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河道設計要充分考慮到各種建設材料的應用情況，在降低各種能源消耗的同時降低環(huán)境污染。各種景區(qū)、度假區(qū)的建設過程中也應盡量多的采用太陽能、水能等可再生能源降低對煤炭、電能等不可再生能源的消耗.河道景觀建設中進一步強化節(jié)能減排降低各種能源消耗的同時緩解能源利用對生態(tài)環(huán)境造成的壓力，以實現節(jié)能、環(huán)保的設計理念。
2“節(jié)能環(huán)保”理念在河道景觀設計中的體現
隨著“節(jié)能減排”理念在各領域的逐漸深化，將“節(jié)能”充分的利用到城市各種景觀建設中去已經成為不可阻擋的發(fā)展趨勢，河道景觀是城市景觀的重要組成部分，其河道道路護岸的建筑、景區(qū)及度假村等部分的建筑都需要各種建筑材料的作用，因而建設中要不斷強化“節(jié)能”理念的實際貫徹落實，在完善各種河道景觀設施的基礎上強化環(huán)保意識，使其成為城市發(fā)展中不可取代的重要綠色組成部分。
2.1加大無污染的材料的建設應用傳統(tǒng)河道設計過程中，設計人員對護坡、護岸等的選材上多建議采用混凝土及磚瓦等材料，因為這些建筑材料的強度較大、使用壽命較大，但混凝土的現場拌制過程中會產生大量的粉塵，影響河道水質也不利于水生生物的生長。且傳統(tǒng)的設計中護坡與護岸的結構中混凝土建筑結構非常嚴密致使河道坡面處于完全封閉的狀態(tài)。封閉的護欄不但會隔絕了植物和微生物的生存環(huán)境，對生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)造成極大的危害，還在一定程度上阻止了雨水的滲漏，破壞了自然界的水循環(huán)系統(tǒng)。傳統(tǒng)河道景觀設計對自然生態(tài)循環(huán)的影響較大，因而新時期景觀設計中設計人員均開始在對具體環(huán)境下的各種生態(tài)鏈的勘察的基礎上，適當地引進一些無污染的且滲透性良好的新型材料，如生態(tài)混凝土等。將新型材料鋪設在河道中使雨水可以正常的滲漏下地表，最大限度的降低對生態(tài)水循環(huán)系統(tǒng)的破壞。另外，當前河道景觀設計及建設過程中不斷強化對生態(tài)種植基的利用程度，以此為水生生物及各種微生物創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，而設計中強調用水力噴草技術及時對河道周圍的植物進行灌溉，以增強其生態(tài)綠化功能。新型材料和新技術在河道景觀設計中的應用可以大大降低對原有水泥、混凝土等的消耗，為建筑節(jié)約了必要的能源，而新材料、新技術下河道景觀中的各種生物資源均得到了充分的保護，對生態(tài)環(huán)保的作用巨大。
2.2合理利用地形搞建設，避免現代合成材料的應用河道景觀設計中為最大限度的吸引游客，設計人員往往會在自然河道的基礎上構建各種娛樂設施或設計出更有時尚氣息的景觀，致使河道景觀實際施工建設中要在河底設置鋼筋框等，以比網孔大的石塊穩(wěn)固河道、強化河道的抗風浪能力，為旅客等創(chuàng)造水文化環(huán)境，但建筑中各種現代合成材料的應用不但對河道水質造成一定的影響，還會對水生生物等造成一定的威脅。現代河道景觀設計中設計人員通過對河流的上下游的實際情況進行勘探后得出較為精確的分析結論，在盡量保持原有的生態(tài)景觀的基礎上完善建設。例如，設計水體的岸線時以平滑流暢的曲線取代給人以僵硬感的直線，此種設計是設計人員充分尊重“節(jié)能環(huán)保”的基礎上的設計，設計不但能充分體現流水的動態(tài)的柔美，還避免了河道的整改過程中對各種能源的消耗以及對環(huán)境的污染，體現自然美的同時保護了環(huán)境。
2.3河道景區(qū)設計中采用太陽能等可再生能源河道景觀之所以能成為城市重要的觀賞區(qū)，不僅是因其有生態(tài)、清新的自然美景，更是因其設置了各種充滿時尚與自然氣息的主體景觀，為城市河道景觀吸引了大量的游客。傳統(tǒng)的設計中景區(qū)、度假村等的設計除需要電、水等資源，是河道景觀中耗資、耗能最大的環(huán)境，且由于各種能源的利用還會產生一定的污染，一定程度上影響了景觀的整體質量。因而新時期在河道景觀的設計中設計人員結合各種可再生能源的利用情況提出了各種生態(tài)化的建設方案。河道景觀的景區(qū)建設中采用太陽能、水能及潮汐能等為各項設備提供電、熱水等資源。景區(qū)的各項照明設施均采用太陽能集熱板，吸收太陽輻射后收集大量的能量，為照明設備提供電力，而為避免天氣因素的影響，照明系統(tǒng)中還適當的連接了電力設備，通過控制中樞的程序化安排。太陽能系統(tǒng)與電力供應系統(tǒng)的合理作業(yè)不僅能為整個景區(qū)節(jié)約大量的電能，還在強化太陽能合理利用的同時保護了環(huán)境。與景區(qū)中的太陽能利用相同，河道景觀具體設計中很多方面都是利用太陽能、水能、地熱能、潮汐能等可再生能源，大大降低了對常規(guī)能源的利用。
3結束語
[關鍵詞]高校;環(huán)境文化;育人
[中圖分類號]G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0142 ― 02
高校環(huán)境文化是指學校的物質環(huán)境、精神環(huán)境和所特有的文化氛圍。高校環(huán)境文化是大學文化的重要組成部分，它不僅能夠直觀的把一所學校的形象、特色、和文化氛圍展示給大學人及社會，而且還能夠折射出學校的辦學理念、學術氛圍及長期積淀的優(yōu)良校風，潛移默化的影響著置身其中的大學人，并向社會以直接或間接的方式傳遞正能量。這些影響主要表現在校園環(huán)境文化對師生員工的熏陶內化與隱性教育，約束與激勵及輻射影響社會等方面。因此，深入探究高校校園環(huán)境文化的育人及社會導向功能，是加強校園文化建設創(chuàng)新高校思想政治教育，構建社會主義先進文化的重要內容。
一、校園環(huán)境的熏陶內化與隱性教育功能
1.校園環(huán)境文化的陶冶功能
我國古代就有孟母擇鄰三遷的典故，孟子“近來者赤，近墨者黑”的名言流傳千古，意為說明周圍環(huán)境對人影響的重要性。馬克思曾經說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”學校教育的特點之一，就是它是在一定的環(huán)境內進行的。在學校中，環(huán)境也可以說是無聲的教育者。環(huán)境是思想、觀念、文化的物質與精神載體，校園環(huán)境文化的陶冶功能，在于它創(chuàng)設了一種與其觀念體系相應的優(yōu)美和諧的環(huán)境系統(tǒng)。而這種環(huán)境對于生活于其中的每個大學人都起著陶冶情操和規(guī)范行為的作用。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅可以使人感受到環(huán)境給人帶來的溫馨快樂，還可以使師生員工 受到啟發(fā)和感染，激發(fā)自我產生一種內在驅動力，主動自覺地塑造完善自己，從而使價值取向、人格品質、思想情操得到進一步提升。
2.校園環(huán)境文化的內化功能
內化是一種心理過程。人的認知結構系統(tǒng)是一個能動的過程，是不斷發(fā)展變化的，有著自我調節(jié)更新、自我完善的能力。學校環(huán)境對大學生的影響在于其自身需要而產生內在發(fā)展的動力，能夠促進人格精神在大學生心中的自覺吸收轉化，養(yǎng)成他們良好的行為習慣，形成他們主動發(fā)展的能力，這種態(tài)度一旦形成便是持久的，并且成為自己人格的一部分。因而，通過環(huán)境把學生由外部獲得的道德、知識、智力等因素內化為學生自身的素質，是實施自主發(fā)展教育的重要渠道。高校的物質環(huán)境通常扮演一定的教育理念的代言者，精致典雅的校園建筑，自然質樸的生態(tài)環(huán)境，激勵人心的校訓，精美雋永的校徽，熱烈奔放的校旗，催人奮進的標語等等，無一不彰顯著積極進取的校園文化。而優(yōu)美寧靜的學習環(huán)境，豐富多彩的校園櫥窗，先進多樣的教學設施，又無一不體現著進步科學的校園文化。這些校園物質文化內容，在校園中代代傳承，用無聲的力量震撼著每一個大學人，在他們的心靈深處產生強烈的精神內化作用。這種作用衍生的強大的自我發(fā)展能力，其育人功能遠遠勝過簡單的說教。由此可見，校園環(huán)境文化內化育人的功能是持久的人格教育素材。
3.校園環(huán)境文化的隱性教育功能
前蘇聯(lián)著名作家、政論家瑪克西姆？高爾基曾說過：“賞心悅目的環(huán)境，可以使人心曠神怡;奮發(fā)圖強的氣氛，可以催人奮進。”這足以說明，環(huán)境文化中蘊含的精神因素、信念因素、傳統(tǒng)因素、道德風尚具有強烈的教育功能。環(huán)境對人的影響是立體的，全方位的，這種影響處處存在，無時不刻，但它讓人的感受似乎不知不覺，是一種潛隱性教育。而這種影響教育又不是讓受教育者被動接受而是促使身臨其境者主動而有選擇的接受，讓受教育者愉悅的接受。環(huán)境文化通過直接或間接的方式，首先作用于大學培養(yǎng)的人才身上，通過人與物的溝通與感悟，從而產生教育作用，使教育的核心精神通過具象的物質反射力凝聚成為內心的精神訴求。校園中的一草一木，一磚一瓦、無不漫溢著特定高尚的、高雅的精神文化內涵，無聲的發(fā)揮著育人的作用。
二、校園環(huán)境文化的約束與激勵功能
1.校園環(huán)境文化的約束功能
校園環(huán)境對大學人的影響約束不同于管理制度，它不是強制性的，它是一種無處不在、完全自主自愿的自我教育行為，默默地發(fā)揮其育人功能。大學環(huán)境文化還與其母體――大學文化一樣，具有規(guī)范行為和塑造人格等多種功能。現代大學理念下，大學教育的內涵由智力范疇拓展到非智力領域。大學通過德育、智育、體育、美育等，培養(yǎng)和塑造大學人健全的人格品質。校園無論是物質文化還是精神文化，這種健康向上具有超前意識的文化環(huán)境都無聲的影響著每一位大學人。校園物質文化環(huán)境可以說是凝聚了人的文化的物質，是校園文化建設的有形載體。工作、學習、生活在這樣一個環(huán)境中的大學人，既會享受到環(huán)境的愉悅又會從中受到無形的規(guī)范與約束。從精神文化層面上，良好的精神文化環(huán)境能夠使身在其中的大學人心理和行為受到規(guī)范和制約，培育其良好的情緒調控能力、和諧相處的交往能力和良好的社會適應能力。環(huán)境文化是學校的隱性制度，約束其成員共同遵循并維護。環(huán)境會形成一種成強烈的文化氛圍，這種氛圍彰顯著行為、是非標準，進而對每個人的行為予以規(guī)范和約束。環(huán)境文化是無聲的命令，一旦形成就會促使每一個成員按照學校的要求規(guī)范自己，及時調整個人思想行為，符合集體的規(guī)范要求，并與全體成員保持步調一致。這種約束功能彌補了強硬的制度約束、單純的硬性管理帶來的某種不足及缺陷。
2.校園環(huán)境的激勵功能
在知識的傳承過程中，高校培養(yǎng)人才強調啟發(fā)性思維。在知識的創(chuàng)新過程中，啟發(fā)性的思維起著首要的作用。高校校園的建筑布局，環(huán)境的綠化、美化，人文景觀的設置，思想教育娛樂設施等物質環(huán)境，在與師生無聲的交流中，既給人以感悟，更給人以思考。它讓受教育者在不斷地思考中啟迪智慧、陶冶情操、提升思想境界。高校的精神文化環(huán)境更是令人開闊視野、創(chuàng)新思維、催人奮進，同時更具有緊迫感。大學環(huán)境文化為大學人提供了文化享受與文化創(chuàng)造的廣闊空間，提供了文化活動的背景以及必要的活動設施。環(huán)境文化氛圍中的種種誘因激發(fā)大學人產生并維持積極的行為動機，調動大學人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學校成員保持高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神，成為激勵大學人勤奮學習工作、勇于拼搏競爭的強大精神動力，成為大學文化育人中的主要價值因素，這正是環(huán)境文化激勵功能的體現。
三、校園環(huán)境文化的社會導向功能
1.校園環(huán)境文化對社會環(huán)境的影響
高校校園文化環(huán)境具有重要的社會導向功能。原浙江大學校長竺可楨曾說過：“大學是社會之光”。對整個社會而言，大學校園文化環(huán)境是整個社會文化環(huán)境系統(tǒng)中最富有精神魅力的最活躍的因素。學校既是社會的組成部分，與社會密不可分，但他又相對獨立自成體系，有其自身的特點，它以社會文化為基礎，汲取社會文化的營養(yǎng)，在各個方面受社會文化的影響。同時，它在高校形成了某種穩(wěn)定的結構和個性后，作為一種高層次有活力的文化形態(tài)，能通過先進的思想與先進的科技文化活動、高雅的文化生活及人才輸出等因素，對整個社會文化發(fā)展產生示范、引導與改造作用。使自己的力量源源不斷地輻射或滲入社會機體的各個領域。形成一種對外滲透性，從而成為不斷推進社會發(fā)展的動力源泉。
2.校園環(huán)境文化對社會文化的引領
校園環(huán)境文化作為一個開放的系統(tǒng)，它與社會文化大環(huán)境緊密相連，必然受到社會文化的制約和影響。同時，它又以完整的、獨具自身特色的文化體系影響社會。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年）》中明確提出：“積極推進文化傳播， 弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團、思想庫作用。”為此， 我們要把大學校園環(huán)境文化建設放在更廣闊的社會文化背景中加以深刻考量。隨著科技進步及社會發(fā)展，高校與社會的聯(lián)系更加廣泛，為社會發(fā)展服務以鮮明的成為學校煥發(fā)生命活力的源泉。高校不但在在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、知識傳承等方面在社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用，而且大學文化在社會文化中也發(fā)揮著積極的導向引領作用，承載社會主義核心價值觀，彰顯時代文化特色，把握時代文化脈搏，引領時代文化潮流，不斷引領社會文化朝著更加高遠的方向發(fā)展。隨著大學職能的進一步演變和發(fā)展，現代大學已不僅僅是國家最高教育機構，也以其深厚的文化底蘊和空前的文化魅力逐漸成為社會文化中最具影響力、向心力的要素，進而全面承擔起引領社會文化發(fā)展、促進社會文化創(chuàng)新的重任。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕馮剛，柯文進.高校校園文化研究〔M〕.北京：中國書籍出版社，2011.
