時間：2023-03-06 16:05:38
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出勤情況：我有過兩次遲到。其余好像沒有。
在日常生活上：通過7天軍訓生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性現在我已經可以自己做飯，洗衣服，自己照顧自己了。
在學習上：經過了一個學期的學習，我想大家都適應了高中的學習節奏。在平時的學習中，除了要學會自主學習，提高學習效率，科學的安排時間外，有一套合適自己的學習方法也是非常重要的。 語文方面，我感覺我和期中相比，有了一些進步。我還要繼續努力，聽老師的話，做好預習、復習。數學方面，我還是聽不懂，這個寒假我想我會好好補補數學，不要和別的同學落下差距。我應該背會公式并且會熟練的應用，掌握解題技巧有好的解題思路。英語方面，我的英語有所下降，不是一般的下降，這一學期我幾乎不知道學了什么。哎…不知什么原因，好多同學都和我有一樣的同感。在接下來的日子，我要好好學英語，爭取盡快適應英語老師的教學方式。物理方面，不好。一到考試，腦子就暈了，背的知識一下子就忘了。我想我還是學的不夠扎實。在以后的學習生活中我要加油了。化學方面，我想我的化學式背的不是特別的好，所以致使我考試卷上的一些不該錯的題都錯了。今后我要把化學式背熟。歷史方面，考的還可以，比期中有進步，但是我的筆試部分還是應該再拿多點分。政治方面，平時我學的不是很好，這次能及格已經很出乎我的意料，今后我會努力學好政治。地理方面，我考的不是很好，我沒有很好的掌握所學的知識，有些知識我還很陌生，在今后的日子我要上課認真聽講，弄會所學的知識。
一、充分的課前準備，是調動學生學習積極性的基礎。
課前準備包括每節課的課前和每屆新學期開學前的準備。
（一）做好每一屆新生開學前的摸底調查工作。具體了解所教學生的基本情況，如：家庭情況、知識基礎、學習態度、情感、智能等方面。通過了解學生的個體差異，然后對學生進行合理的分組，確定不同的教學目標，為調動學生學習的積極性做準備。
（二）對每一屆新生制定教學要求，讓他們明確學習目標，為調動學生學習的積極性打基礎。例如：對課改后的高一學生，首先，讓他們明確必修與選修的學習目標：高一必修模塊是信息素養提升的基礎，是學習高二選修模塊的前提，高二選修模塊是在必修的基礎之上，更多地關注技術能力與人文素養，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平臺。學生在總目標指引下，有計劃、有目的、積極的學習，為高二選修課奠定基礎。其次，在總結性評價上制定要求，由期末考試100分制的方式改為平時表現（20分）+探究活動、競賽成績或活動成果（40分）+筆試和上機（40分）組成的方式，不僅調動學生課堂參與度，還鼓勵學生積極參與各種探究活動和競賽。
（三）古希臘哲學家柏拉圖說：“良好的開端，等于成功的一半”。每節課課前的有效準備，是調動學生學習積極性的保障。成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。教學設計是一節課成功的關鍵，主要通過情境創設、問題設計、教學方法、學習策略、教學媒體選擇，解決學生為什么學，學什么，如何學的問題。因此，課前的教學設計應從以下幾方面考慮：一是制定學生學習需求，考慮如何激發學生的學習動機，讓教學建立在學生想學的基礎之上。二是明確學生要達到的目標和所學內容，讓學生明確學什么及學到什么程度。學生只有知道了這些，才會主動參與學習。三是采用學生易于理解的方法，讓學生在學習上領會體悟知識，促成情感態度價值觀的形成。
