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第1篇

很小的時(shí)候父母就離她而去了，至今也沒有任何消息。最難的時(shí)候，是舅舅、舅媽伸手將她帶到自己的家中撫養(yǎng)長大。那年，她還不記得她有多大。十七年了，時(shí)間就這樣搖搖晃晃的走過，絲毫不留意浸在苦水里的人的生活。舅舅家的生活本就不好：舅媽身體不好，操持家里，全家人的生活都壓在舅舅一個(gè)人的肩上，歲月給他染上白發(fā)，重?fù)?dān)甚至把他的肩壓彎。家里還有一個(gè)姐姐，今年讀大學(xué)一年級。繁重的生活不知給她的家人帶來了多少黑暗里默默流淌的淚水……

但是，這并沒有使這個(gè)苦命的女孩改變什么，反倒是讓她更加的堅(jiān)強(qiáng)起來了。

她的本子上有這樣的話令我感動(dòng)：在荊棘道路上，唯有信念和忍耐能開辟康莊大道。下面有她的隨筆：我相信不要輕易放棄，打開門的可能是最后一把鑰匙，就算我是一個(gè)小人物，也不放棄讓自己的激情燃燒大的夢想，只要我能伸出手去，夢想就不再遙不可及。她決定燃燒激情，為自己搏一個(gè)未來，她便這樣做了。初中的最后一年，我們以為她瘋了。她常常學(xué)習(xí)到后半夜，每天睡四五個(gè)小時(shí)，卻不曾聽到過她說累。功夫不負(fù)有心人，中考出成績的時(shí)候，她接到了那張她夢寐以求的紅色喜報(bào)。拿到喜報(bào)的時(shí)候，她沒哭，也沒笑，她對自己點(diǎn)了點(diǎn)頭，像將軍般的堅(jiān)定。

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候她曾樂觀的說："我并不是最不幸的，畢竟，我只是缺少走路的鞋子，但是都少?zèng)]有腳的人在默默地接受生活的煎熬，無論命運(yùn)的天平傾向哪一邊，我都要用精彩去充實(shí)生命，落實(shí)夢想。生活中的她的卻是一個(gè)積極樂觀的女孩。她認(rèn)為多數(shù)人之所以陽光開朗的生活是因?yàn)樗麄冇袎粝胗胸?zé)任感，積極的人在每次憂患中都看到機(jī)會(huì)，而消極的人在每次機(jī)會(huì)中看到憂患。她說她的付出其實(shí)沒有理由。

第2篇

在學(xué)習(xí)生活中，xx能尊敬師長，遵守學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，對同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人，熱愛勞動(dòng)，有較強(qiáng)的交際能力，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，且積極進(jìn)取。我有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，能夠合理分配學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間，注重提升自己的知識(shí)文化修養(yǎng)，專心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，認(rèn)真好問，取得優(yōu)秀的成績，得到老師同學(xué)們的認(rèn)可。

作為一名團(tuán)員，xx以身作則，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，在同學(xué)之中樹立良好的榜樣。擔(dān)任團(tuán)支部書記時(shí)，xx鎮(zhèn)定自若，滿懷信心，組織班內(nèi)團(tuán)員積極參與團(tuán)內(nèi)活動(dòng)，如到附近村委會(huì)慰問殘疾家庭，鼓動(dòng)團(tuán)員慷慨解囊參加獻(xiàn)愛心活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)等等。班內(nèi)團(tuán)員反應(yīng)積極，得到了良好的效果。管理班內(nèi)事務(wù)，xx做到公正平等，處處力求落實(shí)到位。我關(guān)心留意身邊的事物，善于觀察，深入探討，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)向有關(guān)干部和老師反饋意見，致力為學(xué)校和同學(xué)服務(wù)。

擔(dān)任團(tuán)宣傳委員時(shí)，xx工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，秉承著追求更好的原則，為團(tuán)內(nèi)宣傳工作盡心盡力。在多年的工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，xx還在宣傳設(shè)計(jì)方面適當(dāng)注入創(chuàng)新元素，設(shè)計(jì)效果有一定的吸引性，進(jìn)步性，達(dá)到滿意的宣傳效果。

xx一直把興趣寓于宣傳工作，把工作寓于學(xué)習(xí)，最大的收獲莫過于工作過程中與同學(xué)相處無間的快樂，從中也感受到集體智慧的力量之大。腳踏實(shí)地地做好每一件事情，并認(rèn)真獲得成效，是xx的工作動(dòng)力所在。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高中 歷史材料解析題 答題技巧

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05B-0106-02

農(nóng)村普通高中文綜歷史科成績不太理想，主要原因是學(xué)生在歷史材料解析題上很難拿到理想的分?jǐn)?shù)。基于此，本文以南寧市隆安縣第三中學(xué)為例，探討農(nóng)村普通高中學(xué)生歷史材料解析題答題技巧的培養(yǎng)方法。

