時間：2022-09-17 04:43:22
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大部分屬于90年代后出生的大學生，大多是獨生子女，社會對他們有著非主流的說法，個性張揚而且鮮明突出，對家庭或是親戚朋友有著很大的依賴性。物質條件豐富，互聯網發(fā)達，容易接受新事物，但缺乏長遠規(guī)劃，易感情用事，幾乎沒有受過困難和挫折，缺乏艱苦奮斗的品質和堅韌不拔的精神，做事大部分會表現出偏激，容易氣餒的情況。如果有正確的引導，相信能迸發(fā)出很大的活力。但是如果沒有正確的引導，可能會導致其將社會黑暗化，從而使高等教育失去應用的作用。
大一的新生表現特點主要有以下幾點：
（一）學習模式不適應
不少學生對大學課程仍沿用不適用的中學學習模式，結果造成學習上疲于應付，學習成績不理想。在學習內容上，中學時一堂課通常只講幾頁，而大學則要講幾十頁。不少學生適應不了這種快節(jié)奏的學習形式而出現緊張、焦慮的情緒。在學習方法上，中學階段主要是應試教育，老師不厭其煩地輔導，學生則被動地接受。而大學階段強調以自學為主，課余時間較多。面對大量的課余時間，一些學生不知所措，不知道如何利用它去充實和完善自己，表現出空虛、無聊的情緒，產生莫名的煩惱。而有些“過來人”，還會一個勁的說平時讀書無用，考試前拿考試重點才是正道的觀念，導致學生進一步的迷惑和被動。同時，過多的課外活動，也是一個很大的影響，導致學生本末倒置，把學習放在最后。
（二）人生目標迷失
太樂觀也是迷茫的另一種表現，很可能是找不到目標了。度過繁忙的高中生活，新生們大有如釋重負，浴火重生之感，有人忙于談戀愛，有人過于沉迷活動，浪費光陰，耽誤學習。許多新生在入學后發(fā)現自己以往的學習優(yōu)勢已不存在，同時又會發(fā)現自己周圍的很多同學在各個方面的能力都比自己強，因而產生自卑心理；有的新生對大學中的一切活動都充滿好奇，不分主次，什么都想參加；有的新生對自己所學的專業(yè)不太感興趣，以致出現厭學情緒。有些還會美其名曰的進行社會實踐比讀書好的情緒。
（三）缺乏安全感
經歷宿舍被偷后，學校頻繁出現的被偷被搶現象，對學校安全存在懷疑。還有的就是校醫(yī)室的收費和值班的問題，覺得會遠離人群，出于危險的環(huán)境中。對人，不管是老師還是同學存在不信任，覺得大學的友誼是建立在利益之上。
（四）心理差距
大學新生對錄取的學校和專業(yè)往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距。大多數高校新生在中學時是老師、家長的驕傲，但是進入大學后，卻發(fā)現自己原有的優(yōu)勢不復存在，當遇到困難與挫折時，極容易產生自卑感。這時大學新生最需要的是情感和關愛，需要比較融洽的生活環(huán)境。
（五）依賴性強
而學校的客觀環(huán)境和新生的主觀愿望促使大學新生獨立意識明顯增強，想自己去解決一切的問題，但由于社會經驗的缺乏和經濟上的不獨立，又表現出較強的依賴性。
因為學校的醫(yī)療設施問題，學生習慣一生病就找老師帶，家長也會責令輔導員要帶去看病，所有的問題都會訴諸于輔導員解決，包括網上搜索資料。輔導員是適當的要給予關懷，也是需要什么都知道，但是問題就在于，學校本來各個部門分工不明確，責任不到人，就算是輔導員去問，也不會有人知道，更不用說跟學生說，另一方面，如果我們一味的幫忙解決，只會導致學生依賴輔導員，這樣和依賴父母沒有任何的區(qū)別，要鍛煉學生的獨立性，不是一味說要獨立，而是讓他們發(fā)生事情后去找相應的部門的人咨詢相關的事情。
（六）嬌氣、不會感恩
