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第1篇

關(guān)鍵詞：幾何；數(shù)學(xué)思想；類比思想；分類思想；化歸思想；數(shù)形結(jié)合思想

幾何是一門邏輯性十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的嚴(yán)謹(jǐn)性突出表現(xiàn)在語言表述上。但是，幾何中嚴(yán)密的邏輯讓一部分學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理，嚴(yán)重不利于幾何教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在幾何教學(xué)過程中，教師要有效地將數(shù)學(xué)思想與幾何教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。本文僅以

下列幾種數(shù)學(xué)思想的滲透為例進(jìn)行初步探索，以期方家之不吝

賜教。

一、類比思想的滲透

所謂類比思想，是指把兩個(gè)（或兩類）不同的數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行比較，如果發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀承┓矫嬗邢嗤蝾愃浦帲敲淳屯茢嗨鼈冊(cè)谄渌矫嬉部赡苡邢嗤蝾愃浦帯Ｔ趲缀谓虒W(xué)中滲透類比思想不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)高質(zhì)量幾何課堂的實(shí)現(xiàn)也有著十分重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主對(duì)比中掌握基本的幾何知識(shí)，提高幾何學(xué)習(xí)效率。

如，在教學(xué)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇的是對(duì)比教學(xué)模式，目的就是要有效地將類比思想滲透到課堂之中，進(jìn)而為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。所以，授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角三者進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。譬如：區(qū)分三者的位置、思考三者之間的關(guān)系等等，通過這樣的對(duì)比，學(xué)生不僅能夠有效地將類比思想滲透其中，提高解題能力，更有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、分類思想的滲透

分類思想具有很強(qiáng)的綜合性，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，不論是在數(shù)學(xué)解題過程中，還是數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都要有意識(shí)地將分類思想滲透其中，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如：若鈍角三角形ABC中，∠A=27°，則下列哪一項(xiàng)不可能是∠B的度數(shù)（ ）

A.37° B.57° C.77° D.97°

該題目考查的是三角形的內(nèi)角和定理，學(xué)生要想有效地得出正確答案，就要將該題分成∠C>90°或∠B>90°兩個(gè)方面進(jìn)行考

慮。所以，在解題過程中，我們要善于將分類思想滲透其中，以確保學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到大幅度提高。

三、化歸思想的滲透

化歸思想是指學(xué)生將待解決的問題或者難以解決的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題或者是簡(jiǎn)單的問題，這樣不僅能夠有效地消除學(xué)生對(duì)幾何的畏懼感，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。所以，我們要有意識(shí)地將化歸思想滲透到課堂之中，化未知為已知、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，在教“多邊形及其內(nèi)角和”時(shí)，為了讓學(xué)生快速地掌握多邊形的內(nèi)角和知識(shí)和規(guī)律，培養(yǎng)其思考問題的方法，在授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形內(nèi)角和，然后，組織學(xué)生以四邊形為例進(jìn)行三角形的轉(zhuǎn)化，也就是說，引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為多個(gè)三角形，這樣，通過代數(shù)計(jì)算求出四邊形的內(nèi)角和，以此類推，幫助學(xué)生有效地掌握多邊形的內(nèi)角和。這樣的教學(xué)過程無疑有效地將化歸思想滲透到了知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)之中。這種化歸思想的滲透，化繁為簡(jiǎn)，變難而易，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣大有裨益。

四、數(shù)形結(jié)合思想的滲透

數(shù)形結(jié)合思想是中學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想方法之一，也是數(shù)與形相互滲透的重要方法，也是拓展學(xué)生解題思路、提高學(xué)生解題準(zhǔn)確度的重要方式。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)以圖形的形式呈現(xiàn)出來，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而

且對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也起著非常重要的作用。

如：將點(diǎn)P（1，-m）向右平移2個(gè)單位后，再向上平移1個(gè)單位得到點(diǎn)Q（n，3），則點(diǎn)k（m，n）的坐標(biāo)為 。

這是一道關(guān)于坐標(biāo)平移的試題，如果學(xué)生單憑自己的想象力很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，降低解題效率，所以，此時(shí)我們要向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)中找到各個(gè)點(diǎn)的位置，并根據(jù)平移的方向來求出答案。具體地說就是將題目中的兩個(gè)點(diǎn)按照要求準(zhǔn)確地描繪出來，這樣就非常容易找出答案，提高效率。所以，在數(shù)學(xué)解題過程中，教師要有意識(shí)地滲透數(shù)形結(jié)合的思想，以提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

總之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的質(zhì)量，我們要切實(shí)根據(jù)文本內(nèi)容有效地將數(shù)學(xué)思想滲透到課堂活動(dòng)之中，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

(一)當(dāng)前建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)中存在的突出問題

1、超概算投資較為突出。這一問題的產(chǎn)生主要是由于某些項(xiàng)目設(shè)計(jì)本身深度不夠、概算粗略、項(xiàng)目?jī)?nèi)容中途變更頻繁，而某些項(xiàng)目建設(shè)單位人為的少報(bào)批多建設(shè)，擅自提高裝修標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模的情況更是直接導(dǎo)致項(xiàng)目建設(shè)資金來源不足，形成大量資金缺口。

2、招投標(biāo)不規(guī)范。一是應(yīng)招標(biāo)而未招，尤其是勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、材料采購等單位的確定不依照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行招標(biāo)。二是未在規(guī)定媒體和網(wǎng)站上招標(biāo)公告或公告內(nèi)容不全。三是招標(biāo)資格預(yù)審流于形式，不按有關(guān)強(qiáng)制性規(guī)定對(duì)投標(biāo)單位進(jìn)行資質(zhì)審查。重程序而不重實(shí)際，重證件而不重人員，使一些不具備資質(zhì)、不符合施工要求的單位通過借用資質(zhì)的方式參與招標(biāo)。如我局在對(duì)某公路工程審計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，建設(shè)單位在該工程確定中標(biāo)單位之后才發(fā)現(xiàn)中標(biāo)的施工方無瀝青路面施工能力，從而不得不將占工程造價(jià)50％以上的瀝青路面工程項(xiàng)目進(jìn)行分包。四是部分標(biāo)底編制粗糙，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不完整，存在漏算、多算現(xiàn)象，對(duì)一些建設(shè)項(xiàng)目關(guān)鍵數(shù)據(jù)在招標(biāo)時(shí)未能確定，暫定價(jià)項(xiàng)目較多，為日后工程決算埋下紛爭(zhēng)隱患。五是內(nèi)定中標(biāo)人，評(píng)標(biāo)流于形式。

3、中標(biāo)單位違法分包轉(zhuǎn)包問題突出。在一些工程建設(shè)項(xiàng)目中某些中標(biāo)企業(yè)違規(guī)將工程轉(zhuǎn)包或分包給無資質(zhì)施工企業(yè)，從而形成了當(dāng)前工程建設(shè)中“高資質(zhì)中標(biāo)、低資質(zhì)進(jìn)場(chǎng)、無資質(zhì)施工”的現(xiàn)象，直接影響了工程建設(shè)質(zhì)量。

4、建設(shè)項(xiàng)目施工過程中管理不到位。一是未聘請(qǐng)獨(dú)立的監(jiān)理單位或聘請(qǐng)的監(jiān)理單位不負(fù)責(zé)，默許施工單位在未經(jīng)設(shè)計(jì)部門和建設(shè)單位同意的情況下，擅自變更工程內(nèi)容。二是工程變更聯(lián)系單簽證不規(guī)范，如簽證內(nèi)容不全，僅對(duì)變更的工程量進(jìn)行簽證而未對(duì)變更的項(xiàng)目?jī)r(jià)格進(jìn)行確認(rèn)：簽證不及時(shí)，未進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)簽證而事后補(bǔ)簽。這些問題的存在在很大程度上影響了工程變更聯(lián)系單的真實(shí)性和有效性。三是有些建設(shè)項(xiàng)目使用材料無出廠合格證或不按規(guī)定送檢、隱蔽工程無記錄或記錄不全、缺少相應(yīng)環(huán)節(jié)的驗(yàn)收記錄、施工日志及監(jiān)理日志記錄不詳，從而導(dǎo)致工程質(zhì)量難以有效控制。四是建設(shè)工程計(jì)量不及時(shí)，存在集中計(jì)量、重復(fù)計(jì)量的現(xiàn)象，致使有些工程計(jì)量不夠準(zhǔn)確。

(二)積極探索全過程跟蹤審計(jì)模式

1、建設(shè)項(xiàng)目開工前，對(duì)項(xiàng)目的各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，如立項(xiàng)批復(fù)情況、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)性、項(xiàng)目資金來源是否得以足額保證等進(jìn)行綜合分析審核項(xiàng)目的招投標(biāo)程序是否公開、公平、公正并符合國家及各地政府的相關(guān)規(guī)定，有無不招標(biāo)、圍標(biāo)、串標(biāo)等情況發(fā)生；中標(biāo)單位是否達(dá)到相關(guān)法律法規(guī)的要求，有無借用資質(zhì)的情況存在；主要設(shè)計(jì)人員、監(jiān)理工程師及施工單位項(xiàng)目經(jīng)理和主要技術(shù)人員是否具備相應(yīng)職業(yè)資格。

