引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

學(xué)生情況分析： 本年級學(xué)生74人，大部分家住龍湖花園。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境良好，家長有一定輔導(dǎo)能力的約占50%，其余學(xué)生全靠課堂教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。上期考試結(jié)果，及格率100%，優(yōu)生率49%。總體來看，學(xué)生在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法的計(jì)算方面基本達(dá)到教學(xué)要求，但少數(shù)學(xué)生的計(jì)算速度和正確率仍需提高。在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方面，學(xué)生有解決實(shí)際問題的興趣，但一部分學(xué)生欠仔細(xì)、靈活。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都有一定進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)會審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。

本期教學(xué)內(nèi)容：以人教版（新課標(biāo)）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊為教材。

教學(xué)要求：1．認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小；理解并認(rèn)識萬以內(nèi)的近似數(shù)。

2．會口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會口算整百、整千數(shù)加、減法，會進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。

4．初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

5．會辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會在方格紙上將一個(gè)簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6．認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克＝1000克。

7．了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示5個(gè)單位)和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能進(jìn)行簡單的分析。

8．會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。

9．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)的信心。

10．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。建立學(xué)好數(shù)

11．通過實(shí)踐活動體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

12、口算的分階段要求：

────┬────────────——┬─────────────——

│ │ 單元結(jié)束時(shí) │ 期末 │

│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤

│ │平均錯(cuò)誤率│ 速度 │平均錯(cuò)誤率 │ 速度 │

├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤

│ │ │ 絕大多數(shù)達(dá)到 │ │ 絕大多數(shù)達(dá)到 │

第2篇

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著新的要求，通過對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)采用新的教學(xué)模式，就能有助于實(shí)際教學(xué)水平質(zhì)量的提高。也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展下，加強(qiáng)小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性理論研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展就有著實(shí)質(zhì)性意義。

1.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征和現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征分析

從小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)特征來看，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展比較重視。對學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展的關(guān)注主要是對學(xué)生的全面發(fā)展的重視，在實(shí)際教學(xué)中，老師通過最優(yōu)化的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。有效教學(xué)的實(shí)施對師生間的關(guān)系融洽比較重視，對學(xué)生的身心健康發(fā)函比較有利[1]。

再者，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實(shí)施，對實(shí)際教學(xué)的時(shí)間以及教學(xué)的效益比較關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)過程中，就比較重視教學(xué)的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實(shí)施對教師的反思以及教學(xué)的創(chuàng)新比較重視。通過有效教學(xué)的實(shí)施，注重教師自身的教學(xué)反思，從而能夠及時(shí)的將教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到高效的教學(xué)課堂。

1.2小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略實(shí)施的現(xiàn)狀來看，還有一些方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)沒有得到有效明確，教學(xué)的隨意性比較大。還有是在教學(xué)的主體也沒有明確性，一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，將自己作為是教學(xué)的主體，對學(xué)生的主體性地位沒有得到重視，從而就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體的教學(xué)效率比較低下等[2]。

另外，對小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法相對比較簡單化，沒有通過多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。小學(xué)教學(xué)受到長期的應(yīng)試教育模式的影響，使得在實(shí)際教學(xué)過程中，就不能有效將教學(xué)的方法多樣化呈現(xiàn)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的內(nèi)容上也沒有和實(shí)際生活得到緊密的聯(lián)系等，這就對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著諸多不利。

除此之外，在實(shí)際教學(xué)中的評價(jià)教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生進(jìn)行全面及時(shí)的評價(jià)。這一問題的存在就對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮有著影響，教學(xué)評價(jià)中一些老師的評價(jià)比較模糊化。也沒有對學(xué)生進(jìn)行全面性的評價(jià)，這些問題的存在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率都有著很大的負(fù)面影響。

2.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因以及優(yōu)化策略

2.1小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因分析

從小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問題成因來看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環(huán)境因素方面，小學(xué)的數(shù)學(xué)整體發(fā)展水平對有效教學(xué)策略的應(yīng)用效果就會產(chǎn)生一定的影響。社會期待對教學(xué)有效策略的實(shí)施也會形成動力，還有是通過全面的課程改革，對數(shù)學(xué)有效策略的實(shí)施也會產(chǎn)生一定的影響，在這些方面的外部環(huán)境得到了優(yōu)化，就能有助于有效教學(xué)策略的應(yīng)用作用得到有效發(fā)揮[3]。