做事容易氣餒。有創(chuàng)新的想法，但是意志不堅定，容易受人影響。創(chuàng)造性不強，怕面對困難。思家心切。家長的嬌寵下，學生會用不同的理由請假，而家長就會盡力幫助學生請假。家長、老師為他們所做的一切都是應該的，有部分學生不會心存感激，這應該與孩子的成長環(huán)境和以往的教育有關。
（七）比較乖、.積極、活躍
暫時來說，可塑性會比較強，會比較聽話，一般的任務都會按時完成。也由于女生居多，總體來說比較好帶。男生雖然少，但是都比較懂事，會積極做些力所能及的活，幫助女生解決問題；積極參與各種活動，表現出比較強的組織能力。但是會出現一些小團體的現象。
（八）缺乏職業(yè)規(guī)劃意識
因為沒有目標，所以也沒有職業(yè)規(guī)劃的意識。雖然在入學教育已經介紹過，但是經過軍訓和前期的活動，遺忘的部分比較多。開始有點受前幾個年級的同化，銳氣慢慢被磨滅。
二、入學教育的途徑
（一）做好迎新工作
迎新活動可以傳遞我們的熱情和關愛，營造一個良好的校園強文化，對新生盡快適應大學生活可以起到很好的促進作用。特別是接新生當天的熱情和宣傳，都會給學生帶來良好的第一印象。適當的專業(yè)教育、思想政治教育，和心理講座，都會有助于學生建立良好的心態(tài)和對投入到對前景清晰的構圖之中，從而樹立正確的奮斗目標。
（二）舉辦新老生交流會
開學初的時候可以舉辦交流會已達到新生對大學生活的進一步了解，軍訓期間每個班級舉行交流活動可以使學生起到一個鼓勵和認清自己蛻變的一個作用，正式開學兩周舉辦學習經驗交流會可以幫助新生更順利的從高中的學習模式過渡到大學的學習模式。
（三）加強對貧困生的摸底和幫助
在開學后對學生家庭狀況進行普查和摸底，對貧困學生適當的照顧，盡量為他們爭取更多勤工儉學的機會，盡量減輕他們的心理和精神上的壓力，同時要鼓勵他們努力學習，奮發(fā)圖強，正真的使自己，家人的心血和努力獲得回報，樹立正確的人生目標。
（四）進行安全教育
在銷售欺詐多發(fā)的今天，在被盜被搶事件頻發(fā)的今天，應向學生列舉一些過往的事例提高學生的警惕性，以防上當。而安全教育不但是包括了單純校園環(huán)境內部，校園外部的人身安全，要強調自我保護意識。
（五）建設務實的班級
一個合格的班委可以很好的使學校布置的工作上情下達，在老師和學生中架起了一座溝通的橋梁。一個班級良好的班風、學風形成是很重要的，班風甚至會影響到學生的學習情緒，也會影響到集體的凝聚力。因此，紀律嚴明的班委才能帶好一支隊伍。
（六）管理文明宿舍
創(chuàng)建文明宿舍，從自我管理開始走上新的大學生活的不可缺少的課題。宿舍的文化建設是校園文化的一部分，同學們在這里休息、學習、娛樂、交流，自由自在，朝夕相處，很多思想問題在這里暴露，有的宿舍學習氣氛很濃，有的宿舍卻集體上課遲到，行為渙散。輔導員如能經常到宿舍與同學交談會有助于與每一個新生交朋友，想新生之所想，幫助他們解決問題，才能為宿舍的文化建設打好基礎。
（七）加強溝通增進師生感情
大學新生入學教育現狀與問題
目前，我國大多數高校高度重視新生入學教育工作，能夠結合新生入學時存在的適應性問題開展系列教育活動。包括：專業(yè)思想教育、校規(guī)校紀教育、榮校愛校教育、心理健康教育、安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。這些教育活動在一定程度上幫助新生認識了大學生活。但目前的教育理念和方式仍存在不少問題，影響了新生入學教育的成效。主要包括以下幾個方面：
·教育內容寬泛，缺乏針對性
