時間：2022-10-27 19:09:19
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物理探索(一)
一、1-5：CABDB6-8：BDB
二、9受力面積壓強增大減小10、4200011、甲F甲=F乙p甲=p乙12、大減小減小13、6×10⁴1.5×10814BC
三、(1)受力面積相同時，壓力不同，其作用效果不同(2)壓力相同時，受力面積不同，壓力作用效果不同(3)受力面積和壓力
16、(1)相平(2)液體深度(3)丙、丁無關(4)乙丙(5)各個方向
四、
17解：(1)牛奶對杯子底的壓強
P=ρ牛奶
gh=1.1×103kg/m3×10N/kg×15×10-2m=1650Pa
牛奶對杯子底部的壓力
F=PS=1650Pa×100×10-⁴m²=16.5N
(2)牛奶和杯的總重力
G=mg=(2kg+0.5kg)×10N/kg=25N
則這杯牛奶對桌面的壓力為
p2=F2/S=25N/10010-⁴m²
=2500Pa
18、解：
(1)根據G=mg，得：
m=G/g
=125.6N÷10N/kg
=12.56kg
(2)吸盤的面積s=π(D/2)2=3.14×(0.3m/2)2=0.07m2;
以玻璃板為研究對象，受到向下的重力G，吸盤內氣體向下的壓力F內=P內S，外界大氣向上的壓力F外=P外S，玻璃板受力平衡得：
F外=F內+G，即：P外S=P內S+G
所以：P外-P內=G/S=125.6N/0.07m2=1.79×103Pa
物理探索(二)
一、1-5BBAAD6-8BCC
二、9、808×10510010、0.98豎直向上下沉11、0.986.86×10-512、4212013、87.4
三、
14、解：作圖如下：
2014八年級暑假作業答案：物理(南方日報出版社)
15、0.220F浮
物理探索(三)
一、1-5：CBCBA6-10：CDCBC
二、
11、書包書包我們物體間力的作用是相互的
12、相互形狀運動狀態
13、0-5N;1.6
14、上升力可以改變物體的形狀下降玻璃瓶會發生彈性形變
15、慣性摩擦力
16、4重力和支持力8×10⁴阻力和牽引力6×10³
17、不變2
18、乙甲
19、量程不能
三、
20、略
(一)
一、選擇題：
1.A2.C3.C4.B5.C6.A7.B8.C9.D10.B11.C12.B13.D14.D15.D
16.A17.B18.A19.B20.C
二、綜合題：
21.(1)335.98(2)地狹人稠(3)工業集中分布在太平洋沿岸及瀨戶內海沿岸的狹長的帶、日本資源貧乏，國內市場狹小，便于進口和出口。(4)日本剛好位于太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼運動頻繁，故多火山地震。
22.(1)歐洲、亞洲、太平洋、印度洋
(2)位于歐洲的東面，被北冰洋、太平洋、印度洋所環抱。
23.(1)③、⑤、④、②(2)C、A
24.(1)亞太平(2)西亞(中東和海灣)石油(3)澳大利亞印度洋(4)馬六甲
(5)熱帶雨林
25.(1)南極亞(2)西大西(3)200W1600E(4)這條經線主要經過大洋，盡量避免將一個國家或一個洲分成兩個半球(保持一個大陸的完整性)
(二)
一、選擇題：
1.C2.A3.B4.C5.A6.B7.B8.A9.A10.C11.C12.C13.A14.B15.D
16.B17.A18.B
二、綜合題：
19.(1)略(2)夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥(3)C
20.A地形因素B地形因素C洋流因素D海陸因素E緯度因素F地形因素
21.(1)A、B(2)①熱帶沙漠氣候②季風性強③位于大陸內部，大陸性強
22.(1)熱帶沙漠全年炎熱干燥熱帶季風中南印度亞熱帶季風夏季高溫多雨，冬季低溫少雨(2)熱帶雨林高山高原
(三)
一、選擇題：
1.C2.B3.D4.C5.B6.C7.D8.D9.C10.D11.A12.C13.A14.D15.C
二、綜合題：
16.(1)因為地球自轉的周期是一天;(2)因為她們各自所處經度位置不同，不同經度的地方有不同的地方時;(3)沒有日月星辰的東升西落即晝夜交替、沒有四季變化等。
17.(1)80°E(2)東南(3)青藏(4)印度洋(5)非洲大陸澳大利亞大陸
(6)略
18.B19.B
（四）
一、單項選擇題(每小題2分，共計40分)
題號12345678910111213
答案ABDBBBCCDDCCC
題號14151617181920
答案DDBCCBD
二、改一改(共計10分)
21.錯誤1：匈奴改正：蒙古
錯誤2：遼東改正：鴨綠江
錯誤3：五千改正：六千
錯誤4：南疆改正：北疆
錯誤5：鄭成功改正：戚繼光
三、連一連(每小題5分，共計10分)
22.將下列作者與作品進行正確連接。
羅貫中《水滸傳》
吳承恩《紅樓夢》
施耐庵《三國演義》
曹雪芹《西游記》
宋應星《天工開物》
23.將下列事件和人物進行正確連接。
朱元璋組織雅克薩自衛反擊戰
戚繼光從荷蘭殖民者手中收復臺灣
鄭成功抗擊東南沿海倭寇
康熙帝建立明朝
順治帝冊封五世達賴為“達賴喇嘛”
四、列一列(每小題4分，共計8分)
24.故宮、長城、大運河、趙州橋、都江堰。
25.文景之治、貞觀之治、開元盛世、康乾盛世。
五、想一想(第26題4分，第27題5分，共計9分)
26.(1)八股取士。(2分)
(2)明代的八股取士是想通過它來鉗制人們的思想，使通過這種考試的人成為統治者忠實的奴仆;秦朝的“焚書坑儒”同樣是為了鉗制人們的思想，以鞏固統治。(2分)
27.(1)因為與外界的隔絕(閉關政策)，有防御西方殖民勢力的一面。(2分)
(2)沒有。它使中國逐漸在世界上落伍了。(3分)
六、讀一讀(第28題13分，第29題10分，共計23分)
28.(1)略。(4分)
(2)略。(2分)
(3)伊犁、吉林、黑龍江、盛京、烏里雅蘇臺。(5分)