2、建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)過程中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)管理、質(zhì)量控制及項(xiàng)目資金使用情況等進(jìn)行審計(jì)。核實(shí)建設(shè)單位有無未按相關(guān)財(cái)務(wù)管理規(guī)定支付現(xiàn)金的情況；中標(biāo)施工單位是否違規(guī)將工程分包或者轉(zhuǎn)包，是否嚴(yán)格按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案施工、有無偷工減料等工程質(zhì)量問題：建設(shè)項(xiàng)目使用材料是否具有出廠合格證并按規(guī)定送檢；施工日志和監(jiān)理日志記錄是否及時(shí)、完整、準(zhǔn)確、詳細(xì)：對(duì)工程量的計(jì)量是否存在集中計(jì)量、重復(fù)計(jì)量的現(xiàn)象，尤其是對(duì)隱蔽工程的計(jì)量，要充分發(fā)揮跟蹤審計(jì)的優(yōu)勢(shì)，減少日后因核減工程量與建設(shè)單位發(fā)生矛盾的情況。

3、建設(shè)項(xiàng)目竣工決算后，除按照傳統(tǒng)審計(jì)模式對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的概算執(zhí)行、財(cái)務(wù)收支及竣工決算進(jìn)行審計(jì)外，還要針對(duì)前面兩個(gè)階段審計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題的整改情況進(jìn)行復(fù)查，對(duì)整改情況做出綜合評(píng)價(jià)。

(三)開展跟蹤審計(jì)過程中需要注意的幾點(diǎn)問題

1、處理好審計(jì)監(jiān)督與項(xiàng)目管理的關(guān)系。作為獨(dú)立行使審計(jì)監(jiān)督職能的國家審計(jì)機(jī)關(guān)，可以幫助建設(shè)單位提高管理水平，但決不能代替建設(shè)單位行使管理職責(zé)，務(wù)必要使跟蹤審計(jì)到位而不越位，提建議而不代替管理，既不能以審計(jì)的身份代替管理者，又不以專業(yè)人員的能力代替監(jiān)理服務(wù)，始終保持自己的獨(dú)立地位，依法履行審計(jì)監(jiān)督職能。

2、處理好事前介入、事中控制與事后監(jiān)督的關(guān)系。跟蹤審計(jì)作為關(guān)口前移的一種審計(jì)監(jiān)督方式，其目的是為了通過及時(shí)準(zhǔn)確的掌握建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的情況而更好的將審計(jì)的監(jiān)督職能落到實(shí)處，充分發(fā)揮其“免疫系統(tǒng)”功能。要根據(jù)不同項(xiàng)目的具體情況，制定有針對(duì)性的審計(jì)實(shí)施方案，合理分配審計(jì)資源，既不能因?yàn)樘崆敖槿攵鲆暿潞蟊O(jiān)督的作用，也不能單純回到傳統(tǒng)事后監(jiān)督的老路上。對(duì)在項(xiàng)目建設(shè)過稱中發(fā)現(xiàn)的明顯與法律法規(guī)不符的行為，要及時(shí)提出審計(jì)建議，促其整改，并在后續(xù)的審計(jì)過程中予以適當(dāng)關(guān)注。

3、提高審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。由于跟蹤審計(jì)的特性使得審計(jì)人員往往在項(xiàng)目建設(shè)的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都參與其中，從而容易使項(xiàng)目建設(shè)的法人單位產(chǎn)生僥幸心理，將其管理責(zé)任推給審計(jì)部門。我們?cè)趯?shí)踐過程中必須時(shí)刻保持審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確做好審計(jì)取證工作，嚴(yán)格區(qū)分建設(shè)單位的管理責(zé)任與審計(jì)責(zé)任，切實(shí)減少審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

二、基層審計(jì)機(jī)關(guān)參與跟蹤審計(jì)的幾點(diǎn)建議

(一)加大培訓(xùn)力度，提高基層審計(jì)人員專業(yè)水平。除了由上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)定期組織專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)外，還可以通過“以審代訓(xùn)”的方式，即由上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)在跟蹤審計(jì)過程中邀請(qǐng)基層審計(jì)機(jī)關(guān)的業(yè)務(wù)骨干參與，使其熟悉了解項(xiàng)目建設(shè)審計(jì)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)充并更新基層審計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)水平，從根本上提高基層審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)能力。

第3篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 維數(shù) 幾何圖形

新課程要求教師不僅僅是課程的實(shí)施者，還應(yīng)該是課程研究、課程建設(shè)、課程資源的開發(fā)者。具有多重角色的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和原有的知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，靈活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)素材，以使數(shù)學(xué)新課程有利于學(xué)生的發(fā)展。維數(shù)是幾何圖形的一個(gè)性質(zhì)。凡學(xué)過數(shù)學(xué)的人，對(duì)某些幾何圖形的維數(shù)總以為是了解的，如“直線是一維的”、“拋物線、圓是二維的”、“長方體、四面體是三維的”。但細(xì)究一下，許多問題又模糊起來。例如：“直線是一維的”，為什么？幾何圖形的維數(shù)是怎樣規(guī)定的？幾何圖形的維數(shù)只是整數(shù)嗎？這些問題的回答是有點(diǎn)難度的，需要現(xiàn)代數(shù)學(xué)的知識(shí)來解釋。幾何圖形的維數(shù)具有既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的雙重身份，是教師在初中幾何教學(xué)中值得開發(fā)的資源，有利于開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

一、人們認(rèn)識(shí)維數(shù)的歷程

簡(jiǎn)單地說，維數(shù)就是刻畫幾何圖形性質(zhì)的數(shù)，但人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)，卻經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過程。以往，人們從圖形中的點(diǎn)的位置的確定需要幾個(gè)獨(dú)立參數(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為直線、線段和曲線是一維的，因?yàn)槠渖系狞c(diǎn)依賴一個(gè)參數(shù)s=s(t)；平面和平面區(qū)域是二維的，決定其上一點(diǎn)需要兩個(gè)參數(shù)（二度坐標(biāo)）；現(xiàn)實(shí)空間和立體是三維的，需要三個(gè)參數(shù)（三度坐標(biāo)）才能決定其上一個(gè)點(diǎn)的位置。

在康托爾揭示了線段上的點(diǎn)集與空間的點(diǎn)集的等勢(shì)性以后，皮亞諾建立了線段到正方形的連續(xù)映射，數(shù)學(xué)家們于是開始明白，圖形維數(shù)這個(gè)直觀明顯的概念需要精確的敘述，應(yīng)用邊界的概念，這個(gè)概念可用下列方法來形成：空集有維數(shù)-1；如果集合X的任一點(diǎn)具有這樣的任意小鄰域，其邊界的維數(shù)為n-1，則集X的維數(shù)為n。例如，孤立點(diǎn)的維數(shù)是0，因?yàn)樗泥徲蚴强占揖S數(shù)為-1，由n-1=-1得到n=o,所以得到孤立點(diǎn)的維數(shù)是0；而直線的維數(shù)為1，因?yàn)橹本€上任一點(diǎn)有任意的領(lǐng)域，其邊界由兩點(diǎn)組成且是零維的，由n-1=0得到n=1，所以直線是一維的；類似地可以得到圓域是二維的，球體是三維的。拓?fù)淇臻g的維數(shù)是拓?fù)湫再|(zhì)，即在同胚映射下是保持不變的。可以證明，在中學(xué)數(shù)學(xué)中研究的任意曲線（圓、雙曲線、拋物線、函數(shù)圖象等）的維數(shù)等于1，任意曲面的維數(shù)等于2，球以及其他空間立體的維數(shù)等于3。

二、在初中幾何教學(xué)中滲透維數(shù)知識(shí)的意義

1.擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野。數(shù)學(xué)新課程提倡在教學(xué)中注意滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。維數(shù)在幾何教學(xué)中偶爾被提到，但目前初中數(shù)學(xué)教材幾乎沒有維數(shù)的一席之地，目前沒有哪個(gè)版本的初中數(shù)學(xué)教材涉及到維數(shù)的內(nèi)容，所以對(duì)這個(gè)在幾何教學(xué)中偶爾遇到的概念，在提倡數(shù)學(xué)文化教育的新課程背景下，我們?cè)诮虒W(xué)中是有必要滲透的。維數(shù)概念經(jīng)歷了由初等數(shù)學(xué)的明顯直觀性到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的精確敘述性，是“人類對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程”的一個(gè)體現(xiàn)，是“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)的、嚴(yán)密的”一個(gè)體現(xiàn)，是“數(shù)學(xué)崇尚理性”的一個(gè)體現(xiàn)。