在教育理念上，高校統一規(guī)劃，從宏觀上介紹大學生活的特點，空泛而且不具體；在教育內容上，入學教育內容主要局限在愛國主義教育、校紀校規(guī)教育、專業(yè)教育、心理健康教育等，側重于向新生宣傳學校、學院的優(yōu)勢，而對于新生將要面臨的大學學習、人際溝通、生活技巧、就業(yè)形勢等實際問題涉及較少，教育內容與新生思想實際結合不夠緊密，未能真正滿足學生身心發(fā)展的需要，不能有效解決新生面臨的問題。
·教育方式單一，缺乏互動性
在教育方法上，一般采取灌輸式教育，簡單地告訴新生應該做什么和如何做，不能做什么；在形式上主要以會議、講座、報告或集體參觀等形式進行，較為深入個別溝通比較少，缺乏雙向溝通，學生沒有完全參與到教育活動中來，只是被動的接受，學生的主體性和能動性沒有得到調動和發(fā)揮，影響了入學教育的效果。
·教育師資單薄，缺乏系統性
入學教育應該是一項系統工作，在教育師資上，應該由學工部、團委、學院等多部門協調統一進行。但現實中入學教育常常被看作單純的學生工作，學生工作的第一線是輔導員，很多學校的領導、專業(yè)教師和其他部門的管理者認為新生入學教育只是輔導員的工作，輔導員就能幫助學生解決所有的問題，造成入學教育缺乏系統性和全員性，與新生需要適應的形勢極不相稱，導致入學教育的效果差。
·教育時間短暫，缺乏連續(xù)性
在教育時間上，許多學校將入學教育安排在入學后較為集中的一段時間，或者穿插到軍訓過程中，軍訓結束后學校進入了正常的教學工作，入學教育也就走向尾聲，沒有后續(xù)銜接教育。這樣的時間安排不符合“90后”大學新生實際需求的多樣性與新穎性及基本素質培養(yǎng)過程的漸進性特征，這樣的力度是遠遠不夠的，其效果也是大打折扣的。
創(chuàng)新大學新生入學教育模式的途徑
針對新生入學教育中存在的問題，本文認為應該從以下幾個方面著手，創(chuàng)新入學教育模式，增強大學新生入學教育的實效性。
·轉變入學教育理念，建立以人為本的入學教育模式
堅持以“學生為本”的工作理念，就是要從新生特點和實際需要出發(fā)，精心設計入學教育工作。包括：
（1）拓展入學教育的內涵。面對“90后”大學生特有的思想特點，及時更新傳統教育內容。要將一些傳統教育沒有涉及但是與學生息息相關的內容納入教育體系。比如人際交往能力教育、戀愛觀教育等。
（2）個別指導，因材施教。改變傳統入學教育偏重統一規(guī)劃的舊模式，充分考慮到學生的個性，對于新生普遍存在的問題集中解決，而對于個別學生的個別問題，輔導員、班主任進行貼心的疏導和溝通，解決學生內心的壓力或困惑，從每一位同學的生理、心理和家庭實際出發(fā)，對癥下藥。
（3）切實為新生提供事務服務。長期以來，我們習慣于以教育者的身份對學生實施教育行為，而經常忽略學生的實際需要。面對90后學生具有較強的自我意識特點，為新生提供事務服務就是把學生和教師放在平等的位置上，為學生提供各種咨詢和幫助服務，為大學新生及時解決遇到的各種困難，幫助大學生成長成才，從而將大學生的思政教育從宏觀普遍教育的層次推進到學生微觀個體的心理層次。
·創(chuàng)新入學教育形式，實行“交互式”入學教育模式
入學教育應采取靈活多樣的方式，學生樂于接受的方法，調動學生的積極性。實行”交互式”新生入學教育模式，就是學校在實施入學教育活動中，采取教育者和學生雙向互動，充分發(fā)教育者的主導作用和學生自我教育功能，使入學教育的成效落到實處。包括：
（1）以新生為教育主體，教育者和新生雙向互動，采用活動、游戲及情境創(chuàng)設等方式，充分發(fā)揮學校教育者的引導作用和學生主動性、創(chuàng)造性。轉變以教育者為主的單一灌輸教育模式，注重受教育者主體能動作用的發(fā)揮，與新生平等地互動交流。
