時間：2022-08-13 13:57:23
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鑒于此，筆者隨機選取了貴州大學、貴州師范大學、貴州交通職業技術學院的600名畢業生進行調查，主要采用發放調查問卷的形式。共發放問卷600份，成功回收596份，回收率99.3%，其中有效問卷587份，有效率98.5%。在選取的600個畢業生樣本中，高職高專畢業生102人，占17%；本科畢業生438人，占73%；碩士畢業生60人，占10%。
為使數據更為客觀和科學，筆者在隨機選擇之前，預先設定了十大類專業范圍，分別為生物科學與工程、法學、美術、經濟學、學前教育、臨床醫學、電氣化鐵道技術、建筑學、城市規劃、西班牙語等，在587份有效問卷樣本中，其結構如圖1所示：
在調查樣本中，不同類別的專業人數略有差異，之所以會出現這種狀況，主要是由于不同類別的畢業生人數存在差異。特別是藝術類專業很少，在上面所選取的十大類專業中，僅美術專業屬于藝術類，這就造成了其人數相對較少；文史類和理工類兩大類專業大致相當，因此人數也基本相同。
大學生就業心態面面觀 筆者在調查中發現，在三類畢業生中，本科生的就業信心最為不足。高職高專畢業生對未來就業表示“非常有信心”和“有信心”的比例高達74.1%，研究生畢業生這一比例為68.3%，本科畢業生則僅為35.6%。與之形成鮮明對比的是，在對未來就業表示“沒信心”和“非常沒信心”的比例上，本科畢業生高達64.4%。
筆者在與本科畢業生更進一步的交流與訪談中了解到，較之高職高專畢業生，本科畢業生有更高的就業期望，但是本科畢業生每年的人數均呈現增長趨勢，加之一些專業并不為社會所青睞，這些原因交織在一起導致廣大本科畢業生對就業前景表示出擔憂。與之相對的，高職高專畢業生本身就業期望相對較低，加之其所學多為技能型專業，近些年就業狀況較之其他類畢業生較好，使畢業生對就業充滿信心。研究生則對就業能夠采取更加理性和客觀的態度，多數能以積極的態度來面對，因此對就業充滿信心的畢業生并不在少數。
在各個專業類別間，理工類畢業生對未來工作充滿信心與期待的人數比例最高，藝術類僅次于理工類屈居第二，文史類畢業生則對未來工作缺乏應有的信心。文史類畢業生多對自身專業信心不足，相當一部分學生認為所學專業理論性太強（這一點，在理工類中理論性較強專業的畢業生身上也有體現），市場需求度不高，多數文史類畢業生均將就業的希望寄托在公務員、事業單位考試上，但是此類考試競爭日趨白熱化，因此加重了文史類畢業生對就業前景的擔憂。根據調查問卷顯示，多達56.2%的文史類畢業生對就業表示“沒信心”或“非常沒信心”。理工類畢業生在就業心態上最為積極，多達69.7%的畢業生對就業前景“非常有信心”或“有信心”。在理工類專業，工科畢業生這方面的比例更高，在所選的理工類專業中又以建筑類、城市規劃等專業畢業生對就業前景最為看好，這一狀況也與其他調查相吻合。以建筑學為例，據教育部在2011年所公布的本?？飘厴I生就業狀況顯示，每年全國建筑學專業的畢業生規模1～2萬名，其就業率高達90%以上。因此，建筑學也被視為近些年來就業前景最好的專業之一。之所以出現這種狀況，其原因就在于改革開放以來我國處于高速發展時期，房地產業、基礎設施建設在近些年更是獲得了突飛猛進的發展，這一行業需要大量的建筑學專業人才，這也就使得建筑學畢業生成為求職市場上的香餑餑，許多建筑學畢業生未畢業已經被一些公司“搶走”。正是基于這一現狀，絕大多數建筑學專業畢業生均對就業前景持樂觀態度。
大學生就業去向狀況調查 筆者在對大學生就業去向狀況所做的調查中發現（如圖2所示），二線城市對大學畢業生具有最大的吸引力，多達53.8%的畢業生將自己的首選就業地選在二線城市。之所以會有這么多的學生做出這樣的選擇，主要是因為較之一線城市而言，二線城市生活及工作壓力相對較小，同時較之三線城市則具有就業機會更多和就業空間更為廣闊的優勢。首選一線城市的畢業生占26.4%，這部分學生做出這一選擇更多是考慮到今后發展，同時一部分學生考慮到自身專業優勢，也將一線城市作為就業首選地，例如建筑專業的畢業生本身專業優勢比較明顯，加之一線城市對建筑設計人才更為渴求，畢業生在這類城市更易施展自身的才華，因此建筑專業畢業生將一線城市作為就業首選地的比例更高，筆者通過訪談大致了解到這一比例不會低于80%。
選擇三線城市作為就業首選地的畢業生占15.2%，這部分畢業生做出這樣的選擇，主要考慮到就業之后離家較近、三線城市競爭力較小、對自身能力缺乏足夠自信、專業指向性（如部分高職高專專業）等因素。此外，有4.6%的大學畢業生將就業首選地選在農村，這部分學生有更為強烈的社會責任感，希望用自身所學來為改變農村面貌貢獻一點力量，在師范類專業中，有這種想法的畢業生人數相對更多些。
在對大學生就業類別意愿的調查中筆者發現，大學生在就業過程中更為關注的是所從事的工作是否有利于個人職業發展，這部分學生的比例占到調查總數的近四成（36%）。在就業中有20%的畢業生更加傾向于選擇穩定性較好的工作，19%的畢業生將薪資福利作為選擇工作的首要條件，而選擇專業對口和擁有更多的學習與培訓機會的畢業生比例分別占15%和10%。而在“你最想進入何種類型的單位”調查中，高達67%的畢業生最想進入國有企業或事業單位，有19%的畢業生將外資企業作為就業首選，選擇民營企業就業的畢業生僅占14%。這一數據在具體專業學生方面還有差異，以建筑專業為例，選擇到國企或事業單位就業的比例高達85%，而在國企和事業單位之間，更多的建筑專業畢業生傾向于到國企。
大學生就業薪資期望調查 大學生在就業的過程中不可避免地要遇到薪資問題，在就業之前幾乎所有畢業生均會有一個薪資預期，然而這個預期是否與現實就業形勢及自身價值所匹配就是一個十分重要的問題。如果不能有一個客觀合理的薪資預期，那么在就業過程中難免會產生心理落差。為此筆者以建筑專業畢業生為例，進行了就業薪資期望調查，以期通過對建筑專業畢業生就業薪資期望這一個點的分析來找出當前大學生就業薪資期望方面存在的問題。
筆者通過調查發現（如圖3所示），建筑專業畢業生就業薪資期望在1000?2000元的僅占5%，2000?3000元的占37%， 3000?4000元的比例最高，為45%，5000元以上的比例占13%。通過這一數據我們不難發現，建筑專業畢業生的就業薪資期望多在2000?4000之間，這部分畢業生占到82%。
然而，筆者在與有意吸收建筑專業畢業生的企業招聘主管人員進行交流時了解到，建筑專業畢業生的薪資期望偏高，一般企業難以在畢業生剛入職的時候即給到3000元以上的高薪。一般來講，薪資期望定在2000元左右較為合理，招聘主管人員認為畢業生剛步出校門缺乏相應的工作經驗，企業不可能給其較高的薪資，在畢業生剛進入企業的時候，企業往往要拿出大量的時間和金錢來對其進行相關培訓，使其能夠從學生轉變為工作人員，這個過程所花費的金錢雖然不是直接支付給畢業生本人的，但是卻會以自身技能水平、業務素質的提高展現出來。因此，畢業生必須要對自身有一個準確的認識，不能單純貪圖高薪。
提升大學生就業質量的幾點建議
大學生就業難有教育教學等體制性的因素，更為重要的是學校和畢業生自身的因素。為更好做好大學生就業工作，筆者根據調查結果提出如下幾點建議：
首先，學校要加大對學生的就業指導，設立專門的就業指導中心，從學生一踏入校門就使其始終繃緊就業弦，幫助其樹立正確的就業意識。教師在平時授課中，要堅持理論聯系實際的基本原則，不僅培養學生的理論素養，更為重要的是提高其專業技能。此外，學校還要與一些企業建立緊密的戰略合作關系，積極向這些企業推薦優秀畢業生，進一步拓寬學生就業渠道。
關鍵詞：就業期望值 大學生 實際就業 職業生涯
中國現階段大學畢業生正面臨著從未有過的嚴峻就業形勢、根據教育部的統計，高校畢業就業率總體呈現下降趨勢。大學生就業難的現象已成為繼城鎮職工下崗再就業和農村勞動力進城就業后出現的又一個新熱點。
針對這個問題，國內外不少學者進行了大量探索，認為引起大學生畢業失業原因主要是：結構性失業和選擇性失業。并認為要解決結構性失業，需要高校調整培養目標和培養方案，盡量貼近社會需求；要解決選擇性失業，則要求大學畢業生根據需求與自身實際情況調整就業期望值。為此，我們展開大學生就業期望調查體系研究非常有意義，有利于提供進一步做好大學畢業生就業指導工作，開展個性化指導服務有積極的促進作用。
1 就業期望調查現狀
