時間：2023-03-08 15:36:09
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本學期在導師的指導、引領下，我重點圍繞以下幾方面進行思考和實踐，現將實施過程中的感悟與收獲與在座的各位領導和老師匯報一下。
一、剖析自我發展現狀，制定個人發展規劃
要掌握和發展自我，就必須先解剖和分析自己。因此，暑假里，楊建云老師就有目的地給我們布置了學習任務，深入學習和領會教師專業素質的內涵，要求我們邊學習邊進行理性的思考:目前自己專業發展的現狀是什么？在發展過程中，具備哪些優點和長處，還存在什么缺點和不足。在真實、客觀而全面地思考后，寫出個人發展現狀的分析。并且于*年7月23日、7月26日和8月14日，先后幾次對我所寫的個人發展現狀的分析進行耐心而細致的指導。
要發展就要有規劃，要有不斷超越現實的目標，才能牽動對自己發展的更高追求，個人的成長就是要通過規劃的達成來體現，通過制定個人發展規劃，不斷調動自己的內驅力，提高自我價值的認識。在全面進行自我發展現狀的剖析后，我制定了個人三年發展規劃，主要從自我的發展方向、自己的發展目標和實施策略幾方面入手，圍繞著以下三點進行了理性的思考：①教師必須具備的基本素質和要求有哪些？②影響或制約個人發展的問題和障礙是什么？③針對以上情況制定的細致、可操作性的策略有哪些？制定了切實可行的規劃，也就為我本學期的具體實施操作指明了方向。
二、以課題促教學，提高自身專業化水平
科研是教師專業化發展的助推器，因為研究的過程就是專業發展的過程。我校在“十一五”期間提出了以“博智教育”為課題來進行研究。以這一課題為主干，每位教師要根據自己的教育實踐選擇子課題。我以個人發展規劃為突破口，結合多元智能理論，確定自己的研究專題是《在小學數學教學中培養學生提出問題的能力》。研究方向已定，我就開始全面查找資料，制定課題研究方案，從上學期開始，楊老師多次對我的課題進行指導，后經專家論證，本課題被確定為市級課題。
進行專題研究，就是要以科研為契機，深入課堂搞研究，通過改革解決現實存在的問題，促進師生共同發展。為此，在課堂教學中，我力求通過創設情境，給學生創造更多利于他們提問的氛圍，使學生越來越敢提問題，也越來越會替問題。在督導室下校調研時，我所執教的數學課因將科研課題與課堂教學有機地結合在一起，得到了聽課教研員的好評。*年11月17日，我執教的《空間與圖形的復習》一課在區里展示，獲得好評。
三、專家引領，帶動團隊發展
有幸師從楊建云老師，既是我個人的偏得，也使學校其他老師受益匪淺。楊老師和學校領導抓住這一契機，組建了“青泥小學研究團隊”，團隊共有六人組成，以我為組長，聘請楊建云老師為顧問，定期開展活動。目的就是發揮團隊的集體優勢和智慧，使每個人扎扎實實地進行課題研究，提高教育水平的同時，又能促進教師的共同成長。學校給每位團隊成員出資購買學習資料，并征訂或購買教育雜志，為老師研究和學習提供條件。目前，研究團隊在楊老師的引領下，已進行了三次活動，從教師的科研專題研究方案指導到專業知識的培訓，每次活動前，隊員們都能積極準備，活動中主動參與，不放過每一次學習的機會。同時，我們不定期地組織團隊成員隨堂聽課?？蠢蠋熀蛯W生在新課程理念和課題精神的指導下，其行為是否發生了變化，有什么變化，效果如何。聽課后及時組織評課，談變化、談進步、談問題、談改進措施。團隊成員感到每一項活動都是一次提升。截至目前，五名團隊成員中，有二人的科研課題在區里立項，三人的科研課題在校里立項。
【關鍵詞】音樂課程標準 高師聲樂教學 實踐 對接
2001年，“全日制義務教育音樂課程標準”的出臺把“培養全面發展的高素質人才”作為義務教育階段的音樂教育的主要任務。這一任務的明確，對我國中小學歌唱教學提出了新的要求，同時也為高師聲樂教學觀念、教學方法、課程設置、藝術實踐吹響了改革的號角。那么，在新的歷史時期，新音樂課程標準下，如何進一步加大高師聲樂課堂教學與實踐的改革力度，使高師聲樂教學更加適應新世紀的需要，這是每位高師聲樂教師值得深思和探討的問題。
新課程標準明確把“審美”作為了音樂教育的核心，而高師聲樂教學到目前為止，仍然沿用老音樂大綱（1981年），各校在聲樂教學目的、教學任務中基本上突出的還是掌握基礎知識和基本技能，分析一般的聲樂作品，有一定的范唱和彈奏能力，忽視整個聲樂教育在審美層面上的開發。正由于這一點，高師教育的聲樂學生往往還停留在對聲音操作與技巧的追求階段，甚至有的學生把老師當成了拐杖，始終找不到自己的定位。因此，響應新“課程標準”，構建高師聲樂教學同中小學歌唱教學的對接勢在必行。
一、改變觀念與重建教學方式
高師聲樂教學應對新“課程標準”就要改變觀念，還要有教學創新意識、教學方式、教學理念、教學體系等一系列教學活動的變換與更新，要按新音樂課程標準要求重建。引導學生要以審美素質培養為核心，突出音樂人文學科屬性，引導學生進行審美體驗式的歌唱教學，并針對教學提出的新思維、新方法大膽嘗試，創造性地開展教學工作。高校聲樂教師可以定期走進中小學音樂課堂，或者教師要經常帶領學生進行中小學音樂課堂實踐，認識和體驗中小學的音樂教學，認真研習中小學音樂教材，正如新音樂課程標準中所強調的：“音樂教學過程是完整而充分地體驗音樂作品的過程”。這句話告訴我們，聲樂教學不能單純依靠講授，也不能以他人的感受取代個人感受，因而，引導學生進行審美體驗式的歌唱教學十分有必要。
