時間：2023-03-22 17:44:14
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石膏是一種多功能氣硬性膠凝材料，但根據制作條件的不同，可獲得α型半水石膏或β型半石膏。其制品的功能與性能均有明顯差異，前者為規則的結晶體，后者與原料原始形態有關。半水石膏的結晶形態是影響其制品強度的關鍵因素。常壓炒制的β型半水石膏的比容大、水膏比大，膠凝后氣孔率高、強度低。用β型半水石膏制造的陶瓷模具，有吸水率高的優點，但模具使名用壽命短，不能適應于壓力較高的滾壓成形。以過蒸壓法、水熱法等不同的工藝方法制得α型半水石膏為致密的短柱狀晶體，比容小、水膏比小，膠凝后強度高，俗稱高強半水石膏。用α型半水石膏制造的陶瓷模具強度高，使用壽命長，并可以提高陶瓷表面的光潔度，提高陶瓷產品檔次。但由于α型半水石膏的生產工藝復雜，設備投資大，生產成本高，售價高，使它使用量受到限制，國內外都把研究開發α型半水石膏粉的新工藝，大幅度降低其生產成本，列為石膏產業的重大攻關課題。
生產α型半水石膏方法很多。但質量相差很大，同一種方法，因受設備條件、控制參數的影響，質量很穩定，筆者研究開發了無添加轉晶劑和有添加轉晶劑兩種生產α型半水石膏工藝，并進行了中試生產，現做些總結，供讀者參考。
2無轉晶劑生產方法
沒有添加轉晶劑，也可以生產出水膏比低于40%的α型半水石膏，并可降低生產成本，但其工藝技術控制都要求比較高
。
2.1生成α型半水石膏的工藝原理
二水石膏脫去1.5個結晶水形成半水石膏，其反應式為CaSO4·2H2O=CaSO4·H2O+1.5H2O在不同壓力下二水石膏脫水形成半水石膏石膏的溫度也不同。圖1中曲線1為二水石膏——半水石膏的“壓力——溫度”平衡曲線。從圖上可以看出，曲線1非常接近液相水—氣相水的“壓力—溫度”平衡曲線2，并相交于C點，在沒有添加轉晶劑條件下，要制成α型半水石膏，二水石膏的結晶水要以液態水排出。所以，二水石膏在圖1ABC“溫度—壓力”區間內(圖中斜線陰影部分)就容易制成α型半水石膏。在曲線2的下方就制成β型半水石膏；在曲線1的上方，結晶水能排出。通常蒸壓法生產α型半水石膏，是以飽和蒸汽加熱，蒸壓釜內“溫度—壓力”的關系都在曲線2上，致使二水石膏結晶水可能以液態排出制成α型半水石膏，也可能以汽態水排出制成β型半水石膏。所以用飽和蒸汽蒸壓二水石膏制成的產品，實際上是α型和β型混合的半水石膏，質量難以穩定。
2.2無轉晶劑生產α型半水石膏工藝流程
根據以上生成α型半水石膏的工藝原理，要生產質量優良的α型半水石膏，就要使蒸壓釜內溫度和壓力在圖1ABC區間內。為此，我們研究開發了新工藝流程：先將天然石膏敲成小塊狀，清洗干凈后，裝入蒸壓釜。為了使干燥時熱氣體均勻流動，二水石膏需分層堆裝，每層20cm，層間隔5cm。然后往蒸壓釜注入水，使二水石膏全部浸泡在水中。詳見圖2工藝流程簡圖。圖2中2為熱水泵，它使蒸壓釜內液態水不斷上下循環流動。保持釜內各部位二水石膏溫度均勻。圖2中3為電加熱器(大生產可用其它能源加熱)，對循環水進行加熱，調整加熱器給循環水的供熱量，可命名蒸壓釜內液態水保持工藝要求的溫度。調整進口A的蒸汽壓力，使蒸壓釜內保持工藝要求的壓力。進口C的蒸氣是用于初始液態水升溫加熱和配合加熱器3控制蒸壓釜內液態水溫度。為了使生產的α型半水石膏不搬動，在同一蒸壓釜內進行干燥。在圖2中，設計了干燥熱空氣鼓入口D和抽出口B。干燥時，在B抽汽的同時，由D鼓入干熱空氣，對已生成的α型半水石膏直接干燥。為了降低能耗，蒸壓釜、加熱器和管道都要外加保溫層。
2.3該生產α型半水石膏工藝特點
該生產α型半水石膏工藝和其它蒸壓法工藝相比，有如下特點：
1.蒸壓釜2.熱水泵3.電加熱器A.蒸汽進口B.干燥余氣抽出口C.蒸氣進口D.干燥熱空氣鼓入口E.排水口
a.二水石膏全部浸泡在液態水中，通過調整加熱器供熱量和蒸汽進口A的蒸汽壓力，使二水石膏保持在圖1ABC區間“溫度—壓力”內，進行加熱，結晶水全部以液態排出，確保二水石膏全部生成α型半水石膏。
b.在一個蒸壓釜中相繼完成蒸壓和干燥二道工序，既大大降低了工人勞動強度，也使生成的α型半水石膏不會因裝卸、搬移而降溫轉化回到二水石膏。
c.該工藝不需加任何轉晶劑，可降低成本，還省去清洗媒晶劑的離心脫水設備。
2.4工藝控制與技術參數
雖然二水石膏在圖1ABC“溫度—壓力”區間內都可以生成α型半水石膏，但在ABC區間內，溫度和壓力不同，生成的α型半水石膏質量也有所差別，它們的晶體形狀也有所不同。溫度升高，壓力降低，可以使二水石膏脫水生成α型半水石膏的速度加快，縮短蒸壓時間，可降低成本，但產品質量有所下降。我們經過多次實驗，溫度在125~1350C，壓力在0.25~0.37MPa范圍內最適合。蒸壓時間除與溫度、壓力有關系外，還與二水石膏塊度大小有關。塊度大延長蒸壓時間，塊度小可縮短蒸壓時間，但在干燥時，因鼓入的熱空氣經過細塊度石膏層時，阻力大，難以均勻干燥；若過細，甚至無法吹入熱空氣，使干燥不能進行。通過實驗，二水石膏塊度在3~5cm比較好。這時蒸壓時間約4小時。干燥時的溫度和壓力也很重要，干澡溫度過高會使生成的α型半水石膏再脫水生成無水石膏。干燥溫度過低干燥時間延長，甚至使α型半水石膏轉回到二水石膏，經實驗，干燥溫度控制在130~1400C較好。干燥時蒸壓釜內的壓力越小越好，最好是負壓”
干燥后，進行粉磨細度要過150目篩。
3添加轉晶劑生產α型半水石膏
添加轉晶劑可生產出強度很高的α型半水石膏，據文獻其水膏比可低于30%，干燥抗壓強度高于20MPa。國內外常用水熱法制造α型半水石膏。水熱法生產流程是：將粉狀二水石膏與加有化學轉晶劑的水溶液混合，所得漿料置于反應釜中，在一定的溫度和壓力下經過一定時間，即轉變成α型半水石膏。然后再經壓濾或離心脫水，干燥和磨細，制得高強石膏粉。此法工藝較復雜，生產效率相對較低，生產能力較小，導致能耗和成本較高。我們從簡化工藝，降低成本上考慮，研究設計了如下工藝流程：
天然二水石膏經揀選清洗后，磨成過40目的細粉，將粉狀二水石膏與加有化學媒晶劑的水溶液混合，化成漿料在水池(或陶缸)內浸泡24小時后，再將漿料(可濾去部分水溶液)裝在盤子里，分層置于蒸壓釜中，在0.30~0.35MPa飽和蒸汽壓力下蒸壓加熱3~4小時后，關閉蒸汽降至常壓，立即打開蓋子，將整盤石膏直接放入干燥室內，在120~1300C溫度下烘干，然后磨細，就可制得高強石膏粉。該工藝流程，取消了離心脫水設備，操作簡單，減少投資，降低了成本，易實現大批量生產。
尚需指出的是，能在二水石膏脫水成α型半水石膏的過程中，起轉晶促進作用的化學品很多，很多文獻對它們的作用進行了比較，但要符合以上工藝的轉晶劑必須達到：轉晶劑剩留在α型半水石膏中，不能影響其初凝，終凝時間，不能改變產品顏色。