（2）以校園文化為抓手，鼓勵新生積極主動地參與各類活動。在新生入校之初，積極開展新生喜聞樂見、形式多樣的校園活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識大學、融入集體、鍛煉自我，學會獨立判斷、主動思考，自覺調整和實踐自己的行為，才能符合“90后”大學新生的觀念接受方式的自主性的特征。
（3）以網絡教育為輔翼，加強新生的互動交流。“90后”大學生對網絡的依賴，使網絡教育成為入學教育的一個重要陣地。高校要充分利用網上交流平臺，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學生喜聞樂見的溝通方式開展交流，充分發(fā)揮學生的主動性，在相互溝通交流互動中成長進步；同時建設優(yōu)秀的網絡教育陣地，用科學的、積極向上的信息感染、熏陶學生，樹立正確的世界觀和價值觀。
·整合多方資源，構建學校、家庭、社會、學生四位一體的系統教育模式
【關鍵詞】入學教育；大學新生；不適應
新生入學教育是學生進入大學以后的第一堂課，他們懷著各種復雜的情感開始了大學的生活。如何組織好大學新生的入學教育，關系到大學生能否盡快的適應大學學習和生活，關系到他們對未來的規(guī)劃和發(fā)展的方向，關系到世界觀、人生觀和價值觀的形成，關系到對自我身份、所學專業(yè)和所在學校的認同，更關系到高校思想政治教育工作能否真正取得實效。高校新生入學教育是一項常規(guī)性工作，也是一項十分重要的基礎工作。因此，了解新生特點，切實做好新生入學教育工作具有十分重要的意義。
一、問題的提出
大學新生的身份是很特殊的。準確地說，他們還只是個準大學生，猶如高考以后放了個暑假的高中生，僅僅是一張錄取通知書才改變了他們是中學生的身份。當他們離開了原來熟悉的環(huán)境而進入一個完全陌生的環(huán)境時，“不適應”現象在新生中普遍存在。通過分析，大學新生在入學時主要存在以下問題：
1、環(huán)境不適應
離開生熟悉的環(huán)境，來到陌生的半社會化的大學校園，一切事物都需要自行處理和解決。在中學階段，教師、學生、家長把大學描繪成一幅美好的畫卷和人生追求的目標，但當進入大學以后，會發(fā)現現實中的大學和理想中的大學有差距，有些學生不能適應學校所在地的氣候，飲食習慣，產生想家情緒；有些在新的集體中，找不到感覺，感覺不到快樂，產生失落感；有些遠離父母，離開老友，沒有交到新朋友，產生戀家、戀舊情緒。這是因為大學的學習沒有高中時緊張，空閑時間較多，不能合理安排時間，大量時間被浪費，有的學生甚至通宵達旦的上網聊天打游戲，以至于荒廢學業(yè)。
2、學習不適應
中學期間的學習目標明確而堅定，行動明確而又有方向，精神緊張但卻充實。但對初來乍到的大學，對學校的環(huán)境、規(guī)則和運作都不熟悉，沒有自己固定的教室和座位，甚至連自己該去上課的教學樓都找不到。來到大學后，隨著學生對所學專業(yè)的了解，逐漸與理想產生差別，學習興趣缺失，主動性變差，便出現遲到早退，逃課等厭學現象。
3、生活不適應
新生報到時，大多由父母親戚組成的親友團送到學校，幫助辦理入學手續(xù)，寢室等安排妥當。當學生真正一個人面臨集體生活時，有些學生出現生活能力差，個人主義，不會理財，人際交往障礙等問題。大學新生大多是來自不同的中學、不同的地區(qū)，他們有著不同的經歷、背景，甚至不同的地方語言，風俗習慣，在大學這一新的環(huán)境里，不少同學感到有心里話需要傾訴、需要交流，但同時又發(fā)現打不開傾訴的群體，特別是相對于那些性格內向的同學來說，更是會產生一種強烈的孤獨感和空虛感。隨著獨生子女大學生的增加，這些問題越來越嚴重。
4、心理不適應