〔2〕《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年）》〔M〕.北京：人民出版社，2010.
〔3〕易銀珍.大學的文化定位與文化功能〔N〕.人民日報，2012-03-22 .
（1）教學活動周期。
四校四導師課題組的教學交流活動在不影響各個院校正常教學工作的前提下，每一次匯報答辯時間都安排周五開始周日結束。每個院校的學生利用匯報答辯前的時間完成各個階段的設計任務，準備匯報展示文件。
（2）課題設置。
每年教學活動課題在前一年的年底，課題時組織嚴格的篩選，擇優(yōu)頒布課題。導師組給出選題范圍、設計深度要求，然后由實踐導師參與提供3套可行性選題，最終一起討論方案，再行。學生自由選題，采取團隊合作的形式對實地進行調研。
（3）社會實踐導師。
著名設計師作為實踐導師參與四校四導師課題組的教學交流活動，讓院校學生同職業(yè)設計師“無縫連接”，正直做到理論聯(lián)系實踐。培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和實際應用能力，提高教學效率，加強設計教育的整體性，從而推動高校教學與企業(yè)項目實踐的共同進步，達到雙贏的效果。
2以工科為背景，建筑學為依托的環(huán)境設計專業(yè)的學科建設定位
內蒙古科技大學始建于1956年，最初為包頭鋼鐵工業(yè)學校和包頭建筑工程學校，1958年兩校合并組建包頭工學院，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，成為中央與地方共建的高等學校。2000年內蒙古煤炭工業(yè)學校并入，2003年更名為內蒙古科技大學。經過50多年的建設與發(fā)展，內蒙古科技大學已發(fā)展成為以冶金、采礦、煤炭、稀土為特色，以工科為主，工、理、文、管、經、法、藝術協(xié)調發(fā)展的多科性大學。建筑學是較早開設的學科之一，有著較強的師資力量，形成了結構合理的學術科研隊伍。2006年，以建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為依托的基礎下，招收了首屆環(huán)境設計專業(yè)本科生。經過多年的專業(yè)建設和辦學實踐，在教學、科研等方面形成了以室內設計、景觀設計為主的專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學定位，體現了以工科為背景、以建筑學為依托、融合設計學其他專業(yè)的辦學特點。
3環(huán)境設計專業(yè)建設的啟示
內蒙古科技大學環(huán)境設計專業(yè)師生連續(xù)2年參加了四校四導師教學活動，2014年參加課題的院校有中央美術學院建筑學院、清華大學美術學院、天津美術學院設計藝術學院、蘇州大學金螳螂建筑與城市環(huán)境學院、吉林藝術學院、山東師范大學、青島理工大學、山東建筑大學、沈陽建筑大學、東北師范大學、廣西藝術學院。通過本次活動，可以看到不同院校的地緣位置、師資團隊、辦學理念、培養(yǎng)目標的差異，學生最終設計作品呈現出一定的多樣性。例如，知名院校的學生注重創(chuàng)新，思維敏捷、視野開闊，作品呈現出靈性的創(chuàng)意。這與這些院校的國際化教學、優(yōu)秀的教師團隊及人才培養(yǎng)定位密不可分；地方院校由于地域的不同、經濟環(huán)境的差異造成教育發(fā)展水平相對落后。在平時的學習中學生很難親眼看到優(yōu)秀的成功案例，思維、眼界受到局限，作品缺乏一定的創(chuàng)意性。因此，通過四校四導師的課題實踐，結合內蒙古科技大學環(huán)境設計專業(yè)現狀，揚長避短，在以下幾個方面加強專業(yè)建設的質量：
（1）開放辦學、加強交流。
四校四導師課題組的教師都是業(yè)內的知名教授，在國內外享有盛名，具有極高的學術造詣。內蒙古科技大學地處我國中西部，教育資源相對匱乏，尤其環(huán)境設計專業(yè)表現更為突出。因此，應加大對外的學術交流機會，走出去、請進來，將優(yōu)秀的教育資源引進來幫助我們快速的發(fā)展。例如，聘請客座教授、科研合作、學術講座等形式來開展。
（2）師資隊伍的建設。
內蒙古科技大學環(huán)境設計專業(yè)教師從年齡結構來講都比較年輕，多數在40歲以下，都是從學校畢業(yè)到學校工作，缺少社會實踐經驗。學源結構也很類似，多數為藝術院校畢業(yè)。職稱結構很不合理多為中級職稱，缺少高級職稱的學科帶頭人。因此，應加大人才培養(yǎng)與引進的力度，鼓勵年輕教師的自我提高。四校四導師的經驗很好的證明了，名人帶動學校的發(fā)展是中國未來大學發(fā)展的一個方向。
（3）學生專業(yè)素質的培養(yǎng)。
學生素質的高低反映了一所學校的整體辦學水平與特點，四校四導師課題組的院校由美術院校、藝術院校、工科院校、師范院校、綜合大學組成，基本涵蓋了當今中國開設環(huán)境設計專業(yè)的各類學校。不同院校學生展現出不同的特點面貌，對于內蒙古科技大學來講，首先應當注重設計技能的提高，讓學生能熟練的“用手”做設計，這是一個物質基礎。其次是設計研究能力的訓練，培養(yǎng)有思考、能思考的設計師，這是一個設計教育的更高要求，也是未來設計發(fā)展的必經之路。
（4）實驗室建設。
環(huán)境設計專業(yè)非常注重實踐的訓練，強調學生的動手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實驗室建設不光要硬件的建設，同時還要完成“軟件”的同步發(fā)展。這主要表現在實驗室的開放同日常教學課程的有效銜接上。沒有針對性的訓練，再好的實驗條件也只是擺設。例如，裝飾材料與構造這門課程，在完成了理論教學的同時，應該加強學生對于材料的主觀認識與再創(chuàng)造的研究上來。這樣培養(yǎng)出來的學生對于實際的項目會有靈活的把控能力，不會受到材料的制約而束手無策。
（5）加強校企合作。
四校四導師課題最大的特點是企業(yè)的資助，課題組的經費全部由企業(yè)出資，同時企業(yè)的優(yōu)秀設計師加入教師指導團隊，共同指導每一位學生的設計作品。學生可以在學校了解企業(yè)的用人需求與標準，學習到實際項目操作中的一些設計思路與方法，提早地與社會對接。企業(yè)的實際案例與教學內容的結合，理論同實際的聯(lián)系，真正做到了優(yōu)勢互補。同時企業(yè)作為學校的校外實習基地，每年可以提供一定的實習名額，既解決了學校的實踐教學場地，也為企業(yè)今后的人才儲備奠定了基礎。
4結語
摘要：雙語教學是高等職業(yè)教育改革的重點，本文從科目選擇、教材、教學方法和成功保證等方面對高職計算機課程雙語教學進行了總結和研究，提出了一些方法并介紹了筆者的實踐體會。
關鍵詞：高職；計算機；雙語教學；教學方法
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1科目選擇
高職院校學生英語基礎和學習自覺性較差，而計算機類課程中有些課程本身難度較大，如.net、Java和UML等，這類課程用母語講授時學生都感到抽象難懂，雙語教學難度更大，學生往往會失去興趣，拒絕接受，影響教學效果。因此，要選擇相對容易、內容的條理性和規(guī)律性較強的課程作為試點，如“C語言程序設計”、“計算機導論”和“SQL Server 2000數據庫”等課程。“C語言程序設計”是一門經典的面向過程的程序設計語言，是程序設計算法和思想的入門語言，講授的是語法規(guī)則、程序結構和思想，幾乎所有高職院校都開設這門課，很適合于雙語教學。“SQL Server 2000數據庫”課程研究的是數據庫的概念、設計和應用，操作性強，是微軟MCDBA證書必考內容，學生參加考試都是英語答題，因此課堂上用英語教學容易激發(fā)學生的興趣。“計算機導論”主要涉及的是計算機的基本概念和基礎應用，知識通俗易懂，比較適合作為雙語教學的起點課程。在科目選擇時，還應考慮到教師的情況，要選擇用母語講了三遍以上的課程，因為只有這樣，教師用雙語教學時才能夠駕輕就熟，重點突出，不用考慮課程知識本身的問題，集中于英語的表達。
2教材選擇
教材的選擇要視學生的情況而定，學生英語基礎較好而且課程專業(yè)知識有一定基礎的，可使用國外原版教材，否則最好一本原版教材和一本對應的中文版教材。當學生用英語難以理解時，可以參考一下中文版教材。
原版教材要選擇內容新穎、難度適中，最好是國外知名高校使用過的經典教材。如計算機導論課程可采用高等教育出版社引進的教材《Computer Essentials》，該教材緊密結合計算機應用的基本要求，提出了計算機應用操作中的共性問題和現代計算機的新觀點。另外，一些國外計算機廠商的原版認證培訓教材也可作為雙語教學教材，如“SQL Server 2000數據庫”課程可采用微軟原版的培訓教材。
3教學模式與方法
雙語教學與普通教學有相同之處，當然也有許多不同的地方。學生除了專業(yè)知識是新的外，語言也是一個較大的問題。因此必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，代之以“學生為主體討論式學習”這種新型的教學模式。在具體的課堂教學中，對于基礎比較好的班級，前半學期可以是老師先講一段英語，然后再用中文解釋一遍，這樣讓學生一開始有個過渡適應期，后半學期則采用全部英語教學，但對一些關鍵術語、技術還是要用中文解釋一下。對于基礎稍差的班級，全部用英語教學是行不通的，必須以母語配合，來使學生更好地理解和掌握教學內容。教師要鼓勵學生在課堂上發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心，一段話、一句話、一個單詞都可以，只要開口說，就要受到表揚，記入平時成績。講課過程中要有意識地反復強化常用的專業(yè)詞匯，使學生能夠用英語描述本課程的基本內容，用專業(yè)術語表達自己的觀點。
此外，要給出一些中英文參考書、國外英語網站等，讓學生課后去閱讀，輔助學習。
除了使用原版教材外，還應采用多媒體手段增強課堂教學效果，如制作英語教學幻燈片、Flas和視頻演示教學等，還可利用網絡與學生課后保持聯(lián)系，解答疑難。同時在教學過程中要不斷收集學生意見，及時調整教學方法。
作業(yè)和考試是教學的重要環(huán)節(jié)。在雙語教學過程中，要用英語布置作業(yè)和命題，要求學生用英語解答。在考核形式上可以根據課程特點，采用非傳統(tǒng)的方式，如課程設計、社會調查和論文等，這在一定程度上鍛煉了學生英文寫作能力、信息檢索能力和溝通合作能力。如計算機導論課程，我們采用小論文方式，3～4人一組，就某個專題去收集信息、提出觀點、展開論述，最后每組上臺用英語答辯，學生興趣很大，效果較好。
4雙語教學成功的保證
