時(shí)間：2022-04-04 06:21:36
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設(shè)計(jì)題目：自控成型機(jī)控制
前言
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們學(xué)完了機(jī)電一體化專業(yè)兩年的全部課程之后，一次對我們所學(xué)科程的知識與能力的綜合訓(xùn)練，亦是一次全部而且全面性地針對我們所學(xué)知識的檢查。通過此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以把我們以前所學(xué)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識有機(jī)地結(jié)合起來。以達(dá)到全面能力培養(yǎng)的目的。該次畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是PLC的自動(dòng)控制應(yīng)用。
總之，通過這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使我深深地感受和領(lǐng)略到，掌握知識與運(yùn)用知識的重要性。由于本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)較為繁重，加之自己一到工廠實(shí)習(xí)時(shí)間倉促、資料不全，和自己的知識水平有限，設(shè)計(jì)的過程中還存在諸多問題在所難免，希望各位老師給予指證，我在此對您深表感謝！
關(guān)鍵詞： PLC 可編程序控制器 硬件系統(tǒng) 軟件系統(tǒng) 編程語言
目 錄
前言………………………………………………………2
目錄………………………………………………………3
設(shè)計(jì)任務(wù)書………………………………………………5
設(shè)計(jì)說明…………………………………………………7
PLC簡介………………………………………11
1.1PLC由來………………………………………………11 1.3 PLC的構(gòu)成…………………………………………12
1.4 PLC的各組成元素的構(gòu)成及功能…………………13
1.41 CPU…………………………………………………13 1.43 內(nèi)存…………………………………………………14
1.44 電源模塊……………………………………………14
1.45 底版或機(jī)架…………………………………………14
1.46 PLC系統(tǒng)的其他設(shè)備………………………………14
1.47 PLC的通信聯(lián)網(wǎng)……………………………………14
1.5 PLC工作原理 ………………………………………15
1.51 I/O刷新……………………………………………15 1.53 中斷任務(wù)……………………………………………16
1.54 I/O分配………………………………………………16
1.55 CPU單元的存儲區(qū)域…………………………………16
1.56 用戶程序區(qū)域…………………………………………16
1.57 I/O存儲器區(qū)域………………………………………16
1.58 參數(shù)區(qū)域………………………………………………16
第二章 PLC的編程語言……………………………………16
2.1 LD、LDN 、 = 指令…………………………………16
2.2 A和AN指令…………………………………………17
2.3 O和ON指令…………………………………………18
2.4 OLD和AON指令………………………………………18
2.41 OLD(Or Load)…………………………………………19
2.5 邏輯堆棧的操作………………………………………20
第三章 液壓傳動(dòng)系統(tǒng)………………………………………22 3.11 壓力控制回路…………………………………………22 3.13 增壓回路………………………………………………24
3.2 液壓缸…………………………………………………25
第四章 程序設(shè)計(jì)……………………………………………27 4.2 程序……………………………………………………27
4.3 輸入/輸出分配…………………………………………29
結(jié)束語…………………………………………………………30
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書
題目：自控成型機(jī)控制
一、控制要求 1、初始狀態(tài)：當(dāng)原料放入成型機(jī)時(shí)，各液壓缸為初始狀態(tài)：Y1=Y2=Y4=OFF，Y3=ON，S1=S3=S5=OFF，S2=S4=S6=ON。
2、運(yùn)行狀態(tài)：當(dāng)按下啟動(dòng)按鈕，系統(tǒng)要求如下： （2）當(dāng)該液壓缸活塞下降到終點(diǎn)時(shí)，S3=ON，此時(shí)，啟動(dòng)左液壓缸，A的活塞向右運(yùn)動(dòng)，右液壓缸C的活塞向左運(yùn)行，Y1=Y4=ON，Y3=OFF，使S2=S6=OFF。
（3）當(dāng)A缸活塞運(yùn)行到終點(diǎn)時(shí)，S1=ON，并且C缸活塞也到終點(diǎn)，S5=ON時(shí)，原料已成型，各液壓缸開始退回原位。首先，A、C液壓缸返回，Y1=Y4=OFF，Y3=ON，使S1=S5=OFF。
（4）當(dāng)A、C液壓缸回到初始位置，S2=S6=ON時(shí)，B液壓缸返回，Y2=OFF，使S3=OFF。
（5）當(dāng)B液壓缸返回到初始狀態(tài)，S4=ON時(shí)，系統(tǒng)回到初始狀態(tài)，延時(shí)10S，取出成品，放入原料后，開始下一工件的加工。
（6）模板上各指示燈說明
S1：油缸A的關(guān)限位
bsp; Y1：控制A的電磁閥
S2：油缸A的開限位 Y2：控制B的電磁閥
S3：油缸B的關(guān)限位 Y3：控制C開的電磁閥
S4：油缸B的開限位 Y4：控制C關(guān)的電磁閥
S5：油缸C的關(guān)限位
S6：油缸C的開限位
二、設(shè)計(jì)任務(wù)
畫出自控成型機(jī)控制原理圖；
畫出一些參數(shù)表和說明圖。
寫出詳細(xì)說明書（10000字以上），要求用計(jì)算機(jī)排版打印 ，原理敘述正確，計(jì)算主要元器件的一些參數(shù)，并選擇元器件。
畫圖要求：畫圖規(guī)范化，圖形清晰，符號大小統(tǒng)一，線條均勻，有條件最好用計(jì)算機(jī)畫圖
圖：自控成型機(jī)控制實(shí)驗(yàn)板
設(shè)計(jì)說明
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們學(xué)完了機(jī)電一體化專業(yè)兩年的全部課程之后，一次對我們所學(xué)科程的知識與能力的綜合訓(xùn)練，亦是一次全部而且全面性地針對我們所學(xué)知識的檢查。通過此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以把我們以前所學(xué)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識有機(jī)地結(jié)合起來。以達(dá)到全面能力培養(yǎng)的目的。該次畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是PLC的自動(dòng)控制應(yīng)用，通過這次設(shè)計(jì)全面了解PLC的性能和特點(diǎn)。
目前，在國內(nèi)外PLC已廣泛應(yīng)用冶金、石油、化工、建材、機(jī)械制造、電力、汽車、輕工、環(huán)保及文化娛樂等各行各業(yè)，隨著PLC性能價(jià)格比的不斷提高，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。從應(yīng)用類型看，PLC的應(yīng)用大致可歸納為以下幾個(gè)方面：
1.開關(guān)量邏輯控制
2.運(yùn)動(dòng)控制
3.過程控制
4.數(shù)據(jù)處理
5.通信聯(lián)網(wǎng)
PLC的通信包括PLC與PLC、PLC與上位計(jì)算機(jī)、PLC與其它智能設(shè)備之間的通信，PLC系統(tǒng)與通用計(jì)算機(jī)可直接或通過通信處理單元、通信轉(zhuǎn)換單元相連構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)信息的交換，并可構(gòu)成“集中管理、分散控制”的多級分布式控制系統(tǒng)，滿足工廠自動(dòng)化（FA）系統(tǒng)發(fā)展的需要。
為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境使用，與一般控制裝置相比較，PLC機(jī)有以下特點(diǎn)：
1. 可靠性高，抗干擾能力強(qiáng)
工業(yè)生產(chǎn)對控制設(shè)備的可靠性要求：
① 平均故障間隔時(shí)間長
② 故障修復(fù)時(shí)間（平均修復(fù)時(shí)間）短
·硬件措施：
主要模塊均采用大規(guī)模或超大規(guī)模集成電路，大量開關(guān)動(dòng)作由無觸點(diǎn)的電子存儲器完成，I/O系統(tǒng)設(shè)計(jì)有完善的通道保護(hù)和信號調(diào)理電路。