期望是指對事的前途有所希望和期待。就業期望：是指畢業生希望獲得的就業崗位、就業地區以及薪水標準等的綜合體現。就業期望值是指理想的職位對自己物質、精神需求的滿足程度，如工資收入、福利待遇、工作環境和條件，是否能受到同事的尊重和領導的器重，自己的能力和特長能否得以施展等等。由此可見，就業期望本身并不存在高或低的問題，過高或過低是相對于就業期望值而言的。
我們采取了問卷調查、報告會、講座、訪談、跟蹤調查相結合的方法，對相關數據進行分析、處理、綜合，從定性、定量的角度得到大學生就業期望值與實際就業值關聯性的一些結論。我們對河南省屬高校進行調查問卷，調查對象2000人，隨機問卷，其中畢業生500人。本調查問卷通過SPSS13.0進行數據分析，相關問卷查看zepc.省略/zs/jydc。
1.1 大學生就業期望行業調查。在就業行業期望上，高年級與低年級之間存在一些差異。低年級最期望是高收入、實現自我價值的行業如金融業、高新技術產業（77%），而高年級最看重的是穩定、社會地位的行業如公務員、事業單位等（70%），而傳統制造業和服務行業缺遭受冷落（23%），即使傳統制造業和服務行業工資待遇并不低?？梢娋蜆I期望中行業歧視依然存在。
1.2 大學生期望中就業方式和地點。在就業方式中“先就業再擇業”一項是最多（75%），而且男生與女生、高年級和低年級的選擇幾乎是完全一致的，而相當的一部分人選擇直接創業或者合伙創業較多（10%），一次性就業（30%）已不再是大學生的首選，這也是嚴峻就業環境下一種被動選擇，可見在就業方式中大學生是比較理性和客觀實際的。大學生就業地點問卷大城市（24%）、學校所在地(40%)、生源地（24%）、西部地區(10%)，此次問卷顯示鄭州、洛陽高校等地學生選擇學校所在地就業主要顯示了中原城市群的發展和前景。可見大城市仍吸引一部分同學帶著夢想去闖，而城市的發展前景成了大學生的首選，女同學選擇回生源地要高于男同學，這可能與大學女生的實踐能力、適應能力較弱有關。影響工作地的因素可以歸結為當地的經濟收入和個人發展機會，其次是生活環境和親友關系。
1.3 就業崗位與專業關系。我們無論是在問卷還是訪談的過程中，都發現當代大學生對于將來的工作是否與自己專業對口的問題并不是十分在乎。一來可能是因為很多大學生對于自己的專業的感興趣程度并不如他們自己最初想象的那樣；二來是因為從目前的就業情況來看，能找到真正與自己專業對口的同學并不是很多，所以影響到了還沒有畢業的大學生對于找到與專業對口的工作的期望。這顯然有利于大學生就業，而且在學習自己專業的過程中他們都選修或者旁聽自己喜歡的課程，以為將來的就業打基礎。以就業為導向，處理好職業和專業的關系已成為大學生的共識。
2 就業期望與實際就業差異原因分析
大學生的就業期望值必須與社會發展所提供的可能性相一致。從理論上說，社會在一定時間里提供的就業崗位是大致固定的數字，而這一數字主要與社會經濟發展水平相適應。也就是說，如果忽略其他變量，社會經濟發展速度相對較快時，社會需求比較旺盛，就業期望值必然會較高一些，而社會經濟發展速度相對較慢時，就應當適當調低自己的就業期望值。高校畢業生擇業是一個就業期望與實際就業的定位、調適、和諧的過程，如何在雙向自主擇業模式中，認真分析研究現狀，不斷探究找尋其中的原因， 從中尋找指導對策的實施方向，促進樹立正確的就業期望值。
2.1 就業結構總體不平衡。在中國，農民工找工作較為容易，大學生找工作較為困難。這主要是由經濟結構所導致的。一是地理不平衡性。中國地域廣闊、人口聚集不均、地區各種因素差異明顯決定著我國的就業形勢在不同地區的差異性，對大學生人才的需求也因而顯出一定的地區差異。二是結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯，從而造成就業期望與實際就業的差異性。
Abstract: According to survey of employment expectations of college students, this paper analyzed the reasons for employment of students, and proposed the solutions from the government, schools and students.
關鍵詞：大學生；就業；調查；分析
Key words: college students；employment；investigation；analysis
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0223-02
1調查背景
據中國人力資源和社會保障部的最新統計數據，2010年全國高校畢業生為630萬人，比去年的611萬增加19萬人，加上往屆未能就業的，需要就業的畢業生數量巨大，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。為了深入了解大學生就業期望狀況，分析大學生就業難的原因并提出相應對策，我們聯合有關部門對內蒙古部分高校大學生就業期望狀況進行了一次深入調查。
2就業調查基本情況
此次調查隨機選取內蒙古三所全日制普通高校，其中理工類一所，師范類一所，醫學類一所。調查的形式主要是實地調查、座談、問卷調查。共發出調查問卷600份，收回456份，其中有效問卷445份。調查涉及對就業形勢、所學專業與就業關系、待遇標準、就業地區及行業、畢業后的出路等多個方面，力求對高校大學生就業期望狀況進行全面翔實的了解。從調查對象看，主要在三所高校應屆畢業生中進行。在調查對象中，從學歷層次看，碩士學位研究生占調查總數的12%，本科生占64%，專科生占24%；從生源看，區外的占24%，區內的占76%；從家庭經濟條件看，家庭人均月收入3000元以上的學生占調查總數的3%，家庭人均月收入2000-3000元的學生占調查總數的12%，家庭人均月收入1000-2000元的學生占調查總數的45%，家庭人均月收入1000元以下的學生占調查總數的40%；專業對口率為56%，不對口占44%；從性別來看，男生占40%，女生占60%。
3大學生就業問題分析
3.1 高校擴招和金融危機使大學畢業生供大于求一方面是大學畢業生供大于求，從1999年開始，我國高等院校連年擴招，使高校畢業生數量激增。從1998年的66萬增到2010年的630萬，12年間增加近10倍。另一方面是由于受全球金融危機影響，全球經濟下滑，對大學生的需求量反而減少。從而使大學生就業問題更加突出，形勢更加嚴峻。
3.2 高校擴招使畢業生的質量下滑首先，擴招后大學的生源質量下滑。擴招前高等教育屬于精英教育，擴招后高等教育屬于大眾教育。而作為西部少數民族地區的高校招收的學生恰恰是增量的最底層。其次，高校招生規模迅速增長，而高校教育資源并沒有同比例增長，致使教學質量下滑。再次，教育中對人文教育不夠重視，使學生人文素質下降，從而適應社會的能力較差，難以達到用人單位的要求。
3.3 專業設置不夠合理，導致大學生就業難隨著經濟的發展和產業結構的調整，一些高校的專業設置與招生人數和社會發展對人才的需求錯位。有些專業學生剛入校還是熱門專業，畢業后或幾年后就業前景又不容樂觀。
3.4 金融危機使畢業生弱勢群體就業更加困難畢業生弱勢群體是指家庭經濟困難學生和女學生。家庭經濟困難學生在解決就業問題時可利用的社會資源相對較少；女大學生因為生理上的特殊性和社會角色定位，使好多用人單位寧要水平稍差的男生也不要女生。加之金融危機的影響，畢業生弱勢群體的就業問題更是難上加難。
3.5 大學生就業過程的結構性矛盾凸顯大學生就業結構性矛盾越來越突出，主要表現在：地區間的不平衡：畢業生多數流向城市和發達地區，而“老、少、邊、窮”地區的小城鎮和農村則較少有人光顧。學歷需求的不平衡：勞動力市場對研究生的需求較大，本科生供需較平衡，專科生供大于求，高職技工供不應求。專業失衡：當前的就業市場，文科專業的就業狀況遜于理工科。
3.6 大學畢業生就業期望過高所謂大學生就業難并不是沒有就業崗位，而是找不到“理想”的崗位。就業期望值過高，主要體現在工資待遇、工作單位和工作區域等方面：據調查顯示：畢業生期望的工資待遇明顯高于用人單位的占總人數的78.3%；畢業生在工作單位的選擇上，選擇在國家機關、事業單位、大型企業的占總人數的68%，而選擇中小企業、公司及其他新經濟組織和社會組織的，只有8%；在工作區域上，選擇東部發達地區以及大中城市的有22.8%，而選擇西部欠發達地區、老少邊窮地區以及小城鎮、農村的僅有9%。大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位也導致求職難。
