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羽毛球運動屬技能主導類隔網對抗性項目，以其娛樂性、簡便性、鍛煉性等特點深受廣大初中學生的喜愛。參加羽毛球運動可發展學生的協調性和靈敏性，有利于心肺等功能的改善與提高，可培養學生頑強拼搏、沉著果斷等良好品質。
本課程主要教授羽毛球運動的基本理論、基本技術與戰術、競賽規則及裁判法等內容，并結合羽毛球教學向學生傳授體育基礎理論、體育健身方法、體育保健常識等內容。
二、課程目標
第一學期
課時教學內容：
1，認識羽毛球運動基本知識
2，羽毛球基本握拍法、認識羽毛球運動
3，發球：發高遠球1
4，發球：發高遠球2
5，上手擊高遠球1
6，上手擊高遠球2
第二學期
課時教學內容
1，正手挑球
2，反手挑球
3，上手擊高遠球3
4，上手擊高遠球4
5，羽毛球的戰術：發球戰術
6，教學比賽
第三學期
課時教學內容
1，基本步法：正手側身并步后退
2，基本步法：跨步上網
3，正手側身并步后退步法結合上手擊高遠球
4，跨步上網步法結合正反手挑球
5，羽毛球戰術：攻后場戰術
6，教學比賽
第四學期
課時教學內容
國內外羽毛球的重大賽事介紹
正手放網
基本步法：兩側移動步法1
基本步法：兩側移動步伐2
羽毛球戰術：逼反手戰術
教學比賽
第五學期
課時教學內容
1，學習欣賞羽毛球比賽
2，反手放網
3，前交叉跨步上網步法
4，正手側身并步后退步法結合跨步上網步法
5，羽毛球戰術：拉吊結合戰術
6，教學比賽
1．培養初中學生樹立“健康第一”的思想，積極參加體育鍛煉，在體育學習中培養運動興趣，養成運動習慣，使學生基本掌握鍛煉身體的方法和手段，并能持之以恒地加以鍛煉，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。
2．幫助學生掌握羽毛球基本技術、戰術、競賽規則與裁判法，學會必要的健身手段與方法，養成自覺健身習慣，為終身體育打下堅實的基礎。
關鍵詞:國際經濟與貿易 實踐教學
在經濟全球一體化的進程中，國際經濟與貿易專業作為一個培養國際化人才的專業之一，受到各個院校的重視，越來越多的院校都設立了國際經濟與貿易專業。隨著經濟全球化的進一步推進，培養綜合型、復合型的人才對國際經濟與貿易發展顯得尤為重要。
一、國際經濟與貿易專業的人才需求概況
2004年7月1日新的《貿易法》正式實施，我國對外貿易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經營權的企業大幅增加。2006年中國外經貿培訓網的數據顯示，全國備案的外貿企業已驟增至18萬，5年內國內外貿企業的數量將是目前外貿企業的2倍。外貿主體在迅速壯大，但外貿人才隊伍建設卻嚴重滯后，存在大量的供給缺口。我國外貿人才主要是由高等院校培養，目前設有國際經濟與貿易本科專業的高等院校約380所。所培養的國際經濟與貿易專業畢業生每年幾萬人，與百萬的需求相距甚遠。而根據2007年國家教育部高校就業指導中心統計，我國每年高校經濟類畢業生在13萬人左右，即使13萬經濟類畢業生全部從事外貿工作，也只能培養出65萬外貿人才，按照每家新增企業需要3名外貿專業人才計算，尚有100萬人才的大缺口。
由于國際貿易特殊的貿易環境和運作慣例，外經貿業務工作具有較高的風險性，較強的專業性。WWW.133229.Com企業作為自主經營、自負盈虧的獨立法人，不愿承擔培養和訓練畢業生操作技能的的費用，在員工招聘中傾向于錄用理論扎實、動手能力強、能夠直接進入業務狀態的外貿應用型人才。但是，據2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業生進行的調查，進入到企業后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。
二、當前國際經濟與貿易人才培養上存在的問題
調查顯示，企業對應用型創新人才的需求數量問題，選擇“越多越好”的占54.1％，認為“只是關鍵崗位需要”的占43.2％。企業招聘時看中的首先是實踐能力，其次分別是持續學習能力和獨立解決問題的能力等方面。可以看出，企業更看中一個人面對新事物的再學習能力以及面臨新問題的解決能力，也就是應用創新能力。由此看來社會對應用型創新人才的需求量是很大的。
產生這一矛盾的原因很多，從當前國際經濟與貿易人才培養來看，具體存在如下三方面的問題：
1、人才培養目標趨同于理論型
各高校人才培養的重點偏重于學生在國際貿易、國際經濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿易具體、實務的實際操作能力的培養沒有給予應有的重視。大多數的國際經濟與貿易專業高校畢業生的知識結構和能力并不能滿足用人單位在具體業務中的崗位要求。
2、專業課程體系趨同于局限純經濟類
在1998年以后．我國政府改變以往以計劃為主的調控經濟的手段，不斷加強宏觀市場經濟調控手段的運用，通過市場經濟客觀規律的發揮來促使我國經濟建設的健康發展。一時間，國內高校也開始重視西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、金融學、計量經濟學等經濟類課程，各種經濟類理論課程進入國際經濟與貿易專業的教學計劃中，在總培養課時不變的情況下，各校原有的專業課程體系自然就向純經濟類課程體系趨同。
3、專業人才培養方式集中于課堂上理論知識的傳授
在人才培養目標趨同于理論型和專業課程體系趨同于局限純經濟類的特點下，我國高校國際經濟與貿易專業的教學普遍存在重課堂教學、輕實踐教學，重理論、輕應用的問題。各高校雖然在教學計劃中安排了各種實習。但在高校評價體制以科研為主，國際貿易實際、業務實踐集中體現在商品流通過程而非生產過程等客觀背景下，高校專業教師不得不集中精力側重研究國際經濟理論的發展以提高科研成績，外貿公司和企業也不愿意接收學生實習。所以，高校的國際經濟與貿易專業也面對無穩定的實習基地、實習經費投入嚴重不足、精通進出口業務操作的教師流向企業等現實問題，從而使國際經濟與貿易專業的實踐教學流于形式，培養方式過于傾向課堂理論教學。
上述國內高校在國際經濟與貿易專業的培養目標、課程體系、培養方式的趨同性，最終形成國內該專業畢業生知識結構、技能水平的單一和相近，該專業的教學與社會需求脫節嚴重。因此，一般本科院校的國際經濟與貿易專業培養目標必須要立足社會需求，注重能力培養，構建一個將實踐教學貫穿于人才培養全過程的實踐教學體系，對學生進行綜合技能訓練，強化學生的實際動手能力，培養出滿足社會需求的應用型人才。
