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第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；探究；學(xué)習(xí)

勞動(dòng)與技術(shù)教育這一課程在新課改中成為國(guó)家指定的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)課程項(xiàng)目，給予學(xué)生一個(gè)可以充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的空間，在實(shí)踐中獲取課程的意義與真諦。勞動(dòng)與技術(shù)這一課程在新課改中成為非常必要的一門科目，是國(guó)家指定的，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)科目到綜合實(shí)踐的一個(gè)領(lǐng)域。幫助學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦，親身實(shí)踐中開拓創(chuàng)新精神，感悟勞動(dòng)與技術(shù)的融合，提升學(xué)生自主操作的實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐的課堂感受到學(xué)習(xí)的樂趣并且也能夠在實(shí)踐中獲取寶貴而又豐富的經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)改革中的這一舉措為學(xué)生提供了一個(gè)不同于以往枯燥課堂的新穎平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生面對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。相較于其他傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生可能更喜歡更加容易接受這種自己也投入到其中成為課堂內(nèi)容的一部分這樣的授課方式。教師在講臺(tái)上強(qiáng)硬進(jìn)行灌輸式的講課其實(shí)并沒有讓學(xué)生親自參與課堂實(shí)踐所收獲到的效果好。教學(xué)實(shí)踐往往能夠點(diǎn)燃學(xué)生面對(duì)新鮮事物的熱情，使他們?nèi)慷贾蒙碛谡n堂中去享受勞動(dòng)的樂趣。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用探究教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生自主探究興趣，引導(dǎo)他們實(shí)踐操作，會(huì)大大提升課堂教學(xué)的有效性。那么，何為探究性學(xué)習(xí)呢？其實(shí)探究性學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或者是社會(huì)生活領(lǐng)域選擇和確定研究主題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問題，收集信息，解決問題，在探究過程中表達(dá)和交流，合作與協(xié)作等一系列的活動(dòng)內(nèi)容。本文就是從社會(huì)生活中的眾多行為活動(dòng)中挑選出的一個(gè)活動(dòng)來讓學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課堂上完成實(shí)踐的過程，充分感受勞動(dòng)與技術(shù)的相互配合以及課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式的一些收獲。

本次勞動(dòng)與技術(shù)課程安排的實(shí)踐活動(dòng)是蛋撻的制作，課前已經(jīng)向?qū)W生說明由于時(shí)間等問題的限制，我們利用兩個(gè)課時(shí)的實(shí)踐只能進(jìn)行蛋撻液的配比制作。而我們的教學(xué)目標(biāo)也就是掌握蛋撻液的配置技術(shù)，并且每組完成15-16個(gè)蛋撻所需蛋撻液的制作，在最后每組還要完成一盤蛋撻的烤制。教師首先展示蛋撻圖片，并提問蛋撻制作的幾部分，揭示課堂實(shí)踐制作的主題。學(xué)生通過思考，得出蛋撻制作的兩個(gè)部分，明確制作主題。接下來進(jìn)行的就是探究新知部分，教師要學(xué)生明確安排意圖和職責(zé)。根據(jù)市場(chǎng)售賣情況，定出每組準(zhǔn)備15-16個(gè)蛋撻皮。給出學(xué)生處理每組多余蛋撻的合理建議，引導(dǎo)學(xué)生尊師重道。下一個(gè)步驟是播放蛋撻液制作視頻，開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備特色蛋撻所需的輔料。在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著問題從視頻中獲取所需要的信息，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。制作西點(diǎn)所需的工具比較專業(yè)，很多學(xué)生是第一次接觸，所以要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生根據(jù)視頻，記錄做蛋撻液所需要的工具。學(xué)生通過教師的問題引導(dǎo)，通過層層深入，一步一步階梯式上升，有的放矢總結(jié)蛋撻液的制作流程。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己思考的習(xí)慣，真正做到自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)無定法，方法和流程都是根據(jù)自身情況優(yōu)化的。學(xué)生填寫流程表，進(jìn)行分工討論，填寫分工表。學(xué)生通過直觀獲得的感受，經(jīng)過思維內(nèi)化后，經(jīng)過筆頭落實(shí)到紙上，對(duì)于學(xué)生掌握技術(shù)技能是非常有幫助的。鋪墊完前面的工作，接下來就是實(shí)際操作步驟了。

