時間：2023-03-01 16:34:03
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1.教師對網球課堂的管理不夠嚴格
網球課程是一項對學生身體素質要求較高的項目。在網球擊球中，學生的手、腳、眼、腦等各部分都要協調進行才能完成擊球動作。同時，還要求學生具有一定的速度素質、力量素質和耐力素質。體育管理，即對體育事物的管理，是管理在體育領域的具體表現，它以管理學作為理論基礎，以體育問題作為實踐對象，追求的是體育實踐的最佳管理效果。如果將此理論應用到課堂教學管理，教師就能夠以科學的管理理論和方法來加強對學生網球學習實踐的管理，能夠促進課堂教學工作的科學化和有序化進行，能夠提高學生學習的效率，從而改進和提高教學質量。對于網球課堂教學來說，教師課堂管理是提高課堂教學質量的必要條件。目前有些老師認為學生都是成年人了，因而在教學中缺少或者放寬了必要的約束性。教學活動不同于日常的鍛煉身體活動，應該保持必要的嚴肅性，教師通過認真備課，從而在課堂中認真執行，教給學生運動項目的知識和技能，課堂教學缺乏必要的秩序和規范勢必會影響教學質量。例如，教師的講課時，學生的拍球動作，一個同學拍球，周圍幾個學生聽不清楚；學生的講話，學生交談中將注意力集中在談話內容中，也無法聽清教師的講課；學生上課不穿運動服穿牛仔褲上課，這樣導致無處放置網球，只能拿在手里，從而影響了擊球的效果。諸如此類，教師的課堂管理，也要在細節上下功夫，只有這些細節都管好了，學生的網球學習才能有較快的進步。
2.教學場地器材的局限性
我國最近一次的高校體育場地設施普查表明，全國高校網球教學場地同在校學生人數比例嚴重不足。一塊網球場地一般同時可容納4人訓練，一般以同時承擔6人的教學為宜，通常情況下，每位教師有3片教學場地。但是，根據筆者的走訪和調查，目前我國普通高校網球教學班人數在20~50人之間不等。按照這一數據計算，最少人數的班級仍然存在教學場地不足的情況。倘若進一步來看，教學人數在40人以上的班級，在3片教學場地中完成教學任務必然十分困難，學生學習和練習效果顯然無法保證，網球課只能變成網球認識課了。而且，這種情況容易造成學生的意外損傷。學生距離太緊密，動作不敢做得太開，缺乏完整性，這也影響了學生的練習質量。教師的講解只有通過學生不斷的練習才能轉化為學生具有的技能，但是，練習場地的緊缺，在較大程度上影響了教學和學生的練習。從以上幾個方面來看，場地因素在當前情況下，對網球教師的課堂教學質量產生了較大的影響，是各高校應解決的必要問題。器材也是影響當前我國普通高校網球課教學的重要因素之一。目前，絕大多數高校不提供網球拍和網球，上課時學生自備球拍，這就使得家庭狀況相對較差的學生不愿選擇這一“貴族運動”。教學中，有的學生自己購買球拍，有的學生借用同學的球拍，使用起來小心翼翼，打球的次數有限，無法完成動作的定型。
二、提高我國普通高校網球課堂教學質量的思考
1.加強學生課堂管理
課堂教學是一個在教師指導和引導下的一個有序的過程，必須加強教學的管理。首先，應對學生的候課提出要求。教師要求至少提前5分鐘到場做好上課的準備，學生也應有同樣的要求。提前5分鐘到場，學生不僅可以穩定一下自己的情緒，同時，提前到場可以使學生有機會適應課堂的練習節奏。在教師教學完成后，學生要通過多次反復的練習才能不斷鞏固學習的成果，真正將網球運動技能學會，從學到會的過程，需要學生大量的練習，一堂課開始前到場可以使學生有一個好的開端，從而心情愉快地開始課堂的學習。其次，努力提高學生聽課的能力。許多大學生經過高中的書山題海考入大學，對聽課的重要性認識不夠，對體育課聽課的重要性不以為然。實踐證明，只有認真聽課，聽會聽懂教師對每個分解動作的細節標準，才能在自己的運動實踐中真正地運用這些標準。體育課教師講課的時間相對其他課程較少，講課的重點和關鍵點學生如果沒有把握好，腦子里都是模糊的，自己打球時也就難免隨心所欲，無法完成教學要求了。因此，必須加強學生對聽課的要求。再次，要加強學生練習紀律的要求。每堂課教師根據備課認真開展各環節的教學工作，對練習的內容、練習方法和練習頻率都有相應的要求。但是，有的學生會根據自己的喜好偏離教師的要求，在場地有限、學生人數較多的情況下，不僅會影響其他同學的練習，而且會對學生上課的安全性造成不良的影響，因此，必須加強學生對練習紀律的要求。教師的教學過程，是教師經驗的積累，也是教師從全體學生角度出發考慮問題的結果，在教師的指導下有控制有秩序地練習才能取得較好的效果。最后，要提高對運動積累水平高的學生的期望和要求。針對該層次水平學生的實際狀況不斷調高他們的目標，在引導和適度的壓力感的雙重作用下，激發他們的運動潛能，鞏固學生練習的積極性，培養這部分學生積極轉化為班內的骨干力量，在自身技能提高的基礎上，還可以帶動和幫助其他同學的練習，并在這一過程中增強自信心和行動力。
2.教師加強對網球教學的研究
關鍵詞：普通高校；軍事理論課；教學環節；問題；對策
中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.009
軍事理論是關于戰爭與軍事發展規律、特點的系統化、概括性的知識[1]。為了適應當今軍事斗爭的需要，加強國民國防的意識，將軍事理論課程納入到高校的教學環節之中，對于人才培養有著不可忽視的作用。為此，我國已經形成了完善的政策法規，要求在廣大的普通高校中實行軍事理論課程的教育。然而，現今軍事理論課堂教學中，仍存在一些阻礙因素，制約著國防教育的健康發展。本文將首先闡述普通高校開展軍事理論課程建設的重要性或必要性，進而具體分析其所存在主要問題，最后提出具體的針對性建議措施。
1 普通高校開設軍事理論課的必要性
普通高校是我國培養高素質人才隊伍的重要陣地。對人才的培養是全方面的，這樣才能適應國家建設與發展的需要。軍事理論課是對軍事相關理論的學習，是對戰爭現象背后規律的深刻分析。因此，從人才培養的角度看，普通高校開設軍事理論課程也是應有之義。具體而言：
普通高校開設軍事理論課是國防教育體系的重要組成部分。國家的安全是國家發展的基礎，也是個人理想抱負實現的條件。國防教育是全民素養教育的重要組成部分。軍事理論課程的開設，就是適應這種需要的結果，是將國防教育納入到學校教育的重要舉措，是提升國防教育層次和水平的重要途徑[2]。此外，軍事知識的學習是人類知識結構的重要組成部分，但又不是所有人都必須接受嚴格的軍事化教育，普通高校不是軍事院校的全部。但是在普通高校廣泛地開展軍事理論教育則是現代人才培養的重要方面，是國防教育完善的重要構成。
2 普通高校軍事理論課教學的問題
軍事課是普通高等學校本、專科學生的一門必修課程，當前，大部分的普通高校都按規定開設了軍事課，是大學一年級就必須學習的公共基礎課。但是，從目前各普通高校的具體教學踐看，則仍然存在著諸多的問題。其中較為突出的有如下幾個方面：
2.1 思想上的重視不夠
當前，學校雖然已經開設了軍事課程，但在思想的認識層次上還很不充分，常常將其作為一般的必修課程，而未對該課程的獨特性進行把握。實際上，我國的《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》等等法律都賦予了普通高校進行國防教育的重要使命。沒有認清軍事課程是以國防教育為主線，如果對此認識不足，就會使得軍事課似乎是浪費了學生的其他專業課的學習，從而降低了非軍事專業學生課程學習的要求。思想上的重視不足，就會導致在實踐行動上的不足。
2.2 行動上將軍事技能和軍事理論學習的性質搞反了，也就是重視軍訓而忽視理論學習
根據我國《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，大學生的軍事課程教學包括兩部分：軍事技能的訓練以及軍事理論的學習。前者的時間為2-3周，后者則為36學時。然而，大部分普通高校對軍事訓練較為重視，通過與部隊的合作在開學的第一堂課就開展轟轟烈烈的軍事訓練。有的學校在軍訓期間安插了一次或兩次大課堂講座、看錄像等馬虎應付的形式進行軍事理論學習，算是完成任務。這樣對于理論性學習課程則重視不足，根本沒有按大綱的規定將軍事理論課納入學校教學計劃，教學時數也不能達到基本的要求，這樣軍事理論課程的教學效果很難得到保障，教學任務也很難完成。
2.3 師資力量得不到有效的保障
目前，大部分普通高校的軍事理論教師隊伍建設薄弱，沒有到達師生比例配置要求，因此，課程常常是大課堂，在學校的大禮堂進行。這樣的“超大班”的授課效果之差是可想而知的。甚至，很多的學校并沒有專職的授課教師，而是聘請兼職教師來進行授課。在授課的形式上，也受到教師隊伍力量的不足，大班授課形式阻礙了學生與教師、學生與學生之間必要的課堂互動，成為教員的滿堂灌，對學生出勤的情況存在監督不力，使得一些學生甚至都未在課堂出現過一次，最后卻通過死記硬背的方式通過課程的考試。