二、更新教學內容
新音樂課程標準將傳統的課程內容做了新的整合和拓展，劃分為以下幾個學習領域：1.感受與鑒賞。2.音樂表現內容。3.創造。4.音樂與相關文化。包含了音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科等四方面的內容。這就要求高師聲樂教學的內容除了要考慮音樂文化的傳承，更要創新，既能夠掌握童聲及變聲期歌唱教學訓練的基本方法，又要考慮中小學生的年齡特征，形成可持續發展趨勢，才能較好地勝任中小學音樂課的唱歌教學和課外活動輔導工作。①
除此之外，還要審時度勢：當下青少年大多喜歡流行歌曲，因為其情感表達直接，易于接受和傳播。好的通俗歌曲既具娛樂功能，又陶冶人的情操，如《青藏高原》《天路》《遠情》《國家》等優秀流行抒情歌曲不妨走進高師聲樂課堂，既豐富課堂教學內容，又適應了高師聲樂教學多元化發展趨勢。
三、強化教學中五種能力的培養
1.演唱能力的培養
學生演唱能力的培養，一方面是通過課堂教學，另一方面通過藝術實踐，這兩方面相輔相成，缺一不可。
首先，在課堂上，在教師的指導下堅持學習鍛煉，教師在課堂上啟發學生，糾正學生的聲音、歌唱姿勢等各方面的缺點錯誤，使學生掌握正確的歌唱方法和技巧。但這并不是說應該把學生關在課堂里“面壁十年”，等雕塑成器才同觀眾見面。相反，應在學生掌握方法和技巧后，讓他們到不同的場所去實踐。②比如，星期音樂會演唱實踐，期中、期末聲樂匯報，同學之間互相取長補短，社會演唱活動都要參加，積累演出經驗，如魚兒不能離開水、排球運動員必須在排球場上鍛煉一樣。作為演奏者的學生要與觀眾見面，在現場歌唱的感覺與在課堂不一樣，課堂上懂得和獲取的技巧到了舞臺上未必能兌現，而在觀眾面前，學生又會得到課堂里感受不到的東西，尤其是與觀眾的交流，那是課堂里無論如何得不到的。教師可通過學生在觀眾面前的演唱，及時發現問題，進而總結經驗教訓，針對學生所存在的問題，對教學內容和進度進行調整，做到教、學相長。鼓勵學生多聽、多看、多實踐，最終讓學生認識到演唱實踐的目的。雖然高師聲樂教學培養的目標不是使他（她）們成為獨唱演員，但在新時期，演唱能力也是高師聲樂學生所必須具備的，演唱能力的培養更是彌補高師聲樂教學實踐不足的有效途徑之一。
2.課堂教學能力的培養
高師聲樂課堂教學的重點，一定培養學生打破三種唱法（民族唱法、美聲唱法、通俗唱法）的界限，目的是讓學生能夠面對中小學的非聲樂專業學生，使他（她）們掌握基本歌唱技能，為適應中小學歌唱課堂教學打好基礎。
3.伴奏能力的培養
這一話題像是“舊話重談”，但即興伴奏在中小學很適用，它省時間、見效快，聲樂教育家俞子正曾經這樣描述，“即興伴奏可以烘托歌曲氣氛，幫助學生理解音樂，處理作品豐富歌唱、完善藝術表現。從和聲、情緒、色彩和意境方面加以渲染，從音準、節奏、風格等方面要求學生，激發學生歌唱的欲望，培養學生的音樂感覺，提高聲樂藝術的表現力和聲樂教學質量”。③因此，即興伴奏在音樂課堂教學及課外藝術實踐活動中應用是不可缺少的。
4.組織活動能力的培養
由于中小學音樂教學的內容是多方面的，除歌唱、器樂、音樂欣賞、基本樂理和視唱練耳外，組織校內、外活動則是對中小學生進行音樂美育教育的另一個重要方面。結合慶“五一”“六一”、教師節等活動，根據中小學的實際情況和特點，相應安排教學內容，使高師聲樂教學培養的學生真正成為社會主義精神文明的建設者。
5.運用現代化教學手段的培養
當下，音樂課程教學，越來越離不開數字化多媒體技術，特別是針對于聲樂課程的教學，不同時期的聲樂作品通過多媒體教學，可以節省時間，效果直觀，可以調動學生的積極性、激活學生的學唱心理，讓學生獲得情感愉悅、知識興趣、創作沖動和審美體驗，適應學生向善求美的需求，獲得理想憧憬等方面的滿足，這是師范聲樂教育必備的理念。
上文通過對高師聲樂教學理念、聲樂知識結構、聲樂教學手段、聲樂實踐能力等方面教學思路的分析，希望引起高師學校的重視。在實際工作中，把高師聲樂教學同中小學歌唱教學對接起來，實現高師聲樂教學效果的最大化。
結語
隨著“義務教育小學音樂新課程標準”改革的繼續推進，素質教育也越來越受到人們的高度重視。作為以培養中小學師資為目標的高師聲樂教育，在此進程中起著越來越重要的作用。因此，高師聲樂教學不能僅停留在教授學生演唱幾首歌的學習上，更重要的是改變教學方式、更新教學內容，強化聲樂教學中五種能力的培養，實現從課堂—舞臺—講臺的質的轉變。同時，高師聲樂教學的發展，要“以人為本”，使學生在掌握全面的音樂知識的同時，認識音樂本身所蘊含的文化底蘊與人類社會各種文化的有機結合，加強聲樂教育與其他學科教育的橫向聯系，促進學生的全面發展，成為新世紀合格的音樂教育人才，使高師聲樂教學有一個良性、持續發展的前景。
（注：本文為《數字化模式音樂基礎理論課程教學平臺建設的研究》、黑龍江省高等教育教學改革指導項目，項目編號：7837）
注釋：
①②高師《聲樂基礎教程》教材編寫組.聲樂基礎教程[M].北京：人民教育出版社，2004：63—64.