第一步，用剪刀、量杯和不銹鋼盆將事先準(zhǔn)備好的鮮牛奶量取100mL，倒入不銹鋼盆里；

第二步，用剪刀、量杯和不銹鋼盆將事先準(zhǔn)備好的淡奶油量取200mL，倒入不銹鋼盆里；

第三步，用量勺、筷子和不銹鋼盆將事先準(zhǔn)備好的糖粉量取50克，倒入不銹鋼盆里。在這里要注意的是如果用白砂糖，必須打勻；

第四步，用事先準(zhǔn)備好的雞蛋取3個(gè)蛋黃，倒入不銹鋼盆里。有條件可先打勻；

第五步，用到準(zhǔn)備好的工具：筷子和不銹鋼盆，將前幾步準(zhǔn)備好的蛋液原料全部打勻，要求是糖粉要全部融化掉，蛋黃要不結(jié)塊；

第六步，將打勻的蛋液放置到量杯中，再用量杯將蛋液灌注到蛋皮里，要求是留邊一厘米；

第七步，將事先準(zhǔn)備好的油紙平整鋪在烤盤上，將蛋撻的半成品有序排列在烤盤上；

第八步，帶好手套，將蛋撻的半成品小心搬動(dòng)，送去烤箱，不要打翻，也要小心不要燙傷；

第九步，同樣的帶好手套，將蛋撻的成品搬出烤箱，過程中還是一樣要小心，不要燙到手，脫掉手套，再戴好一次性手套，將蛋撻的成品裝入包裝盒。

以上就是學(xué)生實(shí)踐蛋撻制作的全過程。在進(jìn)行完上述基本蛋撻制作過程后，還要完成后續(xù)的一些收尾工作。也是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科中實(shí)踐部分的一個(gè)拓展延伸，每組的個(gè)性化蛋撻點(diǎn)綴以及精美包裝，這是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)。完成以上步驟之后，就是最后的課堂整理，填寫記錄表，將桌椅歸位，這是要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)。其實(shí)在進(jìn)行所有蛋撻制作過程之前，學(xué)生還是要在老師的指導(dǎo)下填寫分工表，具體內(nèi)容如下：分為工具材料和項(xiàng)目?jī)深悾诠ぞ卟牧系姆诸愊拢械皳槠ぁ⒓兣Ｄ獭⒌逃汀⑻欠邸⒌包S、輔料、一次性桌布、一次性手套、垃圾袋、包裝盒、還有剪刀。第二欄分別標(biāo)明它們的數(shù)量。而在項(xiàng)目那一分類欄下面，分別有：量勺、量杯、筷子、不銹鋼盆、烤盤、抹布、操作臺(tái)、用餐區(qū)、桌椅、還有垃圾，而在它們之后，要標(biāo)清針對(duì)這些項(xiàng)目器具的衛(wèi)生要求，量勺要沖洗干凈，保持干燥，量杯要用洗潔精清洗干凈，倒置，筷子要用洗潔精清洗干凈，不銹鋼盆要用洗潔精清洗干凈，倒置，烤盤要保持干燥，油紙干凈整潔，抹布要用洗潔精清洗干凈，攤平晾干，操作臺(tái)要臺(tái)面擦拭干凈，地面清掃干凈，用餐區(qū)要臺(tái)面擦拭干凈，地面清掃干凈，桌椅要求要桌子放整齊，椅子歸位，垃圾的要求是將一次性桌布和垃圾袋帶出教室，扔到垃圾桶中。這些細(xì)節(jié)性的要求，都是希望學(xué)生通過這些實(shí)踐后的小舉動(dòng)來培養(yǎng)出好的勞動(dòng)習(xí)慣，也透過這些小細(xì)節(jié)從另一個(gè)視角明白做任何事都要細(xì)心，并且要有責(zé)任感。