(4)駐藏大臣。(2分)
29.(1)明成祖。(2分)
(2)宣揚國威和到西洋取寶。(2分)
(3)太平洋和印度洋之間。(2分)
一、尋找合適教案
在尋找教案之前，必須對教師自身素質進行分析，揚長避短。如口語表達能力、表現能力強的可選擇上語言課，繪畫能力強的可上美術課，表現力較強、唱歌比較好的就選擇上音樂課或舞蹈課，而針對表現能力不是很強，但語言簡潔，邏輯思維強的就選擇上科學課。根據自身特點選擇優秀教案的領域范圍，有目的地尋找，不至于漫無目的，浪費時間與精力。
活動領域確定后，必須明確此領域的要求，如科學領域，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用學生身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！?～6歲兒童發展指南》強調：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。帶著這些新的教育理念去尋找相關優秀教案，我曾在《山東教育?幼教園地》上看到一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，將幼兒生活中較常見的幾種材料：紙板、易拉罐、鉛筆、紙筒芯等作為教具，引導幼兒主動嘗試用不同材料巧妙頂起正方形、正三角形、圓形紙板，教師與幼兒一道津津有味地探索穩穩頂住紙板的秘密。幼兒通過親身體驗和實際操作進行科學學習，親歷了探究的全過程，從而有助于培養積極探究的態度，養成積極探究的習慣。
二、調整優秀教案
雖然現成的優秀教案上已標明施教對象，但不同地區的孩子會存在一定程度的地域差異，且許多教育方式更是因人而異，此時必須根據本園孩子的實際情況對優秀教案進行適度的調整。當我選中大班科學活動案例“巧頂紙板”后，先進行預操作：準備一些材料和鉛筆、易拉罐、紙筒芯、圓形紙板，不作任何提醒與練習，讓大班孩子試著用這些材料頂起圓形紙板，結果發現大多數孩子都能成功頂起圓形紙板。很顯然，在大班上這節課的活動設計沒有挑戰性。用同樣的方法在中班做試驗，40名幼兒中有14名幼兒輕易地把紙板頂起來了。于是根據預操作的結果，我決定將它由大班科學活動改成中班科學活動。在預操作的過程中發現，較薄的紙板容易變形，影響操作效果，在準備材料時要盡量選擇硬實、不易變形的紙板，排除所有不利于操作的干擾因素。預操作可以幫助我們確定教育對象、活動材料、活動目標等，以便活動能夠科學地順利地進行。
《山東教育?幼教園地》上一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，教學過程是這樣設計的：
1.欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣（播放獲獎雜技表演、幼兒用身體部位頂住紙板的游戲現場）。
2.嘗試：發現頂紙板的最佳位置（幼兒用紙筒芯自由嘗試頂紙板、發現成功的秘密、幼兒合作找并畫出中心點）。
3.探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度（猜想并記錄、嘗試并記錄、集體驗證操作結果）。
4.討論：找出有利于頂紙板的因素。
5.表演：分享頂紙板的快樂。
以上活動設計是適合大班幼兒的，程序比較復雜，而我的施教對象為中班幼兒，就不能照搬硬套，讓幼兒合作找中心點對大班幼兒來說并不難，而中班幼兒的合作能力、協調能力并不強。找、畫中心點有一定的難度，我就進行修改，幼兒操作結束后請兩個幼兒示范穩穩頂起圓形紙板，教師幫著畫中心點，然后請幼兒觀察教師做的記號，發現能穩穩頂住紙板的位置，通過觀察得出結論：只有頂住圓形紙板的中心點，才能穩穩地頂起紙板。于是我對活動過程進行適度調整：
1.欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣
2.探索：用不同材料（鉛筆、紙筒芯、易拉罐）頂圓形紙板并討論：為什么有的材料容易頂起紙板（紙筒芯、易拉罐），而有的材料很難頂起紙板（鉛筆）？
3.二次探索：探索用鉛筆成功頂起紙板的秘密――頂住中心位置（幼兒嘗試頂紙板、請成功幼兒表演、老師畫出中心點、幼兒觀察中心點發現成功的秘密）。
4.表演：分享頂紙板的快樂。
三、打磨出優質課
優秀教案只是上好課的前提，還有諸多因素影響著一節活動課最終的效果，如教師的組織能力、教育技巧、孩子預知的經驗、教具的準備等。為了實現課堂教學的最優化，打磨出一堂優質課，還需在實際操作中不斷結合教學實際進行調整、優化。經過以上環節，我在上課的過程中發現了如下問題，并在教學過程中不斷進行調整、優化，取得了較好的教學效果，反響不錯。
（1）問題設計具有局限性?；顒拥膶氩糠?，請幼兒用身體的不同部位頂紙板，孩子站在原地，只能想出幾種玩法：用頭、肩、背頂紙板，僅局限在身體的幾個部位，并不能充分調動幼兒參與活動的興趣，封閉了孩子的思維。于是我就重新設計：請小朋友想出多種辦法和紙板玩游戲。幼兒想出了許多種玩法：紙板變成了方向盤、飛鏢、滑板車、陀螺、紅綠燈，用一只手指、兩只手指、三只手指、頭、手臂、背等部位頂紙板。開放性的問題設計，使幼兒活動內容更豐富，激活了幼兒的思維，更激起幼兒活動的興趣。
剪紙大班教案【1】
大班美術教案：剪紙活動：花兒朵朵
目標：
1.通過觀察、比較、討論等感受累加剪紙的特點，并初步嘗試用這一方法創作“花兒朵朵”。
2.能運用折剪、畫輪廓的方法進行創作，體驗成功的快樂。
3.能共同合理地使用各種工具、材料。
準備：
1.各色蠟光紙，糨糊，剪刀，托盤，抹布，鉛筆等。
2.累加組合剪紙作品一幅，其中一只蝴蝶的花紋可以分離并移動。
3.背景音樂，“三只蝴蝶”背景圖(圖上有幼兒畫的若干花朵)。
4.欣賞剪花娘子庫淑蘭的剪紙作品，豐富有關經驗。 過程：
1.回憶已有經驗，萌發活動興趣。
師：我們聽過剪花娘子庫淑蘭奶奶的故事，也欣賞過庫淑蘭奶奶的剪紙作品，還記得是什么作品嗎?庫淑蘭奶奶這幅作品是用什么方法做的?