雙語教學能否成功取決于多方面因素。首先教師是一個很重要的因素。雙語教學對教師的專業(yè)知識和英語水平提出了相當高的要求，雙語教學的教師不僅要有良好的英語語言能力和語言教學能力，還要有扎實的計算機課程專業(yè)知識和技能，因此最好是具有在國外學習工作的經歷，或來自于海外的大學教師、大型外資企業(yè)的研究人員。這些師資的特征是英文流利，具有良好的科研素質，能站在學科國際前沿。但是目前很多高職院校這類教師較少，很多教師能力單一，專業(yè)教師英語能力薄弱，普通英語教師又不懂專業(yè)，從而在一定程度上限制了雙語教學的開展。因此必須要引進和培養(yǎng)兩條腿走路，一方面采取措施引進國際化師資，另一方面加大對專業(yè)教師英語能力的培養(yǎng)。我院在這方面開展了很多工作，如每學期對專業(yè)教師開設英語口語班，暑假開設全封閉英語班，每天8小時強化英語，共一個月，效果非常好。另外每年派一批教師去國外進修學習半年至一年。其次，采用雙語教學的班級不宜過大，每班不要超過40人，這樣便于教師管理班級，及時發(fā)現問題和解決問題，讓學生有較多的機會發(fā)言。再有，要創(chuàng)設一個雙語教學的環(huán)境和氛圍，學校、班級的環(huán)境設計和校園文化都要精心設計，體現雙語，課前、課中和課后也都要讓學生接觸到雙語，沉浸在雙語的環(huán)境中。課后除了參考資料外，還可以建立課外興趣小組，請國外學者開設專題講座，組織一些課余活動，如收看英語影視節(jié)目、英語短劇表演、英語演講比賽等。還有，雙語教學的課程不能太難，一定要由易到難，要時刻關心學生，逐步引導學生，激發(fā)學生的學習興趣。最后，雙語教學的成功需要學生的配合。計算機專業(yè)原版教材內容豐富，教師只能講解其中部分內容，需要學生課外認真理解相關內容，另外，原版教材中的有些實驗，特別是開放性實驗內容，需要學生自主完成。
5結束語
雙語教學是高職教學改革的重要內容，也是培養(yǎng)國際化人才的有效途徑，它可以增強學生的英語能力和專業(yè)能力，使他們能閱讀原版資料，了解國外最新技術成果，這一點對增強學生就業(yè)競爭力具有重要意義。另外，雙語教學也提高了教師的英語應用能力，使教師能了解國外最新的教學和科研信息，更有機會參與國際學術交流，增強學校的辦學能力，可以說達到了雙贏的效果。因此有條件的高職院校應該實施雙語教學，使高職教育更上一個臺階。
參考文獻：
[1] 林華. 淺談計算機專業(yè)課程雙語教學[J]. 廣州市財貿管理干部學院學報，2003，(1):14-17.
論文摘要：人居環(huán)境是人類與自然之間發(fā)生聯(lián)系和作用的中介，人的生產生活以及具體的人居環(huán)境建設活動都離不開更為廣闊的自然背景。因此，在實踐景觀設計的過程中要充分以科學的發(fā)展觀踐行大自然的生存法則，達到所謂的“天人合一”，人居環(huán)境學的系統(tǒng)思維給了景觀設計以理論的指導。
研究當今各種城市環(huán)境景觀形態(tài)設計失敗的原因，多為設計脫離了人類作為環(huán)境的主人的行為感受和需求，或為忽略了當地環(huán)境的生態(tài)規(guī)律。21世紀的社會要求我們更加關注“人”，但又不能一味的滿足“人”的欲求，而是從人的需求出發(fā)，創(chuàng)造符合生態(tài)發(fā)展規(guī)律的生活方式。而“人居環(huán)境科學”（The Science of Human Settlements）正是一門以人類聚居（包括鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)、城市等）為研究對象，著重探討人與環(huán)境之間的相互關系的科學。它強調把人類聚居作為一個整體，了解、掌握人類聚居發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，以更好地建設符合人類理想的聚居環(huán)境，這為景觀設計帶來了指導方法，使得對環(huán)境的理解更為人性化和合理化。
一、人居環(huán)境學發(fā)展原則
依據吳良鏞院士所著的《人居環(huán)境科學導論》，我們可以得知人居環(huán)境的概念及其構成。引用其書中觀點，人居環(huán)境，是人類的聚居生活的地方，是與人類生存活動密切相關的地表空間，是人類在大自然中賴以生存的基地，是人類利用自然、改造自然的主要場所。而人居環(huán)境科學就是圍繞地區(qū)的開發(fā)、城鄉(xiāng)發(fā)展及諸多問題進行研究的學科群，它是聯(lián)貫一切與人類居住環(huán)境的形成與發(fā)展有關的，包括自然科學、技術科學與人文科學的新的學科體系，研究對象即是人居環(huán)境。
1、人居環(huán)境的框架及原則
人居環(huán)境的核心是“人”，人居環(huán)境研究以滿足“人類居住”的需要為目的。就內容而言，人居環(huán)境包括五大系統(tǒng)：自然系統(tǒng)、人類系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、居住系統(tǒng)、支撐系統(tǒng)。其中，“人類系統(tǒng)”與“自然系統(tǒng)”是兩個基本系統(tǒng)，“居住系統(tǒng)”與“支撐系統(tǒng)”則是人工創(chuàng)造與建設的結果。在人與自然的關系中，和諧與矛盾共生，人類必須面對現實，與自然和平共處，保護和利用自然，妥善的解決矛盾就必須堅持可持續(xù)發(fā)展。
在任何一個聚居環(huán)境中，這五個系統(tǒng)都綜合的存在著，五大系統(tǒng)也各有基礎科學的內涵。在人居環(huán)境科學研究中，建筑師、規(guī)劃師和一切參與人居環(huán)境建設的科學工作者都要自覺的選擇若干系統(tǒng)進行交叉組合。另一個方面，根據中國存在的實際問題和人居環(huán)境研究的實際情況，也可將人居環(huán)境科學范圍簡化為全球、區(qū)域、城市、社區(qū)、建筑等五大層次。
對于人居環(huán)境的建設大概有幾個方面的要求：提高生態(tài)的意識；與經濟良性互動；發(fā)展科技；重視發(fā)展整體利益；與藝術的創(chuàng)造相結合等。
2、人居環(huán)境學的系統(tǒng)性
人居環(huán)境學是涉及人居環(huán)境的有關科學。與“環(huán)境科學”、“環(huán)境工程學”等既有聯(lián)系又有區(qū)別。總的來說，它們都以環(huán)境為研究對象，但各自的研究范圍、內容、與側重點及所采取的手段并不一致。環(huán)境科學與環(huán)境工程學涉及的是具體的科學技術問題，全球變暖、臭氧空洞的產生等，而人居環(huán)境科學關心的則不僅是如何把環(huán)境科學與環(huán)境工程的理論和方法引入人類聚居形態(tài)，對五大系統(tǒng)的各個層次的人工與自然環(huán)境的相關內容均應引入到規(guī)劃中去，用以提高環(huán)境質量、形成宜人的居住氛圍。
從人居環(huán)境不同方面可以有不同的學科核心和學科體系，就人居環(huán)境的物質建設、規(guī)劃實際來說，則可以以建筑、地景、城市規(guī)劃三位一體，構成人居環(huán)境科學的大系統(tǒng)中的主導專業(yè)。依據我國的情況，當前大規(guī)模建設實踐需要面向21世紀的建筑發(fā)展，宜將這三者融貫綜合的進行規(guī)劃設計與研究。
人居環(huán)境科學是一個學科群，人居環(huán)境科學是發(fā)展的，永遠處于一個動態(tài)的過程中，其融合與發(fā)展離不開運用多種相關學科的成果，特別要借各自相鄰學科的滲透和展擴，來創(chuàng)造性的解決繁雜的實踐中的問題。因此人居環(huán)境科學是一門龐大的系統(tǒng)科學，研究建筑、城市、以至區(qū)域等的人居環(huán)境科學，也應當被視為一種關于整體與整體性的科學，目標就是獲得整體的協(xié)調發(fā)展。若能將此系統(tǒng)的設計原則貫徹在景觀設計上，也同樣將具有高瞻遠矚的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、景觀設計原則
景觀設計雖然是建立在環(huán)境藝術設計概念之上的設計門類，但它所蘊涵的內容卻涉及到美、建筑、園林和城市規(guī)劃四個方面。景觀設計最通俗的解釋就是美化環(huán)境景色，可以說是以塑造建筑的外部空間的視覺形象為主要內容的藝術設計。這是一個綜合性很強的環(huán)境系統(tǒng)設計，它的環(huán)境系統(tǒng)是以園林設計所涵蓋的內容為基礎，設計概念是以城市規(guī)劃設計總攬全局的思維方法為主導，其設計系統(tǒng)是以美術與建筑專業(yè)的構成要素為主體。
同樣是一門兼具多學科知識的交叉學科，建立在人居環(huán)境學的系統(tǒng)框架之內，景觀設計同樣需要貫徹整體的系統(tǒng)思維，以面對21世紀下，對環(huán)境的綜合發(fā)展要求。在第20屆建筑師大會上，吳良鏞院士在《世紀之交展望建筑學未來》的報告中指出:廣義的建筑應走向建筑、地景、城市規(guī)劃的融合。他所謂的地景，即景觀設計，用景觀設計的手段來改善城市的生態(tài)環(huán)境是必然趨勢，而景觀設計也就成為居住區(qū)規(guī)劃設計中很重要的一個部分。 1、景觀設計的人性化原則
景觀設計要做到“以人為本”的人性化原則，就要求設計者必須在充分了解所住居民的年齡結構、職業(yè)、生活、工作習慣、生理要求的基礎上進行全方位的人性化設計。目前我國許多居住區(qū)內園林綠化在很多方面忽略了這一點。比如：有的樓盤用綠地做隔離帶，卻忽視了人們生活的方便，兩分鐘的路程可能得走上十幾分鐘，導致許多人直接從綠化帶穿過，破壞了綠化；有的居住區(qū)綠化設計沒有把殘疾人的行為考慮進去，給殘疾人的出行帶來不便；有的居住區(qū)沒有為老人和幼兒開辟專用活動場地；有的居住區(qū)景觀設計粗糙，沒能真正、準確地創(chuàng)造人們所需環(huán)境。
根據奧斯卡紐曼所作的人們行為活動與城市形體環(huán)境關系的研究，認為人的各種行為活動要有相應的領域，他提出了由私密性空間、半私密性空間、半公共空間及公共空間構成的空間體系設想。運用在居住區(qū)園林環(huán)境設計中，就是要按照人們的不同需求和不同的活動內容，適當地進行區(qū)域的劃分，以適應不同年齡層、不同興趣群和不同文化層的人們開展社交和活動的需要，既要有綜合的集中空間，又要有適合集體和個人的分散性活動空間，空間類型盡可能豐富，以滿足不同層次人群的需求。
例如：調查表明，當前居住區(qū)的綠地空間，老年人日常使用率最高。老年人的活動特點是以我國特有的各種健身功、舞、拳、劍等群體活動和小范圍的交往、談心等活動為主，為滿足這些需求，應有針對性地以山、水、綠籬、樹叢或建筑小品進行隔離，形成相對獨立且視線干擾小的綠地空間。
2、景觀設計的生態(tài)持續(xù)性原則
人居環(huán)境學是以人工環(huán)境和自然環(huán)境相結合的綜合構成，它是尺度不一、形式不一的綜合構成。人們的生活與人工環(huán)境之密切不難理解，但與自然環(huán)境的密切性卻往往受到忽視。1872年美國建立的黃石公園，第一次公開確認原始荒野是文明生活的象征，不能不顧后果的把自然環(huán)境僅僅用于經濟開發(fā)，因為風景也是一種社會文化資源，也是一種生態(tài)資源。被稱為上個世紀最后一位偉大的人文主義者——芒福德，進一步指出：如果環(huán)境文化已經深入人心，我們的審美觀念就不會只停留在一些風景名勝震撼人心的地貌上，而應該同等對待大地的每一個角落，還必須強調綠色空間不僅是為了游憩和觀賞，更重要的是為了人作為自然的一貫賴以生存的生態(tài)環(huán)境。