（四）營造一個有利于激發學生的學習氛圍，促進學生之間合作與交流的良好環境，是調動學生學習積極性的條件。經過試驗，我總結出，學校的計算機教室布局應該改變，應由原來的“秧田式”改為便于學生進行課堂討論和交流的方式。如右圖：
（五）制定教學激勵機制，為調動學生學習積極性作保障。首先，利用每學期開學的第一節課向學生宣讀課堂教學獎勵辦法，鼓勵學生積極參與教學過程中的所有活動；其次，教師每月對學生的表現情況進行匯總，表揚優秀的學生，鼓勵學困生，力爭全班共同進步。
二、有效的教學過程，是調動學生學習積極性的動力。
（一）圍繞教學內容合理創設情境。如：在《信息技術與社會生活》這一節的教學中，我選取《信息技術帶來家庭生活新體驗》視頻，同時將章節前的案例以生動的語音對白展示給學生，讓學生身臨其境，調動了學生的學習積極性和學習興趣。總之，通過創設情境營造了學習氛圍，保證了學生進行有效學習；通過創設情境誘發了學習興趣，使學生有動力的去進行探究活動；通過創設情境激發了學生探索的欲望，誘發學生的創造動機，使學生投入積極的創造性的學習中。
（二）任務明確，目的清楚。為了營造吻合課改要求的教學環境，調動學生的積極性和參與度，我在信息技術教學中主要采用任務驅動、自主合作探究式的教學方法，將任務與目標以學案的方式下發到學生機，讓學生根據任務和目標去完成活動。
1、為了體現新課改理念，我在語言組織上做到清晰精煉，抓住重點，有針對性的進行總結。
2、時間組織恰到好處，不拖堂。我在備課時先預計教學各部分的時間分配，講課時靈活調控。主要是學生基礎與智力和操作水平不同，會導致占用一些時間，總之，要站在整堂課的角度來安排。
3、教學組織面向全體學生。在課堂教學中，各環節的安排盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。在小組合作學習中，采用隨機分組的方式，由先完成任務的同學擔任學習指導小組長，負責2-5名同學的指導，幫助學困生，使全班同學共同進步。
4、課堂教學中及時發現問題并進行分層次指導。由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中我根據學生的實際情況，以“任務驅動法”為指導，以提高學生個體的學習效率為目的，在課堂上提出基本任務與擴展任務，這樣，學困生完成基本任務，就會感到成功的喜悅，有助于提高學生參與活動的積極性。同時給部分學生留下更大的創作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。
5、課堂教學中多關注學困生。由于學生能力水平各不相同，導致完成任務有快有慢，往往會有少部分學生在規定時間內完成不了，此類學生，最需要的就是教師的關注，我首先根據組長提供的記錄進行個別指導，有必要時還利用課余時間進行補習，其次在課堂教學中讓這些學困生受到重視，多提問，多鼓勵，營造一個有利于激發學生的學習動機，促進學生之間合作與交流的良好環境，共同完成教師布置的任務。