在本次勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐課結(jié)束之后，學(xué)生也都表示受益良多，與其他學(xué)科的上課模式相比，對(duì)于本次課堂實(shí)踐的收獲與反思是非比尋常的，學(xué)生也更傾向于這種能夠自己動(dòng)手實(shí)踐的課堂模式。在本次課程結(jié)束之后，通過總結(jié)學(xué)生課后提交的課堂反思與收獲，我也總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。在現(xiàn)今社會(huì)中，人類已經(jīng)步入了經(jīng)濟(jì)全球化，信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，也同時(shí)帶動(dòng)了各門學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)科內(nèi)部更加細(xì)化，也讓學(xué)科與學(xué)科之間互相交叉融合，出現(xiàn)了許多交叉學(xué)科綜合學(xué)科。知識(shí)總量的激增，學(xué)科門類的分化增長(zhǎng)，促使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識(shí)，但是同時(shí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題錯(cuò)綜復(fù)雜，如何合理運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，掌握自主的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題和解決問題的能力就顯得尤為重要。與此同時(shí)，教師的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生注重精神和態(tài)度的重要一環(huán)。勞動(dòng)與技術(shù)就是可以增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的一門科目，學(xué)生在新興課堂上的實(shí)踐對(duì)于他們獨(dú)立思維和獨(dú)立處事的能力是有所裨益的。在蛋撻制作這一課中，學(xué)生通過教師前期引導(dǎo)，視頻的啟發(fā)，有了對(duì)于行動(dòng)的初步想法，與同學(xué)在一起分工明確地規(guī)劃蛋撻的制作過程，在制作過程中與同學(xué)互相協(xié)作完成，從而讓他們明白彼此協(xié)作的重要性。制作結(jié)束之后，收拾整理好工作臺(tái)，從點(diǎn)滴小事就塑造學(xué)生注重細(xì)節(jié)的品格，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。從整體來看，學(xué)生的實(shí)踐能力，獨(dú)立思考能力還有最后收尾時(shí)的蛋撻點(diǎn)綴環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力都在實(shí)踐中有所提升，勞動(dòng)與技術(shù)在學(xué)生實(shí)踐中有所融合。總之，教學(xué)實(shí)踐探究實(shí)現(xiàn)了它的教育價(jià)值，也實(shí)現(xiàn)了它作為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體的作用，從實(shí)際應(yīng)用中實(shí)施了素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)與技術(shù)相結(jié)合，社會(huì)和學(xué)術(shù)相結(jié)合。

第2篇

一、勞動(dòng)與技術(shù)教課開展分層教學(xué)的意義

勞技教學(xué)只有從實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮。分層教學(xué)就是在這種背景下所做的實(shí)踐與探索。其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的個(gè)性化教學(xué)。在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中，積極開展分層次教學(xué)，對(duì)于滿足不同學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)，對(duì)于建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)最優(yōu)化都起到了十分重要的意義和作用。

二、勞動(dòng)技術(shù)教課分層教學(xué)策略

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立分層教學(xué)的理念

分層教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。必須教會(huì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)每一位學(xué)生思考，教會(huì)每一位學(xué)生探索，教會(huì)每一位學(xué)生動(dòng)手，使每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)的主人。只有這樣，將來才能使我們的每一位學(xué)生能靈活自如地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

同時(shí)，教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，學(xué)生能自己做的事教師不能代勞，要讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成和應(yīng)用的過程。

2、目標(biāo)分層，制定分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有調(diào)控和導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生具有誘導(dǎo)和激勵(lì)作用，它既是勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。

3、分層教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技實(shí)際水平分層次組建學(xué)習(xí)小組。每班一般4人一組，分成若干個(gè)小組。

（2）指導(dǎo)小組制訂學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)期計(jì)劃和幫教措施。

（3）開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互邦互學(xué)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀況和潛能，圍繞教學(xué)主線（目標(biāo)），組織布置學(xué)生學(xué)習(xí)，討論在自學(xué)中遇到的困難和疑點(diǎn)，讓學(xué)生借助于團(tuán)體的力量和智慧，借助于其他學(xué)習(xí)工具和資料化解難點(diǎn)。

