雜志簡(jiǎn)介

《復(fù)印報(bào)刊資料·高中語文教與學(xué)》文風(fēng)活潑輕松，語言簡(jiǎn)明易懂，屢屢學(xué)習(xí)輔導(dǎo)界領(lǐng)軍作用的重頭文章，給人帶來了深刻的影響。

《復(fù)印報(bào)刊資料·高中語文教與學(xué)》雜志是老師的好幫手，不止有很多教育理論的探討，也能手把手教備課，教學(xué)設(shè)計(jì)；可以給讀者提供足夠多的業(yè)內(nèi)知識(shí)，新理論探討，教育革新，以及提供很多教學(xué)工作上的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。

精彩摘錄

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢演、敢答,張揚(yáng)個(gè)性,釋放潛能。展示的整個(gè)過程中,教師則是隱身于學(xué)生身后的導(dǎo)演,所要做的是點(diǎn)撥、追問、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)于之前收集整理的問題,進(jìn)行精講點(diǎn)撥,發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

讓每一名學(xué)生梳理自己在展示中的所得,對(duì)自己在展示前沒理解的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,對(duì)自己理解偏差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思；本環(huán)節(jié)應(yīng)尤其注重后進(jìn)生,進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)（每組都有一個(gè)評(píng)價(jià)表,進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）。判斷學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)策略應(yīng)注意實(shí)行多元評(píng)價(jià),人人參與評(píng)價(jià)；根據(jù)個(gè)性差異,進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。

最后教師應(yīng)當(dāng)以知識(shí)點(diǎn)為載體,梳理好知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系,運(yùn)用所學(xué)方法解決問題。學(xué)生通過一定的訓(xùn)練,運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題,加深理解課堂所學(xué)的重難點(diǎn)。教師及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。語文課堂應(yīng)注意素材的拓展,練習(xí)后面根據(jù)學(xué)習(xí)的文體附有一些美文,供學(xué)生隨時(shí)閱讀。

高中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué),學(xué)教互動(dòng)”教學(xué)模式在許多當(dāng)前教學(xué)模式的基礎(chǔ)上借鑒而來,條件不同,生源不同,差異也很大。總的來說,它有助于教師從繁瑣低效的教學(xué)中解脫出來,學(xué)生由被動(dòng)盲目的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí),能夠較大幅度提高課堂教學(xué)效率。

但與此同時(shí),教師普遍感覺工作量大,有時(shí)候針對(duì)學(xué)案的研討難免感覺力不從心；如何針對(duì)不同的課型設(shè)計(jì)學(xué)案；上課時(shí)如何更好地把握時(shí)間,課后對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還有很多需改進(jìn)的地方,也需與其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,教學(xué)才能更完善。少教多學(xué)要以問題為中心,讓學(xué)生帶著問題創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

問題是思維的催化劑,可使學(xué)生思維立即進(jìn)入活躍狀態(tài)。教師對(duì)于自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的問題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的情境,把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題情境、活動(dòng)情境、誦讀情境、探究情境和訓(xùn)練情境等等,用問題引導(dǎo)學(xué)生交流探究,營(yíng)造論文范文寬松的課堂氛圍,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生積極思維。