時間：2022-04-04 00:24:54
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一、抓常規訓練
學校生活,要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念,遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小,僅懂得了道理,如果不經過反復訓練,也不一定做到。因此從開學起,我便對他們進行常規教育,對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等,都做了明確的要求,然后,進行反復訓練,對做得好的同學給予表揚,并讓他示范給大家看。有的同學做錯了,就讓他們重做一次、兩次……不厭其煩,多次反復,直到做好為止,不能因為錯了一次就批評,應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育,寓教育于講故事之中。
對一年級的小學生進行教育,僅憑單純的講道理是不行的,孩子們都喜歡聽故事,哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事,馬上就會安靜下來。我就抓住了學生這一好奇心理特征,常常通過講故事的方法對其進行教育。為了培養良好的學習習慣,我給他們講“聞雞起舞”的故事,使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習,難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神,我常根據班內發生的具體事例編成小故事,對學生進行教育。
三、聯系實際,寓教育于活動之中。
聯系班內學生的思想實際,通過有意義的活動進行思想教育,是行之有效的方法。例如:個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣,趁別人不注意時,就順手牽羊。遇到這種情況時,我就先找些拾物交公的例子給他們講講,然后說,有的同學可能錯裝了別人的東西,在自己的書包中找一下,如果真的裝錯了,就勇敢的交到老師這兒來,結果有個同學紅著臉交上來了,不好意思地說:“我不是故意的,請老師和同學們原諒!”頓時,掌聲齊響,最后讓大家討論,都說不能隨便拿別人的東西,并且拾到東西一定要交公。通過這一事例,學生們辨明了是非,自這次班會活動之后,班內拾物交公的學生多了。
四、耐心教育,以表揚為主。
愛聽表揚是兒童的心理特點,表揚運用得恰當,學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如:上課了,大部分同學在吵嚷,沒有做好上課準備,如果泛泛批評,收效甚微,如果點名批評,別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好,不說話,書本都準備好的同學進行表揚,其他學生便會仿效,秩序井然。人都有自尊心,表揚有批評的作用,是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素,寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習,達到取長補短的目的。
五、以身作則,做學生的表率。
一年級的學生模仿性很強,教師的一舉一動、一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己,處處以身作則,做學生的表率。凡要求學生做到的事,我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌,我就帶頭運用禮貌語言;要求學生要愛護環境,我就帶頭做好環保工作。
六、做好后進生的轉化工作
一、創建和諧、積極向上的班風