三、構建國際經濟與貿易專業實踐教學體系的措施
舉措之一：校企合作、產學研結合
科研、生產合作教育是世界各國推動經濟發展、提高綜合國力的一條成功經驗 ,是實現經濟、科技、教育與社會協調發展的重要手段 ，也是提高高校教學質量和辦學效益的根本措施。為加強學校對產學研合作工作的領導，學院成立了產學研領導小組，開始有組織、有領導、有計劃、有措施地推進產學研合作工作。在專業建設與改革過程中，積極主動地采取走出校門到企業第一線實踐鍛煉的方針，加強與用人單位的合作，建立了共建立了上海通運國際物流有限公司等十幾家校外實習實訓基地。經過實踐，我們認為：校企合作強化學生的專業實訓。通過校企合作使學生更深入地了解企業，也使企業對學生有準確全面的評價。這樣，學校就在學生與企業之間架起了一座聯系的橋梁，在“雙向選擇”時減少了盲目性，同時也使學生更好地認識自己，增強了學習的動力。
舉措之二：加強實踐教學環節
教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出，要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”，要“推動高校實踐環節教學改革，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵性指標”。實踐性教學環節是學校教育理論聯系實際的紐帶，是培養應用型人才必不可少的教學環節，是高校實施教育與生產勞動、科學研究相結合的主渠道、主途徑。
在近兩年內學校加大對實驗教學的投入，建立專項基金，以支持實驗教學改革研究項目、實驗教學軟件的研究開發項目、實驗教學教材出版等，組織專家認真研究論證，提出實驗教學教改項目的選題指南和實驗教學軟件的開發要求，確保實驗教學教改項目和教學軟件開發的針對性和實際應用價值。除此之外，我們為了使實踐環節教育得到落實，制訂了規范周密的實踐環節教學總計劃與執行計劃，增強國際貿易綜合技能的校內模擬實習環節。
舉措之三：加強師資建設，優化教師結構
第一，努力提升教師實踐業務素質。對于外貿實踐閱歷缺乏的教師，一方面要求教師提高學習的積極性，不斷提升自身專業水平；另一方面，學校適當安排專業教師到條件較好的重點經貿院校去進修培訓，也將教師送到企業掛職鍛煉3-6個月，以提高教師的實際操作能力。
第二，加強“雙師型”師資隊伍的建設。在教師中實行 a、b角色輪換制，規定各系部必須有一定數量的教師到企業第一線去，在實踐中提高自己的專業技能；鼓勵、支持部分骨干教師、學科帶頭人到企業去兼職或擔任一定的職務；建立校外兼職教師隊伍，聘請一些有豐富實踐經驗的行業專家來院講授專業課。通過這幾種途徑，迅速提高“雙師型”隊伍的素質。
第三，積極推行見習導師制。地方本科院校可以積極利用校企合作的方式，從外貿企業中聘請一些具備熟練業務操作能力的工作人員作兼職導師。由每個見習導師負責指導10-15名學生，集中一周左右的時間安排學生到外貿企業見習，讓學生有機會充分了解真實環境下外貿業務的整個流程。
舉措之四：創建學生實踐活動中心
依托擁有的研究所創建學生實踐活動中心，下設就業促進工作室、學科競賽工作室、創新項目工作室、科研訓練工作室、社會調查工作室，為學生參加創新活動、展示個性和鍛煉能力搭建平臺，使學生進一步掌握專業技能與基本方法，學會收集、處理信息和分析問題、解決實際問題，在團隊協作精神、開拓創新能力等方面得到鍛煉和提高，培養學生的科學精神、人文精神和創造思維。
參考文獻：
[1]陳乃芳．特色人才培養的理念與實踐[j]．中國高教研究．2005(2)．
[2]白玲．21世紀復合型、應用型國際貿易人才培養模式研究[j]．天津商學院學報．2007(3)．
一、錯誤握拍動作成因分析
握拍是羽毛球最基本的技術，是進一步掌握和提高羽毛球技術的關鍵。在教學過程中發現，學生握拍錯誤是一個很普遍的現象，主要表現為三種：①食指伸直沒有扣住拍柄，反手握拍時拇指貼在拍柄上，由于沒有空隙，導致手指發力時力臂縮短。②握蒼蠅拍式握拍。③握拳式握拍，手掌握拳會導致手臂肌肉的發力而造成肌肉的僵硬、影響手腕的靈活性，導致鞭打動作的脫節。其原因一是手腕靈活性差，手腕小肌肉群缺乏力量；其二正手擊高遠球時要正拍面對網，需要手腕向外翻。初學時如果手腕外翻就覺得很別扭，再打高遠球時會不自覺地調整握拍而不是外翻手腕擊球；其三握拍握的太高或太低，握拍握的太高時手部到球拍拍頭距離縮短，減小了力臂，影響了大力擊球動作；握的太低容易將拍子甩出去。
二、強化技術教學對策
在第一輪高中羽毛球模塊教學中，學生的錯誤握拍情況較為嚴重，直接影響了其他技術的學習和掌握，因此我們強化了正確握拍技術的教學。方法：讓每個學生把自己的羽毛球拍上都纏上白色膠布，然后在握拍手的食指第二指節處和拇指第一指節處分別涂上綠色和紅色粉筆。目的：強化正確握拍技術。
步驟一：起始課，用正確握拍動作握拍，開始進行握拍及發球的技術練習，課后檢查拍柄的情況，持續三節課。通過強化練習，使得拍柄花了的人次數逐漸減少，正確握拍動作的同學逐漸增多。
步驟二：按照模塊教學計劃，進行完三節課的握拍及發球技術教學，開始打后場高遠球的教學，課后同樣檢查拍柄情況，持續四節課。通過觀察發現，拍柄花了的人數在開始后場高遠球技術教學之后又突然上升，這一現象說明同學們并沒有真正的掌握正確的握拍技術。大部分學生在進行握拍和發球練習時，能夠按照正確握拍技術進行握拍、揮拍動作練習，但是在接下來進行的有球練習時，如打后場高遠球技術練習時，錯誤的動作又急劇上升。我們針對這一現象進行了認真分析，在本輪羽毛球模塊的教學過程中我們對模塊教學計劃進行了科學的調整（表1）。
通過表1的兩個模塊教學計劃可以看出，兩個模塊教學計劃的不同點是調整了學習打后場高遠球的順序。在新模塊中進行完握拍和發球的技術教學之后，銜接的是勾球和挑球技術而不是后場高遠球技術，通過對比可以看出學生掌握正確握拍動作的情況要好于以往。
步驟三：在新一輪的教學中，在進行完握拍及發球的技術教學之后，開始勾球、正反手挑高球技術教學，之后進行打后場高遠球教學，持續四節課（圖1）。
通過上述對教學步驟調整的試驗顯示，此方法在提高、規范學生掌握正確的持拍技術方面有著很強的實用性，教學效果顯著。實踐證明：在羽毛球教學中，不一定要按照技術難度設定教學順序，而是要始終圍繞與某項技術的相似技術進行教學和練習，既可以豐富教學內容，又可以達到鞏固某一項技術，盡快建立正確的動力定型以達成教學目標的目的。
參考文獻：
[1]烏爾里希.羽毛球教學[M].北京：北京體育大學出版社，2006，26（5）.