幼：梅香騎馬。
幼：用的是累加剪紙的方法。
2.欣賞剪紙作品《蝴蝶飛》，感知累加組合剪紙的特點。
(1)初步整體欣賞作品。
師：這些蝴蝶是什么樣子的?
幼：大小不一樣，飛的方向不一樣。
幼：有紅色的、黃色的、藍色的。
師：在這么多美麗的蝴蝶中，你最喜歡哪一只?你覺得它哪里最漂亮?
幼：我最喜歡紅色的蝴蝶。
幼：蝴蝶身上的鋸齒形花紋很好看。
幼：蝴蝶身上還有波浪形、圓形和水滴形的花紋。 師：這只黑色蝴蝶翅膀上的花紋是什么樣子的?
幼：最外面的是鋸齒形，中間有許多圓形，像小太陽一樣。
(2)初步了解累加粘貼的位置不同，產生的效果也不同。 師：像小太陽一樣的花紋有幾層呢?我們一起來數一數。 (教師將黑色蝴蝶上的太陽形花紋一層層地分離，便于幼兒觀察。)
師：原來四層圖形從下到上，一層比一層小，而且它們的顏色也不同。
現在我要把它們貼回去，該先貼哪一個呢?
幼：桃紅色的最大，要貼在最底下，再貼綠色的、小一點的……最小的要貼在最上面。
師：貼好后的花紋和原來的一樣嗎?怎么不一樣呢?
幼：圓形都貼到一邊去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花紋有點像。
師：看來累加粘貼的位置不同，產生的花紋效果也不同。
(3)初步了解累加粘貼的層數不同，產生的花紋效果也不同。
師：蝴蝶所有的花紋都是四層的嗎?有沒有和它不一樣的?
幼：小翅膀上的花紋是三層的。
幼：還有蝴蝶的身體用了兩層累加，眼睛用了一層。 師：累加的花紋有單層的，也有多層的，它們的色彩和花紋效果也不一樣。
3.大膽嘗試用累加組合的剪紙方法創作“花兒朵朵”。
(1)共同討論制作方法。
師：我們的小舞臺要上演童話劇《三只蝴蝶》，我們已經做了一些背景，畫了一些美麗的花。今天我們再用累加的方法做些花，把背景布置得豐富些，好嗎?你們想做什么樣的花呢?
幼：、荷花、蝴蝶花、梅花……
師：我這兒有一些梅花，我們來看看它是什么樣子的。 幼：最外面一層花瓣是紅色的，第二層是粉紅色的，還有花蕊。
師：我們怎么來做這朵花呢?兩層花瓣一樣大嗎?
幼：先折剪出第一層梅花花瓣，再剪出第二層花瓣。 幼：最下面的最大，中間的小一些……還要剪出花蕊，然后把它們貼在一起。還可以剪些小花紋裝飾花瓣。
(2)嘗試制作。
師：我們可以用折剪的方法和畫輪廓剪的方法來做花，在使用材料時要注意：大的花瓣和花紋用大的紙，小的花瓣和花紋用小的紙，剪下的碎紙要放到空盤子里，我們要像庫淑蘭奶奶一樣學會節約。
(幼兒制作并將作品布置在《三只蝴蝶》的背景圖上)
4.師幼共同布置作品并欣賞，體驗成功的喜悅。 師：你最喜歡哪一朵?它哪里最漂亮?