一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以這學期以來，我就教育學生要愛學校，愛班級。特別是在學校裝修之后，我經常號召班級同學撿拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我時刻注意培養學生的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當班級出現問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。
二、培養學生良好的行為習慣
我一直認為，小學時期，是培養學生良好的行為習慣的最為重要的階段，收獲一個良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我允許學生犯錯誤，但我要求學生有了錯誤一定要主動承認并加以改正。我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，對于我們班學生來說，我覺得他們在思想品德、行為習慣方這方面是非常優秀的。
三、用愛搭建我與學生間的橋梁
1、愛就是了解。
了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。
2、愛就是關懷。
春季是疾病的高發期，孩子感冒的比較多，每天我都要數次詢問學生的身體狀況。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。班里有一個學生起水痘，在家休息近一個星期才上學，來了之后跟不上課程，我利用午休和下午大課間時間為她補課，讓她及時補上課程。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。在平常的工作中，我與學生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎，也是我成功教育的最大原因。
4、愛就是責任。
一、小學一年級數學教材中的德育資源
人教版小學一年級數學教材圖文并茂，一張張精美的主題圖散發著濃濃的德育氣息。我們細細分析那些主題圖不難發現，這些主題圖不僅是小學生學習數學知識的好材料，同時，也是對學生進行思想道德教育的好載體，值得我們每一位一年級的數學老師去挖掘。
1．“社會公德”的教育
“社會公德”教育的滲透在一年級數學教材中主要體現在熱愛學校、尊師愛生，遵守公共秩序、遵守交通規則，珍惜時間、合理安排作息時間，勤儉節約、合理使用零用錢等方面。如一年級上冊教材中第2頁的“數一數”、第18頁的“第幾”、第42頁的“6和7”、第84頁的“11—20各數的認識”、第91頁的“認識鐘表”、第114頁“我們的校園”等。一年級下冊教材中第1頁的“上下”、第6頁的“生活中的數學”、第37頁的“生活中的數”、第46頁的“認識人民幣”、第81頁的“認識時間”等。
2．“環境保護意識”的培養
一年級數學教材中一個個可愛的小動物的形象，一朵朵美麗的鮮花，無不滲透著環保的思想。一年級數學教材中環境保護意識主要是培養小朋友愛護小動物、愛護花草樹木的感情。如一年級上冊第15頁的“1—5的認識和加減法”、第47頁的“做一做”、第51頁練習七的“第13題”、第53頁的“8和9”、第58頁的“做一做”、第75頁的“加減混合”等。一年級下冊第20頁的“做一做”、第43頁練習八的“第3、4題”、第60頁練習十的“第11題”等。其實，一年級數學教材中的很多例題、習題都以小動物、花草樹木來配圖，隨時可以進行環保意識的滲透。
3．“美的情操”的陶冶
數學是美的，數學的美有很多方面。就一年級數學教材而言，數學的美是直觀形象的，主要體現在簡單幾何圖形的簡潔整齊上面。教材通過對圖形的拼組、分割及用簡單圖形作畫等途徑，讓學生初步感受數學的美，從而陶冶學生美的情操。如一年級上冊第32頁的“認識物體和圖形”等。一年級下冊第27頁的“圖形的拼組”等。
4．“辯證唯物主義思想”的滲透