4、分層評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

在教學(xué)時(shí)，相應(yīng)地改變了一些策略。首先擬訂學(xué)期考核標(biāo)準(zhǔn)：第一，凡每次完成作品得到90分以上的，優(yōu)先參加課外工藝小組活動(dòng)（以班級(jí)為單位，每月1次，制作一些工藝性強(qiáng)的作品）。第二，優(yōu)先參加校級(jí)勞技工藝制作競(jìng)賽（每學(xué)期一、二次）。第三，凡在校級(jí)入選的作品，優(yōu)先考慮參加校級(jí)培訓(xùn)（校級(jí)工藝組，每月培訓(xùn)一次）。第四，每學(xué)期，所有完成作品中，有4個(gè)85分以上的，總評(píng)為A（優(yōu)秀）；70―75分之間的總評(píng)為B（良好）；全部完成上交作品，無論及格與否總評(píng)為C（及格）；發(fā)現(xiàn)一次作品不上交的總評(píng)為D（待及格）。第五，反在校、區(qū)、市級(jí)獲獎(jiǎng)的學(xué)生總評(píng)為優(yōu)秀。以上考核標(biāo)準(zhǔn)，在開學(xué)初，每個(gè)教室張貼上墻，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，并在每個(gè)班成立考核評(píng)價(jià)小組。在七年級(jí)的基礎(chǔ)上，把部分優(yōu)秀的同學(xué)組織起來，以小組為單位，每次作品直接交到小組的作業(yè)箱內(nèi)，由組長(zhǎng)直接進(jìn)行測(cè)評(píng)。組長(zhǎng)的作品，組與組之間交叉互評(píng)，完成后，連同評(píng)價(jià)表一起交到任課老師處。這樣，教師只要花很短的時(shí)間，復(fù)測(cè)一下來之班級(jí)同學(xué)最可信的作品評(píng)價(jià)依據(jù)。

另外，勞技課成果的展示也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過展示，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣，給學(xué)生提供一個(gè)相互觀摩的機(jī)會(huì)，既有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高對(duì)勞技學(xué)科的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

三、勞動(dòng)技術(shù)課分層教學(xué)的成效與反思

1、開展勞技課分層教學(xué)，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力。在新的教學(xué)理念下采取“因材施教”的教學(xué)策略，這樣可以讓每位學(xué)生都能各盡所能地主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的全過程，同時(shí)使學(xué)生的各種實(shí)踐能力與動(dòng)手能力在自主活動(dòng)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，有效提高了勞動(dòng)與技術(shù)課的課堂教學(xué)效率。

第3篇

    為了貫徹中央關(guān)于黨政機(jī)關(guān)與所辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體和管理的直屬企業(yè)脫鉤的決定，做好市級(jí)黨政機(jī)關(guān)所辦經(jīng)營(yíng)性企業(yè)的脫鉤工作，經(jīng)北京市黨政機(jī)關(guān)與所辦經(jīng)營(yíng)性企業(yè)脫鉤工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意，現(xiàn)對(duì)我市市級(jí)黨政機(jī)關(guān)移交、撤銷企業(yè)人員的安置和社會(huì)保障工作提出以下實(shí)施意見。

    一、移交、撤銷企業(yè)人員的范圍

    移交、撤銷企業(yè)的人員應(yīng)是2000年6月30日前正式錄用，并與企業(yè)建立了勞動(dòng)關(guān)系的在冊(cè)人員。

    二、移交企業(yè)人員的安置和社會(huì)保障

    （一）移交企業(yè)的職工和退休人員隨企業(yè)一并移交。對(duì)于編制在黨政機(jī)關(guān)及其事業(yè)單位的人員，原則上隨企業(yè)去向安置，并與機(jī)關(guān)脫離行政關(guān)系；離休人員由市級(jí)黨政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)安置，不隨企業(yè)移交；對(duì)于編制在黨政機(jī)關(guān)的人員，參照市委、市政府《北京市黨政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革人員分流的意見》的有關(guān)政策，符合提前退休、提前離崗條件的，可以提前退休、提前離崗，不隨企業(yè)移交。

    （二）移交企業(yè)的職工與企業(yè)簽訂的勞動(dòng)合同仍然有效。由于企業(yè)移交造成企業(yè)名稱變化的，應(yīng)變更勞動(dòng)合同的企業(yè)名稱；造成職工崗位、待遇變化的，雙方應(yīng)協(xié)商變更勞動(dòng)合同的相關(guān)內(nèi)容，協(xié)商不一致的，企業(yè)可依法解除勞動(dòng)合同，并按有關(guān)規(guī)定支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金；職工提出解除勞動(dòng)合同的，企業(yè)可以不支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。未簽訂勞動(dòng)合同的企業(yè)應(yīng)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)與職工簽訂勞動(dòng)合同。