2.促進(jìn)學(xué)生形成正確的維數(shù)觀。為了了解學(xué)生對(duì)幾何圖形維數(shù)的認(rèn)識(shí)情況，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問卷，對(duì)本校初一的40名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，具體內(nèi)容主要涉及三個(gè)維度：判斷一些常見幾何圖形的維數(shù)；獲得幾何圖形的維數(shù)的途徑；傾向?qū)W習(xí)維數(shù)知識(shí)的主觀意愿程度。在第一維度調(diào)查中，學(xué)生能正確判斷一些常見圖形的維數(shù)的準(zhǔn)確率如表1所示。

表1 判斷常見圖形的維數(shù)

由表1得出許多學(xué)生不能正確區(qū)分一些常見幾何圖形的維數(shù)，只有35%的學(xué)生明確曲線是一維的，僅40%的學(xué)生能指出域是二維的，不到30%的學(xué)生認(rèn)為曲面是二維的。學(xué)生可能認(rèn)為曲線和域都是平面圖形，在解析幾何上都是在二維的直角坐標(biāo)系上表示出來的，所以它們都同是二維；相類似地也認(rèn)為球和球面是同維數(shù)的。既然在生活中、教學(xué)中偶爾會(huì)有維數(shù)的說法，而且學(xué)生具有某些不正確的維數(shù)觀，那么在教學(xué)中是有必要比較系統(tǒng)地向?qū)W生滲透維數(shù)的知識(shí)，使學(xué)生能正確區(qū)分各種常見幾何圖形的維數(shù)，適當(dāng)了解與維數(shù)相關(guān)的知識(shí)。

三、在初中幾何教學(xué)中滲透維數(shù)知識(shí)的可行性

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）建議教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和主觀愿望基礎(chǔ)之上。

1.大部分學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里有維數(shù)。維數(shù)是幾何圖形的性質(zhì)之一，目前初中數(shù)學(xué)教材并沒有關(guān)于維數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在第二維度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%學(xué)生都接觸過維數(shù)（見表2），所以他們對(duì)“維數(shù)”并不陌生，在學(xué)習(xí)上能夠像對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，心理上不會(huì)產(chǎn)生很大的障礙。學(xué)生總是用原來的知識(shí)來過濾、解釋新信息，但是他們不能完全同化不熟悉的新信息。因此，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里有維數(shù)為學(xué)習(xí)提供了同化的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)材料，這對(duì)于滲透維數(shù)知識(shí)的教學(xué)無疑是一大幸事。

表2 獲取維數(shù)幾何圖形的維數(shù)知識(shí)的途徑

2.絕大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)維數(shù)知識(shí)的意愿。在第三維度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有 57.5%學(xué)生認(rèn)為很有必要學(xué)習(xí)維數(shù)知識(shí)，有 17.5%學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)維數(shù)知識(shí)，結(jié)果表明大部分學(xué)生具有傾向?qū)W習(xí)維數(shù)知識(shí)的主觀意愿（見表3）。學(xué)習(xí)的主觀意愿是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)維數(shù)知識(shí)起激勵(lì)和推動(dòng)作用的動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生努力地、有意義地了解維數(shù)知識(shí)。所以，學(xué)生具有的這個(gè)學(xué)習(xí)意愿在滲透維數(shù)知識(shí)的教學(xué)中可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

表3 數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)維數(shù)知識(shí)必要性

四、在初中幾何教學(xué)中滲透維數(shù)知識(shí)的教學(xué)建議

1.不宜喧賓奪主。維數(shù)知識(shí)是作為幾何教學(xué)中的一種數(shù)學(xué)文化的補(bǔ)充形式穿插在授課內(nèi)容中的，不能喧賓奪主，應(yīng)以完成教學(xué)計(jì)劃為主。在幾何的授課過程中自然引出，不應(yīng)過分渲染，忽視了正常的教學(xué)內(nèi)容。正確把握好維數(shù)知識(shí)和課堂教學(xué)內(nèi)容的主次，但也不能因?yàn)椴荒苓^分渲染，而在教學(xué)中草率地一筆帶過。課前要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)初中學(xué)生的接受能力和旺盛的求知欲，既要交代清楚一般常見圖形的維數(shù)、簡(jiǎn)單介紹維數(shù)概念的相關(guān)知識(shí)，還要充分挖掘其中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)文化意義，努力把維數(shù)有形的數(shù)學(xué)知識(shí)和無形的數(shù)學(xué)文化價(jià)值在教學(xué)中融合在一起。

2.語言宜通俗化。維數(shù)的概念要用到邊界和任意小鄰域的概念來敘述，初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里還沒有極限的概念，任意小鄰域的理解對(duì)他們來說是比較抽象的，所以在教學(xué)中要采取一種比較通俗的、學(xué)生可以接受的語言描述方式。20世紀(jì)初，Poincare用通俗的語言指出了維數(shù)的概念，這在教學(xué)中是適宜引用的。Poincare 認(rèn)為：若在一條曲線上標(biāo)定一點(diǎn)，就把曲線“切斷”成兩部分。一個(gè)螞蟻從一端爬進(jìn)其中一部分，如不通過這個(gè)點(diǎn)，它就無法進(jìn)入另一部分。也就是說一個(gè)點(diǎn)就能阻止螞蟻繼續(xù)前進(jìn)。若在一個(gè)曲面上，就不能用點(diǎn)將它“切斷”，必須用曲線才能劃開曲面為兩部分。劃分空間一個(gè)立體為兩部分，則必須用曲面。這就是說一種圖形被另一種圖形劃分，兩者是不同維的。圖形的邊界（也是圖形）比該圖形的維數(shù)低一維。若視點(diǎn)是零維的，曲線即應(yīng)是一維的，曲面是二維的，立體是三維的。根據(jù)這種想法，Menger和Uryon用歸納的方法給出了圖形M維數(shù)的嚴(yán)格定義。

3.簡(jiǎn)單介紹分形圖形的維數(shù)。在講完了上述的維數(shù)內(nèi)容之后，或許學(xué)生就覺得幾何圖形的維數(shù)是整數(shù)的，這時(shí)還可以給學(xué)生來個(gè)認(rèn)知沖擊，并不是所有的圖形的維數(shù)都是整數(shù)的，像噪音圖、材料的裂縫圖等分形圖形的維數(shù)并不是一維的，而是分?jǐn)?shù)維的。如果學(xué)生很感興趣，那么，分形又是另一個(gè)值得開發(fā)的數(shù)學(xué)素材。

數(shù)學(xué)教學(xué)不等于教學(xué)數(shù)學(xué)，而是著眼于人的素質(zhì)的提高和德智體美諸方面的和諧發(fā)展。幾何圖形的維數(shù)蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)意義，數(shù)學(xué)教師可以挖掘出許多蘊(yùn)涵其中的教育價(jià)值，在滲透教學(xué)中做到全面育人。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

1.不能將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生品德的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在大環(huán)境的影響下，思品教師往往專注于書本理論知識(shí)的傳授，把教學(xué)的重心放在怎樣提高學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)上，忽視了平時(shí)對(duì)學(xué)生品行的要求，甚至對(duì)一些“好成績(jī)”學(xué)生出現(xiàn)的思想偏差比較縱容。而新課標(biāo)明確要求思想品德課程把知識(shí)能力、方法過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三者相統(tǒng)一，更是把情感態(tài)度價(jià)值觀放在了教學(xué)目標(biāo)的首要地位。為了順應(yīng)這種變化，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生思想品德的考量不停留在紙筆測(cè)試上，更需采取多種評(píng)價(jià)方法，如，觀察、調(diào)查、情景測(cè)驗(yàn)、師生談話等，同時(shí)不再單一地以教師為評(píng)價(jià)主體，還提倡學(xué)生自身評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以不同的方式對(duì)學(xué)生的品行進(jìn)行全面的考查，旨在引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)有責(zé)任的公民，而不是一味地苛求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生認(rèn)為思品課只是一種“考試課”，而放松了在實(shí)際生活中對(duì)自己品行的要求。

2.轉(zhuǎn)變思想政治的舊觀念，側(cè)重到品德上來。初中的德育課程在以前是稱為“思想政治”的，而我們通常說的政治教育一般情況下都是關(guān)于思想品德的教育、馬克思列寧主義常識(shí)教育以及社會(huì)科學(xué)的教育，偏于成人化，這對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的中學(xué)生來說，理解起來較為困難。而“思想品德”則更注重對(duì)學(xué)生人格品行的塑造，注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向和行為習(xí)慣、行為方式上做出正確的引導(dǎo)，因此，教師也應(yīng)改變舊觀念，不再單純地向?qū)W生灌輸“高空遠(yuǎn)”的理論知識(shí)，而是立足于學(xué)生本身的發(fā)展需要，在教學(xué)過程中的選材要貼近學(xué)生，貼近生活，創(chuàng)設(shè)能夠打動(dòng)學(xué)生心靈的情景活動(dòng)或者是生動(dòng)有趣的活動(dòng)，啟迪激活學(xué)生內(nèi)心的情感，把書本理論內(nèi)在化，提高修養(yǎng)。