3.7 對大學生就業指導不夠到位一是有些高校的就業指導只關注眼前的就業率，很少深入研究社會需求與學校教育培養的差距。二是多數學校的就業指導集中在畢業前，未能充分認識全程就業指導的重要性；三是學校就業指導主要靠就業處的老師，缺乏全員抓就業的意識。
3.8 金融危機導致畢業生就業思想壓力增大金融危機使得就業形勢更加嚴峻，學生就業心理壓力倍增，出現“就業焦慮”心理傾向的人數增多。個別嚴重的甚至出現抑郁癥等病態反應。
3.9 用人單位的不合理要求帶來的就業壓力由于就業市場總體上供大于求，有些用人單位提高了就業門檻。首先，多數用人單位要求求職者有二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實踐工作經驗而被拒之門外。其次，有些用人單位把高學歷等同于高素質，盲目追求高學歷。還有的人為設置性別、身高、年齡甚至長相等額外限制條件，使不少大學生就業困難。
4解決大學生就業問題對策
大學生就業是一個關系經濟發展和社會和諧的重大問題，需要政府、學校以及全社會的共同努力。
4.1 堅持就業優先的經濟發展戰略和積極的促進就業政策第一，堅持就業優先的經濟發展戰略。把治理失業和擴大就業作為政府社會政策和經濟政策的核心目標和責任，成為對各級政府業績考核和政策實施效果評價的核心指標。第二，大力發展第三產業，鼓勵各類新經濟組織、新社會組織發展，增加就業崗位。雖然第三產業對GDP的貢獻率小，但對經濟的可持續發展、社會穩定和解決長期就業問題起著標本兼治的作用。第三，各級政府出臺更加積極的促進大學畢業生就業政策。第四，鼓勵大學畢業生自主創業。加快建設一批投資少、見效快的大學生創業園區或創業孵化基地。在貸款、稅收、工商注冊等方面對高校畢業生自主創業、自謀職業給予扶持和傾斜。通過優惠的政策、良好的環境，鼓勵大學生自主就業，積極創業。第五，深化人事、戶籍制度改革，打破由于戶籍制度造成的就業市場條塊分割，給大學畢業生創造公平競爭的機會。第六，政府建立高校畢業生失業保障和培訓機制。制定相關的法律法規將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇，并給予相應的救助。同時，有針對性的組織各種培訓班，提高他們的就業競爭力。
4.2 堅持面向市場辦學的方針，促進教育同就業的結合高校要進一步轉變教育教學觀念，把人才培養與社會需求結合起來，特別是與市場需求結合起來，大力培養多層次實用性人才，更好地適應市場需要。
4.2.1 加快高校的教育教學改革，積極把握經濟社會走勢和就業市場的變化情況，主動適應人才社會需求，靈活調整專業和課程設置既要重視少數高、精、尖人才的培養，更要加強寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的復合型、實用型人才的培養，要加強學生艱苦奮斗、團結協作精神的培養，提高實際操作能力，適應環境變化能力，拓寬理論功底和知識領域，增強社會適應能力。學校的專業和課程設置在充分調研和論證的基礎上，多征求就業相關單位的意見，根據社會需要調整教學內容，改進教學方法，使供與求吻合。加強實踐教學，促成實踐教學的改革創新。首先在理論教學的同時，強化實踐教學環節，將理論教學與實際應用操作有機協調，貫穿于整個教學過程的始終。其次，將學生的課間實習、畢業實習點直接設在就業的對口單位，使學生及早了解用人單位的需要，不斷完善自己，提高學生職業素質和職業競爭力，做到“授人以漁”。
4.2.2 要建立和完善大學生就業工作機制一是建立一支高素質的指導大學生就業的隊伍體系。包括就業指導專職人員；各二級系部的學生管理隊伍；“兩課”教師隊伍；專業課教師；吸收具有一定的心理學、社會學、教育學、信息學等專長的教師；聘請一定數量的創業、就業成功人士做兼職創業指導師，等等。二是樹立全程抓就業的意識。學校將學生的就業指導工作貫穿于大學生活的全過程，并且納入正常的教學計劃中，根據自身的培養目標，對各個年級的大學生就業指導進行系統地規劃，提升就業指導的有效性。一年級側重培養學生的職業意識，了解所學專業的一系列就業出口，幫助大學生進行職業規劃，使學生未來幾年的學習“有的放矢”。中間階段側重職業能力、良好的社會適應能力、組織管理能力、開拓創新能力的培養。最后一年著重進行就業政策、就業信息、擇業指導及就業服務。對國家及地方的一系列就業優惠政策進行宣講，使學生了解并用好這些政策。幫助畢業生科學分析市場，客觀認識自己，幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于在就業市場中推銷自己，實現就業。
4.2.3 把思想道德教育、職業道德教育和擇業觀的教育有機結合起來思想政治教育幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生樹立正確的擇業觀提供價值導向。大學生擇業要認清自身的素質和特長，并同社會需要有機結合，選擇能夠發揮自己最大特長和潛能的職業。積極主動地去基層、去西部就業、創業。實現個人價值與社會價值的有機結合。
4.3 積極為大學畢業生營造良好的就業環境要鼓勵企業積極吸納應屆大學生畢業，給予他們更多的理解和關懷，切忌求全責備、吹毛求疵。各級政府也要切實承擔責任，對優先錄用應屆大學畢業生的企業給予必要的政策傾斜或資金補貼。媒體應積極宣傳各類就業先進典型，鼓勵和引導大學生通過多種途徑實現就業。
4.4 大學生自身作出調整和努力其一，轉變就業觀念,樹立正確的就業觀。大學生應從實際出發，拋棄“精英”情結,樹立大眾化的就業觀。在就業環境不是很理想的條件下，大學生可先選擇基層就業，也可以從事靈活就業，包括臨時就業、非全日制就業等，在就業過程中逐步積累個人的人力資本，磨煉自己，挖掘潛能，尋找更好的職業發展機會。逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選擇策略，從現實出發選擇自己的求職道路。其二，提高自身綜合素質,掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。
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[關鍵詞] 就業滿意度；高等院校；大學畢業生
【中圖分類號】 G647.38 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）01-152-3
高校擴招及國內外經濟波動使大學生的就業問題日益嚴峻，每年都有上百萬的高校畢業生走出校園尋找就業機會，與此同時，國企和部分用人單位吸納畢業生的“門檻”也不斷提高。大學生就業難，這已經成為當下社會的一大問題，而如何解決這一問題顯然已經非常迫切。
培養實用性人才，讓大學生充分就業，是眾多高校的辦學宗旨。相對發達的城市的就業崗位已經接近飽和，促使很多畢業生回到生長所在地就業。在參考國內有關大學生就業能力的研究成果的基礎上，本次調查研究以在二、三線城市就業的1769名畢業生為例，著重探討高校畢業生的性別、專業類型、專業對口、地區和成家情況與就業滿意度的關系。其目的是探討影響就業滿意度的因素，促進大學畢業生充分就業，滿意且合理就業，提高大學畢業生的就業滿意度。
一、研究的對象、方法
（一）研究對象：代表省會二線城市的太原市和代表三線城市的運城市共1769名大學畢業生。其中994名男畢業生，775名女畢業生；?？粕?31人，本科生811人，碩士生331人，博士生96人；工科生813人，理科生772人，文史類生184人。
（二）研究方法：根據美國培訓和開發協會（ASTD）以及Mcquaid等學者的研究結果自編問卷，對大學生就業滿意度進行了調查分析。該問卷由個人背景、實際工作情況、原因分析和未來期待四個方面構成。根據滿意程度分五級評定，即極不滿意（1）、不滿意（2）、一般（3）、滿意（4）、或極滿意（5）。
二、結果
（一）就業滿意度的性別差異
（表1）就業滿意度的性別差異
調查結果表明，男性的就業滿意度低于女性。對工作感到滿意的女性占25.16%，而男性只占13.48%；反之，對工作感到不滿意的男性占21.02%，而女性占2.07%。