6、注重不良行為的及時糾正。由于社會因素影響，學生將信息技術課堂與網吧混淆，認為上信息技術課就是打游戲、是上網聊天等等，我的做法是：首先，個別談心，糾正認識；其二，小組長、組員相互監督；其三，制定獎懲辦法，一方面完成任務的同學可以適當娛樂，另一方面與學分掛鉤，記入學期總結性評價。通過以上辦法，學生改變了很多不良行為，而且積極主動地完成了教學任務。
關鍵詞：學習能力；聽課；看書；記憶；解題
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0100-02
新課程理念提到：最好的學習是學會如何進行學習，才能為終生學習奠定必備的技能。高一是高中階段的起點，高中思想政治的知識、要求、方法與初中都有較大的區別，為了讓學生盡快適應高中思想政治課的學習，思想政治老師就有必要在培養學習能力上多下功夫。本文結合筆者個人的教學實踐，針對高一學生的實際，從聽課、看書、記憶、訓練四個方面作了有益的探索：①課堂上主動地獲取知識和培養能力的意識很淡薄。初中思想品德是等級考試，進一類院校只要B就可以了，對這樣的要求學生比較容易達到。高一新生大部分都認為高中思想政治課不用認真聽，考試都能過關。在高一上學期剛開學的一個星期里，筆者發現大部分學生聽課就是拿著筆等著老師給他們劃書，不愛思考案例中的問題，也不大會做筆記。②閱讀、獲取信息的能力差。高一新生不懂得怎么看書、看題，總是抓不住主干，要么一字一字從頭看到尾，要么走馬觀花地看。③死記硬背知識，記憶效率低下。初中思想品德是開卷考試，學生不習慣也不懂得怎么背誦政治知識了；光背題目，不看書本，題目是記住了，但不會用。④解題跟著感覺走。做選擇題全憑個人的感覺，一些很簡單的錯誤項都排除不了。主觀題則是用自己的語言來回答，基本不會用政治術語。邏輯混亂，表達書寫也不規范，沒有分點羅列，答主觀題就像寫作文，寫了很多，但基本沒有答到點上。上述問題的存在將阻礙高中思想政治三維目標的實現和學生成績的提高。為了掃平障礙，必須及時采取措施加強高一學生思想政治課學習能力的培養。
一、教學生有節奏地聽課
課堂是培養學習能力的關鍵、是主陣地。會聽課的學生往往學的輕松，成績出色。高中思想政治課堂知識容量大，內容抽象，而且每個人注意力集中的時間都是有限的，聽課時過分緊張容易疲勞，與過分隨意都是不可取的。為此，要教學生有節奏地聽課，即分清什么課應該認真聽，什么課應該簡單聽。一般來說，老師課堂上說的這塊知識同學熟悉即可，對于這樣的知識同學們簡單把握就好，但要聽懂該知識點。而這節課的重點原理、分析思路及其應用要特別認真聽，老師要引導學生做到眼、耳、心、手并用。第一，要用眼睛看板書。板書是教材內容的簡要再現，把重點知識做出記號，這樣學生既了解了整體，重點也了然于心，做到有準備地去聽課。第二，要用“心”去傾聽老師的分析和同學對問題的回答。知其然還要知其所以然，當老師分析思路、知識點間的聯系和原理的運用時，要緊跟老師的思路，邊聽邊內化為自己的東西；同時積極思考，回答老師提出的問題，注意理論聯系實際，參與時政熱點討論，融入課堂；有疑問或者聽不明白的地方要在書上做個記號，以便課后解決。對于同學的回答，可以跟自己的理解對照一下，從中找出自己思考問題的優點與不足，便于自我總結。第三，有意識地做好筆記。“好的記性不如爛的筆頭”，要把關鍵原理劃清楚，標明序號；補充或者特別要注意的關鍵詞句要有特殊的標記，便于以后復習時用；不要為了記筆記而不聽老師的講解，要在聽明白的前提下再落筆書寫，片面追求每個字都和老師說的一樣是不明智的做法。
