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前階段正是幼兒認知發展的關鍵時期，幼兒的語言發展能力一般就是在這個時期形成發展的，這時期幼兒的觀察能力以及思考能力逐漸形成，只能單純地依靠圖片來進行想象，繪本中包含了大量的色彩以及圖形，能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒在觀看的同時能夠發揮自身的想象力來對故事進行“閱讀”，在玩耍的同時鍛煉了自身的語言發展能力。繪本故事近幾年開始進入人們的視線，受到了很多幼兒的喜愛，它運用圖畫來進行故事內容的傳達，幼兒在觀看時能夠充分地發揮自身的想象力，從而有效地鍛煉幼兒的觀察力與想象力。文章通過分析將繪本引入0～3歲嬰幼兒舞蹈教學對幼兒發展的影響，提出了繪本引入0～3歲嬰幼兒舞蹈教學的具體策略，希望能夠促進幼兒舞蹈教學效果的提升。

1.繪本故事的特征

1.1趣味性和兒童性

繪本故事的主要形式是以繪畫為主，繪畫風格的圖書符合兒童的喜好和認知。從風格上看，繪本故事趣味性十足，豐富多彩的圖畫圖案和鮮明的色彩搭配符合幼兒的身心發展規律；從內容上看，繪本以故事為背景，以繪畫的形式將故事表達出來，配以旁白解說讓讀者能夠更好地了解故事內容，直觀的繪畫故事也是兒童性的象征，兒童年齡尚小，難以理解篇幅較多的文字，繪本的繪畫圖案能夠使讀者更加直觀清晰地感知繪本的故事內容；從編排方式上來看，繪本故事的情節更加貼近兒童生活，繪本內容在編排上也是將相關聯的故事內容編排在一起，故事情節一波三折，由淺入深，在引起兒童注意的同時也能夠讓兒童在繪本閱讀中慢慢理解故事內容。

1.2語料真實性

繪本故事的主要讀者群體是兒童，兒童讀物的首要要求便是語料的真實性與科學性。兒童處在心智發育階段，對于知識的理解和認知能力都不同，思維模式也不固定，兒童會從日常接觸到的書籍中獲取知識，所以繪本故事的語料真實性對于兒童來說不可或缺。兒童選擇繪本故事閱讀，可以更好地理解語言表達方式，為兒童提供語言學習和表達的平臺。

1.3圖文結合性

繪本故事是繪畫圖案與旁白的巧妙結合。從繪畫圖案上來看，繪本故事通常選擇顏色豐富和圖案生動的繪畫吸引孩子的閱讀興趣和滿足孩子的閱讀期待。兒童年齡較小，對于顏色豐富的繪畫圖案興趣較強，繪本的圖畫性能夠讓兒童主動打開繪本進行閱讀。同時繪本故事在繪畫圖案下方會有英文文字進行故事講解，不同兒童對于繪畫圖案的理解也會有所不同，繪本中的圖案與英文文字相互配合的方式能夠讓兒童在對繪本理解基礎之上發散思維，不會讓兒童偏離繪本知識的理解與掌握。同時繪本故事圖文合一的方式能夠以繪畫圖案為背景，將繪畫圖案與繪本的整個故事情節串聯起來，讓繪本故事更加流暢飽滿。

2.將繪本引入0～3歲嬰幼兒舞蹈教學對幼兒發展的影響

2.1繪本能夠加深幼兒對舞蹈的理解

舞蹈直接表達情感。由于人們的情感形式與舞蹈形式的一致性大于與語言形式的一致性，舞蹈可以表達出語言無法描述的情感本質。繪本能夠通過圖畫內容與幼兒舞蹈之間產生聯系，以豐富多彩的圖案圖畫來吸引幼兒的興趣，同時在一定程度上加深了孩子對舞蹈的理解。在不同類型的繪本中，相應的舞蹈元素和互動設計在幼兒對故事內容的理解過程中發揮著不同的作用。同時觀看繪本可以利用繪本提升幼兒的文化素質和藝術素質。通過繪本閱讀，幼兒可以提高對“美”的認識，繪本中文字很少，而是有豐富的圖形與色彩，幼兒通過觀看繪本，能夠潛移默化地形成自己獨特的審美感受，也可以提高他們判斷“美”的能力。隨著年齡的增長，人們在認識外部事物時形成了對事物的固有看法。在幼兒階段，幼兒觀察的事物較多，這是理性美學與感性美學的結合，也就是健康美學的成長時期。這就是為什么繪本在提高幼兒對美的認識上起著重要作用的原因。