“辯證唯物主義思想”的滲透主要體現在通過動手操作、組織實踐活動等讓學生感受“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。通過加減法之間的相互聯系，滲透“事物是普遍聯系的”和“事物在一定條件下可以相互轉化”的觀點等。這些辯證唯物主義的思想都是最基本的，能讓一年級小朋友有所體會、感受就可以了。如一年級上冊“數的分解組成及10以內加減法”的教學，讓學生動手擺一擺、分一分、畫一畫，來初步感知實踐的重要性；在“看圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式”的教學中，讓學生體會到某些事物在一定條件下是可以互相轉化的。再如一年級下冊“上下、左右、前后”的教學，使學生懂得世界上有許多事物是相對的，在“圖形拼組”的教學中，領會部分與整體的關系等。
二、一年級數學課堂教學中德育的有效滲透
小學數學教學，知識性和思想性是相互統一的，寓德育于數學課堂教學之中是完全可能的。教師在教學數學知識的同時，要優化教學過程，引導學生悟道明理，堅持將德育滲透到數學課堂教學中，才能真正收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
1.結合教材內容——數學課堂中有效滲透德育的重點
我們應該明確，數學課中的德育是有機滲透在課堂教學的各個環節之中，而不能把它作為一個獨立的內容來教學，更不能喧賓奪主地外加許多德育素材，把數學課上成思想品德課。因而，數學課中的德育內容因根據數學學科的特點和教材內容來決定。就一年級數學教材的特點而言，我們可以結合一些主題圖的講解滲透德育。
案例（一） “8和9”的教學片段：
師：小朋友們，書上的這張畫好看嗎？請你說說圖中畫的是什么？
生：圖中畫了很多樹、花、草，還有蝴蝶等。
師：這些花草漂亮嗎？
生：漂亮。
師：如果我們的生活沒有了花草會怎樣呢？
生：那肯定會很難看，我們人肯定活不了，因為我聽爸爸說過，世界上沒有了花草樹木，人就沒有氧氣可以吸了。
……
師：講得太好了，花草樹木對我們的生活太重要了。我們要像畫中的小朋友一樣，愛護一花一草、一樹一木。瞧，花壇旁邊還豎著一塊牌子呢，讓我們一起讀一讀牌子上“熱愛自然，保護環境”這八個字。下面，讓我們一起來找一找躲藏在這些花草樹木里面的幾個數字。
【反思：教師寥寥數語，通過主題圖揭示了花草樹木與我們生活的密切關系，讓學生初步懂得愛護花草樹木就是愛護我們的生命，從而在學生幼小的心靈中播下了“保護環境，從我做起”的種子?！?/p>
2.注重直觀形象——數學課堂中有效滲透德育的關鍵
我們面對的是剛進入校門的天真活潑的孩子，他們還沒有抽象概括的能力。如果簡單地講一點道理，作一些表揚，不但收不到效果，相反，會引起一年級小朋友的厭倦。一年級數學課中德育的滲透應該讓學生看得見、摸得著，能激起學生的興趣，調動學生的積極性。這樣的滲透才會讓學生在學到數學知識的同時，感受到莫大的思想教育。
案例（二）“圖形拼組”的教學片段：
師：（出示做好的風車）這個風車漂亮嗎？你們知道風車為什么這么漂亮嗎？（學生一時語塞）讓我們拆開來看一看吧。注意觀察，它是有什么圖形拼成的？
生：它是由4個三角形拼成的。
師：對。其實用數學圖形拼出來的東西是很美的，你還能用我們認識的正方形、長方形、圓這些數學圖形來拼出一些美麗的圖畫嗎？
生：我用長方形和圓拼出了一輛小汽車；瞧，我拼得房子漂亮嗎？它是用三角形、正方形、長方形拼成的；我用三角形和圓拼出了一只可愛的小鳥……
師：小朋友們都很聰明，用簡單的數學圖形拼出了漂亮的房子、可愛的小鳥……其實，數學圖形還可以拼出很多美麗的圖案，讓我們一起來夸夸自己拼出的美麗圖案吧。
【反思：數學是美的，如何在數學課堂教學中滲透美的教育？案例中的教學給了我們一定的啟發，那就是要注重直觀形象，讓學生看得見、摸得著。注重直觀形象要求教師多使用教具、掛圖，要求學生多使用學具、實物，注重直觀形象要求教師多演示，要求學生多動手操作?！?/p>
3.挖掘生活素材——數學課堂中有效滲透德育的難點。
數學源于生活，又服務于生活。我們知道數學與生活是緊密相連的。生活中的許多材料都可以為數學教學所用。在選用這些材料時，要盡量結合小學生的生活實際，最好是小學生親身經歷過的。如互相幫助做好事、節約用水用電用錢、撿拾垃圾保護環境等事例，使學生在學習知識中受到潛移默化的教育。
案例（三） “1到10的認識”的教學片段