① 屏蔽——對電源變壓器、CPU、編程器等主要部件，采用導(dǎo)電、導(dǎo)磁良好的材料進(jìn)行屏蔽，以防外界干擾。
② 濾波——對供電系統(tǒng)及輸入線路采用多種形式的濾波，如LC或π型濾波網(wǎng)絡(luò)，以消除或抑制高頻干擾，也削弱了各種模塊之間的相互影響。
③ 電源調(diào)整與保護(hù)——對微處理器這個(gè)核心部件所需的+5V電源，采用多級濾波，并用集成電壓調(diào)整器進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)交流電網(wǎng)的波動(dòng)和過電壓、欠電壓的影響。
④ 隔離——在微處理器與I/O電路之間，采用光電隔離措施，有效地隔離I/O接口與CPU之間電的聯(lián)系，減少故障和誤動(dòng)作；各I/O口之間亦彼此隔離。
⑤ 采用模塊式結(jié)構(gòu)——這種結(jié)構(gòu)有助于在故障情況下短時(shí)修復(fù)。一旦查出某一模塊出現(xiàn)故障，能迅速更換，使系統(tǒng)恢復(fù)正常工作；同時(shí)也有助于加快查找故障原因。
·軟件措施：
有極強(qiáng)的自檢及保護(hù)功能。
①故障檢測——軟件定期地檢測外界環(huán)境，如掉電、欠電壓、鋰電池電壓過低及強(qiáng)干擾信號等。以便及時(shí)進(jìn)行處理。
②信息保護(hù)與恢復(fù)——當(dāng)偶發(fā)性故障條件出現(xiàn)時(shí)，不破壞PLC內(nèi)部的信息。一旦故障條件消失，就可恢復(fù)正常，繼續(xù)原來的程序工作。所以，PLC在檢測到故障條件時(shí)，立即把現(xiàn)狀態(tài)存入存儲器，軟件配合對存儲器進(jìn)行封閉，禁止對存儲器的任何操作，以防存儲信息被沖掉。
③ 設(shè)置警戒時(shí)鐘WDT（看門狗）——如果程序每循環(huán)執(zhí)行時(shí)間超過了WDT規(guī)定的時(shí)間，預(yù)示了程序進(jìn)入死循環(huán)，立即報(bào)警。
④加強(qiáng)對程序的檢查和校驗(yàn)——一旦程序有錯(cuò)，立即報(bào)警，并停止執(zhí)行。
⑤對程序及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行電池后備——停電后，利用后備電池供電，有關(guān)狀態(tài)及信息就不會丟失。
2 .通用性強(qiáng)，控制程序可變，使用方便
PLC品種齊全的各種硬件裝置，可以組成能滿足各種要求的控制系統(tǒng)，用戶不必自己再設(shè)計(jì)和制作硬件裝置。用戶在硬件確定以后，在生產(chǎn)工藝流程改變或生產(chǎn)設(shè)備更新的情況下，不必改變PLC的硬設(shè)備，只需改編程序就可以滿足要求。因此，PLC除應(yīng)用于單機(jī)控制外，在工廠自動(dòng)化中也被大量采用。
3.功能強(qiáng)，適應(yīng)面廣
現(xiàn)代PLC不僅有邏輯運(yùn)算、計(jì)時(shí)、順序控制等功能，還具有數(shù)字和模擬量的輸入輸出、人機(jī)對話、自檢、記錄顯示等功能。既可控制一臺生產(chǎn)機(jī)械、一條生產(chǎn)線，又可控制一個(gè)生產(chǎn)過程。
4.編程簡單，容易掌握
目前，大多數(shù)PLC仍采用繼電控制形式的“梯形圖編程方式”。既繼承了傳統(tǒng)控制線路的清晰直觀，又考慮到大多數(shù)工廠企業(yè)電氣技術(shù)人員的讀圖習(xí)慣及編程水平，所以非常容易接受和掌握。梯形圖語言的編程元件的符號和表達(dá)方式與繼電器控制電路原理圖相當(dāng)接近。通過閱讀PLC的用戶手冊或短期培訓(xùn)，電氣技術(shù)人員和技術(shù)工很快就能學(xué)會用梯形圖編制控制程序。同時(shí)還提供了功能圖、語句表等編程語言。
PLC在執(zhí)行梯形圖程序時(shí)，用解釋程序?qū)⑺g成匯編語言然后執(zhí)行（PLC內(nèi)部增加了解釋程序）。與直接執(zhí)行匯編語言編寫的用戶程序相比，執(zhí)行梯形圖程序的時(shí)間要長一些，但對于大多數(shù)機(jī)電控制設(shè)備來說，是微不足道的，完全可以滿足控制要求。
5.減少了控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及施工的工作量
由于PLC采用了軟件來取代繼電器控制系統(tǒng)中大量的中間繼電器、時(shí)間繼電器、計(jì)數(shù)器等器件，控制柜的設(shè)計(jì)安裝接線工作量大為減少。同時(shí)，PLC的用戶程序可以在實(shí)驗(yàn)室模擬調(diào)試，更減少了現(xiàn)場的調(diào)試工作量。并且，由于PLC的低故障率及很強(qiáng)的監(jiān)視功能，模塊化等等，使維修也極為方便。
6.體積小、重量輕、功耗低、維護(hù)方便
第一章 PLC簡介 1.2 PLC的定義 在PLC的發(fā)展過程中，美國電氣制造商協(xié)會（NEMA）經(jīng)過4年的調(diào)查，于1980年把這種新型的控制器正式命名為可編程序控制器（Programmable Controller），英文縮寫為PC，并作如下定義：“可編程序控制器是一種數(shù)字式電子裝置。它使用可編程序的存儲器來存儲指令，并實(shí)現(xiàn)邏輯運(yùn)算、順序控制、計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)和算術(shù)運(yùn)算功能，用來對各種機(jī)械或生產(chǎn)過程進(jìn)行控制。” 國際電工委員會（IEC）曾于1982年11月頒布了可編程序控制器標(biāo)準(zhǔn)的草案第一稿，1985年1月又發(fā)表了草案第二稿，1987年2月頒布了草案第三稿。該草案中對可編程序控制器的定義是：“可編程序控制器是一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)。它采用了可編程序的存儲器，用來在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)、和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令。并通過數(shù)字式和模擬式的輸入和輸出，控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過程。PLC及其有關(guān)外部設(shè)備，都應(yīng)按易于與工業(yè)系統(tǒng)聯(lián)成一個(gè)整體，易于擴(kuò)充其功能的原則設(shè)計(jì)。” 定義強(qiáng)調(diào)了PLC應(yīng)直接應(yīng)用于工業(yè)環(huán)境，它必須具有很強(qiáng)的抗干擾能力、廣泛的適應(yīng)能力和應(yīng)用范圍。這是區(qū)別于一般微機(jī)控制系統(tǒng)的一個(gè)重要特征。
1.3 PLC的構(gòu)成
從結(jié)構(gòu)上分，PLC分為固定式和組合式（模塊式）兩種。固定式PLC包括CPU板、I/O板、顯示面板、內(nèi)存塊、電源等，這些元素組合成一個(gè)不可拆卸的整體。模塊式PLC包括CPU模塊、I/O模塊、內(nèi)存、電源模塊、底板或機(jī)架，這些模塊可以按照一定規(guī)則組合配置。
1.4 PLC的各組成元素的構(gòu)成及功能
1.41 CPU
CPU是PLC的核心，起神經(jīng)中樞的作用，主要由運(yùn)算器、控制器、寄存器及實(shí)現(xiàn)它們之間聯(lián)系的數(shù)據(jù)、控制及狀態(tài)總線構(gòu)成，CPU單元還包括外圍芯片、總線接口及有關(guān)電路。每套PLC至少有一個(gè)CPU，它按PLC的系統(tǒng)程序賦予的功能接收并存貯用戶程序和數(shù)據(jù)，用掃描的方式采集由現(xiàn)場輸入裝置送來的狀態(tài)或數(shù)據(jù)，并存入規(guī)定的寄存器中，同時(shí)，診斷電源和PLC內(nèi)部電路的工作狀態(tài)和編程過程中的語法錯(cuò)誤等。進(jìn)入運(yùn)行后，從用戶程序存儲器中逐條讀取指令，經(jīng)分析后再按指令規(guī)定的任務(wù)產(chǎn)生相應(yīng)的控制信號，去指揮有關(guān)的控制電路。
對使用者來說，不必詳細(xì)分析CPU的內(nèi)部電路，但對各部分的工作機(jī)制還是應(yīng)有足夠的理解。CPU的控制器控制CPU工作，由它讀取指令、解釋指令及執(zhí)行指令，但工作節(jié)奏由震蕩信號控制。運(yùn)算器用于進(jìn)行數(shù)字或邏輯運(yùn)算，在控制器指揮下工作。寄存器參與運(yùn)算，并存儲運(yùn)算的中間結(jié)果，它也是在控制器指揮下工作。
CPU速度和內(nèi)存容量是PLC的重要參數(shù)，它們決定著PLC的工作速度，IO數(shù)量及軟件容量等，因此限制著控制規(guī)模。 PLC與電氣回路的接口，是通過輸入輸出部分（I/O）完成的。I/O模塊集成了PLC的I/O電路，其輸入暫存器反映輸入信號狀態(tài)，輸出點(diǎn)反映輸出鎖存器狀態(tài)。輸入模塊將電信號變換成數(shù)字信號進(jìn)入PLC系統(tǒng)，輸出模塊相反。