4實驗結果及分析
以上兩種工藝實驗，所用石膏是從河南三門峽槐樹洼纖維石膏廠購買的天然纖維二水石膏，純度高，結晶水含量接近理論值，我們花兩年時間研究，先小試，后中試，進行小批量試生產，生產的α型半水石膏性能優良、成本低，經測試兩種工藝方法生產的α型半水石膏性能見表1
表1α型半水石膏產品技術性能
無轉晶劑在轉晶劑
生產工藝生產工藝
初凝時間(min)7~97~9
終凝時間)(min)小于30小于30
標準稠度(%)38~4034~36
2hr抗折強度(MPa)大于6.5大于6.5
450C干燥抗折強度(MPa)大于10大于11.5
2hr抗折強度(MPa)大于16大于16
450C干燥抗折強度(MPa)大于28大于34
從表1可以看出，無轉晶劑生產工藝制成的α型半水石膏強度略低，但因沒有使用轉晶劑，成本較低。若大批量生產，有轉晶劑的工藝更好控制，質量會更穩定。
5結束語
用α型半水石膏制成的陶瓷模具強度很高，但是吸水率低，并且澆注時，模具凝固膨脹率大，影響模具尺寸精度。所以陶瓷行業一般沒有全部用α型半水石膏做模具。根據不同成型方法，α型半水石膏和β型半水石膏以下同比例混合使用。通過實驗陶瓷注漿成形模具α型半水石膏配入量為25%~30，滾壓成型模具α型半水石膏配入量為40%~45%。
參考文獻
1.楊得山譯.石膏,中國建筑工業出版社1987.11
2.陳志山.α型半水石膏的生產工藝.非金屬礦,1995No1
論文關鍵詞：語教學
既然修辭學是研究在交際活動中如何提高表達效果的規律規則的科學，它對語言能力的要求也就具有綜合性，而語音學、詞匯學、語法學都相對封閉，都難以承擔起這項重任。所以，我們的語言教學不能從修辭的角度去重新考慮語言能力的標準問題、原則問題，重新處理知識體系與能力體系的關系問題。就此，我們提出一些粗淺的看法。
1．教給“兩個標準”：科學性和藝術性。科學性要求學生正確認識并使用祖國語言，藝術性則要求在具備了科學性的基礎上追求語言的美感。生活對語言的要求復雜多變，語言的風格也各異。但說到底，好的語言一定是處理好了科學性和藝術性的語言。
2．懂得“一個原則”：得體性的原則cssci期刊目錄。過去，準確性、鮮明性、生動性人文歷史論文，被當作修辭學的最高原則，其實，從交際的效果看，這三者是“從得體性派生出來的 ，而且也是應當服從于得體性原則的”。“準確和模糊是一對矛盾，獨立地看問題，好像是準確比模糊要好一些。但是一旦聯系到具體語言環境，只有得體的時候，準確才是好的；如果不得體，那么準確的話語就是不好的，就不會有好的交際效果。反之只要得體，模糊也是好的。”“鮮明和生動的對立面是呆板、枯燥、平淡。一般說，前者當然比后者好。但是，這一對立本身也是相對的，還得看具體的語言環境。在追悼會上讀悼詞，太鮮明生動了，恐怕就不怎么好。”（同上）因此，抓住了得體性原則，也就抓住了語言能力的關鍵。
3．做到“三個結合”：語音教學與修辭教學的結合，詞匯教學與修辭教學的結合，語法教學與修辭教育的結合，以追求最佳表達效果為目標。在語音方面，詞語有音節多少的不同人文歷史論文，語句有整齊錯綜的不同，同一句內詞語聲調有平仄抑揚的不同，句與句之間有結尾詞語押韻與否的不同，如果巧妙地安排，就不僅能夠很好的表情達意，傳遞信息，還會讓讀者感到一種語言形式美；在詞匯方面，動態的詞語教學，應該考查詞語和題旨、情景、語體等因素的關系，從切合（切合題旨、情景、語體）、配合（同義相配、反義相成、音節相調、平仄相協、同韻相押等）、變異（詞義變異、詞性變異、語素變異、色彩變異、詞序變異、搭配變異等）方面去掌握詞語，從而，使詞匯學習成為語言能力訓練的一個重要方面；在語法方面，如前所述，不合語法的現象不能一概否定。其中有一部分可能從修辭事實轉化而成為語法事實，王力說：“中國語法的倒裝法，多半由于夸張，或由于否定語氣。”（《古代漢語》）如果把分析語言結構與運用語言結構結合起來，利用現成的修辭格構造出許多有特殊表達效果的句子，組織句群和段落，那么，語言就既符合科學性的標準，又符合藝術性的標準。
4．正確認識規范性：規范具有兩重性，它對整個社會是共同的人文歷史論文，穩定的，但又是在發展之中的，具有可變的一面。規范是多層次、多等級的，修辭學反對機械地、消極地對待語言的規范。有時候，如果有了更高一級的更加重要的理由，超越規范也是可以接受的。學術界引用了國外語言學家的最新研究成果，提出用“零度”和“偏離”來處理規范和變異的問題cssci期刊目錄。零度，指語言系統中的規律和規范，偏離則是對零度的違反狀態。無論語音、詞匯、語法、修辭，都有規范和偏離的問題。偏離有正有負，“好的積極的正面值的偏離，叫做‘正偏離’；壞的不好的消極的負面值的偏離，叫做‘負偏離’”（王希杰《修辭學通論》）。而正偏離，就是藝術化的偏離。我們在這里說偏離，只是要強調使學生懂得在科學地使用語言的基礎上，還應該藝術性到使用語言，并不是提倡違背科學性。
5．處理好修辭格教學和修辭教學的關系：陳望道先生的《修辭學發凡》首先建立起比較科學的修辭學體系，他把修辭現象分為“積極修辭”和“消極修辭”，雖然后人又用“用詞”和“造句選句”來增補，但長期以來，我們的修辭學是以修辭格為中心，以至于形成了修辭教學就是修辭格教學的狹隘理解，修辭教學的科學品位不高。20世紀80 年代以來人文歷史論文，學術界的研究已有了突破性的進展，遺憾的是基礎教育落后與時代，沒有及時把科研成果引入教學領域。標志當代修辭學研究最高成果的《修辭學通論》針對目前修辭研究“一味分化，一味求細，帶有煩瑣哲學的味道”和“雖然不少人努力提出新體系，但是真正全新的科學的修辭學體系還沒有形成”的現狀，提出把修辭學體系“建立在很有限的概念術語之上。這些概念術語就是：交際活動中的四個世界（語言世界、物理世界、文化世界、心理世界），零度和偏離，顯性（客觀地呈現在人們面前的）和潛性（已經消失的和即將出現的）。至于修辭格，學術界認為只是“是一種對常規的偏離現象”，“是一種特定的格式，特定的模式”，一般“屬于正偏離的范疇”。
應用較為主要的廣告創意策： USP 廣告策略、品牌形象策略、廣告定位策略等可以使廣告創意臻于完美而獲得創意工作的成功。
關鍵詞：廣告創意； USP 廣告策略；品牌形象；廣告定位；傳播學；市場營銷。
在我們生活的這個商業社會中，廣告充斥著每個角落。這些廣告有的平庸無奇有的卻表現獨特、新意怡人，從而給人們留下深刻印象。而產生如此差別的原因，除了設計、制作方面的因素外，廣告創意不平的高低也是一個極其重要的因素。