2.2有利于提高幼兒的身心素養和認知能力

幼兒繪本描繪了很多人們日常生活中能夠接觸到的場景，畫面中具有很多人類的情感。隨著幼兒的成長，幼兒的思想情感也在不斷豐富，通過接觸日常生活，他們對日常情感逐漸有了認知。通過觀看繪本中的故事，一些富有情感性的故事很容易打動幼兒，可以有效地加深幼兒對情感的認知與理解。同時教師在組織幼兒進行繪本閱讀時，可以通過提問的方式使幼兒發展自身的情感，豐富幼兒的內心世界。除了注重幼兒的發展之外，通過閱讀繪本，還可以提升幼兒的身心素質和認知能力，良好的道德觀念設計是提高幼兒身心素質和認知能力的基礎，雖然繪本閱讀針對道德觀念的培養不處在重要地位，但在閱讀的過程中，幼兒會觀看到豐富的歷史以及美術作品，并從這些美麗的圖畫中獲取一些道德教育內容。此道德教育內容對幼兒正確的道德觀的形成具有重要的意義，當幼兒提高道德素質和理解不同領域或民族的道德觀時，也會間接地提高幼兒的身心素質和認知能力。

2.3促進幼兒創造力的培養

從幼兒最初不直接閱讀舞蹈繪本，到逐漸熟悉舞蹈繪本的形式，再到幼兒自發產生的各種活動，幼兒的審美體驗逐漸建構，藝術表現形式越來越豐富。通過繪本，孩子們知道他們可以通過唱歌來表達自己，并且有選擇舞蹈來配合故事情節的想法。此外，孩子們會根據故事場景的變化即興哼唱，獨立選擇舞蹈片段來匹配故事氣氛，并根據不同的舞蹈進行不同的動作表演。繪本中多樣的美術資源與幼兒舞蹈動作的契合度非常高，幼兒在學習舞蹈時可以模仿繪本中的動作，讓幼兒的主觀能動性和創造力都得到一定程度的提升。同時，讓幼兒欣賞美、創造美、理解美是繪本閱讀的首要目標和任務，教師或者家長帶領幼兒一起觀看繪本，在閱讀中，給幼兒更多表達自我的機會，家長引導幼兒對繪本中的圖畫內容進行講解，按照自己的想法去訴求，這樣可以鍛煉形成幼兒的早期創造力。

3.以繪本為載體進行0～3歲嬰幼兒舞蹈教學教案設計

3.1繪本的選擇

《小黑魚》是美國作家李奧尼的一本幼兒文學作品，對于大人而言《小黑魚》都是一場美不勝收的“視覺盛宴”的話，孩子一定也會被故事中曲折的情節，迷離夢幻般的色彩所吸引。確定素材后，對作品進行仔細的分析。故事本身發生在奇妙的海底世界，小黑魚的快樂生活是多么的自在，無憂無慮；伙伴們被吃掉后，小黑魚一度覺得傷心和孤獨；而接著在海底世界奇妙的旅行，又充滿了驚喜；再見到朋友時候的快樂，一起團結趕走大鯊魚的智慧和勇敢。這看似簡單的故事卻蘊涵著很多的價值體現。

3.2舞蹈的選擇

舞蹈有不同的類型，《小黑魚》故事的豐富性可以與舞蹈本身進行很好的結合。在故事中欣賞理解、表現舞蹈，在舞蹈中感受理解表達故事，舞蹈欣賞也需要一定的表現手段，0～3歲嬰幼兒有很豐富的肢體表現經驗和很強烈的肢體表現愿望。在以往的“小雪花”“園林工人真辛苦”“大家一起去旅行”等活動中他們就有著跟隨不同性質舞蹈大膽表現的經驗。所以以肢體表現作為0～3歲嬰幼兒舞蹈欣賞的手段是非常合適的。總之，無論故事多精彩，情境多美妙，如果沒有適合的舞蹈，也會失去原有的靈魂，所以在搜集和整理舞蹈和音樂后，最后決定用《水族館》和《阿萊城姑娘》兩首世界名曲作為舞蹈背景音樂。