3.突破教學(xué)地點(diǎn)只是教室的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂為中心，但初中思想品德課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性，其所授的知識(shí)與學(xué)生生活息息相關(guān)，如，七年級(jí)教導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)新環(huán)境，樹立自尊自信，熱愛生命保護(hù)環(huán)境，遵紀(jì)守法，八年級(jí)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該尊老愛幼等，這些內(nèi)容教師不僅可以在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，還能夠在處理師生關(guān)系、生生關(guān)系的時(shí)候?qū)⑺讨R(shí)進(jìn)行傳授。教師對(duì)學(xué)生的德育，不能局限于課堂，而忽視課堂外教育的重要性。初中思品教育應(yīng)該從教室走向校園乃至社會(huì)中去，這就要求教師無論是在教室內(nèi)還是教室外都應(yīng)該樹立一個(gè)道德榜樣，從側(cè)面對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

二、規(guī)范自身的行為習(xí)慣

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生都有樂于模仿，參考教師的自然傾向，初中學(xué)生正處于思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要有人給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助，因此，他們勢(shì)必會(huì)把教師作為最直觀的模仿對(duì)象，這就決定了思品教師要想達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)，就必定要注意其一言一行，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第5篇

關(guān)鍵詞：垃圾填埋場(chǎng)；滲濾液；生物膜；鐵碳微電解

1垃圾滲濾液分類與特點(diǎn)

城市垃圾填埋場(chǎng)滲濾液是一種成分復(fù)雜的高濃度難降解有機(jī)廢水。由于其成分復(fù)雜，濃度變化范圍大，處理困難，傳統(tǒng)的生物處理方法雖能取得一定的處理效果，但廢水處理后依然含有大量環(huán)烷烴、羧酸類、酯類以及苯酚類等有害污染物質(zhì)[1]。

依據(jù)填埋時(shí)間將滲濾液分為早期和中晚期，填埋齡在3～5年以內(nèi)的稱為早期滲濾液，其中易生物降解的揮發(fā)性脂肪酸含量較高，一般可占總有機(jī)碳的60%～70%，BOD/COD比值一般在0.4～0.8，氨氮濃度為500～1000mg/L左右。填埋齡超過5年后，滲濾液易生物降解的有機(jī)物比例會(huì)明顯下降，稱為晚期滲濾液，其BOD/COD比值一般為0.1～0.2，氨氮濃度反而增高。我國垃圾填埋場(chǎng)晚期滲濾液的水質(zhì)數(shù)據(jù)見表1[2]。

針對(duì)晚期滲濾液水質(zhì)特點(diǎn)，中山市環(huán)保實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司設(shè)計(jì)研發(fā)了一套中試處理系統(tǒng)，利用改良型的聚氨酯與生物酶作為生物膜法的填料，通過自主研發(fā)的高效硝化菌和反硝化菌，形成含高活性硝化菌和反硝化菌的生物處理膜。同時(shí)利用鐵碳-芬頓氧化技術(shù)降低COD及色度，通過活性污泥法去除COD，最終使各項(xiàng)出水指標(biāo)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目涉及的生物膜法硝化/反硝化脫氮工藝、活性污泥法去除COD工藝、鐵碳-芬頓氧化工藝在國內(nèi)外均有良好的研究基礎(chǔ)和應(yīng)用效果[3～6]。通過羅定市垃圾填埋場(chǎng)晚期滲濾液的現(xiàn)場(chǎng)處理試驗(yàn)，并對(duì)處理系統(tǒng)進(jìn)行改良和工藝改進(jìn)，垃圾滲濾液能夠得到很好的處理，在實(shí)際工程中發(fā)揮良好的作用。

2材料和方法

2.1試驗(yàn)裝置及運(yùn)行條件

試驗(yàn)中所用裝置為本公司設(shè)計(jì)研發(fā)的一套新型組合工藝系統(tǒng)，包括自動(dòng)加藥系統(tǒng)、生化反應(yīng)部分（生物脫氮池、活性污泥反應(yīng)器）、物化反應(yīng)部分（鐵碳-芬頓反應(yīng)池、混凝沉淀池、濾布濾池）等。其中，生物脫氮池采用生物膜法，以改良型的聚氨酯與生物酶作為填料，利用硝化反硝化反應(yīng)進(jìn)行脫氮。活性污泥反應(yīng)器為本公司研發(fā)的一體化生化反應(yīng)器，集好氧沉淀于一體。

整套組合工藝系統(tǒng)均安置在羅定市垃圾填埋場(chǎng)滲濾液處理站內(nèi)，室內(nèi)運(yùn)行環(huán)境溫度為（25±3）℃，嚴(yán)格控制生化反應(yīng)部分的好氧厭氧環(huán)境及各反應(yīng)器的試驗(yàn)條件。

2.2藥劑投加及試驗(yàn)用污水

試驗(yàn)安裝了一套自動(dòng)加藥系統(tǒng)，包括酸堿、雙氧水及PAM等。通過控制酸堿及雙氧水的投加，使鐵碳-芬頓反應(yīng)在酸性條件下與廢水進(jìn)行充分反應(yīng)。通過控制酸堿及PAM的投加，使混凝沉淀池在中性或堿性條件下對(duì)廢水進(jìn)行固液分離。

試驗(yàn)污水取自羅定市垃圾填埋場(chǎng)晚期滲濾液，其水質(zhì)情況為COD：1590.9～1790.7mg/L，NH3-N：808.1～894.7mg/L，TN：895.9～944.4mg/L。

2.3污泥接種培菌

接種污泥來自羅定市第二生活污水處理有限公司的一體化氧化溝工藝剩余污泥。對(duì)于生物脫氮池，污泥預(yù)先通過培養(yǎng)和馴化，再投加到生物膜處理系統(tǒng)中進(jìn)行掛膜，投加本公司自主研發(fā)的高效硝化菌和反硝化菌，并在廢水中馴化生長，形成含高活性硝化菌和反硝化菌的生物處理膜；活性污泥反應(yīng)器接種污泥至污泥濃度（MLSS濃度）3.5g/L，并馴化活性污泥，直至污泥轉(zhuǎn)棕黃色時(shí)連續(xù)進(jìn)污水（進(jìn)水量逐步提高），培養(yǎng)過程中投加本公司研發(fā)的去COD及脫色度的菌種，觀察活性污泥生長情況，定期檢測(cè)水質(zhì)及污泥鏡檢，直至污泥中微生物已能較好地適應(yīng)污水水質(zhì)。

2.4水質(zhì)分析方法

COD、氨氮、硝酸鹽氮、亞硝酸鹽氮、總氮、pH值的分析方法依據(jù)《水和廢水監(jiān)測(cè)分析方法（第四版）》（中國環(huán)境科學(xué)出版社）[7]。

3結(jié)果和討論

3.1生物脫氮反應(yīng)效果

當(dāng)進(jìn)水量為0.5m3/h時(shí)，氨氮和總氮的去除率均超過98%，隨著水量增大，去除效率也相應(yīng)降低，當(dāng)水量增加到1.2m3/h時(shí)，氨氮和總氮的去除率仍可達(dá)96%以上，出水氨氮降至17mg/L以下，總氮降至31mg /L以下。水量繼續(xù)加大，去除率下降明顯（圖1、2）。

研究表明，生物膜的硝化速率受COD負(fù)荷變化的影響小，使得生物脫氮池對(duì)COD負(fù)荷的變化具有較強(qiáng)的緩沖能力[3]。

3.2鐵碳-芬頓反應(yīng)處理效果

將進(jìn)水流量控制在1.0～1.2m3/h，反應(yīng)時(shí)間60min，并向鐵碳-芬頓反應(yīng)系統(tǒng)進(jìn)行微曝氣，考察pH值及H2O2濃度的變化對(duì)鐵碳-芬頓反應(yīng)效果的影響。

3.2.1pH值對(duì)反應(yīng)效果的影響

投加27.5%的雙氧水，投加量為2kg/m3，進(jìn)一步研究pH值對(duì)鐵碳-芬頓反應(yīng)效果的影響。如圖3，pH值為2～4時(shí)，COD去除率達(dá)到80%，大大提高滲濾液的可生物降解性能[8]，為后續(xù)活性污泥法處理滲濾液提供了良好的生化基礎(chǔ)。當(dāng)pH值大于4時(shí)，COD去除率呈現(xiàn)明顯下降的趨勢(shì)。