[2]季瀏.體育教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001.
關鍵詞：蘇州工業園區星灣學校；羽毛球；校本教材；開發研究
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0169-02
一、引言
蘇州工業園區星灣學校自2008年辦學以來，就把促進學生體質健康發展作為素質教育的第一要義，對品牌建設進行了積極探索。羽毛球是一項速度可慢可快、戰術多變靈活、隔網性對抗的體育項目，在奧運會大家庭中也占有一席之地。羽毛球項目在蘇州體育運動中有光輝而悠久歷史，群眾普及性較廣，而且是一種集技巧和體能為一體的輕巧便捷的有內涵的運動。由于趣味性強，鍛煉價值高，又極具競爭性，因而深受中小學生的喜愛。在市、區領導的關心指導下，星灣學校“一校一品”品牌的打造由校長掛帥，中層分管，體育老師分級指導，班主任推進，形成教職員工人人參與的齊抓共管的濃厚氛圍。
二、學校羽毛球特色課程研究與開展的相關文件依據
江蘇省教委在率先改革中小學課程的相關文件中要求，把《體育與保健》列為九年制義務教育試行教學計劃課程之一，確立了以學生自主發展和提高學生社會適應能力為主導地位，徹底改變了大部分學校原先的工作方法，給予學生和學校方面更多的自主學習的機會。學校依據不同學生的身心發展特點、學校場地條件等因素來合理安排課堂教學內容，教學內容的安排一方面考慮到學生的學習愿望，另一方面也希望能為學生們將來能更好地適應社會快速地發展打好基礎。
三、制定九年一貫制羽毛球校本教材的研究
1.合理制定校本教材的內容。面對沒有羽毛球基礎的學生時可以選擇初級的訓練內容，尤其是羽毛球游戲的制定，比如多種方式的顛接球、手持拍的顛、接球等練習。用最短的時間激發學生熱愛羽毛球的興趣，激發他們學習的最大積極性。對有一點羽毛球基礎的學生可以在體育教師的指導下開展趣味性的比賽，通過比賽的形式進行交流切磋，一方面可以提高他們對羽毛球的積極性，另一方面在比賽過程中通過老師的指導可以掌握更多技能，經過一段時間的比賽、練習可以向更高水平的選手發出挑戰。
2.羽毛球授課方法的創新。①著重啟迪式教育。在現代教育背景下，學生是教學的根本，學生的健康身心發展是教學的主要目的。教師應以鼓勵和激勵為主，關注個體差異和學生的全方面發展，給學生創造一個戰勝自我的平臺，讓學生在玩中學習，在學習中掌握好運動技能，最大程度地挖掘學生豐富的想象力和創造力，真正讓學生們愛上體育課堂，激發積極的體育教學正能量。②發揮網絡教學的優勢。蘇州工業園區星灣學校在辦學之初就開展了羽毛球課程教學，尤其是結合學生身心發展及學校羽毛球場地及設備等情況，合理制定了星灣學校羽毛球初、高級羽毛球校本教材，利用校園羽毛球文化、學校羽毛球網站，能夠有效地激發學生們熱愛羽毛球的積極性，在課堂中練習得更加投入，達到快速掌握羽毛球技術的要領，在這幾年的羽毛球教學中，學校及時研討、修改教學計劃，摸索出適合學生掌握的羽毛球教學方法，現在每周一次的羽毛球課已經是星灣學子最喜愛的一門課程。③拓展途徑，豐富課外活動。學校經常開展豐富多彩的羽毛球活動，著眼于開發每個學生的運動潛能，提升學生羽毛球運動的素養，堅持做到“四個注重”：一是注重全體參與，二是注重自主參與，三是注重主動參與，四是注重分層參與。在各個班級都有不少目前或者曾經在學校羽毛球隊訓練的學生，體育教師利用這一優勢，安排各個小組組長，責任到人，進行師徒結對，在課堂以及課外，形成互幫互助的狀態，真正達到學生愿意去學、主動去學、發自內心地喜歡這和項目。
學校每學年都要舉辦一定規模的羽毛球活動。學生競賽：從低年級的顛球、接力等趣味性比賽到中高年級的對抗賽、家庭競賽，2009―2010年我校羽毛球特色項目的開展無論在內容上還是形式上都有了較大的進步，特別是在2011年在我校組織了羽毛球親子活動。整個活動貫穿低年級到高年級，父母的參與性非常高，學生的積極性又被充分地調動起來，這一模式的創舉，在活動的開展后，家長們更加支持學生參與羽毛球運動，利用周末時間還積極組織家庭羽毛球活動，對我校羽毛球運動的發展起到了推進作用。校隊培養：另一方面通過組建學校羽毛球隊注重選苗育人、提優拔尖，進行比較專業的訓練，在校隊訓練過程中我們注重梯隊培養、年齡段銜接，為提高隊員水平，走上專業之路打下良好的基礎。由于羽毛球運動員的身體素質要求比較高，所以我校羽毛球有很多學生是全能型的運動健將，目前田徑隊、冬季三項隊、游泳隊的隊員很多都是羽毛球隊里走出來的，可以說從小的羽毛球的訓練經歷，給大多數學生身體打下了堅實的基礎，也為校各運動隊的選材提供了廣闊的平臺，對學校體育事業的發展起到助推器的作用。
3.挖掘內涵，打造校園品牌建設。課內指導與課外活動有機結合，羽毛球文化和羽毛球運動相輔相成，以羽毛球運動作為載體，打造特色體育文化項目；讓羽毛球文化融入學生生活，營造健康、文明、時尚、和諧的校園文化氛圍。五年多來，我校師生在國家、省、市比賽中有50多人次先后獲獎，多次代表園區組隊參加省、市級比賽，曾獲省、市團體第一名。學校連續幾年被評為蘇州市體育運動項目傳統學校、蘇州市體育運動項目先進學校，同時也是蘇州市羽毛球隊訓練基地之一。我校還承辦大市范圍的“一校一品”活動展示和蘇州市小學生羽毛球比賽，展示活動中向全市介紹了我校開展羽毛球活動的情況，獲得了與會領導、專家和同行的一致好評。
四、結論
星灣學校建校六年以來，羽毛球特色教學的建設剛剛起步，還有許多需要改進提升的空間，所以就目前取得成績的成績還不能沾沾自喜，如何讓小運動員們脫穎而出，成為有潛力的羽毛球后備人才還有待我們更加用心地去培養。今后我們還將進一步努力，將校園羽毛球文化建設成星灣學校的靚麗品牌。
參考文獻：
[1]陳建姬.體育教學新論[M].天津人民出版社，2003.