廣告策劃之后，廣告活動就進入了實質性的創意階段。此時，廣告創作者要考慮的是如何充分、藝術性地表達闡釋廣告主題的問題。成功的廣告戰略首先來自不同凡響的卓越 創意。創意是引起消費者注意，激發消費者購買欲望的驅動力。
一、廣告創意內涵
（一）什么是廣告創意。隨著我國經濟持續高速增長、市場競爭日益擴張、競爭不斷升級、商戰已開始進入“智”戰時期，廣告也從以前的所謂“媒體大戰”、“投入大戰”上升到廣告創意的競爭，“創意”一詞成為我國廣告界最流行的常用詞。“ Creative ”在英語中表示“創意”，其意思是創造、創建、造成。“創意”從字面上理解是“創造意象之意”，從這一層面進行挖掘，則廣告創意是介于廣告策劃與廣告表現制作之間的藝術構思活動。即根據廣告主題，經過精心思考和策劃，運用藝術手段，把所掌握的材料進行創造性的組合，以塑造一個意象的過程。簡而言之，即廣告主題意念的意象化。
為了更好地理解“廣告創意”，有必要對意念、意象、表象、意境做一下解釋。
“意念”指念頭和想法，在藝術創作中，意念是作品所要表達的思想和觀點，是作品內容的核心。在廣告創意和設計中，意念即廣告主題，它是指廣告為了達到某種特定目的而要說明的觀念。它是無形的、觀念性的東西，必須借助某一定有形的東西才能表達出來。任何藝術活動必須具備兩個方面的要素：一是客觀事物本身，是藝術表現的對象；二是以表現客觀事物的形象，它是藝術表現的手段。而將這兩者有機地聯系在一起的構思活動，就是創意。在藝術表現過程中，形象的選擇是很重要的，因為它是傳遞客觀事物信息的符號。一方面必須要比較確切地反映被表現事物的本質特征，另一方面又必須能為公眾理解和接受。同時形象的新穎性也得重要。廣告創意活動中，創作者也要力圖尋找適當的藝術形象來表達廣告主題意念如果藝術形象選擇不成功，就無法通過意念的傳達去刺激感到遺憾染和說服消費者。
符合廣告創作者思想的可用以表現商品和勞務特征的客觀形象，在其未用作特定表現形式時稱其為表象。表象一般應當是廣告受眾比較熟悉的，而且最好是已在現實生活中被普遍定義的，能激起某種共同聯想的客觀形象。
在人們頭腦中形成的表象經過創作者的感受、情感體驗和理解作用，滲透進主觀情感、情緒的一定的意味，經過一定的聯想、夸大、濃縮、扭曲和變形，便形成轉化為意象。
表象一旦轉化為意象便具有了特定的含義和主觀色彩，意象對客觀事物及創作者意念的反映程度是不同的，其所能引發的受眾的感覺也意象會有差別。用意象反映客觀事物的格調和程度即為意境。也就是意象所能達到的境界。意境是衡量藝術作品質量的重要指揮。
（二）廣告創意的原則。
廣告創意的獨創性原則。所謂獨創性原則是指廣告創意中不能因循守舊、墨守陳規，而要勇于的善于標新立異、獨辟蹊徑。獨創性的廣告創意具有最大強度的心理突破效果。與眾不同的 新奇感是引入注目，且其鮮明的魅力會觸發人們烈的興趣，能夠在受眾腦海中留下深刻的印象。長久地被記憶，這一系列心理過程符合廣告傳達的心理階梯的目標。
廣告創意的實效性原則。獨創性是廣告創意的首要原則，但獨創性不是目的。廣告創意能否達到促銷的目 的基本上取決于廣告信息的傳達效率，這就是廣告創意的實效性原則，其包括理解性和相關性。理解性即易為廣大受眾所接受。在進行廣告創意時，就要善于將各種信息符號元素進行最佳組合，使其具有適度的新穎性和獨創性 . 其關鍵是在“新穎性”與“可理解性”之間尋找到最佳結合點。而相關性是指廣告創意中的意象組合和廣告主題內容的內存相關聯系。
農村英語閱讀課教學的實踐與研究一、研究背景：
隨著課程改革的不斷發展，英語教育越來越重視小學與初中的銜接，作為英語教育中的一個重要環節，閱讀教學已成為英語教學中的一個重點和難點。
閱讀興趣和能力的培養不是一朝一夕的工夫，而是需要教師精心的課堂教學設計和針對性的方法指導，從而逐漸形成的。現行的大多數小學英語教材，都是從四年級開始涉入閱讀教學內容，從多年的教學經驗中發現，中、高段學生雖然年齡跨度看起來不大，但在英語基礎知識積累和語言能力方面實際差異較大，所以四年級中段閱讀課和五、六年級高段閱讀課的課堂教學模式還是應有所針對性地區別開來。而五、六年級高段閱讀課的課堂教學模式應逐漸接近中學，需要慢慢銜接和遞進。
二、研究對象：
小學四—--六年級學生。
三、文獻綜述：
1．課堂上以單詞、句型、語法的零碎講解為主線，忽視了語篇的整體理解。
在英語閱讀教學中，學生遇到生詞、難句是在所難免的。學生碰到生詞、難句往往會一味地思考，甚至是查閱詞典，從而影響了閱讀速度和整體理解。教師以單詞、句型、語法的零碎講解為重點，卻忽視了語篇的整體理解，不利于養成良好的閱讀習慣。因此，應避免對課文的分割式講解及逐句翻譯法，教師應在整體的語言情境中引導學生對課文中語法或詞語做整體理解，提高對課文理解的正確性。有時生單詞過多，學生就會覺得太難，甚至害怕閱讀課。
2．課堂上注重句型的操練，忽視了學生的整體閱讀的培養。
現在大多數英語教師教學中多注重句型教學，而忽視閱讀教學，在閱讀教學中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿際語言的熟練把握，而忽視了培養學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力，導致學生只見樹木，不見森林，影響學生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統完整地發展。有時對句型的操練時間把握不準，導致不能完成閱讀教學目標。顯得頭重腳輕。
3．課堂上注重單純地閱讀課文，忽視對學生整體式閱讀策略的指導和體驗。
在閱讀教學過程中，更多的時間是核對課后習題的正確性，而忽視了對學生在閱讀過程的指導、閱讀方法的體驗及閱讀習慣的養成，從而影響學生閱讀能力的發展。局限了學生的思維發展。
4．課堂上注重課內閱讀，忽視學生課外閱讀資源的拓展。大部分教師的閱讀教學只局限于教材中的內容，局限于課堂上短短的四十分鐘，無論是課內還是課外，基本上學生就再也沒有閱讀的訓練了，學生的閱讀能力怎么才能得到提高？學生一旦進入初中學習，又如何能適應一定的閱讀能力的要求？因此，根據課堂教學內容，在合適的機會為學生提供難以適度的閱讀材料，來滿足學生的需求。這不但可以對課堂教學給與有力的補充，同時還可以增加學生的詞匯量、培養學生的語感，從而培養學生的閱讀能力。例如：在學校開設英語角、英語社團。今年我們學校學生還參加了“一起作業”網上學習，其中就有繪本閱讀，頗受學生的喜愛。
5、課堂上以課文的翻譯為重點，忽視學生的整體運用。
現在大多數英語教師教學中注重課文的翻譯，忽視學生對課文的整體運用。教師給學生逐字逐句地翻譯，注重讀懂短文，而忽視創設真實的語言情景，讓學生整體運用。扼殺了學生的思維發展能力。參考文獻