2.4 軍事課程教材無法統一，五花八門
近年來，針對普通高校軍事理論課的教學研究取得了一定的研究成果。但是，在教材的建設上是滯后的。一些學校在開設《軍事理論》課程時，常常是相互仿效形成教案，沒有專業性較強的教材，而一些教材的內容也與現實的教學實踐需要脫節，沒有及時更新，這嚴重地影響了教學效果。
3 完善普通高校軍事理論課教學的對策建議
針對上述問題，就需要采取相應的對策來改善當前普通高校軍事理論課程的教學。它們分別是：
3.1 提升思想上重視的程度
軍事理論課雖是基本素質教育課程，但對于大學生而言，它還有加強國防觀念、提高國防意識的作用，并且對學生價值觀教育具有極為重要的意義。國防教育是普通高校的神圣職責，必須站在一定的高度上來看待自身的社會責任感。為此，各普通高校的管理者、決策者必須在思想上高度重視軍事理論課的教學，加強學校的支持力度，從課程建設、經費支持、隊伍建設等等方面高度重視、認真落實。
3.2 強化軍事理論教學
要在軍事實訓與理論學習之間達到平衡，二者都不可偏廢。針對當前重視軍事訓練而忽視課堂學習，就需要進一步提升軍事理論的教學地位[4]。落實好普通高校軍事理論課教學時間，嚴格達到36學時課程。將課程的安排和其他必修課程一樣，貫徹到整個學期學習之中，而不是采取集中學習的方式，快速地結束教學。甚至由于師資隊伍的不足，采取分批集中學習的方式完成教學任務，這不僅達不到教學的實際效果，影響了學生學習時間和精力的保障。軍事理論的學習對于非軍事專業學生而言，具有一定的難度，但是同時也必須掌握一些基本的軍事知識，深化對軍事本質的把握，具有極為重要的意義。
3.3 加強師資隊伍建設
目前，普通高校普遍存在軍事理論教師隊伍建設滯后的問題。因此，就需要抓好隊伍建設，將軍事教師隊伍建設納入學校師資隊伍建設的總體規劃。嚴格按照《兵役法》所規定的師生比例規定配備專職教員。相關部門要盡快出臺政策，加強對軍事教師隊伍的福利保障，解決他們在科研評估、職稱晉升等方面的問題。教師隊伍的建設，就需要在人才的招聘上進行統籌，吸收相關專業的人才加入。在較短時間內，如果無法實現較為充裕的專職教師，也必須有較充足的兼職教師隊伍。由此，才能突破現在“大班”教學的局限，盡可能采取小班教學模式，這利于學生與教師之間的互動，保障課堂教學的效果。
3.4 加強課程教材建設
教材的建設，需要加強普通高校相關教師隊伍之間的交流合作，通過相互的交流，共同促進課程教材的建設。相關的部門，需要支持和組織專家學者對教材編寫的力度。當然，教材的建設是形成較為系統的教學參考，但不是限制軍事理論教學人員自身的教學實踐。因此，在相關教材的建設中，需要廣泛吸納本領域的專家學者，形成教學實踐總結的共識。此外，在教材建設的過程中，需要吸收軍事專業教材體系，也需要兼顧非軍事專業學生的需要，基于現代國防教育的實踐需要，提升教材編寫的質量。
普通高校軍事理論課程的建設在國防教育中具有極為重要的地位。針對當前教學中存在的問題，加強普通高校軍事理論教學改善措施，有著極為重要的現實意義。
參考文獻：
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業家，2015（2）：187.
論文摘要：我國目前法學教育的規模如此龐大，是不可能都進行學術化培養的。普通本科院校法學教育應找準定位，形成特色，探索應用型法學人才培養模式，對于解決培養出的法律專業人才與社會實際需要相脫節的矛盾是很有必要的。
論文關鍵詞：本科法學教育；定位；應用型；
一、普通本科院校法學教育存在的問題
1.就業難，就業率低、失業率高
《2009年中國大學生就業報告》顯示：法學大類畢業生就業率排名倒數第二，僅法學一個專業失業人數在全部本科專業小類中排名第一；高職高專畢業生法律大類就業率排名也是倒數第一。法學專業成了就業率最低、失業率最高的專業。確實目前法學專業學生就業存在著困境：就業環境方面，應屆畢業生考公務員面臨著多省聯考的機會限制、具備基層工作經驗的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制，公務員考試競爭越來越激烈；就業競爭力培養方面，學生眼高手低，求職就業的能力訓練不夠；再加上地方本科院校沒有地緣優勢，社會影響力和輻射力遠不及其他本科院校，法學專業學生就業難顯得尤為突出。
2.法學教育與法律職業相脫節
實際上，在西方法治國家，法學教育與法律職業緊密聯系。法學教育是從事法律職業的必備條件。例如德國、法國等國家，接受法學教育是從事法律職業的前提條件，英國美國等國家，法學教育本質上是職業教育，接受法學院教育是從事法律職業的必由之路。而在我國，法學教育與法律職業處于分離狀態是不爭的事實，例如：部隊轉業人員可以安置到司法機關工作，法學教育不是法律職業的必備條件，不管什么專業，只要能夠通過司法考試，就具備從事法律職業的條件，法律職業也不是法學教育的目標。調查發現普通本科院校法學專業畢業生從事法律職業的不到50%，形成了學習法學的人數眾多而從事法律職業的人數有限的尷尬局面，造成法學教育資源的浪費。
3.法學教育與社會需求相脫節
我們調查發現在法學專業學生就業過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾，曾經有一則新聞報道說一個法學博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯綜復雜，筆者認為應用型法學教育模式的缺失是關鍵。我國屬于大陸法系，教學注重對法學理論的研究，但是，法律工作卻尤為注重實踐經驗。學生畢業后，無論是到企業干法務，還是到律所當律師，再或者到法院、檢察院工作都需要大量實踐經驗，這也是現行法學教育和法律職業脫節的地方。
二、地方普通本科院校法學教育的定位
我國目前法學教育規模大、層次多。全國除了五所專門的政法院校，幾乎所有綜合型大學都有法學院，除此以外，還有電大、自考的法學專業，涉及到專科、本科、碩士等層次。我國傳統的法學教育是培養學術型法學人才，形成了重知識、輕能力的明顯傾向，從近幾年法學專業學生的就業情況來看，存在培養出的法律專業人才與社會實際需要相脫節的弊端。關于本科法學教育的定位成了法學教育改革關注的焦點，對這一問題主要存在三種觀點。
1.精英教育
即認為普通本科法學教育應當是精英教育。美國對法學教育的要求比其他教育要求更高、更嚴格，其法學教育是典型的精英教育，這種培養方式要求學生在學習法律之前已經獲得了必要的人文社科知識，報考法學院的學生通常已經取得了學士學位，并且要通過法學院的考試。相當于我們國家的研究生教育起點。這種精英式教育源于美國人民對于法律近乎宗教般的信仰和對法治的真正制度要求。就我國目前的條件來講，照搬這樣的制度是不合適的。
2.職業教育
即認為普通本科法學教育就是培養法律職業人才的職業教育。這是借鑒西方國家的經驗，把法學教育當作職業教育，采用投師見習制（也稱師徒傳授制）的法學教育制度，在教學上一般采用判例教學法，法學教育帶有濃重的行業主義和實用主義色彩，特別注重對學生動手能力的培養使學生能夠掌握法學基本理論知識。
3.復合型教育
即認為普通法學本科教育既培養學生的法律職業素養和能力，還進行相關學科基礎知識的傳授，為其進入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎。不論是在英美法系國家還是在大陸法系國家，一個完善的法律人才培養體制，既包括通識理論教育又包括職業技能教育。
筆者認為：我國傳統的本科法學教育是培養學術型法學人才，但目前法學教育的規模如此龐大，是不可能都進行學術化培養的，絕大多數本科畢業生將直接走向工作崗位，面對法學專業嚴峻的就業形勢，作為普通本科院校來講不應坐享其成或者坐以待斃，應找準定位，形成特色，以法律職業要求為導向定位本科法學教育，探索應用型法學人才培養模式，切實提升法學本科畢業生的就業能力，解決法律專業人才與社會實際需要相脫節的矛盾。本科法學教育的定位應該是分層次的，地方本科院校的法學教育應主要是為地方的經濟發展、法制建設服務，立足于實際，形成辦學特色，實現可持續發展，在法學教育的定位上不能照抄照搬。
三、本科院校應用型法學人才培養模式的思考