另外，對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施產(chǎn)生影響的因素，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平等，也是學(xué)習(xí)的動力因素，如果在這一方面沒有得到激發(fā)，就會對有效策略的應(yīng)用效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。還有實(shí)際情感態(tài)度以及價(jià)值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會對數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略應(yīng)用產(chǎn)生影響。

2.2小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略實(shí)施

對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的實(shí)施，要能充分遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將教學(xué)有效性的目標(biāo)達(dá)成。主要就是要將以學(xué)生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學(xué)要能圍繞著學(xué)生加以實(shí)施，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得以體現(xiàn)。要能將這一教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中充分重視，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的[4]。還有是將預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一原則加以遵循，以及將教學(xué)的生態(tài)和諧發(fā)展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

小學(xué)二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對這一階段的學(xué)生教學(xué)中，采用有效教學(xué)的策略應(yīng)用，就要能夠充分重視對教材內(nèi)容的詳細(xì)分析。在對教材分析之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并要能夠在設(shè)計(jì)中對教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)能得到充分重視。還要注重將問題設(shè)計(jì)和實(shí)際生活取得聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)教材作為是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)有效性的紐帶，要能在教材基礎(chǔ)上實(shí)施有效策略。

有效策略的實(shí)施中，可以通過情境設(shè)置以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)動態(tài)化豐富化的教學(xué)課堂，從而將課堂教學(xué)的有效性得到有效實(shí)現(xiàn)。在情境設(shè)置中，將現(xiàn)代化技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效的感染學(xué)生，通過生活化的教學(xué)場景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[5]。

例如：對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中角的認(rèn)識這一課程教學(xué)中，就可通過情景設(shè)置的方式，在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)下，可學(xué)生能夠?qū)ι钪械挠嘘P(guān)角的內(nèi)容加以呈現(xiàn)。讓學(xué)生直觀的理解角的概念，這就比較有利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的效率上得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也能有效激發(fā)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生主動的進(jìn)入到情境中來，將生活中的內(nèi)容動態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。還可通過實(shí)物展示的方式來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

3.結(jié)語

第3篇

一、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

受到慣性思維的影響，在人們眼中數(shù)學(xué)課就是簡單的記公式、做運(yùn)算的一門課程，而且傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要依靠“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生用死記硬背的方式，記憶和掌握公式和定理，通過大量的習(xí)題和訓(xùn)練，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感受不到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用和魅力所在，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡和抵觸的心理。同時(shí)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，會背“九九乘法表”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，只要能夠背會“九九乘法表”，學(xué)生就自然而然地?fù)碛辛诉\(yùn)算能力。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義和作用，嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高與發(fā)展，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利影響。

二、提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

由于受到年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的影響，小學(xué)二年級的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、貪玩好動、注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的主要特征，采用有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)的有效性。在新課標(biāo)改革不斷深入和發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立正確的教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)方式，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)之間的加減時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出以下問題：咱們班總共有62位學(xué)生，有21位學(xué)生喜歡音樂課，其他的學(xué)生喜歡美術(shù)課，那么喜歡美術(shù)課的有多少？學(xué)生會根據(jù)教師的問題，主動觀察班里的學(xué)生，然后通過口算、數(shù)數(shù)、筆算等方式，思考問題，給出答案。

2.合理使用教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二年級學(xué)生的認(rèn)知水平較低，大多數(shù)都停留在具體的事物之上，因此，合理使用教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。例如，在講授“角的初步認(rèn)識”時(shí)，雖然二年級的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識和分辨出三角形、正方形和長方形等基本圖形，但是卻未曾認(rèn)識和了解抽象的角，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用三角板輔助教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以拿掉三角板中的一個(gè)角，利用實(shí)物，引出角的概念，在學(xué)生能夠認(rèn)識和了解角之后，引入紙片、桌子、紅領(lǐng)巾等，讓學(xué)生觀察角的特點(diǎn)，然后提供相應(yīng)的教學(xué)材料，讓學(xué)生自己畫角、做角，以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和動手能力。

3.采用多樣化的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

活躍的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講課之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的個(gè)人情緒，面帶微笑地走進(jìn)課堂，緩解學(xué)生的緊張情緒，為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在講課的過程中，數(shù)學(xué)教師可以采用風(fēng)趣、幽默的語言，帶動課堂教學(xué)氛圍，確保課堂活動的有序開展。