1.《小學英語課程標準》（2011年版）。
課程基本理念：
a．更符合社會發展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養，他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發展對人才培養的需求。
b．更符合語言學習的規律。修訂稿在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的漸進性和持續性。不僅體現在基本理念的調整上，也體現在了課程內容的設置和各級目標的描述中。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必然經歷由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調了語言學習的漸進性和持續性，更符合語言學習的規律。
2.《小學英語教學設計》期刊。
3.《給教師的建議》蘇霍姆林斯基。
第六條：學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。因此，小學教師應當仔細地研究，每一個學生的這條能力是怎樣發展的。??學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。四、研究目標：
1、激發學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流。
2、掌握一些基本的閱讀方法和技能，從小建立閱讀意識，獲取有用的信息，提高閱讀理解能力，形成良好的閱讀習慣。
3、逐步掌握正確的閱讀技巧，促進聽、說、讀、寫綜合能力的發展，實現獲取信息和實踐語言的功能。從而讓學生感受閱讀的樂趣。
研究主要內容：
1、學生英語閱讀習慣的調查和閱讀價值引導。
2、如何激發學生自我閱讀的欲望。
3、在教學中如何引領學生不斷提高英語閱讀的良好品質。
4、基于課內閱讀教學之上，與拓展課外閱讀相結合。
五、研究方法：
1、文獻研究法：認真學習，密切關注教改動態，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《英語課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。
2、行動研究法：積極開展英語教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學策略和方法，積累閱讀教學的有意經驗。
3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思。
4、調查研究法：對實驗班學生情況進行調查、了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學生發展的情況為本課題的研究創造條件。
5、經驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法，提升教學理念。
六、研究詳細計劃：
1、學習準備階段：（2016年3月—2016年5月）
（1）召開組員座談會，制訂具體的研究計劃。
（2）組員理論學習，學習適應新課程標準及素質教育要求的英語閱讀課教學策略。并分工明確，收集相關資料，寫好學習體會。
（3）結合學校英語教學實際，研討如何探究現行的小學英語閱讀課教學策略，使之適應新課程標準及素質教育的要求。
2、開題實施階段：（2016年6月—2016年12月）
（1）堅持“以學生的發展為本”為宗旨，在實踐中探求適合小學生個性身心發展需要的閱讀習慣；并為培養良好的閱讀習慣和能力的提升尋找有意義的途徑。
在學校創設濃厚的英語學習氛圍，從而提高學生的口語表達能力。在學校布置英語走廊、班級英語角。不定期的進行英語手抄報展、英語書寫比賽作品展、班級英語角評比等活動，讓學生時時刻刻可以接觸到英語。開展英語歌曲演唱比賽、英語故事賽、英語聽力比賽等，努力給學生提供“說”的機會，展示自己的英語才能。組員定期進行總結和交流。
（2）將口試和筆試、聽力巧妙結合。學生自覺參加了“一起作業”網上學習，其中的繪本閱讀，鍛煉了學生的整體閱讀習慣。
（3）人人爭做小老師，每天安排一名學生教會同學一句課外諺語或詞組。
3、成果采集階段，進行結題總結：（2017年1月---2017年3月）
（1）總結研究成果，收集學生學習過程和成果的收集、評價工作，并撰寫階段研究報告。
（2）進行學生訪談。
（3）收集相關資料，裝訂成冊。
（4）撰寫結題報告。
七、課題研究人員分工：
組長：代紅麗
全面主持課題研究，負責編寫課題研究方案和課題報告，同時進行文獻資料和英語課堂教學研究。
組員：趙文亮楊建偉
負責課題的組織工作，負責課題的日常管理。
組員：喬瑞娟鄭富平
進行文獻資料和英語課堂教學研究，并進行資料編寫整理。
八、課題研究預期成果呈現形式：
1、課題研究方案、研究報告；
2、階段總結、教學論文等匯編成集；
如何走出這一地理教學的誤區呢？根本的辦法是端正教育思想，改變陳腐的傳統教學方法，變應試教育為 素質教育，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。同時在地理教學中，實行設疑、解疑和留疑這種“三 疑”式教學法，也能使學生將地理知識學懂學會和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進行知識的橫向聯系，提 高學生知識的遷移能力。葉圣陶有句名言，“教是為了不教”。地理教學中采取三疑式教學就能促進學生的積 極思維，從而逐步達到新教學大綱中提出的培養學生“獨立吸取新知識的能力”。
那么，地理課如何設疑、解疑和留疑呢？
設疑的方法很多，常見的有以下八種：
1.擬問設疑：是老師自問自答，宛如和學生進行娓娓動聽的談話，使學生在思考中聽課。如講地球的形狀 時，老師邊講邊問：“地理的形狀像什么？”“怎樣才能看清地球的形狀呢？”通過學生回答后，開展討論式 教學。
2.推理設疑：老師在講課或學生在聽課過程中通過對掌握的知識進行分析理解和推理提出問題。如講外流 河汛期時，先講明外流河的水量變化主要受降水的影響，然后請學生回憶我國東部雨帶推移規律并提問，各地 區河流的汛期分別都在幾月份；根據推理，學生很快就能自己發現和掌握這些新知識。
3.課題設疑：把地理科研課題當成問題有選擇地給學生介紹，有助于提高學生立志獻身于地理事業做準備 ；如講長江水資源開發時，談長江能否變成第二條黃河，三峽工程的論證等。講地殼演化時，談恐龍滅絕，我 國第四紀冰川分布之謎等。
