時間：2022-03-21 23:41:49
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初學者總有一個“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛看別人作畫，就是不愛自己動手，總覺得自己太“笨”，畫得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。事實上，從古至今，許多有成就的畫家，在初學階段都有過踉蹌趔趄的經歷。這里就存在著一個“苦練”的問題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來也未必畫得了畫，這就必須要刻苦地堅持素描寫生練習。
二、基礎訓練與基本要求
西洋素描比我國傳統技巧更加完備和先進，是具有科學性的，它能如實地反映客觀現實。但是我們學習他們的素描教學千萬不能生搬硬套。無論哪個時代、哪個國家的素描教學法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進行素描訓練。
素描的基礎，主要是在培養學生正確地觀察、分析、綜合對象和生動地表現對象的能力。素描與色彩要求結合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強白描的基本功訓練，準確掌握人體比例、透視及運動規律，這就要認真分析和認識對象，打好素描基礎。
在素描教學中，必須注意簡練、準確、生動的特點。對于初學者，應從循序漸進入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運動，當中細微變化更難掌握，因此我們要求對人體結構要有所研究，重視解剖基礎訓練。
素描的練習，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時間不用長，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對象的大關系概括出來即可，成為初步形體動態的印象。頭腦中有了這個印象之后，即可進行第二次素描，更能準確地調整好對象的位置、比例、明暗、輕重、動態、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現。課堂時間是有限的，在第三次素描訓練時，要求同學們在課外時間進行，背離對象用心默記著去畫。記憶素描結束后，還要去對著物體和畫面仔細檢查一番，把默記錯誤的地方和不準確的地方糾正過來。如果覺得不滿意或有多余的時間，最好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學法，一定會使學生學得活、記得深、收效大。
三、提高素質與鑒賞能力
學生在素描教學中建立了一定的基礎，作業就能層層深入地進行。達到這個階段，教師要特別提醒學生注意整體關系，不忘取舍，削弱次要部分，強化主要部分，在深入的基礎上進行藝術提煉，以適時提高學生的藝術素養。這就需要在素描教學中經常開展名作欣賞、習作評比活動，與學生自己的作業相互對照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對大家普遍存在的問題加以研究，分析解決，并提醒學生在今后的實踐中對客觀事物要作出細致的觀察和認真的剖析，牢記作畫要領。素描習作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機地融為一體。
四、總結
在教學中教師運用多媒體，給學生展示與本課時相關的圖形、圖片，使得原本抽象事物變得形象化。比如，在小學數學中，“認圖形”一課中，長方形、圓形、正方形、三角形等圖形，在傳統課堂上老師會展示給圖學各種圖形的模型或者用卡片剪成各種圖形讓同學觀察各種圖形的特征，但是生活中不可能只是很單純的圖形，這個時候多媒體的作用凸顯出來了，可以用多媒體展示出各種圖形在生活中的應用，這樣可以使學習的知識和生活相結合，讓學生更好的掌握各種圖形。舉個例子，可以先在多媒體上展示出很多種物體，汽車、房子、桌子等，讓學生在其中找到所學過的圖形，汽車的輪胎是圓形，房子的房頂從側面看是三角形，將這些圖形展示給學生們。通過這種方式可以提高學生的觀察水平，也鞏固了所學知識。
二、讓學生正確認識數學，提高學習效果
小學數學是今后數學學習的基礎，在小學數學教學中教師教學固然重要，但是激發起學生學習的興趣，使學生主動學習才是最重要的，多媒體教學可以使用動畫效果，將一些語言教授中學生不容易理解的知識通過多媒體展示出來，讓學生深刻的了解知識的內涵。比如小學數學課本中有一課是“長方形周長公式”，其中有公式的推導過程，“能夠用幾根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一個長方形？請同學動手動腦，拼一下。”先讓學生拿小棍拼一下試試，然后思考周長的計算方式，然后再利用多媒體演示計算過程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。這樣分解的過程展示給學生，學生也跟著動手動腦思考，對知識的掌握和理解更加深刻，提高學習效率。