（二）就業滿意度的專業類型差異
（表2）就業滿意度的專業類型差異
調查結果表明，文史類專業的大學生的就業滿意度高于理工類專業的大學生。對工作感到滿意的文史類生占37.50%，而理工類生占16.40%；反之，對工作感到不滿意的理工類生占12.94%，而文史類生占10.87%。
（三）專業對口與就業滿意度
（表3）畢業生專業對口與就業滿意度
調查結果表明，專業對口程度越高，滿意程度越高。專業對口的畢業生對工作感到滿意的達到76.32%，部分對口的占16.54%，完全不對口的僅占9.32%；專業完全不對口的畢業生對工作感到不滿意的達到26.14%，部分對口的占8.49%，專業對口的占6.14%。
（四）就業滿意度的地區差異
（表4）二、三線城市與就業滿意度
*（說明，1為二線城市，2為三線城市）
調查結果表明，在三線城市工作的畢業生的就業滿意度高于在二線城市工作的畢業生。在三線城市工作的畢業生對工作感到滿意的達到25.76%，在二線城市工作僅占12.84%；在二線城市工作的畢業生對工作感到不滿意的達到16.82%，在三線城市工作的占7.62%。
（五）成家情況與就業滿意度
（表5）成家情況與就業滿意度的關系
調查結果表明，已婚的大學生相對未婚的就業滿意度高，而在已婚的大學生中，有孩子的畢業生比還沒有孩子的就業滿意度高。已婚有孩子的大學生對工作感到滿意的達到70.89%，已婚尚無孩子的達到69.12%，而未婚的僅占5.92%；未婚的大學生對工作感到不滿意的占15.14%，已婚尚無孩子的占5.15%，已婚有孩子的占1.41%。
三、討論
（一）就業滿意度的性別差異
本調查結果表明，女性的就業滿意度高于男性。這與李瑾和彭建章等人的研究結果有所差異，這說明了近年來女性的就業滿意度逐漸升高。這可能有以下幾方面的原因。第一，隨著法律加強對女性的保護以及獨生女的增多，女性的社會地位有了顯著的提高，用人單位對女性職工的待遇有所改善；第二，多數女性追求更高的學歷，高學歷一定程度上彌補了性別劣勢；第三，女性對職業的期望值和自我要求總體而言低于男性，因而有可能造成在就業滿意度上高于男性。第四，在本次調查統計中，女性的單位人際關系明顯處得比男性好，因此她們的工作相對于男性進行得更加順利，滿意度也較高。第五，由于社會的傳統觀念以及大部分女性身體素質等方面相對不足，女性從事的工作一般比較輕松。本次調查結果顯示，女性中的一大部分主要從事教師、前臺客服等工作，而相比之下，男性多從事醫生、車間生產、和IT行業等高壓的工作，因此女性的滿意度較高。第六，在本次調查統計中，大多數的女性在出生地就業，即父母將她們安置在自己的身邊，因此她們可以較好地得到父母“關系網”的呵護，工作待遇也相對較好。而很多男性則離開父母，到外面去打拼，他們大多數是從零開始，人際關系網明顯不如女性，受到的工作待遇往往與自己的期待有一定差距，因此就業滿意度低于女性。
（二）就業滿意度的專業類型差異
調查結果表明，文史類專業的大學生的就業滿意度高于理工類專業的大學生。這與曹星和岳昌君等人的研究結果相同。曹星和岳昌君的調查結果顯示，文史類專業的畢業生的的工作滿意度高于理工類專業的畢業生。陳樹玉和王輝的調查也顯示，雖然理工類學生較之文科學生就業率較高，然而就業滿意度并沒有得到很好的提升。這與理工類畢業生對就業期望值過高，雖然專業能力較強，但應變能力、交際能力、協調能力、口頭表達能力等方面不占優勢的原因有關。
（三）專業對口與就業滿意度
調查結果表明，專業對口程度越高，滿意程度越高。這與于洪霞和丁小浩等人的研究結果一致。于洪霞和丁小浩研究表明工作與專業的對口情況越好，就業滿意度越高。李悠認為專業不對口在一定程度上削弱了畢業生的就業競爭力。競爭力降低意味著在同樣的競爭平臺上處于劣勢，直接影響了就業滿意度。
（四）就業滿意度的地區差異
調查結果表明，在三線城市工作的畢業生的就業滿意度高于在二線城市工作的畢業生。曾湘泉認為產業從一線城市向二三線城市轉移，從東部地區向中西部地區轉移。雖然一線城市還有很多公司在招人，但就業質量，比如工資待遇等并沒有明顯的提高，與二三線城市工作差距不大。而除北上廣深四大一線城市外，其他省份的省會相對于其他三線城市來說其生活成本較高，而隨著產業逐漸在三線城市落戶，三線城市的就業質量也逐步提高，其工作的的性價比也較高。這可能是三線城市的就業滿意度高于二線城市的原因之一。
（五）成家情況與就業滿意度
調查結果表明，已婚的大學生相對于未婚的就業滿意度高，而在已婚的大學生中，有孩子的畢業生比還沒有孩子的就業滿意度高。這一方面可能是因為成家甚至有孩子之后，家庭責任增大，家庭日常支出明顯增大，而這也讓他們更珍惜現在已有的這份工作，并更加努力做好當前工作，而這種努力在大多數情況下會給他們帶來比以前更好的待遇，這也直接提高了他們的生活水平，因而提高了他們的就業滿意度。另一方面隨著社會閱歷的增加，心智的進一步成熟，對自我的認識就更加清楚，對自己在社會中的定位也更加符合實際情況，對工作的不滿意情緒也會逐漸減少，并且逐漸提高他們對工作的滿意度。目前還缺乏成家情況與就業滿意度方面的研究，這值得進一步的深入探究。
四、結論
綜合以上分析，本次調查得出以下結論：（1）女性的就業滿意度高于男性；（2）文史類專業的大學生的就業滿意度高于理工類專業的大學生；（3）專業對口程度越高，滿意程度越高；（4）在三線城市工作的畢業生的就業滿意度高于在二線城市工作的畢業生；（5）已婚的大學生相對未婚的就業滿意度高，而在已婚的大學生中，有孩子的畢業生比還沒有孩子的就業滿意度高。
大學生能否就業，就好業，關乎社會能否穩定發展，而提高大學生就業滿意度是大學生就業的重要內容。基于上述分析，本研究提出以下建議：第一，國家應該制定相關優惠政策，引導大學生往人才稀缺地傾斜，促進人才資源的合理配置。第二，國家要及時相關勞動力市場就業信息，引導大學生合理定位自己，及時把握市場，提高勞動力市場和應聘者的契合度。第三，引導大學生樹立正確的就業觀，積極落實就業指導工作，引導大學生合理定位工作期望值，并向就業壓力較小的人才稀缺地靠攏。第四，在嚴峻的就業壓力面前，大學生應該具備客觀系統分析勞動力市場和清析為自己定位的能力，選擇一份適合自身發展、滿足自身價值實現的工作，這是當代大學生提高就業滿意度的重要途徑。
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作者簡介：賴雪芬（1970-），女，漢族，廣東梅縣人，碩士，嘉應學院教育科學系副教授，研究方向：學生生命意義。
關鍵詞：大學生 就業 思想
課 題：2012年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項成果，編號：201201155。
一、當代大學生就業思想現狀
大學生對職業選擇階段想法的形成情況見表1。
根據調查，當前大學生對就業早已有充分的思想準備。如今的大學校園里已經形成了一年級認識自我，尋找興趣職業；二、三年級認真學習專業知識，有目的地提升職業修養；四年級初步完成學生到職業者的角色轉換的格局?？梢?，在新的社會形勢和就業制度下，大部分學生已經逐漸轉變就業觀念，早早地將就業問題納入日?？紤]的范圍，不管是否面臨畢業，都在積極主動地思考、規劃著自己的未來。
1.就業條件準備情況
調查顯示，在回答“在校期間你為就業做了哪些準備？”這一問題時，“學好專業知識”排在了第一位，占64%。隨著年級的上升，對知識的重要性越來越認同。二、三、四年級的學生認為“為了更好地就業必須努力學好專業知識”的分別為47%、73%、81%。還有相當一部分學生認為要“考取各種資格證書”。大學生認為具備這些基本條件后，能提高自己的社會適應能力，從一定程度上增強就業的競爭實力。這反映了大學生對就業時個人所具備的條件有較為正確的認識，注重以基礎知識和能力為主的綜合素質的提高。
2.就業心理準備情況
問卷統計表明，大四畢業生中，21%的學生對就業前景認為“充滿信心”，67%的學生認為“信心一般”，12%的學生則認為“信心不足”，這說明畢業生總體心態是平穩的。調查顯示，壓力的種類因年級的不同、性別的不同、自身條件的不同有所差異。總體來說，女生的就業壓力高于男生。畢業班學生就業壓力高于非畢業班學生。正是由于種種壓力的存在，學生在校期間需要做許多應對就業壓力的心理準備。調查表明，有73%的大學生表示對就業中會遇到的挫折有一定的心理準備。在就業心理問題的歸因方面，當前的學生并沒有一味把就業壓力和心理問題消極地歸因于國家政策體制、畢業生供大于求、家庭背景等外在因素，他們也考慮了如“能力不足”（21.3%）和“心理素質有待提高”（35.2%）等自身因素?？梢?，大學生除了要求社會能公平對待外，同時也把自身綜合素質的提高視為重要的方面，能夠較為全面地從主客觀兩方面來考慮問題。