4.故事設疑：講故事設疑，學生既能增長知識，又加深了對相關地理知識的印象和理解。第二次世界大戰 期間，直布羅陀海峽兩岸都在英國軍隊控制之下，但德國潛艇卻能平安地通過海峽而不被英軍發現，到底用了 什么絕招呢？然后講解密度流的知識和直布羅陀海峽密度流的特點，最后揭開其中奧秘——德軍潛艇潛入淺水 中關閉發動機隨密度流通過海峽進入地中海。
5.圖象設疑：利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進行設疑，不但能提高教學效果，而且 還能培養學生的空間思維能力。筆者將六冊教材中的圖象系統都設計了各種練習題型，翻印后叫學生閱圖練習 ，效果很好。
6.情景設疑：通過小品、詩歌、歌曲、錄像和實地考察等手段，制造一定的環境氛圍，再提出問題，引導 學生思考。“你從雪山中走來，春潮是你的豐采；你向未來奔去，驚濤是你的氣概……”在《長江之歌》那動 人旋律的回蕩聲中，再向學生提問長江發源在哪里？長江之水流向何方？長江源流有什么特點？
7.假設設疑：提出某些不存在的地理現象啟發學生思考，如果這些現象存在的話會產生什么后果，從而培 養學生的發散思維能力和相象能力。如講平流層中的臭氧時，結合環保知識向學生提出，假設臭氧層繼續遭到 破壞而消失，會產生什么后果？
8.綜合設疑：在復習時，采用綜合設疑的方法，能使學生達到融會貫通、左右逢源的境界。如在夏至這一 天，我們假設全班同學做了一次周游世界的旅游，要求學生采用日記的形式，把世界各地夏至這一天具有明顯 特色的地理景觀都寫出來，這個題目涉及天文、氣候、自然帶河流、水文、洋流等多方面的知識，能使學生有 效地把握知識脈絡、理順思路，發展思維。
設疑要注意以下幾個問題：
首先，必須重視學生的基礎知識水平，提出難易適度的問題。問題太簡單，學生不動腦筋。太玄，高深莫 測，學生會失去信心。因此，應力求學生跳一跳摘到為好。其次，設疑的問題要題意明白，有一定情趣。在講 非洲撒哈拉沙漠時，可先讓學生回顧一下我國降水量的分布規律：由東南沿海向西北內陸遞減，似乎是“越近 海，降水越多”。然后指出“撒哈拉沙漠西起大西洋沿岸，東抵紅海。人站在大西洋岸邊，前邊是碧波蕩漾的 大海，背后卻是一望無際的大沙漠，這是為什么？有誰能解這個謎？”題意明確，富有詩意。既活躍課堂氣氛 ，促使學生積極思維，也能引導學生真正領會和掌握地理的基本原理，并運用這些原理對地理事項進行分析。
最后，設疑要根據教材的重點、難點、關鍵以及學生在學習中可能出現的障礙，設計和提問，不可面面俱 到。無計劃無目的設疑會影響課堂的教學效果。
設疑之后，就要針對設疑進行解疑。古人對教師的作用以“傳道”、“授業”、“解惑”來概括。“解惑 ”也就是解疑。
能否熟練的掌握解疑技巧，這是教師基本功扎實與否的具體表現。
怎樣進行解疑呢？方法很多。下面簡介幾種供參考。
1.教師自行設計有關信號、圖表，精講教材的基本原理；間接地進行解疑。
例如關于“世界洋流的分布”，重點指導學生對照分析“地球上氣壓帶和風帶模式圖”與“世界洋流模式 圖”相關聯系。從而掌握世界洋流分布規律的形成原因，若分析過程采用電教手段，效果會更好。
2.要求學生獨立思考課前提出的問題，并引導學生根據所學原理尋找解題的方法和步驟。此時教師可穿梭 在學生中既能方便地為優生提供高難度的“跳桿”，又有時間為差生指點迷津，以防“只見樹木，不見森林” 的失誤。在聽、答、問巡視中及時收集反饋信息，并迅速處理，以便調控整個教學過程。
3.師生共同探討研究，在相互啟發中開闊思路，促進正確答案的產生。如對“漂流瓶”是否過赤道逆流， 學生中可能存在兩種截然相反的意見，教師對這一分歧的點撥解疑可進一步揭示洋流分布規律與洋流形成之間 的內在聯系，使學生的思維出現一個，從而達到最佳狀態。
4.通過評析總結，將學習狀態推進到更高層次。對于學生的解答，正確的或有獨創性的回答給予肯定和鼓 勵；對于回答欠妥的，甚至錯誤的要進行耐心細致地分析和講解，及時糾正，以免干擾聽課。這樣使學生的輸 入信息得到強化，把直接感受和強化后的信息轉化為理性認識，促進思維的深化。
解疑時有幾個問題應引起注意。首先，對于一些難度較大，學生一時難以找到答案的問題，教師要恰當加 以揭示；或將提出的問題分解成幾個小問題，用小步子解決，便于學生各個擊破，攻克知識難點。例如，講地 形雨形成時，如果只讓學生看完示意圖后提問“地形雨是怎樣形成的？”學生可能對示意圖理解不透，只好照 本宣科了。若將這個問題分成幾個小題：(1)潮濕的氣流前進時遇到高山會怎樣運動？(2)氣流上坡后氣溫有何 變化？(3)氣溫變化后，空氣中的水汽如何變化？(4)水汽是迎風坡多還是背風坡多？這樣步步深入循序漸進， 問題可以迎刃而解。其次，在解疑時，要想方設法引導學生自悟，引導學生自己發現和糾正答案中存在的問題 ，這比斷然否定要好得多。最后，在解疑時，對于學生回答問題出現的遺漏部分及時提出新的設疑，使學生掌 握分析問題的方法。如學習“世界氣溫水平分布時”，學生在讀圖后，對七月份20°-30°N沙漠地區成為世界 最熱的地方理由講得充分，而對赤道地區為什么不熱，卻只字不提。對此必須提出設疑，引導學生對赤道地區 氣溫狀況進行分析，使問題得到圓滿解決。
在上完課后或某個問題解疑以后，教師不把眼光停留在現有知識水平上，而應進一步提出一些具有探索性 、趣味性問題，留給學生思考，即留給學生疑問，推進學習內容深化。學生有了疑，就會產生新的求知欲，激 發他們的思維，促使其到課本中或課外讀物中去尋找答案。這不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且通過自我探 索，往往能達到“柳暗花明又一村”的境界。學生在探索中得到了樂趣，樂趣又會誘導他們去進一步探索。
留疑有兩種類型，一種留疑是為了讓學生消化課堂內容或為下一節課鋪墊，出發點是希望學生運用書本上 的基本觀點、基本概念、基本原理來解釋和解答一些現象和問題。這類留疑必須緊扣教材。上完北美洲概述的 地形部分之后，留給學生北美縱列地形對氣候造成的影響這一道題既起到復習的作用，又能引導學生從歐洲地 形對氣候的影響來推導北美洲地形對氣候的作用。從而為下一節課講述打下了基礎。
藝術專業具有很強的實踐性，同時也需要體現其創新性，在藝術專業學習過程中，學生需要能夠通過各種軟件、硬件，在大量的藝術設計實踐中，不斷的尋找藝術創作的靈感，激發自身藝術修養。藝術類實驗室是為學生提供藝術實踐的場所，是高校藝術類專業課程學習的保障。基于藝術專業學科的特點，高校藝術類實驗室需要具有以下幾個方面的作用：
1.藝術類實驗室需要能夠滿足高校藝術專業教學活動的實踐性、創新性等要求；