二、教學生將泛讀與精讀相結合，學會看書
學會看書不僅可以在最短的時間里獲取有效信息，從而提高預習、課堂和解題的效率，而且可以增進自學能力，是終身學習的一項必備技能。第一，帶著問題去泛讀。把本框標題作為問題，以目標題為單位，掌握“是什么，為什么或者怎么樣”，從宏觀上快速把握本框結構，把主干找出來；再以段落為單位，逐段抓中心，把中心串起來，會發現段落之間的關系是總分還是遞進。泛讀的做法對于學生回答好宏觀題有幫助。第二，抓關鍵詞句來精讀。雖然現在淡化概念本身的考試，但理解好概念是掌握原理的重要一環。對于高中思想政治的概念，不是用筆劃下來就完事了，而是要引導學生采用分解法，圈出關鍵詞，用心揣摩關鍵詞的內涵。
三、教學生記憶的技巧
生命在于運動，人的各項機能必須鍛煉，才能逐漸增強，否則就會慢慢退化。書本上的知識是解題的“源頭”，能力是建立在知識記憶的基礎上的，即先死后活，才能死去活來，所以必須指導學生如何記憶。第一，要有選擇地記憶。把書從頭背到尾，什么都背反而什么都記不住，到時頭腦就會像漿糊一樣，理不清。把每一框中要背和要熟悉、理解即可的知識恰當的分開，背誦本框的主要問題，其他看書理解。第二，理解性記憶。知識只有理解了才能更好地記住它。如果是一塊知識，就要去理解這塊知識的結構即內在聯系，就像放電影一樣把它在頭腦中再現出來。如果是單個問題，先看這個問題是從哪些角度來講，看明白每個角度的意思，記住每個角度的關鍵詞；然后按照自己的理解試著把要點表達出來；如果忘了，要嘗試著去回憶，不要直接就翻書去背，把背誦和嘗試回憶相結合。第三，要適當“回首”。背誦了一部分內容后，要回過頭來整理一下大腦中已存的知識，因為經過自己整理的知識印象會特別深刻。
四、教學生科學的訓練
學以致用是我們的教學目標之一，科學的訓練可以提高學生運用知識的能力和舉一反三的能力。第一，要掌握不同題型的解題步驟與方法。對于選擇題，按照材料—題干—選擇項的步驟來做。先是快速閱讀了解材料的中心意思；接著讀懂題干的意思，抓住題干的關鍵詞，如原因是、說明了、必須、錯誤的是等；最后用排除法排除錯誤項和無關項。題在書外，理在書中，依據課本知識，把錯誤項的錯誤地方標注出來，對于表達正確的選項則要運用找對應關系的辦法，如材料中講的是價格與價值的關系，而選項里表述的卻是價格與供求的關系，這種選項就要排除掉。對于主觀題，按照審設問—讀材料—回歸課本—表達的步驟來做。先審清題目的范圍、主語、題型、對象和分值；接著帶著問題去看材料，這樣比較“經濟”，閱讀材料時要找中心，分層次，圈出關鍵詞句，提取與設問有關系的信息；再把材料相關信息轉變成教材中的術語；最后組織答案，要做到分點羅列，道理表述在前，后面緊跟分析。第二，認真對待講評，學會訂正。自己做得正確的題，看看和老師所講的思路是否一致，當成鞏固；自己做錯的及時訂正，該做記號的做記號，知道錯在哪里。第三，訓練良好的心理素質。把平時的練習小測驗當成是大考，養成認真審題，規范表達的習慣，日積月累，才能把大考當成平時的練習，從容應對。
凡事貴在堅持，高一教學要穩扎穩打，把上述做法滲透到每一節課中。正所謂磨刀不誤砍柴工，當學生學會了聽課、看書、記憶、練習，學習能力就在習慣中慢慢提升了，師生都能從中受益。
參考資料：
[1]新課程改革及新課程理念（精簡版）[EB/OL].2011-01-10.
[2]鄧大優.淺談高一學生良好政治學習習慣的培養[EB/OL].江西瑞金市第三中學，2012-10-27.