法律職業具有突出的行業背景和特殊性，我國新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對法律職業人員的從業資格有統一規定，要求都必須通過司法考試，自2002年開始實施的統一司法考試制度體現了法律職業內在規定性和同一性。法律職業共同體不僅是法律知識的共同體，而且還必須是法律職業素養和法律職業技能的共同體。一體化法律職業人才的培養模式缺失，結果導致盲目的人才高消費，專業不對口和萬金油式的人才過剩的現象并存。一體化法律職業人才培養是一項系統而復雜的工程。世界主要法治國家法律人才的培養體制包括四部分：一是法律的學科教育；二是統一的法律職業資格考試；三是統一的法律職業培訓；四是終身化的法律繼續教育。筆者認為本科法學教育作為一體化法律職業人才培養的一個重要環節既不能越位也不能錯位，根據法律職業的內涵應定為于培養應用型法學人才。具體實現路徑如下。
1.課程設置方面
我國現行的本科法學教育只考慮到法學教育的教育屬性和一般共性，將法律職業按照一般的社會職業對待，沿用社會通用人才的培養模式和采用普通的教育制度，其結果是所培養的人才不能適應法律職業的需要。因此筆者建議開設專業導讀課程，建起具有政法特色的全程化、專業化、體系化的就業指導體系；將就業指導的普及性與提高性相結合；將知識指導與能力訓練相結合。
2.教學內容方面
許多本科生畢業后不會辦案、不會起草合同，其原因在于法學本科教育缺乏必要的法律職業教育和法律實務訓練。因此筆者建議加大專業實踐課程的比例，應用型法學人才培養的一個重要目的在于對有志于從事法律實務的人進行科學且嚴格的職業訓練，使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會當中各種錯綜復雜的矛盾。這就要求轉變教學觀念，加強實踐教學在整個教學體系中的比重。完善實踐教學的方式和內容。②建設高質量的實踐教學基地直接關系到實踐教學質量、是培養應用型人才的必備條件，法學院應加強和當地的公、檢、法機關的合作，在當地的司法機關建立學生的校外實踐教學基地。
3.教學方法方面
在各年級學生的法學專業課教學中使用案例教學法，在本科階段的二年級，組織學生到法院、檢察院、律師事務所旁聽、觀摩法律實務活動；定期開展法律宣傳咨詢；進行法律文書寫作的集中訓練。三年級，開展模擬法庭審判；許多大學在實踐中摸索出了在校內建模擬法庭的成功經驗，從而使學生在學校里就能夠接受實踐能力訓練。建立模擬法庭輔助教學的目標是：通過模擬法庭演練，增強學生的法律應用能力，提高其法律職業技能。借鑒英美法系的診所式教學，法學專業學生就像醫學院的學生在診所實習一樣，可以接觸到真實的案件，在教師指導下學習處理，為以后從事法律職業積累實踐經驗。在掌握了一定專業理論知識的基礎上，這個階段可以在各實踐教學實踐教學。四年級，組織畢業實習；完成畢業論文的寫作。綜合采用多種教學方法，有效地組織各個教學環節，提高教學質量。
4.師資隊伍建設方面
加強法學專業雙師型教師的培養，提高教師實踐能力；有助于提高教學的實效性，避免紙上談兵，使學生能夠掌握法學基本理論知識，并得到邏輯推理和法律技巧的訓練，從而培養學生解決實際法律問題的能力。兼職教師是提高學生實踐能力的一個手段，法學院可以聘請富有經驗的法官和律師，擔任實踐教學的指導教師，講授與實踐緊密結合的課程，讓法官和律師等指導教師將鮮活的經驗傳授給學生，使學生接觸到真實的法律實踐。
5.考核、考試方面
一、深入開展“星級”創建活動，學（協）會工作質量明顯提高
繼2005年開展“星級”學（協）會創建活動后，今年，各學（協）會把創建活動作為自身建設的主要抓手，以創建為紐帶，不斷拉高工作起點，提高工作質量。區財會學會繼續推進“五好”分會評比活動（五好即一是組織建設加強、學組活動開展好，二是繼續教育深入、會員素質提高好，三是愛崗敬業顯著、服務經濟成效好，四是誠實守信廉潔、財會人員信譽好，五是維護合法權益、會員之家建設好。），組織8個分會開展明爭暗賽、爭先創優活動。活動有計劃、有目標、有檢查、有評比，很有成效，既受到廣大會員的歡迎，又得到財政局的充分肯定。區監察學會結合反腐倡廉工作，在廣大會員爭當學習型會員的活動，引導、組織廣大會員學理論、學業務、不斷提高個人的思想道德素質。同時，以調研為基礎，以探索新形勢新時期新階段反腐倡廉工作新途徑新方法為主旨，帶動廣大會員不斷堅定理想信念，努力做好本職工作，取得很好的實效。區醫藥學會在創建活動中，以會員中的志愿者隊伍建設為重點，以服務群眾為宗旨，以各種活動為載體，工作有計劃、有步驟、有組織、有檢查，活動開展很扎扎實實、并朝著經常化、制度化的方向發展。區農林學會在創建活動中，以服務“三農”為方向為重點，年初工作有計劃，每月工作有安排，主要工作有專人負責，主要活動常年不斷，主要會員有定向職責，并且投入較多的資金，創建工作開展得有聲有色，富有成效。區桃農學會針對面廣量多的桃農急需技術服務的情況，把創建的工作落實到為桃農產前產中產后的各種服務上，深受桃農歡迎。區青少年輔導員協會在創建中突出抓好青少年的科普教育，以科普活動為載體，組織廣大中小學生學科學、講科學、用科學，成效顯著。區環境科學學會、區計量學會、區蔬菜協會等學會在創建中都做了大量工作，也取得較好的成效。總體上看，2006年學會工作的活力增強了，工作的質量和效率提高了，學會建設得到明顯加強。
二、服務社會經濟發展，廣泛深入
（一）全方位大力開展科普宣傳，提高全民科技素質
科普宣傳也是學會工作的一項重要任務。在區科協的組織和統一部署下，各學會積極組織專家深入農村開展了服務“三農”、區第五屆“雙科周”和“9·17”全國科普日活動，獲得了良好的社會效應。
一是區科協組織區農林學會、醫藥學會、環科學會等學會，攜帶各類科普資料，充分利用廟會、集市，開展了一系列的科普下鄉服務活動，先后在堰橋、陽山、玉祁、洛社等鎮開展科普集市活動。參與科技人員達100多名，共計發放各類科普資料2萬余份。區農林學會還專門組織農業科技人員編寫了“水蜜桃無公害生產技術”、“水蜜桃全年病蟲害防治日歷”等技術資料，受到廣大桃農的熱烈歡迎。
二是“雙科周”期間，各區屬學會（協會、研究會）結合自己的業務編寫了相關科普資料，撰寫了有關科技論文，舉辦了不同規模和多層次的學術研討會、科技報告會和多種形式的科普宣傳活動。充分利用宣傳櫥窗、科普畫廊、宣傳標語、橫幅和科普宣傳車等載體，以講座、板報、科普掛圖、開培訓班、外出參觀、志愿服務等形式強化科普宣傳，開展了豐富多彩的科普活動。
三是“9·17”全國科普日期間，各區屬學會（協會、研究會）共拉出橫幅10多條，獲得了較好的宣傳效應。此外，區科協帶領區醫藥學會等單位送科普進社區，在堰橋鎮新惠苑小區擺攤設點，為小區居民送上了一份豐盛的科普大餐。
（二）各學會充分發揮橋梁作用，穩步推進科經結合
惠山區科協組織各學會投入經濟建設主戰場，充分發揮學會作用，做好“金橋工程”和“廠會協作”工作。各學會（協會、研究會）通過組織牽線搭橋、技術服務、成果轉化等多種形式，幫助民營企業推進技術進步，使這項工作逐步向科學化、正常化、規范化和成效化的方向發展。今年的“金橋工程”、“廠會協作”工作，以“百名科技專家‘民企’行”為主題，據不完全統計，2006年度惠山區共實施“金橋工程”項目16項，其中區級學會完成7項，如惠山區環科學會與石塘灣綜合污水處理廠和楊市污水處理廠的協作項目；共組織驗收了“廠會協作”項目14項，其中區級學會完成4項，如惠山區農林學會和江蘇農科院的水蜜桃全園套袋技術的推廣和應用等。這些項目的實施，加快了現實生產力的轉化，促進了我區經濟的發展，取得了良好的社會效益和經濟效益。
（三）加強青少年科技教育，成效顯著
青少年科普教育是學會工作的重點。為培養中小學生的科普觀念、創新意識和實踐能力，2006年區科協會同區教育局和青少年科技輔導員協會做了大量工作。聯合下發了《關于參加第十七屆“國際科學與和平周”全國中小學生（江蘇地區）“金鑰匙”科技競賽的通知》（惠教發[2006]29號），積極組織全區中小學生參加省、市“金鑰匙”科技競賽活動，據統計，全區共有24所中小學參加競賽活動，參加人數達6584人。在中小學科技創新大賽和科技小制作比賽中，共有8587人參加；在科學小論文競賽，參加人數達5688人。今年四五月間，區科協還會同其他部門聯合舉辦了一次科普征文比賽活動，組織全區中小學生參加，其中有1000多名學生撰寫了征文，其中，53名學生和20名指導老師獲獎。全區各校特別是省錫中等學校科普活動豐富多彩，成效顯著。據統計，全區各校組織科普講座13次，參加人數11713人；組織科普知識競賽8場，參加人數達4052人；有2所學校舉辦科普圖片展覽；4所學校建立科普網站或氣象站；各校還普遍開展網上讀書活動。陽山中心小學顧芳老師榮獲江蘇省優秀科技工作者稱號。洛社初中、天一實驗小學參加了無錫市科技實驗學校的評比。