2.需要具備激發學生藝術創作能力的功能，同時為學生創造一個發現并解決問題的實踐過程的陣地；
3.需要適應藝術專業隨機性特點，為藝術專業各個方向的學習、創造提供條件；
4.作為學生與學校之間溝通的紐帶，充分發揮場地作用，提高對學生潛能的開發以及對試驗場地的價值挖掘。
二、高校藝術類實驗室現狀
經過長時間的教學改革，高校藝術類專業得到了較大的發展，藝術類實驗室也逐漸建立起來，然而在建設與管理方面還存在一定的問題，具體體現在以下幾個方面：
1.組織問題。我國高校藝術類實驗室建設起步的時間較晚，在實驗室組織機構、師資力量、管理人員等方面都存在一定的問題，對現代化高校藝術教學需求不相適應，在很大程度上制約了實驗室內涵的拓展，是現階段高校藝術類實驗室建設中主要的問題之一。
2.設備。高校藝術類專業包括動畫、動漫設計、藝術設計等社會熱門專業，每年各大高校這類專業都在擴招，學生的數量也逐漸增多，導致原有的實驗室設備不能滿足藝術專業教學需求。原因有二，一方面是由于資金不到位，無法引進更多的實驗室設備，供藝術類專業教學使用；另一方面是由于越來越多的新生，更加側重與對人員的管理，忽視了設備管理，從而嚴重影響實驗室設備使用效率以及管理水平。
3.管理問題。在藝術類實驗室管理方面，具體問題包括：第一，由于藝術類實驗室建設、使用的時間較短，缺乏管理的經驗，同時相關的管理制度也不夠完善，并且懂管理、高技術的管理人員缺乏；第二，在管理手段上往往套用理工類實驗室的管理手段，導致管理滯后；第三，在現行的高校崗位制度以及崗位利益分配制度體系下，教師往往是政策與利益的傾向者，所以很多專業的藝術類教師不愿意留在實驗室中，影響實驗室整體的師資力量。
三、高校藝術類實驗室建設與科學管理
針對現階段高校藝術類實驗室建設與管理中存在的問題，筆者根據多年的工作經驗，現提出以下幾個方面的建議：
1.做好藝術類實驗室建設規劃，提高建設水平。高校藝術類實驗室建設是一個長期而又全面的規劃過程，應該本著科學發展觀原則，保證實驗室建設在建設與使用過程中不會出現結構性的矛盾。在建設規劃制定過程中，需要根據本藝術專業人才培養目標，結合學校具體的情況，包括資金情況、規模等，有計劃、分層次的實施規劃建設。在實驗室設備器材選購過程中，要嚴格控制器質量，根據教學需要選購合理的設備型號、數量等，不但需要滿足高校藝術類教學的需要，同時也不能造成不必要的浪費。
2.完善實驗室制度建設，提高實驗室隊伍質量。藝術類實驗室管理制度是開展實驗室管理的基礎，同時也是保證實驗室教學隊伍發展的前提。在當今藝術類實驗室的管理的探索階段，必須根據本專業教學和科研的個性特征、管理目標、任務和要求，實事求是地及時建立和改善與課程結構和實驗師生水平相適應的規章制度。在設備管理方面，不僅要加強對設備的定期檢查與維修，更需要做好設備的保養工作，設立設備管理責任制，提高設備管理的質量。
3.加強安全管理，創建良好而定實驗室教學環境。藝術類實驗室中各類設備、儀器等都離不開水電等資源，在使用過程中，需要加強用水、用電安全管理，同時做好設備防盜、防火等一系列工作。實驗室使用人員需要做好使用日志，安排專門的管理人員，對實驗室進行通風透氣、開關投切檢查、測溫等專項工作，確保實驗室安全。定期加強實驗室安全檢查，通過安全檢查，及時發現并消除安全隱患，切實保證實驗室有一個安全、衛生的良好環境。同時，教室還應該在平時的教學過程中，不斷地培養學生安全意識，并鍛煉學生處理實驗室突發事件的能力。
四、總結
旅游資源評價主要是指學者關于高句麗遺產的旅游資源特征分析、旅游資源價值的定性和定量研究、遺產作為區域旅游的資源優勢等方面的研究。早在1988年東北師范大學韓杰在分析“通化—集安旅游區”旅游資源特征時，專門論述了該旅游區的人文資源的高句麗特色［1］。韓杰是較早對高句麗遺產進行旅游方面研究的學者，但其研究并非專門研究，只是把高句麗遺產作為區域旅游研究的一部分，分析不夠深入。同樣，1997年李秀霞在其研究中論述集安市旅游資源特征時，第一點就特別指出高句麗文物古跡馳名中外［2］。2004年，高句麗歷史遺跡被列入《世界文化遺產名錄》以后，其品牌價值意義凸顯，學者對其的評價也有所不同，多數是以世界遺產的角度進行的。劉貴富指出，高句麗文化遺產為集安市旅游業的發展提供了極為珍貴的資源，作為具有廣域旅游市場的國際級旅游地，對游客產生的吸引力是其他旅游資源無法比擬的［3］。李亞麗、李悅崢在分析集安旅游資源特色中強調的前四點，全部是高句麗世界遺產的重要組成部分［4］。胡黎霞認為，集安高句麗世界文化遺產的旅游文化價值主要體現在豐富的古跡遺存、獨具特色的王城建筑和璀璨的高句麗王室貴族壁畫墓幾個方面［5］。艾嘉西指出，高句麗文化遺產具有藝術欣賞價值、美學價值、科學價值和社會文化價值［6］。王曉南認為，高句麗具有重要的歷史價值和旅游經濟價值，高句麗的物質文化遺產和非物質文化遺產都具有十分重要的研究價值，其非物質文化遺產具有原生態的文化特征［7］。陳玲玲、孫克勤指出，集安旅游資源從數量、類別和質量上都具有極佳的資源本底優勢，其中文化遺產資源具有壟斷性優勢，申遺成功后又具備了極強的品牌優勢［8］。朱尖等在對集安市旅游資源整體布局、功能分區研究中對高句麗世界遺產資源進行了專門分析［9，10］。此外，一些研究運用定量分析法對高句麗遺產資源進行了評價;齊蘭蘭在其碩士論文中運用層析分析法對集安市旅游資源進行了評價，結果顯示洞溝古墓群旅游資源價值高、開發潛力大。丸都山城文物價值較高但基礎差，開發潛力不佳［11］。朱尖同樣運用層次分析法評價了高句麗世界文化遺產的價值［12］。從眾學者的研究可得出結論:高句麗遺產作為旅游資源(尤其成為世界遺產以后)有著極強的優勢，不管是資源本身的價值，還是申遺之后的品牌價值，都具有無與倫比的優勢。
2旅游開發利用研究