三、設置故事情節，使學生主動地參與學習
小學生的年齡較小，喜歡聽故事和新鮮事物，我們要充分利用學生的這一特點進行教學。比如在學習“9加幾”時，用計算機作出幻燈片，小貓和小狗進行數學競賽，小狗說什么數學題都難不倒他，小貓不相信，馬上出題考考他：一共有9個蘋果，放在籃子里，小猴帶來了4個蘋果，問共有幾個蘋果？怎么列式？這個問題確實難不倒小狗，但是森林里的其他小動物卻不知道了，這個時候老師可以問，那么我們的同學知道么？從而引出一節課的主要內容“9的加法”。通過使用多媒體教學和教師的指導，不但可以將知識更加直接的反映給學生，還可以鍛煉學生的思維方式和擴充知識領域，還能培養學生對于空間的認識。可以說教給學生的不僅是知識，還有思維能力的培養和學習習慣的形成，這些更為重要。
四、吸引學生的注意力，增強學生學習數學的興趣
新課標要求對學生進行“減負”，這就意味著要減少學生學習的時間，把時間還給學生，讓他們充分利用課余的時間。所以，老師要保證課堂的教學效率，在45分鐘里是否充分的利用了時間，讓學生有效的進行學習和吸收新的知識，那么吸引學生注意力，培養學生學習興趣就是提升課堂效率的重要表現。多媒體教學的重要作用就是使得課堂更加生動、輕松、吸引人，做到這些的前提是老師了解學生們的喜好,比如喜歡什么樣動畫，什么樣的音樂等。了解到了這些，教師在教學中就針對學生的興趣對癥下藥，把學生的注意力都集中起來。小學生，這個年紀的孩子正是好動的時候，對很多事物都充滿了好奇，不時的在課堂上安排一部分潮流的東西，引起學生的共鳴，然后引導出本節課要學習的知識，使課堂的氛圍在輕松愉快中度過。此外，也可以設置一些游戲，“數學知識誰最懂”總結現階段所學的知識，看誰回答對的多，勝利的給一朵小紅花,鼓勵學生的學習熱情。
五、結束語
（一）提升小學生的美術學習興趣
對于美術學科而言，應用多媒體技術可以改變傳統美術畫面的靜態劣勢，通過動態化演示，進而更加生動、清晰地呈現出藝術作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術所帶來的精神享受，最終激發出他們的學習興趣。
（二）提升小學生藝術欣賞水平
通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術欣賞課能夠通過網絡手段找到豐富多彩的內容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質量的藝術圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術作品呈現在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學生對于美術學科的視野
小學美術課堂所欣賞的內容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統美術教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術視野。利用提供出的大量教學內容及課外知識，擴大了美術教學內容，也使學生們得以在有限的范圍內接觸到無限的藝術作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發了他們的潛能，提高了實際教學質量。
（四）提升課堂教學效率
多媒體技術作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術教師的角度來看，通過多媒體技術教學，可以在備課階段豐富教學內容，并且可以更加準確的展現出將要學習的課堂內容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。
二、小學美術教學應用多媒體技術的有效途徑
（一）確保多媒體技術應用的正確性，從而激發學生學習主動性
多媒體技術手段擁有特殊的藝術魅力以及傳統教學方式無可比擬的優勢，小學美術教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現美術教學方式的多元化，進而優化整個課堂教學結構，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統美術教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術，使得美術教材更加生動、有趣味，將更多的藝術美展現在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發出來，與此同時也充分調動了審美主體的心態功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術。
（二）加強對多媒體技術的應用，促使學生得到全面發展