師：1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數字，小朋友，你在什么地方見到過？
生：我在家里的電視機遙控板上見到過，這些數字是用來挑選電視節目的。
師：你觀察得真仔細?，F在，我們的生活水平提高了，家家戶戶都有了彩色電視機。我們可以通過電視機了解很多事情，學到很多知識。
生：我家電腦的鍵盤上也有這些數字朋友，這些數字朋友可以用來打字，還可以用來計算。
師：真不錯！電腦可是一種很先進的設備，它的用處大著呢。
生：我家的鐘面上有數字，這些數字是用來表示時間的。
師：你真棒，知道了數字可以用來表示時間。小朋友們要珍惜時間，合理安排自己一天的生活。
【反思：挖掘生活素材滲透，需要數學教師多觀察生活，尤其要用數學的眼光、德育的眼光去看待生活，發現生活中的數學問題和德育問題。另外，要注意避免非現實意義的數學問題發生，要注意在選擇生活化的數學素材時，不要選擇一些“過去”的生活內容，不要選擇一些遠離學生實際的生活內容?！?/p>
筆者認為，有效的德育教學，理應創設鮮活的現實情境，引導學生在教學情境中，調動自身的知識經驗、思維靈性、道德潛質參與課堂學習，用“心”感悟，通過心靈的觸動，來感知道德的力量。真正讓數學教學達成“知識習得”、“思維訓練”、“人格健全”的有效協同，從而實現數學課程“促進全面發展”的終極目標。
第一部分：導入課文后進行的識字教學
先讓學生聽一遍課文錄音，告訴孩子們要想知道的更多，就要自己讀文。碰到不認識的字時怎么辦？由學生總結出平時課堂上的4種方法：①問老師；②問同學；③聽別人讀，自己識字；④看注音識字。然后小組內交流合作識字并留下自己識字的痕跡（即用鉛筆圈、劃生字或注音）。
然后提問檢查學生認字條生字的讀音以及口頭組詞，其他同學可以補充。
最后學習田字格中要求會讀與寫的生字。具體做法是先由學生小組合作識字，然后小組匯報員匯報每個生字的讀音、結構、筆順以及寫的過程中要生字的注意哪部分才能寫漂亮。其他小組或同學可以補充完善。
課堂練習每個字寫兩遍，教師巡視指導。
第二部分：通過多種形式的朗讀，引導學生理解課文內容，創編兒歌，加深體會和感受課文傳達的教育意義。
先是小組內讀文，可以自由讀、齊讀，也可以分角色朗讀。
第二步合上書后回憶課文內容，將動物名稱與做操動作、地點連線，以考查對課文的理解。
第三步，告訴孩子們美文要記心間！分男女生背誦課文。男生看黑板的文字提示背誦，女生看課件的插圖提示背誦。最后告訴學生這兩種方法是最能幫我們快速背課文的方法。
第四步，小組討論并創編兒歌，在班內展示。通過這樣的設計不僅讓孩子對課文加深了理解，并培養了他們的寫作能力，增強體會和感受課文傳達的教育意義。
一、教學內容
本學期的教學內容包括：數與代數、空間與圖形、統計與概率和實踐活動。
二、教學目標
1、知識與技能方面
（1）數與代數
A、經歷數物體個數的活動，認識20以內各數，掌握20以內數的順序，初步知道幾和第幾；認識數0，知道一個物體也沒有要用0表示，直尺上刻度的起點是0，知道0在日常生活中的一些應用；結合計數器初步認識個位、十位，初步知道十位上的1表示1個十，個位上的幾表示幾個一，知道10個一是1個十；認識符號=、>、<的含義，能夠用符號或詞語來描述20以內數的大小。
B、在分與合的活動中理解并掌握10以內數的組成；聯系把兩部分物體合起來求一共是多少和從總數里去掉一些求剩下多少的實際問題，理解加、減法的含義。
C、結合鐘面認識時針、分針，會正確說出鐘面上的整時時間，會說出鐘面上接近整時時間大約是幾時。
（2）空間與圖形
A、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能在日常生活中找到是長方體、正方體、圓柱和球等形狀的物體。
B、在堆、擺長方體、正方體、圓柱和球的活動中，初步感受“平面”和“曲面”。
C、初步認識并會使用上、下，前、后，左、右等詞語描述物體的相對位置。
（3）統計與概率
A、經歷把物體按種類、形狀、顏色、用途或其他特征分類的過程，初步感受“分一分”是整理、統計數據的重要方法。
B、會用簡單的象形統計圖表示分類的結果，會把統計得到的數據填入相關的表格，會利用象形統計圖和表格中的數據進行簡單的分析、判斷。