在又一個教師節到來之際，請允許我代表六年級全體同學對你們表示熱烈的祝賀和衷心的感謝！
回想六年前，我們牽著家長的衣襟站在您面前時，滿臉的困惑，滿眼的迷茫，對世界、對人生、對知識都是一無所知。自你從媽媽的手中接過我的手，就一直領著我在知識的海洋里暢游，向著人類文明進發。我不會忘記，你對我們說的第一句話是：“高樓萬丈平地起?！彪m然，我當時不太明白它的含義，你卻一直在為此而奮斗。在你的引導下，六年后的今天，我們成了一個個有理想、有道德、有文化、有紀律的小學畢業生，并且為進一步深造打下了堅實的基礎。
我們的每一點進步都是你們用辛勤的汗水換來的。我們不會忘記你手把手教我們寫漢字，你一遍又一遍給我們教拼音，你下班后還在辦公室給學習困難的學生講課輔導。也不會忘記，我們生病時你關切的目光，遇到困難時你親切的問候、及時的幫助，犯錯誤時你那憂郁的面容和取得成績時你開心的微笑?？傊?，你像我們的父母，卻比父母有更加博大的愛心，有更豐富的知識和更高尚的人格。你的言傳身教，你的孜孜不倦，你的辛勤敬業，默默奉獻都已經深深打動了我的心，在無聲地告訴我們怎樣做人，這樣奮斗，怎樣為國家做貢獻。我時常在心里說：“我長大也要當老師，當像我的老師那樣的好老師?！崩蠋煟憧弥溃阋呀浭俏业目?，是我心中樹起的一塊豐碑。
當我慶幸自己的進步，慶幸自己有這樣好的老師的時候，我猛然發現，六年來，我們成長了，老師卻蒼老了許多?？矗斈昵啻好烂驳睦蠋熞騽诶郏樕咸砩狭税櫦y；看，當年風華正茂的老師，今天頭上已有了幾根銀絲，走路時背也有些彎了。這使我不由想起：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚駛干”的名句。老師，雖然歲月奪取了你的年華，雖然辛苦使你的容顏減色，但是，我們對您的情，對您的愛卻與日俱增。您在我們心中，永遠是那么完美，那么高大。
有人說我們學校設備簡陋，校舍陳舊，有人嫌我們學校不是重點，而我卻要說，我們學校是最好的學校。因為這里有敬業、愛生、奉獻、創新的一支教師隊伍。他們在這簡陋的環境中辛勤耕耘，默默地奉獻，培養出了一批批高素質的學生。他們這高超的教學能力和高尚的精神境界是金錢難買的，也是任何現代化的設備不能相比的。
明年，就是我們即將畢業的時候，對老師的恩情，我們無以為報，我們決心抓緊最后一年的學習時間，把學習搞得更好，在畢業時考出好成績，給老師、給母校一個真誠的回報，用我們的成績告訴世人，我們學校是最好的學校。
【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）07―0090―01
明清時期，封建社會的母體中開始孕育著新的近代因素。受新的因素影響，美術領域也出現了翻天覆地的變化，形成了與前代迥然不同的美術特征，這些新的藝術思想特征和藝術手法直接影響了清朝中期揚州畫派及近現代的太湖畫脈，也對于任伯年、吳昌碩等海派畫家的創作產生了極大的影響。在中學美術課堂教學中，如果圍繞這些變化，再整合文、史等學科的相關知識，解讀明清時期幾個富有特色畫家的作品及風格，會達到升華教學的效果。
一、講述大師繪畫風格，激發學生熱愛美術的熱情
徐渭生性叛逆、偏激，不愿受封建禮法的束縛，由于仕途遭遇挫折，加之受到黑暗政治的迫害，使他對人生失望，以至發狂。他一生不治產業，錢財隨手散盡，只靠賣字畫度日。他將自己的悲憤和懷才不遇之感融注于筆端，創造了一幅又一幅驚世駭俗的水墨名畫。他筆下的墨竹，枝淡葉濃，逸筆草草，竹枝氣勢勁健，竹葉俯垂含情，雖屬竹枝而高潔清爽之氣不減。這正是畫家身處下層、懷才不遇、品格高潔、絕世獨立人格的光輝寫照。他的潑墨牡丹，不拘于牡丹的富貴高雅特征和色彩絢爛，常常以水墨繪之，有意改其本性，其目的是有意賦予牡丹清雅脫俗的格調和神韻，所謂“從來國色無裝點，空染胭脂媚俗人”。因此，教師可通過講述大師的繪畫風格來激發學生對美術的興趣。
二、分析大師繪畫特點，培養學生欣賞美術的情趣
以石濤為代表的清初四大畫僧的藝術風格和思想特質最為典型。四僧均抱有強烈的民族意識，他們皆是明末遺民，因不甘臣服于清朝，便遁入空門，借畫抒寫身世之感和抑郁之氣，寄托對故國山川的熾熱之情。藝術上主張“借古開今”，反對陳陳相因，重視生活感受，強調獨抒性靈。他們沖破當時畫壇摹古的樊籬，標新立異，創造出奇肆豪放、磊落昂揚、不守繩墨、獨具風采的畫風，振興了當時畫壇，給予后世以深遠的影響。他們的筆墨作品均帶有強烈的個性化特征和復雜的精神內涵，與當時占據主流地位的正統派畫風大異其趣：漸江“千鈞屈腕力，百尺鼓龍鬣”的筆墨功力，髡殘“沉著痛快，以謹嚴勝”的酣暢淋漓，山人“零碎山川顛倒樹，不成圖畫更傷心”的怪誕奇屈，以及石濤“搜盡奇峰打草稿”的戛戛獨造，可謂“摶弄乾坤于股掌，舒卷風云于腕下”。這四位用袈裟掩裹著精神苦痛的畫家，以激情洋溢、深情凝蓄和個性鮮明的藝術，開創了時代的新風，直接影響了揚州畫派的興起，并在以后三百年來為后人所景慕，影響極大。因此，教師可通過分析大師的繪畫特點來培養學生欣賞美術的能力。
三、發掘大師繪畫內容，拓寬學生創作美術的視野
"沒事兒你哭什么呀？拿冀哥當外人了？"冀哥把碗放下，然后把我拉過去，用他寬大的手掌幫我擦眼淚，一定是動作大了，我看見他受傷的手臂頓了一下，然后表情有了極輕微的變化。
"冀哥，你能不能借我點錢。"被他一問再也忍不住了，我終于說出來。
"你缺錢花是吧，告訴冀哥，需要多少？"冀哥馬上點頭。
"六千。"我的聲音小如蚊蠅。
"嗯，我馬上打電話叫朋友過來，下午拿給你好嗎？"冀哥輕聲的安慰我。
冀哥開始打電話了，我借故走出病房，坐在走廊的長椅上開始祈禱，天佑好人，冀哥，你是個好人，一定要快點好起來。