關鍵詞： 問題學生 班主任 德育
在每一個班級里，總會有幾個所謂的問題學生。對于他們，最簡單的肯定、贊揚往往比批評教育更能激起他們自我教育和奮發向上的動力，增強他們的自尊感和自信心，從而促使他們改掉一些不良習慣，形成一種良性循環。現以A同學為例，面對這樣的問題學生，班主任該如何進行有效引導呢？
一、案例描述
從高一新生入學第一天起就比較關注A同學，原因很簡單，他是由爺爺、奶奶陪同注冊的。了解得知，原來A同學的父母在意大利做生意，孩子從小學開始就跟著爺爺、奶奶生活。班主任工作經驗告訴我，這類“隔代教育”的“洋留守”很容易在學習、生活甚至心理上出現問題。為了防患于未然，在開學初選拔班委時，特地讓具有薩克斯特長的A同學擔任文藝委員，希望他更快地融入班集體，多多與同學交流，更好地參與班級活動。經過一個多月的觀察，對A同學有了一些了解，該生智力條件并不差，課堂思維清晰、問題獨到，中考的成績也不差，處于中上水平。當然，他身上的“問題”也慢慢展露出來：
生活方面：懶散，我行我素，不遵守紀律；沒有什么要好的同學，班集體榮譽感不強。
學習方面：對學習缺乏興趣，沒有學習目標；作業不按時上交或抄襲作業；上課注意力不集中，愛打瞌睡，考試成績不理想。
精神面貌方面：1.8m的個子，高高瘦瘦，耷拉著腦袋，一臉憂郁，幾乎沒有見過笑容，十分頹廢。
這些問題的出現，老實說我并沒有太意外，我以為這是“洋留守”的標配。真正讓我意外的是，期中家長會的那個“紅包”事件。那天的家長會，A同學的奶奶一直留在最后一個才離開，然后神神秘秘地拿出一個紅包塞給我說：“我孫子要老師您多費心了，他爸爸媽媽不在家，老師你可以是他的“爸爸”，請老師多管教他。”說著說著，老人就流下了眼淚：“孩子越來越大了，我們在家和他都溝通不了，我們只能做的就是給他準備可口的飯菜，我一頓都準備十幾個菜給他，一吃完飯他就躲進房間。最近我看他脾氣越來越差，好像很不開心，人也沒有精氣神，是不是在學校里過得不好啊？”
班主任工作中，見到父母流淚并不少見，但見到老人流淚還是頭一次，老人的眼淚深深觸動我的心。我婉言謝絕老人的紅包，并向她保證我會盡我所能去幫助他。
二、案例分析
之前針對A同學沒有按時交作業的情況，跟他簡單地談過幾次話。雖然他都向我保證以后一定會按時上交作業，但看得出來，他只是在敷衍我，或者說心里面并沒有完全認同。
期中考后，我讓班級里每個學生都總結本次考試的失利原因并定下期末目標。借著期中自我總結的契機，我找了一個晚自習的時間與他交談，這次的交談我故意關上了辦公室的門，為我們倆的談話創造一個“安全”的空間。談話的目的是為了了解A同學目前出現的“問題”的背后原因。所以我預先設計好談話的主題，談話主要圍繞：
1.你初中是如何學習的？
2.周末是如何度過的？
3.與家人如何相處？
經過一個小時的談話，我找到了一些原因：
（一）心理原因
A同學在初中的時候，學習也這樣，不是很上心，得過且過。初中的知識相對簡單，到了初三的最后幾個月，他稍微花點工夫，很順利地考上高中。初中的“逆襲”經驗，讓他對高中的學習也抱有幻想，認為自己到高考的時候再努力一把，也一定可以考上理想大學。
（二）家庭原因
由于父母長年不在溫州，沒有人督促他的學習生活。家里的爺爺奶奶在學習方面根本對他提不了任何要求，跟爺爺奶奶的交流僅限于吃飯問題上。在家里大小事都是他說了算，幾點睡覺，幾點起床，爺爺奶奶都插不上話，缺乏父母對他在學業上的引導、鼓勵和激勵。
（三）交友的需求