摘 要 隨著高校體育教學改革的實施，近些年來羽毛球教學得到了長足的發展。然而，在承認高校羽毛球教學所取得的進步的同時，我們還必須認識到其發展過程中所存在的問題，針對這個情況，本文對高校羽毛球教學的現狀進行了分析，并在分析的基礎上，提出了高校羽毛球教學發展的幾點建議。
關鍵詞 羽毛球教學 高校 教學現狀 發展研究
高校羽毛球教學的現狀
羽毛球教學已逐步成為全國各高校主流的體育教學課程之一，但其在高校間的發展卻不夠均衡
隨著我國高校體育教學改革的推行和實施，大部分高校都突破了原有的教學模式，充實了多樣化的體育教學內容。由于羽毛球運動在我國十分普遍，非常受人們的歡迎，并且每個人可根據自身的身體素質、運動水平等來安排合適的練習，對提升我國的高校體育教學質量具有十分重要的推動作用，因此，羽毛球教學已逐步成為全國各高校主流的體育教學課程之一，在我國東部和南方的部分城市，羽毛球甚至成為了高校中首選的體育運動項目和學生課余體育生活的重要內容。
然而，雖然自高校體育教學改革的實施以來，羽毛球教學在我國各高校均得到了長足的發展，但是由于各地區、各省市之間自然條件和經濟發展情況的不同，導致了羽毛球運動在各高校間發展不夠均衡的情況的出現。通常來說羽毛球教學的順利開展對氣候和場地設施的狀況均有一定的要求，所以，在我國的北方地區、西部地區以及部分經濟欠發達的地區羽毛球教學活動開展的并不理想，部分院校甚至由于缺乏室內的羽毛球教學場館，教學活動的安排要根據天氣情況來定，這些因素直接影響了高校羽毛球教學活動的開展，進而導致了我國高校羽毛球教學活動發展不均衡情況的出現。
高校學生的羽毛球基礎普遍較低，且基礎素質水平參差不齊
羽毛球運動作為一種大眾化的體育鍛煉方式，在我國具有廣泛的群眾基礎，但是專業的羽毛院校或羽毛球組織，如：羽毛球俱樂部等卻很少。所以說，雖然很多學生認為自己“會”打羽毛球，但是學生這種所謂的“會”多數局限于日常娛樂時所說的“和平球”概念，而對真正的羽毛球技術和技能則知之甚少，只有極少數的學生在進入高校之前接觸過專業的羽毛球技術訓練，對專業的羽毛球運動有所了解，所以，多數學生在進入高校羽毛球的學習課程之前，基礎的技術水平普遍較低。
另外，一般來說，高校學生均來自不同的地區和院校，再加上學生自身的身體素質水平和興趣愛好的不同，以致學生在進入高校羽毛球課程學習之前本身所掌握的羽毛球技術水平參差不齊，基礎技術水平的差距明顯，而且在已經具備一定羽毛球基礎的學生中，習慣性技術錯誤較為常見，學習和訓練中的技術與對抗性比賽中的技術相脫節的情況也較為普遍。
教學內容和教學方法相對滯后
在高校羽毛球教學的過程中，部分教師依然沿用傳統的籃球、足球、排球等球類項目的教學內容和教學模式，常常從持拍姿勢、步法要求、正反手發球以及正反手擊球等基礎的內容循序漸進的進行講解、示范、訓練。這樣的教學方式計劃性強、步驟性強，但是卻過于重視羽毛球基本功的訓練，而且因為這樣的教學模式是以任課教師為主體的，忽略了學生的差異性和主動性，以致羽毛球教學課堂顯得枯燥單一，無法充分調動學生的學習積極性，不利于學生羽毛球學習興趣的培養。
高校羽毛球教學場地相對不足
羽毛球教學場地是高校羽毛球教學順利開展的基礎保障。然而，隨著近些年高校的擴招，學生的人數逐年遞增，但高校體育教學場地的建設工作與學生人數的增加規模相比卻相對滯后，以致目前很多高校的羽毛球教學活動面臨場地設施缺乏，無法滿足體育任課教師的教學需要，更無法滿足學生學習和鍛煉的需要。所以，在高校羽毛球教學活動開展的過程中，常常出現學生人數過多，六七名學生或者更多學生共用一個教學場地的現象，這種情況會嚴重羽毛球課堂教學的組織與實施，進而影響學生的羽毛球學習積極性，不利于羽毛球教學任務的完成，不利于高校體育教學質量的提升。
高校羽毛球教學的發展策略和建議
（一）改進原有的教學模式，重視學生學習興趣的培養
由于羽毛球課堂教學活動的特殊性、學生基礎水平參差不齊以及教學場地有限等因素的影響，在羽毛球教學活動的開展過程中，沿用傳統的教學模式很難有效的提升課堂教學的效率，而根據本校和本校學生的具體情況對原有的教學模式做出一定的改進，重視學生的學習興趣的培養，適當的采用多樣化的、靈活的教學方式，則能顯著的提高學生的學習積極性，提升羽毛球課堂教學的效率。例如，在課堂教學的過程中采用比賽法教學，不但能充分激發學生的學習熱情，營造活躍的課堂氛圍，而且比賽中學生求勝的欲望會讓其更加積極上進，比賽中伙伴之間的相互配合也更有助于學生協作意識的培養，從而在順利高效的完成教學任務的同時，培養了學生學習和鍛煉的興趣。
（二）合理調配現有的教學場地，提高教學場地的使用率，同時根據本校情況，逐步加大體育設施建設的投入
合理調配現有的教學場地，提高教學場地的使用率，是在短時間內解決高校羽毛球教學場地不足問題的有效辦法。在教學場地相對不足的院校，體育任課教師一定要重視教學場地的調配工作，提前根據教學計劃和教學內容對教學場地做出合理的安排，巧妙處理羽毛球教學與其它體育教學活動之間、不同班級之間、不同授課內容之間的場地使用問題，盡量提高現有教學場地的使用率。除此之外，體育任課教師還可采用一定的教學方式來提高教學場地的使用率，如：比賽教學法、多媒體教學法等都能對教學場地緊張的情況起到一定的緩解作用。
但是，要徹底的解決高校羽毛球教學場地不足的問題，根本的方法還在于加強體育場館的建設工作。各高校應根據本校的實際情況，對體育設施的建設工作做出科學合理的安排，在學校情況允許的范圍內，逐步加大體育設施建設的投入，從而為學生們的體育學習和體育鍛煉提供良好的條件。
參考文獻：
[1] 王東禮.對武漢市高校開展羽毛球運動的思考[J].體育世界(學術版).2010.09.25.