3.2.2H2O2濃度對(duì)反應(yīng)效果的影響

將pH值控制在3～4，進(jìn)一步研究H2O2投加量對(duì)鐵碳-芬頓反應(yīng)效果的影響。如圖4，隨著H2O2投加量的加大，COD去除率也顯著提高，當(dāng)H2O2投加量增加到2kg/m3時(shí)，COD去除率達(dá)到最大。繼續(xù)加大H2O2投加量，COD去除率變化不明顯，過量的H2O2還會(huì)殘留至后續(xù)活性污泥反應(yīng)器，影響污泥活性。

3.3后續(xù)生化處理效果

鐵碳-芬頓反應(yīng)處理后的滲濾液經(jīng)過混凝沉淀，進(jìn)入活性污泥反應(yīng)器，污泥濃度控制在4.5g/L左右，溶解氧為2～4mg/L。經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)的中試試驗(yàn)，進(jìn)水流量控制在1.0～1.2m3/h，出水水質(zhì)指標(biāo)見表2。

4結(jié)語

（1）通過中試處理實(shí)驗(yàn)，生物膜脫氮反應(yīng)器對(duì)滲濾液具有高效的硝化反硝化脫氮效果，進(jìn)水量在10～12m3/h時(shí)，出水氨氮降至17mg/L以下，總氮降至31mg/L以下。

（2）滲濾液進(jìn)水流量控制在10～12m3/h，利用酸堿自動(dòng)加藥系統(tǒng)，將pH值維持在3～4，投加H2O2的量為2kg/m3，反應(yīng)60min，滲濾液COD降至320～350mg/L，大大提高了滲濾液的可生物降解性能，為后續(xù)活性污泥法處理滲濾液提供了良好的生化基礎(chǔ)。

（3）后續(xù)利用活性污泥反應(yīng)器處理，經(jīng)過濾布濾池消毒后的出水水質(zhì)達(dá)到《生活垃圾填埋場(chǎng)污染控制標(biāo)準(zhǔn)（GB16889-2008）》的排放標(biāo)準(zhǔn)。

（4）利用本公司研發(fā)的新型組合工藝，垃圾滲濾液能夠得到高效處理，并在實(shí)際工程中發(fā)揮良好的作用，具有廣闊應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] Visanathan C，Choudhary M K，Montalbo M T，et al.Landfill leachate treatment using thermophilic membrane bioreactor [J].Desalination，2007，204（30）：8～16.

[2] 趙宗升，劉鴻亮，李炳偉，等.垃圾填埋場(chǎng)滲濾液污染的控制技術(shù)[J].中國給排水，2000，16（6）：20～23.

[3] 周律，李哿，SKIN Hang-sik，等.生物膜復(fù)合系統(tǒng)脫氮除磷的特征及微生物群落結(jié)構(gòu)分析[J].環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（6）：1312～1318.

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[6] Kim T H，Park C，Yang J，et parison of disperse and reactive dye removals by chemical coagulation and Fenton oxidation[J].Journal of Hazardous Materials，2004，B112：95～103.

[7] 國家環(huán)境保護(hù)總局.水和廢水監(jiān)測(cè)分析方法（第四版）[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2002.

[8] 郭鵬，黃理輝，高寶玉，等.鐵碳微電解-H2O2法預(yù)處理晚期垃圾滲濾液[J].水處理技術(shù)，2008，34（12）：57～61.

第6篇

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)審計(jì)；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：TU723 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

工程造價(jià)審計(jì)是依照國家相關(guān)規(guī)定，對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查。通過工程造價(jià)審計(jì)可以有效的防止國有固定資產(chǎn)流失，加強(qiáng)工程造價(jià)審計(jì)需要國家制定完善的政策制度，審計(jì)人員采取科學(xué)的審計(jì)辦法、結(jié)合工程決策的資料，對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行全過程的審計(jì)。

一、工程造價(jià)審計(jì)存在的問題

1、缺乏正確的認(rèn)識(shí)

目前工程造價(jià)審計(jì)存在的形式還是以事后補(bǔ)救為主，也就是說審計(jì)主要是對(duì)項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行找錯(cuò)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就強(qiáng)制要求企業(yè)進(jìn)行整改，最突出的特點(diǎn)就是審計(jì)部門將審計(jì)結(jié)果看作是懲罰企業(yè)的依據(jù)，結(jié)果導(dǎo)致被審計(jì)單位不積極配合審計(jì)工作，長期以往造成審計(jì)環(huán)境的惡劣，影響了人們對(duì)審計(jì)工作本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)。

2、審計(jì)方法不完善

工程造價(jià)的審計(jì)方法不完善主要表現(xiàn)在：一是審計(jì)手段比較單一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息共享化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，但是審計(jì)工作所應(yīng)用的手段還是主要以傳統(tǒng)的手工查賬為主，沒有將先進(jìn)的信息技術(shù)融入進(jìn)去，影響工程造價(jià)審計(jì)的效果發(fā)揮；二是審計(jì)工作不到位。由于審計(jì)工作不到位而發(fā)生的各種建筑工程腐敗案件在近來年非常的多，并且呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，審計(jì)工作不到位主要不能對(duì)建筑工程的實(shí)際造價(jià)費(fèi)用等進(jìn)行全過程的監(jiān)督與審計(jì)，結(jié)果一些人就利用虛假的票務(wù)等虛報(bào)工程造價(jià)；三是缺少專項(xiàng)審計(jì)。目前工程造價(jià)設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)審計(jì)之間沒有建立相互聯(lián)系的系統(tǒng)體制，造成工程造價(jià)審計(jì)部門為了經(jīng)濟(jì)利益，他們會(huì)采取弄虛作假的方式進(jìn)行審計(jì)，影響審計(jì)的公正性。

3、項(xiàng)目超預(yù)算嚴(yán)重

目前建筑工程的財(cái)務(wù)支出管理存在著嚴(yán)重的問題：首先是基建財(cái)務(wù)的核算不規(guī)范，沒有將工程項(xiàng)目單獨(dú)立賬，一些與建筑項(xiàng)目無關(guān)的支出被納入到項(xiàng)目工程支出中，結(jié)果導(dǎo)致基建財(cái)務(wù)的收支情況非常的混亂；其次由于建筑工程在施工中存在各種原因而導(dǎo)致工程發(fā)生變更事項(xiàng)，最終導(dǎo)致工程建筑的費(fèi)用超出工程的總體造價(jià)；最后就是在建筑工程中將收款憑證和建筑材料發(fā)票等當(dāng)做支付工程款的憑證，結(jié)果造成建筑工程中出現(xiàn)嚴(yán)重的偷稅漏稅行為。

4、審計(jì)人員專業(yè)水平不夠

工程造價(jià)審計(jì)的目的就是加強(qiáng)對(duì)工程造價(jià)的控制與監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)以最小的建筑成本獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。工程造價(jià)審計(jì)要求從建筑工程的技術(shù)、原料以及施工方法與工藝等多角度入手，因此對(duì)于審計(jì)人員來說，要求其不僅要具備較強(qiáng)的審計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，還要具有豐富的建筑領(lǐng)域知識(shí)，但是從我國建筑工程造價(jià)審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員的結(jié)構(gòu)層次看，具備高層次的審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員的數(shù)量非常的少，尤其是缺乏具有“通用型”的審計(jì)人員。

二、提高工程造價(jià)審計(jì)的具體對(duì)策

1、主動(dòng)開展審計(jì)工作

工程造價(jià)審計(jì)必然會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)角度的不同而引起施工單位的反感，造成他們不愿意積極配合，為此審計(jì)部門應(yīng)該采取主動(dòng)的審計(jì)方式爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視，為有效爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視，審計(jì)人員在開展審計(jì)工作前需要做好以下兩方面的工作：一是要做好審計(jì)準(zhǔn)備工作，明確審計(jì)目的。審計(jì)人員要在開展工作前盡可能的收集較多的資料，以便在審計(jì)開展后掌握主動(dòng)權(quán)；另一方面要科學(xué)的選擇突破口，確保審計(jì)工作的成功率。審計(jì)人員要充分重視工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，采取多種審計(jì)方法，科學(xué)分析，找出問題的所在，進(jìn)而利用問題的所在，開展審計(jì)工作。

2、創(chuàng)新造價(jià)審計(jì)技術(shù)

