時間：2022-11-27 03:56:53
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關鍵詞：英語；分期教學；運用
一、現狀
在“普高熱”持續升溫的今天，大部分中職生是“走投無路”才被迫進入中職學校學習的。他們普遍成績差、底子薄，對學習不感興趣，特別是英語，有的甚至連26個字母都寫不全，對之有強烈的抵觸情緒，讓英語教師苦不堪言。學生厭學教師厭教，多數學校減少英語課時，這些都直接影響到中職畢業生的就業能力，后勁不足，很難在更高職位上發展。
二、解決辦法
筆者經過多年摸索和實踐，認為分期教學是很適合中職英語教學的。所謂分期教學就是以中職學生為本，利用和發揮中職學校的特點和優勢，把英語教學分為前期、中期、后期，并在不同時期使用不同的主要教學手段的一種教學方法。具體實施如下：
1.前期（高一上學期）：小組合作
筆者經過長期實踐，認為在高一上學期小組合作法非常奏效。小組合作就是把班級學生分成幾人（通常是5～6人）一小組，各成員通過交流合作共同完成一項任務的方法。使用這種方法不容忽視的一點是小組內必須要有明確分工，讓每個學生都有事可做，否則只會流于形式。剛開始教師要幫助他們完成任務分配，根據組內成員的實際情況分配不同的任務。就拿上英語課文為例，把全班以5人一組分成若干小組，每小組完成一個段落的任務。要求他們做到了解本段落內容，會準確讀出本段單詞，找出自認為重要的或者難懂的知識點并做相關解釋，最后選派組員上講臺講解，并接受其他各組成員的詢問，一致同意才算過關。每次還評出優秀小組并給予獎勵。由于每個人都有任務，如果不完成本職工作就會影響到他人和小組榮譽，這樣迫使他們相互合作、相互督促、相互制約，達到“主動帶被動，被動變主動”之目的。通過小組活動同學們感到“被需要”，體驗到久違的成功的喜悅。另外，學生對這樣的小組活動很感興趣。俗話說“教是最好的學”，以前一直當學生，現在要當老師了，他們感到既新鮮又興奮，但是要想當好老師使別人明白你的意思，就必須對知識點有很透徹的理解，這樣學生就會主動地去思考、討論和請教了。在每組學生講完之后教師都要作個點評，當然是要以鼓勵為主。另外學生的講解難免有不妥之處，所以教師此時要給予更正，以確保學生所獲取知識的正確性。“趁熱打鐵”，此時再給學生補充一點重要內容他們還是能接受的，但切記只能是輕描淡寫、點到為止，否則學生會心生厭煩，正如語文出版社中職英語教材主編王立善老師所說：“只要讓學生學到一點點就行，不宜多講精講。”
學生成績的全面提高光靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，大量的工作需要在課后進行。課后學生對所學知識的復習鞏固主要是以家庭作業的形式來進行，家庭作業的布置也要本著以學生為本的原則，因此，不同時期家庭作業的形式也應不同。前期針對學生“開口難”的問題，主要以口頭作業為主，即熟讀、背誦課文和識記單詞，筆頭作業主要是抄寫單詞、完成課后練習以及縮寫文章等。當然對作業的要求也是要分層次的，根據學生英語基礎的好壞對他們做出不同的要求，就拿口頭作業來說，有的要求必須背誦，有的要求分批背誦，有的則熟讀即可。
“萬事開頭難”，只要前期的目標完成了，中期、后期的教學就能順利進行，取得良好的效果也是水到渠成的事了。
2.中期（高一下學期）：多樣化教學
經過一個學期的鍛煉，學生對學習已有了一定的信心，對英語也產生了一定的興趣，單純的小組合作已不能滿足他們的需求，這時課堂教學模式可以慢慢轉向常規化，采用多樣的教學方法，教師也可以講解一些語言知識，但還是要遵循“學生為主，教師為輔”的原則。此時的作業在繼續強調讀的前提下，增加書面作業的數量，如縮寫課文、讓學生出試卷等。
3.后期（高二年級）：專業化教學
這里的專業化是指與專業相結合的教學。中職的文化課是為專業課服務的，到了高二英語就具有很強的專業性，可以把他們帶進實訓室對照實物學習英語，邊操作邊學習，“做中學，學中做”，學生學得快記得牢，真正讓學生體味到學習的快樂和成功的喜悅。此時的作業在強調聽說讀寫全面發展的同時凸顯專業特色，增加翻譯說明書等練習，為他們即將走向工作崗位做好充分準備。
另外，為了盡量使學生生活在英語環境中，感受英語魅力，還要經常舉行唱英文歌、朗誦、演講比賽、情景劇表演等活動。
關鍵詞： 初高中英語教學 銜接 對策
一、初高中英語教學銜接的必要性
由于初高中學生心理和生理的巨大差異，教材內容的不同，并且學生學習內容的巨大變化，如何正確引導學生做好初高中英語的有效銜接，準確找出學生的學習誤區，并且幫助找到有效的對策，使他們快速適應高中的英語學習是非常必要的。筆者從事新課程兩輪高中英語教材三年高一英語教學工作，感覺高一上學期英語教學應該強化初高中英語有效的銜接，這對培養學生高中英語學習濃厚的興趣是很有必要的。
教師要講明教法，指導學法。初中教學采取“聽說領先、讀寫跟上”的方法，但高中的教學任務和要求有所不同，高中側重培養學生的閱讀理解能力，所以教師應采用聽說領先、讀寫為主的教學方法，即在時間上讀寫課優先，強調進行精講多練的語法課、進行大量精讀和泛讀訓練的閱讀課和題材多樣、高標準、嚴要求的短文寫作課。對高一新生，應該明確地提出一些教學要求。如每篇課文必須讀熟，背誦其中的重點句型、重要段落，讓學生養成讀的習慣。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無窮。”在給學生講明教法之后，還要指引學法，指導學生學會如何學習。要讓高一學生在最短的時間內適應高中的英語教學。
1.學習習慣的指導
（1）勤預習。預習對于理解新課內容和實現師生在課堂上的默契是很重要的。課前的預習就是為了給自己尋疑，有了疑問才會有一種探尋答案的迫切愿望，才能重視尋求答案的過程――這個過程正是學生主動地參與課堂教學的過程。所以應要求學生在學新課前進行預習。預習主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學的語法。
（2）及時復結。教會學生對每次作業、考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理，把錯誤原因弄明白，以便對癥下藥。這樣學習中的每一個問題就會及時得以解決，學習就會步步順利。
（3）大聲朗讀。英語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的，而我們學英語又缺少環境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助學生練口語，又可以幫助記憶。因此在英語晨讀的時候要求學生開口讀，養成朗讀的習慣。
（4）堅持寫日記。寫日記，貴在平時堅持，沒有捷徑可走。一開始務必讓學生養成動筆的習慣，有話則長，無話則短，有時間多寫，沒時間少寫。但隨著詞匯的增加，應鼓勵學生朝著使用高級詞匯、復雜句子結構和多使用關聯詞語的方向前行。這樣做對以后的寫作很有好處，才能在高考中取得理想的作文成績。
2.聽課方法的指導
課堂45分鐘是學好英語的關鍵，45分鐘內提高聽課效率更是重中之重，應該指導學生學會聽課，抓住課堂重點、要點，認真思考難點，不錯過一個知識點，不放過一個鍛煉的機會。
3.課外學習方法的指導
學好英語，課堂的45分鐘畢竟是有限的，課內外的學習應該是相輔相成的。因此要創造條件讓學生說英語，提供材料讓學生多讀英語，布置任務讓學生多寫英語。
4.記憶方法的指導
記憶單詞是學生普遍存在的一個困難。教師應教會學生運用各個感覺器官，從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。
二、初高中英語教學銜接誤區對策
筆者根據自己的教學實踐，結合高中一年級新生學習英語中所出現的誤區，根據對學生的有效指導，總結出下列誤區及對策。
誤區一：畏難心理，缺乏自信。
思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運。具有畏難效率的學生抱怨英語難學，經常發出：“我天生就不是學英語的料。”“我身上根本沒長學英語的細胞。”“學習英語難，難于上青天”的感嘆。他們在這種畏難心理的支配下，感到學習無從下手，整日無所事事，很難靜下心來學習英語。
對策：克服畏難心理，培養學生的自信。
幫助學生克服畏難心理，使他們從畏難思想誤區走出來，采取有效措施，培養他們的自信是消除畏難心理的良策。筆者認為，自信是學生學好英語的源泉。一分自信一分成功，十分自信十分成功，培養學生強烈的自信心，保護學生學習英語的自信心非常重要。
學生建立自信的基本方法有：（1）要有不斷取得成功的信心；（2）要不斷想象成功、有積極向上的心態；（3）對已取得成功領域的心得體會進行技術處理，移植到尚未成功中去。
誤區二：依賴老師，缺乏自主學習。