I/O種類有開關(guān)量輸入（DI），開關(guān)量輸出（DO），模擬量輸入（AI），模擬量輸出（AO）等。
開關(guān)量是指只有開和關(guān)（或1和0）兩種狀態(tài)的信號，模擬量是指連續(xù)變化的量。常用的I/O分類如下： 模擬量：按信號類型分，有電流型（4-20mA,0-20mA）、電壓型（0-10V,0-5V,-10-10V）等，按精度分，有12bit,14bit,16bit等。
1.43 內(nèi)存
內(nèi)存主要用于存儲程序及數(shù)據(jù)，是PLC不可缺少的組成單元。不同機(jī)型的PLC期內(nèi)存大小也不盡相同，除主機(jī)單元的已有的內(nèi)存區(qū)外，大部分機(jī)型還可根據(jù)用戶具體需要加以擴(kuò)展。
1.44 電源模塊 1.45 底板或機(jī)架
大多數(shù)模塊 式PLC使用底板或機(jī)架，其作用是：電氣上，實(shí)現(xiàn)各模塊間的聯(lián)系，使CPU能訪問底板上的所有模塊，機(jī)械上，實(shí)現(xiàn)各模塊間的連接，使各模塊構(gòu)成一個(gè)整體。
1.46 PLC系統(tǒng)的其它設(shè)備
（1）) 編程設(shè)備：編程器是PLC開發(fā)應(yīng)用、監(jiān)測運(yùn)行、檢查維護(hù)不可缺少的器件，用于編寫程序、對系統(tǒng)作一些設(shè)定、監(jiān)控PLC及PLC所控制的系統(tǒng)的工作狀況，但它不直接參與現(xiàn)場控制運(yùn)行。某些PLC也配有手持型編程器，目前一般由計(jì)算機(jī)（運(yùn)行編程軟件）充當(dāng)編程器。
（2） 人機(jī)界面：最簡單的人機(jī)界面是指示燈和按鈕，目前液晶屏（或觸摸屏）式的一體式操作員終端應(yīng)用越來越廣泛，由計(jì)算機(jī)（運(yùn)行組態(tài)軟件）充當(dāng)人機(jī)界面也非常普及。
（3）輸入輸出設(shè)備：用于永久性地存儲用戶數(shù)據(jù)，如EPROM、EEPROM寫入器、條碼閱讀器，輸入模擬量的電位器，打印機(jī)等。
1.47 PLC的通信聯(lián)網(wǎng)
依靠先進(jìn)的工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以迅速有效地收集、傳送生產(chǎn)和管理數(shù)據(jù)。因此，網(wǎng)絡(luò)在自動(dòng)化系統(tǒng)集成工程中的重要性越來越顯著，甚至有人提出"網(wǎng)絡(luò)就是控制器"的觀點(diǎn)說法。
PLC具有通信聯(lián)網(wǎng)的功能，它使PLC與PLC 之間、PLC與上位計(jì)算機(jī)以及其他智能設(shè)備之間能夠交換信息，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，實(shí)現(xiàn)分散集中控制。多數(shù)PLC具有RS-232接口，還有一些內(nèi)置有支持各自通信協(xié)議的接口。
PLC的通信，還未實(shí)現(xiàn)互操作性，IEC規(guī)定了多種現(xiàn)場總線標(biāo)準(zhǔn)，PLC各廠家均有采用。對于一個(gè)自動(dòng)化工程(特別是中大規(guī)模控制系統(tǒng))來講，選擇網(wǎng)絡(luò)非常重要的。首先,網(wǎng)絡(luò)必須是開放的，以方便不同設(shè)備的集成及未來系統(tǒng)規(guī)模的擴(kuò)展；其次，針對不同網(wǎng)絡(luò)層次的傳輸性能要求，選擇網(wǎng)絡(luò)的形式，這必須在較深入地了解該網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議和機(jī)制的前提下進(jìn)行；再次，綜合考慮系統(tǒng)成本、設(shè)備兼容性、現(xiàn)場環(huán)境適用性等具體問題，確定不同層次所使用的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)。
1.5 PLC工作原理
1.51 I/O刷新
在PLC（可編程控制器）中，客戶所設(shè)計(jì)的用戶程序通過一邊讀寫PLC內(nèi)的存儲器區(qū)域（歐姆龍稱「I/O存儲器）的信息一邊將指令從開始到最后逐個(gè)執(zhí)行的方式來進(jìn)行處理。另一方面，對于與PLC或I/O單元直接相連的感應(yīng)器/開關(guān)等PLC外的數(shù)據(jù)，按照一定時(shí)序，會與PLC內(nèi)的「I/O存儲器的數(shù)據(jù)一并更新。這種PLC外的數(shù)據(jù)與PLC內(nèi)的I/O存儲器的數(shù)據(jù)的一并更新，即稱為「I/O刷新動(dòng)作。 在PLC處理周期中，從I/O刷新執(zhí)行（開始）到下一次的I/O刷新執(zhí)行（處理）之間的時(shí)間，即周期時(shí)間。
周期時(shí)間包含共通處理（自我診斷）、用戶程序執(zhí)行處理、I/O刷新處理、外圍服務(wù)處理等所需要的時(shí)間。
1 如周期時(shí)間過長，則與PLC外部進(jìn)行數(shù)據(jù)更新的周期變長，輸入輸出的響應(yīng)時(shí)間變長，導(dǎo)致無法獲取比周期時(shí)間短的輸入的變化。
2 如周期時(shí)間短，則輸入輸出的響應(yīng)時(shí)間變短，可進(jìn)行高速處理。
3 如更改周期時(shí)間，則命令的執(zhí)行間隔及輸入輸出的響應(yīng)時(shí)間也會改變。
1.53 中斷任務(wù)
通常，在PLC的處理周期內(nèi)，用戶程序包括I/O刷新等其他處理，將按順序執(zhí)行。
在這個(gè)處理周期中能夠優(yōu)先執(zhí)行的處理，即中斷任務(wù)。如事先指定的中斷條件成立，則中斷處理周期，優(yōu)先執(zhí)行該處理。
1.54 I/O分配
在用戶程序中，為了對PLC內(nèi)裝載的輸入輸出單元的輸入、輸出信號進(jìn)行處理，有必要事先為其分配PLC內(nèi)的I/O存儲器的地址。將PLC內(nèi)裝載的單元的輸入、輸出信號分配到I/O存儲器上，即為I/O分配。CPU單元即根據(jù)該I/O分配信息執(zhí)行裝載單元及I/O刷新動(dòng)作。
將PLC內(nèi)裝載的單元的輸入、輸出信號分配到I/O存儲器上，即為I/O分配。CPU單元即根據(jù)該I/O分配信息執(zhí)行裝載單元及I/O刷新動(dòng)作。
1.55 CPU單元的存儲區(qū)域
在PLC內(nèi)，進(jìn)行用戶程序、I/O存儲器的數(shù)據(jù)及注釋信息、CPU單元及高功能單元的設(shè)定信息、登錄I/O表信息等各類的數(shù)據(jù)的處理。保存這些PLC所處理的全部數(shù)據(jù)的地方，即CPU單元內(nèi)的存儲區(qū)域。
1.56 用戶程序區(qū)域
記錄客戶所設(shè)計(jì)的用戶程序。
1.57 I/O存儲器區(qū)域
通過指令的操作碼，可以訪問該區(qū)域。記錄通道I/O（CIO）、內(nèi)部輔助繼電器、保持繼電器、特殊輔助繼電器、數(shù)據(jù)存儲器、擴(kuò)展數(shù)據(jù)存儲器、計(jì)時(shí)完成標(biāo)志?當(dāng)前值、計(jì)數(shù)完成標(biāo)志?當(dāng)前值、任務(wù)標(biāo)志、變址寄存器、數(shù)據(jù)寄存器、條件寄存器、時(shí)鐘脈沖等的信息。
l/O存儲器區(qū)域的數(shù)據(jù)中包括：斷電后恢復(fù)時(shí)，內(nèi)容會被清除的區(qū)域，以及可保持以前的信息的區(qū)域
1.58 參數(shù)區(qū)域
PLC所處理的各種初始設(shè)定信息。
記錄PLC系統(tǒng)設(shè)定、登錄I/O表、路由表、CPU高功能單元系統(tǒng)設(shè)定等的信息。
第二章 PLC的編程語言
2.1 LD、LDN 、 = 指令
下面把LD/LDN/OUT三條指令的功能、梯形圖表示形式以列表的形式加以說明：
LD(load)與LDN(load Not)指令用于與母線相連的接點(diǎn)，此外還可用于分支電路的起點(diǎn)。
= (Out)指令是線圈的驅(qū)動(dòng)指令，可用于輸出繼電器、輔助繼電器定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、狀態(tài)寄存器等，但不能用于輸入繼電器。輸出令用于并行輸出，能連續(xù)使用多次。
2.2 A和AN指令
A(And),AN (And Not):用于單個(gè)觸點(diǎn)與前面觸點(diǎn)(或電路快)的串聯(lián)連接指令，串聯(lián)觸點(diǎn)的數(shù)量不限，這兩個(gè)指令可多次重復(fù)使用。
2.3 O和ON指令
O(Or)，ON (Or Not：指令用于單個(gè)觸點(diǎn)的并聯(lián)，并聯(lián)觸點(diǎn)的數(shù)
2.4 OLD和AON指令
2.41 OLD(Or Load)：用于“串聯(lián)電路塊” 的并聯(lián)連接指令 。含有兩個(gè)以上觸點(diǎn)串聯(lián)連接的電路稱為“串聯(lián)連接塊”，
說明：
1）串聯(lián)電路塊并聯(lián)連接時(shí)，支路的起點(diǎn)以LD或LDN指令開始，而支路的終點(diǎn)要用OLD指令。
2）如果多個(gè)“串聯(lián)電路塊”并聯(lián)，則并聯(lián)連接的電路塊的個(gè)數(shù)不受限制.