    （三）移交企業(yè)尚未參加社會(huì)保險(xiǎn)的，應(yīng)按《北京市企業(yè)城鎮(zhèn)勞動(dòng)者養(yǎng)老保險(xiǎn)規(guī)定》（市政府令1998年第2號(hào)）、《北京市失業(yè)保險(xiǎn)規(guī)定》（市政府令1999年第38號(hào)）、《北京市地方所屬城鎮(zhèn)企業(yè)職工和退休人員大病醫(yī)療費(fèi)用社會(huì)統(tǒng)籌的規(guī)定》（市政府令1995年第6號(hào)）、《北京市企業(yè)勞動(dòng)者工傷保險(xiǎn)規(guī)定》（市政府令1999年第48號(hào)）及有關(guān)規(guī)定，在企業(yè)移交前到企業(yè)所在區(qū)、縣社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)辦理參加職工養(yǎng)老、失業(yè)、大病統(tǒng)籌、工傷保險(xiǎn)等手續(xù)，并補(bǔ)繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用。若企業(yè)無力補(bǔ)繳，2000年12月31日前所需社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)原主管單位籌資解決。已參加社會(huì)保險(xiǎn)的企業(yè)，移交后應(yīng)繼續(xù)向所在區(qū)、縣社保機(jī)構(gòu)繳納各項(xiàng)保險(xiǎn)費(fèi)用，不得因移交而中斷或拖延繳費(fèi)。移交企業(yè)中凡編制在黨政機(jī)關(guān)或具有行政管理和執(zhí)法監(jiān)督職能事業(yè)單位中的工作人員，在首次辦理個(gè)人基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和失業(yè)保險(xiǎn)時(shí)，其按國(guó)家規(guī)定計(jì)算的連續(xù)工齡，可視同職工個(gè)人繳納保險(xiǎn)費(fèi)的年限。

    三、撤銷企業(yè)人員的安置和社會(huì)保障

    （一）撤銷企業(yè)的職工，由企業(yè)主辦單位本著“統(tǒng)籌安排、積極穩(wěn)妥”的原則負(fù)責(zé)安置。

    （二）撤銷企業(yè)應(yīng)依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)及勞動(dòng)合同的約定處理勞動(dòng)關(guān)系。職工被安置到其他企業(yè)就業(yè)的，原企業(yè)與職工解除勞動(dòng)合同，同時(shí)職工與新企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。新企業(yè)應(yīng)將職工在原企業(yè)工作時(shí)間視同現(xiàn)企業(yè)工作時(shí)間。企業(yè)主辦單位與職工就重新安置協(xié)商不一致的，原企業(yè)可以解除勞動(dòng)合同，同時(shí)比照經(jīng)濟(jì)性裁員支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

    （三）撤銷企業(yè)職工自謀職業(yè)的，企業(yè)可以按照每人一萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)一次性發(fā)給安置費(fèi)，安置費(fèi)由企業(yè)和企業(yè)主辦單位籌措。

    （四）撤銷企業(yè)工傷職工傷殘程度為五至十級(jí)的，由企業(yè)主辦單位負(fù)責(zé)安置。如本人自愿自謀職業(yè)，由企業(yè)按照市政府令1999年第48號(hào)的規(guī)定發(fā)給一次性傷殘就業(yè)補(bǔ)助金，傷殘就業(yè)補(bǔ)助金由企業(yè)和企業(yè)主辦單位籌措。

    （五）已參加北京市養(yǎng)老、失業(yè)、大病醫(yī)療、工傷保險(xiǎn)的撤銷企業(yè)，職工分流安置到其他企業(yè)的，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系隨同轉(zhuǎn)移，社會(huì)保險(xiǎn)的繳費(fèi)年限合并計(jì)算；自謀職業(yè)的職工，可將其檔案委托存放到勞動(dòng)和社會(huì)保障部門或人事部門開辦的職業(yè)介紹服務(wù)中心或人才交流中心存檔，繼續(xù)繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用的，與存檔前繳費(fèi)年限合并計(jì)算；終止、解除勞動(dòng)合同失業(yè)的職工，可由企業(yè)將檔案轉(zhuǎn)到職工戶口所在地區(qū)、縣勞動(dòng)和社會(huì)保障部門，失業(yè)人員進(jìn)行求職登記，按規(guī)定享受失業(yè)保險(xiǎn)待遇。