4.營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第4篇

一、深化教材研究，突出學(xué)生主體作用

教材作為教學(xué)的依據(jù)，對教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，只有深刻理解教材，才能明確哪些是基礎(chǔ)性問題，用怎樣的方式進(jìn)行提問。它不僅要做到掌握教材結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)、系統(tǒng)性、難點(diǎn)，在融會貫通、掌握透徹的情況下，還必須站在學(xué)生的層面思考、體會，并且感受學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。只有這樣才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。自新課標(biāo)實(shí)施以來，學(xué)生主體地位被推到了重要位置，所以在練習(xí)中必須講究方式方法。在教學(xué)中，我們應(yīng)該建立公平、平等的教學(xué)環(huán)境，在師生交流、合作的過程中，走進(jìn)學(xué)生心里，盡量減少心理壓力與障礙，同時(shí)這也是轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的重要方法。對于練習(xí)課，我們可以利用多種形式進(jìn)行練習(xí)，具體如：學(xué)生判斷、比賽等，對于獲勝的個(gè)人與小組用星星或者小花作為獎勵(lì)，督促學(xué)生。

從二年級學(xué)生總體特征來看，和社會接觸的機(jī)會少、數(shù)學(xué)知識有限，所以在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該整合學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。另外，對于二年級學(xué)生好奇、好動的特征，可以加強(qiáng)實(shí)踐，不斷提高實(shí)踐能力。

疑問作為思維的源泉，在小學(xué)二年級教學(xué)中，很多老師只將解答看成是訓(xùn)練，所以應(yīng)答始終是被動的，教學(xué)效果也不太理想。針對這種情況，老師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的立場，引導(dǎo)、鼓勵(lì)解疑、質(zhì)疑，然后才能提高分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。老師應(yīng)該主動改變教學(xué)觀念，通過打造問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢問、善問的能力與習(xí)慣，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)老師承擔(dān)的重大責(zé)任，一直都是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；通過為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生主動去問、想、思。為了讓學(xué)生學(xué)會提問，老師應(yīng)該有意識地加強(qiáng)訓(xùn)練，做好示范工作。例如，在角的認(rèn)識中，不僅要掌握角的名稱，還要明確角度大小與邊沒有任何關(guān)系，這樣學(xué)生就能快速明白角的邊是射線，與角度大小無關(guān)，長此以往，就能在潛移默化中提高學(xué)生思考與解決、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、加快小學(xué)二年級教學(xué)改革

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

在小學(xué)二年級教學(xué)中，為了提高學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該整合教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如，在學(xué)習(xí)厘米與米時(shí)，可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生測量教室；在學(xué)習(xí)元角分時(shí)，可以模仿超市，讓學(xué)生扮演收銀員與售貨員，這樣不僅能鞏固知識，還能加強(qiáng)知識應(yīng)用。另外，還有小郵遞員、醫(yī)生等，在學(xué)生參加這類活動的同時(shí)，不僅為學(xué)生帶來了滿足與快樂，同時(shí)也是打造和諧的主體活動與客觀環(huán)境的保障，對學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，老師必須具有親和力，從言行舉止上讓學(xué)生減少緊張心理，同時(shí)這也是讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的重要方法。在課堂上，通過鼓勵(lì)性語言，在尊重學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生敢于發(fā)言和提問，這樣就能不斷培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）明確學(xué)生習(xí)慣

對于二年級學(xué)生，由于年齡小，所以很難控制言行，甚至讓老師深陷尷尬的境遇。針對這種情況，為了建立融洽的關(guān)系，老師應(yīng)該想方設(shè)法理解老師與學(xué)生是平等的，讓學(xué)生試著提出和教材內(nèi)容相關(guān)的問題，并且在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，通過觀察學(xué)生生活，創(chuàng)建學(xué)習(xí)方案。這樣才能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的信息，在愛上數(shù)學(xué)后，才可能推動數(shù)學(xué)應(yīng)用范疇。這種新形勢的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求對相關(guān)問題關(guān)注，同時(shí)對提高思維體系和解答能力也有重要作用。

（三）提高學(xué)習(xí)興趣

第5篇

    

我班有學(xué)生39人，男生22人，女生17人。一年來學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成,上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡單的問題.對位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識也能較好地掌握.有幾位學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速,上課注意力不集中，做題速度慢，作業(yè)不能按時(shí)完成，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

 

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和要求

 

1、  初步認(rèn)識線段,會量整厘米線段的長度;初步認(rèn)識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會畫線段、角和直角.