此外，為了培養孩子們對科學的濃厚興趣，區科協今年還舉行了向部分小學贈送科普圖書活動（送科普圖書進校園活動），向天一實驗小學、陽山中心小學、錢橋中心小學、前洲中心小學等學校分別贈送了一批科普圖書，為廣大小學生送去了“精神食糧”，先后贈送了價值近萬元的科普圖書4000余冊。
三、推動學術交流活動，成效顯著
（一）技術培訓富有成效。各區屬學會圍繞本單位的中心工作，大力開展技術培訓，舉辦各種培訓班110余次，14000多人得到了培訓。土地、質監、醫藥、質量、桃農、蔬菜、紀監、農林、環境等學會今年開辦的培訓班最少的3期，最多的達30多期。區財會學會常年辦班不斷，累計培訓達9000多人次；區農林學會今年共辦班30多期，培訓人數達2500多人次；區蔬菜協會今年共辦班9期，累計培訓菜農600多人次；區醫藥學會還舉辦了婦產科和中西醫結合等學習班，邀請江蘇省人民醫院教授來授課，有120多名醫務人員參加了聽講。
（二）學術交流有聲有色。各學會結合實際，舉辦了一些綜合性的學術交流活動，以進一步提高學術層次，擴大學術活動的影響力和受益面。區醫藥學會僅在本年度的年會上，收到學術論文35篇，其中，10篇優秀論文進行了大會交流。區紀律監察學會收到學術論文近30多篇，并計劃再出一本學術專著。區農林學會定期開展學術研討，專人專題交流，今年收到論文近50篇；區環境學會結合實際工作開展學術研討，收到論文17篇，區財政會計學會第一分會舉辦了學術研討會，有10篇論文進行了大會交流。區水利農機學會、質監學會和土地學會等單位的學術交流活動也搞得有聲有色。今年來各區屬學會開展學術交流活動26場次，1260多人參與了學術交流。惠山區科協把學術交流作為一項基礎工作來抓，全年組織各學會舉行學術交流130余次，有10000多人參加，交流學術論文1200余篇。學會舉辦各種咨詢活動160余次，有20萬人次進行了咨詢。今年5月雙科周期間，區科協會同環保局、科技局在全區范圍內開展了以“保護生態環境、共建美好家園”和“科技以人為本、全面建設小康”為主題的優秀科技論文征集評選活動，本次活動共收到論文推薦稿264篇，共評出一等獎3篇、二等獎5篇、三等獎10篇和提名獎30篇，并將獲獎作品結集出版，書名為《創造未來——惠山區科普論文集錦》，各學會所推薦的論文在評選中都獲得了好成績。
四、加強學會組織建設，真抓實干
（一）強化組織力量。學會組織建設是做好學會工作的基礎，惠山區科協十分注重學會的基礎建設和組織建設。在區科協的指導下，區農林學會等單位順利換屆，區紀律監察學會、區微循環學會、區鴨業協會相繼成立，另有區花卉苗木和鱖魚2個協會尚在籌建中。此外，各學會通過換屆選舉、爭取經費支持、成立分會、學會小組等形式，大力發展會員，2006年度共發展會員3000多名。惠山區蔬菜協會為幫助解決菜農銷售難的問題，專門召開了二次農企對接座談會，6戶蔬菜大戶與華順公司正式簽訂了定單，年銷售蔬菜達200噸，發展會員100多名。
（二）狠抓制度建設。為了確保區科協的工作能夠不斷適應新形勢的要求，保障創建工作順利進行，在組織開展常規性工作之外，著力加強制度建設，狠抓各項工作的規范化。區科協除定期召開辦公會和有關會議外，著力抓好各學會（協會、研究會）每季度的工作例會。從今年一季度起，每季度召集區屬學會（協會、研究會）負責人參加工作例會，通報區創建工作情況、部署下階段主要工作、各單位交流工作情況等，使學會管理工作向制度化和規范化邁進。
（三）明確考核機制。按照年初制定的工作要求，今年區科協繼續在區屬學會（協會、研究會）中開展創建“星級”學會活動，該活動明確了學會年度工作中的十幾項硬性指標，豐富了學會工作的內容，對學會工作起到了一定的指引作用。區財政會計學會、區醫藥學會、區環境科學學會、區水利農機學會和土地學會等學會依據創建標準，都積極開展了“星級”學會的創建活動。
2007年整體工作思路
一是圍繞科普創建目標，著力開展科普創建活動。
2007年是我區創建“全國科普示范區”的正式啟動之年，區科協學會工作將繼續圍繞創建目標，來策劃和組織落實各項工作，努力與創建工作相銜接。要按照創建要求，一方面深入開展“星級”學會的創建工作，繼續拉高起點，提高標準，以“星級”創建促科普創建。一方面從各自的實際出發，繼續開展好各種科普實踐和科普服務活動，以活動為抓手，大力擴大學會工作的影響，進一步提高學會工作效益。要按照今年印發的創建工作臺帳，做到任務、職責和考核要求三明確、三落實。
二是不斷開展學術交流活動。
組織動員各學會圍繞全區經濟、社會、科技發展的重大問題開展多學科、綜合性的學術交流和研討活動，促進學術交流活動進一步提高水平和質量，為實現“兩個率先”的目標提供智力支持。鼓勵支持學會舉辦學術研討、技術交流與高新技術、新成果、新產品展示相結合的展覽交流活動，配合會展經濟，發展科技會展業，努力打造活動品牌。
三是繼續發揮好為經濟建設架橋服務的作用。
發揮學會各自優勢，廣泛開展“金橋工程” 、“廠會協作”等活動，對上年度的對子和項目進行檢查驗收，并推動區科協會同區級學會聯合開展相關技術服務活動，選擇企業或重點選擇有關項目進行技術服務。
四是繼續加強完善學會組織建設。
2007年區科協將以改進和加強對學會組織和學會活動的管理為重點，推進管理工作科學化、信息化、規范化、制度化，全面提高學會管理和服務工作水平。通過改進管理和加強服務，引導學會適應形勢發展和需要，加強學會基礎建設和能力建設。繼續實行星級學會評估指標體系評估工作。
五是學會常規工作力求突破，增強新亮點，取得新成果。
科普，亦即科學普及的簡稱，主要是利用各種媒介，將科學知識傳播到社會各個層面，以促進民眾對科學的認知、提升社會的科學素養。為了達到全民普及的目的，科普文章必須將艱澀的科學知識適度的簡化，讓大多數非專業的讀者也能夠消化、接收。
科普的用法在中國大陸通用已久，但早期臺灣地區并不慣用科普一詞，直到1983年以后才逐漸廣泛使用（張之杰，1983）。原本臺灣地區的科學性文章通稱為“通俗科學”，用來區別專業的學術論文，而在以兒童為閱讀對象的科學文章則稱為“兒童科學讀物”。
由于兒童時期是人類求知欲最旺盛的時期，每天除了吸收課堂上的知識外，也應該經常閱讀課外讀物，養成閱讀的習慣。根據臺灣南投地區小學4、5、6年級的調查統計，有45.5％的兒童平日以閱讀為主要的休閑活動，而其中又有72.8%喜歡閱讀兒童科學讀物，且61.9%的父母也注意到兒童有主動閱讀兒童科學讀物的習慣（蕭名均，2009）。由以上的調查可知，少兒科普是少兒課外教育極受重視的一環。
市售刊物以閱讀對象來區分，成年人閱讀的為一般雜志，而成人以下的刊物即為教育類。適合學齡前兒童（3～6歲）閱讀的刊物，稱為幼兒雜志；適合小學生（6～12歲）閱讀的刊物，為兒童雜志，而適合中學生（12～18歲）閱讀者，則稱青少年雜志。
由于筆者從事兒童月刊出版工作多年，對相關刊物較有涉略，因此以兒童科普期刊為主，并將年齡層擴展到青少年階段，對臺灣現有的少兒刊物進行統整，再從中了解少兒科普教育的現況。
1研究方法
由于少兒刊物具有分齡的特色，受眾局限在特定的年齡層，多半為家中有適齡人口的家長訂閱，銷售方式以直銷為主、店銷為輔，在一般書店無法取得完整的出版訊息，因此本次考察的少兒刊物主要取自臺北市立圖書館的兒童館收藏，另外也由臺灣圖書館調閱部分刊物。
在臺北市立圖書館的期刊架上，至2012年持續出刊的兒童雜志共有20種，其中有4種以學齡前的兒童為閱讀對象，另外有7種主要內容為英語、作文和藝術等，完全未涉及科學性文章，因此不在本次調查范圍，最后計有9種少兒雜志為本次考察目標，此外在臺灣圖書館則補充1種少兒雜志。
雜志內容描述取2012年出版的期數，除了概括性地介紹之外，還針對各雜志科學篇章選擇，各篇章的格式和文圖配置情況進行簡述。
2少兒雜志簡述
在本次考察的10種少兒雜志中，《新小牛頓》是唯一的少兒科普雜志。《新小牛頓》于2004年由《小牛頓》轉換而來，至2012年3月共出版90期。雜志主要的閱讀對象是5～10歲的兒童，亦即小學中低年級，因此雜志內容標有注音符號，字級較大，文圖比為圖像多于文字。雜志頁數共82頁，雜志的主題與科學相關，但也包含部分社會、人文、地理等篇章。綜觀2012年1～3月號的《新小牛頓》，雜志在每期都有特定主題，該期雜志所有篇章皆圍繞主題而成。就筆者規納，2012年1月號（88期）主題為“企鵝”，2012年2月號（89期）主題為“熱”，2012年3月號（90期）的主題則為“樹”。以90期內容為例，相關篇章便有《山上的臺灣二葉松》、《妙手回春的樹醫生》、《樹木家族點點名》、《大樹小殺手進攻了！》、《樹木家族點點名》、《守護行道樹的好朋友》、《啄木鳥敲敲敲》、《爬樹小精靈──樹蛙》、《在雨林的頂端散步》、《樹啊！我想認識你》、《幫老園丁種樹》、《大樹的回憶》。