1、問題的提出
近年來，隨著中國高校羽毛球運動的發展普及，越來越多的高校開設羽毛球選修課，羽毛球運動是非常具有魅力的體育運動。近年來，中國的羽毛球運動取得了長足的進步，中國羽毛球運動員在許多國際比賽中奪冠，使人們越來越關注羽毛球運動，并開始享受羽毛球運動的獨特魅力。2012年倫敦奧運會，羽毛球實現包攬，直接形成了中國的羽毛球運動熱，這些因素的影響，使越來越多的人開始參與羽毛球運動，并開始學習羽毛球技術。然而，目前大多數高校羽毛球專項訓練，注重的是學生技術訓練而忽視了體能訓練，這將影響學生運動水平的提高。本文通過對羽毛球選項課學生體育素質的綜合研究，對如何提高對羽毛球運動的科學訓練具有一定意義。
2、大學生羽毛球運動的體能要求
2.1力量素質
羽毛球運動的大學生不僅要有一定的強度，但也有力量和耐力。從肌肉收縮的形式來看，羽毛球運動的大學生需要等長收縮能力，還需要有動力和離心收縮能力。如起跳殺球，股四頭肌的活動是等滲向心收縮，普通高校羽毛球運動的軀干和四肢的肌肉需要三種不同程度的強度。我們必須加強腹部肌肉，髂腰肌，背部，肩膀，手臂，手腕，和腿部力量。
2.2速度素質
普通高校羽毛球的“速度”是一個復雜的反應速度，要根據運動目標選擇反應動作，運動速度的特點：第一部分是關于球的速度，即根據“對手”的戰術行動“潛伏”信號判斷方向和高度的預測能力；第二部分是迅速決定采取相應的行動計劃。戰術行動有時快，有時適度，可以說是比較“慢動作”。這也是位移速度特性。
2.3耐力素質
羽毛球運動的特點決定了它需要耐力素質主要是速度和耐力，主要以無氧供能形式的能量供應。非乳酸無氧占主要地位，以及適當的有氧能量乳酸。對有氧耐力素質的特點：與周期運動相比，有氧能力是不斷變化的，此外，羽毛球有氧耐力是一個全身肌肉的強度和耐力是規模的能力，是競技體育中的上層有氧耐力。速度耐力是指人體保持速度的能力，或是以一定的速度連續或重復運動的能力。羽毛球運動需要的是重復的能力，而周期運動連續的能力。
2.4 敏捷性和靈活性
靈敏素質，具有定位在空間和時間在運動過程中的能力，表現出動作準確，快速變化的特點。敏捷性是一個敏感的質量要求，適應不斷變化的情況下，即在變化的外界條件下，隨著市場形勢的變化，強度特性，行動必須有相應的變化
羽毛球運動對身體機能要求很大，靈活的素質要求高，在一個動態的羽毛球運動中對靈活性的要求，主要是肩，髖關節，和腰部的柔韌性，其次是對腕、踝關節靈活的質量也很重要。
3、大學生羽毛球運動員身體素質訓練的對策
3.1 更新觀念，充分認識和提高體能訓練的重要性
積極推動我國高校信息化建設，還必須充分認識高校學生體育鍛煉的意義，大學生身體素質仍然是不可忽視的一個重要因素，我們要進一步更新觀念，實現“三個轉變”：一是改變體育運動的舊概念只是活躍文化生活；二是改變身體訓練和錯誤的觀念，建立主動性，經常與多樣性，體育鍛煉能夠充分發展學生的體能，提高學生科學鍛煉素質的概念；三是改變體育鍛煉是跳過“業余”的概念，樹立培養理性概念的科學內涵。
3.2采用科學的方法，結合訓練問題的有效實現
3.2.1針對心理狀況，實施有趣的教學方法
所謂的心理情境教學是根據教學對象和目標，設計和創建一個有趣的場景，讓學生主動性的活動，有利于理解和掌握羽毛球，人性化的環境可以結合主觀能動性和現實的環境，激發潛能的充分發揮。
3.2.2使用““一主多項選擇””的課堂教學
““一主多項選擇””是指在羽毛球教學材料的羽毛球項目；多項選擇是指在課堂教學計劃的幾個非羽毛球運動的教師，學生的選擇性實踐，安排項目感興趣的項目，盡可能多的學生，以滿足自己的愿望來鍛煉的需要。在羽毛球教學作為研究的主要內容是類的一部分開始，讓學生一部分時間對體育運動感興趣，游戲，或其他類型的項目實踐，你可以一起練習，每一組指定一個負責體育骨干或學生干部的責任，讓在一個輕松的，寬容的，感覺舒適，自由交流學生，實踐中去的大氣中所有的長度。在“一主多選擇”的教學設計中，考慮到實際情況和學生的設施，與2-3教學內容，教師控制監測實踐，但在整個課堂教學羽毛球主教材必須有更好的完成情況，為下一部分的自由實踐。
3.2.3使用有趣的游戲教學方法
愉快教學是體育教育的一大特色，學生對體育項目感興趣，會感到高興，它會主動學習。重復，量化單調行為是傳統羽毛球教學的結果，因此，在教學中，不能“固定模式教學”和影響“學習”的主觀能動性。如果在羽毛球教學過程中，加入一些羽毛球訓練的游戲，其效果將是非常不同的，在輕松愉快的環境中，學生不僅能掌握一些基本的知識，技術，在娛樂中掌握羽毛球技能，提升身體素質發展，達到健身的目的，這樣不僅可以積累羽毛球訓練的樂趣游戲經驗，變被動學習為主動學習。而且體育游戲克服了羽毛球教學枯燥乏味，也使學生在掌握羽毛球技術基本技能的同時，達到娛樂，健身，使身心發展。
4、結論
在特殊的技術，身體素質訓練羽毛球教學提高的影響，提出了在其他特殊教學加強專項身體素質訓練，這將有助于提高學生的身體素質和專項技能。體育羽毛球教學應重點加強速度素質和力量素質的訓練，反應速度，速度耐力，速度，位移速度力量，力量耐力訓練是特別重要的。
參考文獻：
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關鍵詞：西南林業大學；羽毛球；課程設置；現狀
*西南林業大學教育科學研究2011年立項課題--《比賽教學法應用于高校羽毛球選項課教學的實驗研究》（課題編號：yb201129）.