2、  掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法.能夠正確地進(jìn)行計(jì)算.初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.

3、  初步認(rèn)識線段,會量整厘米線段的長度;初步認(rèn)識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會畫線段、角和直角。

4、  知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘.

5、  能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù).培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.。

6、  初步了解統(tǒng)計(jì)的意義, 體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù).初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題.

7、  體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

8、   總復(fù)習(xí)

 

教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

 

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加減法筆算和表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法的初步認(rèn)識與鏡面對稱的教學(xué)。

 

本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施

 

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

3、注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

5、在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

6、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識。

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；二年級學(xué)生；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；研究

一、引言

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)收效顯著。教師堅(jiān)持以生為本原則，將課堂真正的歸還于學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效布置合作任務(wù)，學(xué)生們慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高了自身的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師階段性教學(xué)任務(wù)的完成倍加高效。二年級小學(xué)生心智尚未成熟，他們面對困難問題常常選擇性退縮，如此一來，學(xué)生的學(xué)科成績必然有所下降。為了讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，教師必須通過學(xué)習(xí)小組的明確劃分，讓學(xué)生有機(jī)會、有目的、有興趣的參與組間的互動與交流。

二、激發(fā)合作興趣，提升互動效果

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生參與一切課堂活動的動力源泉，教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為前提。豐富的教學(xué)內(nèi)容，會充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，良好的合作環(huán)境，會啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，師生、生生的有效互動，有助于數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)重現(xiàn)。例如，教授“認(rèn)識方向”時(shí)，老師可以將某一景點(diǎn)向?qū)W生展示，并對景點(diǎn)中幾個(gè)著名景觀進(jìn)行標(biāo)注，然后提出問題，我要向哪個(gè)方向走才可以到XX景觀？總共有幾種可以到達(dá)的方法？讓每個(gè)小組說出一種不同的到達(dá)方法。這樣可以讓學(xué)生在小組討論過程中，對方向知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生之間可以進(jìn)行良好交流，并有效回答老師問題。在小組討論交流中，可以有效提升學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，提升學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建探索空間，獲取合作體驗(yàn)

小學(xué)生敢于突破思維局限，夢想著探索到未知的神奇世界。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主探索空間，學(xué)生鞏固知識并獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)特色盡顯。例如，講解“有余數(shù)的除法”時(shí)，老師提問：小明媽媽有21塊糖果，平均分給小明與妹妹，兩人都得到9塊糖果，最后還剩下3塊，這樣分正確嗎？此時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行小組討論，使學(xué)生得出正確答案，并讓學(xué)生懂得余數(shù)要比除數(shù)小的概念。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中，沒有對學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)，只是將課本中的知識、概念直接告訴學(xué)生，沒有給予學(xué)生充足的探索空間，讓學(xué)生生硬記憶，這樣既不能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，又不能為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用提供保障。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有充足的探索空間，不僅可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解與掌握，而且可以為今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平

獲取新知總是建立在原有知識基礎(chǔ)上。二年級小學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)，才能更好的參與數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)具有較為豐富的內(nèi)容，老師可以將相應(yīng)的實(shí)際問題引入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)活動的生動性，同時(shí)可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識對實(shí)際問題進(jìn)行解決，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，教授“乘法計(jì)算”時(shí)，老師提問：在游樂園中通常都有什么游樂設(shè)施？因?yàn)橛螛穲@是小朋友最喜歡去的地方，學(xué)生都十分踴躍的回答。老師進(jìn)而提問：如果游樂園的摩天輪可以坐20人，一天總共轉(zhuǎn)了9次，總共有多少人玩了摩天輪？讓學(xué)生對不同設(shè)施的游玩人數(shù)進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其參與教學(xué)活動的積極性，而且可以創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，更好的完成任務(wù)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