利用多媒體技術進行小學美術教育，打破了傳統授課方式，使小組教學以及網絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術課堂上的主體地位應當得到充分體現和發揮，使每一階段的學生都可以得到培養。另外，美術教師也可以通過改變作業模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業，這將在切實提升學生美術能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到全面發展。對于小學美術教師自身，應時刻重視自身專業技能的提高，通過多媒體技術設計出高質量的教學課件，為小學美術教學提供多種有效的方法和意見。
（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系
在傳統美術教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內容。而多媒體技術的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續性、動態化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術教學問題，為學生創設了良好的教學環境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統被動式接受知識轉化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發展。值得提到的是，多媒體技術作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。
三、結語
布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣"。在傳統教學中教學內容的呈現方式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶，在以往的小學數學教育教學活動中，人們只是強調抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網絡環境下數學的教學就能解決以上的矛盾。例如：在教學《圓柱體的認識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉時會形成什么圖形？學生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導學生在電子白板上進行自由交流討論，讓學生在校園網中的素材庫中找出用3Dmax軟件制成的長方體旋轉成圓柱體的過程的三維動畫。（平時一定要做好數學素材的積累）也可以借助Internet網從鵬博士素材庫中去尋找該素材，讓該演示在學生個人的PC機上演示出來，從而使學生深爭感悟圓柱體的形成過程，激發學生探求圓柱體特征的欲望，確實有"投石激浪"之功效。（如下圖）
二、把握時機，促進發展
數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：
1、使定義清晰化：在小學數學教學過程中，最令數學教師頭痛的莫過于學生對于數學中出現的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒體技術就能很好地解決這一難題。例如：教學"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數學概念和定義。
2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導》，教材雖然提供了"割拼實驗法"，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態度。運用3DMax制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數的增加，把學生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效地培養了學生的創新精神。超級秘書網
3、使導入適時化：計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。例如：在教學《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形（如下圖）展示在屏幕上：
那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應讓學生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導入計算機多媒體進行輔助教學，把多媒體用在掌握知識的"刀刃"上，才能取得理想的教學效果。
三、共享資源，協作發展
應用網絡環境進行小學數學教學，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關的學習，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等。例如在《圓錐的體積》的教學中，要讓學生真正理解"圓錐的體積等于同底等高圓柱體積的1/3"這一知識點時，我設計了以下幾個程序：