生活中缺少父母對他的關愛，也沒有情感的傾訴渠道，所以沉迷于網絡游戲。據他自己說，周末都是在家通宵玩游戲，作業都是返校的下午開始做，能做多少做多少。對于為什么要通宵玩游戲，他的回答讓我驚訝，網絡上的游戲玩家是他的初中好友，好朋友叫他玩游戲，不好意思拒絕。他也知道在家要做作業，但是一回到家，好友一叫他，就控制不住自己。
談話過程中我注意到，當我提到他遠在國外的父母時，他眼眶開始濕潤。我便開始以“讓愛我們的人幸福”為主題對他進行情感攻勢，三個要點：
1.沒有人能隨隨便便成功。
2.老人家的唯一心愿是孫子開心成長。
3.遠在國外的父母，人在國外，心卻一直牽掛你。
最后他哭了，我順勢向他提出三個要求：
1.老人家養育你十分辛苦，周末多陪陪爺爺奶奶。
2.每門學科按時上交作業，逐步提高成績。
3.多與班級同學們溝通交流，健康地悠閑娛樂。
三、積極影響
雖然那次的談話最后以他淚流滿面結束，但我知道片刻的感動是不足以改變一個人的行為習慣的，所以要有后續的跟進工作：
（一）文藝委員全面主持藝術節工作
原本讓他當文藝委員是讓他能夠積極參與班級管理與班級活動，但是他表現出來對班級漠不關心，集體榮譽感不強，甚至半個學期過去了，他連一些同學的名字都還沒叫出來。所以這次藝術節的工作是個契機，我讓他全面負責報名動員、排練監督、比賽安排的工作。目的是讓他與班級同學熟悉起來，作為主要負責人自然而然會有班級榮譽感。當然，我知道他一個人是完成不了這個任務的，所以我給他配了副手，與其說副手，其實是讓這位副手“暗地里”幫他開展工作，讓A同學在明面做負責人。
（二）強制報名參加樂器獨奏――薩克斯表演
文藝委員是開學初就定好的，他負責工作自然也推脫不了。但是對于參賽，他強烈拒絕。原來他是個愛面子的男生，薩克斯自從小學后就沒有練習，實在拿不出手。在我軟磨硬泡下，他還是參加了獨奏比賽，他就這樣落入我的“計劃”之中。這個“計劃”是我參加班主任培訓時從名班主任鄭小俠老師那里學來的。“計劃”如下：比賽當天組織一大批班級學生，特別是相貌姣好的女生來到比賽現場。在比賽現場，給他吶喊助威。然后喊我寫好的口號：“某某同學，某同學。你真帥。某某同學，某同學。你是我們班的驕傲。為我們班爭光。”
目的是讓他感受到同學們的肯定，讓他知道為班級贏得榮譽是這么令人驕傲的事。那天我看他笑得特別開心。
（三）學科老師及時表揚和鼓勵他的學業進步，增強自信心。
該生經常會不按時完成作業，并不是不會做，而是偷懶，沒花時間去做。只要他認真花工夫去學，自然成績就會提高。與任課老師溝通后，請老師們及時表揚和鼓勵他的學業進步，目的是讓他知道不僅僅運動會、藝術節可以贏得掌聲，學業上的進步更可以獲得同學和老師的贊賞。
四、教育效果
應用一系列手段，我欣喜地發現這孩子變了。他在學校不再獨來獨往了，常常可以看到他與同學們有說有笑，常常可以看到他臉上自信陽光的笑容。那是一個中午，天下著雨，我吃完飯從食堂出來。由于沒有帶傘，我冒雨走在學校的路上。一個學生遠遠地從食堂向我跑來替我打傘，原來是A同學。他替我打傘，一路上沒有說一句話，但我分明感覺到他的感激之情。第二天我便收到了來自意大利的感謝信，A的爸爸通過微信，向我表達了感謝之情，他向我轉述孩子奶奶的話，他說：老人今天看到A是開開心心背著書包出門的，老人就放心了。教育是細水長流的事情，立竿見影的效果往往是持續不了多久的。所以我一直都在默默關注A同學的學習和生活。他的作業再沒有拖拖拉拉了，上課也有精神了。高一上學期的期末考試和下學期的期中考試中，A同學的總分成績一直穩定在班級的前四名以內，而且在本學期的素質運動會中他主動報名參加了“二人三足”比賽項目。十分湊巧的是，他參加比賽時的瞬間被校園記者用相機捕獲到，并登在了校網上。相片中他堅毅、凌厲的眼神充滿斗志和生機，很難想象曾經的他是那么一個頹廢的少年。