除了《新小牛頓》之外，其他9種雜志都是綜合性雜志，但有部分篇章屬科普范圍。
《新生族教學月刊》創刊于1991年，至2012年3月共出刊252期。雖規為綜合性雜志，但屬性與雜志不同，由封面上印有“國語”、 “社會”、 “數學”、 “自然”與“生活科技”字樣可知，其主要功能為教學的補充教材。全本雜志并無主文，而是由各學科的題庫組成，其中科普相關內容占的比例頗高，單期123頁中有12單元、51頁屬科學性題庫。
《地球公民365》創刊于2005年5月，至2012年4月共出刊81期，每期頁數120頁，該雜志內文并無注音符號，圖文各占版面的一半，讀者年齡層應為小學中高年級和中學階段。雜志內容包含8大領域，其中生態記事、科學常識兩個領域屬科普范圍。在81期中，共有6單元、32頁為科普文章，內文大多為論說文，中間穿插漫畫和插圖。
《小學生巧連智》是日商巧連智多媒體學習月刊，包含知識閱讀本、DVD和網絡。知識閱讀本每期56頁，閱讀對象為小學低年級學生，雜志內文均標有注音符號，版面以圖為主，文字量較少。雜志內容配合小學學科，其中科普相關的內容主要為自然與生活科技，隔期出現數學篇章。
《大嘴鳥親子教育雜志》原名《大嘴鳥親子數學》，1996年10月創刊，于2008年5月更改為現名，原為介紹幼兒園和小學數學為主的數學雜志，改名后為綜合性月刊，閱讀對象為5～12歲兒童，文字部分有注音、部分沒有注音。雜志每期54頁，其中科普文章占2012年3月號（186期）的5單元、24頁，除了自然與生活科技相關篇章之外，還固定有數學資優生介紹和《數學評量》，是該雜志的特色。
《國語青少年月刊──少年飛訊》于1995年10月創刊，至2012年4月出版196期，為國語周刊雜志社出版的月刊，適讀年齡是小學中高年級和初中，文章皆無注音，版面文多于圖。全書112頁，在196期中有22頁為科普文章。
筆者任職的《小達文西》雜志于2006年1月創刊，至今出刊76期。每期96頁，適讀年齡為小學生，除少數篇章外，雜志內文都含注音，圖文各占版面的一半。在2012年4月號（76期）中，共有5單元、17頁為科普文章，表現方式大多為圖文各半，每期有固定數學漫畫單元。
《未來少年月刊》為天下遠見集團在2011年1月才創刊的新雜志，至2012年4月出刊16期。由于《天下遠見》為臺灣知名雜志，旗下的少兒雜志有許多名人參與撰稿，內容也比其他少兒雜志具雜志感。每期126頁，在16期中有5單元、17頁為科普文章，除文圖篇章之外，還有動手做實驗單元。
《TOP945》為市面上少見的雙周刊，由出版中小學教科書的康軒文教集圖于2003年1月創刊，至2012年4月出刊210期，分為初階版和進階版，初階版適讀年齡為幼兒及小學低年級，進階版適讀年齡為小學中高年級，內文皆有注音標示。在進階版每期有72頁，科普文章在210期有1單元、8頁，209期則有4單元、17頁。
《幼獅少年》為臺灣最老牌的青少年綜合月刊，由1976年創刊至今已出版426期，每期110頁，科普文章所占比例較少，426期只有1單元、4頁，425期則有2單元、7頁。由于適讀年齡為初中生，文字無注音，版面文多于圖。
3結論與討論
臺灣地區由于少子化，少兒刊物的生存不易，科學專門性的雜志更是少數，1978年4月創刊的《少年科學》、1984年3月推出的《小牛頓》、1986年10月創刊的《小小科學眼》和1985年2月日本授權的《哥白尼21》等雜志皆已陸續停刊。至今仍持續出刊的少兒科普雜志只有《新小牛頓》和《少年牛頓》，這兩種雜志是在2004年由《小牛頓》雜志一分為二而來。
科學包括了數學、物理、化學、天文、生物等學科，這些基礎學科在學校已有相關課程教授，但家長訂閱科學刊物的目的仍是補充課本的知識，并使自然科學成績進步，因此雜志內容與一般少兒科普書籍內容差異不大。在成人科普刊物中常見的科學新知，由于內容較艱澀難懂，不易轉化，在少兒科普刊物中極少見。
不論是少兒科普雜志，或綜合性雜志的科普文章，內容都以生物和生態為主，理化較少，數學更是少見。大量的生物相關單元，可能是因為簡單易讀，且較受少兒喜愛之故。然而科普的目的是普及科學知識，若僅傳達單一學科的訊息，無助于科學向下扎根。
科普刊物除了以文字傳達知識，還常利用插畫與照片解說。尤其在少兒科普刊物中，圖片占版面很大，且當讀者群年齡層愈低，圖片愈多、文字愈少，可見圖片對少兒科普文章的重要性，因此科普雜志必須注意的圖片的選用和解說。
參考文獻：
關鍵詞 科普寫作 科普閱讀 教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
我校五年制師范大專班從四年級開始分為文科和理科班，并在理科班開設了科普寫作課程，目的是為了提高學生的科學人文素質，為基礎教育培養文理兼通的具有教學科研與科普寫作能力的高素質師資。筆者擔任該課程教學八年，現結合實踐談談在教學中培養和提高學生科普寫作能力的體會與實施方法。
1 在科普閱讀中積累科學知識
科普閱讀教學是幫助學生不斷積累科學知識和寫作素材、提高科學素質的有效途徑。我們知道，科普寫作除了需要語文寫作基本功外，更需要科學知識方面的雄厚積累。大量閱讀科普方面的書籍和刊物，吸收科學前沿知識和最新科技信息，是著手科普寫作的必要條件：若要寫出科學知識豐富準確、科學原理清晰透徹、文藝性較強的優秀作品，需要付出更多的辛勤勞動。我們以科普閱讀、科普積累做為科普寫作的先導，采用讀寫結合以讀促寫的方法，受到較好的教學效果。
科普閱讀教學中我們有計劃地給學生介紹了現代科技知識，拓展了他們的知識面，開闊了他們的眼界。兩年多來我們先后給學生介紹了愛因斯坦的狹義相對論、量子力學的基本思想、普里高津的耗散結構理論、宇宙大爆炸理論，介紹了空間和海洋技術、細胞重組和克隆技術、微電子和信息科技、材料與能源技術、基因治療技術等等，這樣使學生形成了比較寬闊的自然科學知識背景。科普閱讀教學中，我們還注意在拓寬前沿知識的同時鞏固經典知識。教師針對科普文獻的重點和難點，及時點撥解答疑難，使學生加深對基礎知識的理解。例如帆船為什么能逆風行駛，算得上一個經典問題，雖然在航海實踐中早已成功操作。但從理論上解釋并非人人皆知。不少同學反映，閱讀了有關科普文章后仍模糊不清。教者關注后發現，少數科普講述含糊甚至錯誤。而張三慧教授主編的《力學》，論述得清晰準確，我們以此為例，閱讀教學中重點講解了逆風行舟的原理。通過這件事學生也受到教育，他們體會到，正確的概念形成和知識積累對于科普寫作是何等重要。如果沒有求真務實的科學態度對待科普寫作，不懂裝懂，就會貽誤讀者貽誤后人。
科普閱讀教學的課堂時間和容量對于科普寫作是遠遠不夠的，我們又把閱讀從課內延伸到課外，并結合學校圖書館的藏書給學生推薦了課外科普閱讀書目。其中有我國科普作家葉永烈選編的《中國科學小品選》，魯克選編的《中國科學童話選》，談祥柏的科普作品集《數學百草園》，林德宏主編的《現代科學技術概論》，還有普里高津的《從混沌到有序》、愛因斯坦《物理學的進化》、英國理論物理學家霍金《時間簡史》、英國天文學家約翰?D?巴羅的《宇宙的起源》等等。學生在浩瀚的知識海洋中自由邀游，充分積累。
瀏覽閱讀難以留下持久準確的記憶，要能做到隨時調用知識，還必須采取有效的積累措施。科普閱讀教學中，我們注重指導學生收集材料，在有意積累的思維指導下，有的同學通過摘錄將素材存入筆記，有的同學經過理解存入大腦，有的同學通過剪報來收集，有的同學制作了知識分類卡片，還有的同學將資料分門別類存入電腦。在收集整理資料的過程中，同學們又一次得到學習，而且印象特別深刻。通過大量的課外閱讀和資料收集，提高了學生的基礎科學的知識水平，并積累了相當多的比較成熟的科普寫作素材。
科普閱讀教學不僅增長了學生的科學知識，而且培養了他們的科學觀念、科學品格和科學精神。當同學們從自然科學中領略到大自然運動規律是那樣的簡潔、對稱、和諧時，他們的心靈不能不受到巨大的震懾和美的陶冶，他們會象伽利略、牛頓、愛因斯坦等著名科學家一樣，對自然界蘊藏的那種莊嚴崇高和不可思議的井然秩序表示深深的敬畏和贊嘆。
2 在范文講評中掌握科普體裁
科普作品總體上可為文藝類和非文藝類。文藝類科普作品又可分為科學散文、科學童話、科學故事、科學詩歌，夢幻小說等等，而科學散文中以科學小品最為常見；非文藝類科普作品包括的形式較多，我們主要給學生介紹了“四小”，即小論文、小實驗、小制作、小發明等等。教學實踐告訴我們，學生只有從理論上明確科普作品各種體裁特征，寫作實踐中才能自覺地根據科學知識選擇體裁，并有意識地表現該體裁的特有風格。科普寫作的基礎在于寫好說明文。非文藝類的科普寫作除了科學小論文之外，基本上都體現了說明文的功底；而文藝類科普作品是文學體裁與說明文體的交叉，它橫跨人文學科與自然科學，知識的綜合性更強，要求作者除了具有很好的說明文基本功外還需要一定的文學素養。