新生進入大學，未能及時適應大學生活，角色轉變不及時，心理問題隨之產生。那些來自各個中學的佼佼者們，在大學的這個新集體中，突然發(fā)現天外有天，人外有人，那種在中學階段出人頭地、眾星捧月的感覺沒有了，便會產生一種自卑和惶惑的情緒，繼而產生一種戀舊的情感，特別留戀起中學階段的那種美好的時光和體驗；那些不能走出高考失利陰影的學生，便產生不平衡或退學的念頭；新生角色轉變需要時間過程；新生中的單親現象、攀比現象也會使學生心理失衡。
二、入學教育內容
好的開始是成功的一半。入學教育階段雖然時間不長，教育的內容也很有限，但對學生來說可以產生深遠的影響。僅就專業(yè)思想教育方面，就可以開設出一系列的專題講座，幫助學生了解自己所學專業(yè)的背景特色、地位作用、教學計劃、課程設置、師資狀況、培養(yǎng)方式和就業(yè)前景等，還可以向學生介紹教學方法、考核制度和學習要求，教育學生珍惜學習機會，明確學習目標，掌握科學方法，順利完成學業(yè)。
1、目標教育
大學生要有明確的奮斗目標，要立志，要有理想，向往更高、更遠、更美好的未來。按魯迅先生的說法，任何一個人只要認準目標，積之十年，總可以成為一個專家的。如果學生只是一門心思地學，學到最后什么也都沒有。要學生明白，要圍繞目標去讀書，圍繞著目標去思考，圍繞目標去交友，圍繞目標去旅游，圍繞目標去實踐。
2、學習教育
學生在校期間，最重要的一項任務就是學習。學習教育要包括：第一：幫助新生明確學習的目的和定位。大學學習是為自己未來立足于競爭激烈的社會而準備的；第二：教育新生明確學習主體的角色轉變。高校的學習主體就是大學生本人。大學生要把“要我學”變成“我要學”，同時參與各種豐富的業(yè)余文化活動，加強能力培養(yǎng)，力爭達到素質的全面提高；第三：幫助新生注意學習方法的培養(yǎng)，適應大學習特點；第四：幫助新生學會科學統籌時間；第五：幫助新生學會利用圖書館和網絡中的各種資料，對自己的資源進行更新。
3、紀律教育
新生入學伊始，就要進行法律與校規(guī)校紀教育，從全方面嚴格要求，輔導員要提醒學生，道德是告訴你要做什么，法律、規(guī)章制度是警示你不能做什么，輔導員要結合以往的事例，反復講，講透徹，如《學生手冊》中“學生管理規(guī)定”的內容，要讓學生明確哪些是他們不可以做的，并在思維意識上建立起遵守法紀校紀的自覺性。
1.專題報告會與師生座談會相結合原則
一般來說，留學新生入學后，根據學生年齡、語言種類、所屬二級學院、系所等，都會舉辦相應的迎新會和校情、校史、校規(guī)等專題報告會。在舉行此類專題報告會同時，為加深留學新生對教育內容的鞏固，進而內化為學生的自覺行動，應輔以領導、教師、學生共同參與的班級小型座談會。廣泛深入了解掌握留學新生的所思、所想、所需，現場答疑解惑，形成學校與學生、教師與學生、校規(guī)校紀與學生行為的一致。讓留學新生既感知學校的可親、可敬、可愛，又懂得什么能做，該怎么做，為什么要這樣做，從而增強行為的自覺性，奠定留學學習的良好基礎。
2.現場咨詢與個別心理疏導相結合原則
留學新生的入學教育，形式是多樣的。在安排心理、教學、行為規(guī)范等各類現場咨詢活動時，針對留學新生的年齡、地域、習俗等個性差異，及時結合開展針對性的個別疏導，可以將矛盾、問題化解于萌芽狀態(tài)，避免意外事件的發(fā)生，可以達到穩(wěn)定其思想的目的，從而維護教育教學正常秩序。
3.現場實地參觀與留學新生參與體驗相結合原則
組織留學新生實地參觀學校榮譽室、陳列室、教育教學生活等設施，可使入學教育更加形象、直觀、鮮明。在此基礎上，結合留學生參與體驗，則教育更加深刻。如進行安全教育時，配合開展疏散演練，讓學生實際操作滅火器等消防器材及現場使用防衛(wèi)器械等。這就既能激發(fā)留學生學習興趣，又能提高其動手能力。
4.學校教育與家庭教育相結合原則