首先要將財(cái)務(wù)審計(jì)與工程審計(jì)相融合，通過二者的融合可以發(fā)現(xiàn)單方面審計(jì)工作所不能發(fā)現(xiàn)的問題，比如對(duì)建筑安裝投資完成額審計(jì)中，通過財(cái)務(wù)審計(jì)與工程審計(jì)可以查看是否存在概算外投資項(xiàng)目、概算內(nèi)未完項(xiàng)目，有無虛列建筑安裝投資等問題；其次將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到工程造價(jià)審計(jì)中，構(gòu)建完善的造價(jià)審計(jì)系統(tǒng)，比如利用工程對(duì)量軟件功能，就可以直接反映出工程預(yù)算設(shè)計(jì)的差額，提高了審計(jì)工作的質(zhì)量，避免了人為干預(yù)審計(jì)結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生。

3、積極培養(yǎng)“通用型”的審計(jì)人員

傳統(tǒng)的審計(jì)人員無論是從自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)還是綜合素質(zhì)方面，其不能適應(yīng)現(xiàn)代工程造價(jià)審計(jì)工作的需求，基于工程審計(jì)工作的新要求，這就需要：一是要不斷完善審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷提高審計(jì)人員的專業(yè)審計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還豐富審計(jì)人員的綜合知識(shí)，拓展他們的視野，將他們培養(yǎng)成“通用型”的專業(yè)審計(jì)人員；二是創(chuàng)新工程造價(jià)審計(jì)模式，基于當(dāng)前工程審計(jì)人員不足的問題，可以構(gòu)建審計(jì)機(jī)關(guān)立項(xiàng)、社會(huì)中介配合、建設(shè)單位出資的模式。

4、加強(qiáng)工程造價(jià)計(jì)價(jià)的審計(jì)

工程造價(jià)審計(jì)的工作是對(duì)工程的各個(gè)需要資金的環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃審計(jì)，工程項(xiàng)目建設(shè)資金數(shù)額巨大，為避免挪用項(xiàng)目資金等情況的發(fā)生，必須對(duì)資金利用進(jìn)行監(jiān)管審計(jì)，以維護(hù)建設(shè)各方的合法權(quán)益，這個(gè)過程中，審計(jì)人員責(zé)任重大，必須加強(qiáng)工作，加強(qiáng)監(jiān)督。審查工程結(jié)算書的編制是否合規(guī)是工程事后進(jìn)行審計(jì)的重要步驟之一。審計(jì)人員在進(jìn)行結(jié)算書編制審查的時(shí)候一定要仔細(xì)查看工程的名稱、規(guī)格、定額編號(hào)，嚴(yán)格審核定額套用。審核竣工結(jié)算定額套用時(shí)一定要注意到各個(gè)專業(yè)的適用范圍、使用界限的劃分這兩個(gè)方面，在套取定額編號(hào)計(jì)價(jià)的時(shí)候，一定要弄清楚定額的工作內(nèi)容以及所用材料的成分、含量，避免出現(xiàn)低工程卻套用高額子目以及將已經(jīng)確定好的綜合價(jià)格再次分成幾個(gè)子目重復(fù)計(jì)算費(fèi)用的現(xiàn)象

三、工程造價(jià)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范的具體措施

1、加強(qiáng)工程造價(jià)審計(jì)的全過程防范

只有加強(qiáng)審計(jì)取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)的控制，認(rèn)真審核施工合同與單位工程成本，同時(shí)對(duì)一些影響項(xiàng)目成本的條款嚴(yán)格檢查，特別注意材料價(jià)格和費(fèi)用依據(jù)，通過評(píng)價(jià)和索賠處理，明確規(guī)定，這樣我們才能為解決審計(jì)工作奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。審計(jì)資源與其他資源來解決供需之間的矛盾是需要各個(gè)方面共同努力的。建筑施工企業(yè)在進(jìn)行審計(jì)資源的整合過程中，只有通過內(nèi)部審計(jì)和外部審計(jì)的結(jié)合，才能進(jìn)一步加強(qiáng)工程造價(jià)審計(jì)的力量。

在組織內(nèi)部的審計(jì)機(jī)構(gòu)，也對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的情況比較熟悉，以確保操作的效果，同時(shí)還需要與管理層溝通。所以，確保及時(shí)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)跟蹤審計(jì)工作就顯得極為重要，由于社會(huì)審計(jì)組織具有更充足的人力資源以及豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)保密不高的項(xiàng)目可能邀請(qǐng)外部審計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部工程審計(jì)人員了解項(xiàng)目的建設(shè)情況，實(shí)施以前的調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)咨詢工作從而獲得到更多的證據(jù)。

2、優(yōu)化工程造價(jià)審計(jì)的外部環(huán)境

完善法律法規(guī)建設(shè)，提高現(xiàn)有法規(guī)的可操作性，使工程造價(jià)審計(jì)能夠做到有法可依。綜合治理，凈化社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，規(guī)范市場(chǎng)主體行為，盡可能減少不確定性因素，確保審計(jì)單位能夠掌握相對(duì)可靠的信息，減少錯(cuò)誤的可能性，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，獲得另一方對(duì)于審計(jì)工作的理解與支持，這也是有效執(zhí)行工程審計(jì)的關(guān)鍵所在。被審計(jì)單位的管理制度，內(nèi)部控制制度，人員素質(zhì)，等等會(huì)給審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)造成一定的影響，所以工程造價(jià)審計(jì)人員需要在審計(jì)過程實(shí)施有效溝通，協(xié)助被審計(jì)單位建立和完善內(nèi)部控制制度。

結(jié)束語

工程造價(jià)審計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要進(jìn)行全過程的監(jiān)督，工程審計(jì)的目的不僅是追求審減金額，更重要的是通過審計(jì)來發(fā)現(xiàn)工程項(xiàng)目投資管理上存在的薄弱環(huán)節(jié)，促使工程投資管理水平的不斷完善與提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曹立軍.淺談工程造價(jià)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及其防范[J]. 科技創(chuàng)業(yè)家，2014，04：36.

第7篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語文教學(xué);深度融合

語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合型特征要求初中語文教育需要具有系統(tǒng)性和整合性的視野，伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)重點(diǎn)的普及和推動(dòng)，使初中語文課程教改中的知識(shí)獲取、傳播、創(chuàng)造、存在方式出現(xiàn)了新的變化，這也為社會(huì)語文生活的全新改變，以及信息技術(shù)與初中語文學(xué)科的深度融合提供了新的機(jī)遇。

一、初中語文教學(xué)改革中信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

1、基于人為因素知識(shí)體系的支離破碎。初中語文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識(shí)本位向人本位方向轉(zhuǎn)型，此過程是個(gè)漫長而長期的過程，僅僅依靠新教改的推動(dòng)顯然是不能瞬時(shí)完成的。現(xiàn)階段的初中語文課堂，大都從課本知識(shí)和大綱層面入手，關(guān)注初中語文語言技能以及聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的培養(yǎng)，但是此種教學(xué)方式會(huì)人為的割裂初中語文教學(xué)的系統(tǒng)性。初中語文教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練、分析、講解為前提時(shí)，在以成績(jī)作為評(píng)價(jià)方式的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，更容易導(dǎo)致初中語文教學(xué)知識(shí)體系更為支離破碎。如果教師不能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，學(xué)生最終獲得的知識(shí)內(nèi)容和體驗(yàn)均為碎片化的，故而很難整體提升語文素養(yǎng)。2、基于教學(xué)方式單一的核心素養(yǎng)難以成型。語文學(xué)科本身包含工具性及人文性，從整合視角來考察語文課程時(shí)，當(dāng)前的初中語文教學(xué)脫離了語文文本核心價(jià)值，過度重視傳授忽視人文精神，重視應(yīng)用手法而忽視人文及學(xué)生真實(shí)語言體驗(yàn)的需求，在此兩種情況的影響下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)無法及時(shí)形成，即便是在信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的慣性引入輔助下，由于教學(xué)方式以練習(xí)、問答、分析、傳授等為主，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會(huì)語文生活割裂，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇。