五、注重合理分組，優(yōu)化合作效果

對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，其自身尚未形成學(xué)習(xí)集體化的概念。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過程中，要對分組進(jìn)行合理調(diào)整，通過對不同情況的學(xué)生的合理搭配，提高分組的科學(xué)性與合理性。對于小組合作學(xué)習(xí)來說，合理的分組是相關(guān)教學(xué)活動開展的重要前提。學(xué)生之間存在一定的差異性，部分學(xué)生較為內(nèi)向，部分學(xué)生喜歡表達(dá)；部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大。在分組的過程，教師要提前對學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，合理地對學(xué)生進(jìn)行搭配。例如，教師在分組中，可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生分組組合，這樣學(xué)生之間在獲得知識和相互幫助的同時(shí)，形成良好的集體意識。將內(nèi)向和外向的學(xué)生結(jié)合分組，可以讓不同類型學(xué)生更加自然地進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，這對于平衡和健全學(xué)生性格來說是非常重要的。

六、結(jié)束語

第7篇

二年級的學(xué)生，由于年齡小，自我約束能力不夠，這就需要我們一線的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方式上進(jìn)行一下改變。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、將數(shù)學(xué)問題與興趣相結(jié)合

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是一個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的過程，每一個(gè)知識點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)知識一定要掌握牢靠。如何讓孩子愛上數(shù)學(xué)，那么首先就要培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。

1.從教學(xué)方法上改進(jìn)，就要求一線的數(shù)學(xué)老師，改變傳統(tǒng)的被動式教學(xué)的思維模式

2.從教學(xué)形式上改進(jìn)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的內(nèi)容中來

例如，在教學(xué)“認(rèn)識長度單位千米、厘米、毫米”時(shí)，筆者讓班上的學(xué)生以實(shí)物測量。讓學(xué)生量一下自己手掌的長度是多少。有的學(xué)生在測量后說：“老師，我的手有8米。”學(xué)生哄得都笑了。接下來就這個(gè)手掌到底是8米、8厘米還是8毫米，老師和學(xué)生一起來測量了這位同學(xué)的手掌，最后這個(gè)知識點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都記得很牢固，并且更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

二、將數(shù)學(xué)問題融入生活應(yīng)用中

單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣外，還可以將數(shù)學(xué)問題融入生活應(yīng)用中來。

1.用實(shí)物解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物解決數(shù)學(xué)問題，能更準(zhǔn)確地利用已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識發(fā)揮最大的作用。如，計(jì)數(shù)單位中的“百”“千”“萬”，利用實(shí)物計(jì)數(shù)，學(xué)生能更清楚地記住這些知識點(diǎn)。

2.變換思考角度，做好應(yīng)用題的解答

二年級的數(shù)學(xué)會逐步涉及應(yīng)用題，這一類問題一般都是大同小異，只不過表述方式不同。在做這類題目時(shí)，如果遇到不懂的，可以數(shù)字不變，將題目的內(nèi)容轉(zhuǎn)換一下，換成自己所熟悉的內(nèi)容，這樣解答起來，思路會更清楚得多。

第8篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，因此，教師可以引用生動有趣的游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境，據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡做游戲，也比較活潑好動，因此，利用生動有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣就可以通過激發(fā)學(xué)生的情感來啟發(fā)學(xué)生樂于學(xué)、喜歡學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，例如，在二年級上冊“7的乘法口訣”教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練記憶“7的乘法口訣”，教師可以采用多形式對口令游戲來開展解決問題教學(xué)，在游戲活動中，教師可以使用師生對口令、同桌互對、小組互對等不同的組合形式進(jìn)行對口令，這就要求教師提出問題、學(xué)生說得數(shù)，或者學(xué)生提出問題、教師說得數(shù)來進(jìn)行對口令練習(xí)，這樣教師不僅參與到教學(xué)活動中，全部學(xué)生也參與其中，為學(xué)生營造良好的問題情境，不僅培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生獲得更多的知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，不僅可以讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)的基本知識和技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此，在多角度思考問題的數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在解決問題教學(xué)中積極思考、分析和探索，最終得出正確答案，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算題的練習(xí)，如“小明去水果店購物，發(fā)現(xiàn)水果店運(yùn)來一批蘋果，其中一個(gè)人買了389框，第二個(gè)人買了163框，第三個(gè)人買了237框，問該水果店總共賣出多少框？”，該題型主要采用加法運(yùn)算，從題型可以得出該水果店總共運(yùn)來389+163+237=789框，一般情況下，學(xué)生將從左到右進(jìn)行加法運(yùn)算，但是，若學(xué)生不注意，則容易造成計(jì)算出錯(cuò)，因此，為了避免學(xué)生出錯(cuò)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，針對該題型，學(xué)生可以采取直接計(jì)算的方式，也可以采用整百數(shù)的計(jì)算方式來進(jìn)行計(jì)算，即利用加括號的方式來求出結(jié)果，如“389+（163+237）=389+400=789框”，通過數(shù)學(xué)符號的轉(zhuǎn)化，也可以實(shí)現(xiàn)一題多解的解決問題策略，因此，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題是非常重要的，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力具有重要意義。