3.就業觀情況
（1）就業目的，見表2。
表2顯示，當前大學生就業的目的并非是簡單的謀生，“謀生”排在了最后一位。所選比例最高的是“實現自我價值”（第二位），表明大學生在就業動機上有較強的自立意識，一般比較重視自我價值，認為就業更多的是一種自我發展和實現自我價值的過程，而不僅僅是服務于社會和謀取生活資料的手段。大學生選擇的“增加經濟收入、改善經濟狀況”（第一位）和個人在經濟中的獨立地位（第三位），這也體現了大學生在經濟活動中的主體意識。
（2）就業單位與職業選擇。大學生理想的工作單位和職業見表3。
大學生理想的就業單位和職業選擇與前些年相比出現了一些變化。盡管選擇黨政機關公務員職業身份的比例排名較靠前，但總的比例不是很高，這可以說是當代大學生就業思想變化的一個新特點。同時，男、女生理想的工作單位和職業存在一定的差異。選擇“事業單位專業技術人員”的女生比男生多，這反映出女大學生在職業價值取向上更看好經濟收入穩定、壓力相對較小，并注重發揮專長的職業。而選擇“外資企業、三資企業職員”的和選擇當“個體老板”的男生比女生多，這反映出男生較女生更有挑戰精神和風險意識，男大學生更多地選擇具有較大壓力、帶有風險性的工作。調查中發現，有78%的大學生對畢業后的首份工作“非常關注”或“比較關注”。這表明，畢業后的第一份工作對學生的就業思想有著一定的影響。學生個人和家庭對第一份工作都有較高的期待，希望經過多年的教育投資能夠有一個較好的收益。
（3）對就業地點和薪酬的選擇，希望的就業地點見表4。
表4顯示，在就業地點的傾向性選擇上，畢業生比較向往的是大中城市。河北省作為內陸省份，與沿海經濟區接觸較少，學生對其了解較少，所以選擇沿海經濟區的學生與南方各省相比少得很多。選擇到西部區、到基層、到農村去建功立業的學生數量也甚少。這種傾向給大中城市的人才選用帶來了巨大的優勢，同時對畢業生而言，也因高學歷人才聚集而增加了巨大的競爭壓力。在“你對薪酬的期望值是多少”的問題回答上，男、女生對薪酬標準沒有顯著的差異，只是男生的期望值略高于女生。通過查閱相關資料和數據，大學生對薪酬的期望值不像前些年獅子大開口，而是正逐年回歸正常社會標準。
4.就業滿意度情況
針對2012屆畢業生所找到的工作自我滿意度進行了調查，調查結果見表5。
2012屆畢業生就業簽約率是比較高的，調查結果顯示，畢業生的就業滿意度并不是很高。影響應屆大學生就業滿意度的因素是多方面的。
（1）經濟因素。影響大學生就業滿意度的經濟因素主要是薪酬與大學生的預期存在一定的差距。
（2）擇業心理因素。一部分大學生仍然不能夠面對現實，還是過于高看大學生的身份。在不正確的心態影響下，學生就業滿意度很難達到理想的水平。
（3）專業是否對口。專業對口是大學生實現就業高滿意度的關鍵。專業不對口會導致學生就業后的額外投入和對新工作的不適應感，降低大學生的就業滿意度。
（4）擇業途徑因素。在擇業的過程中，選擇學校就業指導中心的占85%，選擇各類招聘會的占50%，選擇親朋好友介紹的占10%。這足以說明高校的就業指導工作是卓有成效的。調查顯示，畢業生是否自主就業對其就業滿意度有影響。
二、大學生就業思想特點分析
1.就業主體意識、積極心理明顯增強
目前實行的“雙向選擇，自主擇業”就業制度使得學生畢業后將作為一個獨立的個體進入社會、進入就業市場。當前大學生越來越意識到這一點，因此對就業問題表現出積極的關注，有著更加明確的自主性和選擇性。較之以前，他們關注就業的程度更強烈、內容更廣泛、擇業時間也提前。20世紀90年代的大學生到了最后一個學期才開始關注畢業后的去向問題，而近些年來，不僅是在進入大四的最后一學年，甚至有的學生在入學前選擇專業時就開始考慮畢業后的就業問題?？梢姡斍熬蜆I制度大大激發了大學生就業的主動性，主體意識明顯增強。面對嚴峻的社會就業形勢，大部分學生能夠及時調適心態、降低就業標準，主動競爭謀取理想職業，同時在就業中注重社會實踐能力、心理素質、社交能力以及其他相關能力的培養。學生為了順利就業的動作表現反映出社會對大學生素質能力的要求對大學生的就業思想觀念和就業行為產生了極大的影響。
2.就業價值取向務實化、多元化，但不乏功利化、短期化傾向
在市場經濟條件下，大學生的就業取向由以往的理想主義轉為務實主義，擇業的預期更加趨向理性與務實。多數大學生表示，為了能夠順利就業，需要理性的調整擇業預期，在專業是否對口、薪金、福利待遇、就業崗位的穩定性等方面可以進行適當的調整。大學生預期薪酬的回落，說明大學生對薪酬的期望水平正變得日趨理性。與前幾年相比，到國企就業的比例已大大降低。當前大學生就業價值取向呈現出多元價值兼容傾向：他們雖然注重個人價值的實現，但同時也認同實現社會價值；他們既認可傳統的就業模式，也接受新的就業方式，如自主創業；他們既注重物質需要的滿足，同時也注重獲得精神價值的實現。
同時大學生擇業時也存在一些問題，例如：重視短期效益，缺乏全局、長遠的戰略思考和人生定位，不乏帶有一些利己性和功利性色彩。當然這與社會現實有著一定的關系，我國高等教育可以說已經由精英教育進入大眾化培養階段，但目前國家對培養大學生的成本沒有大眾化，這對于普通家庭，尤其是對于貧窮的農村地區來說，家庭所支出的教育費用壓力過大。在這種情況下，學生和家長對就業期望值較高，希望花了時間和金錢后能夠找到一份較為理想的工作，因而使得他們在就業選擇時帶有功利化傾向。
3.部分學生理想信念相對淡化，一些消極心理依然存在
通過調查和對一些學生的了解，大學生在積極的就業中不乏表現出就業理想信念相對淡化。當今社會利益主體多元化、生活方式多元化以及社會形式多元化，這些作用于生活在現實社會中的大學生，使得他們的價值趨向、思想意識等受到一定的沖擊，并直接影響著他們的就業思想等問題。一些學生受就業要“待遇豐厚”、留在“大城市、大機關”等錯誤觀念的影響而進行自我設計。
少部分學生存在依賴和消極心理，不了解自己的優勢、特長和能力，對自己缺乏清醒的認識；對就業市場和用人趨勢及標準缺乏了解；希望政府能全方位做好保障就業，消極等待；在擇業競爭意識上，信心不足；在職業選擇上依賴父母或親朋好友，依賴學校等。調查顯示，有40%的大學生認為，如果在畢業后沒有找到理想的工作，則報考研究生延緩就業；6%的學生選擇出國深造；有志于自主創業的畢業生僅占3%；10%的學生則認為，如果沒有好工作，就回家待業，等待理想的工作機會。
三、積極引導學生形成正確的就業思想
1.政府、社會著力改善大學生就業環境
（1）加強政府政策以及社會輿論引導，實現多方位就業。政府應該以創新務實的精神，運用各種政策等宏觀調控手段，制定并落實促進大學生就業的相關政策，解決大學生在就業中遇到的實際思想問題和現實困難。當前大學生創業擔憂的主要問題是資金、創業相關知識和技能、創業政策等。因此，政府有必要對自謀職業和自主創業的大學生給予政策傾斜、培訓支持、咨詢服務，甚至是資金支持。增強其自主創業的信心，免除其后顧之憂。再有，引導大學生到西部去，到基層去支援國家建設也是拓展大學生就業的渠道。這不僅需要制定鼓勵和吸引畢業生的優惠政策措施，而且需要得到社會的大力支持和倡導。目前很多渠道并不通暢，好的政策因為地方編制有限，財政拮據等原因沒有得到真正的落實。所以，一些相關政策措施應積極制定、完善和落實。同時，還要做好引導社會營造有利于大學生就業的輿論環境，給大學畢業生順利就業以積極引導、政策保障、措施維護、心理支持。
（2）健全完善就業市場，加強大學生就業法規建設。大學畢業生60%以上的就業是通過就業市場實現的。目前我國的就業市場還不夠完善、不夠規范，就業法規不夠健全，一些單位在用人方面存在不少問題：一些企業聘用大學生任意壓低工資，不少單位不給已工作了的畢業生一些福利待遇，就業歧視等等。這使大學生極為不滿，給大學生的就業帶來了諸多思想障礙。政府應該進一步制定法規規范就業市場，為大學生消除就業障礙，降低和減少大學生的負面情緒，為他們的就業營造良好的就業環境。
2.高校力爭為大學生就業提供全方位服務