關于高句麗世界遺產的開發利用，是學者們較早開始研究的領域。筆者在文獻整理時發現，早期的論文基本都是以開發作為專題研究的，雖不是專門針對高句麗遺產，但文章內容的大部分都涉及到了遺產的開發問題。韓杰在對“通化—集安區”旅游資源開發利用時，景區劃分了集安副區，羅列了副區內的主要景點，設計了高句麗文物古跡游覽線，并對旅游區開發程序及旅游區建設進行了研究［1］。李秀霞對集安旅游資源開發劃分了洞溝高句麗古文化、朝鮮族風情游覽區，并且強調開發應當突出高句麗歷史文化古跡的特色，還要廣泛的宣傳，提高其知名度［2］。王麗麗、崔庠提出高句麗文化遺存的科普旅游開發，指出古高句麗國文化遺存類科普旅游具有壟斷性，應作為科普旅游開發的重點，指出應深入挖掘歷史遺跡的文化內涵，要加大宣傳促銷力度;加強基礎設施與配套服務等方面的建設;關注旅游從業人員素質的提高，建立規范的解說系統;適當增強游客的參與性、娛樂性旅游項目，再現古高句麗族人的生活、生產場景，深化游客對高句麗文化的理解［13］。王麗麗、崔庠較全面系統地規劃了高句麗科普旅游發展的實現路徑，很多措施和方法很科學，具有前瞻性。李亞麗、李悅崢研究強調發展集安旅游業要充分利用高句麗這一獨特資源，開發具有高句麗民族風情的歌舞表演，重現高句麗祭祀、出巡、狩獵、婚禮場面［4］。針對世界遺產的進一步發展問題，陳紹輝、陳楠分析了集安旅游業存在的一系列問題，指出旅游業發展要進行體制改革，積極引進資金和人才，加大宣傳力度，同時為解決經營管理中存在的問題提出了若干策略［14］。艾嘉西指出，集安旅游開發要廣泛宣傳、提高知名度，完善基礎設施建設、提高接待能力，突出地方特色、構建合理旅游網絡，精心設計旅游線路并保護旅游資源［15］。王春艷研究了高句麗文化遺產區域旅游開發的省際合作問題，指出高句麗世界文化遺產的所在地地跨吉林與遼寧兩省，兩省旅游地地域相鄰、交通便利、自然條件相似，旅游資源存在明顯的互補性，構成了高句麗文化發展的完整畫卷，在旅游資源開發和市場營銷方面有著廣闊的合作前景。此外，區域內人民在長期的交往過程中奠定了良好的合作基礎，也有共同的合作愿望，省際合作潛力巨大［16］。陳玲玲等運用SWOT方法分析了集安市遺產旅游發展的優勢和存在的不足，提出了集安市遺產旅游的發展策略:確立旅游發展定位，加強城市品牌營銷;完善基礎設施，提升交通網絡通達性;拓寬投融資渠道，扶植旅游企業;以及加強區域合作，協同發展［17］。朱尖提出了高句麗世界遺產發展修學旅游的想法，并從理論和實證上進行了研究［18］，又對集安市旅游資源深度開發提出了建議［10］。
3遺產資源保護與可持續發展研究
保護是遺產能夠存在的前提，也是可持續發展的重中之重。基于遺產旅游業發展到今天，取得了巨大的成功，但也付出了慘痛的代價。有關遺產旅游的異化問題，常常會出現在報紙和學術期刊上。如對遺產資源認識不清，遺產旅游的嚴重趨利化，盲目開發、錯位開發，遺產旅游的功利主義盛行，遺產原真性的喪失與變異等。如何能夠更好地發展遺產地的旅游業，弘揚和傳承遺產資源，同時又能對遺產進行有效的保護，這是目前業界極為關注的問題。2004年就在高句麗歷史遺跡申遺成功之時，就有學者告誡:高句麗不容在開發中破壞。申遺說到底是為了使這一人類的共同財富獲得更大范圍、更高規格的重視和保護［19］。劉貴富強調了高句麗世界遺產地可持續發展存在游客劇增、承載力不足，文化品位不高，旅游科技水平低、發展滯后、旅游經濟增長與粗放經營并存的問題和矛盾，指出實施可持續發展是高句麗世界文化遺產生態旅游的必然選擇［3］。田大方等探討了高句麗王城的保護策略，文章指出高句麗王城空間格局，城防體系等城市設施保存較好，因此高句麗王城遺產保護應遵循整體性保護的原則;同時，由于王城內歷史遺存類別較多，且遺存完好程度不一，因此對待個體遺存應采用多元化保護模式［20］。張金勝認為，面對集安這樣一個已登錄世界文化遺產的古城而論，歷史保護是其城市總體規劃的靈魂所在，是總體規劃的有機組成部分，并從健全古城保護管理機構、更新基礎設施與宜人尺度、旅游開發與居民生活協調方面對高句麗古遺址的歷史保護提出具體建議［21］。耿鐵華指出，高句麗文化遺產的保護理念和實際操作都存在很多問題，就集安高句麗王城王陵及貴族墓葬而言，其保護主要是兩個方面:一是文物遺跡本身的保護，二是文物遺跡周圍環境的保護［22］。張巖從宏觀和微觀兩個層面詳細探討了高句麗世界遺產可持續發展的實施路徑［23］。艾嘉西認為，保護高句麗遺產資源要完善政策，讓遺產保護有具體可實施的法律政策依據;加強政府在保護上的投入力度，鼓勵普通民眾參與到遺產保護的工作中來［15］。周博根據申遺成功后集安遺產旅游與遺產保護所表現出來的互利關系，證實遺產旅游可持續發展的可行性。即從系統全面的角度出發，在政府宏觀控制的基礎上充分利用專家學者的智力支持對文化遺產旅游景點進行深度開發;發揮社區居民的主觀能動性，實現社區參與遺產旅游開發;將文化遺產旅游資源與自然旅游資源組合，實現自然與人文的協調發展，既保護自然環境又保護文化遺產［24］。于富業專門探討了五女山城遺產的保護問題，提出了構建危機管理保障體系、建造高句麗歷史文化珍藏館、踐行五女山山城世界文化遺產保護管理工作三個方面的保護對策［25］。李亞麗在其碩士論文中對集安市旅游進行了總體規劃，在文章的第六部分對高句麗資源和環境保護問題進行了詳細研究［26］。陳玲玲運用層次分析法構建了文化遺產旅游可持續綜合評價模型，并以集安市世界文化遺產為例，對集安高句麗歷史遺跡的發展現狀進行了分析，指出集安高句麗遺產旅游可持續發展還處于過渡階段，并針對現狀提出了旅游可持續發展的對策和建議［27］。此外，董峰［28］和韓福今［29］對高句麗遺產保護與城市建設做了研究;陳同濱［30］、李宏松［31］等提出了高句麗遺產規劃的原則和保護的理念。遺產保護和可持續發展是個永恒的話題，也是學術研究的熱點問題。高句麗遺產旅游保護和可持續發展的研究在總文獻中所占比例最高，除了專題研究之外，基本所有文獻都不同程度地涉及到保護問題。
4其他方面的研究
其他方面的研究主要是文獻量較少，不能單獨分類其研究成果。耿鐵華探討了高句麗文化研究與長白山區旅游資源開發的關系，指出長白山區的旅游資源豐富、類型齊備、內涵深遠、特色獨具，特別是高句麗文物遺跡資源已成為我國東北地區文化歷史與旅游的一大特色，對高句麗文物遺跡的保護研究、開發利用，能促進長白山區旅游事業的發展［32］。呂琳璐以集安市世界遺產旅游社區為個案探討了世界遺產旅游與社區參與的關系，指出集安市遺產旅游社區參與的主要困境表現在:居民參與的人數少、居民參與的范圍窄、居民對旅游業的了解程度底、居民處于被動參與狀態，作者從社區發展的激勵機制、責任機制和制度建設提出了具體構想［33］。劉佳研究了集安市旅游形象傳播問題，運用傳播學、廣告學、旅游地理學等學科的相關理論知識，剖析了目前集安在旅游形象傳播過程中存在的癥結，并通過借鑒成功旅游城市案例，從政府、公眾、媒體三個角度切入，有針對性地提出了有效提升集安旅游形象的傳播策略［34］。許偉民在其碩士論文中對集安市旅游市場發展戰略進行了專門探討，指出集安作為新興的旅游城市，尤其高句麗文化遺產申遺成功之后，應加大宣傳集安的旅游資源，極力吸引國內外游客，具體應在政策、組織、體制創新、媒體宣傳等方面給與保障，極力拓展旅游市場［35］。
5總結與展望