初中英語重視學生的模仿，英語單詞少，內容淺顯，知識沒有拓展，學生在老師的帶領下學好英語，并且取得好成績。但是高中英語學習發生很多變化，老師不再領讀單詞、短語、句子、課文，而且單詞越來越多，內容愈來愈多，英語知識面拓寬，綜合能力要求愈來愈高。過于依賴老師的學生總是感到老師沒有講什么，自己也學不到什么，走入不能適應高中英語教法和學習方法的誤區。
對策：克服依賴心理，培養自主學習能力。
高中新課標倡導學生自主學習。自主學習就是主動學習，教師要引導學生克服依賴老師的心理，激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，鼓勵學生勤動手、動口、動腦，讓他們在課堂上彼此互動，使他們從受他人支配的學習方式中解放出來，從而越來越想學，充分調動學習的積極性和主動性，提高學習興趣和學習效率，從而提高學習成績。
誤區三：重視死記硬背，缺乏活學活用。
背誦是學好英語的重要方法之一。但高一有些學生一味地死記硬背某些單詞、短語、句子，而缺乏對他們的理解，特別是活學活用。他們經常埋怨說：“我整日背誦單詞和句子為什么我的英語成績還是一塌糊涂呢？”學習英語的目的是運用，但是，有一些學生誤入單純死記硬背的誤區，一旦發生小小的變化就不能靈活運用。
關鍵詞：高中英語；興趣；學習習慣
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0071-02
通常情況下，高中一年級是整個中學階段承前啟后的一個階段。這個階段教師教學方式的選擇與學生學習習慣的培養會涉及到高中階段英語教學任務能否高效、高質量地完成。所以，教師在此階段慎重考慮和妥善建立有效的教學思路和方法，學生在此階段逐步培養起高中英語學習的思維和習慣顯得尤為重要。當然，這必然涉及到教師的恰當引導和學生的努力進取，二者必須是相輔相成、密不可分的。下面筆者談談在實際工作中的體驗和做法。
一、教師要正確引導，樹立學生信心
1.分析現狀，轉變觀念。說實話，很多學生剛進入高中階段的英語學習時，會覺得很盲目、很無助。因為他們忽然面臨著如此大的詞匯量、深奧的語法、晦澀的句篇、無從下手的測試題等，不知道怎么辦，難免有學生會出現悲觀與無所適從的心理。此時，首先教師就要明確地告訴學生，高中英語確實比初中英語難，各方面的要求都提高了檔次和臺階，但這種“高”并非是無限制的，在高中階段也會有一定的范圍和程度，這就要求師生共同協作、密切配合，就一定會登上這個臺階。其次，在授課過程中，應不斷聯系相關的初中知識，讓學生有一定的知識著落感和思考的立足點。當然，這就要求教師自己首先要有扎實和純熟的知識底蘊，在一定程度上這也是建立師生互信的先決條件。再次，教師在日常教學中，要不斷在各個方面對學生的學習予以指導和糾正，如詞匯、閱讀、聽力、寫作等，做到鍥而不舍與切中肯綮，長此下去，教師在學生中的良好形象會得到確立，學生的信心也會樹立。
2.培養興趣，激發熱情。（1）樹立良好的教師形象。教育界有句俗話“親其師，方能信其道”，學生今后的學習興趣和熱情首先同教師的教學水平、專業知識水平、自身的師德修養等是密不可分的。作為一名教師，首先應在學生面前顯示出高水平的教學能力。此外，教師的儀表、風度、表達能力和幽默感等都有不可低估的影響。（2）激發和保持學生的興趣。隨著學習的深入，生詞難記、課文難懂、練習難做等問題都會出現。如果不及時引導，學生的學習興趣會逐漸減弱，學習的積極性會逐步下降，甚至失去信心。因此，教師要善于因勢利導，激發和保持學生的學習興趣，選擇的主陣地當然是課堂。圍繞課堂教學為核心，授課講究趣味性和生動性。充分利用視頻、圖片、錄音等各種現代多媒體輔助手段進行教學。還可以引導學生制作相關的教學資料，讓學生參與到教學中。如我在教學《牛津高中英語》模塊一、第二單元Growing pains中的閱讀Home alone時，專門剪輯與播放了美國電視劇Growing Pains的片段視頻，很快學生并興趣盎然地進入了主題學習，無需諸多贅述。當然，各種教法的應用應實事求是，以不應耽擱或降低教學內容為宗旨。
3.明確任務，各階段側重點不同。讓學生在起始階段就立即能夠達到所學知識點的高考水平顯然是不大切合實際的，弄不好會使部分學生喪失信心。怎么辦？這就要求學生在不同階段制定不同的學習目標，即要有個短、中、長的目標安排，分階段提高，且各階段有所側重。如果一開始進入高中就讓學生背《高考詞匯3500》，估計有多數學生會機械盲目地死記硬背，時間一長，收獲甚微的話，信心難免會喪失。正常的安排是，教師應該引導學生在起始階段按教學進度先多儲備詞匯，熟知其使用，在高中的中后期才能有效背誦。
二、教師要查漏補缺，夯實基礎
我們地區所在的高中，很多學生來自農村，客觀條件決定了不少學生英語功底不扎實。因此，在高一階段第一學期首先要掌握學生對初中英語的掌握程度，看是否存在該會而未會、該記而未記的知識，再進行有針對性的復習和補缺工作，這有時是不可避免和勢在必行的。我從多年的教學實踐中感到以下工作非做不可：
1.集中補習基本的語音知識。由于多種原因，現在的學生語音方面的知識明顯較弱，而大家都知道扎實的語音知識等于是給學生今后進一步自主發展儲備了源動力。我認為，首先應復習與糾正一下國際音標的誦讀（有不少學生向我反映說他們根本不認識音標）。然后補習一些基本的語音知識，如語調、重讀、弱讀、連讀、爆破、不完全爆破等，這些知識的掌握對學生今后的發展是彌足珍貴的，盡管這些知識不是什么高深的學問。當然，語音的補習放在開學的前幾周進行較為恰當。
2.分散補語法知識。學生經常說，高中不少語法在初中學習過，只是高中語法難度更大。教師應該利用學生對某些語法知識的印象，將知識點分散到各個階段、各個單元循序漸進地復習并提高。如高一起始階段的定語從句知識，就可以先復習與總結初中所學的名詞、形容詞作定語的用法，再復習短語和不定式作定語的用法，然后引申到句子作定語，即定語從句。在此基礎上再上升到高考的高度和水平去學習定語從句。這種梯度教學法相信大部分學生會能夠接受的。
3.循序學習單詞。前面說過，我很反對學生剛上高一就背誦《高考詞匯3500》，這是揠苗助長和得不償失的做法。不先復習和按部就班地儲存一定量的詞匯及其用法，盲目死記硬背是事倍功半的。正如我常對學生說，在主謂一致中with，together with，along with都沒掌握，就談不上更高階段的besides，plus，as well as，in addition to，including等詞匯的運用了。我通常在高一上學期前兩個月要求學生分階段復習《中考綱要》中的詞匯，然后利用課堂上的幾分鐘時間聽寫所布置的應復習的單詞。另外在課堂教學中不斷聯系初中單詞，在此基礎上予以提高和延伸。
三、學生應注重學習習慣的改變和培養
1.學生觀念要轉變。剛上高中的學生暫時還不能適應高中英語的學習，他們有時還會一成不變地照搬初中的學習方法和習慣，往往在日常的學習中會顯得很不適應。教師此時應當指導學生轉變觀念，在高中階段要下大功夫，必須轉變思想觀念，建立一套全新的學習方法和習慣。高中英語課程的容量大、內容多。我給學生總結了一個“快”字，即記單詞、做練習、背材料、考試、思考等所有的環節先要體現一個快字，習慣后才能談其它能力的提高。否則，那么多的課程，那么多的內容，一天下來就是復習一遍已屬不易，何談練習、鞏固與提高呢？
2.學生個人學習習慣的養成。（1）預習的習慣。課前的預習就是為了給自己尋找疑問，有了疑問才有探索的迫切愿望，才能重視尋求答案的過程，這個過程當然主要是學生主動參與課堂教學的過程。所以要求學生課前必須預習。那么預習要達到何種程度呢？我認為主要是記單詞、瀏覽課文或了解語法，這樣頭腦中就會預設不少疑問。預習并不要求學生完成課后練習或做練習。（2）重視朗讀與背誦。有些高中學生認為英語的意義記憶比機械記憶更有效，因而過分重視意義記憶。其實這種看法是片面的。英語是語音、詞匯、語法的結合體，只有經常不斷的朗讀模仿，培養語感，才能達到熟能生巧的效果。（3）做好課堂筆記。做到多管齊下，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，從而確保課堂聽課的效率。從另外一方面講，自己所作的筆記在今后的復習過程中會增強形象記憶的效果，在復習時可以說連當時聽課時的老師和學生的神態都能回憶起來，從而大大提高了學習效率。（4）把錯誤的原因弄明白，以便對癥下藥。自己在看書或做練習的時候對某些問題的認識和感悟也可以進行整理歸納，這些可都是貨真價實的自己的知識呀。（5）寫日記的習慣。寫日記，貴在平時堅持。一開始務必養成動筆的習慣，有話則長，無話則短；有時間多寫，無時間少寫。隨著詞匯的增加，應盡量朝著使用高級詞匯、復雜句子結構的方向努力。這樣做對以后的寫作很有好處，在高考中才能取得理想的作文成績。
俗話說：“良好的開端，成功的一半”。唯有開好頭、起好步、促習慣、引上路，教師今后的教與學生今后的學方會收益多多。
參考文獻：
[1]杜娟.淺議如何提高高一英語教學效率[J].學周刊，2012，（14）.