3）OLD指令是 一條獨(dú)立指令，無操作數(shù)。
2.ALD (And Load):用于”并聯(lián)電路塊”的串聯(lián)連接指令..含有兩個(gè)以上觸點(diǎn)并聯(lián)連接的電路稱為“并聯(lián)電路塊”，
說明：
并聯(lián)電路塊串聯(lián)連接時(shí)，支路的起點(diǎn)以LD或LDN指令開始，而支路的終點(diǎn)要用ALD指令。
如果多個(gè)”并聯(lián)電路塊”串聯(lián),則串聯(lián)連接的電路塊的個(gè)數(shù)不受限制。
ALD指令是一條獨(dú)立指令，無操作數(shù)。.
2.5 邏輯堆棧的操作
S7—200系列PLC中有一個(gè)9層堆棧,用于處理所有邏輯操作,稱為邏輯堆棧。
ALD指令:把邏輯堆棧的第一,第二級作”與”操作,結(jié)果置于棧頂.ALD執(zhí)行后堆棧減少一級。
OLD指令:把邏輯堆棧的第一，第二級作”或”操作,結(jié)果置于棧頂.OLD執(zhí)行后堆棧減少一級。
LPS(進(jìn)棧)指令:把棧頂值復(fù)制后壓入堆棧,棧底值壓出丟失.
LRD(讀棧)指令:把堆棧第二級的值復(fù)制到棧頂,堆棧沒有壓入和彈出.
LPP(出棧)指令:把堆棧彈出一級,原第二級的值變?yōu)樾碌臈ｍ斨?
3.1 液壓系統(tǒng)基本回路 任何機(jī)械設(shè)備的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)，都是由一些液壓基本回路組成的。所謂基本回路，就是由有關(guān)的液壓元件組成，用來完成特定功能的典型油路。下面對一些常用的基本回路分別予以介紹。3.11 壓力控制回路 壓力控制回路是利用壓力控制閥來控制系統(tǒng)中油液的壓力，以滿足執(zhí)行元件對力或力矩的要求，包括調(diào)壓、減壓、增壓、卸荷、保壓、平衡等多種回路。1 、調(diào)壓回路 調(diào)壓回路的功用是使液壓系統(tǒng)整體或某一部分的壓力保持恒定或不超過某個(gè)數(shù)值。 (1)單級調(diào)壓回路：在泵1的出口處設(shè)置并聯(lián)的溢流閥2，使泵的出口壓力基本維持恒定。 (2)多級調(diào)壓回路：先導(dǎo)式溢流閥3的遙控口串接二位二通換向閥5和遠(yuǎn)程調(diào)壓閥4。這里要求遠(yuǎn)程調(diào)壓閥4的調(diào)整壓力必須小于先導(dǎo)式溢流閥3的調(diào)整壓力，即p2<p1當(dāng)二位二通換向閥5處于截止位(即上位)時(shí)，泵出口壓力為p1；當(dāng)二位二通換向閥5處于通位(即下位)時(shí)，泵出口壓力為p2。如果在溢流閥的遙控口處通過多位換向閥的不同通口，并聯(lián)多個(gè)調(diào)壓閥，即可實(shí)現(xiàn)多級調(diào)壓。 (3)無級調(diào)壓回路：通過改變比例溢流閥6的輸入電流來實(shí)現(xiàn)無級調(diào)壓。
也可采用類似兩級或多級調(diào)壓的方法獲得兩級或多級減壓。還可采用比例減壓閥來實(shí)現(xiàn)無級減壓。 為了使減壓回路工作可靠，減壓閥的最低調(diào)整壓力不應(yīng)小于0．5MP9，最高調(diào)整壓力至少比系統(tǒng)壓力小0．5MPa。當(dāng)減壓回路中的執(zhí)行元件需要調(diào)速時(shí)，調(diào)速元件應(yīng)放在減壓閥的下游，以避免減壓閥泄漏(指由減壓閥泄油口流回油箱的油液)對執(zhí)行元件速度產(chǎn)生影響。
3.2 液 壓 缸 液壓缸是液壓系統(tǒng)中的液壓執(zhí)行元件，它是將液壓能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能做直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)的能量轉(zhuǎn)換裝置。液壓缸結(jié)構(gòu)簡單，工作可靠，在液壓系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用。 液壓缸的種類繁多，分類方法各異。可按運(yùn)動(dòng)方式、作用方式、結(jié)構(gòu)形式的不同進(jìn)行分類。下表是按液壓缸的作用數(shù)及結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分類的。
第四章 程序設(shè)計(jì)
4.1梯形圖
4.2 程序
LD X400
OR X4O2
LDI M100
OR X404
ORB
OUT Y432
LD X402
ANI X406
PLS M100
LD X403
PLS M101
LD M101
OR Y431
ANI X401
ANI X407
OUT Y431
LD M101
OR Y434
ANI X405
ANI X407
OUT Y434
LD X405
OR Y433
OR & nbsp; X407
ANI X406
OUT Y433
END
4.3 輸入/輸出分配
X400：啟動(dòng)開關(guān)； X403：面板S3 X404：面板S4
X405：面板S5 X406：面板S6 結(jié)束語
通過這一段時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我經(jīng)過長期的核實(shí)并進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，經(jīng)過一段時(shí)間的工廠實(shí)習(xí)和社會調(diào)查，使我得到了很多的經(jīng)驗(yàn)，并且鞏固和加深以及擴(kuò)大了專業(yè)知識面，鍛煉綜合及靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，正確使用技術(shù)資料的能力。達(dá)到了由學(xué)生向工程技術(shù)人員的過渡，為進(jìn)一步成為優(yōu)秀的技術(shù)人員奠定基礎(chǔ)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)具有：
鞏固和加深專業(yè)知識面，鍛煉綜合及靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
學(xué)習(xí)怎樣查找文獻(xiàn)資料，正確使用技術(shù)資料。
熟悉與“電氣工程”相關(guān)的工程技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)范、國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)手冊和工具書、設(shè)計(jì)程序及方法。
通過調(diào)整資料，達(dá)到編寫工程技術(shù)設(shè)計(jì)的說明書和國家標(biāo)準(zhǔn)要求的繪制技術(shù)圖紙的能力。
培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，塑造一個(gè)工程技術(shù)人員的形象，從而盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到一個(gè)合格的工程技術(shù)人員的過渡。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束，意味著從此我將進(jìn)入社會，把我所學(xué)的知識運(yùn)用到社會實(shí)踐當(dāng)中去，通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我更加地認(rèn)識到自己的不足之處，指導(dǎo)老師耐心和細(xì)致的指導(dǎo)，使我的知識水平有更進(jìn)一步的提高，為我走向社會，走向崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但有于本人的知識有限，設(shè)計(jì)有許多不足之處，還望各位老師及各位讀者給與寶貴的意見和建議。
1、電氣控制原理與設(shè)計(jì) 寧夏人民出版社 方程遠(yuǎn)等編
2、電工電子技術(shù)基礎(chǔ) 人民郵電出版社 李開慧編
3、[2] 謝克明，夏路易.可編程控制器原理與程序設(shè)計(jì) 電子工業(yè)出版社
4、 廖常初 可編程序控制器應(yīng)用技術(shù)（第四版） 重慶大學(xué)出版社 2002
5、電工電子技術(shù)基礎(chǔ) 人民郵電出版社 李開慧編
6、基礎(chǔ)電工控制應(yīng)用電路 電子工業(yè)出版社 葛劍青編
7、張利平主編．液壓氣壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)手冊．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1997
8、路甬祥，胡大纮編著.電液比例控制技術(shù).北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1988
9、王春行主編.液壓控制系統(tǒng).北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程控制 質(zhì)量
【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0050-02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識自主研究解決實(shí)際問題和進(jìn)行知識創(chuàng)新的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練過程，是學(xué)員畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)員了解科學(xué)研究的基本過程，在搜集與系統(tǒng)整理資料及調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。在這個(gè)過程中，學(xué)員學(xué)會利用計(jì)算機(jī)檢索查閱中英文文獻(xiàn)，學(xué)會對所掌握的材料進(jìn)行綜合嚴(yán)密的邏輯分析，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的基本方法，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)非常有益于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教員的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，在整個(gè)過程中，教員要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立工作，發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極主動(dòng)性與聰明才智，獨(dú)立完成畢業(yè)論文，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)員獨(dú)立工作能力的提高也具有重要意義。
為了使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生最大化的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中影響效果的各種因素進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對策措施，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)分為理論研究、工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等類型，對于不同類的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的成果要求也有不同，如工程設(shè)計(jì)類，除了設(shè)計(jì)圖紙外，還應(yīng)有相應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書；對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)類，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對其進(jìn)行研究分析，寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對于系統(tǒng)開發(fā)類，應(yīng)進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，并撰寫系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)說明書。總之，對于不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求是不同的，其成果形式也不一樣。本文以畢業(yè)論文為例，找出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的一些問題，并給出幾點(diǎn)自己的見解。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在問題
（1）態(tài)度不認(rèn)真