2、數學思考方面
（1）在認數的過程中建立數感和發展思維能力。在數物體個數的活動中抽象出數，理解數的含義；在操作學具活動中，感受并概括出數的組成，具有初步的“分”與“合”的思想；在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中，具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。
（2）在理解加、減法含義和學習加、減法計算的過程中發展思維能力。在對實際問題進行數量關系分析的基礎上，選用恰當的數學方法計算；通過對一位數加一位數及相應減法的計算方法的探索、交流，發展計算策略，在多樣化算法中選擇適宜自己的算法；在計算練習中發展思維的靈活性和敏捷性。
（3）在認識常見的幾何形體的過程中，通過各種活動，在物體的形狀、大小、相互位置等方面建立初步的空間觀念，發展形象思維。
（4）在把物體分一分、理一理、數一數的過程中，感受到統計是分析事物、解決問題的有效方法，具有初步的收集信息、處理信息、表達統計結果的能力。
（5）在解決問題的過程中，學會簡單的觀察、分析；用自己的語言講述實際情境或問題，具有初步的發散思維；在教師幫助下進行有條理的思考，發展和情推理和演繹推理的能力。
3、解決問題方面
（1）在教師的組織下，應用20以內的書描述、交流生活中的事情。
（2）在教師的組織下，從實際生活和顯示情境中發現數學問題、提出數學問題，并聯系已經掌握的數學知識和方法解決問題；能大致表達解決問題的方法和過程；有與同學合作解決問題的體驗。
4、情感與態度方面
（1）在教師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事情產生好奇和興趣，初步喜歡學習數學，喜歡觀察并提出問題。
（2）在教師的指導和幫助下，能克服數學活動中遇到的某些困難，獲得一些成功的體驗，初步具有學好數學的信心，初步具有經過獨立思考認識數學知識的體驗。
（3）在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，初步知道數學解決生活中的問題。
三、教材特點
1、教學內容的選擇方面
根據課程標準的精神和具體要求，精選了與學生的發展、與今后繼續學習數學有密切關系的數學知識為教學內容。除了20以內的數和最基礎的加、減法口算外，適當選擇常見的幾何形體、簡單的統計、認鐘表等內容教學。
2、教學內容的安排方面
本冊教材以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學；在10以內加、減法之前先安排分與合的教學。
教材設置小單元，把各領域的內容交叉安排。
3、教學內容的編寫方面
一、培養學生的學習興趣，引導學生自主學習
曾經有位教育學家提到要發展學生的學習水平首先就要培養學生的興趣，只有當學生對學習有足夠的興趣之后，自然就會讓學生在學習過程中感受到學習的快樂，這樣學生才愿意學習。小學一年級學生的大腦思維正處于發育階段，我們要對學生的思維進行培養，為以后的學習打下基礎。培養學生在語文學習過程中的觀察能力和語言表達能力以及培養學生豐富的想象力，在以后的寫作培養中才能取得良好的效果。所以，在教學過程中教師應當設計恰當的游戲和能夠調動學生學習積極性的活動，只有當學生處于興奮的狀態下才愿意配合教學，老師要仔細設計每個環節，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發學生的求知欲。在教學設計上可以采用學生感興趣的動畫節目或者適合教學的兒歌以及舞蹈，小學生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來上課。并且小孩子的勝負心理特別嚴重，通過游戲的設置在競爭的狀態下可以激勵學生學習進步。
二、促進學生養成良好的學習行為習慣