關鍵詞：英語 學習動機 學習策略
Abstract: The purpose of this paper is to study the relationship between English learning motivation and learning strategies. By conducting a questionnaire on more than one hundred senior middle school students, the author has the result that learning motivation and learning strategies between the top and the bottom students are quite different. After the analysis of the reason, the last part of this paper gives some targeted suggestions on teaching of the English learning strategies.
Key words: Englishlearning motivationlearning strategy
多年來，傳統的語法翻譯法是我國的中學外語教學的主要方法，課堂上自然以知識的傳授為主，而在學習策略的培養方面傳授較少，這對學生掌握英語學習方法、培養英語學習習慣很不利。而新《英語課程標準》中對不同的年級的學生提出了在認知策略、調控策略、交際策略和資源策略方面提出了不同的標準要求。中學生學習過程受智力水平、認知方式和學習能力等認知因素的影響，除了這些智力因素外，動機、興趣、情感、意志、態度、性格等非智力因素對學生的學習也產生著十分重要的作用，其中動機是核心。學習者使用學習策略的多少、與自身母語互動的強弱、接受外語輸入量的大小、學習毅力的大小、目標設置的高低以及發展外語技能的持久性都受到動機直接影響。因此，外語教學取得成功的關鍵在于培養和激發學生的學習動機。
一、 英語學習的動機和策略之間的關系調查
為了探究學生在英語學習過程中學習動機與學習策略之間的關系，筆者采用調查問卷方式對高中生進行了調查，并對調查所獲得的信息進行了分析和總結。
1.調查對象和調查方法
調查對象：山西省某中學高一年級108名學生，對高一上學期期中和期末全市統考兩次考試的平均成績進行排名后，抽取每班的前20名和后20名分別作為優生和差生的樣本進行分析
調查方法：采用Oxford的語言學習量表作為調查問卷進行調查
調查問題：動機強度高的學生會使用更多類型的學習策略嗎？
2.調查過程
學生利用大約45分鐘完成調查問卷，并對項目的總分和均分做了著重強調，全程監督，以保證問卷的準確性。
3.調查結果
從調查數據顯示結果的總體看來優生和差生都有很強的英語學習的動機，但是他們的總體策略水平都不高。優生的學習動機強度高，元認知策略、認知策略和情感策略的使用要高于差生，并且他們學習策略的選擇多樣且使用頻率高。而差生學習英語的外在動機高于優生，這是因為他們多易受外在因素影響。他們的工具型動機也較優生高，但其內部動機水平明顯低。這就局限了差生對學習策略的選擇。因此結論可總結為“動機高的學生與動機低的學生相比會使用更多的學習策略”。
二、原因分析
1.高中生都面臨著巨大的升學壓力，每個學生都希望自己能有優異的成績，但他們很多人都關注于對英語知識點本身的學習，缺少英語學習策略的意識，甚至不知道什么是英語的學習策略，策略的使用也就無從談起。
2. 優生會更多地使用元認知策略。優生動機強度高，成績好，對學習有自己的計劃并能堅持不懈，也能正確的評價自己的作為。
3.英語學習動機和策略選擇之間存在很強的聯系。元認知策略、社交策略及情感策略的使用似乎更有可能導致學習策略多樣性的選擇；而工具型動機往往導致策略選擇受限，因此擁有這種動機的學生只使用少數學習策略。
三、對教學的啟示
1.對教師的啟示
首先，以班級為整體，在學生學習動機強，但總體策略水平都不高的情況下，教師要講授學習策略的含義，內容以及如何使用，主要可以通過舉辦講座、問卷調查、發放有關的閱讀材料等方式，幫助他們找出學習中存在的主要問題。教師應該指導學生如何培養良好的學習習慣，如何制定英語學習計劃，在英語教學的各個環節之中，貫穿對學習策略的指導，使學生逐漸意識到學習策略的重要性，也能使每一位學生關注自己的學習策略運用水平如同關注語言知識點一樣。在閱讀中，不懂得閱讀策略，不考慮文章的篇章結構，遇到生詞就查，有手指著文字閱讀等等現象廣泛存在于學生的閱讀過程中。因此教師應適時地傳授認知策略，比如有意識地在英語閱讀課中滲透閱讀策略，不斷增強他們的意識。 其次，教師應該對不同水平的學生進行針對性指導。前面的調查結果已經顯示，優生和差生之間在學習動機的類型和策略的運用水平上存在著差異，他們的學法和特點各有不同，要保證學習策略的指導真正具有針對性，就必須在教學中要了解他們的特點。
2.對優生教學的啟示
首先，源于優生的學習動機強度高，他們學習外語的的主動性、自覺性都高于差生，外語成績提高也快，因此教師要對此類學生全面地深入地培養他們的各方面能力，避免學生對簡單知識產生乏味感，產生能力提高很少的感覺，也能逐漸將英語培養成他們的優勢學科。例如在英語寫作方面，教師可為優生提供些復雜句式和高級詞匯，而不僅限于課本中出現過的單詞。其次，優生的策略水平，尤其是元認知策略、認知策略和情感策略的使用都要高于差生。在課后，他們也能自覺地復習所學知識，并進行歸納整理，發現語言的規律，記憶語言要點，同時他們的自控能力也較強，能做到遇到錯誤及時改正，所以教師可以為優生提供更多的練習機會，如可適當增加學習內容、課外閱讀材料和練習題等。再次，優生的社交策略使用少，在真實的交際環境中不知如何合理的用英語進行交談，因此，在教學中教師應多為優生提供交際知識，加強西方社交文化禮儀的學習，鼓勵其多參加英語課外活動，多與外教進行交流學習，在真實的語境中提高策略的使用，提高英語交際能力。
3.對差生教學的啟示
由于工具型動機強導致的策略選擇受限，差生在學習策略的使用上很少，沒有主動復習的意識，很少能夠對知識點進行整理歸納。他們的外語學習呈被動狀態，不會發現規律和記憶語言要點，因為他們自控能力差，容易受外界干擾，其學習英語的外在動機高于優生，但其學習英語的內部動機水平又明顯低于優生，一般不能全面發展，根據不同目標可能偏重讀寫，也可能偏重聽說。同時也缺少持久學習英語的動力和勁頭，所以教師的主要目標在于激發這類學生的內在興趣，強化他們的內在動機。教師應從他們的已有水平和興趣點出發，運用多種方式豐富教學方法和手段，例如講解一些外國歷史故事或有趣的國家地域文化習俗，多閱讀接近日常生活的課外材料等等，以此來吸引差生的注意力，激發內在興趣。在現階段這已經成為擺在教師面前的一大問題。同時運用合理的評價方式也是行之有效的措施，有研究表明，差生內心中希望被自己的老師關注，有被肯定與鼓勵的需要，教師要根據這一特點，對他們的表現進行適度的鼓勵和表揚，用外部條件不斷激發內部動機。在課堂上多被提問幾次，在回答完問題后得到了肯定的評價，或是看到自己的作業被老師進行了表揚，這些都會讓差生意識到老師對他的關注與期望，學習英語的興趣不斷被激發，學習的內在動機才能不斷地增強。此外，在教學實踐中差生總是感覺英語單詞記不住，閱讀速度慢，聽力聽不懂，作文寫不出幾句話來，這些都導致了他們的英語成績低，學習英語很被動，有時甚至很自卑。教師應在教學過程中一點一滴的教授他們英語詞匯、閱讀、寫作等方面的知識，讓他們了解英語語言的特點，逐漸養成良好的英語學習習慣，提高成績，樹立學習英語的信心，逐漸的發現英語學習過程中的樂趣，找到適合自己的學習策略，以此來激發學習動機，改變他們的學習現狀，要讓他們產生“我能行”的意識，這對學生的后續學習乃至終身學習都意義重大。