學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，相對來說時(shí)間比較自由，畢業(yè)設(shè)計(jì)對時(shí)間要求也沒有那么緊迫，也沒有教員和隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，打游戲、微信、QQ聊天、看視頻、開小差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間。另外，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性也認(rèn)識不到，以為就是找資料傳資料，對課題不能深入研究，平時(shí)不努力，到階段性檢查前搞突擊，這樣根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
（2）訓(xùn)練任務(wù)繁重
體能考核對學(xué)員至關(guān)重要，有一項(xiàng)成績補(bǔ)考不合格，就面臨留級，學(xué)員的思想負(fù)擔(dān)也比較重。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員旅組織學(xué)員進(jìn)行大量的體能訓(xùn)練，占用了學(xué)員很多時(shí)間。此外，各種事務(wù)性工作也比較多，如公差勤務(wù)、崗哨等，使得學(xué)員很難有安靜的時(shí)間認(rèn)真思考并進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，因此，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也帶來諸多不利影響。
（3）機(jī)房保障和監(jiān)管不到位
有的教研室沒有專用的機(jī)房供學(xué)員使用，或有機(jī)房但沒有可用的電腦，或電腦性能不夠好，這樣不能保障學(xué)員有很好的硬件條件，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。另外，學(xué)員上課時(shí)教室都有監(jiān)控設(shè)備，而一般做畢業(yè)設(shè)計(jì)的場地卻沒有，這就造成部分學(xué)員存在僥幸心理，思想放松，不認(rèn)真搞研究；其次，指導(dǎo)教員不夠重視，沒有做好監(jiān)督指導(dǎo)工作，忙于自己的教學(xué)科研工作，放任學(xué)員。實(shí)際工作中，指導(dǎo)教員應(yīng)給予學(xué)員全面具體的指導(dǎo)，并讓學(xué)員定期交流匯報(bào)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果學(xué)員不思進(jìn)取、教員的責(zé)任心不強(qiáng)，就容易使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。
（4）學(xué)員知識體系不健全
部分學(xué)員缺乏系統(tǒng)工程的思想，不會做內(nèi)容規(guī)劃，也不做論文綱目，上來就寫，甚至寫的什么自己都不清楚。有些學(xué)員對于常用工具，如Word、Visio等操作不熟練，大部分都不會自動(dòng)生成目錄。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)前或畢業(yè)設(shè)計(jì)初期將Office工具熟練掌握，這樣對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必會帶來利益。另外，有些學(xué)員（尤其是戰(zhàn)士學(xué)員）基礎(chǔ)知識比較薄弱，到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一旦需要，就感覺心有余而力不足，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前或初期還應(yīng)對所用到的相關(guān)理論進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，或積極向教員請教。
（5）抄襲之風(fēng)盛行，沒有自己的分析研究
部分學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義缺乏認(rèn)識，對自身要求降低，缺乏探索精神，不愛動(dòng)腦筋，認(rèn)為能通過答辯就行，整個(gè)過程松松垮垮，不求上進(jìn)，甚至不愿自己從網(wǎng)上查找資料，而是經(jīng)常向教員索要資料，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)員對資料不認(rèn)真學(xué)習(xí)分析，而是整段照搬照抄，甚至認(rèn)為做畢業(yè)論文就是整理資料，一旦資料不足，就怨天尤人。
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制，提高論文質(zhì)量
（1）提高認(rèn)識，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)
無論是各級領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教員還是學(xué)員，都應(yīng)該從思想上認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和科研能力，使學(xué)員將課上所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐技能得到鞏固提高，從而提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問題的能力，以便將來更好地服務(wù)部隊(duì)。
（2）建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度
開題、中期、答辯過程檢查，這是我們一貫堅(jiān)持的原則，但實(shí)際執(zhí)行的效果不夠理想，因?yàn)檫@期間時(shí)間跨越比較長，尤其是我院近年都采用寒假前完成開題工作，本來希望學(xué)員能利用假期時(shí)間好好查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但大部分學(xué)員都做不到，開學(xué)后教員也要準(zhǔn)備教學(xué)及其他各項(xiàng)工作，往往忽視了學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就造成開題很久了，學(xué)員還沒進(jìn)入狀態(tài)，還不知做什么的局面。我系今年就在開學(xué)一個(gè)月后隨機(jī)對部分學(xué)員進(jìn)行突擊檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了諸多問題，總的來說就是進(jìn)度太慢，思路不暢，沒有規(guī)劃，與指導(dǎo)教員聯(lián)系太少，因此，要確保論文質(zhì)量，學(xué)員和指導(dǎo)教員應(yīng)進(jìn)行定期溝通，教員布置任務(wù)，并定期檢查輔導(dǎo)，如此以來，學(xué)員的壓力就會變成動(dòng)力，也會自覺按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
（3）選題更加靈活，實(shí)行雙向選擇
選題既要注重對學(xué)員基本能力的訓(xùn)練，又要充分發(fā)揮學(xué)員的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)、科研和實(shí)踐三者的有機(jī)融合。教員應(yīng)充分利用科研項(xiàng)目資源，把部分科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，給學(xué)員提供參與科研項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，提高學(xué)員科研能力。此外，為了降低學(xué)員對指導(dǎo)教員的依賴性，提高創(chuàng)新意識與主觀能動(dòng)性，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科領(lǐng)域的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，自己設(shè)計(jì)研究題目，然后自己選擇指導(dǎo)教員，并與教員進(jìn)一步擬定設(shè)計(jì)題目。對于各類大學(xué)生科技創(chuàng)新和競賽項(xiàng)目均可直接作為畢業(yè)論文的候選題目，對學(xué)員自己的立題在評定時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。另外，論文選題應(yīng)緊密結(jié)合部隊(duì)實(shí)際需要，并對論文研究成果在部隊(duì)試點(diǎn)應(yīng)用，如果符合部隊(duì)實(shí)際需要，可在部隊(duì)進(jìn)行推廣應(yīng)用。
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[2]徐志江，王燕，孟利民.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及問題分析.計(jì)算機(jī)教育.2011.09
成本是企業(yè)素質(zhì)的集中表現(xiàn)，生產(chǎn)經(jīng)營的每一個(gè)環(huán)節(jié)、企業(yè)每一名員工的素質(zhì)以及某項(xiàng)管理決策等，都對成本的形成及水平造成影響，因此必須從成本控制體系、控制制度和控制方法等方面不斷地完善與加強(qiáng)。
成本控制不僅從建廠、設(shè)計(jì)開始而且在生產(chǎn)過程、銷售過程均要實(shí)行成本控制。在產(chǎn)品銷售時(shí)要利用期貨市場交易，控制材料、能源進(jìn)貨成本，同時(shí)注意規(guī)避價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，不能使產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)功虧一簣，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的正常利潤，實(shí)現(xiàn)價(jià)值耗費(fèi)與補(bǔ)償?shù)慕y(tǒng)一。
1.建立完善成本控制系統(tǒng)
由于成本控制對象不同，其控制可區(qū)分為產(chǎn)品成本控制、作業(yè)成本控制、責(zé)任成本控制、質(zhì)量成本控制、資本成本控制、環(huán)境成本控制等。建立和完善成本控制體系，首先要依據(jù)不同行業(yè)、不同管理要求，不同的生產(chǎn)組織體系，確定成本控制對象。然后按照成本控制對象，建立和完善相應(yīng)的成本控制體系。
在產(chǎn)品制造業(yè)，一般將產(chǎn)品成本、作業(yè)成本、責(zé)任成本、質(zhì)量成本等作為主要的控制對象，并按照不同的控制對象建立成本控制體系和子系統(tǒng)，從而保證成本控制系統(tǒng)實(shí)行多元化的管理目標(biāo)。
在商品流通企業(yè)，一般將商品成本作為控制對象，并建立商品采購進(jìn)價(jià)、采購運(yùn)輸成本、商品持有成本、商品銷售費(fèi)用、信息處理成本等控制子系統(tǒng)等。商品流通企業(yè)也需要從全面落實(shí)成本控制目標(biāo)和責(zé)任，并利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)，實(shí)施有效的即時(shí)控制。
在服務(wù)行業(yè)，一般將服務(wù)成本作為控制對象，并建立提高服務(wù)質(zhì)量和降低服務(wù)成本的管理機(jī)制。服務(wù)成本控制系統(tǒng)，一方面要有效地避免損失浪費(fèi)發(fā)生；另一方面也要避免以降低服務(wù)質(zhì)量為前提的減少服務(wù)成本。
2.強(qiáng)化成本預(yù)算約束
企業(yè)在實(shí)行全面預(yù)算管理過程中，成本預(yù)算是根據(jù)銷售預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算及利潤目標(biāo)經(jīng)綜合平衡后而形成的。為了使預(yù)算編制的先進(jìn)合理，確保預(yù)算完成，需要建立各項(xiàng)成本費(fèi)用的預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，并落實(shí)到相關(guān)部門及責(zé)任者。同時(shí)還能夠根據(jù)市場環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部變化適時(shí)作出修訂。為了適應(yīng)市場環(huán)境的變化，應(yīng)當(dāng)盡可能建立彈性成本預(yù)算，并對費(fèi)用預(yù)算實(shí)施定期的零基預(yù)算調(diào)整，確保成本預(yù)算發(fā)揮應(yīng)有的作用。
3.推行質(zhì)量成本控制
