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幼兒園階段是對(duì)幼兒各項(xiàng)能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神和對(duì)科學(xué)世界的基本認(rèn)識(shí)，也要從幼兒階段開(kāi)始抓起，采用適合幼兒接受能力的方式，以更多直觀的方式來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。《幼兒園工作規(guī)程》明確提出了科學(xué)教育的目標(biāo)：豐富幼兒對(duì)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然與社會(huì)的興趣和求知欲，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對(duì)人對(duì)事物的正確態(tài)度等。

一、明確幼兒科學(xué)教育的基本目標(biāo)，用科學(xué)思想指導(dǎo)

整個(gè)幼兒教育的過(guò)程要明確對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基本目標(biāo)，根據(jù)幼兒年齡段的不同，明確幼兒科學(xué)教育的具體內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景特點(diǎn)，將一些經(jīng)典，幼兒科學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，創(chuàng)新一些科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓幼兒感受到更加親切生活化的科學(xué)實(shí)踐。所以，在明確了目標(biāo)和基本的過(guò)程以后，在真正的科學(xué)教育活動(dòng)中，這樣的目標(biāo)和預(yù)先的設(shè)定就會(huì)有更強(qiáng)的指導(dǎo)性，可以更加靈活的輔助教師，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)出更加富有趣味，更能夠引起幼兒才與熱情的科學(xué)教育內(nèi)容。由于幼兒，年齡尚小，自律性比較差，在課堂上不可能長(zhǎng)時(shí)間的去觀察和實(shí)踐，他們很容易分散注意力，所以教師也要將科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容分散開(kāi)展，以短小精悍為宜，不能過(guò)于繁瑣耗時(shí)。總體來(lái)看，幼兒階段的科學(xué)教育以啟蒙教育為主，不能與小學(xué)中學(xué)甚至大學(xué)階段相比較，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，以活潑有趣吸引學(xué)生的注意為最重要的考慮。幼兒園階段的小朋友一般對(duì)這個(gè)世界充滿了很多的好奇心，所以，幼兒科學(xué)教育更多可以以解答幼兒的疑惑為主。正如幼兒腦子里有很多稀奇古怪的想法，有很多的為什么一樣，教師的科學(xué)課就可以解答這些為什么為主要的內(nèi)容，將這些內(nèi)容串成一線，逐漸的向?qū)W生揭示奇妙的科學(xué)世界。

二、以生活化的教學(xué)理念，對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)

以生活化的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)幼兒科學(xué)教育，可以便于教師以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際當(dāng)中的主題和素材來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在幼兒園之外，去發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)的現(xiàn)象，去探究一些科學(xué)的原理，能夠讓幼兒和家長(zhǎng)之間也能?chē)@著一些科學(xué)的主題，做一些小的實(shí)驗(yàn)和探索，這樣可以更好的促進(jìn)幼兒對(duì)這個(gè)世界探究欲望的增強(qiáng)，可以幫助他們科學(xué)能力的提升。在生活中有很多的科學(xué)現(xiàn)象。例如，很多幼兒就對(duì)向日葵產(chǎn)生了很多的好奇心，他們會(huì)問(wèn)，為什么向日葵的花盤(pán)總會(huì)朝著太陽(yáng)呢？為什么會(huì)這個(gè)樣子呢？所以，教師，就可以引導(dǎo)著幼兒去發(fā)現(xiàn)這個(gè)神奇之處，從而找到植物需要太陽(yáng)的光照，這樣一個(gè)基本的科學(xué)原理。在日常的科學(xué)課教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒耐心的仔細(xì)的觀察，觀察需要一定的順序，可是幼兒經(jīng)常抓不出這樣的順序，只是盯住了某一點(diǎn)，根據(jù)某一點(diǎn)就發(fā)表自己的見(jiàn)解，這不符合科學(xué)觀察的特點(diǎn)，所以教師要從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)如何觀察，讓他們?cè)谟^察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的奇妙，提升更多的自信。所以，生活中的科學(xué)現(xiàn)象，教師都要用科學(xué)的原理去進(jìn)行解釋，當(dāng)然在解釋的方式方面，也要考慮到幼兒的接受能力，可能是一些非常專業(yè)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，而是要通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)的方法，讓幼兒逐漸的接受老師的解釋。日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，而教師在課上所探討的科學(xué)主題，也要從生活的角度去進(jìn)行安排和整理，這樣才能有效的提高幼兒對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注度，提高他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知度。

三、面向幼兒開(kāi)展的科學(xué)教育要以游戲活動(dòng)為主

幼兒階段的小朋友喜歡做游戲，這與他們的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，思維能力特點(diǎn)等都是有著密切關(guān)系的。科學(xué)游戲是借助物質(zhì)材料，包括水、沙土、石頭、玩具、圖片，等等。把科學(xué)的道理寓于游戲中，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行科學(xué)探索、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的屬性，懂得粗淺的科學(xué)道理。所以，為了提高幼兒的參與興趣，科學(xué)游戲活動(dòng)的形式要豐富多彩，在內(nèi)容方面要簡(jiǎn)單活潑，通過(guò)一些游戲類(lèi)型很好的將不同的科學(xué)主題讓幼兒認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行一定的探索。而且科學(xué)教育也可以滲透在幼兒階段的其他教育類(lèi)型中，例如通過(guò)歌曲，舞蹈，通過(guò)畫(huà)畫(huà)等方式來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育，這些形式都可以自然融合在一起。也就是說(shuō)，幼兒階段的科學(xué)教育可以自然滲透，沒(méi)必要專業(yè)性很強(qiáng)的單獨(dú)一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行。

總之，在幼兒園階段，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，最重要的就是要從幼兒的接受能力出發(fā)，從幼兒對(duì)這個(gè)世界的好奇心出發(fā)，從生活化的策略助手，提高幼兒對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提高幼兒對(duì)這個(gè)世界的熟悉感和親切感。

參考文獻(xiàn)：

［１］王珣．幼兒科學(xué)教育活動(dòng)研究綜述［Ｊ］．天津市教科院學(xué)報(bào)，２００５，（０３）．

［２］李應(yīng)梅．幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化的實(shí)證探討［Ｊ］．廣西教育，２０１３，（３３）．

作者:趙天姝 單位:吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)教育第一幼兒園阜豐分園