中圖分類號：G633.96
1西南林業大學羽毛球課程基本情況
西南林業大學自2007年起開始在體育教育專業和公共體育課中開設羽毛球課程，課程類別已經由開始的體育教育專業選修課程發展為必修課程，公共體育課由最初的一個班發展為2個班，初、中、高三級教學模式。校內羽毛球運動氣氛濃厚，羽毛球教學成為西南林業大學體育課程新的教學熱點。特別是在2011年云南省大學生運動會上，西南林業大學羽毛球隊獲得乙組團體第二名，甲組第六名的成績，更是促使羽毛球成為西南林業大學體育項目普及與開展的先導。
2西南林業大學羽毛球課程的目標
高校學校體育教學的目標是培養學生良好德鍛煉習慣，掌握系統的體育知識和科學鍛煉身體的方法，提高體育文化素養，逐步形成終身體育思想，具有抵抗疾病與適應環境變化的能力，創先出積極進取的生活態度和健康的生活方式。西南林業大學羽毛球課程的主要目標，就是要求教師利用有限的資源，運用科學的教學方法和手段，合理安排好教學內容，并突出羽毛球課程的教育特色，強調生活體育和娛樂體育，通過多種自主性學習的形式來滿足學生多元化的體育需求，進一步提高大學生的綜合體育素質，為普及和提高羽毛球運動而服務。
3貫徹羽毛球教學大綱情況
羽毛球教學大綱是根據羽毛球教學計劃、規定教學內容、指導教學的基本文件而制定的。大綱是羽毛球教學的方向，其中包括教材的深度、廣度、體系和對教學的基本要求，它是教師進行教學的依據，是考核、評價羽毛球教學質量和部門對羽毛球教學進行宏觀管理的依據。調查表明，西南林業大學貫徹羽毛球教學大綱總體狀況良好，但是在中級和高級班中，因為有一部分學生未參加初級班、基礎技術差等原因，教師在貫徹教學大綱上存在一定的偏差，教學的差異性較大。
4羽毛球教學教材選擇的調查分析
20世紀80年代中期以來，我國實行了國際基本要求指導下的教材多樣化政策，主要強調不同教材的特色、教材的創新、教材的適應性，特別是競技體育教材化，使更多的學生可以享受到適應自己的教材。西南林業大學比較重視學生的心理發展規律，關注學生的經驗、興趣和個性。通過收集近年來羽毛球教學中的經驗，先后出版了三本包含羽毛球教學內容的教材；同時在羽毛球課程中進行初、中、高三級教學模式的改革，取得了很好的效果。目前，西南林業大學主要運用自編教材和校外輔助教材，本校教師集體自編教材每1-2年有一次更新，創編能力較高，基本能適應學校體育和羽毛球運動發展變化。但根據學校情況和學生素質的情況，注重因材施教和針對性教學還需提高。
5羽毛球教學內容的現狀
（1）實踐教學內容
羽毛球課程的實踐部分內容既是實現羽毛球教學任務的重要組成部分，又是教師和學生開展羽毛球教學活動的依據。它是實現羽毛球教學任務，刺激學生對羽毛球興趣產生，提高羽毛球運動在群眾中的普及。
西南林業大學的羽毛球實踐課教學有16周次，初級班教學內容主要是以步法、正反手握拍法、正手高遠球、單打戰術比賽、介紹正反手搓球為主；中級班以步法、扣球、單打戰術比賽、雙打戰術比賽為主；高級班以步法、扣球、單雙打戰術比賽、單打戰術比賽為主。
（2）理論教學內容
西南林業大學羽毛球理論課的教學內容主要包括以下內容：羽毛球運動概述、羽毛球規則與裁判法、羽毛球技戰術分析、欣賞比賽以及安全措施損傷處理等。對于理論課的講授，一般都放在技術教學的過程中講解，單獨開設理論課時的內容較少。存在重理論指導實踐，輕專項理論的教學的現象。參觀比賽以及安全措施損傷處理課時內容較少，影響了學生對羽毛球運動的認知和欣賞水平。
6羽毛球教學時數的現狀
當前，西南林業大學羽毛球教學的主要形式是體育實踐課，因為運動技能需要經過長期的反復練習才能熟練掌握。根據走訪和調查，教師完成教學任務和學生掌握情況較好。公共體育課16周教學時數和體育教育專業16周技術教學+60課時實踐教學基本能達到教學需要，而2012版本的體育教育專業教學大綱把羽毛球作為專項教學將進一步提高西南林業大學羽毛球運動的水平。
7羽毛球課成績考核情況
調查發現西南林業大學羽毛球技術能力考核是必考內容，達標、專項素質測驗、理論成績不同級別都是有所側重，并且都在考核科目中占有相當大的比例。主要考察的是技術評定；從考核的各項內容所占比重上看，對各項技術考核的比重不同，初、中、高三個級別考核的重點雖有側重，但基本技術考核貫穿始終，學習態度和出勤率也成為衡量成績的一個補充。但發現考核的重心基本放在技術評定、專項素質測驗和理論成績上，忽略了理論課考試這一環節。
8羽毛球課成績評價情況