一、學(xué)生歷史材料解析題得分偏低的原因

（一）學(xué)生方面的因素。隆安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的歷史科教學(xué)存在缺乏專業(yè)教師、對歷史科教學(xué)不重視的現(xiàn)象，加上受農(nóng)村重理輕文思想的影響，學(xué)生在初中階段接受的歷史科教育不正規(guī)、不合理。表現(xiàn)在：學(xué)生沒有掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的做題方法，與高中歷史教學(xué)和高考的要求產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）試題方面的因素。材料解析題考查的是較高層次的歷史學(xué)習(xí)能力，包括史料的閱讀能力、分析能力以及知識(shí)遷移能力等，它要求學(xué)生在讀懂材料的前提下，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自主獲取有效信息，逐一解答試題中的問題。這對于基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的學(xué)生來說難度很大。同時(shí)，材料解析題所提供的材料有多種形式，有文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、綜合型材料，等等。對于南寧市隆安縣第三中學(xué)學(xué)生來說，文字材料尚有文字依托供閱讀和提取信息，而數(shù)字材料、圖形材料簡直就是無法認(rèn)讀認(rèn)知了。而且，材料解析題的題型也變化多端，有直接提示型材料解析題，有間接提示型材料解析題。直接提示型材料解析題會(huì)提供關(guān)于材料的背景說明，或者材料里有明顯的提示；間接提示型材料解析題不給任何有關(guān)材料背景的說明，完全依靠學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)來判斷材料屬于哪部分歷史范疇（時(shí)間、朝代、范圍），只有判斷對了，才能正確回答問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史材料解析題答題技巧的方法

根據(jù)上文對學(xué)生材料解析題得分偏低的原因的分析，筆者認(rèn)為可從以下幾方面探討培養(yǎng)學(xué)生歷史材料解析題答題技巧的方法。

（一）通過讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。南寧市隆安縣第三中學(xué)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，因此，加強(qiáng)識(shí)記是關(guān)鍵。從接手高一新生的第一節(jié)課開始，每一節(jié)課上課之前，筆者都會(huì)要求學(xué)生讀書背書，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。為了避免學(xué)生流于形式應(yīng)付了事，筆者都有相應(yīng)的檢查和督促措施，比如隨堂抽查或個(gè)別檢查。一段時(shí)間以后，學(xué)生基本養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。為了強(qiáng)化學(xué)生讀課文看課本的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對練習(xí)有疑問或者不會(huì)回答問題時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生先去查找課本，仔細(xì)閱讀課文上的描述，獨(dú)立思考，做出判斷，以此強(qiáng)化對課本知識(shí)的理解和記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）通過概括段落大意、歸納中心內(nèi)容，學(xué)會(huì)提取歷史信息。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，筆者都設(shè)置一些問題，要求學(xué)生把語文科的概括段落大意歸納中心思想的方法運(yùn)用到歷史科的學(xué)習(xí)中來，以此學(xué)會(huì)提取相關(guān)的歷史信息。這樣，既可以讓學(xué)生初步掌握提取信息回答問題的方法，又可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶。需要注意的是，在設(shè)置問題時(shí)，一定要設(shè)置學(xué)生通過思考能夠回答得出來的問題，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和掌握解題方法的熱情。例如，《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課，筆者設(shè)置的題目有：（1）秦朝建立了哪些制度？有何作用？（2）說出秦朝的郡縣制和西周的分封制有什么不同？同樣的問題，問的方式不同，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)就不同。如果把“秦朝建立了哪些制度”換成“秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容有哪些”，大多數(shù)學(xué)生將無法回答，因?yàn)樗麄儾焕斫夂沃^“專制主義中央集權(quán)”。教師必須通過補(bǔ)充相關(guān)的資料，并加以例子解釋說明，學(xué)生才能全面了解明白這個(gè)概念。同樣，如果把“秦朝的郡縣制和西周的分封制有什么不同”換成“比較秦朝的郡縣制和西周的分封制的異同點(diǎn)”，學(xué)生也將無從下手，因?yàn)樗麄冞€不會(huì)橫向縱向比較歷史，而“秦朝的郡縣制和西周的分封制有什么不同”，這個(gè)題目對學(xué)生來說通俗易懂，只要提示學(xué)生在課文里找出相關(guān)的段落來比較，學(xué)生就可以直接把答案讀出來了。在學(xué)生回答問題時(shí)，筆者要求一定要詞句簡練，只讀出關(guān)鍵的句子或者詞語即可。這就是初步的提取歷史信息的方法的培養(yǎng)。