留學新生來到中國，學校在對其開展入學教育時，容易忽視的一個問題就是家庭教育的配合。究其原因主要是認為留學生家長在境外，不可能來學校參觀、參加家長會等，進而放棄這方面工作的開展。而實際上正因留學生遠涉重洋，家長對其子女在外學習、生活情況更加關心。學校可通過網絡分地域、分語種建立學生家長QQ群，將學校教育情況、學生學習生活情況發(fā)給其家長，家長也一定會更積極主動配合學校，共同做好學生教育工作。通過溝通，學校也能更及時準確地了解學生所思所需，有利今后的教育。
5.文字資料介紹與專題片、宣傳畫冊并用相結合原則
對留學新生入學教育，根據具體教育內容不同，應采取不同方式方法。如針對一些學習、生活規(guī)章等，學校可以文字資料等形式發(fā)放給學生，請其自覺遵守。對于學校光榮歷史、辦學成就、科研成果等，僅用文字介紹顯單調，可將其拍攝成專題片、宣傳畫冊，組織學生觀看，讓學生多種感觀參與教育活動，這樣會更形象生動、記憶深刻，教育效果顯著。
6.漢語說明與英語等多種語種相結合原則
我們工作對象是留學生，他們來自世界各地。因此，在進行入學教育時，在語種的選擇上，要多種語種并重。如針對華裔的留學新生，在漢語基礎上結合粵語給予說明；對英聯邦地域的留學新生，結合英語進行強調。
7.留學新生之間幫扶與以老帶新相結合原則
在留學生中倡導互幫互學、共同進步，可以采取幫扶結對方式。在對象的選擇上，可以留學新生之間互相結對幫扶，也可以師生之間結對幫扶。為增強教育針對性，也可在此基礎上采取以老帶新的方式結對幫扶，讓老留學生以自己的現身說法，引導幫助新留學生盡快適應、融入新的學習生活，達到事半功倍的效果。
二、結語
關鍵詞：大學新生 思想特點 入學教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-01
新生入學教育是大學教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)，是促進大學新生更快適應大學生活的重要途徑，是使新生完成從高中生活向大學生活過渡的重要方法。因此，切實做好大學新生入學教育工作具有現實的意義，無論是對新生自身發(fā)展，還是對學校學生的教育管理工作的開展都發(fā)揮著重要作用。要做好大學新生入學教育工作，首先必須了解當前大學新生的特點。
從2012年入校的學生身上來看，90年代以后出生的學生占絕大多數，他們多是獨生子女，與改革開放和市場經濟發(fā)展一起成長起來。隨著物質條件和社會實踐的豐富以及大眾傳媒的崛起，他們受環(huán)境影響較大，容易接受新事物，但同時又缺乏長遠規(guī)劃，易于感情用事。再加上一直以來他們都在父母的悉心照顧和親戚朋友的關心和愛護下成長，幾乎沒有經受過困難和挫折，因而缺乏艱苦奮斗的品質和堅韌不拔的精神。總而言之，目前的“90后”大學新生思想上呈現如下特點：
一、心理矛盾錯綜復雜
新生進入大學以后，在心理上難免會出現一些矛盾。主要體現在以下幾方面：
1、理想與現實的矛盾。大學新生對錄取的學校和專業(yè)往往在不同程度上與自己的期望值存在一定的差距，因此表現出失落、彷徨等情緒。
2、依賴性與獨立性的矛盾。高中時代，學生在家依賴父母，在校依賴老師。而進入大學以后，這種依賴性已經不能讓他們繼續(xù)安逸地生活下去，無論是在生活上還是在學習上，他們必須獨立自主，必須靠自己的能力去應對和解決實際問題，由此產生了一對矛盾。
3、優(yōu)越感與自卑感的矛盾。很大一部分新生在中學時代是老師和家長的驕傲，考入大學更使他們產生了強烈的優(yōu)越感，覺得今后的人生將一帆風順。但他們進入大學以后卻發(fā)現自己原有的優(yōu)勢已不復存在，大學不再像中學時代只注重成績，學生的綜合能力的重要性更加突顯，當遇到更優(yōu)秀的同學時，他們極容易產生自卑感。