[關鍵詞]美術教學，人文精神，人格，素質
人文的集中體現是對人的重視、尊重、關心、愛護等。簡而言之，人文，即重視人的文化。人文精神的精髓是“以人為本”，美術教育中的人文精神是對小學生全面發展的理想人格的肯定和塑造。在小學美術教育中如何讓人文之花燦爛地綻放，讓學生的人格更趨向完美呢？
一、結合教材有效切入，培養學生人文精神
我們要在美術教學中培養學生的人文精神，在教學中用人文精神來滋潤學生的心田，結合教材的內容找到巧妙的切入點十分關鍵。縱觀我們小學美術教材的內容，蘊含著豐富的人文精神的資源。比如，有關大自然的內容，我們可以讓學生通過對大自然的了解，激發熱愛大自然，熱愛祖國山河的人文情感；有關雕塑、陶藝、剪紙等傳統工藝方面的內容，可以通過激發學生對祖國民間美術的好奇和喜愛之情，讓學生深深感受到祖國五千年文明發展，創造了燦爛的傳統文化藝術奇葩，自己有責任將其繼承和發揚下去……如何有效地找準切入點，培養學生的人文精神，就需要我們小學美術教師在教學中，認真選取可以更好地滲透人文教育的教學內容，讓學生在美術教育中，真正感受到中國傳統繪畫無與倫比的藝術魅力，提高美術的審美能力，陶冶高尚的情操，激發他們對生活的無限熱愛，建立起責任感，通過在美術教學中培養學生的人文精神和素養，讓學生的人格塑造的發展趨向完美。
二、啟發學生情感因素，滲透美術人文精神
學生對周圍環境中的客觀事物首先要有一個認識的過程，然后才能調動起情感，激發起興趣，從而感受美，美術教學的人文精神之花散發出沁人心脾的芬芳，這就要求教師在美術教學中，結合教材的內容，在教學設計中把教材的情感因素有效地引發出來，為學生營造出一種可以萌感和興趣的氛圍，讓學生自發產生探索知識的激情。
比如，筆者教學《太陽、月亮你們好！》這節課時，筆者運用多媒體播放如：海上日出、草原月夜等等，讓學生產生了置身其中的感覺，產生了豐富的想象和探索的欲望。通過給學生講述相關的太陽和月亮的知識，告訴學生太陽和月亮給這個世界帶了生機和美，為了激發學生的興趣，結合小學生的思維特點，筆者設計了這樣一個問題，太陽要到月亮家做客，那么太陽要化妝讓自己很美麗的出現在月亮家，月亮也要化妝來迎接太陽，大家幫太陽和月亮打扮一下吧。這激起了學生極大的熱情，很多新穎又奇特的擬人化的創意，展現在他們的畫紙上，學生在這個自由創作自由發揮的過程中，感受到無窮的趣味和快樂。整個教學環節中，讓學生感受和認識到大自然帶給人類的幸福和快樂。對于太陽和月亮產生了一種感恩的心，感受到美就在我們身邊，使他們產生了發現美，想象美，創造美的人文情感。
三、充分體驗審美情趣，汲取美術人文內涵
小學美術教材中，豐富的圖片資料蘊含著豐富的人文因素的課程資源，這些圖片資料中，有很多是著名畫家的作品，教師要引導學生學會欣賞，真正理解作品的內涵，讓學生在自己的感悟中，獲得來自作品的情感熏陶和思想的啟迪，品味美術作品審美的愉悅。
比如在學習給古詩配畫的內容時，首先讓學生感受文學語言與繪畫之間的關系，讓學生通過讀誦進一步解讀和欣賞范本，學生通過對古詩的理解，引發了學生為古詩配畫的繪畫興趣，一種創作的激情燃燒起來。學生將各自體會到的詩意美景畫下來，然后大家一起交流，比比誰為古詩配畫配得最好，是不是體現出了新的詩意，自己作畫的依據是什么等等。學生在配畫過程中，運用自己獨具特色的審美觀，展現了作品的人文內涵，“潤物細無聲”，學生在這種美的熏陶中，作品中的人文精神也滲透到他們心靈的深處。
四、凈化學生幼小心靈，發揮美術人文優勢
我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機會，挖掘孩子們的創新潛能。多媒體進入課堂教學，使課堂煥然一新。教學中我們可以把課堂時空還給孩子們，給他們提供創新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發他們的創新意識，促進孩子們的思維快速開展并產生創新的火花。小學數學教學中有效運用多媒體輔助教學，能夠變抽象為生動，變枯燥為有趣，向孩子們展開教學情境，提供豐富的學習對象，促進孩子們創新思維能力的發展。例在“圓的認識”教學中，為了使孩子們有效掌握圓的特征，我們可以先設計這樣一個問題：“同學們回憶一下，我們見到的自行車、賽車、小汽車的車輪都是什么形狀的?”在孩子們回答后，運用多媒體屏幕顯示自行車、小汽車的模型，然后問：“如果將圓形的車輪換成正方形的，會出現怎樣的情況?”隨著多媒體的演示，孩子們很快得出結論：正方形的車輪，在行進過程中沒法保持穩定。接著再運用多媒體把車輪換成橢圓，進一步證明上面的結論。這樣借助多媒體技術，把它們和圓形進行直觀、生動的比較，在對比的情境中，孩子們對圓的特征有了深刻的認識。因此，利用多媒體輔助教學，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學習插上想象的翅膀，有效培養孩子們的創新思維能力。
二、利用多媒體輔助教學，能夠突出重點、分化難點和促進學生知識內化