質(zhì)量成本是為了保證必要的產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量而發(fā)生的成本費(fèi)用。通常包括：（1）內(nèi)部損失成本。是指因生產(chǎn)出不合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，所發(fā)生的成本費(fèi)用，以及這部分產(chǎn)品在出廠前所發(fā)生的修理、再加工、再檢驗(yàn)等費(fèi)用；無法利用而被廢棄的棄置費(fèi)用、失敗原因調(diào)查費(fèi)用等。（2）外部損失成本。是指將有缺陷產(chǎn)品轉(zhuǎn)移給顧客后而發(fā)生的費(fèi)用。如對不合格產(chǎn)品的維修、回收、交換費(fèi)用、補(bǔ)償不合格品給顧客帶來損害的費(fèi)用，處理損害賠償相關(guān)人員的費(fèi)用等。（3）外部質(zhì)量保證成本。是指為顧客提供特殊的和附加的質(zhì)量保證措施程序和數(shù)據(jù)所發(fā)生的費(fèi)用。質(zhì)量成本還包括預(yù)防成本和鑒定成本等。
質(zhì)量控制理念不是單純地降低成本和片面地追求企業(yè)暫時(shí)的利益，而是以企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和市場競爭的視角，將成本控制與保證必要的產(chǎn)品質(zhì)量聯(lián)系起來，保證企業(yè)的市場競爭優(yōu)勢。
4.實(shí)行成本定額管理
定額管理是成本控制中最普遍而又最有效的管理方式。它是利用定額(材料消耗定額、勞動(dòng)定額、定員、費(fèi)用定額等)控制成本的各項(xiàng)消耗，達(dá)到降低成本的目的。
實(shí)施成本定額控制可以和職責(zé)、考核、獎(jiǎng)懲結(jié)合起來，從而使成本管理真正落實(shí)到全體員工和產(chǎn)品形成的全過程中。與此相配套的還有“配套發(fā)料制”。它是裝配式企業(yè)在產(chǎn)品投產(chǎn)前，按產(chǎn)品投產(chǎn)批量及其消耗定額，由倉庫全部配齊后一次全部發(fā)給生產(chǎn)單位。如生產(chǎn)過程中發(fā)生丟失、損壞等情況，需要另寫申請單，報(bào)有關(guān)部門批準(zhǔn)后處理。這樣可有效控制浪費(fèi)和丟失。
5.實(shí)行全員和全過程的成本控制
企業(yè)在全員管理的活動(dòng)中，需要按照員工的崗位責(zé)任和職責(zé)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的成本目標(biāo)。在實(shí)施全員成本控制過程中，首先要?jiǎng)澐殖杀究刂茖?shí)體，應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝的特點(diǎn)和職能部門、各類人員的職權(quán)范圍，將企業(yè)內(nèi)部劃分為若干不同層次的責(zé)任實(shí)體，形成一個(gè)縱橫相交的控制體系。
在落實(shí)控制責(zé)任時(shí)，首先根據(jù)費(fèi)用的性質(zhì)及責(zé)任實(shí)體職責(zé)。將成本費(fèi)用劃分為可控費(fèi)用和不可控費(fèi)用。可控與不可控是相對而言。從這一責(zé)任實(shí)體看某項(xiàng)費(fèi)用是不可控的；而對另一責(zé)任實(shí)體而言就可能是可控的。就某一企業(yè)來看，其內(nèi)部的各項(xiàng)費(fèi)用都應(yīng)該是可控的。就某一個(gè)責(zé)任實(shí)體而言，負(fù)責(zé)控制的成本費(fèi)用，只能是自身發(fā)生的可控費(fèi)用，否則他難以負(fù)責(zé)控制。
(一)題目：民用航空運(yùn)輸成本管理研究
(二)研究領(lǐng)域：民用航空、運(yùn)輸成本管理
(三)理論意義和應(yīng)用價(jià)值：
近年來國內(nèi)外航空公司間的競爭日趨激烈，每家公司都是依賴于自己獨(dú)特的成本管理系統(tǒng)在生存，沒有恰當(dāng)管理水平的航空公司相繼被兼并或消失。然而從中國民航幾十年的發(fā)展來看，缺乏有效的運(yùn)輸成本管理一直是民用航空發(fā)展的絆腳石，傳統(tǒng)的運(yùn)輸成本管理系統(tǒng)在航空業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中己經(jīng)暴露出越來越多的弊端，及時(shí)地對傳統(tǒng)運(yùn)輸成本管理系統(tǒng)進(jìn)行功能補(bǔ)充和完善發(fā)展已成為研究的重點(diǎn)。
本文旨在分析航空公司運(yùn)輸成本的概念、構(gòu)成和特征，并在此基礎(chǔ)上探討了我國航空公司運(yùn)輸成本管理存在的問題及其原因，提出了加強(qiáng)我國航空公司運(yùn)輸成本管理的系列措施。
(四)研究的概況和發(fā)展趨勢：
目前理論界單獨(dú)針對民用航空運(yùn)輸成本管理的研究還很少，一般是在研究民用航空成本管理時(shí)有所提及。針對該問題，一部分學(xué)者在研究中提出，我國民用航空運(yùn)輸成本管理存在的缺陷主要包括：缺乏對運(yùn)輸成本管理的全面認(rèn)識;運(yùn)輸成本管理方法和手段滯后;成本信息嚴(yán)重扭曲等;有鑒于此，部分學(xué)者認(rèn)為，要提高我國民用航空運(yùn)輸成本管理水平，需要培養(yǎng)全員成本管理意識，大力加強(qiáng)民用航空成本的系統(tǒng)管理，等等。另外，還有一部分學(xué)者認(rèn)為，航空公司為了在競爭中保持正常的利潤水平，必須從降低航空公司本身的運(yùn)營成本入手，而以低成本、低票價(jià)為特點(diǎn)的廉價(jià)航空公司模式正是航空公司進(jìn)行有效成本管理，取得巨大成功的有力證明。
隨著理論和實(shí)踐的發(fā)展，有關(guān)航空公司成本管理的理論研究將不斷與實(shí)踐結(jié)合，其未來的研究將轉(zhuǎn)向成本控制領(lǐng)域。
二、設(shè)計(jì)(論文)研究的內(nèi)容
(一)重點(diǎn)解決的問題：
1.我國民用航空運(yùn)輸成本管理存在的問題
2.加強(qiáng)我國民用航空運(yùn)輸成本管理的對策建議
(二)擬開展研究的幾個(gè)主要方面：
1.民用航空運(yùn)輸成本理論概述
1.1民用航空運(yùn)輸成本的概念
1.2民用航空運(yùn)輸成本的構(gòu)成
1.3民用航空運(yùn)輸成本的影響因素
1.4民用航空運(yùn)輸成本管理的特征
2.加強(qiáng)民用航空運(yùn)輸成本管理的意義
2. 1有利于促進(jìn)航空公司內(nèi)部成本目標(biāo)的貫徹落實(shí)
2.2有利于提供準(zhǔn)確的運(yùn)輸成本信息
2.3有利于改善民用航空運(yùn)輸成本管理現(xiàn)狀
2.4有利于民用航空取得可持續(xù)的競爭優(yōu)勢
3.目前我國民用航空運(yùn)輸成本管理存在的問題
3.1成本管理觀念落后
3.2. 運(yùn)輸成本管理模式單一化
3.3局限于過程控制，缺乏對成本動(dòng)因的分析
3.4局限于單項(xiàng)活動(dòng)的成本控制，缺乏全局意識
3.5局限于運(yùn)輸領(lǐng)域，忽視對外部環(huán)境的分析
4.加強(qiáng)我國民用航空運(yùn)輸成本管理的對策建議
4.1強(qiáng)化成本意識，實(shí)行全員成本管理
4.2優(yōu)化航線網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，減少不必要的運(yùn)輸環(huán)節(jié)
4.3減少運(yùn)輸事故損失
4.4統(tǒng)籌規(guī)劃，降低燃油消耗
4.5提高飛機(jī)技術(shù)狀況，降低維修費(fèi)用
4.6加強(qiáng)制度建設(shè)，完善成本核算機(jī)制
(三)本設(shè)計(jì)(論文)預(yù)期取得的成果：
撰寫出符合規(guī)定的畢業(yè)論文
四、需要閱讀的參考文獻(xiàn)(參考文獻(xiàn)要求是近5年的，且j類文獻(xiàn)不少于5個(gè))
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問題
（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個(gè)新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。
2、考研對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進(jìn)
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計(jì)的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計(jì)；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；PDCA循環(huán)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。
基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個(gè)合理、規(guī)范的過程設(shè)計(jì)，對過程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。
D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評價(jià)：一方面是對實(shí)施計(jì)劃的過程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過檢查和評價(jià)來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進(jìn)提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開題、課題研究與實(shí)施、撰寫論文、評審準(zhǔn)備、評審、改進(jìn)與提高七個(gè)過程域，在每個(gè)過程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。
這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
所屬課程名稱：電器與可編程控制器
實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)：1周
一、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1、 鞏固、熟悉PLC的基本工作原理和特點(diǎn)
2、 了解所使用的PLC（按實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備）各種內(nèi)部繼電器的符號、編號和功能，并能通過查閱資料得到不同型號PLC的內(nèi)部繼電器符號和編號的制定及安排
3、 熟悉各種指令的功能和應(yīng)用
4、 能設(shè)計(jì)較簡單的功能和應(yīng)用
二、 預(yù)習(xí)與參考
1、 查閱相關(guān)資料，了解實(shí)驗(yàn)用PLC的內(nèi)部繼電器符號和編號的制定及安排。
2、 查閱并了解該種PLC的指令系統(tǒng)。
3、 查閱并了解該種PLC的編程器使用方法
4、 按照設(shè)計(jì)題目要求，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。
三、 實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）要求和設(shè)計(jì)指標(biāo)
1 畫出PLC接線圖
2 設(shè)計(jì)PLC梯形圖和相應(yīng)的助記符程序
3 調(diào)試程序，能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目規(guī)定的工藝過程和功能。
4 工藝過程要求：
4.1 三層電梯控制系統(tǒng)
4.1.7 當(dāng)電梯在上升、下降途中，任何反方向的按鈕均無效。
4.1.8 電梯內(nèi)有開、關(guān)門按鈕。
4.1.9 電梯有防夾人的光電開關(guān)和門沒有完全關(guān)好不能開動(dòng)的安全保護(hù)。
4.2 十字路通燈控制系統(tǒng)
兩組交通燈時(shí)序圖如下，關(guān)斷電源后再啟動(dòng)則從頭開始
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4.3 全自動(dòng)洗衣機(jī)PLC控制系統(tǒng)
4.3.1 按下啟動(dòng)按扭及水位選擇開關(guān)，按下啟動(dòng)開關(guān)
4.3.2 開始進(jìn)水直到高（低）水位，關(guān)水
4.3.3 2秒后開始洗滌
4.3.5 如此循環(huán)5次，總共120秒后開始排水，排空后脫水10秒
4.3.6 開始清洗，重復(fù)（2）～（5），清洗兩遍
4.3.7 清洗完成，報(bào)警3秒并自動(dòng)停機(jī)（響0.5秒，停0.5秒）
4.3.8 若按下停車按扭，可手動(dòng)排水（不脫水）和手動(dòng)脫水（需先排水）
4.4 飲料罐裝生產(chǎn)流水線的PLC控制
4.4.1 系統(tǒng)通過開關(guān)設(shè)定為自動(dòng)操作模式，一旦啟動(dòng)，則傳送帶的驅(qū)動(dòng)電機(jī)啟動(dòng)并一直保持到停止開關(guān)動(dòng)作或罐裝設(shè)備下的傳感器檢測到一個(gè)瓶子時(shí)停止；瓶子裝滿飲料后，傳送帶驅(qū)動(dòng)電機(jī)必須自動(dòng)啟動(dòng)，并保持到又檢測到一個(gè)瓶子或停止開關(guān)動(dòng)作
4.4.2 當(dāng)瓶子定位在罐裝設(shè)備下時(shí)，停頓1秒，罐裝設(shè)備開始工作，罐裝過程為5秒鐘，罐裝過程應(yīng)有報(bào)警顯示，5秒后停止并不再顯示報(bào)警
4.4.3 用兩個(gè)傳感器和若干個(gè)加法器檢測并記錄滿瓶數(shù)，一旦系統(tǒng)啟動(dòng)，必須記錄滿瓶數(shù)，設(shè)最多不超過99999999瓶