從生態(tài)學的角度把人類看作自然界的一部分，我們強調生物的總體和環(huán)境的作用。地球上的所有生命一起構成了一個實體，所有的需要都從這個人居環(huán)境取得，因此，不能只著眼于它的各個部分建設，還要達到整體的完滿，既達到作為“生物的人”在這個生物圈內存在的條件的滿足，又達到作為“社會的人”在社會文化環(huán)境中需要的條件的滿足。因此，人工建設必然以人居環(huán)境的和諧作為前提和目的，園林景觀設計實踐同樣不例外。
新時代的園林景觀設計， 賦予新的形式、材料、科技、革新的同時， 傳統(tǒng)的民族文化及特征需與現代設計理念相結合。中國豐富的自然景觀和卓越的園林文化遺產是現代風景園林師的寶貴財富，其中蘊涵的自然文化理念、園
林生態(tài)美學和再現地域景觀的手法， 值得我們認真研究、借鑒， 并融會貫通于實踐之中。
三、結語
21世紀我們面對的將是一個全球性的生態(tài)意識覺醒，并開始進入積極行動的時代。人居環(huán)境是人類與自然之間發(fā)生聯(lián)系和作用中介，人居環(huán)境建設本身就是人與自然相聯(lián)系和作用的一種形式，理想的人居環(huán)境是人與自然的和諧統(tǒng)一，或如古語所云“天人合一”。因此，現代的景觀設計應積極為居民創(chuàng)造舒適宜人的室外公共空間及私密性空間，以及符合各年齡層居民行為特點的景觀環(huán)境活動空間，加強居民與綠地的聯(lián)系，調動居民參與景觀環(huán)境設計與管理的積極性。在發(fā)揮景觀環(huán)境、景觀功能的同時，最大限度地提高城市住區(qū)的生態(tài)環(huán)境質量，滿足居民進行社會性活動的需要，保持和發(fā)展其地域文化傳統(tǒng)，共同營造人居環(huán)境的和諧美好。
參考文獻：
[1] 吳良鏞.關于人居環(huán)境科學.城市發(fā)展研究.1996 (1) 1.
吳良鏞.芒福德的學術思想及其對人居環(huán)境學建設的啟示.城市規(guī)劃.1996.1.
辦學層次：本科
辦學類型：公辦普通本科高校
主管部門：安徽省教育廳
學院地址：安徽省合肥市金寨路327號(三孝口校區(qū))，安徽省合肥市經濟技術開發(fā)區(qū)蓮花路1688號(錦繡校區(qū))
學院網址：hftc.edu.cn/
招生計劃
省份
專業(yè)名稱
學制
層次
計劃
學費
備注
江蘇
美術學（師范）
4
本科
15
5000
1.經安徽省教育廳批準，2015年在江蘇、山東、河北招收藝術類本科專業(yè)學生136名。2.收費標準執(zhí)行安徽省有關文件規(guī)定，如有變化，及時公布。3.山東考生文理兼收。
動畫
4
本科
15
7000
服裝與服飾設計
4
本科
15
7000
山東
美術學（師范）
4
本科
15
5000
動畫
4
本科
15
7000
視覺傳達設計
4
本科
15
7000
河北
美術學（師范）
4
本科
12
5000
動畫
4
本科
12
7000
視覺傳達設計
4
本科
12
7000
環(huán)境設計
4
本科
10
7000
注：以上計劃如有調整，以各省文件下達計劃為準。
報名考試
(一)報考條件
符合2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試報名條件。
(二)報名方法
考生本人憑身份證、本省藝術類專業(yè)考試報考證，在規(guī)定時間內到各省指定報名點報名(山東省藝術類專業(yè)校考實行網上報名),不受理函報。
(三)專業(yè)課考試
1.考生憑本省藝術類專業(yè)考試報考證、身份證和準考證參加考試。考生自備畫具、顏料等考試工具。
2.考試科目：美術類：a.素描 b.色彩 注：美術類專業(yè)考試按大類混編，不分專業(yè)。
3.分值設置：美術類滿分200分，其中素描100分，色彩100分。
4.考試時間及地點：
省份
報考地點
報名時間
考試時間
江蘇省
江蘇第二師范學院
1月30日-31日
2月1日
山東省
淄博考點，具體地址詳見準考證
2月2日-2月26日（考生網上報名）
2月28日
河北省
石家莊信息工程職業(yè)學院
3月17日-18日
3月20日
成績查詢及合格證發(fā)放
1.考生可于2015年4月初登陸合肥師范學院招生網hftc.edu.cn/zsb/，查詢校考成績。
2.學校根據專業(yè)課總分從高到低、原則上按招生計劃的1:4發(fā)放專業(yè)合格證，美術按大類發(fā)放,不分專業(yè)，考生填報高考志愿時再選擇專業(yè)志愿。
錄取及復查
(一)錄取原則
1.執(zhí)行教育部以及山東、江蘇和河北三省2015年普通高等學校藝術類專業(yè)招生工作文件規(guī)定，實施“陽光招生，綜合考核，擇優(yōu)錄取”。
2.考生政治思想品德考核合格和身體素質合格(對實施高中教育階段學業(yè)水平測試的省份，執(zhí)行生源所在省規(guī)定標準)。
3.已取得我校組織校考專業(yè)考試合格者，且文化考試成績達到考生所在省劃定的相應批次藝術類本科錄取控制分數線者，根據考生校考成績從高分到低分，擇優(yōu)錄取。專業(yè)錄取原則：“先分數，后志愿”，即校考成績排名靠前的優(yōu)先錄取(如果校考成績相同，則比較文化課成績)，錄取順序為專業(yè)志愿填報順序。
4.我校藝術類(美術學、動畫、視覺傳達設計、服裝與服飾設計、環(huán)境設計)專業(yè)加試科目內容相同，合格證統(tǒng)一發(fā)放，填報志愿按我校在生源省所招專業(yè)填報。
5.經生源所在省高等學校招生委員會批準，學校通過網上錄取，發(fā)放我校錄取通知書。
(二)錄取復查
新生入學時，學校將按國家有關規(guī)定對新生進行復查，凡不符合條件或發(fā)現有舞弊行為者取消其入學資格。
聯(lián)系方式
學校網址：hftc.edu.cn/
招生網站：zsb.hftc.edu.cn/
E-mail：zsb@hftc.edu.cn(招就處);ysx@hftc.edu.cn(藝術傳媒學院)
咨詢電話：0551- 63674808 63836075(傳真) 63828650(舉報電話)
通訊地址：安徽省合肥市經濟開發(fā)區(qū)蓮花路1688號
郵政編碼：230601
學校簡介
合肥師范學院坐落在全國四大科教基地城市之一的安徽省省會—合肥市，前身為創(chuàng)建于1955年的安徽教育學院，2007年改建為省屬全日制普通本科院校，2011年經國務院批準為教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)試點工作單位，2014年獲批安徽省首批地方應用型高水平大學立項建設單位。
學校現有錦繡、三孝口兩個校區(qū)，占地540畝(規(guī)劃800畝的濱湖校區(qū)即將投入建設)，校舍面積32.5萬平方米。教學儀器設備總值1.46億元，紙質圖書107萬冊，其中古籍藏書居省內前列。現有專任教師696人，其中正高49人、副高191人，二級教授4人，博士、碩士584人;省學術技術帶頭人及后備人選6人，省高校學科帶頭人和骨干教師6人，省教學名師4人，省級教壇新秀8人，享受國務院和省政府特殊津貼6人;具有“雙證”教師85人;行業(yè)企業(yè)兼職教師170人。
學校設有文學院、經濟與管理學院、外國語學院、教師教育學院、藝術傳媒學院、音樂學院、數學與統(tǒng)計學院、電子信息工程學院、計算機學院、化學與化學工程學院、生命科學學院、體育科學學院、學院等13個學院、大學英語、公共計算機、思想政治理論課、大學體育等4個公共課教學部。現有普通本科專業(yè)46個;省級重點學科1個、特色專業(yè)5個、精品課程11門;省級卓越人才培養(yǎng)計劃2個、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)2個、專業(yè)綜合改革試點項目4項、示范實驗(習)實訓中心3個;省級教學團隊5個。全日制在校生14276人。
學校有省級人文社科重點研究基地1個，省級協(xié)同創(chuàng)新中心1個，省級共性技術研究院1個，省級工程技術研究中心2個，省級重點實驗室1個，校級科研機構15個。近三年，承擔廳級以上教科研項目503項，其中國家社科和自然科學基金項目32項、安徽省科技攻關項目1項;橫向項目85項;公開發(fā)表學術論文1409篇，其中被SCI、EI收錄267篇;出版著作(教材)64部;獲批國家專利24項;獲廳級以上科研獎勵79項，其中安徽省科學技術獎3項，省級教學成果獎14項。
學校堅持以育人為根本，以教學為中心，積極構建“一個全程、兩方合作培養(yǎng)、三線協(xié)調育人”人才培養(yǎng)模式，強化學生實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質量得到了社會的廣泛認可和贊譽。辦學50余年來，培養(yǎng)各類高等專門人才6萬余名，培訓中小學校長和教師16萬人次，畢業(yè)生中已有中學校長1000多名、省級教壇新秀300多名，遍及安徽各縣鎮(zhèn);學校87屆物理系校友高鴻鈞院士當選為中科院大學副校長。近三年來，在校學生在全國挑戰(zhàn)杯、數學建模、機器人大賽等各類省級以上競賽中獲獎924項，畢業(yè)生就業(yè)率保持在97%以上，連續(xù)被評為“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”、“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作標兵單位”。
學校堅持開放辦學，與美國特洛伊大學合作開展“2+2”本科人才培養(yǎng)，與美國陶森大學、索爾茨伯里大學、德國希爾德斯海姆大學等15個國家和地區(qū)高校開展學生交流和教師互派;與臺灣銘傳大學合作建立在我校的劉銘傳學院擬于明年秋季招生。
在“自強不息、追求卓越”合師精神的指引下，一代代合師人秉承“愛滿天下，知行合一”校訓，潛心耕耘、勵志踐行，使得學校事業(yè)不斷向前發(fā)展。面向“十三五”，學校將堅持“高起點、快發(fā)展”戰(zhàn)略，圍繞“人才培養(yǎng)有技術，服務社會有專長，合作辦學有突破，行知文化有傳承”的更高目標，立足合肥，面向全省，輻射區(qū)域，努力把學校建成一所地方應用型高水平大學，為實現高教強省、推進安徽奮力崛起做出新的更大貢獻。
藝術傳媒學院簡介
藝術傳媒學院創(chuàng)建于1984年，原名藝術系，包括美術、音樂兩個專業(yè)。2008年藝術系更名為美術系。2011年美術系更名為藝術傳媒學院。
藝術傳媒學院現有：普通本科美術學(師范)、視覺傳達設計、環(huán)境設計、產品設計、動畫、服裝與服飾設計等6個專業(yè);成人本科美術學、藝術設計、動畫3個專業(yè);成人專科藝術設計、動畫2個專業(yè);美術教育碩士專業(yè)學位點一個。形成職前教育與職后教育、本科教育與碩士教育一體化的育人體系。
美術學專業(yè)是安徽省特色專業(yè)。藝術設計專業(yè)群是安徽省教學質量工程綜合改革試驗點。動畫專業(yè)是安徽省“教學質量工程”卓越動漫設計師教育培養(yǎng)計劃建設點，下設二維動畫、三維動畫2個專業(yè)方向。
藝術傳媒學院現有專任教師57人、兼職教師11人，其中教授3人，副教授9人，講師26人。專兼職高職比為33%，碩士及以上學歷比為75%。