下午病房里一下子來了好多人，有幾個我是認識的，他們曾跟冀哥一起去過夜總會。
"你__*是找抽是吧？給我說，是不是你找人搞的鬼？"見我站在那里，一個年輕的男子沖動我面前，他揮起了拳頭嚇得我馬上閉上眼睛。
"小輝！"我聽到冀哥再喊，隨后是一聲慘叫，我睜開眼，冀哥在床上亂動，他一定是碰疼了自己。
"喬奇你先出去一下。"冀哥說完，我站起身走到外邊去。
不知過了多久，天黑了，病房里的一群人散去，我回到房間冀哥正在喝水。
"小奇奇，你過來坐。"他還是那樣笑著叫我。
我坐過去，桌子上擺滿了補品，冀哥到底是做什么的，我第一次猜想。
冀哥把放在忱邊的一張卡交給我，然后告訴我，整張卡里的錢都是你的，愿意提多少就提多少。
我不知道卡里到底有多少錢，猶豫著說了一句："六千塊就足夠了。"
我沒有告訴冀哥這筆錢的用途，今天被抓的是小雯，明天就有可能是我。做小姐的還指望別人理解嗎。
冀哥肯借錢給我，無非是喜歡我，可這種喜歡能包容所有嗎？當然不，所以我并不打算告訴他。
我記下冀哥告訴我的磁卡密碼跑醫生附近的自動提款機去取款，六千塊錢取了三次，最后一次查詢余額，還有兩萬四，原來冀哥給了我一張內存三萬塊的銀行卡。
錢拿到手了，心里的一塊石頭總算落了地，人也開始知道餓了，我找到一個小飯店點了一菜一飯，吃得狼吞虎咽。買單時差不多二十塊，這一頓飯吃得好奢侈。
夜，漸漸的深了，當我提著給冀哥打好的飯菜再次回到醫院時，聽到病房里有人在和冀哥說話。
"其實你每次來大陸我都蠻擔心的，大陸治安這么不好，看，這次出事了吧。"我站在門口看到一個中等身材的女子，正在幫冀哥把受傷的手臂用紗布再纏起，她是誰？我站在那里不敢冒然闖入。
冀太太？冀哥的老婆？幾分鐘后我終于明白，眼前這個女子就是冀哥的老婆，從對話中聽得出來，她剛由新加坡趕到。
我找到醫院的一個小護請她幫我把卡轉交給冀哥，就說我有事先回去了，以后再來看他。
我揣著六千塊錢，出了門，打一輛車讓司機以最快的速度帶我去找小雯，冀哥，對不起，你是個好人。
六千塊錢換回了小雯，在我和小雯往外走的時候撞到了我最怕撞到的人，韓風看了我一眼沒有說話，我更是加快腳步離開這個鬼地方。打招呼？一個小姐，一個警察，在派出所的相遇彼此心知肚明，就在我們擦肩而過的那一剎那，韓風的一句話簡直讓我差一點暈倒，他說了一句："喬奇，我沒想到你媽是警察。"
"你怎么知道？"我條件反射的問了一句，馬上就后悔了，這也代表他說對了。
"很簡單，用你的身份證查一下全國人國信息網就得各啦。"也許韓風說得并無惡意，但對我來說絕對是諷刺到了極點。
【關鍵詞】 教材內涵 課堂教學 學生能力 探討
針對英語科學特點，作為教師應從課前便做好充分準備，根據學生實際，從課前、課中、課后每個環節出發，進行針對性教學。本文作者就結合“School life”一文的課堂教學情形進一步展開了分析和探究。
一、課前充分準備——詳細分析課文內容、學生情況，制定明確的教學目標
1.1學生學情分析
八年級學生的形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，上課注意力容易分散。同時，八年級的學生也具備了一定的英語基礎，好奇心強，求知欲旺盛，教師對課文的簡單重復已經不能滿足其心理，因而教師在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，還應采用靈活多樣的教學方法，并配以趣味圖片及動漫，從而增強學生的興趣和注意力，提升課堂教學實效[1]。
1.2定制教學目標
作為教師，對教材的了解和掌握是非常重要，也是必不可少的。在課堂教學前，就應準確掌握教學內容，把握教學重點和難點，做好教學計劃，然后在接下來的教學中逐一開展。
例如：“School life”一文，通過深入挖掘教材內涵，發現，本文的教學目標主要有三個：（1）培養學生通過閱讀獲取文章主要信息的能力。（2）掌握和運用本課中的重點短語和句型。（3）激發學生熱愛校園生活，珍惜良好校園生活。對此，我們可以制定出這樣一套符合課文教學目標和學生實際的教學思路。①布置預習任務。讓學生從 Reading中找出A British school 與An American school兩所學校（A British school和An American school）所學課程的不同（用詞匯表示）。②在課堂教學中開展互動教學，一方面，讓學生學習課文教學內容；另一方面培養學生合作探究學習的能力。通過準確掌握教材內容，把握教學重點、難點，教師能進一步明確教學目標，在接下來的教學中也會輕松的多。
二、課堂充分發揮——激發學生興趣、集中其注意力，有效開展互動教學
2.1引導學生主動參與，共同學習教學內容
根據定制好的教案，在進行課堂教學時，作為教師一定要發揮好自身引導的作用，讓學生主動參與到課堂學習中來，提升課堂效率。就“School life”一文來看，我們可以通過以下方式來提升學生興趣，集中其注意力，引導學生主動參與學習，與教師共同學習教學內容。
例如：教師讀，學生找。課前教師先大聲閱讀課文，讓學生找出文中生字、詞、句，在查找的過程中，在教師閱讀的過程中，要保持安靜，閱讀完后，再進行抽查，或者由學生主動回答。通過教師閱讀，學生靜聽，一方面在安靜的課堂環境下，學生更集中注意力，對教師的要求也會很容易完成。最后在抽答和學生主動回答中，找出了文中生字、詞、句[2]。
例如：詞組：buddy； hero； practices； seniors； softball； Buddy Club； driving lesson； Home Economics Reading Week.