（三）通過練習(xí)，培養(yǎng)答題技巧。材料解析題的答題步驟主要有三個(gè)：

第一步：閱讀材料，分析題目。筆者告訴學(xué)生，做材料解析題時(shí)，先閱讀第一段材料的第一第二行，如果明白易讀，那就快速地將全部的材料看完，再去看都有什么樣的問題要回答；如果是不易閱讀的材料，比如文言文或者晦澀難懂的材料，那就直接去看問題，問題一般都有針對性的提示語，然后再帶著問題去閱讀材料，這樣不但有可能讀得懂材料，還可以節(jié)省閱讀判斷材料的時(shí)間。例如：

材料：垂拱三年，或誣告（宰相）t之……（武）則天特令肅州刺史王本立推鞫（審問）其事。本立宣敕示t之，t之曰：“不經(jīng)鳳閣（中書省）鸞臺(tái)（門下省），何名為敕？”則天大怒，以為拒捍制使，乃賜死于家。

――《舊唐書?劉t之傳》

這樣的文言文材料，南寧市隆安縣第三中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生基本讀不懂，那就直接去看題目問什么，問題是：

據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明劉t之為何不認(rèn)可王本立宣讀的“敕書”。

看了題目，知道了要回答什么問題，再回來讀材料，就能發(fā)現(xiàn)，答案在劉t之的原話里：“不經(jīng)鳳閣（中書省）鸞臺(tái)（門下省），何名為敕”。

閱讀材料需要注意：（1）如果是比較容易讀得懂的材料，就直接把和問題有關(guān)的關(guān)鍵句子、詞語劃出來；如果是較難理解的材料，先初讀，大體了解時(shí)間、人物、事件，再結(jié)合問題細(xì)讀，判斷查找關(guān)鍵句子。（2）材料的出處。材料的出處一般包括時(shí)間、國別和作者，往往隱含著歷史背景、范圍等。材料的出處如果是放在開頭，那一定是有用的、必讀的，因?yàn)檫@樣的設(shè)置本身就是要引起學(xué)生的重視。

分析問題時(shí)需要注意：認(rèn)真審題，注意題目里的提示語、主干語、限制語，了解每個(gè)小題的分?jǐn)?shù)，明確問什么、答什么、怎么答、答多少；是要根據(jù)材料回答，還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答；確定回答的時(shí)空范圍。

第二步：緊扣問題，組織答案。強(qiáng)調(diào)以下各要點(diǎn)：

（1）必須緊扣題目，問什么答什么；必須堅(jiān)持論從史出，必須在材料中或所學(xué)知識(shí)中找到依據(jù)，由此得出答案。

（2）掌握一定的答題方法和規(guī)律，答案力求全面客觀。比如背景原因、作用影響，一般從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多方面來考慮，要注意內(nèi)外因素、主客觀因素、直接影響間接影響、積極作用消極作用等。

（3）要注意語言的科學(xué)性，盡量使用歷史語言，不用文學(xué)語言或口頭語言；要實(shí)事求是，符合歷史事實(shí)、歷史背景，不可個(gè)人妄加推測或加入個(gè)人感彩。

（4）材料題分值不大，答案要簡練，問什么就答什么，不用過多的語言，不必展開。

（5）借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)概括要點(diǎn)，一般一個(gè)句號(hào)或者一個(gè)分號(hào)就是一個(gè)要點(diǎn)。

（6）回答每一個(gè)問題都要注意它的分值，按分?jǐn)?shù)來確定答多少，一般一個(gè)要點(diǎn)是2～3分。

（7）要分點(diǎn)分列，做到一點(diǎn)一段，用數(shù)字序號(hào)標(biāo)示出來。

（8）保持卷面整潔、字跡清晰；不寫草字，不能字跡潦草；盡量避免隨意涂改，一定要修改或者刪除的話，打個(gè)×或者一筆劃掉即可，切忌將答錯(cuò)的部分涂抹得黑乎乎的。

做材料結(jié)題時(shí)，細(xì)節(jié)很重要。筆者盡量做到了解每一個(gè)學(xué)生的答題個(gè)性，了解他們的長處和缺點(diǎn)，經(jīng)常拿著學(xué)生的作業(yè)或測試卷，有針對性地去糾正和指導(dǎo)。

第三步：認(rèn)真檢查，防止錯(cuò)漏。題目答完后，要仔細(xì)檢查，看審題是否有偏差，要點(diǎn)是否齊全，力求答案準(zhǔn)確無誤。

總之，農(nóng)村普通高中學(xué)生歷史材料解析題得分偏低的原因涉及學(xué)生和試卷兩方面的內(nèi)容，對此，可通過讀書習(xí)慣的培養(yǎng)；概括段落大意、歸納中心內(nèi)容；練習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史材料解析題的答題技巧。