一個人的習慣不管是學習習慣還是行為習慣都應該從小就要開始培養，不然到了以后想改就很難了。而且一個人的習慣決定了他以后的學習情況，所以習慣的培養是非常重要的。首先，要培養說話的能力，因為一年級的學生對生活經驗積累得不多，所以就導致了有些想法不能用語言表達出來，所以老師要從多個方面培養學生的語言表達能力，可以借助故事書或者日記培養學生的表達能力。在培養學生寫的能力方面，首先要規范學生寫字的坐姿以及握筆的手勢，還要規范田字格寫字和牢記字的筆畫順序，這樣寫出來的字才是規范和勻稱的。在培養學生讀的方面，要培養學生預習的習慣，在學習之前要對課文進行預習，課文學習完成后要進行復習，這樣的學習習慣能夠培養學生自覺學習的能力。在整個學生學習習慣的培養過程中，老師要仔細觀察學生的動態并且要及時糾正學生的習慣。
三、正確把握每個孩子學習接受能力存在的不同
在拼音里，音調是指一個音節的調子，一般來說一個音節包含四個調子，即第一、二、三、四聲，嚴格地講一個音節有五個調子，包括“輕聲”、“第一聲”、“第二聲”、“第三聲”和“第四聲”。從定義上講，每個音節都有五個調子，也就是有五個發音，只不過這五個發音不一定有五個漢字來對應，比如貴州方言"n?ng zi"，普通話的意思是“什么”，在漢語里面沒有“n?ng zi”這個詞，"zhu?ng bao"普通話的意思是“莽漢”，同樣在漢語里面沒有"zhu?ng bao"這個詞，再比如“迪斯科”這個外來詞，在漢語里這三個字組合在一起沒法解釋，代表不了什么意思，我們只能把它看成是漢語在美國的方言"di si ke"，美國人一聽就懂，我們不懂。
但是現在一年級教科書里把“音調”的概念和拼音的規律朝一個錯誤方向引導，把音調說成是韻母的調子，拼讀音節時把聲母和一個帶音調的韻母相拼，這是一個誤區。
所謂“拼音”顧名思義就是拼出來的音，而音調也是針對整個音節而言，拼音的規律是把兩個或者是三個單音組合在一起拼讀出來的，所謂單音就相當于英語里面的“元音音標”這也是英語與拼音相通的地方，所謂拼讀就是把兩個或三個單音連起來讀，當連讀的速度緊接到區分不開，就變成了一個音，比如：b和a兩個單音連起來讀b--a就變成了“巴”字的讀音"bā"。m和a兩個單音連起來讀m--a就變成了“媽”這個字的音"mā"。j和i再和a三個單音連起來讀就拼讀出“家”這個字的音"jiā"。這就是拼音的規律和概念。
而在一年級的教材里把音調賦予韻母，說成音調是韻母的調子，把一個聲母和一個帶調子的韻母進行拼讀，這樣拼讀起來就很拗口，由其是拼讀第三聲和第四聲的字，比如“馬”字和“罵”字，在正確理解音調含義的情況下就是先拼讀出“媽”這個字的音，也就是這個音節的音，然后再給這個音節加上音調mā má m? mà，那么這四個拼音就分別拼讀出“媽”“麻”“馬”“罵”這四個字音拼讀起來就自然順朗。
在這里我必需強調，在拼音的教學過程中，理解音調的概念和內含很重要，有個很簡單的辦法，先從表示音調的符號著手，“ˉ”“@”“ˇ”“A”，這四個符號分別表示第一聲、第二聲、第三聲和第四聲，把這四個符號的形狀和書寫規律結合起來，第一聲從左到右表示發音高低一致，第二聲從左到右表示發音由低向高，第三聲從左到右表示發音由高變低再變高，第四聲從左到右表示發音由高變低。這也是漢字學家創造這四個符號的初衷，形象、通俗、易懂。其中就包含著對啟蒙兒童的形象教學法。在這里沒必要強調“輕聲”的含義，因為給一個一年級的孩子說“輕聲”是指一些專有名詞和語氣助詞的讀音，它的特點是拼讀時發音輕短，孩子們暫時還不能理解。這也是作為一個小學語文教師最起碼應該掌握的知識。
（上接第27頁）有壞，班主任在工作中會遇到各種復雜的情況，如果我們不能保持一顆健康心態，保持旺盛的工作熱情，就會在日復一日的繁瑣工作中，消磨掉韌性，使得班級管理黯然失色。二、對待學生要有愛心。教育是情感的交流，沒有愛，就沒有教育。人們常說“親其師而信其道”。每個學生在學校都需要得到關愛，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，當老師與學生的心理距離靠近了，交流的渠道就會變得暢通，心理疏導工作就容易取得成果。三、對待工作要細心。一個優秀的班主任，一定是一個用心工作的班主任，做任何事情都會有計劃，有重點，有方法，思想總是走在行動的前面，有預見性。