參考文獻：
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[2]孫玉梅．中學英語學習策略應用現狀及相應對策［D］．東北師范大學，200年碩士學位論文．
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枯燥乏味的語言與風趣幽默的語言在課堂上所產生的效果是迥然不同的，前者是催眠劑，而后者則是興奮劑。可以說，教師語言的趣味性與教師用語的規范、嚴謹、科學同樣重要，甚至可以說，教師運用語言的趣味性來調動學生的興趣，是一種藝術、一種境界。在平時的英語教學中，筆者有意在教學語言中加入幽默的成分，取得了非常明顯的效果。
一、一詞多義法
單詞可以說是學生學英語最頭疼的問題，更別提英語中的一詞多義了。更令人擔憂的是，有好多學生在做題和閱讀的時候壓根忘記了還有一詞多義這回事，往上生搬硬套，結果文不對題，導致理解偏差。如果學生的認識沒有改變的話，無疑會影響到詞匯量的積累和閱讀理解能力的提高。在高一上學期，我就發現了所帶兩個班級都存在這種問題。于是，有一天上課前，我先在黑板上寫下了一句話：There is nothing right in his left brain， and nothing left in his right brain.（在他的左腦中沒有一點正確的東西，而他的右腦空空如也。）學生明白了這個句子后“哄”得一聲笑了，很多同學還馬上“學以致用”，用這個句子來開身邊同學的玩笑。然后我就這個句子，給學生闡述了英語單詞的一詞多義現象。在閱讀中一定要因地制宜，根據上下文語境來確定單詞的意思，這樣才能保證理解準確。
二、假設比較法
我們總是教導學生在學習中要做到舉一反三，這樣能達到事半功倍的效果。但是，有時候學生不僅舉一反三，而且“舉一反五”了，隨心所欲地“創造”實在讓人啼笑皆非。比如：我在課文中講到了“convenient（方便的）”一詞，講完用法之后，順口問道英語中方便面怎么說？學生幾乎異口同聲的答到：“Convenient noodles！”我一邊笑，一邊在黑板上寫下：instant noodles，進而解釋：“If it is convenient to you， please call me.如果你方便的話，請給我打電話。我們所說的方便面其實是速食面的意思，應當用‘instant’，意思是‘速食的，速溶的’，比如說instant coffee-速溶咖啡。如果你用convenient noodles表示‘有空’的時候吃的面，而我們往往是在‘不方便做飯’的時候才吃方便面。因為泡面快速，所以要記住是instant noodles。”就這樣，談笑間讓學生記住了一個詞義辨析的知識點。
三、隨機應變法
這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后第一節課，學生常常昏昏欲睡，教師在講臺上激情飛揚，而學生則在臺下反應不冷不熱。有一次，剛上課一會，班里一個外號“老遲”的學生又遲到了。當堂的內容里正好講到“last”（最后的）這個詞，于是我靈機一動說：“It’s so pity that you are the last one again. It seems that you are the last one to come early.But I really hope you can be the last one to come late in the future.”（真遺憾，你又遲到了。看起來你好像是最不可能早到的學生了。不過我希望你今后成為一個做不可能遲到的學生。）我給學生解釋了這個句子中“the last to do”的意思，學生都笑了。“老遲”也不好意思地笑了笑，走回了自己的座位。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，學生在掌握知識的同時，又接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這都是語言的魅力。
四、諧音轉化法
我們所處的學校是縣城高中，很多學生初中時就讀于鄉村初中，那時候英語學得并不好，不少同學都對英語有畏難情緒。在進入高中的第一節英語課時，我跟學生說：“同學們，我們陽城人都不簡單呢，幾乎人人都懂英語。”在學生的一臉狐疑中，我又繼續到：“難道你沒注意，我們說話前總是先尊稱對方為sir么？”（其實，我們本地的方言“師”聽起來與單詞sir的發音相似。）恍然大悟的學生哄堂大笑起來。于是，我又繼續說道：“連普通老百姓都在用英文，我們堂堂一中的學生更沒有道理學不好英語了，不是么？”這樣，一句詼諧的話不僅活躍了課堂氣氛，而且也提高了學生學好英語的積極性。
五、口訣總結法
不知道是老師講得太快了，還是自己理解能力有問題，今天上課的內容怎么都不懂，看著旁邊的同學反應一個比一個快，對比自己，真是自愧不如啊！今天還知道了上次月考的兩科成績，英語拿了個全班第二，數學才45分，不知排到全班倒數第幾了，其實每天回到家里，我卻不怎么復習英語，大概看一下就算了，把大部分時間都放到數學上去，結果還是弄不懂，真是失敗！難道我的左腦不發達？數學是我現在最大的負擔，壓得我喘不過氣來了……
12月的月考中，盡管語文和英語成績都很好，但數學成績卻一落千丈，這讓剛剛跨入高中的女生趙潔感到無比沮喪，在日記中如此宣泄。你是否也有類似的煩惱，覺得越長大學數學越吃力？面對班上那幫天天下課就往操場上跑、數學成績卻高分依舊的男生，是羨慕還是嫉妒？
最近威斯康星大學的心理學家珍妮?特海德領導的研究小組出爐了一份報告，為女生理科差。根據最新的數據顯示，在數學學習的能力上，并不存在性別差異。這項由美國國家科學基金會資助的研究成果刊登在了《科學》雜志，文章中表明，來自全美10個州720萬二至十一年級的學生參與了這項實驗。通過對這些學生參與的年度數學測驗的結果進行統計分析，發現男生和女生在數學平均成績上并沒有太大的差異。
既然性別不是造成數學成績差異的原因，那么導致女生學數學難現象的真正原因是什么呢？從生理因素角度看，男女在智力因素上沒有任何差異，但是女生偏重形象思維，對自己的推理能力沒有信心，在推理時常常顧此失彼，思路容易中斷，一般只是被動的模仿。還有很多女生覺得是自己太笨導致的，進而不愿意在數學上下工夫，平時在學習上有疑問也不愿意求助老師或者同學。這種逃避或者放棄心理，導致女生的數學學習成績越來越差。
其實，在競爭相對激烈的高中階段，要想體現出自己的優勢，對于在初中學習認真但思維欠靈活的女生來說，需要一個適應期。但不要因此懷疑女生到了高中，數學學習真的處于弱勢。
STORY1