二、初中語文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合方式

1、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心環(huán)境。初中語文教學(xué)為豐富教材內(nèi)容，可通過構(gòu)建符合課程需求的數(shù)字環(huán)境，來為學(xué)生提供教師所期望的數(shù)字資料。考慮到初中語文的工具性和人文性特征，在數(shù)字環(huán)境構(gòu)建時(shí)，一方面教師可為學(xué)生提供無線網(wǎng)絡(luò)能全部覆蓋，每個(gè)學(xué)生均可使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，隨時(shí)隨地搜集并獲取資源，應(yīng)用、思考、反饋、共享的智能學(xué)習(xí)空間，另一方面可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的引入為學(xué)生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來輔助課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，信息技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)大都為支持教師而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容基本圍繞課程大綱來運(yùn)作。隨著信息技術(shù)的快速普及和推廣，初中語文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用來完成。如借助“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”的戰(zhàn)略思維，完成初中語文學(xué)科與微課、微信公眾平臺(tái)的融合、設(shè)計(jì)、應(yīng)用。這是學(xué)生與教師在互動(dòng)溝通的過程中，以技術(shù)打通語文學(xué)習(xí)巨大信息源通道的輔助條件。2、明確教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)整教學(xué)資源。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言文字輔助自己溝通與交流，吸納古今中外優(yōu)秀文化來提升自己的素養(yǎng)，因此在初中語文信息化教學(xué)模式的過程中，為進(jìn)一步深化初中語文教學(xué)與信息技術(shù)融合力，建議在數(shù)字化環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生語文核心價(jià)值和素養(yǎng)的融合要求，努力體現(xiàn)語文綜合型和實(shí)踐性特征，融合情感與態(tài)度、過程與方法、知識(shí)與能力三維目標(biāo)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語文學(xué)習(xí)資源時(shí)，可從促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的角度出發(fā)，將學(xué)生的文化生活和語文教材等的共同點(diǎn)作為課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如小說單元可結(jié)合課外閱讀小說的內(nèi)容，構(gòu)建評(píng)小說、讀小說、演小說以及寫小說的大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的能力。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境可打破課堂空間，在信息化教學(xué)的輔助下，建立基于全球鏈接的初中語文學(xué)習(xí)共同體。基于社會(huì)結(jié)構(gòu)來推動(dòng)實(shí)踐共同體和學(xué)習(xí)共同體中的成員完成生活和學(xué)習(xí)的無痕連接。比如組織學(xué)生使用“維基百科”，創(chuàng)建學(xué)校百科詞條等，將生活與作文融合，在“自主學(xué)習(xí)—交流分享”模式的輔助下，靈活運(yùn)用電子詞典和思維導(dǎo)圖等，輔助學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助下的語文自主交互學(xué)習(xí)。綜上所述，文中以整合視野為前提，構(gòu)建初中語文數(shù)字技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自學(xué)中心環(huán)境，在提升學(xué)生積極性和主動(dòng)性的活動(dòng)主線下，探索初中語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方式及途徑，繼而在數(shù)字化環(huán)境下，設(shè)立系統(tǒng)性的語文整合教學(xué)體系。就信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合而言，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性特征和表現(xiàn)、水平等入手，以信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需求作為主線，以一定學(xué)習(xí)階段作為基本單位，進(jìn)行初中語文教學(xué)內(nèi)容的整合，借此來整體性提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱艷萍.談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)實(shí)踐深度融合——以《光的折射》為例[J].科教文匯(中旬刊),2016,(10):118-119.

[2]戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].中國電化教育,2015,(03):110-114.

第8篇

一、重要意義

1.幾何變換思想的作用分析

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有系統(tǒng)性且邏輯性極強(qiáng)的一門學(xué)科，在對(duì)其教學(xué)過程中，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)以及訓(xùn)練，它還能提升學(xué)生自身理性思維，因此將變換思想更好地滲透進(jìn)幾何教學(xué)中，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上學(xué)好數(shù)學(xué)，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效拓展學(xué)生思維.所以在對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的過程中，幾何變換思想能夠起到意想不到的作用.

2.變換思想自身對(duì)學(xué)生思維水平提升的有效作用

初中階段的幾何變換指的就是把某一圖形從一個(gè)區(qū)域向另外一個(gè)區(qū)域中進(jìn)行轉(zhuǎn)移，不管是何種變換方式，都還保留原來圖形的某些特征，如在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變換時(shí)圖形仍然是全等的；位似變換后，雖然圖形的大小發(fā)生了變化，但形狀是不變的等等.通過探索圖形的變化能夠使學(xué)生的思維水平得到拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練自身思維能力的目標(biāo).因此對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，一定要體會(huì)到其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律，才能更好地從多角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，進(jìn)而提升學(xué)生自身的思維水平以及思考能力.

二、滲透策略

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何變換思想進(jìn)行教學(xué)，就要做好下面幾個(gè)方面.首先，要求學(xué)生能夠有效且熟練地對(duì)軸對(duì)稱以及圖形平移、旋轉(zhuǎn)、位似等變化進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變.其次，教師要對(duì)幾何教學(xué)的觀念進(jìn)行完整和改善，以學(xué)生作為教學(xué)根本進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)工作.筆者通過對(duì)軸對(duì)稱變換的兩個(gè)實(shí)例，來具體分析實(shí)施策略與保障機(jī)制.

1.充分利用教學(xué)模具，加深學(xué)生理解

就現(xiàn)階段初中階段的實(shí)際情況來看，初中幾何是一門相對(duì)枯燥且缺乏趣味性的教學(xué)內(nèi)容，因此充分將教學(xué)模具和多媒體演示等融入實(shí)際教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)圖形變換的規(guī)律產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時(shí)，制作了學(xué)具：“在一張紙上印上了半只蝴蝶的圖案”（如圖1）發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活中蝴蝶（如圖2）的理解，嘗試著將把它補(bǔ)成一只完整的蝴蝶.

筆者通過這里就很自然地滲透并學(xué)習(xí)了幾何變化的思想：對(duì)稱的思想.但是需要注意的就是，在使用模具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，讓學(xué)生在良好且寬泛的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸圖形的理解和和記憶.所以在進(jìn)行初中幾何教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)模具，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，提升初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平.

2.注重問題情景的有效設(shè)置，提升學(xué)生元學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)是為了提高學(xué)生自身的最為原始的元學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，將課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思想和幾何變化方法運(yùn)用到生活中的數(shù)學(xué)問題中去，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性的雙重提升，那么具體如何實(shí)施呢？筆者認(rèn)為注重問題情景的設(shè)置，例如，“研究最短距離”的問題，為了滲透“對(duì)稱思想”這一實(shí)質(zhì)性問題，筆者設(shè)置了如下問題幫助學(xué)生將思維引向“對(duì)稱”.

例如圖3所示有菱形ABCD，其中∠BAD=60°，M為AB的中點(diǎn)，P為AC上的一動(dòng)點(diǎn)，如果已知PM+PB存在最小值為3，求AB的值.

學(xué)生在解決這個(gè)問題中實(shí)際上就涉及到對(duì)稱的思想，在學(xué)生解決完成后，再將菱形變式為正方形讓學(xué)生再研究，繼而歸納出中心對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形具有怎樣的顯著特點(diǎn).其實(shí)上述情境僅僅是載體，教學(xué)過程中還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)如果去掉菱形和正方形其余的頂點(diǎn)呢？可以再具體的配上問題情景進(jìn)一步將問題引向原始數(shù)學(xué)問題的解決.

三、保障機(jī)制

1.調(diào)整教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

就初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際水平來說，絕大多數(shù)的學(xué)校依然使用較為落后的思想觀念，仍然以學(xué)生的考試成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，受我國應(yīng)試教育長時(shí)間影響的這種教學(xué)觀念是較為不完善且不健全的，它不僅在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，還使學(xué)生對(duì)自我潛力挖掘形成了相應(yīng)的阻力，特別是一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校更是如此.因此想要推動(dòng)學(xué)生整體的全面發(fā)展，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能地有針對(duì)性地給學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將幾何變換思想進(jìn)行良好的應(yīng)用.

學(xué)生在剛剛進(jìn)入初中時(shí)，會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的改變以及學(xué)習(xí)知識(shí)的加深導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)相應(yīng)的困難，所以對(duì)于這種真實(shí)存在的情況，教師一定要按照學(xué)生自身的真實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)，充分鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行鉆研，使其學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建起積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和探究.此外，初中數(shù)學(xué)教師要使用秉持著與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神，使用以人為本的理念來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷地提升自身綜合素質(zhì)水平，保證學(xué)生可以從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力，保證自身全方位多角度的發(fā)展和成長.