從建立學生信息資料檔案，建立班級QQ群，家長QQ群到選舉班委會，制定班規，編寫班級工作計劃，從班級文化建設到班風、學風建設，從學校各項活動的宣傳動員，到組織實施活動的參與安排，事無巨細，親力親為，才能使班級管理工作少出漏洞，事半功倍。四、對后進生轉化要有耐心。要教育學生，就得先了解學生。后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。我們往往把過多的關注和贊譽給了成績優秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了后進生。因此，面對這種情況，就需要我們班主任有更多的耐心去了解學生，了解他們的思想，了解他們的家庭情況、周邊環境或個人的基本情況，了解他們的愛好、特長、性格、興趣，以及他們的心理特征，走近學生，當好他們的良師益友，和他們談心，使他們感到教師像父母一樣和藹可親、可敬，敢與教師說心里話和教師討論問題，把教師當作朋友，不害怕教師。五、對班級管理工作要有恒心。我們說，做任何事情，都要有頭有尾，持之以恒，不能憑3分鐘熱情，班級管理工作更是如此。一個優秀的班主任，他十分重視干任何工作都要持之以恒，堅持自己奮斗目標和方向，不會因為挫折而改變初衷，他會帶領班級團隊去克服一個一個的困難，實現同學們共同的理想、目標。他會在學生中以身作則，率先垂范，以自己的品格去影響教育學生。
另外，在班級管理工作中，班主任要學會賞識學生，善于發現學生的優點、閃光點。人在社會中存在，都希望自己的學習，工作人品等受賞識。更何況學生，他們同樣需要老師、家長的賞識，捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出：“應當像尊敬上帝一樣尊重孩子”。賞識的基礎是對學生理智的愛。賞識的原則是對學生人格的尊重。每個人都希望得到別人的理解，信任和尊重，這是人之常情，也是每個學生保持愉悅的心情和旺盛的學習熱情的需要，賞識能滿足人們的這種需要。
【關鍵詞】趣味識字；練習；鞏固
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
一、設計趣味識字，激起識字興趣
人們常說：興趣是最好的老師。那么怎樣激起學生識字的興趣，讓他們愉悅主動地進行識字呢？我認為，老師要在課堂中以豐富有趣的識字教學去激發學生的識字興趣，讓他們樂學，想學。
編順口溜、猜字謎、做游戲和多媒體課件等都是激勵學生識字興趣的好方法。例如在教學“牽”字時，我給學生編了一首順口溜：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫。在教“金”時，我又編道：一個人姓王，口袋裝了兩顆糖。學生聽后，甚是興奮，哦，原來字還可以這樣記呀！受到啟發的他們也開始動腦筋了：大雨沖倒山是個“雪”；被狗咬了兩大口是個“哭”等等。課堂上學生常和我一起編順口溜記字，興趣盎然。在信息技術發展的今天，多媒體課件在識字教學中的作用不可忽視，借助自制的多媒體課件，“摘蘋果、找朋友、小兔采蘑菇、小小智慧星、遍地花兒開”等，這些游戲在我的課堂中經常能激起學生們識字的積極性。根據漢字的演化，采用形象的多媒體課件畫面來教學，隨著課件中畫面由一匹馬，一條流動的小河經過象形字，篆字等一系列變化，成為漢字“馬”“水”時，從學生們專注的眼神和發出的驚呼中不難看出他們對這些字的興趣。
二、抓住字形特點，教給識字方法
中國有句古話，叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。識字教學亦是如此，在進行識字教學時，教師要重視識字方法的傳授，努力做到讓學生自主識字。
加一加，減一減，變一變，都是常用的識字方法。給熟字加偏旁，加筆畫來記新字；給熟字減偏旁減筆畫記新字；把熟字中的偏旁變一變，變成新字。如“工”加上“纟”變成“紅”，“紅” 把“纟”變成“氵”就成了“江”，蔬菜的“蔬”減去“艸”就成了疏忽的“疏”。掌握了這些識字方法后，學生識字輕松容易多了。做動作，在低年級識字教學中也是一種好方法，在教學“拿”時，我伸出手，邊給學生講“只有把手合上才能把東西拿起來”邊做了一個夸張的拿的動作，這下，學生便理解了：合手為拿。在教學“看”時，我把手往眼睛上邊一搭，笑著告訴學生，這就是“看”，因為把手搭在眼睛上，擋住了刺眼的陽光，所以就看得更遠了。學生竟然還聯想說：“老師，我看西游記里孫悟空就是把手搭在眼睛上看東西?！蔽蚁?，這個字他肯定記得又準又牢。在課堂上，教師可以根據字形特點來教給學生多種識字方法，相信在老師的啟發下，他們不但會認老師教得字，還會用這些識字方法認識更多的字。