張露露和李明亮兩家是世交，都在機關大院里住。從小兩個孩子一起上學，還在同一個班。小學時，露露的學習成績遙遙領先，各科在班里都是名列前茅；明亮的成績則總是在中游水平徘徊，他的父母也不急不躁，認為兒子有潛力，聰明，再說男孩子嘛，會越學越好的。果然，剛剛升入高中，李明亮就猶如一匹“黑馬”，殺入了班級前十名，而且學起數理化來更是得心應手；而露露，這個往日老師眼中的寵兒、同學的榜樣卻遭遇“滑鐵盧”，成績直線下降，數學課上認真聽課做筆記，仍然覺得很困難。每次數學試卷發下來，露露就好比霜打的茄子，越學越沒信心。露露媽很著急，跟明亮媽拉家常時說：“我家閨女腦瓜兒沒有小時候機靈了，數學不好，自信也沒了，這女孩啊，跟男孩比就輸在數學上。”長此以往，露露也受到了這種觀點的影響，越發覺得數學學不下去了。
主持人語
很多女生原本在初中學習很好，但上了高中以后，數學等理科成績則很差。考試受到挫折之后，她們沒有好好尋找問題所在，而是陷入自己“以前成績總是很好”的回憶中，將癥結歸咎于類似于露露媽“女生不如男生，女生學理科就是不行”這些偏見上，趕快從自己給自己布下的“陷阱”中走出來吧！
陳卓：女生學數學要自信
第49屆國際數學奧林匹克競賽于2008年7月10～22日在西班牙馬德里舉行，此次競賽中，中國代表隊總分位列第一，陳卓是其中唯一的女生，也是13年來第一次進入奧數國家隊并獲得金牌的女生。
陳卓從小學三年級就開始奧數訓練，此后從未間斷。她說自己對數學的感覺，源于小時候對數字的第一印象。當時，她父親拿著一本厚厚的《戰爭與和平》教她數頁碼，她就這樣對數字產生了濃厚興趣。因為對數學的敏感，父母在她上學前有意識地教過她一些運算法則、背乘法口訣表。
陳卓剛進初中時，有段時間數學成績不穩定，對自己也沒信心。后來她慢慢適應了環境，數學漸漸有了起色。“學數學需要一個過程，不要有抵觸心理，以免影響自信心。”陳卓說，“女孩在天賦上不見得比男生差，關鍵是要自信。”陳卓的奧數教練蘇遠東說：“人們總說，數學是男生的強項，陳卓用行為向這種觀念說‘不’，從智力和思維來看，女生、男生在數學學習中無明顯的優劣勢。只是在傳統觀念的暗示下，一些女生容易產生沮喪情緒。其實，女生在學習中有自己的優勢，比如她們更為耐心細致、思考更有深度，陳卓就具備這些特質。”
STORY2
10月月考的數學考場上，饒珊像往常一樣，把前面的選擇題、填空題還有后面比較容易搞定的綜合題做完，又萬事大吉了。
月考成績排名出來后，饒珊并不意外，因為每次都是這樣，硬是進不了前10名。饒珊黯然神傷，“我的其他科目挺好的呀，只是數學稍微稍弱一點，怎么就與前10名絕緣呢？”
[ 主持人語
難題的“含金量”最高，也就是說，在水平相當的情況下，難題最能拉開檔次，要想出類拔萃，在基礎扎實的情況下還是應該適量地鉆研難題。這是超越其他同學的小秘密哦！]
嚴夢媛：難題也好玩
“嚴夢媛解不出來的題，我們肯定解不出來！”在南京高中生的圈子里，金陵中學那個文靜淡定的女生嚴夢媛是個傳奇，更被很多人視為偶像。她打破了人們固有的女生學數學有困難的觀點。剛剛上完高一的嚴夢媛在暑假輕松摘得2008年全國女子數學奧林匹克競賽金牌。人們還普遍認為，女生喜歡數學的不如男生多，可嚴夢媛不僅喜歡數學，學得還比大多數男生要好。嚴夢媛做不出來的數學題，同齡人一般也做不出來，甚至老師都做不出來。“我每天都會堅持做題，平時只做幾道，假期里會整天做。”嚴夢媛中考結束后就自學了高一的所有數學知識，現在高一上完，基本上高中的數學都過關了。“做不出來也很有意思啊，看到答案會覺得難題很好玩。”嚴夢媛說，有些人解不出題會有挫敗感，其實這是最好的學習過程。這樣的心態讓她天天都在進步。
STORY3
在高三緊張的氣氛中，林佳昆變得越來越沉默寡言，絲毫不理會正圍在一起嘰嘰喳喳討論數學題的同學們。“數學不就是做題嘛，自己做自己的就行了。”她捂住了耳朵，繼續對著本參考資料啃。數學成績一直不好的她其實在學習上用了不少功，每次上課都認真做筆記，課后也做了不少題，數學試卷一發下來就趕緊按老師的講解訂正錯題，可是總是在犯同樣的錯誤，數學成績也一直停留在中下水平。林佳昆好不容易從題海中抬起了頭，望著窗外嘆了口氣，自言自語道：“數學還學得好嗎？大學還考得上嗎？”
俗話說“三人行，必有我師”，這個“師”就是你的同學，與他們多交流一定會讓你豁然開朗：或許會聽到某個題目的新解法，讓你眼前一亮；或許你會分享到他們學數學的新體驗，讓你耳目一新。
做個錯題備忘錄，立下“永不重復犯錯”的誓言，把分數像拾豆子一樣一分一分拾回來。]
李昆諺：善總結 重交流
大連市第八中學2007屆文科考生李昆諺，在高考中考出了628分的好成績，更讓人驚喜的是，她的數學成績是滿分（150分）。
數學獲得滿分，李昆諺有著自己獨特的學習方法。“課堂上的時間一定要把握好，聽課效率很重要”，李昆諺總是將老師課堂講的東西一遍遍地消化，最后做到解題方法爛熟于胸。李昆諺并不過多地做課外題，更不盲目選擇輔導材料。但她在數學學習上絕對“長精神頭兒”，自習課上，學習成績不錯的同學問老師題時，她有時也會湊上去聽，看看是不是自己沒掌握的知識，權當是學習累了放松一下；有的同學遇到不錯的參考書，她也會借來參考，看是否對自己的“路子”。
李昆諺很善于總結，曾經做錯的數學題和易混淆的知識點，她都會整理在本子上，每次考試前，翻翻這個本子，總能發揮很大的作用。李昆諺說：“人對知識的掌握存在一種遺忘曲線，考前看看自己總結的‘精華’，能夠激活大腦細胞，相當于考前熱身。”高考前幾天，李昆諺又把錯題本翻看了兩三遍。
“和同學交流、探討問題，是個很好的提高學習成績的方法”，李昆諺在班里人緣很好，講解起題來細致耐心，因此很多同學都愿意問她題。在給同學講解的過程中，自己的思路更清晰了，當遇到拿不準的知識點時，大家一起討論討論常常會有些收獲，有時也會遇到解答不了的問題，李昆諺就請教班里其他數學“高手”或直接問數學老師，回來后再給同學講一遍，這道題就徹底掌握了。李昆諺說，她的數學題基本都在學校完成，因為這段時間一旦遇到疑難問題，可以立即和老師同學討論，不會“欠賬”。
后記
積一時之跬步，臻千里之遙程。高考第一天，祝福送到手。考前準備要做好，學習用品要帶好，上了考場莫緊張，平常心對待莫要忘。相信我能行，相信我最棒，給自己一份鼓勵，給自己創造一個良好的考試環境。下面由小編來給大家分享月考心得體會，歡迎大家參閱。
月考心得體會1今天，是我上初一年級的第一次月考，月考、月考，就是檢閱同學們在這一個月中的學習情況。
伴著鈴聲，監考老師拿著試卷走進來，打開數學試卷，分為幾份，發了下去，然后，說：“同學們都拿到試卷了吧，先寫上班級、姓名和考試座位號，再進行答卷。”我拿到試卷，先進行5分鐘瀏覽一下，然后開始答卷。直到監考老師說：“收卷!”這兩個字，我從試卷上抬起頭來。我初一年級的第一次月考第一科結束了。
考試過后，鴉雀無聲的教室立刻沸騰起來，大家想著各題的答案。教室里炸開了鍋，大家有的為自己因為題目漏做而惋惜;有的為自己的失誤而垂頭喪氣;有的因為自己做對而激動……這時這班監考老師的走進來，說：“第一科已經考完了，大家不要討論了，如果沒有考好，爭取在下一科中把分挽救回來。”
第二科考語文，由于語文有作文，自己心里總感覺時間有些緊張，恨不得趕緊把前面的題做完，好寫作文。一緊張，就難免出錯誤，等我寫完一檢查，發現了好幾處錯誤，我思考了很長時間，才改正過來。
下午考英語，伴著音樂的下課鈴聲，我結束了初一年級的第一次月考。
通過這次考試，我感受很深，我覺得學得比較不錯的知識，在試卷上也不覺得透徹，有些力不從心。所以我以后要把知識學的透徹，不恥下問，還要拓展知識面。還有一個月就要期中考試了，我要做到學習、預習、復習和溫習，只要做到這四個“習”，學習成績會有一個很大的飛躍!