藝術傳媒學院擁有專門的教學樓，包括畫室、教室、資料室、器材室、展覽廳、畫廊、研究所、陶藝工作室、版畫工作室、中國畫工作室、視覺傳達設計工作室、環(huán)境設計工作室、產品設計工作室、學生電腦設計工作室、師范生職業(yè)技能訓練教室及動漫實訓基地，共有各類專業(yè)圖書10萬余冊。教學設施基本齊備，教學條件基本完善。
藝術傳媒學院以應用型人才培養(yǎng)為目標，與合肥一中等8所中小學、安徽山水空間裝飾等4家設計公司、安徽影業(yè)集團等5家動畫公司簽訂了校企產學研合作育人協(xié)議，圍繞合作辦專業(yè)、合作教育、合作發(fā)展、合作就業(yè)等方面全面開展育人工作。為各專業(yè)學生的學習、實踐、創(chuàng)新、發(fā)展提供了良好平臺。
招生專業(yè)簡介
美術學(師范，本科)
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)的美術基本理論、基礎知識和基本技能，具備良好的人文和教師職業(yè)素養(yǎng)，能夠在高等和中等學校從事美術教學、教學研究人員和其他教育工作者，并能在文化、宣傳等部門從事美術設計、美術創(chuàng)作的工作者。本專業(yè)下設三個專業(yè)方向：油畫、中國畫和綜合藝術。
主要課程：美術概論、中外美術史、技法理論、美術教育學、藝術美學、色彩學、解剖與透視、素描、水粉、油畫、中國畫、綜合材料與表現、公共藝術、漆藝、抽象與具象表現、美術教育實踐、書法等。
動畫(本科)
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)從事動畫原理、動畫創(chuàng)意設計和編導及三維電腦動畫創(chuàng)作、理論研究方面的專門人才。
主要課程：素描、色彩、速寫、構成原理、動畫原理、攝影、二維動畫、三維動畫、動畫概論、影視劇作、影視聲音、動畫技法、影視動畫創(chuàng)作、多媒體技術及應用、虛擬現實動畫、場景設計、游戲策劃與設計、角色及造型設計、影視片頭設計、影視后期制作等。
服裝與服飾設計(本科)
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養(yǎng)目標: 培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要，具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，掌握本專業(yè)所需的基礎理論、基本知識和基本技能，具有服裝與服飾設計、服裝與服飾工藝制作、服裝展示與表演能力;具有服裝生產組織、經營管理及相關教學能力，具有較強的服裝產業(yè)發(fā)展趨勢的審視和新技術、新工藝的開發(fā)能力，成為適應服裝產業(yè)需求的應用型專門人才。
主要課程：設計基礎、裝飾基礎、服裝設計概論、服裝構成、時裝攝影、服裝CAD、服飾品設計、服裝設計原理、中外服裝史、服裝效果圖技法、計算機表現技法、服裝結構與工藝、立體裁剪造型設計、服裝材料學、服飾配件設計、服裝表演與展示、服裝視覺營銷等。
視覺傳達設計(本科)
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要，具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具備扎實的設計基礎知識和設計技能;具有視覺傳達設計、教育、研究、生產和管理等方面的理論知識和實踐能力;具有較高的文化素質和藝術審美能力，適應企事業(yè)單位、專業(yè)設計機構、廣告公司、相關媒體需求的應用型專門人才。
主要課程: 設計基礎、裝飾基礎、設計導論、字體設計、圖形創(chuàng)意、攝影與攝像、標志設計、書籍裝幀、包裝設計、廣告設計、廣告與策劃、企業(yè)形象設計、包裝與容器、網頁設計、計算機輔助設計等。
環(huán)境設計(本科)
學制：四年 授予學位：藝術學學士
【關鍵詞】公共藝術；景觀課程；課程板塊；公共藝術
專業(yè)是一門綜合性極強的學科，它涉及環(huán)境、文化和社會問題等多個方面，是為文化產業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型設計人才的輸出通道，對我國現在面臨的城市環(huán)境的變更需求，發(fā)揮著重要的影響作用。但是，縱觀目前國內已開設公共藝術專業(yè)的院校，其課程大多以美術設計和裝飾材料的運用為主。而公共藝術專業(yè)卻具有開放的特質，其公共性空間中的藝術創(chuàng)作和相應的環(huán)境設計由公眾自由參與和認同。鑒于此，人們開始對現有的、較為單一的學科課程提出質疑。并且，畢業(yè)自該專業(yè)的設計師在公共景觀空間設計話語權及職業(yè)認證方面的缺失與不足，也加劇了這一現象。
一、設置公共藝術專業(yè)景觀課程的必要性
毋庸置疑，公共設計如果只是著眼于審美和裝點門面的發(fā)展方向進行專業(yè)建設，是不能應對中國面臨的環(huán)境和社會方面的問題所提出的挑戰(zhàn)的。正如美國知名景觀規(guī)劃事務所SWA集團創(chuàng)始人之一佐佐木英夫在美國哈佛大學執(zhí)教時，曾提出對綜合性公共景觀空間的學科建設觀點：“景觀設計教育應和現實問題的解決密切聯(lián)系，而不僅局限于審美、風格等裝點門面的附屬性工作。”公共藝術景觀設計要求設計師能夠在復雜的環(huán)境中進行參與、分析、建設，并執(zhí)行最終的設計方案。因此，課程教學就不能單一局限在形式和功能、藝術專業(yè)理論知識，或是實訓操作技能上。目前，公共藝術景觀課程的教學和研究亟需解決內容單一的問題。向學生傳授嚴謹的知識和理論框架，有利于培養(yǎng)更多相關專業(yè)的應用型人才，以滿足未來職業(yè)的發(fā)展所需。而從更廣義的層面來講，該學科涉及眾多學科門類，包括計算機應用、工程預算、公共管理、環(huán)境保護、材料科學與工程、材料成型加工等，這對于提升現有專業(yè)的研究層次和研究深度、加強相關專業(yè)的基礎理論研究也具有非常深刻的意義。
二、景觀課程的本體思考與公共藝術專業(yè)結合的革新
公共藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)包含三個研究方向：城市公共雕塑研究、城市公共景觀形態(tài)研究和城市公共藝術規(guī)劃研究。筆者認為，鑒于公共藝術的綜合性，這三個研究方向不是孤立存在的，而應是相互交融和滲透的關系，其具體內容涉及公共藝術文化環(huán)境研究、公共藝術造型學研究、公共藝術規(guī)劃學研究，以及現代藝術理論和現代科技結合的研究。公共空間的表象及其本體大多會以城市新景觀的最終形態(tài)進行表現，因此，人才培養(yǎng)的課程板塊需要以專業(yè)體系的完整性和景觀課程板塊之間的關聯(lián)性為基礎進行深度的探討。根據應用型本科專業(yè)的教學要求，武漢商學院藝術學院強化公共藝術設計的學科基礎作用，在保證專業(yè)設計共同課程強度的基礎上，實施4年制、“1+2+1”的課程模式。該課程模式將一年級設為共同平臺教學，重點教授關于設計的入門知識，培養(yǎng)學生的設計基礎技能和對設計的興趣。
高校可以通過開設一系列的設計基礎和設計理論課程，幫助學生了解眾多設計流派、設計類型等常識；通過設計思維和表達課程，培養(yǎng)學生對設計的邏輯思辨能力、形象創(chuàng)新及快速表現等方面的能力。學院在二年級第一學期開始進入專業(yè)設計課程的教學，加入視覺傳達、雕塑、數字媒體等交叉學科內容，以不同方向的知識技能，幫助學生形成整體的設計認識。此后，教學再開始進入景觀專業(yè)方向，并在景觀設計課程的引導下，引導學生逐步掌握系統(tǒng)的設計知識和設計方法并增強正確和理性的設計能力，形成自己的設計觀。最后一學年開設綜合設計課程，訓練學生的綜合創(chuàng)新能力、協(xié)調能力和團隊合作精神，并通過校企合作，讓教學與實際項目結合，拓展學生的視野，加強設計知識與社會、政治、經濟、歷史等問題的聯(lián)系，進一步提高學生綜合開展景觀設計工作的能力，為今后的職業(yè)生涯和繼續(xù)深造做準備。這個課程體系的特點，是1年作為專業(yè)基礎的學習，2年進行專業(yè)知識的提高，1年進行綜合設計訓練和企業(yè)實習，以期在原有的景觀課程基礎上，將理論、設計、實踐三大板塊整合，使學生從設計定位、創(chuàng)作方法、實踐能力及作品對社會、環(huán)境的可持續(xù)推進等方面融匯貫通，并在最終的畢業(yè)設計課程中獲得一段在實踐之外深度探索和反思的過程。
三、課程版塊與內容的調整
我國開設的景觀課程，多以職業(yè)教育為主。而近年來，相關院校也在反思，教學理念悄然發(fā)生轉變，理解和解決問題的評判性思維方法不斷生發(fā)，即希望學生能在應用實踐之外，還能獨立進行適當的探索性設計。所以，高校通過設計基礎課、設計理論課，以及技術和實踐課等，使學生具備一個景觀設計師所需的能力和技術，在最終的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文中，獲得一個能夠結合日常實踐獨立完成深度設計的機會。作為新生的專業(yè)入門訓練，公共藝術景觀設計的基礎課程板塊在整個教學體系中具有舉足輕重的地位。景觀設計課程組的教師團隊歷來看重空間構成的思維模式和操作方法，前者著力培養(yǎng)學生思維上空間形態(tài)的形成，后者則強調空間與實體之間的可操作性。
近幾年，在引導學生將空間思維與實施操作的結合上，這種教學理念正在被逐漸接受，在最近的湖北省高校美術與設計大展上，參展的大學一年級學生就真正地感受到了將想象空間建造成“實體”的樂趣。同時，在基礎課主授教師的教學改革之下，當代藝術與架上繪畫、陶藝設計、現代設計與民間美術被加入到課內外的訓練中，極大地提高了學生的藝術造型認知，豐富了課程的教學內容。設計理論課在整個教學體系中的作用體現在兩個方面，一是幫助學生在設計學習的過程中增加設計理論和知識背景；二是建立自己的設計思維過程，引導學生思考其設計對社會產生的價值、對景觀的判斷和在公共藝術中的綜合理論的修養(yǎng)等.這對培養(yǎng)綜合性應用人才，增強其將來在市場競爭中的實力具有重要意義。武漢商學院藝術學院在本科第二學年的開始就為學生開設了一門《專業(yè)導論》課程，幫助他們了解公共藝術景觀課程的構架，及所需的技能與理論知識，以便他們根據專業(yè)需要安排自己的學習進度。設計理論課程的教學方法也從對傳統(tǒng)景觀的認知，轉變?yōu)樵趶V泛了解景觀領域的當代論述之上并能以批判的視角看待已廣為流行的實踐趨勢，使學生在認識、分析、鑒別公共藝術景觀的問題時可以有清醒的認知能力。這將有助于學生設計意識形態(tài)和方法論體系的形成，這一課程體系的教學改革在部分院校里已得到認可。
其中，武漢商學院藝術學院的實踐課程改動較大，將原來在課堂上的原理講授變成了對原理的實際運用。雖然學院在設計過程中不排斥虛擬的“無場地”項目，但是大多數時候還是向學生提供具體或模擬的場地，引導學生通過測量、繪制來生成數據，進而分析和篩選可供設計使用的地理信息和人文環(huán)境等。當然，實際課程體還要有外界設計指導因素相伴才能完整。公共藝術景觀課程的教師在工作之余，應帶領學生進行服務社會，使學生能夠直接參與設計與施工，與社會工作人員進行零距離的交流，將知識轉化為終端生產力。學校應實施與外來知名院校的教授或專家進行專業(yè)交流、舉辦講座等長效機制。此外，一些與傳統(tǒng)、地方文脈結合的文化特色也可以滲入課程之中，譬如楚文化在城市公共空間景觀中的運用，新元素、新材料對地方特色環(huán)境生態(tài)化地改造，以及用綜合材料表達傳統(tǒng)內涵的設計等，這為拓寬課程的專業(yè)視野提供了條件，為課程內容的提升增加了動力。