（1）加強思想政治教育，做好就業心理輔導工作。我們要繼續對大學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、擇業觀，構建合理的職業價值取向。引導大學生多渠道就業，積極轉變就業觀念；引導學生樹立遠大的理想信念，自覺服從社會需要，到基層、到祖國最需要的地方去建功立業；引導學生具備良好的就業心理準備，把就業中可能遇到的問題，客觀地講授給學生。同時要及時做好心理咨詢與輔導服務，以全員育人為原則，按一定的方式組織起來，從校領導到各部門，從專兼職心理教師到輔導員、任課教師，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業心理教育與咨詢工作。
（2）加強職業規劃教育和就業指導教育的力度。職業生涯規劃教育應該從一入學就開始，即從學生入學就引導他們樹立正確的擇業觀念，讓學生了解就業政策和求職擇業應該具備哪些素質和能力，根據大學生的興趣愛好、特長、個性特點等因素，向大學生提出就業方面的建議。并根據一、二、三、四年級學生特點的不同，貫穿于學生在校學習的全程。目前河北省的大部分高校已經開設職業生涯規劃課程，大家對這一盡早規劃職業方向的觀念都已認同，課程的內容和效果還有待于進一步完善和提高。對高年級的學生，在就業前和就業過程中要給予具體的、有針對性的就業指導。還應加強對就業指導人員，包括輔導員、班主任的系統培訓，使每位畢業生都能在就業政策和就業程序、應聘面試技巧、求職簡歷制作等方面得到指導。同時，保證就業信息渠道暢通，努力搭建好就業服務平臺，為畢業生提供良好服務。
3.學生積極提升自我、迎接挑戰
（1）認清就業形勢，調整就業期望值，加強自我心理調適。大學生要根據不斷變化的社會現實找準自己在社會上的位置，分析個人的優勢與不足，冷靜思考自身的條件和就業的定位，及時調整自己的就業期望值。大學生們要認清當前日趨嚴峻的就業形勢，樹立與經濟和社會發展相適應的嶄新的就業觀，從思想觀念上真正實現轉變。樹立起“哪里有用武之地，就到哪里去”的新時代就業觀。同時在擇業過程中保持健康的心態，使自己能在主觀愿望與現實實際發生沖突時，避免出現因就業受挫而引發心理失衡。要科學地進行心理調適，緩解心理不適。
（2）提高自身綜合能力，增強競爭力。當前就業形勢對大學生的綜合素質要求越來越高。學生在校期間在對職業目標進行分析和調研之后，應積極按照社會的需要不斷充實、完善和提高自己，充分做好就業前的準備。除了掌握扎實的專業知識外，大學生還應不斷擴充自己的知識面，注重培養自己的綜合素質和能力，有意識地加強創新思維能力、組織管理能力、交際能力等等方面的培養，以增強自身競爭力，爭取更多的就業機會。
就業意向現狀
學生的職業定位較清晰
職業定位是對自身將來要從事的職業的一個戰略性思考，也就是根據自身優勢、特點、條件進行目標定位。調查結果表明，54.9%的學生在入校時就對自己將要從事的職業有較清晰的認識，33.3%的學生入校時對自己的職業定位不是很清晰，11.8%的學生不清晰。總體來說，大部分學生入校時對自己的職業定位已經很清晰。
是什么因素決定學生的職業定位呢？調查表明，自身的興趣和能力（25.8%）、社會需求（24.3%）是決定學生職業定位的兩個主要因素。說明在目前就業困難的大環境下，學生對自己能否就業主要出自于對社會的需求和自身實力兩大因素的考慮。另外有21.2%的學生認為職業定位“源于家庭的要求”，通過進一步訪談得知，這些學生，要么父母是教師，要么來自貧困家庭，這說明家庭對一部分學生的職業定位起到了一定的影響。另外，學校的指導作用在學生的職業定位中也扮演著十分重要的角色。
就業區域的選擇
關于就業區域的調查表明，28.2%的學生選擇到沿海開放城市里去，21.5%的學生選擇去內地省會城市或直轄市，41.4%的學生選擇中小城市，也就是說有九成的學生希望到經濟條件較好的區域就業，相比之下選擇去農村的只有2.8%。大學生畢業后都希望留在經濟較好的區域，這在一定程度上加劇了就業的困難，不利于農村地區教育的發展。
就業單位性質的選擇
此項調查結果很符合師范類學校的特點，共有77.8%的學生選擇去學校工作，但其中絕大部分(79.3%)學生選擇去公立學校，只有少數選擇去私立學校，另外，17.8%的學生選擇去事業單位。
就業工資期望調查
工資是自我價值的體現，每位學生都希望找到一份薪水不錯的工作，實現自我價值。對工資的期望直接影響著能否順利就業。據報道，全國普通高校應屆畢業生的“期望薪酬”成連年“下跌”趨勢。本次調查發現53.4%的學生選擇在1000-2000元之間，34.0%的學生選擇在2000-3000元之間，只有11.2%學生選擇3000元以上。這說明師范生對自己的就業薪金期望比較切合實際。
共同努力 促進就業
大學生就業不僅是個人問題，同時也是社會問題。學校和大學生自身都應該做出自己應有的努力。
調查結果顯示，還有近三分之一的學生對自己的職業定位尚不明確。因此，學校就業指導部門的首要工作就是發揮其引導作用，幫助學生明確自己的就業目標，樹立就業理想，引導學生從自身的主觀條件出發，把握社會動態，使學生形成一個適合于自己的職業定位。學生只有將目標建立在個人的優勢上，才能在求職中處于有利地位。隨著九年義務教育的普及，升入高中就讀的學生數量大幅增加，因此高中教師還有較大缺口。教育部師范教育司副司長包同曾說，預計到2010年，高中教師將出現100萬的缺口。但缺口主要集中在中西部鄉鎮、農村中學，東部城鎮教師基本飽和，師范類學校應幫助學生抓住當前的就業形勢，調整理想就業區域。
關鍵詞：空乘；就業心理；調查
一、引言
近年來，我國民航業發展迅速，未來發展潛力仍舊巨大，從學生就業的角度來看，民航業的迅速發展也給在?？粘藢I學生帶來非常多的就業機會。我國對于空乘大學生就業的調查主要集中在就業去向、就業待遇、就業滿意度等方面，較少從空乘大學生的心理層面進行調查。本研究從空乘專業大學生就業心理狀態進行調查，進一步來探討空乘專業在校大學生就業的問題。
二、空乘專業大學生就業心理問卷調查
本次調查通過網絡調查的方式，借助問卷星的網絡平臺對空乘專業大學生就業心理展開調查，共調查大學生30人，其中男生4人，占比13.33%，女生26人，占比86.67%。
從“對國內各航空公司和機場是否了解”的調查來看，絕大部分人選擇了“基本了解”（占比60%）。“認為自己在航空公司面試的優勢”的調查結果集中在“素質修養”、“親和力”和“表達力”三個方面（如圖1所示）?！懊嬖嚂r，你認為航空公司最注重你的因素”選項中，“外形外貌”以56.67%的占比遠高于其他因素?！熬W上搜索”（占比86.67%）排在“了解航空公司面試信息渠道”選項的首位。而“面試中你認為自己目前最欠缺的是”選項中，“外形外貌”（33.33%）、“表達力”（26.67%）、“專業知識”（20%）、“親和力”（20%）四個選項相對平均，也說明學生的差異化比較明顯。
在“你主要看中航空公司的”選項分布中，“工資福利”（30%）、“地理位置”（30%）、“工作環境”（26.67%）也相對較為平均，說明學生工作的動機較為分散，“工資福利”不再是唯一最為重要的因素。“在校期間，你的民航英語成績”選項中，70%的學生英語成績為“中等”。“你目前已擁有的證書”選項中，“英語二級”占比73.33%排在首位，“英語四級”占比46.67%排名第二，而“計算機等級證書”、“安全員”、“安檢證”等所占比例都很低，說明學生在校期間考證的需要并不多。“你的英語口語表達能力”選項中，76.67%的空乘學生選擇“可以簡單的進行表達”，“可以很流暢表達”的學生占比不足10%?！绑w能測試中，800米或1000米對于你來說是否困難”選項中，73.33%的學生選擇“不困難”選項，說明絕大部分學生身體素質良好?！澳愕募彝ソ洕鷹l件怎樣”的選項中，93.33%的學生來自于“普通家庭”。“同學比你先找到工作，是否會給你就業帶來影響”的選項中，絕大部分同學選擇“無影響”或“影響很小”，客觀地說明空乘專業目前就業形勢良好，學生并不為就業發愁。
“你期望初次就業的薪水”選項中，絕大部分學生對于初次就業的薪水要求并不算高（如圖2所示）。“你會選擇的工作類型”選項中，63.33%的學生選擇“工作難度中等”，希望“工作很有挑戰性”和“很輕松”的選項所占比例都很少，由此也可看出當代學生對于崗位職責的要求并不算高?！澳阆Ｍ磥砭蜆I的航空公司是”選項中，“國有知名大型航空公司”（43.33%）和“地方知名航空公司”（50%）所占比例相近。