三、及時有效的練習，鞏固識字效果
學生愛識字了，會識字了，那他們識字的效果如何呢？哪些記住了，哪些還不太熟，哪些記住了又忘了？因此，低年級識字教學中，檢查鞏固識字就顯得尤為重要了。
學習在很大程度上就是同自己的遺忘作斗爭的過程，尤其是低年級學生，他們是學得快，忘得也快。一天認識十幾個字，對他們來說，并不困難，但過幾天再檢查，你會發現，好些字又忘了。其實這也是一種正常的心理過程，因為遺忘的進程與多種因素有關。比如他們識記字的數量，對所學生字的掌握程度和熟練程度等。所以，為了避免學生識字回生現象大量發生后難于補救，教師在教學時要適當控制學生識字的速度，一天內識字不能過多，也不能過快，一定要注意學生的實際能力，讓學生扎扎實實地掌握所學生字。另外，每個學生的接受能力也不一樣，一定要照顧大部分學生的接受能力，對于接受能力較差的學生，可以采取有效的措施多進行練習，不能讓他們掉隊。生活的經驗告訴我們，遺忘與時間存在很大的關系，我們對一件事情的記憶，時間過得越久，記得越模糊。那么，作為老師，就要及時有效地讓學生對所學生字進行復習鞏固。心理學家艾賓浩斯研究表明，記憶保持和誦讀次數的關系是：誦讀次數越多、時間越長，則記憶保持越久。所以，要讓學生多讀，多讀才能記熟，多讀才能記得牢固。讀得時候可以采取多種方式，如指名讀、男女生讀、集體讀、比賽朗讀和誰讀得好就當小老師帶大家領讀等?？梢栽谡n堂上讀，回家后也可以讀給爸爸媽媽聽，請他們評判，除了讀書上的字，還可以讀別的喜歡讀的書，要讓學生在讀中鞏固識字，在練習中反復。
四、采取多種途徑鼓勵學生識字
識字不能只局限于課堂，要善于利用“生活”這個大課堂。教師作為學生學習的主導者，應該教會學生在生活這個大課堂中識字。
漢字在我們生活中處處可見：在外面時，路邊的路牌、各家店鋪的招牌；在商場里，各類貨物的包裝袋上、貨架上、說明書上；出去吃飯時，飯店里的菜譜上；在學校里，樓道里的標語、教室前面的宣傳欄、教室里的小學生守則；在家里看電視時，電視屏幕上的字等等。教師要引導學生隨處識字，生活是我們學習的大課堂，正所謂：處處留心皆學問。
1、全面復習本冊書要求會認的255個生字，要求會寫的129個生字，并能用常用字組詞或者說話。
2、對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。
3、總結延伸閱讀和口語交際的練習方法，培養學生閱讀和語言交際、寫話的能力。
二、復習形式：
以歸類復習為主，單元復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養學生復習的興趣，讓學生比較輕松的度過復習階段。
三、復習類型：
1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。
2、區別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。
3、結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。
4、古詩的吟誦和填空練習。
5、重點課文的理解和課外閱讀練習。
6、看圖，寫幾句話。
四、復習措施：
1、緊扣課后練習和單元練習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。
2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。
3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。
4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。