三、重視變式練習(xí)

分析應(yīng)用題與解決問題的區(qū)別，通過分析比較，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題和解決問題都是用文字來敘述的，但是，應(yīng)用題提供的是現(xiàn)成的條件和問題，使學(xué)生思維從解答問題的列式開始計(jì)算問題結(jié)果，然而，解決問題主要是突出學(xué)生思維的拓展，即以圖畫的形式或生活中的實(shí)例來獲取數(shù)學(xué)信息，根據(jù)看到的數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答，因此，在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)的變式練習(xí)，例如“六一兒童節(jié)到了，同學(xué)們都在折千紙鶴，小明說：我折了456只千紙鶴，小云說：我折的比小明多72只，小麗說：我折的比小云少43只，問小云和小麗分別折了多少只千紙鶴？”，通過變式的提問，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的大腦思維，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過這個(gè)例子，學(xué)生首先需要利用加法來計(jì)算小云折的千紙鶴，即“456+72=528只”，通過計(jì)算得出結(jié)果后，在計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行小麗的計(jì)算，即采用減法公式：“528-43=485只”，最終分別求出小云和小麗的計(jì)算結(jié)果。

四、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用意識

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識較抽象，難以理解，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，總所周知，數(shù)學(xué)中的理論知識是與生活實(shí)際聯(lián)系的，在生活中，數(shù)學(xué)知識無處不在，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的相聯(lián)系，例如關(guān)于生活中購物的計(jì)算，如“小明媽媽到超市去購物，小明媽媽身上有20元錢，其中，超市每包餅干3元錢，若小明媽媽需要購買4包餅干，應(yīng)找回多少錢？”通過這樣的實(shí)例，由于這些實(shí)例是學(xué)生生活中都能遇到的，這樣就可以將數(shù)學(xué)解決問題的抽象知識實(shí)際化，使學(xué)生的具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，這就要求在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，應(yīng)提出學(xué)生熟悉的、能理解和，與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，將小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念與生活實(shí)例相聯(lián)系，這樣不僅可以使數(shù)學(xué)問題簡單化，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象力，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的認(rèn)識和思維過程與具體的事物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)際例子與感悟和發(fā)現(xiàn)，從而去尋找解決問題的辦法，進(jìn)而提高學(xué)生的解決問題的能力。

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；數(shù)學(xué)思維；設(shè)疑；聯(lián)想

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師喜歡引導(dǎo)學(xué)生背誦數(shù)學(xué)的一些基本概念、計(jì)算公式等，使得他們雖然能夠熟練識記這些內(nèi)容，但是卻不能靈活地進(jìn)行運(yùn)用。這就和數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的一些特性相背離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目的根本目的是培養(yǎng)和鍛煉他們能夠?qū)⒁恍?shí)際的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)字公式或者幾何圖形的能力，進(jìn)而借此將復(fù)雜問題運(yùn)用規(guī)范化、規(guī)律化的方法進(jìn)行解決，簡化處理過程。不可否認(rèn)小學(xué)生所具有的一些特性以及當(dāng)前知識的特點(diǎn)要求教師監(jiān)督他們進(jìn)行背誦，只有如此才能使其牢固地掌握一些內(nèi)容，如：乘法口訣表。但是為了從基礎(chǔ)階段讓小學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)范，進(jìn)行靈活的實(shí)踐應(yīng)用，就需要我們教師在實(shí)際授課過程中除了讓他們學(xué)會基本知識外，還要對其思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