西南林業大學對羽毛球課程的評價比較重視運用體育學習的過程評價，把學習評價看作是貫穿教學過程的一系列的反饋環節，通過各種評價方法和工具的運用，經常對學生學習進行評價。同時通過學習態度、考勤、班級教學比賽等方式，及時把評價結果反饋給學生，有效地幫助學生及時發現和解決學習中出現的問題，從而不斷改進教學過程，提高了學生學習的自覺性和有效性，真正達到素質教育的要求。
總的來說，西南林業大學羽毛球課程在教學大綱、教學內容、教材選擇、教學時數、教學評價等方面具備了一定的優勢，但是仍然存在教學大綱有偏差、教學內容相對單一、理論和實踐教學協調性差、成績考核個體差異性體現不充分等情況，需要在相關課程設置上繼續進行科學分析和協調。
參考文獻
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關鍵詞：西安體育學院；羽毛球；動機
1.前言
在普通高校羽毛球教學中，主要以全面提高身體素質、掌握羽毛球基本技術為主。由于是選修課，有的學生是主動要求學這門課，學習動機很明確，對這個項目也很感興趣，掌握動作時也較快；但有的學生是不很愿意選這門課，學習動機不是很明確，只求及格就行，掌握動作就慢，影響教學效果。可見，在教學中學生的學習動機對提高教學質量，活躍教學氣氛，都有很大的作用。
學習動機的研究向來是教育心理學與教學論研究的重要問題。在學習過程中，學生的學習動機的動力作用顯得尤為重要，它對集中學生的注意力、增強持之以恒的決心、增加堅持不懈的毅力有著至關重要的影響。一定水平的運動動機使體育活動參加者在活動中表現得更加努力，更加集中注意，練習的時間更長，堅持的時間更長；低運動動機則可能使之放棄并退出體育活動。注重培養和激發學生的學習動機，其根本意義就是要促進學生將教育的要求內化為主動學習的需要，產生學習內驅力，從而達到主動參與、主動內化的境界，本文通過對我院羽毛球愛好者學習羽毛球動機的調研，從中發現規律，尋找良策，為推動羽毛球運動在高校的發展作一些探索。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
西安體育學院體育系10級和11級選修羽毛球學生100名，男女各占一半。
2.2研究方法
2.2.1文獻研究法。通過網絡查詢和檢索期刊索引的方式來搜集教育學、心理學、羽毛球等方面的有關資料，閱讀學習相關文獻、論文，了解本課題研究狀況。
1.2.2問卷調查法。結合本研究的目的，嚴格遵循體育科研方法關于問卷設計的要求，設計了“西安體育學院羽毛球愛好者學習羽毛球動機調查問卷”。問卷實際發出100份，回收有效問卷97份，回收率達到97%，就問卷共設計了12道選題（表1）。
3.結果分析
3.1興趣對于羽毛球動機的影響
從表1可知，通過上羽毛球選修課產生興趣是在第一位，占總人數的365%。這表明很多羽毛球愛好者對羽毛球運動的興趣是通過上羽毛球選修課產生的。
學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。
學習動機的產生與學習興趣有密切的關系。學生學習興趣的培養，主要在教師使學習活動有興趣，其方法為：首先，加強教學的趣味性、系統性、科學性。其次，提高教學水平。太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識，并能將其成功地運用于實際，及時得到強化。這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。最后，了解學生已有的興趣。新的學習興趣很少憑空出現，它多半是已有興趣的衍生物，因此，搞清學生已有的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。
此外，教師也是影響學生學習興趣的一個很重要的外部因素，很多人喜歡某一個學科就是因為喜歡這個學科的任課教師。相反，一些本來對某一學科感興趣的學生因為受到老師的不良影響會逐漸淡化甚至仇視該學科，這說明教師在學生興趣的培養和激發過程中起著舉足輕重的作用。根據羽毛球選修課大部分時間是由學生自主練習為主這一特點，教學方式要多樣化，要遵循每一個學生的個性特點，尊重每一個學生發展的特殊需要，對羽毛球運動素質較好的學生骨干進行培養，充分發揮骨干的作用，由他們去帶動、幫助其他同學來完成學習任務，為學生提供更多的自主參與和練習的時間與空間，也是興趣的因素.