第9篇

關(guān)鍵詞：高校 經(jīng)費(fèi)支出 審計(jì)方法

中圖分類號(hào)：F239

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）08-147-01

高等學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)和科研經(jīng)費(fèi)近年來都有大幅度增加，經(jīng)費(fèi)支出的合理性受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為學(xué)校內(nèi)部審計(jì)人員，通過多年審計(jì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作越來越規(guī)范，但經(jīng)費(fèi)支出中仍存在一些不合規(guī)現(xiàn)象，本文總結(jié)了常見的幾種情況，同時(shí)介紹了相應(yīng)的審計(jì)方法，希望能對(duì)高校的內(nèi)部審計(jì)人員有所幫助，更好地發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的監(jiān)督作用，使高校的教育經(jīng)費(fèi)和科研經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大的效益。

一、常見的幾種不合規(guī)支出及審計(jì)方法

1.使用不合規(guī)發(fā)票套取資金。不合規(guī)發(fā)票報(bào)銷是審計(jì)過程中最常見并且比較容易識(shí)別的一種不合規(guī)方式，經(jīng)常出現(xiàn)在材料費(fèi)、辦公用品、測(cè)試費(fèi)和加工費(fèi)這幾個(gè)科目。內(nèi)部審計(jì)人員可以使用的識(shí)別方法就是通過各地稅務(wù)部門發(fā)票查詢網(wǎng)站或電話進(jìn)行發(fā)票流向查詢。由于發(fā)票類型不同，流向核實(shí)的信息不同，目前部分省市的國稅通用機(jī)打發(fā)票和地稅發(fā)票可以在網(wǎng)站上核查詳細(xì)內(nèi)容，這部分發(fā)票的合規(guī)性容易判斷。但還有一些類型發(fā)票，流向核實(shí)的信息項(xiàng)少，核實(shí)結(jié)果顯示流向相符也不一定合規(guī)，我們?cè)趯徲?jì)過程中就發(fā)現(xiàn)一些不法分子套用其他單位發(fā)票信息開據(jù)不合規(guī)發(fā)票的情況，這種發(fā)票雖然網(wǎng)上核實(shí)結(jié)果為真，但實(shí)際上是假。這就需要結(jié)合其他方法進(jìn)行判斷，對(duì)金額較大或出現(xiàn)頻率較高的開票單位需要特別關(guān)注，通過核實(shí)企業(yè)注冊(cè)和經(jīng)營信息可以大致判斷業(yè)務(wù)的真實(shí)性，對(duì)特別可疑的業(yè)務(wù)需要拿發(fā)票到稅務(wù)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證。

2.編制假明細(xì)信息套取資金。這類業(yè)務(wù)所使用的發(fā)票是真實(shí)發(fā)票，但所附明細(xì)是虛假的，審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的絕大多數(shù)商場(chǎng)超市發(fā)票均屬此類型。這種業(yè)務(wù)對(duì)內(nèi)部審計(jì)來說并不容易取得直接證據(jù)，只能通過分析來進(jìn)行判斷，可以分析明細(xì)中商品的數(shù)量和單價(jià)是否合理，虛假明細(xì)多是由出票單位在空白出庫單上蓋章，由購買人自行填寫，因此單價(jià)往往不合常理；還可以檢查出票單位與業(yè)務(wù)類型是否配比，比如高檔商場(chǎng)購辦公用品就不符合常規(guī)；另外，還需要積累一些專門發(fā)行購物卡的單位信息，這些單位經(jīng)常以咨詢費(fèi)或服務(wù)費(fèi)的名義開據(jù)發(fā)票，但實(shí)質(zhì)上是可以在多個(gè)商場(chǎng)或超市消費(fèi)的預(yù)付購物卡；此外，審計(jì)人員還可以通過對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所購?fù)惿唐窋?shù)量的統(tǒng)計(jì)分析來判斷業(yè)務(wù)的合理性。通過以上幾種方式基本可判斷業(yè)務(wù)是否真實(shí)，然后再與當(dāng)事人進(jìn)行核實(shí)確認(rèn)，形成相應(yīng)的審計(jì)證據(jù)。

3.報(bào)銷無關(guān)人員差旅費(fèi)。在審計(jì)差旅費(fèi)時(shí)，審計(jì)人員首先需要關(guān)注審批手續(xù)是否齊全，所附票據(jù)是否完整，是否有相關(guān)人員簽字，這只是形式上的審查；而審計(jì)人員更需要關(guān)注的是業(yè)務(wù)真實(shí)性的審查，如果內(nèi)控制度健全并執(zhí)行有效，理論上形式符合規(guī)定的業(yè)務(wù)真實(shí)性也沒有問題，但當(dāng)前內(nèi)控執(zhí)行的有效性不容樂觀，因此審計(jì)人員還需要對(duì)業(yè)務(wù)真實(shí)性進(jìn)一步核實(shí)。值得慶幸的是火車票和飛機(jī)票現(xiàn)都已實(shí)行實(shí)名制，這為審計(jì)人員核實(shí)票據(jù)提供了非常便利的條件，審計(jì)人員需要充分利用票據(jù)上的信息進(jìn)行業(yè)務(wù)真實(shí)性的判斷。首先看行程是否完整，不完整有無相關(guān)說明；其次看出差時(shí)間段是否合理，是否存在假期出差情況；另外看身份證信息，有無年齡不合常理的人員；最后根據(jù)票據(jù)上的人員姓名與人事或?qū)W生部門核實(shí)人員的真實(shí)性。通過這幾方面的核查，差旅費(fèi)的真實(shí)性基本可以得以確認(rèn)。

4.編制虛假名單套取勞務(wù)費(fèi)。雖然學(xué)校對(duì)發(fā)放勞務(wù)都進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定，勞務(wù)發(fā)放表需要提供勞務(wù)人身份證號(hào)、工作單位等信息，還需要領(lǐng)款人簽字，經(jīng)手人和經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)人也需要簽字和審核，這些看似嚴(yán)格的規(guī)定也未能有效防止編制虛假名單套取勞務(wù)費(fèi)問題的發(fā)生，尤其在科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷中出現(xiàn)問題的頻率更高。審計(jì)中對(duì)勞務(wù)費(fèi)的審查一要看形式，更重要的是核實(shí)信息是否真實(shí)。這可以從以下幾方面進(jìn)行：一看簽字人的筆跡，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一張發(fā)放表上的領(lǐng)款人簽字為同一人筆跡，這樣的勞務(wù)就有問題；二看身份證信息，看年齡有無異常，審計(jì)中曾發(fā)現(xiàn)個(gè)別年齡特小或特老的人員，后經(jīng)核實(shí)均有問題；三看身份證的編號(hào)規(guī)則有無異常，審計(jì)中曾發(fā)現(xiàn)不同單位多個(gè)人員身份證地區(qū)編號(hào)相同，核實(shí)后也有問題；如果通過以上方法均未發(fā)現(xiàn)異常，還需要抽取部分人員進(jìn)行核實(shí)，確認(rèn)業(yè)務(wù)的真實(shí)性，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

5.關(guān)聯(lián)交易。近年來，高校中不少教師因?qū)⒖蒲薪?jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)至關(guān)聯(lián)公司而受到法律的制裁。對(duì)內(nèi)部審計(jì)來說，內(nèi)部審計(jì)人員可獲得的信息非常有限，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)交易的可能性非常小，但由于關(guān)聯(lián)交易性質(zhì)的嚴(yán)重性，內(nèi)部審計(jì)人員也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。通過幾年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，檢查關(guān)聯(lián)交易需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是從發(fā)票中查找有無業(yè)務(wù)頻繁的公司；二是重點(diǎn)關(guān)注外協(xié)加工測(cè)試，查找交易金額較大的公司；三是對(duì)以上兩種公司通過企業(yè)信用網(wǎng)查詢公司法定代表人、出資人、注冊(cè)地等信息，判斷是否存在關(guān)聯(lián)關(guān)系；四是搜集互聯(lián)網(wǎng)上的其他信息，從側(cè)面加以驗(yàn)證有無關(guān)聯(lián)關(guān)系。利用以上方法，審計(jì)中也發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)聯(lián)交易，一定程度上降低了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

二、發(fā)生的原因

從以上幾種不合規(guī)支出看，學(xué)校財(cái)務(wù)制度中都明確禁止，而實(shí)際執(zhí)行中卻時(shí)有發(fā)生，這說明內(nèi)控執(zhí)行方面存在漏洞。從內(nèi)控環(huán)境分析，目前高校整體上尚未形成一個(gè)有利于內(nèi)控執(zhí)行的有利環(huán)境。老師對(duì)經(jīng)費(fèi)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為撥付給自己的經(jīng)費(fèi)或自己申請(qǐng)的科研經(jīng)費(fèi)屬于自己的錢，可以隨便使用，學(xué)校對(duì)這部分經(jīng)費(fèi)的管理也較松；從控制風(fēng)險(xiǎn)分析，國家和學(xué)校層面對(duì)違反規(guī)定的責(zé)任和處罰不明確，經(jīng)手人和負(fù)責(zé)審核的人員未意識(shí)到自己的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)所在，違規(guī)成本較低；從控制手段看，制度設(shè)計(jì)的制衡作用未真正實(shí)現(xiàn)，審核簽字成了形式，財(cái)務(wù)復(fù)核無法解決根本問題；從監(jiān)督方面分析，事后審計(jì)具有一定的滯后性，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題未認(rèn)真追究當(dāng)事人的責(zé)任，也一定程度助長了違規(guī)行為的發(fā)生。

三、解決方式

要想從根本上解決以上違規(guī)行為，最重要的一條是形成一個(gè)良好有效的內(nèi)控環(huán)境，這一環(huán)境的形成是保證內(nèi)控有效執(zhí)行的前提，不過實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需一定的時(shí)間。在目前內(nèi)控環(huán)境并非完全有效的情況下，完善相應(yīng)的違規(guī)處罰制度，使每個(gè)人都明確自己的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，是比較有效的方法；同時(shí)再加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督的力度，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行相應(yīng)處理，可以在一定程度上解決以上問題。