“你希望未來在航空公司的工作地點”選項中，“離家越近越好”選項占比56.67%排名第一，“環境優美的地方”占比26.67%排名第二，可以看出學生對于工作對于未來生活的便利性和環境因素要求較高?！叭绻悴粶蕚鋸氖驴粘诵袠I職業，是因為”選項中，學生對于未來出路的選擇比較分散（如圖3所示），就業趨勢的分散也說明當前社會各行業發展的相對均衡性。
三、結論
【關鍵詞】中醫院校大學生就業心理
一、研究對象與方法
1．研究對象。本研究采用分層整體抽樣的方式，在河南中醫藥大學各二級院系中隨機抽取320名學生作為調查對象，其中男生107人，女生213人；醫學類專業學生109人，醫學相關類專業學生123人，非醫學類專業學生98人。
2．研究方法。本研究在理論分析和個別訪談的基礎上，自編大學生就業心理調查問卷，從就業心理、自我認知、就業觀念、就業期待、就業準備和就業指導六個方面了解中醫院校大學生的就業心理現狀。
3．數據處理。運用EXCEL統計軟件，對有效數據進行處理和分析。
二、結果與分析
本次調查共發放調查問卷320份，回收有效問卷308份，有效率為96．25％。經過對有效數據進行統計分析，中醫院校大學生就業心理現狀如下：
1．中醫院校大學生對就業的自我的認知與評價。該調查中，對于“專業就業前景問題”，23％的學生認為不錯，65．9％的學生認為一般，11．1％的學生認為不好；對于“就業過程中，自身最大的劣勢和不足”，25．6％的學生認為是社會關系，21．2％的學生認為是專業知識，16．5％的學生認為是自身能力，24．5％的學生認為是學校知名度和專業熱門度；對于“就業過程中最擔心的問題”，39％的學生擔心專業技巧缺乏，18．4％的學生擔心學歷不夠，16．3％的學生擔心就業單位不符合自身期待，26．3％的學生擔心與專業不對口、缺乏就業信息等；對于“是否了解自身的性格、氣質”，55．8％的學生比較了解，20．9％的學生不是很了解，23．3％的學生認為自身性格、氣質與就業無關。結果顯示，大多數學生對自身專業的認同度較高，對未來就業有信心。但是，在就業過程中，四分之一的學生認為自身社會關系資源匱乏，它將成為自己就業過程中的一大劣勢，這可能是因為所調查院校學生大多數來自農村，他們不像城市學生那樣擁有豐富的社會資源。因此，很多學生更加看重自己的專業技術水平，這將成為他們未來就業過程中的重要籌碼。對于自身的性格、氣質特點與就業的關系問題，近一半的同學并未關注，可能是因為醫學生的就業方向指向性強，同學們忽略了自身個性特點與職業匹配性問題。
2．中醫院校大學生的就業觀念。該調查中，對于“專業與工作的關系問題”，42．4％的學生對工作與專業對口并無強調，而更加注重自己的喜歡程度，只有22％的學生注重工作與專業對口；因此，若出現專業與工作不對口情況時，90．1％的學生認為可以克服和適應。對于“就業渠道問題”，53．8％的學生主張自己找工作，17．3％的學生主張自主創業，18．5％的學生希望學校推薦，5．4％的學生依靠父母、親屬等。對于“就業單位條件、待遇差的問題”，52．5％的學生更在乎該崗位是否與自己的職業規劃一致；26．4％的學生不在乎，認為先就業再說；21．2％的學生不愿意接受。對于“哪些條件對找工作最有幫助”，58．7％學生認為是自身綜合素質與能力，專業成績、各類證書、工作經驗各占12％。結果表明，中醫院校大學生的就業觀念還是比較正確、積極向上的。面對當前嚴峻的就業形勢，大多數學生都能積極應對、客觀對待，即使專業不對口、工作條件差，也都能積極接納，并與自己的職業規劃有效結合，主動尋求發展機會。
3．中醫院校大學生的就業期待與準備。中醫院校大學生都有哪些就業期待？該調查顯示，39％的學生首選考研，35．7％的學生選擇就業，9．98％的學生選擇創業；就業學生中，29．2％的學生希望到事業單位工作，43．4％的學生希望去國企、外企工作；選擇就業單位時，40％的學生注重個人發展空間，18．6％的學生注重工作的穩定性和薪水，17．8％的學生注重個人興趣；在工作地域選擇上，26．6％的學生希望在二線城市發展，23．5％的學生希望到一線城市發展，21．9％的學生希望到沿海地區發展，1．8％的學生愿意到邊遠山村發展。他們都做了哪些準備呢？結果顯示，41．4％有自己的職業規劃和明確的就業目標，21．2％上過大學生就業指導方面的課程，的學生，15．5％的學生聽過求職方面的講座，12．4％的學生讀過求職方面的書籍，8．6％考過與專業相關的證書。結果顯示，中醫院校大學生更傾向于先考研、再就業，可能是因為醫學生的就業壓力更大，沒有深厚的知識積淀，在醫學領域很難立足。就業學生群體中，大多數人都希望到企事業單位任職，都希望留在一、二線城市和沿海城市發展，在單位選擇上更注重個人發展空間和工作的穩定性與薪水。為了自己將來好就業、就好業，許多學生在校期間都積極做了準備，他們有明確的職業規劃和就業目標，通過課堂、講座、書籍等途徑獲取就業知識和技能。由此可見，中醫院校大學生對就業有著客觀、積極的期待，并為之付出諸多努力。
4．中醫院校大學生的擇業心理。面對嚴峻的就業形勢和壓力，中醫院校大學生就業心理狀態如何？調查結果顯示，57．1％的學生表示有壓力，37．2％的學生表示壓力很大，5．7％的學生表示沒有壓力；對于壓力源，25．3％的學生認為是自我期望過高，25．1％的學生當心不如他人，20．7％的學生認為社會認同度不高，28．8％的學生來自家庭壓力和其它；就業心理壓力，使50．1％的學生出現焦慮情緒，23．3％的學生產生自卑感，25．6％的學生產生恐懼、抑郁、身體不適等狀況；如果就業屢屢受挫，61．5％的學生會選擇降低要求、先就業再說，38．5％的學生仍堅持自己的標準。結果表明，中醫院校大學生存在明顯的就業壓力，且有三分之一的學生感覺壓力很大，因此而產生了焦慮、自卑、恐懼、抑郁等不良情緒。分析其原因，大家的壓力源各不相同，更多源于自身期望值過高和不自信心理的矛盾沖突所致。即使如此，大多數學生仍能夠保持一種積極的心態應對求職過程中的困難與挫折，本著“先就業，再擇業”的心理降低擇業標準，這說明中醫院校大學生的自我心理調適能力較好。
三、討論與思考
1．客觀認識自我，提升情緒管理能力。一般來說大學生年齡多在18～25歲之間，這一時期的智力正處于人的頂峰階段，智力的成熟伴隨的是心理上的不成熟，不能客觀認識自我。本研究也表明，中醫院校許多學生對自我并不了解，也沒有意識到認識自我有助于成功就業。因此，要樹立正確的擇業觀，首先要客觀認識自己，不僅是對自身知識結構、工作能力的認知，也包括人格、氣質、價值觀等因素的認知，只有對自身有了正確的認識和評價，才能在求職受挫時合理歸因，及時自我調適。對于當前中醫院校大學生就業壓力大、不良情緒顯著的現狀，我們要予以重視，加強教育引導，讓他們了解就業焦慮、抑郁、自卑等不良心理問題帶來的身心傷害，學習并掌握一些自我情緒調節和管理的方法技巧，提高中醫院校大學生的心理素質和情緒管理能力。
2．調整職業期待，增強就業自信心。調查結果顯示，中醫院校大學生就業壓力大，不僅僅是當前社會就業形勢所致，更重要的原因是學生就業期望值過高、自信心不足所引起。因此，要引導學生用發展的眼光看問題，降低就業期望值，鼓勵他們從最基層、最基礎的工作干起，鼓勵他們在“互聯網＋”時代自主創業，通過自身努力逐步實現人生理想和自我價值。但是，就業心理危機很多情況下源于就業核心競爭力缺失，從而引發的就業自信心不足。所以，在校大學生更要注重自身綜合素質和能力的培養與提升，以此增強自身就業競爭力。同時，還要注意提升自己的心理受挫和抗壓能力，即使在求職過程中遇到困難、挫折，也能不斷調整自己的心態和求職策略，重新迎接職場新的挑戰。
3．加強學生綜合素質，提升就業競爭力。大學生就業難是當今社會的一大熱點問題。造成大學生就業難的因素很多，但其根本原因還是畢業生的綜合素質不能滿足崗位需求。大學畢業生要想在激烈的就業競爭中脫穎而出，必須具備過硬的專業素質、思想素質、能力素質、身體素質和心理素質。所以，怎樣提高在校大學生的綜合素質，增強畢業生的就業競爭力，是各高校亟待解決的問題。筆者所在院校多年來非常注重在校大學生綜合素質培養，通過晨練、專業技能大賽、科技創新競賽、心理健康教育進課堂等形式全方位提升學生的五大素質。該研究結果也表明，該中醫院校大學生的就業心理狀況良好，促進畢業生就業率和就業質量也在逐步提升。