孩子們遇到知識重難點時，往往很難自主解決。這時運用多媒體輔助教學，創設孩子們感知的過程，把他們的視覺、聽覺有效利用起來，促進知識內化，加深孩子們對重難點的理解，進而達到傳統教學方法達不到的效果。例如，應用題中相遇問題是重難點，要求孩子們正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中我們可以先設計一道準備題：明明家距紅紅家660米，他們同時從家里出發，向對方走去。明明每分鐘走70米，紅紅每分鐘走40米。我們運用多媒體輔助教學時，可以分兩步進行：第一步，創設動態情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當發出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時出發，相對而行，經過6分鐘相遇，同時又發出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍色，色彩清晰好看。此時我們可以抓住相遇問題中“兩地、同時、相遇”設計問題并加以提問，這樣通過多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發展、變化和結果，使孩子們準確理解相遇問題的要素，并為后面的教學清除了障礙。第二步，仔細觀察、積極質疑，得出結論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質疑，進而使孩子們準確理解到：相遇時他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數量關系。這樣充分運用多媒體輔助教學，并有效啟發、點撥，給予孩子們方法上的指導，能夠引導他們思維活動順利開展，能夠突出重點、分化難點，促進學生知識內化。
關鍵詞：美術教學；合作學習；合作技能
G623.75
隨著我國教育方式不斷創新與改革，引進不少國外的教學方式和理念，兩者兼容，將我國目前的教育基礎提升到最前端。美術課在各小學中雖處于“副科”位置，但其教學內容的質量和作用仍是不可被忽視的。美術課能夠為學生提供多面性的學習角度和方法，例如：手工制作，鍛煉學生的手、眼配合能力，或者是分組形式的完成教師所布置的任務，鍛煉孩子們的合作能力。下面針對合作學習的問題進行探討。
一、小學美術教學中開展合作學習的必要性
由于傳統的教課形式比較枯燥乏味，不僅降低學生的積極性，還嚴重導致學生對學習的態度，學習不認真、成績下降，缺乏主動性，因此無法完全達到教學目的和效果，其中，小學的美術課普遍也存在類似的問題。其實改變這種現象并不是難事，學習中最重要的兩種東西就是信心和與人合作。而目前我國的教育體系中正在提倡鍛煉學生良好的合作能力。所以美術課堂上可以以鼓勵學生之間互相合作、互相學習、互相幫助、互相交流等言語分配學生進行學習任務，要以小組形式展開學習。以此來調動合作學習的氣氛，加深學生對團結合作的J識，不僅如此，這種形式對改善教師與學生之間的關系，學生與學生之間的關系都有良好的效果。通過合作學習，培養學生的合作意識、責任感以及合作精神，在老師的鼓勵與表揚下，增加了學生對合作學習的信心，調動學生學習的積極態度。所以，在美術教學中展開合作學習對學生和教師來說都是非常有利的。
二、小學美術教學中合作學習實踐過程中存在的一些常見問題
1.課堂喧嘩
在多數課堂上實行合作教學方式時，避免不了的問題之一就是課上的噪音會加大，一旦噪音增大，課上的學習氣氛就會降低，美術課也是如此。因此，要想解決這一難題，就要采取相應的措施，制止這種事情發生，來提高學習效率，例如：在活動開始前，教師可以用自己的言語和動作配合，展示一下活動內容的某一動作，來提示學生，不需要大聲喧嘩也可以完成任務。
2.師生之間存在矛盾
我國教學理念中還存在教師和學生身份等級有上下之分，無論課上還是課下，都是只有老師可以發表意見，學生只能負責照做，聽從老師安排，這也是導致學生和教師之間關系不夠親密的原因。進而產生學生怕老師，不敢在老師面前展現自我，導致學生缺乏主動性。
3.學生之間和睦相處有困難
學生與學生之間不能和睦共處的現象是經常存在的，由于學生之間存在性格、性別、能力等差異，導致他們之間心理素質的不同。所以在合作學習中受到影響，使合作任務不能完成。這一現象其實很容易解決，需要教師定期找到合適的時間和學生講解合作的重要性和合作完成所帶來的自信與快樂。促使學生逐漸接受合作的意識，慢慢融入到合作學習的氣氛當中。
三、小學美術教學中提高合作學習的有效性的對策
1.合理分組，有效指導
為了培養學生的合作精神，教師應對班級的學生進行科學合理的分組。教師可以考慮學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合或教師指定成小組。即把五六個人分為一小組，每個小組的學生通常以好、中、差的程度來組合，采取把幾張桌子對起來的形式，小組成員圍坐在一起或其它別的形式進行學習，這樣有有助于學生間關系的融洽，各組間的整體水平也較平均。小組分好以后，教師的教學主要是引導小組學生間如何有效地“合作”。即讓學生輕松地進行討論、各抒己見，聽取別人的意見，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機會和空間，從而培養他們與人交往、合作共事的能力。