一、分類聯(lián)想，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不復(fù)雜，更多的是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的常識性內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先可以按照不同的章節(jié)知識進(jìn)行分類，然后有針對性地采用聯(lián)想的方法引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容建立充分的認(rèn)識，使他們在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶。這樣一來，不但能夠在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，而且能夠讓他們逐漸認(rèn)識到各類知識同我們的生活之間的關(guān)系，促使其對這一學(xué)科建立正確的認(rèn)知，同時(shí)還能從本質(zhì)上降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的好感。

例如：在講授二年級數(shù)學(xué)上冊“2～6的乘法口訣”這部分內(nèi)容時(shí)，我并沒有先讓學(xué)生對口訣進(jìn)行背誦，而是采用一系列聯(lián)想的方式，幫助他們建立各部分知識之間的聯(lián)系：一只小白兔可以拔5個(gè)紅蘿卜，用乘法表示就是1×5=5，我們可以這樣記一五得五；當(dāng)有兩只兔子時(shí)，每只可以拔5個(gè)就是5+5=10，也可以看作2×5=10，二五一十……這樣之后，我再讓學(xué)生進(jìn)行識記，發(fā)現(xiàn)他們很快并正確地完成了“5的乘法口訣”的背誦任務(wù)，而且學(xué)生從中找到了規(guī)律，在后續(xù)的乘法教學(xué)中只需要我進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，他們就可以快速地理解并進(jìn)行識記。

二、過程分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然多數(shù)以簡單的計(jì)算為主，在很多成人看來這些計(jì)算過程并沒有什么可以講解的，但是小學(xué)生由于個(gè)人認(rèn)知能力的限制，他們并不明白為何要進(jìn)行“加”或者“減”，更不知道怎樣找自己計(jì)算當(dāng)中的錯(cuò)誤。因此，這就需要我們小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中要有足夠的耐心和毅力，根據(jù)具體的問題對其過程進(jìn)行介紹或者分析，進(jìn)而幫助學(xué)生建立扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)，走好培養(yǎng)和鍛煉他們數(shù)學(xué)思維的第一步。

例如：在講授“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一道應(yīng)用類的題目：小朋友們一起玩拍球的游戲，其中小明、小華、小芳、小強(qiáng)分別拍了34、41、45、39個(gè)。問：小明比小華少拍多少個(gè)？學(xué)生要想正確解答這道題目就需要理解當(dāng)中“少”的含義，并且會計(jì)算兩位數(shù)的減法。因此，我就從這兩個(gè)方向入手，對此題的計(jì)算過程進(jìn)行了細(xì)致的分析，首先教會學(xué)生如何正確地讀懂和理解題意，然后用列豎式的方式詳細(xì)介紹了41-34的計(jì)算步驟，進(jìn)而引導(dǎo)他們掌握數(shù)學(xué)問題的分析過程，并借此鍛煉了其思維能力。

三、以問導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)離不開教師的有效指導(dǎo)，小學(xué)生的思維比較活躍，“講述式”的授課方式難以使其長時(shí)間集中注意力，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)他們的這些特點(diǎn)和具體的課程內(nèi)容，用小問題的形式來引發(fā)其進(jìn)行不斷的思考。這樣不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，而且可以吸引他們的目光，使其更加積極地配合教師的正常教學(xué)。

例如：在講解二年級數(shù)學(xué)下冊“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)清除法計(jì)算的本質(zhì)，我以問題的形式對他們進(jìn)行了引導(dǎo)：老師這里有12根鉛筆，每三根一組，可以分成多少組呢？會不會有剩余呢？學(xué)生齊聲答：“四組。”我問：“如何列式計(jì)算呢？”生答：“12÷3=4。”緊接著，我在黑板上列出了豎式，讓學(xué)生分辨哪些是被除數(shù)、除數(shù)以及商，并且提問：“存在余數(shù)嗎？”他們答：“沒有，12正好能夠除完。”我又問：“如果是13根鉛筆呢？”學(xué)生在稿紙上按我在黑板上列的豎式進(jìn)行了演算，答：“還是可以分成4組，但會剩余1根。”通過這種將實(shí)際情況和小問題結(jié)合的導(dǎo)學(xué)方式，不但讓小學(xué)生學(xué)會了“有余數(shù)的除法”，而且通過和整除的對比，使他們認(rèn)識到了產(chǎn)生余數(shù)的原因，進(jìn)而引導(dǎo)其今后正確地進(jìn)行除法的計(jì)算，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。