幼：荷花很漂亮，它的花瓣一層一層的，每一層的顏色都不同。
幼：雞冠花很好看，它的花蕊有很多形狀。
師：累加剪紙的方法不僅可以做花，還可以表現很多其他的東西，以后我們再來試一試。
活動分析：
剪紙活動是一個系列活動。該活動是為小舞臺表演《三只蝴蝶》制作背景而進行的。在前期活動中，教師首先讓幼兒感受庫淑蘭剪紙的特點，引導幼兒欣賞優秀的剪紙作品，感受和理解剪紙藝術的美。在活動中，教師不僅讓幼兒欣賞作品的內容、畫面布局，還鼓勵他們大膽講述自己的理解，
引導他們討論剪紙方法，感受色彩、圖形變化帶來的美感，知道什么是累加剪紙，并比較它和鏤空剪紙有何不同，激發幼兒探索學習的興趣。
剪紙活動不僅是技能的練習，也是對幼兒的一種文化熏陶，對幼兒生活觀念的一種潛移默化的影響。如在活動中關注幼兒良好習慣的養成，形成一定的環保意識，等等。
剪紙大班教案【2】
課題 剪紙藝術
【課題】剪紙藝術
【課型】新授課
【教材分析】本節課主要內容是向同學們傳遞以下幾個方面的知識點：
一、讓學生了解剪紙這一民間藝術之美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。了解剪紙藝術悠久的歷史，以及它的產生發展同古代的風俗的直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。
二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。
【教學目標】
一、知識目標：1. 基本了解剪紙的發展歷史。
2. 中國民間剪紙種類及其造型特點。
二、能力目標：1.培養學生對中國民間美術作品的初步的欣賞能力。
2.平面圖形的想象力和提高編輯能力
三、情感目標：1.激發學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情。
2.使學生熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。
【教學重點】重點了解和掌握剪紙不同類別造型的藝術形式，培養學
生創造性地設計剪紙作品能力。
【教學難點】剪紙作品的內涵及創作和正確把握紋樣好連接與完整性。
【教學方法】講授法、欣賞法、討論法
【教具準備】
1.剪紙藝術的PPT課件
2.剪紙作品
3.國寶檔案——剪紙的歷史
4.剪刀、刻刀、蠟光紙
【學具準備】剪紙用的刀具及紙張
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、組織教學
打開多媒體課件，并宣布上課。
二、導入新課
讓學生欣賞一組剪紙的作品，并導入新課。
同學們，剛才我們欣賞了一組風格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術特征呢?今天我就帶領大家進入剪紙的藝術天地。
三、講授新課
(一)、剪紙的起源及其藝術風格 1.什么叫剪紙
剪紙是一種鏤空藝術，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創作出
來一種民間的藝術。剪紙在民間流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對馬團花、對猴團花)。
對馬團花
對馬團花 對猴團花
2.剪紙的發展及用途
剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年,紙的發明促使了剪紙的出現、發展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。
唐代剪紙——紙花唐代剪紙處于大發展時期。杜甫詩中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。
宋代剪紙——宋代造紙業成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現專業的剪紙藝人。
明清時期剪紙——剪紙手工藝術走向成熟，并達到鼎盛時期。 現在，剪紙更多地是用于裝飾(可用于點綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。
3. 剪紙的藝術風格
剪紙藝術是一門“易學”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現實生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎，因此形成剪紙藝術渾厚、單純、簡潔，明快的特殊風格。
(二)、剪紙的種類及其應用
剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動的重要組成部分。
如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。
(三)、剪紙的藝術形式
剪紙的藝術形式多樣具體大致可分為：單色剪紙、復色剪紙。
1.單色剪紙
單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。
2. 復色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細分可為：
(1)襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯
(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或將畫稿所需的各紙，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。
(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。
(4)染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。
(5)填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象，裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。
(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)