3.3以繪本為載體進行0～3歲嬰幼兒舞蹈欣賞活動教案設計

整個活動環節以故事情節為主要脈絡，并截取故事動畫與舞蹈緊密配合。第一環節：通過動畫導入的方式讓幼兒認識小黑魚，并引導幼兒跟隨舞蹈用肢體動作表現魚兒的形態。多數幼兒在肢體表達時都會雙手合十并擺動，所以在這一環節需要關注幼兒肢體表現的豐富性，通過語言暗示：哪條小魚游泳的動作最特別？等，并引導幼兒進行合作，例如有兩條小魚是好朋友，在一起吐泡泡等。第二環節：大鯊魚出現環節，引導幼兒根據舞蹈大膽地展開想象，猜測故事情節。由于幼兒對于舞蹈性質的表達有一定的難度，所以教師應及時地給予幫助。在奇妙的海底世界環節主要通過舞蹈欣賞讓幼兒用肢體動作表現海底動物，有水母、大龍蝦、怪魚、鰻魚、海草、海葵等，這一環節重點關注幼兒肢體動作的豐富性和創造性，先讓幼兒用動作表達，由教師進行猜測，過程中教師的猜測其實是對幼兒肢體動作的肯定。同時教師也可以加入一些舞蹈性或優美性的指導，例如：這朵海底的花可真漂亮，一聽到舞蹈就開花了；這個有點像機器人的朋友，你們猜猜他是誰？最后的鰻魚是為了引導幼兒的合作意識，和同伴一起變成長長的鰻魚也為后續的劇情發展做了鋪墊。第三環節：該環節也是另一個高潮，先感受舞蹈來猜測小紅魚是否愿意游出石縫，動畫中小紅魚的團結一致也會讓幼兒感受到一定的沖擊力，愿意嘗試合作變成一條大魚。幼兒如何合作變成一條大魚并不是活動的主要目標，在合作過程中幼兒的情感體驗才是主要目的，所以在活動最后應該給幼兒一個變成大魚的提示，引導幼兒嘗試完成合作。整個環節的設計，從小魚開心地生活在海底，到兇猛的大鯊魚來襲，再到失去朋友的悲傷等不需要肢體表現的環節，也加入了舞蹈，這樣孩子能很快地接受舞蹈中有故事，故事中有舞蹈的教學形式，樂意在聽故事感受舞蹈，看舞蹈猜測故事的環節中大膽地用語言或是肢體動作表達自己的理解，到重點部分的時候，孩子就很自然地樂意聽音樂并感受舞蹈。

4.繪本引入0～3歲嬰幼兒舞蹈教學的策略

4.1重視繪本輔助幼兒園各類舞蹈教學活動的作用

幼兒繪本的大部分內容都貼近幼兒生活，符合幼兒的感受和習慣，繪本中的圖片、人物和情節在幼兒園舞蹈教學中發揮了積極的作用，從事幼兒園舞蹈教學的教師應按照《指南》的指導思想，努力改進幼兒園舞蹈教學的教學方法，不斷探索繪本的內涵，并滲透和融入舞蹈教學，相互促進和提升。

4.2重視培養幼兒教師的藝術素養

繪本用圖畫講述故事。當繪本用于舞蹈教學時，孩子們的注意力很容易被豐富的圖畫色彩和有趣的故事情節所吸引，而忽視了舞蹈教學的內容。教師在將繪本運用于0～3歲嬰幼兒舞蹈教學的過程中，要注重幼兒審美能力的培養，在繪本材料和內容選擇上也應該充分根據幼兒舞蹈學習的現狀和幼兒舞蹈學習的特點來挑選更加適合幼兒舞蹈教學的繪本，舞蹈繪本的選擇不應該局限于一種，而是要多風格、多種類地進行選擇。同時，幼兒園舞蹈教學內容多樣，有時很難找到完全符合要求的繪本，在這種情況下，教師可以根據活動的需要自己制作繪本，并在優秀的繪本中繪制圖像，以便與活動內容更緊密地契合。繪畫完成后，可以反復使用，充分利用。

4.3在幼兒園各類舞蹈教學中全面開發繪本的應用

在幼兒舞蹈教學中，教師可以充分地利用繪本內容進行教學，通過繪本故事和幼兒舞蹈動作的相互聯系在情境中達到舞蹈教學的目的，幼兒們可以通過看、說、唱、跳和表演來閱讀繪本。通過肢體語言表達繪本情境以達到有節奏活動的目的，繪本的應用使有節奏的活動不再是簡單的傾聽和鼓掌，而是更加有趣和情境化。同時幼兒如果只是簡單地閱讀繪本的內容，一定程度上對幼兒的語言發展能力產生不了很大的幫助，教師與家長也無法知道幼兒內心對于繪本的真正看法。因此平時在閱讀時，教師與家長可以鼓勵幼兒進行大膽想象，將自己對于繪本的理解大聲說出來，教師與家長充當觀眾，鼓勵幼兒給自己講故事，幼兒邊看繪本邊講出自己的想法，如果出現錯誤的觀點，教師與家長可以采用提問的方式側面對幼兒進行扶正，促進對幼兒的思維以及語言發展等能力的培養。同時也可以在幼兒閱讀的過程中多提一些有益的問題，問題可以由淺至深慢慢過渡，在引導幼兒大膽回答的同時培養幼兒的語言組織能力以及連貫發展的能力。

5.結論

隨著幼兒教育事業的不斷改革，創新的教育方式方法使得幼兒教育更加符合幼兒的發展情況，將繪本引入0～3歲嬰幼兒舞蹈教學就是一種創新的教學模式。文章分析了以繪本為載體開展0～3歲嬰幼兒舞蹈教學對幼兒教育的影響，以便更好地將繪本運用于0～3歲嬰幼兒舞蹈教學中，在提升幼兒舞蹈教學質量的同時讓幼兒全面健康地發展。

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作者:景磊 單位:畢節幼兒師范高等專科學校