在科普范文講評中，我們注意選擇有代表性和示范性的作品，使學生在觀摩欣賞名家范作的過程中，對各種科普體裁的特征建立生動的感性認識。比如在科學小品的評講中，我們選擇了老一輩科普作家高士其的《我們的抗敵英雄》，賈祖璋的力作《花兒為什么這樣紅》；在科學童話的講評中，介紹了老科普作家郭以實的《太陽請假了》，佳佳的《小多莉找媽媽》；在科學故事的講評中，選取了《科幻世界》主編、茅盾文學獎獲得者阿來的《捕捉遙遠的星光》，唐風的《我們在什么地方》，唐曉鵬的《發現遺傳》；在科學小論文的講評中，我們選擇了在全國或省市舉辦的青少年科學論文評比活動中的獲獎小論文作范文，比如《連接體下落運動的觀察》、《微波處理豆芽促進發芽》、《崇明島形成淺析》等：在科幻作品的講評中，我們選用了葉永烈的《小靈通漫游未來》、王晉康的《生命之歌》等等。同時，我們還介紹不同體裁的部分國外優秀科普作品，例如美國著名科普作家阿西莫夫的科學小品集《數的趣談》、《我們怎樣發現了黑洞》；前蘇聯科普作家伊林的科學故事《人怎樣變成巨人》；法國老科普作家法布爾的《昆蟲記》等等。為了使這門課的指導更有說服力、更切實到位，筆者自覺做科普寫作的帶頭人，且適當選用自己的作品做講評，教學中起到較好的示范作用。
生動具體的范文評講，使學生對各種科普體裁的特點有了宏觀的把握。他們懂得：科學小品短小精悍，在行文上揮灑自如、生動活潑、通俗易懂，在體裁上表現為科學說明文與散文小品的有機結合；科學童話最大的特點是擬人化，并具有生動的故事情節，是科學說明文與童話故事的和諧統一：科學故事表現出扣人心弦的故事情節，科學知識容量較大，說明、記敘和描寫并用，是科學說明文與文學故事的珠聯璧合；科學幻想小說不僅傳播目前人類已經發現的自然規律，還大膽想象未來可能發生的自然現象，預測地球太陽系宇宙的演化和人類社會未來的發展，是科學知識與神話故事的辯證統一，表現出人類對未來的美好憧景和無限豐富的想象力。總之，學生對科普體裁的把握為后來的科普寫作奠定了必備的基礎。
科普體裁的形成與說明文體裁、文學體裁和科學技術發展息息相關，它是一個動態的系統。作為一個具體的科普體 裁，它有一個產生、發展、成熟、豐富、更新或者衰落、淘汰的過程。我們應該關注時代的審美理想和科技進步對科普文體發展的影響，同時鼓勵我們的學生用辛勤的勞動和聰明智慧，為科普文體的創新作出貢獻。
3 在習作指導中培養學生的科普寫作能力
科普寫作能力表現為作者的綜合能力，要求作者具有較高的思想水平、正確的自然觀、良好的道德修養、堅實的科學基礎和寫作創作能力。這些素質和能力只有靠勤奮學習勇于實踐而獲得。在培養學生科普寫作能力的過程中，我們主要強化了以下四個環節的訓練。
(1)選題。科普寫作的素材是廣泛的，而題材的產生必須經過積累、醞釀、篩選、確定的思維過程。我們指導學生選題時，主要考慮到社會時代的需要和自身的工作實踐，所寫題材應從自己的知識和生活積累中產生，不要從事力不能及的創作。在教師的指導下，有的學生聯系我國神州載人飛船飛行成功，選擇飛船使用什么燃料的題材；有的學生結合小學語文《趙州橋》教學，提出了趙州橋為何千年不損的問題：有的學生結合小學數學教學，選擇了“0和l的對話”；有和學生結合小學科學教學，思考著地球為何能懸在宇宙空中。同學們通過關心國家關注世界觀察生活和小學教育見習實習，廣開思路積極思維，選擇了各種各樣精彩紛呈的寫作題材。
(2)構思。構思是對整個作品的結構、形式和內容所作的有序安排。這種思維活動在選定題材時往往已經展開，特別是有些短篇科普作品，構思幾乎與選題同時完成，但是很多情況下，我們仍然需要單獨作為一個階段來處理，并具體化為制定寫作提綱。我們指導學生構思時要注意：主題明確立意新穎、條理清晰邏輯嚴謹、情節起伏引人入勝。比如，科學小品一般沒有故事情節，但需要做說明順序的構思。科學童話和科學故事既要考慮故事情節順序，又要考慮說明順序，需要統籌思考而產生結構，要求學生下大功夫去構思。我們要求學生能運用誤會、巧合、反復、對比等基本結構來安排科學童話的戰事情節，當然也鼓勵創新。
(3)寫作。寫作是用文字表達科普作品的重要環節，在選題和構思基本形成之后，最終要落實到動手寫作。在科普寫作中，我們重點向學生提出了文句表達的準確性和科學性的要求。例如說“大象是現代最大的陸生動物”，這話是準確的，但有的同學將“現代”或“陸生”丟掉了，寫成“大象是最大的動物”就不準確了。因為古代的大恐龍，現代的海洋中的藍鯨等都比大象大得多。再比如有人說“向心力的反作用力是慣性離心力”，這是一種誤解。首先，向心力與慣性離心力作用于同一物體，談不上作用與反作用的關系；其次，向心力是真實力，它有真實的反作用力。在向心力為合力的情況下，各個分力也有真實的反作用力。但慣性離心力是虛擬力，它只有在旋轉的非慣性參照系中才能表現出來，它沒有反作用力。因此不能說向心力和慣性離心力是一對作用力與反作用力。
為了營造科技創新型建設氛圍，貫徹《全民科學素質綱要》，加快科普示范城區建設步伐，推動我區青少年科技教育活動的開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。按照全國青少年科技創新大賽組委會通知“為貫徹落實建設節約型社會、創新型國家的精神，2015年第30屆全國青少年科技創新大賽主題為《節約、創新、發展》的要求”，為了把此項活動辦成我區的特色和精品項目，經廬陽區科學技術協會、區教育局、區中小學科普工作者協會研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽區第十屆青少年科技創新大賽，特制定以下實施方案。
一、組織機構：
主辦單位：廬陽區人民政府
承辦單位：廬陽區科學技術協會、廬陽區教育體育局、廬陽區中小學科普工作者協會及相關學校。
廬陽區第十屆青少年科技創新大賽組織機構：
主席：黃|
副主席：姜鴻杰劉芳王翠英
執行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮
大賽執行：閆如成鄒磊
大賽組織協調：王碧波尹亮鮑妮娜
“創新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協商組成。組委會辦公室設在廬陽區青少年科普協會（區電化教育館408室）。
二、大賽宗旨：建設節約型社會、創新型國家
三、大賽主題：《節約、創新、發展》，科幻畫不單設主題。
四、大賽參加范圍：廬陽區范圍內職業學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構輔導的學生。
五、活動內容：競賽活動包括青少年科技創新成果競賽、優秀科技實踐活動展覽、優秀論文評比和科學幻想畫比賽等。
1）青少年科技創新大賽面向所有中、小學生。
2）參加發明創造比賽的作品應是青少年自己選題、自己設計、自己制作。評選委員會依據作品的科學性、先進性、實用性評出優秀項目。
3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據論文的科學性、先進性、實用性評出優秀論文。
4）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。
5）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。
6）競賽類作品要求
1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。
2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。
3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。
4、查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。
5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創新大賽章程》。
6、科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。
