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在之前的課堂講解過程中，教師很少會使用信息技術授課手段，一般教師只依靠一支粉筆來為學生講解課程內容。這種授課方式較為單一，過程也比較繁瑣，難以引發學生對學習的熱情。而現在，伴隨科學技術的迅速發展，使多媒體設備成為了教師普遍應用的一種工具，尤其是在幼兒教育當中，教師采用信息技術教學方式，能夠有效解決幼小銜接的教育問題，進一步提升幼兒的探究興趣，讓其自然地過渡到小學學習階段，幫助他們在未來的小學學習與日常生活中奠定良好的基礎。為此，幼兒教師應該不斷創新授課理念和教學模式，及時運用多媒體技術，促進幼小銜接教學工作的發展，從而有效提升幼兒教育的效率。

一、幼小銜接教育的重要性

幼小銜接教育具體是指學前教育和小學教育這兩個階段的銜接。正處在學前和小學階段的幼兒，其具備不同程度的身心發展特性。所以教師開展幼小銜接教育時，需要注重解決好學前教育和小學教學之間的銜接問題，進一步推動幼兒的可持續發展，不斷提升幼兒教育質量和效率。幼小銜接問題一直以來都是幼兒教師在授課過程中所面臨的重大難題。尤其是在近幾年幼小銜接問題表現得更加突出，在每一年的小學新生入校時刻，幼兒家長與教師都會反映，很多幼兒在入學之初心理便開始緊張，身體感到疲勞不堪，缺乏學習與生活的自制力，進而難以順利過渡到小學學習階段。從幼兒階段到小學學習時期，這標志著幼兒即將進入到一個新的學習與生活階段，其包含一系列的重大轉折與改變，對于怎樣培養幼兒養成平穩、積極的入學心理，從而讓他們順利過渡到小學階段，這是當前教師應該重點解決的教育問題。因此，教師需要注重幼小銜接教育的重要性，并充分發揮這一教育的優勢作用，最終引導幼兒順利度過小學階段，使其盡快適應小學的學習與生活。

二、多媒體技術對幼小銜接的優勢作用

幼兒園的學生進入到小學學習階段，預示著他們進入到了一個對其成長尤為關鍵的一個階段，并且小學階段的學習內容與學前教育完全不相同，但幼兒教育能夠為幼兒進入小學階段奠定堅實的學習基礎。為此，幼兒園教師一定要對幼兒即將升入小學做足充分的準備。幼兒在學前教育階段，對小學學習環境展開一定程度的了解，可以使其提前、快速適應新環境，這樣便能夠消除他們上小學的不良心理。在傳統的幼小銜接教育環節中，通常情況下教師會帶領幼兒近距離地對小學環境進行觀察與熟悉，但這種情況會有很多限制因素，首先會擾亂小學生的學習與生活環境；其次是幼兒在進行實際觀摩的環節當中，僅是對外部以及相應建筑設施環境的了解與認知，對于實際學習與生活的環境并不會得到深入了解的機會。因此，幼兒教師應該及時改變幼小銜接的授課方式，積極采用多媒體信息化教學手段，進一步優化傳統的教學模式。多媒體的教學功能可以讓幼兒充分體驗到小學學習與生活環境的實際內容，并且該信息技術不受時間與空間因素的影響。所以，教師可以在幼兒即將畢業進入到小學階段的時候，提前讓幼兒感受各種發生在小學生活當中的事例，通過多媒體信息化設備，為幼兒展示小學學習內容的相關視頻，進而讓他們在加深對小學學習環境了解的基礎上，使其對新環境產生一種積極向往的理念意識。同時，教師可以利用信息化設備，為幼兒多放映一些積極向上且吸引幼兒注意力的內容，以更好地促進他們的適應心理。比如，放映一些有關小學生過勞動節的音頻錄像，幼兒通過觀看視頻中小學生積極地參與勞動活動，進行校園大掃除，他們會集中注意力，從而使其更加愿意自主加入到小學的學習生活當中。由此可見，多媒體技術對幼小銜接教育具有一定的優勢作用，其能夠從幼兒的興趣愛好出發，教師通過使用該教學手段，可以有效驅使幼兒對小學學習的向往，從而有效強化幼小銜接教育的穩定性，積極培養幼兒對小學學習與生活的健康、平穩心理。