1.剪紙工藝常見手法：
陽刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。
陰刻：陰刻剪紙與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。
2.剪紙的制作步驟
(1)起稿
用鉛筆在紙上勾畫好剪紙稿?？上犬嫵龃髽樱诩糁七^程中再即興發揮，進行二度創作;也可事先設計出精稿，然后再依稿剪制。有
經驗的民間藝人往往擅長“隨心剪”。不用起稿，便可開剪;剪時胸有成竹，一氣呵成。
(2)訂紙
將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動，便于準確地剪刻稱為訂紙。傳統的方法有針線訂紙和紙捻訂紙?，F在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點要在樣稿的外輪廓處和樣稿內部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。
(3)剪制
剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內后外、先繁后簡、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進行，也可按個人習慣和經驗來確定剪制順序。
(4)修正
檢查完成的作品，看看有無漏剪(刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透)部分，有無走形或斷線部分，及時修正或作補救處理。
(5)裱貼、裝框
準備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協調的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。
四、課堂回顧
將本文知識要點再重點回顧一遍，加強學生的理解
五、知識擴展
(一)、翻開《中國民間剪紙史》，一張《中國民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽、蕪湖和宣城四個縣區赫然在上，和縣是圖上標注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質文化傳人--徐石生。
大班美術《剪紙》教案篇三：大班幼兒剪紙活動教案
大班幼兒剪紙活動教案
《小小設計師》
銅山新區臺上幼兒園 韓梅
設計意圖
剪紙是我國古老的民間藝術之一，也是幼兒所喜愛的一項活動。孩子進入大班以后，更多方面是讓他們成為社會的人，讓他們了解社會關心社會，尤其是一些社會熱點問題，比如：環保中廢物的利用，讓孩子在環保的過程中也體會著一種關心社會的責任，并把這種責任心與愛心的培養作為大班的教育目標。結合這兩方面，我選擇了小小設計師這個題材讓幼兒為小動物們設計一所漂亮的幼兒園，并特別注重環境的美化，在平時的教學中與孩子收集一些無用的廢紙，并加以剪貼設計裝飾來美化環境，這就是我們設計意圖。
活動目標
1、知道用各種廢紙經過剪貼裝飾可以用來美化環境。
2、通過對剪好的圖片的聯想組合，設計富有創意的動物幼兒園。
3、發揮幼兒的想象力，創造性思維和幼兒動手剪紙的能力。
4、在平時的教學中，幼兒熟練的掌握了剪各種花以及樹的方法，幼兒已熟練掌握了剪刀的使用方法。
5、進一步培養幼兒對剪紙的興趣和團結分工合作的精神。讓幼兒在活動中體驗成功的快樂。
活動準備
1、 各類彩色紙若干。
2、 課前把準備好的手工具材料發放給幼兒(人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙)
3、 供幼兒欣賞的范例作品一幅。
活動過程
(一) 激發興趣，導入活動：
1) 拿出示范畫供幼兒欣賞。
2) 提出問題，讓幼兒想象自己設計的幼兒園。
3) 老師講解剪紙房子。
(二) 提出剪貼要求：
1) 幼兒根據自己的意愿進行造型構思，設計出新穎別致的房
子。
2) 各自按照不同的能力分工合作，進行剪貼。
3) 先擺放，再進行粘貼。
4) 廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。
(三) 自主選材，想象剪貼。
1) 充分允許按自己的構思要求，選擇材料進行剪貼。
2) 幼兒在制作過程中，針對個別幼兒的實際，在想象和技能
上給予適當的點撥，指導。
(四) 相互介紹，欣賞作品。
1) 鼓勵幼兒對自己的作品進行表述。
2) 相互欣賞。
剪紙大班教案【3】
一、 課前
坐姿的培養，五分鐘坐姿。頭正，身直，背開，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。
二、 激發孩子的興趣
每節課前，給幼兒播放剪紙錄像，片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子們。
三、 安全教育
剪刀的正確使用是非常重要的，活動進行時是不可互相轉身談話，不可拿剪刀隨意下座位，活動結束放剪刀時要握住剪刀的尖。
四、 課后
為了養成良好的衛生習慣，我會安排小組長，組長監督本組組員活動后的收尾工作，剪紙作品的放置，小椅子的歸位，垃圾的處理。組長每次都是最后一個離開，組長實行輪換制。這樣既培養了孩子良好的衛生習慣，也培養了孩子們的管理能力。
五、 教學計劃
本學期我們剪紙特長班共有學生三人，其中大班一人和中班
本學期我們大班教研組繼續以“綱要”為工作指南，以園本培訓內容為依據，充分深入課程園本化改革，認真貫徹二期課改的精神和理念，提升自身教育新理念，并以提高保教質量與教師隊伍素質為重點，把握機遇、團結協作、深化改革、加快發展。在促進教師的專業成長的過程中，促使幼兒快樂成長。
二、教研內容
本學期我們教研小組共十位老師組成，每周一晚上舉行小組會議，來共同商討如何安排教育教學活動內容，采取最佳有利措施，并記錄好小組會議內容。鼓動每位教師每周聽課，提高自我教學水平。不斷尋找課外活動以及游戲來豐富幼兒的一日生活，使孩子在園能夠輕松快樂的生活。本學期我們教育重點是為幼小銜接做準備，開展早期閱讀活動，利用睡前時間開展識字、拼音、計算的教學。以及培養幼兒養成良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣，為入學前奠定良好的基礎。