在我國的法律法規中，對于水利水電設計中各環節的環境保護有明確的規定，并且伴隨著設計環節的完善，對于環境保護應該更加明確其重要性。此外，在進行水利水電工程設計時重視環境保護能夠提高施工單位在業內的綜合競爭力，能夠促進該行業的發展，使其能夠更完善的服務于業主。同時，在水利水電工程設計初期，能夠從環境、資源、綠色低碳的角度出發來進行設計，這樣不僅符合考核機構的要求，還有效的提高工作效率，降低設計所需時間。最后，它還有利于大幅度提高設計成果的實際效益，能夠提高該設計成果的使用周期。
2水利水電工程設計中的環境保護新趨勢分析
在當代社會中，水電工程的設計應該以環境保護作為設計理念，要從環境、資源、綠色低碳的角度來進行水利水電的設計、策劃和施工，并且相應的策劃機構要嚴格遵守環境保護的原則來進行水利水電工程的規劃設計，使得我國傳統水利水電工程設計向現代化、可持續發展、環保的方向發展。并且，在設計過程中，為了更加突出環保理念，需要其他的相關專業來作為輔助，如建筑、機電、施工等專業，使得這些專業和環保之間能夠有效的聯系在一起，并能夠充分發揮各專業的優勢，使得在水利水電工程設計過程中能夠實現環境保護。
3強化水利水電工程設計中的環保理念
3.1強化環保理念
為了提高水利水電的設計水平，就需要在設計中融入環保理念，并且相關的策劃部門在進行策劃設計時要深化環保理念，將環境保護作為設計、策劃和實施的指揮棒。首先，相關的設計部門、監管部門和其他負責人要深入強化環保理念，在進行工程設計時，要嚴格實現環境保護的相關措施。其次，水利水電工程策劃的專業人員要有環保意識，只有這些設計的骨干工作者能夠重視環保，才能夠確保環境保護的落實和其實效性。最后，設計部門和工程負責人要重視其他相關專業的介入，在調整各專業的效能中融入環境保護的理念和內涵，并且環境保護直接影響到水利水電工程的設計的實效性。
3.2重視環保，提高設計產品的水平
設計是水利水電工程的核心，設計的好壞直接影響水利水電工程的質量，并且提升工程的設計水平必須依靠環保的設計。在工程的設計過程中，要符合時代和人們對于工程項目的要求和規定，這樣有利于促進維護機構和策劃機構間的合作。
3.2.1項目建議書階段
在項目建議書階段，基本上要明確該工程的開發是否有巨大的環境制約因素，然后依據所分析的因素，來提出相應的環境保護措施，為工程的立項提供了相應的環境依據。
3.2.2可行性研究階段
在此階段，可以依據環保評定將相關的環保報表為參考，來掌握該項目對于周邊環境的影響程度，并且將工程設計機構和評定機構的契合作為主要任務，對于那些沒有進行環境評定的項目進行環境評定。
3.2.3初步設計階段
環保策略的設計和投資預算是環保設計的核心，該階段大概描述了環保策略的整體分布情況和對文件的評定和審定意見。在該階段中，對于影響環境的評定不再進行實施，但是依舊會依舊相關的審核意見和工程的設計調整的要求，對于評定結果再進行核實和評定。
3.2.4技術施工階段
該階段是在初設評定和審核的建議的基礎上，在水利水電工程施工建設中，設計部門和施工單位一起落實環保設計方案和投資方案。
3.3避繞環保敏感區域
在進行水利水電工程設計時，設計人員要能夠辨識并規避環保敏感區域，甚至縮短工程初期的時間，來開拓業主的受益面，有利于工程的順利進行，從而提升工作效能。
3.4與環保規劃相協調
目前，在水利水電工程的設計過程中，人們對于上一層次的設計協調的探究十分重視，但卻忽略了在環保層面上的統一協調的探究。因此，在水利水電工程設計過程中，要經過不同層面概括性的探究比較，更完善的落實環保理念，并且在設計過程中融入可持續發展觀，從而將工程效益和環境保護有效的融為一體。
3.5在工程建設過程中貫徹環保理念
在工程的設計、策劃和施工的過程中，要始終貫徹環保理念。首先要增強環境保護專業和其他專業之間的溝通，如機電專業、建筑專業、施工專業和規劃專業等。此外，要增強設計單位和施工單位、評定單位、技術審核單位之間的溝通交流，這樣才能夠統一設計單位和其他單位之間的環保工作重心，降低項目的設計時間，從而優化調整工程的設計，并落實環保的實際措施。
4結語
一、教師角色轉換的必要性
1.教師角色的轉換是時代的需要，也是課程改革的大勢所趨。其客觀性表現在語文課程的各方面，課程資源需要更新，教學方法同樣也需要更新，一成不變無法適應時代需要，未來需要的是課程的塑造者而不僅僅是傳遞學習內容。
2.在知識面前人人平等，不論是學生還是教師都要進行學習。
3.現在一些教學工作達不到理想的效果，有很大一部分原因是教學模式的不適應，教師應積極改變教學模式，重組教學計劃，讓出自己的掌控權，換學生做主。
二、角色轉換方向
角色轉換說到底也就是教師在教學過程中對自己的重新定位，自己在師生關系和教學任務中扮演怎樣一個角色，并對自我地位進行合理調整。那教師到底應向什么角色轉換呢？
1.不當控制者，與學生做朋友。具有親和力的教師往往是最受學生歡迎的，這類教師沒有架子，不給學生帶來壓力甚至在學習過程中和學生一起探索，與他們合作，是學生的朋友。沒有架子不表示沒有管理力度，而是營造一個和諧恰當的相處氛圍，讓學生明白學習的主動性，不是老師一味地逼著學。以高中語文教學為例，學生難以掌握的通常是文言文，此時的教師應用引導的口吻說：“我在讀這篇文章的時候也遇到了一些難題，一些字的把握捏不準，誰能夠解釋一下？”這種引導性的提問不知不覺會提高學生的主動性和學習興趣。
2.參與學生學習過程，幫助其實現目標。高中語文教師在教育學生時往往會急于求成地完成教學和考試計劃，布置大量作業了事。其實，能夠參與學生的作業學習過程是很有必要的。過程中的指導和監督可以掌握學生第一手信息，把錯誤消滅在萌芽，還能引導學生向正確方向發展。活躍課堂氣氛，分小組共同探討研究問題，避免傳統的一問一答形式，把自己定位為一名參與者會更有效果。
3.教學中不僅僅是教和授，教師應溫故知新，為學生創造有利條件把學生領向成功。取得成功后表揚與贊賞是必不可少的，這樣更會激發學生動力和潛能。語文不僅僅是書本，它存在于生活的各個方面，教師鼓勵學生觀看教育節目，書刊報紙都能拓寬學生視野，同時資源共享也會使教師得到充實，一舉兩得。例如學習朱自清先生的《背影》時，要引導學生拓寬視野，搜尋作者其他同時期作品，從側面分析所學文章，深入理解，還應適時地對學生進行親情教育，引申出作者想要表達的含義，從而引導學生學習，這才是教師角色轉換的目的所在。
三、教師角色轉換的意義
1.可以真正改變現有的不恰當的教師教學行為，這是一項具有革命性的變化。理論指導實踐，只有從理念上，源頭上改變，才會達到預期效果，否則整個大方向就錯了。教師是教學模式方法變化的核心，教師的理念會直接影響學生，如果沒有充分認識到角色轉換的重要性那么就等同于穿新鞋走老路，付出精力和實踐反而沒有獲得成效。
2.學生會在教師角色轉變后更彰顯主動性。因為學生是教學的接受者，最能反映教學成果的成敗。只有各個課程的教師都能做到角色轉換，才會推進教育的全面發展。