三、在幼小銜接教育中應用多媒體技術的方法

（一）以繪本閱讀教學激發幼兒的興趣

在當前信息技術發展迅速的今天，各行各業領域的發展都離不開信息技術，尤其是教育這一行業，更是需要多媒體技術的不斷支持。對此，幼兒教師在進行幼小銜接教學時，也應該及時采用多媒體設備，特別是幼兒園的繪本課堂教學，多媒體能夠以視頻、音樂、動畫等動態方式為幼兒呈現出以往單一課堂所沒有的學習內容，進一步激發他們對繪本閱讀的學習興趣，使其集中注意力。繪本教學是幼兒有效鍛煉自己語言技能的一項學習課程，該教學環節能夠為幼兒鍛煉語言提供有力的基礎保障，進而全面提升他們的語言水平。在幼兒教育過程中，不可能每種實踐活動都能夠開展，但教師通過使用信息化教學設備，挖掘了更多形象、立體的繪本教學資源，進一步幫助幼兒理解與想象的繪本閱讀內容，以增強他們的理解能力與表達技能。學前階段的幼兒具有豐富的想象力，因為他們識字較少，所以通常繪本文字很難引發他們的閱讀興趣。此刻，教師將多媒體教學逐步引進幼兒課堂，以直觀、有趣、形象的畫面情境展現給他們，將會充分集中幼兒的注意力，并結合繪本故事的圖、文、聲，相輔相成，從而突破傳統繪本課堂的單調性和局限性。興趣是促使幼兒學習的動力源泉，同時也是他們堅持做一些事情的原動力。對于年齡較小的幼兒來講，其天性就是對很多事情都充滿了好奇心，但如果沒有激發起他們的參與感或學習興趣，將會使其產生厭煩和放棄的心理。為此，幼兒教師將多媒體技術融入到繪本閱讀教學當中，通過轉化刻板、抽象的閱讀內容，進一步激發幼兒的學習興趣，為其呈現自己所喜歡的、便于理解的，以及生動形象的繪本學習畫面，這樣才能讓幼兒在繪本學習過程中充滿新奇感，最后有效強化他們對繪本內容的理解與掌握。例如，當教師帶領幼兒學習《是誰嗯嗯在我頭上》的繪本內容時，該故事主要講述的是一只小鼴鼠的頭上不知被誰拉了“嗯嗯”，接著它為了搞清楚這一事件而陳述的趣味故事。教師在開展繪本教學活動的時候，可以利用多媒體設備，為幼兒創設一個動態畫面，并以一首輕松活躍的輕音樂作為繪本故事背景，進而巧妙凸顯故事的生動之意。當黃色的“嗯嗯”掉到小鼴鼠頭上時，教師可以使用“啾”的特效音樂，進而顯得繪本教學課堂十分有趣；每當小鼴鼠去尋找到底是誰拉的“嗯嗯”時，展示小鼴鼠生氣的模樣，經過多媒體設備呈現出生動、逼真的畫面，幼兒仿佛身臨其境一般，進一步引發他們認真觀察與思考的探究意識，并猜想是哪個小動物拉出來的“嗯嗯”。教師通過采用多媒體設備對繪本進行創新呈現，從而使課堂教學更加有趣，幼兒的學習興趣也被激發了出來，通過發揮多媒體的優勢作用，最終激發幼兒對繪本故事的探究動力，同時也提高了幼兒在課堂活動當中的參與度。