月考心得體會2“叮鈴鈴——”上課鈴在耳畔響起。老師走進教室，手里拿著一疊厚厚的試卷，我定睛一看，天哪!竟然是語文月考卷，看著，我的下巴都合不攏了!還沒等我回過神，老師就開始念分數了。
一張、兩張、三張 ……沒念完一張，我的心就更扭緊一次。終于，我還是沒能逃開……我顫顫巍巍地走上講臺，教室里很安靜，同學們都期待著我會考得怎樣。接過卷子，我的眼睛仿佛不能轉動，死盯著它。我腦子一片空白，全身軟弱無力，一下癱在了椅子上。“怎么才考了98?”我簡直無法相信眼前的事實，可是那鮮紅的數字又怎么會改變呢?我的心霎時間被拖入了一個黑洞，或許，在洞底是一句句責罵。
是一聲聲冷嘲熱諷，是一次次打擊，是一顆顆傷心欲絕的淚珠。這一切，都像是一場噩夢，在傷心的無底洞，無以自拔。回家了，面對安慰鼓勵，我只是無動于衷……
接下來，只是靜靜等待下一番暴風雨的到來……
我慢慢在自己內心的安慰下振作起來，腳下的陰云逐漸變淡變淺了。然而，令我痛哭的是還在后面。
事情并不那么簡單，而是更糟糕了……英語成績下來了，滿懷信心的我打開試卷，經過反反復復的檢查才確認卷子是我的。那時，我不是在與同學攀比成績，而是那個在墻角蹲著的失落身影。霎時間，我的心就像被針扎破的皮球一樣，那，是多么脆弱不堪啊!面對著試卷，我，無話可說…… 我一個人發呆，一陣哭聲從心底傳來。
通過這次考試，我總算了解透徹了我這個人。我以前總以為自己很好了，而這一次無疑給了我一個沉重的打擊，也讓眼前的事實證明了一切。分數，人品，這些自以為了不起的品行也只不過成為了還需要努力的目標罷了。我要給自己下一封戰書，我要去挑戰歷史，我要奮斗，要做一只樂此不疲小蝸牛。我要一步一步往上爬，最高點迎著太陽淺淺笑，我要讓別人對我刮目相看。我要用行動來證明自己的實力。
未來，我來了!穿過漫長的黑夜，黎明的曙光就在前方!
月考心得體會3第一次月考飛逝而過,成績也嘩然呈現在我面前。后悔莫及,默然無語。名次的落后使我抬不起頭來。卷子上的紅叉叉像一條條涌動著的巨蛇在我身上盤旋,如同擺脫不掉的陰影,印記在我的腦海里。
成績不盡人意,也就罷了。可是帶來的心理沖擊卻是巨大的。不要說成績不能代表一切,但是也是檢測近段學習情況的一種方法和手段。
再看看滿眼都是錯誤的試卷,小學里的前幾名悄然離我遠去。留給我的就是那十二三名的成績嗎?我不甘于落后,那么怎么努力,如何前進,更是需要思考的問題。
語文基礎知識是一個大問題。這種翻開課本就能找到答案的題目我扣了四分,這應該嗎?這是嚴重的問題。還有閱讀,課外閱讀二十分,我就丟了六七分,如此能力之弱,方知于此。這導致了我語文成績的落后,以至于語文單科在班級只處于中上游的位置。以后,我更要多背語文知識,多做課外閱讀,這樣才能走一步,再走一步,腳踏實地地提高我的語文成績。
再說數學,這可是我的強項,可是粗心帶給我了不敢想象的排名。一道三分的選擇,只因為疏忽了幾個小字眼,就導致了錯誤。三分之差,把我從數學單科前幾名拉到了十幾名。以后,我也要多背數學概念,多做數學習題,牢記知識網絡,不要疏忽每一個小小的知識點。
英語這回考得還不錯,單科第三名,但是錯誤點都是知識掌握不牢固、不全面所至,以后我一定要多背英語單詞,多練英語習題,鞏固英語知識結構,才能真正學好、學透英語這門學科。
這一次月考,我沒有。下一次,我一定更努力,我一定要復習好,考出能力與水平,要讓所有人作見證,鹿死誰手,誰與爭鋒!誰才是真正的王者,最后的贏家!
睡覺前我看到了媽媽給我的留言：“兒子,月考過后,看到有些沮喪的你,媽媽心里也不是滋味。我們就坐下來共通過分析了原因:關于語文學習,基礎知識背誦、默寫上要多下功夫,多讀書,認真聽講,勤思考,增強閱讀理解能力。數學方面,要勤學、多練、好問,不留半點疑難問題,認真閱卷,看清題目要求,相信自己!英語更要堅持不懈的積累,記單詞、看英文書籍、電影等,增強口語表達能力,要會把語法知識串起來,這樣便于鞏固與記憶。關于所謂的副科方面,一定要抓住課堂上的寶貴時間,記好筆記,課下及時復習,不懂就問,學好他們應該沒有問題的!兒子,世上沒有常勝的將軍,放平心態,積極進取,相信你會越來越棒的!”我頓時受到了莫大的鼓勵，我也會繼續加油，爭取下次的勝利的!
月考心得體會4考試終于結束了，語數外物化的題目出的很不錯。語文，數學和英語都不是很難;物理和化學隨表面簡單，卻實際上是笑里藏刀!但從這次做試卷的感覺上看，比期中考試是要好得多。做數學時沒有以前那么緊張了，語文的古詩鑒賞和文言文都能大概懂意思(第三次月考我連筆都動不了!!!)。但是做物理和化學時，狀態有所不佳，做到最后都慌慌張張的!化學的推斷題和實驗題，物理的倒數一二題都值得推敲!
高一上學期這么快就結束了。有許多感想。初來學校時的不適應：生活，學習上的問題接二連三的出現，中午睡不著覺，學習狀態不佳等等，現在看來自己都走過來了，都克服了。對同學們，老師們的感謝：寢室里同學們的相互幫助，互相關懷;在同一個教室里和同學們一起學習著，進步著……每天晚自習聽著熟悉的，不熟悉的老師給我講解習題，給我學習上的提醒等等。謝謝你們!
校園生活的豐富多彩：軍訓，運動會，Chrismas Party，SAT講座……五花八門，應接不暇!
最后對自己的要求是：首先，今后的學習一定不能松懈，在不斷學習的過程中發現問題，尋找問題，解決問題;第二，也是很重要的一點，就是學會與人相處，大大方方的與別人交往!在這一方面我做的不是很好，說話的方式，對待他人的態度都需要改善。同時也要學會去適應別人，改變自己。但是在這個過程中，不要過分的壓抑自己，要保留自己的思想與個性!