2.2有效開展學生互動，培養合作探究能力
課堂教學期間，光是教師與學生間的互動還不夠，還需要加強學生間的互動，培養他們自主探究、合作學習的能力。在這方面，教師可以根據課文學習重點，設計一些問題或者就課文中出現某一爭議問題讓學生自行討論找出答案。在這討論學習過程中，教師可以適當的給與提示，為學生們指引方向，最終找出正確的答案。就“School life”一文來看，我們可以通過設計問題，讓學生們相互探討，找出答案。
例如：句型： What’s ... like？ What’s the weather like there？
三、課后及時回歸——布置與學習相關的作業和任務，升華課堂學習的要點
課堂學習效果良好，不代表學生就真正學習到了知識，還需要及時總結和回顧學習內容，就此，作為教師在激烈的課堂教學后，還應布置與本文學習內容相關的作業和任務[3]?！癝chool life”一文來看，我們可以布置一些小問題讓學生去完成，在完成作業的過程中鞏固學習的知識。例如：南希的學校生活是什么樣的？What’s Nancy’s ？
[1] 商秋萍. 關注細節的精彩，提升初中英語課堂的魅力[J]. 新課程學習， 2012（04）.
關鍵詞 網絡環境；結構化學；協作學習
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0013-03
結構化學課程是本科化學專業、材料化學專業的基礎課程之一，是一門研究原子、分子和晶體的微觀結構，研究原子和分子運動規律，研究物質的結構和性能關系的科學。該課程是化學基礎課中比較抽象、難懂的一門課程，需要學生有較強的數理性、抽象性、空間想象能力和理解能力，需要學生具備較扎實的化合物知識、高等數學和物理基礎。因此，多數大學生總感到結構化學理論深奧、空間操作紛繁復雜，宏觀微觀的聯系難以想象。所以結構化學的授課教師總要想盡辦法提高學生的學習興趣，讓學生掌握基本知識以完成教學目標。
1 網絡環境下的協作學習應用于結構化學課程教學的優勢
網絡環境下的協作學習是指借助網絡及多媒體等相關技術，在教師的指導下，由多個學習者組成協作小組，共同完成某一學習任務，在此過程中，學習者借助一定的網絡交互平臺，分工協作，各司其職，互幫互助，發揮集體協同效應，共同完成任務。網絡環境下的協作學習為學習者提供了一個能使學習過程生動而豐富的環境，有助于學習者高級認知能力的發展。其教育主張與我國當前倡導的素質教育和創新教育的教育思想具有基本的一致性。這已成為數字化生存環境中越來越受歡迎的嶄新學習形式。
網絡的開放性、自主性、虛擬性和鏈接的非線性為學習者的個性化學習、自主學習創設了一個良好的學習“情境”；網絡的交互性和共享性便于“會話”的開展；網絡資源的豐富性和知識呈現的多樣性有利于協作者的“意義建構”；而“協作”發生在學習過程的始終，在協作的過程中，對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證，學生不斷反思自己的思考過程，把對事物的各種理解進行組織或者重組，有利于學生學習能力的提高和知識更新的掌握。
下面介紹網絡環境下的協作學習應用于結構化學課程教學的優勢。
1）充分發揮計算機網絡媒體優勢，激發學習興趣，進行基于網絡的自主探究和協作研究，提高學習效率。結構化學基本內容涉及許多抽象的空間問題，學生對復雜的二維視圖和剖面圖往往一籌莫展，形不成立體的感覺，參看掛圖和實物模型也常常弄不清楚其中的原理變化。傳統的教學方法讓學生感到枯燥無味，且難以理解原理與結構之間的內在聯系。因此，教師可以充分發揮計算機網絡媒體的優勢，一方面將抽象概念形象化，利用ChemOfice、Flash、3D MAX等軟件制作分子結構圖、動態圖片和三維立體變化模型，模擬原子、分子等的結構和變化機理，使抽象的三維空間變得直觀化，以生動、形象、清晰的畫面向學生展示出分子結構模型等，通過幻燈片放映還可以使學生在最短的時間獲得大量知識；另一方面，學習材料放置于學校網絡教學平臺，使學生隨時隨地進行基于網絡的自主探究和協作研究，提高學習效率。
2）協作學習可以有效促進學習的主動性、創新性，使學習更加全面深化，有效加強結構化學理論學習的深度。結構化學是一門理論性較強的學科，如何使學習突破理論學習的瓶頸，進行學習的深化是教學的難點。通過采用協作學習與在學習過程中對傳統教學組織形式即課堂啟發式教學進行更進一步的補充，有效促進學習的主動性、創新性。在小組協作學習中，學生成為主體，教師在課堂教學中為學生創設了一個能夠充分表現自我的空間，使每個人都有表現的機會，有利于培養學生的自主性和獨立性。小組成員在小組內進行充分的語言、思維、膽量的訓練，通過相互交流，大膽發表自己的見解，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每一個學生進一步表現自我、認識自我、發現自我，從而逐步培養學生主動與人交流、形成獨立見解的意識。
同時，通過網絡，學習者可以實現范圍更廣和質量更高的協作式學習。通過網絡討論，還可以學習他人使用網絡的方法和技巧，促進學習者高層次信息能力的培養；網絡既可以實時也可非實時地進行交流，突破了時空的限制，避免了學生固定時間面對面交流的弊端?？梢哉f，在網絡環境中，學習者在學習過程中的交流、協作和競爭得到真正體現。
3）可以充分發揮計算機網絡媒體的優勢，便于學習者之間更好地交互，提高了溝通效率，有助于學習者之間進行更為有效的信息組織。傳統的課堂班級式教學是集體化的教學方式，無法適應人的個性和特點，學生始終處于被動的學習環境中。利用網絡協作學習，學生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發言，發揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互揭示或進行分工協作，最終通過討論達到一致的答案，這就使得課堂學習、小組討論和協作學習等教學方式交互輝映。通過協作學習，成員之間相互協作，取長補短，培養了學生善于聽取別人意見、樂于助人的良好品質。