3.2無身體的直接沖撞對于羽毛球動機的影響
從表1可知無身體的直接沖撞是排在第二位，占245%。這說明動機的產生是建立在學生自身身體條件的內因上。學生在學習其他運動項目時由于自身的身體條件沒有優勢，受到挫折，轉而學習符合自己身體條件的項目。挫折是一種普遍存在的心理現象，在人類現實生活中，不但個體動機及其動機結構復雜，而且影響動機行為滿足的因素也極其復雜，因此，挫折的產生是不以人們的主觀意志為轉移的。根據挫折理論，個體受到挫折與其動機實現密切相關。學生的學習動機可以通過教育、教學過程加以培養，比如啟發學生的自覺性；激發好奇心與求知欲，幫助學生通過直觀或實踐活動形成穩定的學習興趣；對于缺乏學習動力的學生，還可以利用其愛好游戲等原有動機，通過必須掌握知識才能完成的游戲造成動機的轉移，以形成學習的需要。當學生己經有了種種學習需要之后，為了使他們得到維持、加強或進一步發展，還必須做好動機的激發工作，如采取新穎而生動的教法、創設問題情境、啟發學生積極思維、適當開展學習競賽等等。在平時教育中要注意加強引導教育，使學生端正學習動機，激發他們的主動性和自覺性。
3.3體育明星對于羽毛球動機的影響
從表1可知受體育明星的影響排第三，占201%。這表明青年人對明星的羨慕，從而學習模仿明星的一些動作，使自己的球技得到提高。明星，是一個特殊的群體，他們的一舉一動、一言一行都會受到更多的關注。當前大學生也對體育明星的具有崇拜，崇拜實質上是一種形象上的崇拜，體育明星身上一般都有一種積極向上的精神內涵。在比賽中敢于拼搏、堅忍不拔、勇于挑戰的愛國主義精神在他們身上得到了很好的體現，這些方面都是大學生推崇體育明星的原因，明星的影響學生的學習動機也不可忽視.明星效應對學生的學習動機有一定的動力。
4.結論與建議
4.1興趣是學習習羽毛球的直接動機。
4.2可以通過教學方式多樣化提高西安體育學院羽毛球愛好者學習羽毛球的興趣。
4.3在我學校明星效應對學生學習羽毛球具有推動力。
4.4建議教師應轉變觀念在課堂中多于鼓勵教育為主，激發學生的表現欲，并且改進教學方法，同時學校應加強場館設施建設和利用，配合教學計劃，適當開展各類羽毛球比賽。（作者單位：西安體育學院）
參考文獻
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摘 要 為了準確地把握吉林省普通高校開展羽毛球選項課的現狀，本研究通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法等研究方法，把四川省成都市普通高校開設羽毛球選項課的4所院校為調查對象，分別從教學目標和教學內容兩方面進行了調查分析。
關鍵詞 羽毛球 選項課 教學現狀
為實現學校體育教育與終身體育鍛煉相接軌，全國絕大部分高校也相繼開設了豐富多彩的體育教學選項課，羽毛球選項課也就進入了高校體育課堂。羽毛球運動在中國的發展越來越普及，國家羽毛球隊技戰術水平在世界范圍內處于領先水平，影響著越來越多的高校大學生喜愛上羽毛球運動。
一、教學目標分析
課程是教育的一種方式。雖然各個學校羽毛球課程開展情況各不相同，但目前最主要的問題是教師并沒有最大程度的利用學生積極性來進行教學，教學并不能更有利于吸引學生，學生也并沒有在課堂中完全融入。
教學目標對課堂教學起著重要的影響作用，教學目標影響著教學方法、教學步驟及教學程序等。正是因為教學目標對教學的重要性，因此要正確看待教學目標，擬定合理教學目標，才能達到教學目的，這是良好完成課程的重要一步。羽毛球選項課的教學目標的合理擬定影響著教師和學生的教與學，對學生將來對羽毛球的態度有著重要影響。
調查發現，有14位教師把“掌握羽毛球基本知識，提高技術動作”做為羽毛球選項課教學目標，占到總人數的70%。傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標，而沒有考慮學生是否能接受，是否是他們興趣的需要，是“灌輸式”的教學。僅重視技能的掌握將會阻礙學生對羽毛球的興趣，打壓學習的積極性。65%的教師把“培養終身體育能力”作為目標。有60%的教師選擇“增強體質，促進健康”。55%的被調查者選擇“快樂體育，促進身心健康”這一目標。
表明廣大教師的教學方向掌握的很準確，不僅達到羽毛球體育選項課的基本目標：掌握羽毛球基本知識，促進技術動作，而且在掌握專業技能的同時，注重通^運動促進學生們的健康，間接影響學生的運動習慣，為學生的終生運動做好準備。但在實際運作上，因為教師能力、條件限制等因素使得課堂教學比較傳統，方法單一，許多教師忽略“發展個性，培養創新能力”這一教學目標。只有5名教師選擇了這一教學目標。新、舊教學目標還沒有和諧并存，采用新目標的教師微乎其微。由此可見課堂依然沒有把開發學生各項潛能，發展學生個性作為出發點，課堂也并不能給予學生開放的氛圍，不能充分的展示自我。
二、教學內容分析
教學內容，是學校給學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和，也叫課程。最常見的教學內容是各種知識。知識一般分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。它是制定教學計劃的主體部分，也是最關鍵的環節。
（一）教學內容選用分析
調查發現，羽毛球基本技術都被教師安排為教學內容，羽毛球基本理論被作為教學內容的達到95%，基本戰術被選為教學內容的為90%。說明羽毛球基本理論、基本技術、基本戰術是教師的主要教學內容，并且三者相互依存，共同存在于教學中。
有70%的教師在教學內容中采用身體素質練習，65%的教師采用教學比賽和規則與裁判法。說明教師們在教授羽毛球基本知識技能的基礎上，也注重實踐的學習與積累。教師不僅要通過課堂鍛煉學生的身體，還應該發展學生的專項素質和技能，為羽毛球技能的提高做好準備。進行教學比賽和裁判法不僅可以豐富教學內容，拓展學生的視野，也可以增加羽毛球課程的趣味性，將學生們吸引在羽毛球課堂。
在被調查的教師中，選擇心理品質培養和運動常識的比例分別為65%和50%。部分教師會忽略學生心理健康的發展，沒有將促進學生的心理健康放進教學目標。教師應當在教學中將這些教學目標結合起來，多方面的培養學生，不能僅僅教授單方面的知識，而是要教學多元化、多樣化。
（二）教學內容喜愛傾向分析
在調查學生教學內容喜愛傾向中，調查發現，選擇“教學比賽”的占82.06%，比例最高，說明廣大學生對比賽有著濃厚的興趣，傾向于趣味性、挑戰性的內容。教學比賽方便促進學生之間的感情交流，給學生充分展示自我的空間，給學生挑戰自己，挑戰他人提供了機會。63.79%的學生選擇“羽毛球基本技術”，54.82%的學生選擇“基本教學戰術”。而選擇“羽毛球基本理論”的只有13.68%。說明大部分同學是比較傾向于實踐性內容，對理論知識喜愛的同學占少數。教師們應當在既能夠吸引學生進行實踐練習的同時，也能將學生們引領到羽毛球理論學習中，讓學生們領略到理論學習的樂趣。此外，選擇“身體素質”的占11.56%，有9.42%的學生選擇“情感”選項。教師應當注重不同學生的需求，豐富內容，教學多樣化。
基于成都市高校羽毛球選項課的現狀調查發現，總體而言，成都市普通高校羽毛球選項課的教學目標基本上符合“健康第一、終身體育”的指導思想；教師基本能夠按照教學大綱進行教學；教材的實用性不高。羽毛球選項課教學中強調技戰術的傳授，在大學生心理品質的培養和運動常識的教授方面不夠重視；教學手段和方法不夠豐富；教學內容基本上能滿足學生的學習需要；考核內容的權重比較合理。
參考文獻：
[1] 胡化兵.安徽省普通高等院校公共體育選項課現狀與發展對策的研究[D].蘇州大學.2008.