六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領導，認真做好宣傳發動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創新實踐為原則，廣泛開展活動。
七、參賽要求
1、嚴格規范競賽工作。堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創新性、實用性”的“三性原則”。
2、注重能力培養。注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養。倡導青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發掘青少年質樸的原始創新意識。強調和提倡青少年主動發現、自主研究、自主創新。
3、作者人數規定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導員。
4、科幻畫作品要求
1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。
2）作品要求：
①、參評作品要求符合主題，充分體現科學幻想；
②、參評作品一律在規格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；
③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術品、工藝品；
④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；
⑤、參評作品要注意構想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經發現將被取消參評資格。
3）評審標準：按照全國青少年科技創新大賽統一要求。
5、科技輔導員競賽要求
1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。
2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。
3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。
4）科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。
5）查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。
八、申報材料：
1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。
2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。
2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。
3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。
4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。
九、專家評委：為了提高我區青少年科技創新的水平，本屆大賽由廬陽區科學技術協會和廬陽區教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協專家組成評審委員會，對比賽進行評審。
評委會顧問：黃|（廬陽區區委常委、常務副區長）
姜鴻杰（廬陽區區委常委、科協主席）
劉芳（廬陽區區委常委、副區長）
王翠英（廬陽區政府副區長）
評委會主席：董召奎（廬陽區科協常務副主席、科技局局長）
殷碩景（廬陽區教育體育局局長）
評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區教育體育局副局長）
谷云（廬陽區科協委員、科技局副局長）
評審組組長：徐楠桔（省科協青少年活動中心副主任、安徽省青少年創新大賽組織成員之一）
鄭軍（科協青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創新大賽項目負責人）
評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務理事、安徽省青少年創新大賽專家評委）
孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導師、安徽省青少年創新大賽專家評委、合肥市青少年創新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）
王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員）
十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。
十一、作品征集對象：廬陽區區域內的中、小學和幼兒園及職業學校、民辦學校的所有在校學生。
十二、表彰獎勵：區級競賽根據不同項目設置作品特等獎、一等獎、二等獎和優秀社會實踐獎，另設優秀輔導獎和優秀組織獎。
十三、獎項設置：
1、科技創新特等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名
2、科技創新一等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名
3、科技創新二等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫）：頒發獲獎證書
4、科技創新優秀組織獎6名
5、優秀科技輔導員：中、小學10名
十四、活動依據：依據廬陽區《關于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區青少年科技創新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。
十五、工作日程安排：
1、籌備：2014年6月15日至11月30日；
2、2014年10月15日成立第六屆創新大賽組織機構；
3、2014年11月18日上報作品；
4、2014年11月22日專家評審組對作品評分；
關鍵詞：農村小學科普教育問題對策
一、存在的主要問題
1.學校和家長重視力度不夠
由于受應試教育的影響，極大部分農村小學仍然把學校發展的重心放在統考學科語文、數學和英語上，對于其它學科，幾乎都是流于形式的運行著。科普教育活動通常處于可有可無的狀態，課外科普活動更是極為少有，家庭、社會對孩子參與科普活動也缺乏有效的認同，忽視了科普教育對于孩子健康成長的重要性。
2.科普教師嚴重缺乏
由于農村小學教師編制緊張，科普教育的重任一般都由科學老師來承擔，而科學老師又多為“語、數、外”老師兼職著，“語、數、外”老師把大量精力都投入到了應付統考的學科上，根本就無法顧及科普教育了。配置科技輔導員來開展科普教育，大部分農村小學還未真正的實現，即使有個別的所謂的科技輔導員，大都是靠愛好和興趣在支撐自己開展科普教育活動。
3.科普活動單一，缺乏創新
（1）每年中，村、鎮都要督促開展一些相應的科普宣傳教育活動，而大部分學校為了應付差事，都只局限于一些散發宣傳單、張貼宣傳畫等簡單的活動，很難達到科普效果。
（2）學校沒有建立科技活動興趣小組來開展科普教育活動，學校也沒有科技周活動，同時也很少在校內外開展科普宣傳活動和參與各類科技競賽活動。
（3）一些科技活動僅限于在節日活動中的表演，且形式單一，科普效果也較差。
4.學校已有的科普資源未得到有效的整合
（1）學校的科學實驗室、圖書室、遠教室的科普性未得到開發利用，很多農村學校的科學實驗室成了擺設，甚至一些科學老師也不會使用，在科普教育中沒有發揮應有的作用。
（2）村、鎮開展的科普活動沒有和學校科普教育協作起來，各自為政，統籌不夠，呈完成任務狀態，未達到科普教育效果狀態。
（3）農村小學有豐富多彩的動植物科普，但大都沒有得到開發利用。盡管有些學校有“鄉村少年宮”，但其豐富的活動器材由于缺乏相應的老師來組織開展使用，也遠達不到預期的科普效果。
5.缺乏相應的經費支持
（1）因重視程度不夠，學校沒有資金預算到科普活動中來，經費不到位，科普活動開展力不從心。
（2）學校經費緊張，無力顧及科普教育。由于農村小學人數愈來愈少，經費支出重在保運轉，難以顧及科普教育的開展。
6.缺乏有效的評價機制