2.鼓勵后進，落實引導
（1）上課前的選擇
教師在開學前一周或兩周可以讓班內后進生根據自己的意愿和興趣選擇自己喜歡的小組，教師在課下單獨告訴各小組長在學習中選擇一些相對較簡單的學習步驟，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵和支持，以防在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的步驟，產生失落感和恐懼感。
（2）課堂中的合作
優、中等生在幫助后進生完成一些比較有難度的一些步驟時，后進生也可按照優、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現出來。如：想象畫，后進生的造型能力和整體設計把握不好，可以讓優、中等生先動手起稿，等主體內容畫好后，讓后進生適當添加一些配景或動手上色。這種合作后進生雖然沒有發揮出主要作用，但他們確確實實在合作中做出了一份貢獻，等作品完成后，他們也會獲得一份成就感和喜悅感。同時后進生也在合作中學習到優、中等生的繪畫優點，長期的受優秀學生的影響，得到了潛移默化。
（3）下課后的幫助和引導
為了改善后進生對知識掌握的不足，小組中的優、中等生可以利用課余時間，為后進生提供一些好的學習資料和一些必要的指導、示范等方式進行幫助和引導。優、中等生如果有個別的技法、技巧不懂得如何指導后進生，可向教師詢問，過后讓教師和優、中等生一起幫助后進生學習，同時要求后進生課余自覺地進行復習和鞏固，不清楚的地方大膽、虛心地請教同學或老師。這種關心幫助的方法增強了后進生的學習積極性，引導學生積極合作，又巧妙地為后進生起到查漏補缺的作用。
3.善于啟發，促進協作
“合作式”教學要求教師應該善于引導學生迅速理解課程內容，善于啟發學生想象、構思，還要指導學生敢于沖出傳統美術觀念的框框，大膽表現自己的內心感受，不要害怕形象畫不準確。教師在教學中還要不斷提醒學生要保留繪畫作品的原創性，讓學生體會到自身的價值，從而更好地表達內心感受。這樣就形成了一種充滿協作的課堂，學生的閑言碎語與吵鬧便少了，互諒多了，合作學習能力便提高了，群體意識和人際交往的能力也隨之提高。
結語：學生在美術課中不斷地進行分小組式合作學習，并根據教師要求完成合作學習任務，通過調動學生對課上內容的積極性，不僅培養了學生們對團隊合作精神的意識，充分發揮自己的能力，更提高了學生對學習的自信心。因此，本人認為美術課合作學習，應該在每一個小學展開，在帶動學生的積極性的同時達到良好的教學效果，為我國小學教育發展進步奠定基礎。
與傳統的高校生物課堂教學相比，引入多媒體技術能夠解決傳統教學模式中存在的一些問題，給高校生物教學帶來更高的效率，但是應該客觀地看到，多媒體技術并不是萬能的鑰匙，其優越性是有局限性的，只有清晰地認識到多媒體技術在高校生物教學改革中的利弊才能真正做到揚長避短，實現二者的完美結合。
1.1多媒體技術在高校生物教學中的優越性
相比于傳統的課堂教學模式，在高校生物教學過程中多媒體技術能夠首先為課堂教學內容帶來極大的豐富性。多媒體課件的使用可以讓課堂教學速度加快，教師不再依賴于粉筆板書，鼠標輕輕一點就可以將上課內容直觀便捷地展現在學生面前，這樣就極大程度地增加了課堂教學的知識容量，有效提升了課堂教學效率。其次，多媒體教學還可以通過聲音、圖片、視頻等多種形式讓學生更加直觀、生動、形象地感受到原本書本上刻板的生物知識，促進學生在聲、光、電的綜合氛圍中更好地學習。
1.2多媒體技術在高校生物教學中的有限性
雖然多媒體技術能夠為高校生物教學提供方法論上的改革創新，但是其自身的不足也會在給高校生物教學帶來局限性。一方面，多媒體教學在給課堂教學帶來知識和信息極大豐富的同時也會在另一方面可能給學生的理解帶來影響。另一方面，多媒體教學多以幻燈片的形式展現，而幻燈片的版面有限，課程的大綱內容不容易通過幻燈片展現出來，可能給學生的理解帶來障礙。并非所有教師都適合在課堂教學中采用多媒體技術。
2多媒體技術應用在高校生物教學改革中的對策
2.1提高教師的多媒體教學水平
多媒體技術在高校生物教學改革的過程中有著極大的優勢和廣闊的發展空間，但是前提是教師要不斷提高使用多媒體技術的教學水平，只有這樣才能真正提高高校生物教學的改革水平及其與多媒體技術的整合技術。教師要深刻認識到多媒體技術應用在高校生物教學改革中的目標，不斷加強自身對于多媒體教學技術的掌握水平，努力提高自身的教學技能和教學質量，增強自身的人格魅力，從而為學生更好地學習高校生物課程提供堅實保障。
2.2把握多媒體技術應用的原則
在高校生物教學改革過程中應用多媒體技術必須要充分把握目的性、結合性、可操作性、主導性、系統性等原則。只有充分把握使用原則才能更好地實現二者的有效結合，推進高校生物教學改革的有效開展。目的性原則要求教師在使用多媒體體技術時要充分掌握課堂教學內容，切忌在使用時盲目采用而忽視學生的接受能力，甚至造成學生過度依賴多媒體課件而忽視學生主動性的調動與發揮。結合性原則要求在高校生物教學改革過程中引入多媒體技術要充分尊重二者的獨立性，找到多媒體技術與高校生物教學的結合點，充分利用多媒體技術的優越性，帶動高校生物教學改革的深入開展。可操作性原則要求使用多媒體技術時必須要充分考慮可操作性，認識到整合高校生物教學與多媒體技術的本質是提升教學效果，因此通過多媒體技術優化教學模式、提高教學藝術性必須要注重可操作性。