（二）將多媒體技術應用于幼兒的語言活動教學

在幼小銜接教育中，幼兒的語言教學也十分關鍵，該課堂教學能夠充分培養幼兒的語言表達和運用能力，進而為其升入小學奠定基礎。古詩、散文等都是利用其意境美、形象美以及語言方面的結構美，在幼兒語言教學中發揮著一定的價值作用。所以，教師應該帶領幼兒深刻感受語言活動教學中的形象美、音韻美以及意境美，而這些內容單憑課本圖片很難達到理想的教學效果。基于此，教師可以將多媒體技術應用到語言教學當中，利用其錄像、音頻、投影等功能，以及直觀、形象、色聲俱全的特點順利完成課堂教學，并有效開闊幼兒的語言學習視野。比如，幼兒教師在開展語言教學時，組織幼兒一起賞析《春天的秘密》的內容，其詩歌意境十分唯美，朗朗上口，并通過使用擬人化的方式描繪出了一幅春天的美景?；诖?，教師可以結合多媒體設備，為幼兒播放關于春天的視頻，以其絢麗優美的畫面，配有詩歌錄音，進而將聲、色、圖聚為一體，充分突破時間與空間等因素的阻礙，將幼兒帶入到一個優美的語言學習情境當中。幼兒通過生動的語言學習情境，隨后跟隨教師的教學步伐開始感受，小河里面的冰逐漸融解了，溪流歡快地流動著，柳枝在微風中輕輕舞動，小燕子在天空中自有飛翔……幼兒仿佛到了大自然當中，并真切地感受學習內容，從而陶醉在春景當中。通過這種優美的語境刻畫，幼兒也會不禁跟隨多媒體設備吟誦起來，從中激發他們對大自然的喜愛之情，最后取得理想的語言教學效果。

（三）用于幼兒區域活動教學豐富課堂內容

多媒體技術在幼兒區域活動教學中也發揮著顯著的價值作用，教師運用該教學手段時并不是單一持續開展的，而是結合幼兒的發展特征，或者他們在某一時期存在的一些不足為關鍵點，進而展開指導教學，以消除幼兒的不良情緒、糾正其錯誤行為，最終引導他們朝著好的方向發展，從而使教師順利完成幼小銜接教育工作。教師開展區域活動，需要幼兒親自挑選活動素材、親身體驗活動過程，進而使其收獲知識、經驗。多媒體技術正好可以為幼兒區域活動的開展提供豐富的材料、輕松的氛圍，進而使其在自有的區域空間內合作探究、創新思維、自主實踐。例如，當教師組織幼兒開展區域學習活動時，可以運用電子課件“玩具找家”的畫面情節，借助擬人的口吻營造氣氛。積木姐姐說“我的主人叫曉冬、他把我扔到這里，只顧自己吃飯去了。”圓形木木說“別提了，珂珂最喜歡用我搭建房子了，一點也不心疼我，從房頂掉下來摔得我渾身疼?！毙茇埻媾細夤墓牡卣f“讓我回家，請送我回家！”教師通過采用多媒體編織玩具短短的對話，幼兒便開始意識到自身的不足，并懂得了玩具需要輕拿輕放，不得隨意亂丟，并且也學會了在今后的區域活動中愛護玩具，從而使其養成愛惜物品的良好習慣。例如，教師播放自制的電子課件“美麗家鄉”，讓幼兒了解自己家鄉的特色文化。當一幅幅生動的畫面展現在幼兒面前，雄偉壯觀的美景、香甜誘人的美食、高大漂亮的建筑物等，幼兒看得津津有味，連連點頭稱贊。最后，教師帶領幼兒觀看完美麗家鄉的音頻內容后，要求他們將自己的所聞所見繪畫到紙上，進一步傾注他們對家鄉的情感，也可以利用剪刀剪出各種小花、小草來裝飾家鄉。有的幼兒會發揮想象力，從而折出花朵、畫出小樹，這樣會更好地調動他們的動手能力，發揮其豐富的想象力。

四、結語

綜上所述，幼小銜接對于幼兒的學習與成長影響重大，所以教師一定要重視這一教育環節。同時，幼兒園教師還要及時采用多媒體技術手段，為幼兒創設生動、形象以及有趣的學習環境，在激發他們學習興趣的基礎上，消除其對小學學習的恐懼心理，讓他們快速適應小學環境，并幫助幼兒更加穩定學習與成長。教師通過使用信息化手段，不僅可以順利完成幼小銜接教育任務，還能夠促進幼兒的學習與發展，從而為他們后續的學習做好鋪墊。

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作者:張健 單位:連云港市贛榆實驗幼兒園