三、活動安排
1、三月份
（1）個班上交班務計劃
（2）討論家長會
2、四月份
（1）隨堂聽課
（2）其中質量檢查
（3）教師設計教案
3、五月份
（1）親子閱讀
（2）為“六-一”準備
4、六月份
（1）六-一節活動
關鍵詞：大班環境；互動式教學；財務管理
財務管理是財務專業的核心課程。隨著教育的改革，傳統的教學模式已經無法滿足財務管理教學的需求，在大班授課的環境下，怎樣才能與學生進行很好的互動，是教師應該重點考慮的問題。因此，對財務管理教學課堂進行改革是非常重要的。
一、互動式教學在財務管理教學中的運用
所謂的互動式教學就是學生作為主體，教師以引導的方式啟發學生學習，使學生和教師共同的參與到課程的的教與學當中。具體可以通過以下幾方面進行互動式教學：
1.師生間信息公開與相互監督
為了提高財務管理教學的教學質量，信息公開和相互監督是非常必要的。如果教師在教學過程中能夠公開教學的資料和信息，對教師教學和學生學習的途徑和方法重點強調，學生會更加容易的掌握學習課程的方法，有利于教師和學生相互配合，提高其教學以及學習的質量。比如國外的“課程概要”的方法，在上課之前，教師需要公開以下基本信息：第一，教師的姓名、電話、辦公時間以及地點；第二，教材的目錄以及要用到的材料；第三，課程摘要和教學目標；第四，教師的教學方法；第五，評價標準。除此之外，還要把每次上課用的教案公布在校園網上。公開教案是互動式教學的關鍵，教師可以在教案上列出每節課的上課時間、教學計劃、需要的材料、以及需要解決的問題和預習的內容等。通過信息公開的形式，使學生由被動式學習變為主動，激發了學生的創造性以及監督教師的積極性。這種監督的形式，不僅能加強建設教師的隊伍，還能調動教師的積極性。
2.教學過程互動
財務管理課程的實踐性比較強，不應該僅僅按照教材進行教學，應該按照對專業人才的需要，使學生的素質以及知識達到全面的發展，由注重知識的傳授轉變為注重能力的提升。在傳統的教學中，學生只是被動的接受教師所講的，連互動的機會也是有限的，并且只有少數的人能夠參加互動。教師與學生的互動應該貫穿在整個的教學過程中，主要有以下兩種互動模式：第一，課堂互動教學模式。在教學過程中，教師可以通過提問或者討論的形式，鼓勵學生積極思考，并且說出自己的意見。另外，也可以采用課前準備與課后作業的形式，引導學生對課外資料進行查閱，提高學生分析問題、解決問題的能力。第二，網絡互動教學模式。傳統的課堂受到條件的限制，不能全面的進行互動，教師和學生可以通過網絡進行互動，從而達到學習的目的。
二、大班環境下財務管理課堂互動教學模式的構建
互動式的教學思想不僅能夠提高財務管理課程的教學效果，還可以提高學生的創新能力和實踐引用的能力。具體可以從以下幾方面進行設計：
1.課程目標
在互動式教學思想下，課程的目標就是要注重學生對于實踐的體驗，從而提高學生發現并解決問題的能力，所以，教師應該把日常的生活帶入課堂。在財務管理課程教學中，應該更加注意課程設計的實用性和仿真性，使學生能夠積極的參與進來，并且有一種真實的體驗感。教師還應該利用現有的教學資源，引導學生在課后進行財務管理課程的學習和實際應用。例如，教師可以組織學生參加創業計劃大賽、財會信息化大賽以及暑假實習等各種活動，使財務管理知識在實踐中得以應用。
2.課程設計
對于課程設計主要包括以下幾方面：第一，課堂內容。教師應該根據財務管理模塊的內容，對財務管理的教學內容實行模塊化的設計。對于財務管理的教學內容，不能僅僅依靠課本，要結合理財知識的需求以及現實中的財務事件，提高財務管理知識的應用性和實際性。第二，開放式的課程教學資源。財務管理課程與社會實踐聯系比較緊密，特別是其價值觀念，能夠豐富學習者的理財知識并且完善其知識結構。所以，財務管理課程的教學資源不僅僅局限于課后習題、模擬訓練以及案例分析，還應該包含一些與之相關的財經案例，以及對財經時事的分析和理解。教師和學生還可以通過通訊工具保持聯系，達到知識共享，使學習沒有地域上的限制。第三，教學方法。在財務管理課程教學中，應該采取多種教學方法。對于積累知識而言，互動式的教學模式并不是最適合的，還是應該更多的使用講授的教學方法。在學生儲備夠一定的知識以后，再運用互動式的教學方法，這樣，起到的效果會更加好。
3.課程實施
課程實施是財務管理課程教學的關鍵環節。在課程實施過程中，教師和學生是互相平等的，教師要尊重學生的意見，根據學生的建議積極調整教學內容和方法。對于不同的教學內容應該采用不同的教學方法，例如，資本理論和利潤分配理論，就可以采用教師講授的方式，并且對學生進行提問，實行小組討論的方式。而對于資金時間價值的計算、籌資決策和投資決策等，可以以學生為主，在講授之前，將學生分為幾個小組，如果遇到需要研討或者是學生主講的內容時，要提前布置下去，學生應該準備相關的課件，在交流過程中派一位代表，講解課程內容。但是，大班教學一般都是70人左右，分組會比較多，學生在講完之后會對其他組講的漠不關心，對學生掌握知識非常不利。所以，教師可以要求每個組都準備，以抽簽的形式決定哪個組講，并且要控制好內容的量。
三、結束語
在大班教學環境下，互動式的教學方式是非常重要的。財務管理課程的學習，對于以后的企業管理有著重要的作用，特別是在市場營銷中，因此，教師在教授財務管理課程時，一定要摒棄傳統的教學模式，采用互動式的教學模式，這樣不僅能調動學生的積極性，還能使教學效果達到更好。
參考文獻
[1]李衛娜，穆敏麗.大班環境下互動式教學的財務管理教學改革研究[J].商業會計，2014，（24）：121-122.
[2]汪健.獨立學院財務管理課程互動式教學的實踐[J].北方經貿，2011，（3）：88-89.
關鍵詞： 幼兒園教案 困惑 解決策略
教案設計的成功與否，是決定教育活動能否達到良好效果的關鍵因素。盡管實習生在學校系統地學習了許多教育理論知識，但由于缺乏實際操作經驗，導致設計出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強，無法達到良好的教學效果。因此，調查分析實習生在設計教案時遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實習生設計的教案具有實效性，更好地促進幼兒成長。
一、實習生在幼兒園教案設計中遇到的困惑