4）通過計算機網絡促進小組中相互交流，可以培養學生的信息能力、學習能力和社會交往技能。協作過程中的既分工又協作，資源共享擴大了知識面，培養了團體協作的精神，而協作精神被認為是21世紀人的一種必備素質，有助于學生適應班級教學以外的校外學習與遠距離學習，有助于培養學生的終身學習能力。
5）學生學習由被動變為主動，可以充分發揮學生主體的發展作用。在借助于計算機網絡的協作學習中，教師更多的作用是“向導”和“監控者”，而學生可以充分地自主學習，學生的學習態度是能動的。基于網絡的小組協作者，對教師所發表的問題，可以實時或非實時地把各自的看法發到討論區（或互發郵件等），也可以對別人發表的觀點進行質疑，提出自己的觀點或看法，還可以通過互聯網搜索與這一主題相關的論證材料來論證自己的觀點和看法，在討論或爭論中進行意義建構。
2 網絡環境下結構化學課程協作學習的教學設計與實施
目前對結構化學整門課程內容都采用自主性學習的教學方式是不合適的，因此必須挑選部分學生較容易理解的、與實際應用關系較密切的內容進行試驗，逐步探索基于網絡的小組協作學習模式，使教師和學生逐漸擺脫傳統教學方法的束縛。筆者挑選了“分子對稱性”課程中30%的內容在應用化學專業2009級本科學生中進行了基于網絡的小組協作學習模式和設計的試驗。
分子對稱性是結構化學課程中的一章，是基于分子的空間結構對分子進行分類，是研究化學基本問題——“結構與性能”關系的重點。
首先，這一章涉及許多抽象的空間問題，學生對復雜的二維視圖和剖面圖即使參看掛圖和實物模型也常常弄不清楚其中的原理變化。如何進一步改進教學方法，促進現代信息技術在該課程教學中的應用，具有現實意義。
其次，就是將對稱性的概念應用到微觀的分子上，由于分子空間結構的復雜性和對其進行幾何處理的困難，學生在學習這部分內容時常常無所適從，很難從幾何學中的點、線、面等基本幾何元素出發，找出形狀各異的分子幾何要素。
最后，一個難點是分子點群概念的引入，很多學生會覺得繁瑣，難以記憶。
下面這個關于“分子對稱性”的教改單元是在網絡環境下應用協作學習模式的具體實例，其主要目標是讓學生通過學生組成團隊進行面對面、網絡相結合的基于問題的協作學習方式，了解和掌握基于分子的空間結構、分子對稱性、分子點群，加強培養學生較強的空間想象能力和理解能力，需要突破教與學的瓶頸，取得較好的學習效率和學習效果。
具體三大主題的教學內容，每個主題3個學時，進行三輪的行動研究，采用一體化設計的思想：
第一主題：對稱性概念與分子的對稱性；
第二主題：分子點群的種類和確定；
第三主題：分子對稱性與分子的物理性質。
1）創設情境，進行重點、難點的啟發式教學，層層深入，步步鞏固。教師利用已經完成的網絡課件課堂集中講授知識框架，進行重點、難點的啟發式教學，適時地利用多媒體和網絡技術，將一些抽象的、難理解的分子和它的對稱元素（如對稱軸、對稱中心、對稱面）以及相應的對稱操作（如旋轉、反演、反映等）采用三維立體變化模型形象、直觀呈現，幫助學生高效地理解模型的結構和對稱原理，加強認知和應用的深度，從而增強教學效果、提高教學質量。課程立體化網絡資源方便學生隨時隨地進行基于資源的自主學習和協作研究。
2）提出協作研究問題。組織學生根據所關心的問題進行科學選題，提高協作有效性。協作研究問題的選擇要從已知與未知的知識聯系中引出問題；在重點與難點處制造問題；在理論與現實的結合點尋找問題。選好協作的主題后，要對這一主題進行科學的教學設計，提出完成這個問題的具體要求、方式和步驟。如表1所示，每個小組的研究題目分別獨立，但在三輪行動研究中保持研究的延伸性和針對性。
3）創建協作小組，明確任務分工。學習小組的組建是協作學習活動順利開展的前提。教師要對學生的分組進行認真研究設計，遵循“組內異質，組間同質”的原則，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。每組6人，分為8組后，教師進行協作學習的學法指導。如第一主題任務每組要求找3個分子，將其所有對稱元素標于分子上。明確的學習目標和責任分工是進行小組協作學習的關鍵要素。各小組推選出一名組長，組長組織成員討論主題，并明確成員分工，責任到人，幫助小組其他成員共同達到預期的協作學習目標。每個成員明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，分工協作，使協作學習有序有效地進行。如選擇搜索能力強的學生負責選材，選動手能力強的學生負責制作，選口頭能力表達較好的學生負責最后介紹本組作品，整個過程由組長負責。
4）協作過程進行以問題研究為主的混合式團隊協作學習，達到問題解決，進而進行團隊協作研究成果展示。
以問題研究為主的混合式團隊協作學習主要包括：
①學生利用網絡資源和教師提供的網絡教學資源以研究問題為核心進行自主探究學習；
②進行面對面與網絡環境相結合的基于問題的小組協作學習；
③進行基于網絡資源利用的團隊協作研究；
④進行團隊研究成果展示。
在學習過程中每一個學習者都應該明確自己的任務，在線討論、進入虛擬實驗室、網絡查資料、匯總、深度討論和形成研究報告。教師引導分別對各小組的結論進行分析，指出好的地方和不足之處，對學生提出要求和給予鼓勵。小組形成課題總結，給出正確結論，完成研究性學習報告，以網頁或小型專題網站的形式進行匯報和在線答辯。