四、對于未來課程新理念的思考
在當代公共藝術多元化的背景下，社會事實和學科基礎閱讀對環(huán)境、文化及都市主義的影響也具有舉足輕重的地位，對其進行了解和學習的過程能讓學生意識到設計需要嚴謹。教師應結合當下國家對景觀學研究的資金投入和對發(fā)展方向的引導，對比一些發(fā)達國家的成功案例，引導學生思考設計對社會產生的影響。同時，課程教學數字化的改革也將教學從紙面帶向計算機多媒體，繼而走向設計過程的數字全息化。隨著各種數字化軟件的應用，參數設計正成為設計教學的新潮。“可生成性”在此技術的支撐下，讓曾經的設計思維發(fā)生了革命性的變化，也對教師的實力提出了更高的要求。以上種種，促使相關高校和教師再次認識到教學體系、課程設置等環(huán)節(jié)需要不斷優(yōu)化和提升的必要性。如何在課程中引入對歷史人文的保護與革新已成為相關教育人士需要思考的問題，許多歐美國家已提出應將城市公共空間中歷史遺跡的保護并入區(qū)域的發(fā)展格局設計中。早在上世紀70年代，美國哥倫比亞大學就已經成立歷史建筑的保護專業(yè)，對公共空間中人文歷史的保護已得到一定程度的重視。而我國現今許多歷史性的地標由于超過使用期，拆除的情況很常見，對其進行保護與更新迫在眉睫。雖然這一觀念在我國正處于提出階段，很少有高校在課程教學中執(zhí)行，但筆者相信，在將來的景觀課程大綱中應占據重要的一席之地。
結語
景觀設計教育作為社會革新的事業(yè)之一，對未來的環(huán)境將起著重大重塑作用。因此，應從根本層面的景觀教育入手，即根據科學的課程體系教給學生正規(guī)的設計過程和方法，并鼓勵教師與學生進行探索與創(chuàng)新，為設計的實際應用提供支持。誠然，武漢商學院藝術學院的公共藝術景觀設計專業(yè)與國內985院校的水平還存在一定的差距，這就需要學院進行有意義的課程改革，而改革也是嘗試構建新理念的過程。如何保證教與學的高質量結合，及如何輸出能夠滿足設計要求的景觀設計人才等，將是學院繼續(xù)探討的焦點。
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論文摘要 產業(yè)遺產的保護與再利用正成為世界關注的熱點，實現產業(yè)遺產地段的生態(tài)恢復是確保產業(yè)遺產保護順利進行的關鍵。特通過分析列舉產業(yè)遺產地段生態(tài)恢復的實踐，提出具有現實技術針對性的生態(tài)恢復方法。
1研究的必要性
在中國，人們越來越意識到保護產業(yè)遺產的重要性，并逐漸對此做出了一定的努力。但由于缺乏恰當的方式和方法，產業(yè)遺產的保護很難形成規(guī)模。因此，中國當今的產業(yè)遺產保護僅僅停留在建筑單體的保護上，而并沒能從整個環(huán)境上去把握。在這個過程中，人們很少關注生態(tài)環(huán)境的變化，要么全部重新更換，要么就置之不理，這使得改造后的區(qū)域仍然存在基礎設施配套不合理、污染環(huán)境的情況。本文從國外產業(yè)遺產地的生態(tài)恢復實踐總結經驗，以期可以對我國的產業(yè)遺產保護有所啟發(fā)。
2國外工業(yè)遺產地的生態(tài)恢復實例
歐美等發(fā)達國家對產業(yè)類歷史建筑保護性再利用的研究始于20世紀50年代，此后逐漸發(fā)展成為對產業(yè)遺產地段的保護，出現了以魯爾工業(yè)區(qū)和英國伯明翰再生等一系列產業(yè)建筑改造的成功案例。產業(yè)建筑歷史地段保護、改造和再生事業(yè)也逐漸引起世界建筑同行的關注。
2.1德國魯爾工業(yè)區(qū)改造
德國魯爾工業(yè)區(qū)曾經是德國的重工業(yè)基地，有無數大型工業(yè)企業(yè)，生態(tài)環(huán)境曾遭到了嚴重的破壞。由于開始于20世紀70年代的產業(yè)結構調整，使許多夕陽產業(yè)停產，從而嚴重制約了這一地區(qū)的經濟發(fā)展，為此，當地政府對這個見證了德國工業(yè)發(fā)展歷史的工業(yè)區(qū)進行了生態(tài)恢復及再生改造。
2.1.1重建艾美綠色景觀系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)中的土地、水域、各種各樣生物都是相互聯(lián)系相互作用的，每一個部分都不能與其他相鄰的土地、水域及各種生物割裂。艾美溪河流域的綠色景觀結構由于在工業(yè)化進程中遭破壞而顯得支離破碎。在改造中，重新構建了這一地區(qū)的綠色景觀系統(tǒng)，以改善生態(tài)環(huán)境質量和維護生態(tài)環(huán)境安全為目標，緊緊圍繞重點地區(qū)、重點生態(tài)環(huán)境問題，統(tǒng)一規(guī)劃，保護和改善自然恢復能力，鞏固生態(tài)建設成果，努力遏制生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢。
2.1.2生態(tài)治理艾美溪河水系。該地區(qū)的工業(yè)廢水嚴重污染了原有的自然河道水系，影響了周圍地區(qū)人們的正常生活。因此，對水系進行了生態(tài)治理。
2.1.3興建花園式的工廠。發(fā)展綠色產業(yè)，使“綠色經濟”在新世紀扮演重要角色，大面積的景觀綠地建設，使綠地覆蓋率都在50%以上，成為名副其實的花園工廠。
通過對德國工業(yè)用地生態(tài)恢復的分析，我們可以看出，產業(yè)遺產地的生態(tài)恢復要重視現有生態(tài)系統(tǒng)的本底狀況及其演變規(guī)律，充分依靠現有生態(tài)系統(tǒng)的自我修復能力，不要強行施加人工措施，一廂情愿地去建設一個不適合當地自然條件的新系統(tǒng)。
2.2英國伯明翰中心濱水區(qū)改造
伯明翰是英國重要工業(yè)城市之一，也是英國運河網絡的中心樞紐所在。該市中心濱水區(qū)大部分用地曾經被產業(yè)類建筑設施所占據，二戰(zhàn)中的轟炸、城市更新、產業(yè)調整、河水污染都曾給該地段帶來了嚴重的社會和經濟問題，周邊房地產業(yè)一蹶不振。為使伯明翰中心區(qū)重新煥發(fā)活力，1984年，伯明翰市政廳宣布將對中心濱水區(qū)進行整治改造和再開發(fā)。該計劃首先是從濱水河岸邊的拖船纖夫路徑、船閘和水質清污整治開始實施的，連續(xù)3a的清污，清除了河里已經持續(xù)200多年的污染物，并將水質等級從3提高到1b（僅比最高水質低一級）。其后政府又出資進行了一系列的保護和建設項目的建設。伯明翰案例的經驗表明，歷史建筑和地段的保護和改造，一定要落實到在城市大環(huán)境和背景（如河流疏浚清污、道路改造乃至經濟結構調整等）的層面上才能取得真正的成功。
2.3其他
瑞士溫特圖爾蘇爾澤工業(yè)區(qū)和蘇黎世工業(yè)區(qū)改造、美國紐約SOHO區(qū)、Gentry公園、日本橫濱MM'21地區(qū)、加拿大溫哥華的格蘭維爾島（Granville Island）等都是比較成功的改造實例，它們都強調了廢棄工業(yè)設施的生態(tài)恢復和再利用，成為引領現代景觀設計思潮的作品。
3來自案例研究和實踐的經驗及方法總結
生態(tài)學思想的引入，使產業(yè)遺產地段保護的思想和方法發(fā)生了重大轉變。保護已不僅僅只停留在建筑的狹小天地，而開始關注更為廣泛的環(huán)境設計領域。對場地生態(tài)發(fā)展過程的尊重、對物質能源的循環(huán)利用、對場地自我維持和可持續(xù)處理技術的倡導等思想和措施都體現了濃厚的生態(tài)理念，這些理念在后工業(yè)時代產業(yè)遺產保護所謂生態(tài)恢復中得到了充分的體現。在前面討論的案例中，有一些新穎的生態(tài)恢復方法和思想值得借鑒，如材料的循環(huán)利用、污染的就地處理、生態(tài)處理手段和植物景觀設計等。具體來說，產業(yè)遺產地段的生態(tài)恢復有以下新的途徑。
3.1材料的循環(huán)利用
在生態(tài)恢復的過程中，應盡量維持場地的景觀特征和生態(tài)發(fā)展的過程。場地上的物質和能量都應當得到盡可能
地循環(huán)利用，那些殘磚瓦礫、工業(yè)廢料、礦渣堆、混凝土板、鐵軌等都能成為景觀建造的良好材料，它們的使用，不僅與場地的歷史氛圍十分貼切，而且演繹著一種材料可持續(xù)利用的過程。
工業(yè)遺產地上材料循環(huán)利用的方式：一種是就地取材，使工業(yè)廢料成為獨特的景觀設計材料；另一種是對廢料二次加工后再利用，利用后看不到原來廢料的原形。例如，將鋼板熔化后鑄造其他設施，磚或石頭磨碎后當作混凝土骨料，建筑拆后的瓦礫當作場地的填充材料等。
3.2就地處理產業(yè)遺產地段的污染
對產業(yè)遺產地段污染的處理是生態(tài)恢復的重要方面，可以利用植物改善土壤和周圍的環(huán)境。例如，在西雅圖煤氣廠公園中，設計師哈格（Richard Haag）并沒有把污染的土壤全部鏟去，而是在土壤中摻進了一些腐殖質和草籽，來增加土壤肥力，以此培植一些微生物和植物來“吃掉”這些污染物質，從而凈化污染的土壤。在德國國際建筑展埃姆舍公園項目之一的杜伊斯堡北風景公園中，設計師拉茨也嘗試利用工業(yè)廢渣和污染的土壤，培植一個小型生態(tài)系統(tǒng)，即演示花園，并專門挑選了那些能適應這種特殊生長環(huán)境的植物材料。
3.3生態(tài)技術的運用
在產業(yè)遺產地段污染得到控制的情況下，將工業(yè)水渠改造成自然河道，進行河流的自然再生，可以提高抗洪能力和補充地下水源，為野生生物創(chuàng)造棲息地和活動廊道。采用生物療法處理污染土壤，增加土壤的腐殖質，增大微生物的活躍程度，種植能吸收有毒物質的植被，使土壤情況逐步改善。生態(tài)技術還包括利用植物、動物或微生物的活動來處理污水的技術，通過景觀設計，收集雨水，對其進行處理后循環(huán)再利用等技術。
4總結
近幾年，在中國還是出現了一些令人欣喜的實踐經驗。例如，中山歧江公園建造借鑒了環(huán)境主義及生態(tài)恢復對工業(yè)設施及自然的態(tài)度——保留、更新和再利用；上海世博會規(guī)劃設計中江南造船廠地段等產業(yè)建筑和地段保護再利用研究；常青等完成的數項涉及工業(yè)遺產的保護試驗個案；鮑家聲等完成的原南京工藝鋁制品廠多層廠房改造；張永和等完成的北京遠洋藝術中心，以及“798”工廠改造等案例。但在中國已經將產業(yè)遺產作為主要保護對象的今天，能將生態(tài)理念在保護中貫徹應用的人仍很缺乏，對于產業(yè)遺產的生態(tài)恢復往往缺乏重視。因此，針對產業(yè)遺產地段特有的生態(tài)恢復還缺乏大量的研究和利用。專家和學者中研究如何解決工業(yè)帶來的污染問題的很多，但是產業(yè)遺產地段的生態(tài)恢復這個課題卻很少有人涉及。因此，在這方面還需要投入更多的資源進行研究。不過，必須承認，在產業(yè)遺產地段的生態(tài)恢復中，僅僅憑借城市歷史保護專業(yè)、生態(tài)環(huán)境學專業(yè)的努力是不夠的，政治因素、社會因素、經濟因素和運作的實施可行性等都在其中起著至關重要的作用。