實習生缺乏教學經驗，在設計活動教案時會遇到很多困惑，導致設計出的活動教案在進行教育活動時達不到良好的教學效果。經調查研究，實習生在設計活動教案時遇到的困惑主要表現在以下幾個方面。
（一）確定和表述教育活動目標時存在的困惑
1.目標設計抽象籠統。
實習生缺乏經驗，將工作計劃要求當作具體某一教育活動的目標，混淆了各層次目標的要求，忽略了教育目標的特點。例如，實習生設計的體育活動《神奇冒險》中將目標定為：（1）學會彈跳；（2）感受樂趣。這一目標沒有明確表明幼兒的彈跳能力應發展到何種程度，如何讓幼兒感受到運動的快樂，表述空洞、不具體，無法看出此次教育活動的達成度如何。因此，實習生此時的困惑在于如何將目標具體細化。
2.目標定位不準確。
實習生初設教案，總希望讓幼兒多學點，出發點是好的。但由于實習生對幼兒身心發展規律及學習特點把握不準確，對幼兒的發展潛力和發展的可能性了解不夠、缺乏認識，只注重教學的計劃性，忽視了幼兒的理解能力與學習能力，導致設計的活動目標超出幼兒的認知水平和接受能力。大班幼兒對游戲的規則已有了相關的經驗，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規則，不互相擠撞。實習生的困惑在于如何準確把握幼兒教育目標。
3.目標表述不一致，主體不統一。
實習生教學基本功不夠扎實，不能將實踐與理論結合靈活運用，導致表述角度不統一、主體不一致。例如，實習生設計中班數學活動《水果拼盤》的目標為：（1）鼓勵幼兒自己動手動腦，學會制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術美，體驗制作樂趣，感受與同伴分享的快樂。實習生的困惑在于無法將教育目標表述一致，因此，目標（1）是從教師的角度表述，是培養目標。目標（2）是從幼兒角度表述，是發展目標，強調的是幼兒學習后獲得的發展和變化。
（二）確定教育內容時存在的困惑
1.內容與目標不一致。
實習生寫教案的時候，忽略了目標的導向性，割裂了目標與內容之間的聯系，選擇的內容沒有以實現目標為原則。
2.忽視幼兒學習的特點，重“知識”輕“經驗”，脫離生活實際。
實習生不能從兒童的發展需要出發，而是片面強調社會認知教育、忽視幼兒情感體驗和社會行為習慣的培養，所以無法調動幼兒參與的積極性。我們在實習生的教育日記中看到，實習生設計的中班社會活動《我的家鄉》內容為：（1）介紹家鄉的文化。（2）了解家鄉風光。（3）品嘗家鄉特產。實習生安排教學內容以“介紹家鄉的文化”為重點來進行。這一內容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動內容。
實習生設計活動內容時，容易脫離幼兒生活，沒有充分考慮到幼兒學習的興趣和接受能力，導致選擇的教育內容出現偏差。實習生設計大班社會活動“感動我的人”，以聞一多先生的愛國事跡為學習內容。而幼兒對聞一多并無相關經驗，無法真正參與教育過程，更多表現為機械識記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠離幼兒經驗，所選擇的教育活動內容也就無法實現教育目標。
二、實習生遇到困惑的解決策略
（一）解決活動目標設計困惑的策略
目標確定不準確，導致教育活動無法達到良好的教學效果，對幼兒學習產生不良影響。因此我們一定要慎重對待，確定適合幼兒的教育活動目標，激發幼兒興趣，使幼兒主動參與活動。
1.透徹分析教材和幼兒的學習能力，將目標具體細化。
教育活動目標是教育目的和任務在活動中的具體化，也是幼兒園教育目標這一有機整體中最具操作性的目標，應該將其細化至可觀察、可操作、可評估。在實際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學習能力，依據某次活動的設計意圖，將活動目標具體和細化，兼顧長期目標和短期目標的平衡。
2.加強理論知識學習，觀察、研究和了解幼兒發展現狀及內在需要。
教育理論對指導我們科學地從事教育教學實踐起著重要的指導作用。理論的學習與實戰經驗相結合，能更加了解幼兒發展需要。實習生需要不斷地學習，盡快完成專業蛻變，對幼兒進行更加科學、系統、準確有效的教育。當然教育目標最終是要以兒童在教育影響下發展和表現出來的。只有研究和把握兒童身心發展的實際水平、需要和可能性，在此基礎上才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐，使教學活動目標處于幼兒的最近發展區內，并促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。
3.以幼兒發展為中心，體現幼兒主體地位。
教育活動目標既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發來制定。通常來說，從教師角度出發制定的目標為培養目標，反映教師對自己的教育方式或者教育行動的預期值。從幼兒角度提出活動目標即發展目標，強調的是幼兒學習后獲得的發展和變化，反映教師心中對活動促進幼兒發展的方向和程度的預期值，無論采取哪種表述方式，目標表述的行為主體必須前后統一。
（二）解決教學目標選擇教學內容困惑的策略
1.堅持目標導向性原則。
教育活動目標規定了教學活動所需達到的效果，活動內容是實現活動目標的載體?；顒幽繕舜_定之后，就成為內容選定的依據。因此在教學中，實習生要做到心中有目標，所選內容要適合目標，為目標的實現服務。如果目標增加，內容就需相應增加；如果目標刪減，內容就相應刪減。
2.堅持適應性、生活化原則。
適應性原則包含兩層意思：一是所選擇的內容要適應幼兒的發展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內容應符合社會發展的要求，體現社會所弘揚的價值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會教育活動內容時要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質量而服務，即內容要從幼兒的生活中來，到生活中去。
參考文獻：
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［4］張瓊.對當前幼兒教師運用教學策略的反思和建議.教育導刊，2011，（11）：36.
［5］桂景宣.學前教育概論.高等教育出版社，2004.4，（第一版）：128.