5）小組間互動上采取小組競爭回答機制，達到多元化建構知識、共同學習的目標。如第一主題的對抗學習要求找到某一分子的所有對稱元素，但并不公示，向其他3組學生提問，回答采取競爭機制。其他研究小組的學生按照教學目標的要求和教學計劃，自主瀏覽該小組的研究課題，可提出問題進行討論、辯論和答疑，進行對抗式學習。教師發現疑難問題給予適當輔導。學生根據討論和反饋意見，修改補充、完善研究性學習報告。上述過程還可通過該課程的網絡教學平臺上的論壇進行。
6）實時評價與多元評價相結合，總結反思，整合多元觀點，促使協作知識多維建構。小組協作學習作為一種教學活動，當然也要教學過程的管理，即對小組協作學習進行指導、監督、檢查和考核。評價與反思是網絡環境下小組協作學習的一個重要環節。對學生的評價應體現評價主體的多元性和評價的發展性，即堅持以評價學習的過程為主，以對小組協作整體評價為主，小組評價與個人評價相結合的原則。在整個過程中教師進行實時點評和總結。教師可結合學生報告展開對學習內容的提問，并對其論據是否充分、論點是否切題，條理的有序性、結論合理性等方面對學生的學習效果進行總結評價。學生最終形成對知識綜合、多維、協作建構，強化科學的知識體系。
3 總結與體會
協作學習具有驚人的潛力和無窮的魅力。物理學家海森堡說過：“科學根源于交談。在不同的人協作之下，可能孕育出極為重要的科學成果?！毙〗M協作學習是現代教育的一種重要教學組織形式。網絡環境下基于問題的協作學習，既可以培養學生的自主學習能力、研究能力、團體協作精神和創新能力，還可以提高學生的信息素養。小組協作學習不僅注重競爭，而且注重協作，把具有刺激作用的競爭與具有促進作用的協作雙方協調起來，從而展開實質性的討論交流，實現促進性互動，培養學生的協作精神和競爭意識，激發學習興趣，讓學生感受不同的思維方式和解決問題的策略，有助于因材施教，彌補差異教學的不足，使每個學生都得到發展，形成以學生學習為中心的教學模式，從而促進教學效果的優化。
參考文獻
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【關鍵詞】高職；畢業設計；改革；研究
0.前言
高職院校以培養技術型和技能型人才為主要培養目標。畢業設計作為學生走上工作崗位前重要的綜合實踐教學環節，要求學生綜合應用所學技能與知識，通過資料收集與擴充進行獨立的工作或團隊協作完成設計任務。通過畢業設計，不僅使學生分析與解決問題的能力得到提高，而且促使學生在文字表達、計算機應用、創造性思維及動手操作方面得到鍛煉。在培養學生實踐能力的同時也能激發學生的創新能力和創業精神，為學生順利走上工作崗位奠定基礎。
但是，由于近年來高職院校招生規模不斷擴大，高職院校教學資源與實驗設施相對緊缺，畢業設計的組織越來越困難；同時，因擴招帶來就業壓力變大，學風日益浮躁，很多學生乃至教師對畢業設計不夠重視；隨著我國經濟的快速發展，用人單位對人才的需求逐年變化，要求高職不斷改變人才培養模式。因此，高職院校必須對畢業設計環節進行改革，使學生能夠真正從中受益，提高學生的就業能力。
1.畢業設計環節的現狀
因我國高職教育的發展仍不夠成熟，再加上近年來擴招帶來的一系列影響，使得高職院校的畢業設計教學環節出現不同程度的松散現象，甚至有些畢業設計教學只是流于形式。究其原因筆者認為主要有以下幾個方面：
1.1擴招帶來的影響
擴招使得高等教育向規?；D變，學生的整體素質逐年降低，一些指導教師對學生的要求也降低，導致學生對畢業設計環節不夠重視。同時擴招使高職院校師資力量緊缺，教師教學任務較重，沒有太多精力投入到畢業設計指導環節。
1.2畢業設計時間的影響
目前，高職院校畢業設計均設置在第五學期。學生在做畢業設計的同時奔波于各類招聘會，尤其近幾年就業形勢越來越嚴峻，各學校為了完成就業率指標，只能降低對畢業設計的要求，學生在嚴峻的就業形勢下也無心踏實做設計，設計成果質量大打折扣。
1.3導教師的影響
因指導教師的能力與精力因素，使得指導教師對畢業設計環節存在諸多影響。
部分指導教師選題陳舊或不得當，不能適應當前社會對高職學生的要求，無法提高學生設計的積極性；有些選題為往年舊題，使得部分學生投機取巧，不能真正通過畢業設計環節得到鍛煉。
因教師對畢業答辯要求不嚴，使得部分學生不重視答辯，答辯前沒有充分的準備，答辯只是走過場。
一些指導教師在編制任務書時忽略一些細節，使得學生成果格式不統一；部分指導教師任務書編制太過詳細，束縛了學生的設計思路，學生只是按照老師任務書模式設計，不能得到真正的鍛煉，學生解決問題的能力無法得到進一步的提高。
2.畢業設計環節的教學改革措施
針對畢業設計環節目前存在的問題，結合我院實際校情，以機電一體化專業為例我們做了如下改革措施，經過兩年的實踐，從學生設計成果及用人單位反饋的信息來看，這些措施在提高畢業設計教學質量，提高學生綜合素質及創業精神方面取得了一定的效果。
2.1調整畢業設計開始時間
我們改變以往第五學年中期開始畢業設計的做法，在第四學期末即讓學生做開題準備，使得學生能夠在假期收集資料，認真思考自己課題的方向。在第五學期初即開始畢業設計準備工作，調整后畢業設計不再倉促，學生和指導老師都有較大的時間空間做準備。
2.2改變以往導師的選擇模式
我們改變以往導師選擇模式，讓學生和老師雙向選擇，教師在第四學期末即給出自己所擅長的課題方向，讓學生做充足的思考后在第五學期初選擇適合自己的指導教師。教師也可以根據學生的情況選擇合適的學生。改革后不僅提高了學生的設計積極性與主動性，同時，因學生準備工作充分，指導教師在設計實施過程中只做必要的引導，避免了以往一些不必要的精力消耗，大大提高學生畢業設計成果的質量。
2.3改變選題方式
高職院校主要培養應用型與技術型人才，因此畢業設計的選題應具有實用性與可行性，同時應兼顧學生將來的就業方向與當前用人單位對人才的需要狀況，我們改變了以往畢業設計課題都由教師擬定的模式，采用多元化選題模式。畢業設計選題采用以下幾種方式：