4．為學生提供全過程、立體化就業服務。對于大學生來說，就業是其人生的重大轉折，就業質量也是檢驗一所高校育人水平的重要標尺。從學生跨入大學校門的那一刻起，高校就應該多途徑開展職業規劃、就業創業教育，深入宣講國家相關就業政策，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業觀；通過舉辦創業設計大賽、模擬招聘大賽、簡歷設計大賽等活動，積極挖掘學生就業、創業潛能；通過提升學生的綜合素質與能力，增強他們的社會競爭力；通過加強就業、創業基地建設，拓寬學生就業路徑等。因此，就業引導、創業教育、就業心理素質提升等工作不能局限于高年級和畢業生，而應該貫穿整個大學始終。此外，對于殘疾生、經濟困難生、學業困難生等特殊群體學生，要給予他們有針對性的指導和幫助，形成完善的幫扶體系，促進他們順利就業。
關鍵詞：武漢城市圈；大學生；就業能力；核心；調查報告
本文系2014年武漢市市屬高校教研課題重點項目：“武漢城市圈大學生就業核心能力培養研究”（項目編號：2014024）階段性成果
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年3月17日
一、引言
武漢高校云集，乃人才輸出重地。如何提高大學生就業能力，為武漢城市圈區域經濟做出更大貢獻，是高校值得深入思考的問題。而大學生就業能力的構成是一個多維度、多因素的復雜系統，目前學者們并沒有達成一致。以認知因素、個性品質、溝通合作和適應性四個維度構建的大學生就業能力結構相對較全面地體現了大學生的個體特質、企業的需求和社會需求。（圖1）
二、調查的設計
為了能夠進一步探究武漢城市圈大學生就業能力，本次調查采用問卷調查的方法，設計了三個方面的內容：一是就業企業基本信息，包括單位名稱、單位所屬行業、員工人數等，目的是為了結合后面的調查反映出什么樣的企業更看重什么樣的就業能力；二是對各項就業能力重要性的評價，如對圖1“就業能力結構模型”中的各項就業能力，提供“非常重要”、“重要”、“一般重要”、“不太重要”和“不重要”五個選項供被調查者打鉤選擇；三是對核心就業能力的調查，讓被調查者從“就業能力結構模型”各項就業能力中鉤選出其所認為的“核心就業能力”，若覺得該模型列舉不全面的，可自行補充回答。調查采用網絡問卷和紙質問卷相結合的方式發放問卷，一方面將問卷文件上傳至歷屆畢業生QQ或微信群讓被調查者進行電子答題；另一方面選擇一部分有行業代表性的企業發放紙質問卷。
三、調查結果分析
本次問卷調查總共發放了250份，其中200份電子問卷、50份實體問卷，收回有效問卷180份。問卷所設置各項問題的調查結果分析如下：
（一）對認知能力重要性評價的調查。根據前期研究的結論，本次調查將認知能力細化為專業知識和技能、語言表達能力、思維能力、判斷推理能力等四個方面，如表1所示。對專業知識和技能的評價，被調查者中認為“重要”的占45%，“非常重要”的占43.9%”，8.3%的人認為僅僅是“一般重要”，而有2.8%的人覺得“不太重要”。對專業知識和技能的依賴，很大程度上由就業者所從事工作的性質決定，并不是每一種工作都需要特別的專業知識和技能的支持。在語言表達能力上，有48.9%的人覺得“非常重要”，僅有8.3%的人認為“一般重要”或“不太重要”。認為思維能力“重要”或“非常重要”的比例也很高。相對于其他三項，判斷推理能力在就業者心中的重要性要偏弱一點。（表1）
（二）對個人品質重要性評價的調查。調查將個人品質細化為責任心、敬業精神、誠信、忍耐力、自我約束和成就動機等幾個方面，如表2所示。在對個人品質的評價中，超過一半的被調查者認為責任心、敬業精神和誠信“非常重要”，而誠信“非常重要”的認可度高達74.4%，而有0.6%的人分別認為誠信和忍耐力“不重要”。與其他項目相比較，成就動機重要性的認可度略低。（表2）
（三）對溝通合作能力重要性評價的調查。為讓被調查者準確表達內心的真實體會，問卷不是將溝通合作能力分解成“××力”表述，而是以第一人稱的描述細化為“我善于與人交談”、“我周圍的大多數人喜歡與我在一起”、“我愿意和他人一起工作”、“我能使朋友們很愉快”、“大多數人認為我是一個好的交談對象”和“我能夠比較好的與他人溝通”等六個方面，如表3所示。與前面的認知能力、個人品質相比，被調查者對溝通合作能力重要性的認可度整體略低，甚至每一個項目都有部分被調查者認為“不重要”。在對這六個方面的評價中，“我善于與人交談”和“我能夠比較好的與他人溝通”重要性認可較高，“喜歡與我在一起”和被“認為是一個好的交談對象”得到的“非常重要”認可程度較低?？梢?，被“喜歡”、被“認為”與“善于”、“能夠”在人們職業活動溝通合作上的作用還是有很大不同的。有效的溝通比工作群中好的人氣對事業的成就有著更突出的貢獻。（表3）
（四）對適應能力重要性評價的調查。問卷將適應能力細化為問題解決能力和心理調節能力兩個方面，如表4所示。被調查者中認為問題解決能力和心理調節能力“非常重要”的比例均超過50%，要高于前述的多數就業能力。不像其他就業能力中有部分被調查者會認為“不太重要”或“不重要”。全部的被調查者一致認為問題解決能力和心理調節能力是重要的，只是個人感受其重要的程度不同而已?，F代職場環境越來越趨于多元化、國際化，競爭異常激烈，社會、市場、企業對就業者應對變化、解除危機的要求越來越高，就業者來自于商戰實戰力要求的心理壓力越來越大，因而使得心理調節能力的重要性也日趨提升。（表4）
（五）對核心就業能力的調查。本次問卷最重要的調查內容在第三部分：對核心就業能力的調查。要求被調查者從前述18項列舉的就業能力中，最多選出四項其認為最重要的“核心就業能力”。統計結果如圖2所示。被選為“核心能力”前五位的依次是：專業知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，被調查的180人中認可數分別為121、100、92、71、59，分別占67.22%、55.56%、51.11%、39.44%、32.78%。（圖2）
為對以上核心能力進行更深入的研究，按就業企業不同規模和歸屬的不同行業做了統計分析。由表5數據可得知：上述五項核心能力的評價，比較均勻地來自于各種規模的企業，差距不是特別大，而語言表達能力、問題解決能力和誠信這三個方面“核心能力”的評價主要來自于規模較大的企業?？梢娖髽I規模越大，一般工作環境就越復雜，在復雜的環境下，良好的溝通合作、環境適應和相互的信任，顯得尤為重要。當代大學生若想進軍中大型企業就業，對語言表達能力和問題解決能力的培養，一定要有準備下意識地進行。而在工作中樹立個人誠信、企業誠信，不僅是個人品質、企業信用等道德層面的問題，更是個人和企業可持續發展的有效策略。（表5）
由于本次調查問卷發放與回收數量不是很多，對核心就業能力企業行業的調查，所獲得的數據可能存在一定的偏差。從表6數據看，被選的五種核心就業能力較多地來自于批發和零售業、制造業、金融業，這也可能與這三個行業問卷投放和回收的數量較多有關。（表6）
本次調查是在課題項目前期成果就業能力結構模型構建的基礎之上進行。為避免該能力結構設計的不足，問卷的最后為被調查者留下了自由發揮的空間，以補充能力結構中未能列舉的重要就業能力。少數熱心的被調查者提出了“學習能力”、“創新能力”、“執行力”等他們認為的“核心能力”，三者中“學習能力”出現的次數略多一點?？梢娭R的更新和技能的提高不僅僅是大學生校內學習的任務，更是就業之后終生需要實踐的目標。從高校角度考慮，不僅要讓學生學習到知識和前述的各種技能，如何讓他們學習獲得學習的能力，是現代大學需要重視的目標。
四、調查結論及建議
從本次調查統計結果看來，以認知因素、個性品質、溝通合作和適應性四個維度構建的大學生就業能力結構，被認可度較高，結構模型基本合理。專業知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，是這些就業能力中尤為重要的能力構成。目前，我國的高等學校在培養學生專業知識和技能方面已經有了一套比較科學、系統的理論，積累了一定的經驗，而我國學生從長年的應試教育體系中走出來，普遍表現為語言表達能力、問題解決能力較薄弱。多年獨生子女政策下造成的家庭教育“硬傷”和不良社會風氣都影響著大學生責任心、誠信品質的培養。培養學生就業能力，特別是核心就業能力，應該納入我國高校的教學目標，抓住大學這幾年成長黃金期，在提高大學生就業能力方面發揮更大的作用。