關鍵詞：繪本；數學游戲；文學作品
《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”，數學游戲有許多，如何挖掘文學作品中的數學游戲，一直是我們課題組研究與思考的問題，幼兒的一日生活以游戲為主，以繪本《花妖精的生日派對》為例，來談一談如何圍繞文學作品開展有效的數學游戲。
一、幼兒已有水平分析，確定選材
大班上學期，教學中幼兒對規律已有經驗為ABCABC、ABB、AAB等，此次借用的文學作品《花妖精的生日派對》緊緊圍繞生日派對所需要帶的禮物、參加生日宴會自我的裝扮、去參加party的路線等等，處處彰顯了數學規律的元素，因此選用這個繪本主要是復習鞏固幼兒對規律的已有認識，并提升幼兒對新知識的學習，在游戲中感知規律的樂趣。
二、根據教材基本內容，構思教案
繪本《花妖精的生日派對》
活動目標：
1.通過觀察，了解各種裝飾物的排列規律；
2.培養幼兒參與設計規律的興趣；
3.讓幼兒體驗合作操作的樂趣。
活動準備：
圖片花妖精、賀卡一張、PPT、兩人一份操作材料。
活動重點：
按規律排序。
活動難點：
創設規律。
活動過程：
（一）出示圖片，直接提問導入
提問：蝴蝶在花叢中采蜜，從左到右仔細看一看，蝴蝶在按什么規律排隊的？花又是按照什么顏色規律開放的？
設計意圖：導入部分簡潔明了，較少幼兒有慣性思維：圖上有什么？對于“從左到右仔細看，這樣可以給幼兒一個正確數數方式。什么規律排隊？的提問是對于大班幼兒已有經驗的調動與鋪墊，為后面逐步遞增的規律埋下伏筆?！?/p>
（二）通過繪本，發現各種規律
播放PPT第6～15頁。
1.介紹人物、事件，初步認識各種規律。
提問：裙子/鞋子/帽子排列的規律是什么？
2.幼兒自由設計。
提問：你們想為花妖精準備什么禮物呢？
幼兒自由討論，并設計禮物并按規律裝飾。
3.播放PPT第16～25頁。
提問：小路是按什么規律排的？
設計意圖：這是本活動的重點環節，通過層層鋪墊“它是按什么規律排序的？”、步步解剖“完整說出它的規律”、自由設計“你想設計什么規律”，在這些環節中讓幼兒的創造與想象得以發揮。我將幼兒的設計進行了展示，最終幼兒自由講述禮物的規律，“比比誰最有創意？”發現大班幼兒強烈的好勝心，會設計出別具一格的規律。
（三）結束活動
花妖精收到了這么多禮物，她開心極了，瞧！她還為你們準備了豐盛的點心，請你們去品嘗一下吧！
活動反思：
《花妖精的生日派對》教學中孩子們活學活用，尤其表現在在“做禮物”的游戲活動中掌握了不同規律的排列方式。正是大班幼兒的年齡特征，有強烈的好奇心和探索欲，因此在自由設計這一環節，幼兒通過有趣的“游戲”，又一次開啟了思維的碰撞，在與同伴共同探索，共同發現的過程中，充分體驗到了數學游戲的樂趣。
三、教學視頻集體研討，價值取向
通過視頻展示，課題組的老師各抒己見，紛紛指出數學游戲的挖掘情況，因此教學中可以：
1.文學作品中的游戲來源于幼兒的興趣
每次找到一個好題材的文學作品，老師總是在挖空心思去想有什么游戲好玩呢？可以怎么玩呢？這始終是將教師的位置放在了主體，我們應該明白，幼兒才是游戲的主人，開展什么游戲，怎么玩，應該由幼兒的興趣來決定，我們的想法可以改為：“你覺得可以怎么玩？”幼兒自己去商討玩法，教師做一個記錄者，有時甚至可以做一名默默者，靜待花開。
2.文學作品中的游戲可以投放到區角中
繪本活動開展后，我們在美工區投入了一些模板，如：小汽車、花裙子等讓幼兒通過不同材料進行裝飾，可以用毛根繞成一圈、可以用橡皮泥捏成點進行粘貼、可以用水彩筆畫出花紋等；在益智區讓幼兒按規律排序，“接下去會是什么顏色呢？”“我設計的迷宮”；表演區就直接讓幼兒創設背景的規律等等，真正將文學融入幼兒的游戲中。
3.文學作品中的游戲可以融入多領域
一、合理整合教學資源
教學離不開教材，它是落實課程目標、完成教學任務的主要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。有的教師嚴格依據教材，逐字逐句，照本宣科，毫無創新和拓展，致使學生的知識面狹窄，學習方法僵化、呆板，毫無能力可言，素質教育更是無從談起。所以，在實施素質教育的今天，在實際教學中不能過分依賴教材。教師首先要從根本上轉變觀念，真正轉變角色和教育理念，擺正位置，努力提高自身素質和修養，切實吃透教材，做到對教材能“鉆進去，跳出來”。依據教材，并結合自己的教學實際，合理整合教學資源，落實教學目標，并有所創新，有所改進，因材施教，完成教學任務，真正實現有效備課、有效教學。
例如：教學教材第十一冊11頁《圓的周長》一課，我是這樣設計新課引入：大家知道嗎？在月亮上有一座名叫“祖沖之”的山，它是以我國古代的一位著名數學家的名字命名的。同學們想不想知道這是為什么？以此喚起學生的好奇心和求知欲，整節課氣氛熱烈，取得了良好的教學效果。
二、認真選擇教學方法
課堂教學是核心，是關鍵。要創設富有趣味的教學情境，注重新課的導入，并充分考慮學生是否具備了學習新知識的條件及對舊知識的掌握如何，真正做到心中有數，有的放矢。如對于較大班額來說，學生能力水平參差不齊，難以齊頭并進。所以可以考慮分層教學，這就像復式班的教學方法，以保證各層次學生“吃好、吃飽”。
例如像“百分數的應用”與舊知識“分數的應用、分數的性質、分數的加減乘除運算”，甚至“小數的運算”等內容密切聯系，學生如何聯系舊知識、學習新知識，教師在備課時都要考慮到。有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來幫助學生理解的要盡量采用，如采用多媒體課件，活用教材，化靜為動，真正做到“學生是教學的主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者”。
三、精心設計有效練習
練習的設計要突出學以致用、即學即用。要根據教學內容和學生身心特點，使其具有：內容的生活性、啟發性；形式的多樣性、開放性、典型性；過程的靈活性、挑戰性；結果的多元性、適應性等特點，分層布置，以考察各個層次的學生。通過課內練習、課后練習，檢查學生對當堂所學內容的掌握情況。對學生普遍存在的問題及時輔導和補救，不做“夾生飯”，確保教學的有效性。
如教學《100以內數的認識》后，布置學生數生活中的數，并選擇喜歡的數字用圖畫表示出來。教學“分類”后，布置學生：①將學具、書包分類整理；②整理你的房間。教學《認識時間》后，布置學生：①和父母玩撥鐘游戲；②記錄下你一天的作息時間；③為自己設計一個快樂的星期天，給爸爸媽媽看一看，請爸爸媽媽根據你說的、寫的給予評價……
四、認真寫好教學反思