3結語
素描，簡單地說就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫（主要指單色畫）；從狹義上來講，就是指相對靜止、時間較長的單色繪畫。素描主要研究物體的自然形態與人的視覺關系，是構成色彩畫（如油畫）、雕塑和其他藝術造型的根本源泉，是一切藝術形式的高度結晶，能夠培養人的創造性思維能力，掌握和認識藝術規律。藝術界人士普遍認為，素描是藝術的最高境界，除了色彩外它包羅萬象，其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫的一種手段和形式，而且還貫通所有造型藝術領域，用來認識基本規律最本質的思維方式和語言。因此素描具有一切造型藝術的規律和特征，是造型藝術的基礎，可以培養人們對事物的分析、觀察和表達能力，從而進行藝術創造和構思。
二、素描課堂教學的重要性
素描課堂教學通過對物體的結構、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養繪畫者對事物的觀察和分析能力，并把觀察到的事物表現出來，以加深學生對造型規律的理解，提高學生的創造性思維能力。作為專業的美術教師，在教學過程中要因材施教，因人而異，使學生最大限度地發揮自己的學習潛能。在課堂教學過程中，要做到由簡到繁、由淺到深、循序漸進，重要的是讓學生理解形體間的構成與組合關系。教師要在傳統寫實訓練的基礎上引進現代美學思想，并融入表現主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學訓練系統，從而培養學生敏銳的觀察能力和完美的表現能力。
三、采取多種形式激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。只有把學生學習美術的興趣激發出來，才能使學生愛上美術，才能真正提高教學效率。因此教師要結合學生的年齡特征和認知習慣，采取靈活多變的教學形式和教學方法，根據教學要求選擇學生喜歡和樂于接受的內容，以滿足學生的好奇心，提高學生的學習興趣。（1）教學手段要多樣化，如采取示范畫、繪畫游戲、多媒體課件演示等生動有趣的教學方式，多視角地展現教學內容，增強學生對具體形象的想象力和感受力，豐富學生的審美體驗。（2）把美術課和學生的實際生活聯系起來。藝術離不開現實生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進行教學時要多聯系生活實際，引導學生主動觀察生活、積極探求生活中的美，通過觀察達到審美體驗，從而提高學生的學習興趣，提高教學效率。
四、培養學生的繪畫習慣
養成良好的繪畫習慣對于繪畫者來說尤為重要。因此，教師在教學中要引起足夠注意，要引導學生掌握正確的學習方法，教育學生養成良好的習慣，不要急于動筆，要從整體著眼，從局部著手，要學會觀察，對所畫對象的整體結構，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認識和了解后開始動筆，這樣才能對物體進行整體把握，才能使作品產生整體美，不然會出現一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。
五、在素描教學中貫穿課堂示范
素描教學是一種技能性、實踐性很強的學科，光靠單純的理論講解不利于學生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學中，教師要為學生進行課堂示范，在枯燥單調的素描教學中貫穿教師示范，會給教學過程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學手段都不可替代的。課堂示范對美術教學來說非常重要，這就要求美術教師要有全面的專業技能和對繪畫對象的全面把握能力，這對美術教師提出了新的、更高的要求。
六、局部修改要恰如其分
素描的學習過程應循序漸進，學生只有在反復的練習和實踐中才能提高，但是學生在繪畫過程中仍不可避免地面臨一些問題。因此，教師在指導學生作品時要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導過程中并不是多多益善，而是要恰當和適度，注意發揮學生的個性特點，給學生留有繼續繪畫的余地，不可改得太細太多，否則會打亂學生的思路，使繪畫無法進行下去。
七、恰當的點評可以增加學生的學習信心
當學生的“繪畫作業”完成后，教師要對作業進行批改。繪畫作品不同于其他學科的作業，對就是對，錯就是錯，它需要教師對學生的作品進行點評。教師的點評很重要，因為恰當的點評尤其是肯定和贊美的評價會調動學生的情緒，增強學生的學習信心，激發學生求知欲和創作欲。同時，對作品中存在的具體問題和缺點也要明確指出，找出問題的癥結所在并告知改進方法，避免在以后的作品中犯類似的錯誤，這樣才能使學生在不斷的實踐中提高自身的繪畫能力。
八、結語