評價機制是促進學校發展的重要因素，極大部分農村小學根本就沒有將科普教育納入到評價學生和評價老師的機制中來。其評價重心在“語、數、外”，科普（科學）沒評價名分。沒有評價機制，很難將科普教育有效的發展開來。
二、問題解決對策
1.加強領導、形成氛圍
科普教育是一項長期的系統工程，學校要將此納入學校的發展規劃中來，要建立從校長到科技輔導員的管理系統，專門組織管理科普教育工作，認真做好科普宣傳，讓教師、家長和社會充分認識科普教育對孩子健康成長的意義所在，使他們積極支持和參與到科普活動中來，不斷提升科普活動的影響力，有效形成科普教育的良好氛圍。
農村小學科普教育的好和壞，全靠校長帶，有科普思想的校長，學校就有豐富多彩的科普活動，在豐富多彩的科普活動中，學生的科學思想、科學精神、科學素質、實踐能力、創新能力就會得到相應的培養和提高。
2.整合科普資源
（1）把學校的科學實驗室、圖書室，遠教室、音體美教具有效的整合利用起來，讓學生在實踐活動中學到科普知識。有鄉村少年宮的農村小學，更要充分利用好配置的各種資源，讓其最大限度的服務于學生科普知識和能力的提高。
（2）整合好縣鄉鎮的科普下鄉活動資源，整合好現代家用電器、電子產品資源，要讓學生深深的感受到科普知識的無處不在。
3.建立、健全科普教師隊伍
隨著我國義務教育均衡發展的推進，大量高學歷的教師涌向農村小學，這對于農村小學科普教育提供了一定的人力基礎。
（1）建立科普教師隊伍
大力培養科技輔導員，充分發揮科技輔導員在學科教學中的科普引領作用。學校要把科技輔導員的發展和培訓納入學校教育發展規劃，要讓科技輔導員在學校發展中有自己的一席之地。有了較強的科技輔導員隊伍，通過科技輔導員的指導和引領，學科教學中滲透科普教育的效果就會得到更好的加強。
（2）對科技輔導員進行培訓，提高他們的科普能力，讓他們懂得更多的科普知識，形成學校科普教育的實力。學校可以安排業務學習時間，首先立足于學科中的科普知識學習，然后引導學科教師多渠道的學習更多的科普知識，逐步豐富教師的科普知識，以達到適合學科滲透科普教育的目的。
4.創新科普活動內容和形式
學校可以設置科技節活動，可以著眼于青少年科技創新大賽、科技制作、科技論文、航空航天模型活動，爭取在各類科技競賽活動中獲得獎勵；還可以在校園中開辟種養殖園，成立科技興趣小組、科技活動小組，讓學生在親自體驗、親自實踐中接受科普教育。通過多種科技活動，讓學生逐步養成良好的科學態度、積極向上的科學意識、開拓進取的科學方法和勇于創新的科學精神，成為有科學素養的人才。
5.加大經費投入
學校在發展規劃中要建立科普經費保障機制，每年在計劃中要對科普教育進行經費預算，以確保科普教育的良性運轉。
6.建立有效的評價機制
給學生科普實踐活動的一個正確評價，給老師開展科普教育活動的一個科學化評價，是促進學校科普教育有效發展的重要條件。只有立足于素質教育，建立起一套系統化的師生科普活動評價機制，學校的科普教育才能走向持續發展的軌道，師生科普素養的有效提升才能得到真正實現。
本學期，我們小學科學教研組以《科學（3--6年級）課程標準》為指導，以培養學生科學素養、創新能力和實踐能力為重點，加強教科研工作的專題化，樹立教師天職是為了每個學生全面生動的發展的觀念，注重校內和校際交流，努力提高全組教師的業務水平，全面推進師生的整體科學素養，取得了不少成績。
一、教學科研，成效顯著：
善學才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識。本學期，全組老師認真學習學校教學工作計劃，及時制定了科學合理的工作計劃、教學進度，并在實際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實。平時我們經常進行相關的理論學習，展開討論，提高認識水平，并用以指導教學實踐。外出學習、聽課的老師，回來后能熱心地向組內其他老師介紹學習內容與經驗。每次教研活動有明確主題，討論交流教學中遇到的困惑、獲得的經驗、取得的成功、經歷過的失敗，形成濃厚的教研氛圍。
3月14日，麗水市小學科學六年級下冊教材培訓會在蓮都區城北小學召開，來自九個縣（市、區）的小學科學教研員和50余位小學科學骨干教師參加了本次會議，我組陳建秋老師參加了本次活動并主持短信評課活動。
3月20日—21日，蓮都區小學科學（修訂版）下冊教材培訓會在我校召開，來自全區的30余位小學科學教師參加了本次會議。在全組科學教師的共同努力下，會議取得圓滿成功。值得一提的是，我組陳建秋老師作《五年級下冊教材簡析及教學建議》專題講座時，他以自己的課堂教學反思、和與會老師互動交流等獨特的方式吸引了所有老師的目光，使研討氛圍達到。
4月16日，區教研室組織送教下鄉活動，我組陳建秋老師到老竹民族學校上了題為《生的食物和熟的食物》的交流課，整節課一氣呵成，學生主動參與，在有效探究活動中建構科學概念，得到聽課老師極高的評價。
5月20日，XX年學年第二學期區小學科學教研組長會議在中山小學后慶校區召開。作為本次會議唯一一個進行經驗交流的教研組，陳建秋老師作了《關注科學概念優化教學過程——“主題式”教研活動的實踐與研究（二）》專題講座。之后，我組葉巧美老師進行了課堂教學展示，她執教《生的生物和熟的食物》一課，注重在“科學概念”的引領下開展課堂探究活動，引導學生用探究的方法形成概念，展示了我校教教育科研的顯著成效。
5月27日-28日，浙江省小學科學優質課評比一等獎獲得者課堂教學觀摩活動在蕭山區朝暉小學舉行，我組陳建秋老師參加本次會議并作為網絡骨干參與主持視頻直播和互動評課活動。
6月6日，蓮都區小學科學新課程課堂教學專題研討活動在劉英小學召開，我組陳建秋老師作了題為《有效記錄深化探究》評課講座，探討如何關注實驗記錄，進行有效指導，提高學生記錄描述能力，搭建相互學習和對話的平臺。
本學期，組內教師多次參加各類優質課、觀摩課，并取得不少榮譽。另外，我們十分注重用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文，有不少論文獲獎、交流或者在刊物上發表：
論文標題或榮譽名稱
頒獎單位
級別
獲獎者
時間
XX年年度優秀版主
浙江省小學科學教學分會
省級榮譽
陳建秋
2011．1
優秀指導教師
中國教育學會小學科學教育專業委員會
國家級榮譽
陳建秋
2011．1
重新確定市學科帶頭人
麗水市教育局
市級榮譽
陳建秋
2011．1
《科學網絡，一路走來……》
中國教育學會小學科學教育專業委員會
國家級二等獎
陳建秋
2011．1
《整體把握 準確定位 實施有效教學》
中國教育學會小學科學教育專業委員會
國家級一等獎
陳建秋
2011．1
“有結構材料的選擇與組織”主題教研活動案例
《蓮都課改》
區級發表
陳建秋
2011．1
《科學課》伴我成長
會刊《科學課》
國家級發表
陳建秋
2011．2
科學教學博客《不睡覺的兔》
中國教育學會小學科學教育專業委員會
國家級二等獎
陳建秋
2011．2
《五年級下冊教材簡析及教學建議》專題講座
蓮都區教研室
區級交流
陳建秋
2011．3
《生的食物和熟的食物》送教課
蓮都區教研室
區級交流
陳建秋
2011．4
《生的生物和熟的生物》優質課
蓮都區教研室
區級二等獎
葉巧美
2011．4
現場教學設計比賽
蓮都區教研室
區級三等獎
葉巧美
2011．4
《關注科學概念優化教學過程——“主題式”教研活動的實踐與研究（二）》專題講座
蓮都區教研室
區級交流
陳建秋
2011．5
《生的生物和熟的食物》觀摩課
蓮都區教研室
區級交流
葉巧美
2011．5
《有效記錄 深化探究》評課講座
蓮都區教研室
區級交流
陳建秋
2011．6
二、少兒科普，碩果累累：
今年的汶川大地震再次警示科普知識的重要性，給青少年最需要的科學知識、觀念，已經成為教育工作者義不容辭的使命。開展科技教育活動，可以增強學生的科技知識，掌握一些科技技能，增強科技意識、探索精神和動手能力，是培養學生科學素質的主要途徑。作為科學教師，我們充分利用課堂教學主陣地，挖掘教材中的科技素材，并組織學生開展豐富多彩的富于創造性的科學實踐活動，使學生切身體會探索大自然奧秘的快樂。然后引導學生把觀察到的、實驗過的科技知識整理成文，把理論與實際相結合，學會用科學知識、科學的方法和科學的思想來解決學習、生活中的實際問題。
上個學期，我們組織了校首屆科學小論文比賽，并挑選了相對比較優秀48篇小論文篇參加全國小學生小探索者科學小論文競賽，共有19篇獲獎，其中一等獎4篇，二等獎6篇，三等獎9篇，具體名單如下：
論文題目
獲獎級別
作者
班級
指導師
“怪異”的水
國家級一等獎
梁逸超
601
朱美珍
廚房衛生
國家級一等獎
留念