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論文摘要 使用后評價是指對建筑，建筑綜合體及建成環(huán)境所開展的一套系統(tǒng)的評價程序與方法。它關注的是建成環(huán)境的實際使用狀況以及使用者的意見和要求。通過收集使用者的意見和建議，以及將建筑師與規(guī)劃師的規(guī)劃設計目標與建筑及其環(huán)境的實際使用情況加以比較，使用后評價者能為建筑師與規(guī)劃師提供極具價值的反饋信息，使建筑師與規(guī)劃師得以據此有針對性地改進其規(guī)劃設計工作。本文簡要介紹建筑使用后評價的意義和重要性，建筑使用后評價的發(fā)展簡史以及建筑使用后評價常用的技術和方法。
一、使用后評價的意義和重要性
1.使用后評價的概念
使用后評價（Post Occupancy Evaluation，簡稱POE）是指對建筑物及其環(huán)境在建成并使用一段時間后進行的一套系統(tǒng)的評價程序和方法。它關注的是建筑及其環(huán)境的實際使用情況和使用者的意見和需求。其原理是通過對建筑與規(guī)劃的預期目的與實際使用情況加以對照、比較，收集反饋信息，以便為將來同類建筑與環(huán)境的規(guī)劃、設計和建筑決策提供可靠的客觀依據。
2.反饋機制的作用
控制論、信息論和系統(tǒng)論是人類在20世紀提出的三大理論。維納提出控制論的核心，就是特別重視反饋機制的作用。維納的控制論論述了人類、動物和機器是如何利用反饋信息來學習、調整并改進自身的行為。沒有反饋的控制是不可能的。以射箭運動員為例，每發(fā)出一箭，都要了解所射之箭偏離靶心的信息，作為調整下一次射箭的依據，使之越來越準確地命中目標。開展使用后評價的目的就是在規(guī)劃與建筑設計中建立反饋機制。缺乏這一過程，規(guī)劃與建筑設計的程序就不完整。
歐美建筑界通過使用后評價發(fā)現，大量建筑物中存在的缺點、不足和問題，是由于建筑設計不當造成的。這些問題若不是通過使用后評價及時發(fā)現，就可能在類似的其它工程中一再發(fā)生，甚至延續(xù)數十年而得不到發(fā)現和解決，將造成極大的損失。
3.“以人為本”價值觀的體現
規(guī)劃與建筑設計的根本目的，是要創(chuàng)造適用、健康、安全、節(jié)約資源能源和有利于保護環(huán)境的建筑空間、場所等人工環(huán)境，來滿足人們的各種使用需求（包括居住、工作、生產、休閑與娛樂等各種活動）。因此，如何體現“以人為本”的宗旨，為建筑物的使用者著想，為他們設計良好、適用的建筑空間，是建筑師義不容辭的職責所在，也是衡量建筑設計水平優(yōu)劣、質量高低的根本判別準則。
4.使用后評價的作用
一個建成的建筑物及其環(huán)境是否令人滿意？有無需要改進的地方？對于這些問題，使用者最有發(fā)言權。因為他們長期在其中居住、工作、生活，最有切身體會，他們的意見也因此而極具參考價值。
歸納使用后評價的作用，主要體現在以下幾點：
①有助于改善建成環(huán)境的質量與功能，使之更好地滿足使用者的要求；
②有助于促進建筑設計與城市規(guī)劃理論的發(fā)展，形成導則、規(guī)范和標準；
③有助于提高建筑師、規(guī)劃師的修養(yǎng)和業(yè)務能力。《紅樓夢》云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。俗話也說：“木匠要巧，郎中要老”。一位成熟的、高水平的建筑師、規(guī)劃師應同時具備木匠之巧和郎中之“老”。如果不了解使用者的多種要求，不熟悉人們在建筑空間中發(fā)生的行為模式和引發(fā)的環(huán)境心理狀況，是難以勝任建筑師和規(guī)劃師的工作的。而使用后調研與評價正是建筑師、規(guī)劃師了解、熟悉服務對象，提高自己業(yè)務能力和修養(yǎng)的一項基本功。
④有助于科學地檢驗和評價規(guī)劃與建筑設計方案是否合理、是否優(yōu)秀。如同評價影視作品設有金雞獎、百花獎，要依賴專家的評價和觀眾的評價一樣，對于規(guī)劃與建筑設計的評價，也一樣既要依靠專家的評價，又要依靠群眾的評價，二者不可或缺。而此二者的評價都涵括在使用后評價的范疇之中。
⑤有助于建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展和四節(jié)一環(huán)保（節(jié)材、節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水）建筑的實現。
使用后評價的最新發(fā)展：綠色建筑使用后評價，著重于對建筑的四節(jié)一環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展方面的考量，對建筑業(yè)落實科學發(fā)展觀、建成環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會起重要作用。
二、使用后評價發(fā)展簡史
1.發(fā)達國家的使用后評價[1]
首個嚴格意義上的POE發(fā)生在上世紀60年代。最早是由Osmond等人于1966年對精神病院和監(jiān)獄等特種建筑開展使用后調研。這些工作著重調查評估這些特種建筑對特殊使用者的健康、安全和心理的影響，并為今后改進同類建筑設計提供依據。
自上世紀60年代末至整個70年代，發(fā)達國家建筑界有若干重要的相關論著發(fā)表。如1969年，Robert Sommer出版著作《私人空間：設計的行為基礎》（Personal Space:The Behavioral Basis of Design）;1974年，又出版《緊密空間：硬的建筑及如何使之人性化》（Tight Spaces:Hard Architecture andHow to Humanize it）;1975年，Edward T.Hall出版了《建筑界中的第四維度：建筑對人之行為的影響》（The Fourth Dimensionin Architecture:The Impact of Building onMan’s Behavior）。可見，當時西方建筑界已十分關注建筑設計與人的行為之間的相互關系。使用后評價的開展正是與這些理論動向密切相關的。在此背景下，1968年西方建筑界成立了“環(huán)境設計研究協(xié)會”，其成員包括建筑師、規(guī)劃師、設備工程師、室內設計師、心理學家、社會學家、人類學家和地理學家等。70年代后期，發(fā)達國家建筑界又陸續(xù)出版了一批著作，涉及使用后評價方法及案例研究，并辦有專門的雜志，如《環(huán)境與行為》（《Environment and Behavior》）、《環(huán)境心理學報》（《The Journal ofEnvironmental Psychology》）、《建筑學和現代建筑》（《Architecture and ProgressiveArchitecture》）等。在這些重要建筑類雜志上，也重視POE論文的發(fā)表。
尤其值得一提的是，C h r i s t o p h e rAlexander先后于1964年出版了《形式合成注釋》（《Notes on the Synthesis ofForm》）;于1969年出版了《模式生成住宅》（《Houses Generated by Patterns》），后又于1977年出版了《模式語言》（《A PatternLanguage》）。這些著作對建筑使用后評價的開展起到重要的指導和推動作用。
1975年，美國成立了《通用設施管理》（《General Services Administration》）機構，開始對辦公建筑的性能開展可測量指標的研究。自上世紀60-80年代，美國已對學生公寓、醫(yī)院、住宅公寓、辦公建筑、學校建筑、軍隊營房等建筑廣泛地開展使用后評價研究，發(fā)展出一套關于數據收集、分析技術，主客觀評價指標、評價模型及設計導則等方法體系，包括調研、訪談、系統(tǒng)觀察、行為地圖、檔案資料分析和圖像記錄等一整套開展POE的技術手段。
在英國，70年代也出版了有影響的關于POE的著作，如蘇格蘭《建筑性能研究中心》的Markus于1972年出版的《建筑性能》（《Building Performance》）一書，影響相當廣泛。
總之，到80年代，在歐美等發(fā)達國家，POE已成為政府和建筑界的例行活動。一些建筑學院還將POE列為本科生和研究生的課程。除了美國以外，在歐洲、大洋洲和日本，有三個重要的組織在執(zhí)行POE研究。它們是：
①歐洲的IAPS（《InternationalAssociation for the Study of People&TheirPhysical Surroundings》）(國際人與實體環(huán)境研究協(xié)會)；
②澳洲、新西蘭和東南亞的PAPER:《People&The Physical EnvironmentResearch Association》（《人與實體環(huán)境研究協(xié)會》）；
③日本的MERA：《Man-EnvironmentResearch Association》（《人與環(huán)境研究協(xié)會》）。
發(fā)達國家早在上世紀60年代就開始探索生態(tài)建筑學和開始環(huán)境影響評價，注意建筑的可持續(xù)發(fā)展問題和與自然生態(tài)、環(huán)保的關系。隨著能源危機和環(huán)境資源問題的加劇，自80年代起，西方發(fā)達國家開始更加關注綠色建筑。如美國成立綠色建筑協(xié)會USGBC（United StatesGreen Building Council）。有關綠色建筑與建筑環(huán)境評價的方法體系也紛紛推出。如英國建筑研究所（BRE）于1990年推出的“建筑環(huán)境評價方法（BREEAM）”，美國綠色建筑委員會于1993年推出的“LEED綠色建筑等級體系”；1996年由加拿大、美國、英國、法國等14個國家參加的“GBC綠色建筑挑戰(zhàn)”。還有德國的生態(tài)導則LNB及ECO-PRO、澳大利亞的建筑環(huán)境評價體系NABERS、挪威的ECO profile，荷蘭的ECO Quantum，法國的ESCALE、EQUER，日本的《環(huán)境共生住宅A-Z》等。這些評價體系對建筑是否節(jié)能、環(huán)保的性能標準給出系統(tǒng)的分析與評估方法，并設計了各類圖表及電腦軟件，便于設計者或使用者評估。
2.我國的使用后評價
我國的建成環(huán)境使用后評價及相關工作，是從上世紀70年代末80年代初開始的。常懷生先生于1982年在哈爾濱建筑工程學院介紹建筑環(huán)境心理學，并于1984年翻譯出版了《環(huán)境心理學》一書，其中介紹了日本的環(huán)境評價工作。1992年常先生著手調查全國9個城市123戶住宅、4個城市7家醫(yī)院近60間病房，以及深圳6棟辦公樓近40間辦公室。其評價實踐偏重于研究人與微觀環(huán)境的心理互動關系。后來，他又在1999年《室內環(huán)境設計與心理學》一書中介紹了POE的理論和方法。
關于建筑物理環(huán)境的專項使用后評價方法的研究也在80年代陸續(xù)展開。例如，楊公俠先生于1984年出版的《視覺與視覺環(huán)境》一書，結合視覺環(huán)境進行環(huán)境評價研究。