4.4.4 可以手動(dòng)對計(jì)數(shù)值清零（復(fù)位）
四、 實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）儀器設(shè)備和材料
PLC
按鈕、開關(guān)
指示燈
五、 調(diào)試及結(jié)果測試
根據(jù)設(shè)計(jì)題目的要求，可先進(jìn)行局部程序調(diào)試，局部調(diào)試完成后，全部程序聯(lián)動(dòng)。
觀察聯(lián)動(dòng)運(yùn)行效果是否符合題目的設(shè)計(jì)要求。
六、 考核形式
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在整個(gè)集中實(shí)踐過程中的表現(xiàn)、程序設(shè)計(jì)和調(diào)試的效果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行綜合評定。成績?yōu)椋簝?yōu)（100~90分）、良（89~80分）、中（79~70分）、及格（69~60分）、不及格（59~0分）
七、 實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求（實(shí)驗(yàn)之前，提供預(yù)習(xí)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)之后，提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告）
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)，采用統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙，應(yīng)包括以下內(nèi)容；
① 班別、姓名、合作者、組織、日期。
② 實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)。
③ 實(shí)驗(yàn)接線圖、實(shí)驗(yàn)步驟合控制過程。
④ 對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析合排除的方法，并回答指導(dǎo)書提出的思考題。
每次實(shí)驗(yàn)每人獨(dú)立寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求文理通順，簡明扼要，字跡端正，圖表清晰，分析合理，結(jié)論正確，按時(shí)交報(bào)告。
思考題
1、 你在調(diào)試過程中碰到了什么問題，你是如何找出并解決這些問題的，有沒有相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試方法可以方便程序調(diào)試。
關(guān)鍵詞：高職；師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)技能；科研水平
作者簡介：朱小蓉（1967-），女，山西新絳人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砑叭肆Y源管理；陳蓓（1982-），女，四川自貢人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?/p>
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32-0091-03
一、高職師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析
高等職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)前最重要的任務(wù)，就是要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)由注重?cái)U(kuò)大規(guī)模向重在提高質(zhì)量的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。高職院校整體競爭實(shí)力中的各個(gè)因素最終都會通過人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)出來。因此，只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，才可從根本上推進(jìn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展。
目前，高職師資隊(duì)伍大體呈現(xiàn)如下現(xiàn)狀：
（一）多數(shù)教師逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，不再固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開始主動(dòng)接受新生事物。在許多院校，這種繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物的思想，已經(jīng)成為高職教學(xué)改革要求教師所具備的品質(zhì)與能力，各種職教院校甚至把教師的學(xué)習(xí)意識與能力列為提升教學(xué)力的關(guān)注要點(diǎn)。
（二）傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的等級有所削弱。教師逐漸認(rèn)識到職業(yè)教育教學(xué)過程，是以學(xué)生為中心的過程，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從理論知識的存儲向職業(yè)能力的形成轉(zhuǎn)變。“更好地從教師的教授策略中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧而不只是學(xué)習(xí)具體知識”[1]得到了更多職教教師的認(rèn)同。
（三）部分教師正在從早期的傳授知識、培養(yǎng)人才的框架中走出并進(jìn)入到研究知識、生產(chǎn)知識，再到社會服務(wù)的體系中，引領(lǐng)著職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究的起跑。他們通過研究知識和技術(shù)，把握學(xué)科和技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而產(chǎn)生新知識和新技術(shù)，為社會人才培養(yǎng)努力服務(wù)。但是，教師只會教學(xué)，不搞科研的局面與教師只做科研，不上講臺的現(xiàn)象依然存在。
在這樣的情勢下，高職師資隊(duì)伍的建設(shè)只有更好地樹立現(xiàn)代職教理念，優(yōu)化高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展，才能有效地實(shí)現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)。
二、促進(jìn)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑
（一）激發(fā)教師潛能，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)與“雙師”素質(zhì)并舉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
當(dāng)前高職教育以真實(shí)（企業(yè)）工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，全面推動(dòng)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)模式的變革。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)型的中小型企業(yè)承擔(dān)了大量就業(yè)職能，由此而產(chǎn)生了新興崗位群，并呈現(xiàn)出小批量、多元化的特點(diǎn)。這些都對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和剛性化教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)，幾年前制定的人才培養(yǎng)教學(xué)方案已很難持續(xù)滿足市場以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，因此，迫切要求高職教育構(gòu)建一種能夠靈活配置教學(xué)資源、提供定制服務(wù)的教學(xué)管理機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在借鑒、學(xué)習(xí)與研究國內(nèi)外優(yōu)秀高職院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校示范性建設(shè)方案的設(shè)計(jì)，提出了構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)與“雙師”素質(zhì)并舉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，以此激發(fā)專任教師的潛能。同時(shí)要求這個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須由三支隊(duì)伍組成：一是起引領(lǐng)作用的教授和研究員隊(duì)伍；二是實(shí)施教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍；三是協(xié)助教學(xué)與科研的科研輔助隊(duì)伍[2]。在多數(shù)高職院校后兩支隊(duì)伍的建設(shè)方面都顯得嚴(yán)重不足的情形下，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院借著國家教育部與有關(guān)部門積極研究出臺“科研助理”人事制度改革應(yīng)對金融危機(jī)這一契機(jī)，著手創(chuàng)建高水平的專職教師科研隊(duì)伍，其重要意義在于：率先進(jìn)行了人事制度改革，在科研助理這類新型崗位職責(zé)、績效考評、激勵(lì)措施等方面進(jìn)行了積極有益的探索；撬動(dòng)了高校用人“能進(jìn)不能出”的局面，逐漸形成一種新型的教學(xué)科研用人制度，為學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。其具體措施是：一方面學(xué)校從航空企業(yè)聘任高級技術(shù)人員做兼職教師，以教帶訓(xùn)；另一方面，學(xué)校將本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師派往企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以提升教師教學(xué)技能。同時(shí)，合作企業(yè)還定期或不定期接收教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，既使教師的教學(xué)得到很大提高，也使學(xué)生的實(shí)踐能力與對理論知識的理解能力得到較大增強(qiáng)。截止2008年，成都航院以服務(wù)于學(xué)生成長、成才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和航空事業(yè)發(fā)展為宗旨，以服務(wù)于學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展道路，以在川航空企業(yè)為主體，依托行業(yè)和企業(yè)，構(gòu)建了“雙證制”、“雙循環(huán)”和“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”等校企合作人才培養(yǎng)模式，共計(jì)為航空工業(yè)、民航業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了12000余名中、高等工程技術(shù)人才。這些人才均在學(xué)校學(xué)到了實(shí)用的知識、技能和技術(shù)，具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。
（二）強(qiáng)化教師教學(xué)技能，建立以航空企業(yè)為重點(diǎn)不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地