月考心得體會5走過那煉獄般的中考，孩子背著書包來到高一學堂，轉眼上學期就過去了，回顧這段時間以來孩子的學習、家庭的教育、學校的精心培育，孩子有點像個高中生了，我來說說感受：
第一思想上要完成初中生向高中生轉變，初中階段學習主要自主學習能力培養，而且初中老師的嚴、細、實，讓孩子們的掌握知識要點和解決學習難題沒有大的困難。而高中的學習目標是參加高考選拔，為深造做準備，簡單一句話就是初中養習慣，高中用習慣。
第二是高中學習9門功課，門門重要，但更重要的是語數外，尤其重要是要均衡學習，不能三年后語數外很強，而考察科目只達B等級，如果這樣高中學習也是失敗的，要求孩子合理分配學習時間。
第三是高中老師的教學方式方法和初中大不一樣，每門課的課內外時間比也不一樣。需要課外自己及時復習，回顧和總結。
隨著社會的發展和現代科技的廣泛應用，數學知識的掌握顯得越來越重要，但對于處于數學知識學習關鍵時期的高中生而言，數學素養的提升仍然是一個難題。要解決這一問題，首先應當了解高中生數學學習的真實狀態。
一、高中生數學學習現狀及形成原因分析
數學學習狀態即在數學的學習過程中，形成自己對知識的選擇、理解、運用、反饋和強化的一系列活動的過程。是數學學習的一種動態過程，是在學生自我成長過程中數學形成的相對穩定的狀態。以教師和學生為對象開展的問卷調查從以下五個維度展開：即平時學生對待數學的態度和手段（選擇），把握數學的能力（理解），運用數學的靈活性（運用），檢驗數學的水平（反饋），反饋數學后的反思（強化）。
學生對數學知識的選擇，包括選擇教輔資料、復習重點、評價機制；學生對數學知識的理解，包括理解的層次性、廣度、深度；學生對數學知識的運用，體現在解題的靈活性、精準性、運用的廣泛性；學生對數學知識的反饋，包括反饋的及時性、指向性、效用性；學生對數學知識的強化，包括強化的時效性、指示性、類別性等。我們通過對寧波市3所高中師生的問卷調查分析發現高中學生數學學習存在一系列問題，而這些問題的存在顯然與教師的教學方式和學生的學習方式關系密切。
（一）從整體上看，教師教學方式的差異導致了學生學習狀態的不同
高一學生特殊的數學學情主要在于初中升入高中后，學生對數學相對比較重視，平時復習訓練比較多，對數學投入的時間比較長；高一數學教師進度較慢，并且回頭復習，章節復習，月考后復習比較多，特別是期中考試結束后，復習更有針對性。對于學生大面積掌握不牢靠的知識模塊，會做系統的講解，對不同的知識進行模塊化復習，以及變式練習，查漏補缺。因此，高一上學期一般數學學習分化不太嚴重，多為初高中教材銜接不當，以及學生學習方式轉變困難等。
高中下半學段后，高中生的數學成績開始分化，拉開距離。究其原因，由于數學任務較重，教學時間有限，為了應對高三時的三輪復習備考，大多數教師會將課程向前提，盡可能將后面預留的復習時間長一些，數學學習的進度在不斷加快，所以這也是高三教研組的一個普遍做法。數學教學進度的加快致使一部分中等生和學困生對數學產生了畏難情緒，在學習中喪失了對數學解題的興趣，放棄了數學習題練習，上課聽講也不太投入，遇到教師的提醒和家長的督促，才會感覺自己對數學的關注遠遠不夠，自己已經在數學學習中落下了一大截。想重新拾起，又怕自己前面沒學好，后面的也就聽不懂，不會解題，跟不上全班的節奏，這勢必造成這部分同學對數學學習處在憂慮的放與不放的矛盾之中，對于任何知識的學習，舉棋不定或是虎頭蛇尾式的學習都將使自己處在被動地位。另外，有些初中數學成績相對優秀的女同學,突然發現數學不那么容易了，不再那么形象、直觀了，而變得復雜和抽象了，鑒于男女生對抽象知識的理解能力不同，便相信高中男生數學成績更好的說法，對數學的努力程度便降低了。
另外，初中時期的幾個科目相對來說，都比較容易，因此，偏科現象不是太多，但到了高中，情況就不同了。喜歡英語，又非常喜歡數學的同學便會在學習中位居前列，有些初中成績靠前的同學則因為偏科而總分平平，高一學生對數學往往缺乏真實的認識，比如，感覺數學太難（偏題太多），選習題太難（教輔資料不同的版本對于某些板塊的知識點有著不同的解釋和著重點），這讓很多同學感到迷茫，教師推薦的資料也是作為習題（全班都在用）作業，因此，大家把學好數學的期望放在了選擇好的教輔資料上。但到了高三階段，學生對數學的理解已經比較深入，基本養成了有效的數學學習方式。
（二）學生個人的學習方式差異導致數學學習狀態不同
由于學生在學習數學的過程中，對一些數學概念或數學原理的發生、發展過程沒有深刻的理解，一般學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握不住事物的本質。另一方面,每個學生的數學基礎不盡相同，因此不同的學生對于同一數學問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致學生對數學知識理解的偏頗。這樣，學生在解決數學問題時，一方面不大注意挖掘他所研究問題的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，從而影響了問題的解決。運用掌握的知識，形成一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法，便成為學生的思維定勢。由于高中學生已經有相當豐富的解題經驗，因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經驗，思維陷入僵化狀態，不能根據新的問題特點作出靈活的反應。
三、改進高中生數學學習狀態的策略
(一)從教師教的方面改進學生數學學習的有效性
1.找準學生的最近發展區，增強其學習自信心
教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，使學生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，培養學生在數學學習中的成就感,提高學生學好高中數學的信心。
2.適當控制教學進度，達到溫故而知新的目的
數學的學習講究基礎性，現在高中學校里實施的趕教學進度和加大教學難度的做法無形中增加了學生學習數學的困難。教學進度太快，這是調研中高中生的普遍反映，在增加教學容量的同時，也要重視夯實數學的基礎。教師在教學中更要重視學生學習知識后的消化吸收，否則，學習之后消化不良，吸收不足，到復習階段，還是要花費很大的功夫來完成當初就應該解決的問題。數學的教學也要符合“慢工出細活”的道理，扎扎實實地鞏固好學習過的知識，達到溫故而知新的目的。
3.加強發散性思維的訓練，促進學生思維的靈活性
課堂教學中要注意揭示數學定理、數學思想的本質，充分展示解決問題的思維過程，及時合理完善解題步驟，以此鍛煉學生思維、引導學生發現問題、解決問題。在教學中不只要求重視“通法”的講解和應用，還應鼓勵學生進行求異思維活動，解題時進行“一題多解”和“一法多用”，多采用“變式訓練”和“問題模型”解決等方式，培養學生善于思考、獨立思考的習慣。
（二）從學生自身方面改進數學學習
1.學習要主次分明，重點突出
很多學生學習數學時，不能很好地理解數學知識的內涵和外延，復習時著重點不對，主次不分，“胡子眉毛一起抓”將時間浪費在細枝末節上；獨立做題過程中，對知識的層次性和系統性把握不足、認識不全，這樣就會加重自己的課業負擔和心理負擔，影響學習數學的積極性。鼓勵學生注意各個知識板塊間的“培優”與“補差”，防止熟悉的部分不能靈活應用，同時要求他們及時整理錯誤，注意研究錯誤原因，在糾錯反思中進步。
2.學習要有機聯系，融會貫通
調研時發現，許多學生平時進行模塊復習時，不能進行有效的融會貫通，提高自己數學全面掌控的能力，有的遇到難題失分，有的遇到容易的題不得分。學生要養成系統復習的學習習慣。學會用自己的觀點來分析數學知識框架，經過對所學知識的梳理，加深自己對知識體系的一個理解，這樣會加深對所學知識的理解和記憶。復習時，特別地去思考數學教材中的數學思想方法。另外，數學的習題常新、善變，要通過原題目延伸出更多具有相關性、相似性、相反性的新問題，要深刻挖掘例題、習題的本質，加強數學知識之間的聯系，培養自己的系統知識的能力。學習數學時要防止陷在無窮的題海中，許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結、積累，能加深對知識內在本質的理解，提高分析問題、解決問題的能力。
3.要注重對數學思想方法的總結和應用
老師們、同學們：
不知不覺，期末又要來臨了，一系列活動都將接近尾聲，期末復習的任務加重起來了，為了更好地督促同學進行期末復習，學校特為我們在座的所有同學進行一次期末動員，總結過去，展望未來，為不久之后的期末考試敲響警鐘。
期末考試的日期已經確定：元月20、21，22日三天，今天是元月12日，距期末考試也僅有8天時間了!關于期末考試，我們已經經歷過兩次，大家都知道，期末考試是由縣統一命題，統一組織，統一評卷，統一評價的全縣范圍內所有高中的聯席統考。我們在座的每位同學都能從這次考試中發現自己目前各科成績及總分在全縣范圍內相應的排名順序。而且，我們要帶著這樣的成績，去告別XX年，帶著這樣的成績，去迎接充滿挑戰的XX年，帶著這樣的成績，去渡過一年一度的春節;帶著這樣的成績，去回報父母親朋，老師、同學以及所有關心支持我們學習成長的人!帶著這樣的成績，走進高三，奔向高考!
因此，這次考試意義非同尋常!
此時此刻，想對在座的同學們提四點要求：
1、要有明確的個人目標。
美國耶魯大學進行了一項調查，研究人員問參與調查的學生這樣一個問題：“你們有目標嗎?”只有10%的學生確認他們有目標。研究人員又問了第二個問題：“如果你們有目標，那么，你們可不可以把它寫下來呢?”結果只有4%的學生清楚地把自己的目標寫下來。20年后，耶魯大學的研究人員在世界各地追訪當年參與調查的學生，他們發現，當年白紙黑字寫下人生目標的那些學生，無論是事業發展還是生活水平，都遠遠超過了另外那些沒有寫下目標的同齡人。這4%的人擁有的財富居然超過那96%的人總和。那些沒有明確人生目標的96%的人，一輩子都在直接間接地、自覺不自覺地幫助那4%的人實現人生目標。可見，人生目標的確定，對一個人的一生來說是多么重要啊!你要堂堂正正走正道，你要光明正大學正理，你要正兒八經地干正事，你要光明磊落地揚正氣，這樣你才能一心一意地成正果。
我希望同學們要盡快確立自己的期末考試目標，并把自己目標寫下來，時時提醒自己，時時鞭策自己。
我想告訴大家：思想問題是大問題，只要思想不滑坡，辦法總比困難多，只要思想不消沉，平時學習定發憤，只要思想跟得上，學習成績定向上!