筆者曾于上世紀80年代研究廳堂音質的評價方法，并在此基礎上，擴大到對居住區(qū)生活與環(huán)境質量的使用后評價。1990-1993年間，在國家自然科學基金及浙江省自然科學基金的資助下，筆者對4城市17個居住區(qū)居民進行居住區(qū)生活與環(huán)境質量使用后評價。以人群的主觀評價為核心，利用量化的方法，初步建立了建筑環(huán)境綜合評價的科學架構。
1998年在《建筑百家言》[2]一書中，筆者發(fā)表了《提倡建筑師進行使用后調查》一文，強調了在我國建筑界開展使用后評價的重要性。此后，筆者在華南理工大學建筑設計及其理論專業(yè)招收博士生，開展建筑使用后評價的較為系統(tǒng)的研究。目前已先后有朱小雷、陳建華、尹朝暉等三位博士生畢業(yè)。另有若干位博士生仍在這一領域耕耘。他們分別就使用后評價方法體系以及城市休憩性文化廣場、住宅、大學校園教學建筑以及辦公建筑等建筑環(huán)境開展較為深入的使用后評價研究。朱小雷博士還于2005年出版了《建筑環(huán)境主觀評價方法研究》一書。
1993年，在吉林召開了我國首次“建筑與心理學”研討會。李道增先生于1999年出版了《環(huán)境行為學概論》一書。胡正凡、林玉蓮于2000年出版《環(huán)境心理學》一書。他們在“環(huán)境、行為”理論研究基礎上，利用認知地圖對校園環(huán)境和風景區(qū)質量做了評價研究。該書還介紹了POE的一些基本知識和特點。
莊惟敏于1999年出版了《建筑策劃導論》一書，系統(tǒng)介紹了日本住宅空間的評價方法。他結合建筑策劃理論研究，系統(tǒng)地發(fā)展了以“語義差異法”為中心的建成環(huán)境評價方法，強調利用社會學的調查研究方法評價現狀環(huán)境實態(tài)，收集建筑策劃基礎信息的重要性。
關于綠色建筑評價的研究，我國在進入本世紀以來也有很大發(fā)展。如2001年建設部住宅產業(yè)化促進中心制訂了《綠色生態(tài)住宅小區(qū)建設要點與技術導則》。同時多家科研機構、設計單位合作，制訂了《中國生態(tài)住宅技術評價體系》，并出版了《中國生態(tài)住宅技術評估手冊》。另外《現代房地產綠色開發(fā)與評價》一書也于2003年出版。同年8月，由清華大學等九家單位合作，完成了《綠色奧運建筑評估體系》。1996年香港地區(qū)參照英國的BREEAM，建立了HK-BEAM。1999年臺灣地區(qū)也推出了《綠色建筑解說與評估手冊》。[3]
三、評價學要點
使用后評價涉及評價學，因此有必要了解一下評價學的要點。
首先，評價可分為客觀評價與主觀評價兩大類，并且應當以后者作為出發(fā)點和歸宿。尤其是使用后評價，更關注使用者的主觀感受，如滿意不滿意，舒適不舒適，方便不方便等。
其次，評價可以按定量和定性的方式進行。通常客觀評價多依賴于定量指標進行，而主觀評價則多以定性的方式進行，但也可以利用諸如語義學標度等方法予以量化，使之能輸入計算機進行統(tǒng)計分析。
再者，評價通常還會依靠一套指標集（或稱因子集、參量集）來進行。這些指標要求是彼此獨立的，并且對于所評價的對象而言，應當是力求完備的。對各指標還應尋求適當的容限和優(yōu)選范圍。
探討主客觀指標之間的相互關系是評價學的核心問題之一。如何由各單項指標的評價合成為綜合評價，也是值得探討的問題。
另外，依靠什么人去評價，用何種技術方法去評價，也是十分重要的評價學內容。
四、使用后評價的常用技術和方法
1.文獻資料收集與分析
通常需要收集的資料包括有關建筑設計圖紙、維修記錄及變更設計的情況。若是欲進行綠色建筑評估，則還應包括用電、耗能的記錄等資料。
2.現場踏勘與測量
進行現場踏勘的目的是熟悉欲評價之建筑及其環(huán)境。專項評價還應包括必要的測量：如光學、聲學、熱工學與室內空氣品質測量等。
3.問卷調查與訪談
調查訪談的對象主要是建筑的使用者，也包括該建筑的服務與管理人員。有時還需要向相關專家（包括建筑師、規(guī)劃師）作調查、訪談。例如，欲評價觀演建筑設計是否良好，則可向音樂家、樂隊指揮、演員、導演及劇場經理等作調查和訪談。
若涉及的調查訪問對象過多，則需采用隨機采樣的原則來獲得調查對象的樣本。若所需研究、評價的項目與被調查者的身份與社會統(tǒng)計屬性有關（年齡、性別、職業(yè)、民族、收入等），則尚須記錄這些信息資料，以供后期分析之用。
設計調查問卷也有許多講究。通常須涉及對使用者的健康、安全，工作效率與生活方便性和心理舒適性等方面的問題。如詢問何項設計是成功的？何者是失敗的？某工作與活動空間的面積、體積是否足夠？各房間之間的空間關系是否恰當(包括平面關系和豎向關系)？交通面積和路徑（包括門廳、過道、樓梯等）是否足夠與恰當？指向性是否明確？物理環(huán)境（聲、光、熱、空調、通風、遮陽）等是否滿意？墻、地板、天花等各界面的裝修材料是否合適？建筑外觀及美學效果如何？使用者在各種空間中所感受到的領域感、私密度如何？是否便于社交接觸？建筑物是否便于變更使用？是否便于維修等等。同時，還可詢問是否需要某些使用者認為必需，而所在建筑又缺乏的房間或設施以及使用者對改進設計的建議等。
關于空間利用率的調研，可以詢問使用者在一個平均周內，花多少時間于某個空間。具體時間（小時數）可按每4~5小時分檔。
為了量化主觀評價，可采用語義學級差標度法來獲取評分。通常采用4、5、7、9、乃至11級標度。例如：
采用4點標度的好處是不設中間態(tài)度，要么是正的評價，要么是負的評價。如：
當欲作某專項使用后評價，在設計問卷時，可以把其它項目的問題也夾雜其中，以一種不經意的方式來調研，避免誘導、暗示的作用，以便更真實地了解到使用者的反應。
4.直接觀察與行為記錄
對人們如何使用某一建筑空間或設施進行直接觀察，并利用草圖來記錄其行為，從中發(fā)現規(guī)律，是行為科學研究的一項基本方法。例如陳建華等人[4]在對嶺南地區(qū)休憩性文化廣場所做的使用后評價中，就曾利用此方法發(fā)現喬木下人群的若干行為模式，包括主要使用人群的年齡、性別、利用時間和人數的分布，人群集聚特性與活動類型等，并得出在設計休憩性文化廣場喬木下空間時，應注意其坐椅的布置和設計，注意周圍景物的可視性等設計導則。
5.拍照與錄像
定期或不定期地對人們如何利用某一建筑空間或設施的行為加以拍照、錄像，也是行為記錄的一種常用方法，可作為直接觀察和草圖記錄法之補充。朱小雷[5]在對華南理工大學文化廣場作使用后評價時，曾于2002年4月24日下午利用拍照記錄行為資料。圖1是他在半小時內每隔5~7分鐘對該廣場的拍攝樣本。通過拍照，他發(fā)現了一些空間異用行為，如有18人在中央主花壇就座，說明原設計在花壇邊布置的坐位數量不足，或坐位設計不舒適。他并發(fā)現有小車開到廣場中停車。這顯然不符合設計者設計該文化廣場之初衷，說明設計者未采取有效措施，來防護類似行為之發(fā)生。拍攝還發(fā)現跆拳道小組和交誼舞小組共同利用該場地作為活動空間，但在時間上有沖突等問題。
6.認知地圖與使用方式記錄
讓被訪者畫出某建筑環(huán)境或空間的認知地圖或意象圖式，也是一項行為與環(huán)境心理學的調研方法，從中可以了解建筑等認知對象在使用者心目中的印象，以及使用者是如何感知所處的建筑空間環(huán)境的。此外，提供給被訪者一些建筑的平面圖，讓被訪者畫出（或用文字注明）其是如何利用該空間的，也是一項輔助的調研方法。如尹朝暉[6]在對珠三角地區(qū)住宅實施的使用后評價中，就利用此方法了解到居民如何使用住宅的許多細節(jié)和方式。圖2示出部分居民住宅的使用方式記錄圖。她從中歸納出居民有希望設獨立書房和第二主臥室的傾向；居民有希望主臥室有私密化個人休閑空間或讀書空間的傾向；有自己劃分出玄關的傾向；居民有喜歡在客廳設置酒吧、裝飾柜或魚缸的傾向；以及多數居民較喜歡圓形餐桌，較重視陽臺的休閑功能等意向。
7.變更設計與改變空間使用功能的記錄
在了解使用者對建筑空間與設施的使用方式時，注意了解使用者是否及如何變更設計和改動原設計空間的使用功能等信息，具有特別重要的價值。這些行為的發(fā)生說明設計者的意圖未能被實際使用者接受，二者發(fā)生差異。這些反饋信息提示設計者今后在設計類似建筑和布置同類設施時，應特別注意加以改善的地方。
8.利用圖片或虛擬仿真技術來進行主觀優(yōu)選試驗
何種設計方案和建筑空間環(huán)境更為使用者所青睞？欲對此有所了解有時可利用相片、設計圖案、計算機仿真乃至虛擬現實技術提供給被調查、訪問的對象，供他們進行主觀擇優(yōu)試驗。通常可采用二者比較擇一或多者比較排序等方法。所提供的供擇優(yōu)、排序的圖片，或虛擬仿真場景，最好在某一參量上加以變化，而其它參量盡量保持不變，以便了解被試者對某一參量的優(yōu)選意向。由于計算機仿真技術容易做到僅讓單一變量變化，故特別適宜于此種主觀優(yōu)選或排序試驗。至于所提供的圖片或場景是否需要十分逼真，則應視所進行的試驗目的而定。通常只要被試者能作出優(yōu)選、排序判斷即可。
9.數據統(tǒng)計分析方法
對所收集到的調研資料、信息，尤其是量化數據尚需根據評價的旨趣進行一些統(tǒng)計分析處理。常用的數理統(tǒng)計分析包括以下幾項:
⑴平均值分析：可以了解大多數人的中心判斷傾向；
⑵標準差分析：可以了解調查對象意見的分歧、離散程度；
⑶相關分析：可以了解調查參量之間的關聯(lián)程度；
⑷獨立性檢驗：可以檢驗調查參量之間是否相互獨立；
⑸因子分析與主成份分析：可以了解哪些潛在的重要因子在起作用；
⑹回歸分析：可以將所欲預報的參量（因變量）用一個或若干個自變量來定量地表示。
由于數理統(tǒng)計涉及專門的課程，為了更好地開展使用后評價，建筑師、規(guī)劃師應當學一點統(tǒng)計學。現在已有專門的應用統(tǒng)計分析軟件可以利用（如SPSS統(tǒng)計軟件）。
10.小結
綜上所述，建成環(huán)境的POE主要可分為三個層面進行：其一是在技術層面上進行。主要是根據現行規(guī)范、標準的一套客觀指標來檢驗；其二是從功能層面上進行，主要涉及各類專門建筑的功能，如醫(yī)院、超市、劇場等；其三是從行為層面進行。這一類的POE更加關注的是使用者是如何使用空間的，其行為規(guī)律如何，以及環(huán)境心理效應。要考慮人體測量學、人類工程學的因素，注重研究建筑空間的次序、位置、相互關系、形狀、比例、尺度、細部等對人的行為和心理的影響，包括私密性、領域感、安全感、社交距離、親切感、方向感、舒適感及對環(huán)境的認知等。
各類建筑使用后評價研究還在發(fā)展之中，尤其在國內建筑界還未引起足夠重視。然而使用后評價無疑具有十分重要的價值，是當今建筑學研究的一個重要方向。希望有更多的同行予以關注，共同推動使用后評價研究的進一步開展。
參考文獻
[1]W.F.E.Preiser et al，“Post-Occupancy Evaluation”VNRCompany.New York.1988.
[2]楊永生.建筑百家言.中國建筑工業(yè)出版社，1998.
[3]劉啟波，周若祁.綠色住宅綜合評價方法與設計準則.中國建筑工業(yè)出版社，2006.
[4]陳建華，吳碩賢.嶺南地區(qū)休憩性文化廣場中喬木下人群的行為模式研究.中國園林.2002.（5）：48-50.
[5]朱小雷.建成環(huán)境主觀評價方法研究.東南大學出版社，2005.