在金融危機(jī)的影響下，高職教育既面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著很多機(jī)會。對此，有學(xué)者指出，應(yīng)進(jìn)一步明確和強(qiáng)化高職教育的戰(zhàn)略地位；加快構(gòu)建中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；根據(jù)市場需求改革課程體系與教學(xué)模式。還有學(xué)者指出，高職院校要積極應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級和變革，對人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)作出戰(zhàn)略調(diào)整，提升職業(yè)教育的整體辦學(xué)水平，造就大批新型技能型人才[3]。據(jù)了解，2008年，全國中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校達(dá)到16000多所，年招生規(guī)模達(dá)到1100多萬人，在校生達(dá)到3000多萬人；中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育規(guī)模分別占到高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的一半。面向城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的各種形式的培訓(xùn)廣泛開展，年培訓(xùn)規(guī)模超過1.5億人次。由此可知，中國正在舉辦著世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育[4]。
面對如此局面，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住機(jī)遇，首先確立了學(xué)院的辦學(xué)定位：堅(jiān)持面向航空與國防科技工業(yè)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的社會定位；堅(jiān)持培養(yǎng)服務(wù)航空事業(yè)、服務(wù)國防事業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)急需的應(yīng)用型“適銷對路”的專門人才的功能定位；堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成為在技術(shù)應(yīng)用、智能操作和高技能工作崗位上的高級“藍(lán)領(lǐng)”的人才規(guī)格定位。其次制訂了“以人為本、爭創(chuàng)一流、打造品牌、辦出特色、主動(dòng)適應(yīng)、滿足學(xué)生和社會需求，服務(wù)航空、服務(wù)軍工、服務(wù)地方、辦人民滿意的高職教育”的辦學(xué)方針。再則，要求專任教師在教學(xué)中增加就業(yè)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容，促進(jìn)教師以學(xué)生為中心，開展教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)式教學(xué)，并為此設(shè)立了與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，其中數(shù)控技術(shù)和建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地被教育部確定為國家級職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，另外還建立了一批以航空企業(yè)為重點(diǎn)、不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，以此打造了7門教育部普通高校國家級精品課程，11門省級精品課程，使學(xué)校在產(chǎn)、學(xué)、研三方面均取得了階段性成果。目前，學(xué)生畢業(yè)論文，從課題選題到設(shè)計(jì)均來自于企業(yè)調(diào)研，形成了論文答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)生招聘“三位一體”的就業(yè)模式。既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)與工作問題，也滿足了企業(yè)對人力資源的需求。
2000年以來，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與全國兩百多個(gè)大中型企事業(yè)單位建立了密切的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生開辟了廣闊的就業(yè)前景。在激烈的市場競爭中，學(xué)院畢業(yè)生深受用人單位歡迎，近五年，一次就業(yè)率均保持在93%以上。學(xué)院連續(xù)被四川省教育廳評為“四川省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”。許多畢業(yè)生取得了顯著成就，為我國的航空事業(yè)和社會發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。
（三）深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，提升教師教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的一體化教學(xué)模式
當(dāng)代課程是基于學(xué)生的主體性而在預(yù)設(shè)的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和基本教材的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)生成的，用以引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的方向[5]。因此，課程與教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的整體性發(fā)展。教學(xué)則應(yīng)是在一定培養(yǎng)目標(biāo)指引下，教師和學(xué)生以課程為指南而進(jìn)行的教與學(xué)雙邊互動(dòng)的育人活動(dòng)。
由于高職教育是一種以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以大學(xué)水平的能工巧匠或能工巧匠型的大學(xué)生為目標(biāo)的、在目前只具備專科層次、體系不夠完備、歷史較短的教育類型，其實(shí)踐性便是最為鮮明的特色。成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年的探索，建立了自身特色鮮明的教學(xué)模式。一是行校合作；即與行業(yè)合作，重視以技術(shù)應(yīng)用能力為中心來培養(yǎng)高級技術(shù)人才或高級技能人才，積極培訓(xùn)各類航空企業(yè)需要的人才；二是工學(xué)結(jié)合，要求教師深化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中將各專業(yè)選修、限選、任選三種模式的課程依據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，并在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為己任；同時(shí)立足職業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，推行彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合和就業(yè)創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師通過工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的一體化教學(xué)模式改革。其模式主要有：基于勞動(dòng)過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；行為導(dǎo)向的教學(xué)過程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)情境、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)）；指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場要求，具有規(guī)范的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的技能）等。
迄今為止，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加多項(xiàng)全國和四川省的比賽，均取得顯著成績。曾先后獲得全國“電子設(shè)計(jì)”競賽二、三等獎(jiǎng)，四川省“計(jì)算機(jī)調(diào)試與維修”技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，中國空姐“百麗絲”杯空乘院校展示會獲團(tuán)體金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，全國“CAD設(shè)計(jì)”大賽三等獎(jiǎng)，全國“機(jī)器人足球”錦標(biāo)賽三等獎(jiǎng)，全國“數(shù)控技能”大賽數(shù)控銑第5名，全國“數(shù)學(xué)建模”大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，高職高專實(shí)用英語口語大賽全國二等獎(jiǎng)等。
三、結(jié)語
學(xué)校以培養(yǎng)人才為己任，其教學(xué)工作的好壞對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響，因此，建設(shè)一支能適應(yīng)高職教育需要的師資隊(duì)伍是每一所高職院校追求的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，促進(jìn)高職教育穩(wěn)步發(fā)展，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者建議：一方面，可以有針對性地對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，比如通過合作培訓(xùn)形式，把教師送到企業(yè)培養(yǎng)，或?yàn)榻處熖峁﹨⒓訃H領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件，送到國外具有優(yōu)良教育模式的學(xué)校去培訓(xùn)。又如制定激勵(lì)措施，給予現(xiàn)職教師一定的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，鼓勵(lì)教師到一線企業(yè)兼職；或支持教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，熟悉企業(yè)運(yùn)作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面，可以從校外聘請一些成功的企業(yè)家、實(shí)業(yè)家、技術(shù)專家，作為“導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，同時(shí)通過他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)校“本土化”師資隊(duì)伍。再則，要求教師積極從事教育科學(xué)研究工作，因?yàn)榻處煆氖陆逃茖W(xué)研究，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如，教師可以及時(shí)把科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)得到更新，從而做到“常教常新”。可以讓學(xué)生適時(shí)了解現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會的需要。試想，教師不了解學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展情況，不進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，不參與企業(yè)的技術(shù)改造等科技工作，只會照本宣科，怎么能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、具有前瞻性和國際視野的學(xué)生呢？此外在鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行科研的同時(shí)，還要支持教師到實(shí)驗(yàn)室、下企業(yè)找課題，做實(shí)驗(yàn)，搞推廣。以此改變教師的知識結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)和推廣能力，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力。我們相信，只要我們扭轉(zhuǎn)了教師只會教學(xué)，不搞科研的局面；避免了教師只做科研，不上講臺的現(xiàn)象，我們的高職院校就能有效地實(shí)現(xiàn)教師為教學(xué)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)，使教師隊(duì)伍成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的“動(dòng)力源”[6]。
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