2、從現在就開始行動。
誰動手早，誰就會擁有學習的主動權;誰擁有的時間多，誰就會擁有考試的成功;機遇總青睞于有準備的頭腦，“不打無準備之仗”，先下手為強，面對考試，要周密安排，及早動手;千萬不能貽誤最好的復習備考時間。去河北衡水中學學習考察，發現他們那兒的學生一個很重要的特點就是用功、刻苦。記者觀察，吃飯時間不到30分鐘，校園里已空無一人，教室已響起了瑯瑯的讀書聲;課間操集合時，每個同學都拿一個小本本，嘴里念念有詞，他們在利用集合時間在記英語單詞!衡水中學學生流傳得比較響亮的一句口號就是“兩眼一睜，開始競爭，兩眼一睜，學到熄燈。進校學習，不是走親戚，沒有好酒好菜等著你不勞而獲地去享受;進校學習，不是進網吧，進舞廳，沒有瀟灑自在等著你自由自在地去揮灑，進校學習，不是守株待兔，沒有佳肴美味等著你白白地去獲取，進校學習，就意味著吃大苦，流大汗，同學們應該從思想上正確認識學習，學習它不是一件很輕松愉快的事情，也不是一朝一夕一蹴而就的事情，它必須付出艱苦的勞動。在你的思想上，不要把學習看作是一種負擔，一種包袱和苦差事，學習是一種追求、興趣、責任，一種愿望，學知識是為人生更快樂，更有滋味，更有價值。
動手要早，還意味著 計劃要細。每天干什么，什么時間干，要有詳細的計劃，計劃要切合實際，要略高于自己現在的學習能力。
目標不是口頭說說的動人話語，它需要用行動去證明，需要用行動去實現。從現在就開始行動，不把今天的事情留給明天，因為明天是失敗者找借口的日子。從現在就開始行動。如果我們遲疑，成功就會投入別人的懷抱，永遠棄我們而去。從現在就開始行動。立即行動!
我們要用行動去迎接每一次挑戰，實現我們美好的人生夢想。
3、要有戰勝一切困難的勇氣。
期末考試漸漸向我們走來，我們也一步一步走向期末考試。在這過程中，同學們在思想上、生活上、學習上不可避免地會遇到這樣那樣的困難。困難似彈簧，你弱它就強。困難在弱者目前永遠是一座不可逾越的大山，那些因為一次考試失利就垂頭喪氣的人一定是困難目前的弱者。為了實現我們心中的目標，我們要鼓足勇氣，迎難而上，做思想上的強者，做生活上的強者，做學習上的強者。
4、要全身心地投入。
期末考試與我們距離將越來越近，同學們要在心中豎立一塊倒計時牌，要有緊迫感和危機感，要一門心思撲到學習上，將全部精力、全部時間用到學習上，不該看的書，一頁都不能看，不該交的朋友一個都不能交，不該聊的天，一句都不能聊。
總之，就是從現在開始，戒除一切與學習與考試無關的活動，全身心地投入到學習當中去。希望同學們以對自己一生負責、對家長負責的態度，自覺管好自己的每一天，無悔于自己的每一天。
要有好的成績，就必須擁有好的復習方法，下面對同學們今后的復習提幾點意見。
《魯提轄拳打鎮關西》拳的特點是穩、準、狠，我們學習也是這樣瞄準目標，基礎要穩，掌握要準，落實要狠。
期末考試為階段性考試，主要考察同學們基礎知識掌握和知識運用情況，所以在復習時，首先分析要準，要給自己一個正確定位，哪科是自己的強科，哪科是自己的弱科，哪部分是自己的弱項，還要分析自己的優點是什么，缺點是什么，影響自己成績進步的因素有因素有哪些?因為成功的起始點來自于自我分析，了解自己，世界上最頂尖的成功人士都是由不斷地學習別人的長處，同時不斷改正自己的短處而成功的。其次榜樣要準，找一個學習的榜樣，復制他成功的經驗，你也能體會到成功的感覺。第三復習時要牢抓基礎：基礎不牢，地動山搖，基礎不穩，做題不準，從課本上的例題入手，習題入手，從最簡單的入手，每一道題，都親自動手做一做，千萬別眼高手低，大事做不來，小事不愿做，大題不會做，小題不愿做。第四，重視錯題集，重視總結。充分利用錯題集，狠抓易錯點，易混點不放松，反復練，練反復，直到練會、練準為止，另外，做題后要善于總結、反思，讓技巧、方法爛熟于心。第四：落實要做到“五要”。落實要抓住重點，落實要逐題過關，落實要不折不扣，落實要持之以恒，落實要自我加壓。第五：要大膽質疑，將問題消滅在考試前。我們對老師的要求是“有問必答，有難必解”，提倡微笑服務，你愿問不問，關鍵在于你愿不愿意對你自己負責!你愿問不愿問，關鍵在你能不能戰勝自我，敢于將自己的問題暴露在大庭廣眾之下。
人生就像馬拉松賽跑一樣，只有堅持到終點的人才有可能成為真正的勝利者。
在《圣經》這本書中，記載了摩西帶領以色列人出埃及，過紅海，來到曠野，走了三天都工不到水喝，好不容易到了瑪拉，卻發現那里的水是苦的，百姓不由得大發怨言，苦激不已，他們不知道，只要再走一段路程，緊接著就到了以琳。那里有泉水和棕樹，可以讓他們安安穩穩、舒舒服服地扎營休息。
常言說：“行百里者，半九十”最后一段路往往是最艱苦難行的，著名航海家哥倫布在他的航海日記上最后總是寫著這樣一句話“我們繼續前進”。這話看似平凡，實則包含著他無比的信心和毅力。就是憑著這樣一種大無畏的精神，他們向著茫茫不可知的前方挺進，橫跨驚濤駭浪，歷經蠻荒野地，克服了無數的艱難險阻，終于發現了新大陸，完成了歷史上驚人的壯舉。
復習時切記要掌握方法，提高效率。
1、要克服急于求成的思想傾向，重視基礎、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。
2、要重視歸納總結，對做錯的題目要及時糾正。我建議每個同學都要建立一個錯題記錄本，一個典型問題總結本，把學習中遇到的一些有價值的知識點記下來，養成分析錯誤，提高自己的好習慣。
3、要努力培養自己思考問題、分析問題、解決問題的能力，要在老師的統一安排下，強化專題訓練，提高解題能力。
4、要突出“五練”，這“五練”是練規范、練速度、練重點、練技巧、練能力。練規范是指在解答計算題、實驗題、問答題、論述題時，要堅決做到審題規范、解答規范，做到思路明確、書寫認真、步驟清晰;練速度就是要在規定的時間內，完成一定量的題目，而且一定要保證會做的題目要拿滿分;練重點就是要加大重點題型、重點專題、重點知識點的練習力度，熟練掌握這些內容的基本的解題思路和解題規律;練技巧是指在練習的過程中要分析各類題型的隱含條件，巧妙選擇解題方法，掌握常見題型的解題技巧，提高考試技術;練能力就是要通過練習逐步培養自己的應變能力，能夠沉著冷靜地解答好每一個題目。
5、要注意分清相近、相似、相關內容的區別，搞清它們之間的聯系，系統地強化綜合性的內容;做到做一個題目，學一種方法，會一類，通一片，對那些錯的題目要貼上紙重新做一遍，空著的題目要補做。
6、要及時查漏補缺。復習過程中，假如發現了知識的缺陷，要采取積極的補救措施，及時彌補，對知識的掌握要系統全面，不留死角，不留遺憾。
7、要鍛煉良好的心理素質。有人說，高考三分靠水平，七分靠心理素質。這句話是有一定的道理的，誰的心理素質好，誰就肯定會發揮出高水平，肯定能取得好成績。希望同學們要把每一次考試都當作高考，這樣到高考時就不至于因為緊張、害怕而影響考試發揮。復習中一旦考試不理想，也不要灰心喪氣，而要立刻調整好心態，投入到高效的復習中去。平常考試不理想，對于加強我們的學習來說，不完全是壞事，因為自己的考試中暴露出來的問題，更能夠引起我們的注意，正好借助這個機會彌補上，亡羊補牢，為時不晚，對待考試要做到“不煩惱、不害怕、不著急、不驕傲”，用一顆平常心來對待成績和名次。
8、要注意勞逸結合，注意加強體育鍛煉，同時要積極調整好自己的生物鐘，保證復習效率，保證考試時擁有充沛的精力和積極的心態。