2.3.1與學生就業崗位相結合的課題
采用與就業崗位相關的課題，實用性強，能充分調動學生的積極性，學生能夠通過畢業設計環節基本熟悉并掌握將來就業崗位所需的技能，對學生頂崗實習及順利就業奠定了良好的基礎。
對用人單位來說，該類學生就業后在短時間內即可適應崗位要求，大大降低其培訓的成本與時間，使用人單位愿意與學院建立長期的合作，對學生的就業形成良性的循環體系。
2.3.2綜合實踐性課題
采用多學科結合的綜合實踐性課題，如機電一體化專業中數控加工課題，課題內容包括產品分析與設計，圖紙繪制，產品建模，工藝設計，數控編程，數控加工與產品試制等環節，課題涉及整個生產流程，學生綜合能力可以得到較大的提高。
2.3.3來自用人單位的課題
我們鼓勵學生到單位進行畢業設計，采用與單位生產相關的課題，不僅緩解了目前學院教學資源相對緊缺的狀況，而且學生也能積極主動地安心設計，同時，在工作崗位實踐可以激發該類學生的創新意識。
2.3.4學生自己申報課題
我們鼓勵學生根據自身情況申報課題，鼓勵學生自主創業與自主擇業。
2.4加強畢業設計實施階段的規范管理
畢業設計實施開始，要求指導教師對各類課題編制合適的設計任務書，任務書不僅要包括課題內容及要求，同時包括設計進度，日程安排，主要任務和技術要求，以及課題結題材料及格式等。
畢業設計過程中，建立良好的師生溝通體制，使學生能真正為導師所導，同時，教師也能及時了解學生的進度與設計情況，以便學生順利完成設計任務。設計分階段進行進度檢查，督促學生按時按質完成設計任務。
畢業設計后期，對畢業答辯嚴格要求，答辯委員會由指導老師與相關專家及企事業單位代表組成，學生答辯的同時可以向用人單位展示自己和設計成果，增加用人單位對學生與學院畢業設計教學的了解，提高學生就業率。
3.結語
高職院校的發展取決于所培養學生的綜合素質，畢業設計對學生綜合素質的提高起著極其重要的作用。通過對畢業設計教學環節的改革，使學生把所學知識整合成完整的實際應用體系，在完成設計任務的同時，提高分析與解決問題的能力；畢業設計教學質量的提高對畢業生整體質量的提高非常重要，是其他教學環節不可比擬的，高職院校畢業設計環節需不斷改革與創新以適應社會對高職學生日新月異的需求。
【參考文獻】
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一等獎（2名）
遍地蕎花 貴州大學經濟學院行政管理05研究生班 陳曉軍
二叔與狗 貴州大學科技學院05新聞 劉志禮
二等獎（1名）
如果愛下去貴州大學科技學院05中文 張琳浚
三等獎（1名）
小 德貴州大學科技學院05新聞 史 睿
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二、貴州民族學院（10名）
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三、安順學院（6名）
三等獎（1名）
秋（四章）安順學院06中文（2）班 冶能增
佳作獎（5名）
養 隆 安順學院05中文（本） 梁華春愁 緒安順學院07生化班 王師瓊鮮花盛開（外二首） 安順學院06中文?？瓢?周亞松那些劃破生命的痛（二章）安順學院06中文本科班 王俊嶺母 親安順學院05化學本科班 潘明月
四、貴陽醫學院（4名）
三等獎（1名）
飲 月（散文詩組） 貴陽醫學院06臨床B班 韓小闕
佳作獎（3名）
冷貴陽醫學院05臨床C6班 鄧小玲馬背上的草原 貴陽醫學院05醫學英語專業 石大方吻別秋貴陽醫學院神經精神系06臨床C班 譚 佩
五、黔西南民族師范高等?？茖W校（3名）
二等獎（1名）
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佳作獎（2名）
淡淡的感覺，淡淡的詩意 黔西南民族師范高等?？茖W校03計科系小教（2）班 何建國雁過留痕 黔西南民族師范高等專科學校06中文（1）班 鄭安云
六、貴陽學院（2名）
三等獎（1名）
女人哭了貴陽學院機電系05機械設計制造及其自動化本科班 馬玉濤
佳作獎（1名）
生命如貓，時間如傷 貴陽學院文秘班 韋孟弛
七、貴州師范大學（2名）
佳作獎（2名）
滄桑的背面貴州師范大學文學院06對外漢語 杜維娜琥珀殤 貴州師范大學法學院05商法 范 麗
八、貴州教育學院（2名）
三等獎（1名）
雨意草海（二章） 貴州教育學院中文系07本（4）班 楊 海
佳作獎（1名）
城市化 貴州教育學院05普高中文（1）班 王 耀
九、貴州商業高等專科學校（2名）
三等獎（1名）
毒 貴州商業高等?？茖W校05電會（2）班 陳茵吉
佳作獎（1名）
波、濤、海貴州商業高等?？茖W校05文秘（1）班 洪云琦
十、貴州警官職業學院（2名）
佳作獎（2名）
我要去流浪 貴州警官職業學院法律大隊06法二中隊十區 劉朝陽九月登高 貴州警官職業學院公安大隊06刑偵禁毒區隊 滾立忠
十一、六盤水職業技術學院（2名）
三等獎（1名）
情 傷六盤水職業技術學院06工業系煤炭深加工與利用班 蔡厘刊佳作獎（1名）
可以失憶嗎 六盤水職業技術學院05工業系中職煤化（2）班 李 霞
十二、畢節學院（1名）
三等獎（1名）
畢業那天，我們一起失戀畢節學院05中文（1）班 何正飛
十三、銅仁學院（1名）
佳作獎（1名）
有一道光
――致教師 銅仁學院中文系07文秘班 王海浪
十四、遵義師范學院（1名）
佳作獎（1名）
從容的留憶遵義師范學院06中文（3）班 馬 果
十五、貴州財經學院（1名）
佳作獎（1名）
離別不說“再見”貴州財經學院商務學院05會計（8）班 楊清清
十六、黔南民族師范學院（1名）