二、學習不適應和自學能力較差
大學是與中學完全不同的學習，無論在學習內容上還是學習方式上都有很大的區(qū)別。大學的綜合課程的學習相對較少，取而代之的是專業(yè)課的學習；大學不再是老師灌輸式的教育，老師主要講的是學習方法和原理，學習還是得靠學生自己去鉆研。除上課時間以外，更多的課余時間交給了學生自己，因此，大學新生必須在進校初就樹立自主學習的意識，提高自己自學的能力。
三、人生目標缺失
大學新生最容易出現的問題就是目標缺失，考上大學的成功讓他們有了優(yōu)越感，覺得自己的人生目標已經達到，失去了奮斗的精神。但實際上，這時的新生迫切而要為自己尋找一個與新環(huán)境相符合的人生目標。過去的榮譽已經成為歷史，面對新的挑戰(zhàn)和競爭，必須樹立正確的人生目標，找準自己的人生方向，這樣才能不懈地追求下去。在大學的生活、學習中，學生會遇到很多意想不到的困難和挫折，這時就需要用人生目標來激勵自己，從而克服困難，繼續(xù)前進。為此，在大學生活開始前，可以讓大學新生做好自己的人生規(guī)劃，制定階段性，長期性的學習、生活計劃，這樣他們的人生才能夠繼續(xù)向好的方向邁進。
針對學生在思想上呈現的特點，我們在開展入學教育工作時要做好以下幾個方面。
1.校史、校風校紀教育
對新生進行校史教育，旨在讓新生了解學校的歷史，對學校的發(fā)展和進步產生自豪感，形成“進校時，我以學校為榮”的情感，使新生一進校，便有了在這所學校求學的堅定意愿。
對他們進行校風、校紀教育，則是為了使他們一進校便能養(yǎng)成良好的行為習慣，嚴格要求自己，遵守學校的各項規(guī)章制度。常言道：無規(guī)矩不成方圓。為此，我們可以借助《學生手冊》，讓新生詳細了解學校的各項規(guī)章制度，進而從行為上約束他們，以便形成良好的校風。
2.理想信念教育
理想，是人們在實踐中形成的具有實現可能性的對未來的向往和追求，是人們的政治立場和世界觀在奮斗目標上的集中體現。信念，是認知、情感和意志的有機統一體。崇高的理想信念能夠引導大學生做什么人，崇高的理想信念能夠指引大學生走什么路，崇高的理想信念能夠指引大學生為什么學。
高考的成功與否已成為過去，面對著新的人生起點，大學新生必須樹立正確的理想信念，朝著更高、更強的人生高度邁進。大學新生從一開始一旦沒有樹立堅定的理想信念，那么他們的大學生活將是沒有目標和動力的。為此，可以借助本校學生成功、成才的例子來教育我們的新生。
3.專業(yè)學習教育
新生進校以后，應該進行一次專業(yè)學習教育，讓學生對所學專業(yè)有所了解，包括所學專業(yè)開設的主要課程、專業(yè)特點以及人才培養(yǎng)方案、該專業(yè)的考研就業(yè)情況、學院師資情況以及學院的學風教風等。
學生在校期間，最重要的一項任務就是學習。為此，可以通過多種方式來開展專業(yè)學習教育。如通過專業(yè)教師專題報告、高年級優(yōu)秀學生、考研學生和經驗交流以及座談會等形式，幫助新生明確學習目的和自身定位，教育新生明確學習主體的角色轉變，使大學生變高中階段的被動接受教育為主動尋求教育。此外，還要幫助新生注重學習方法的培養(yǎng)，以適應大學學習特點，如引導新生利用圖書館和網絡中心各種文獻資料，學會自我解惑，幫助學生穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立專業(yè)學習信心，激發(fā)學習動力，從而以積極的心態(tài)投入學習。教育新生要有明確的學習目標，掌握科學的學習規(guī)律，不斷改善學習方法，端正學風學紀。
4.集體觀念和感恩誠信教育
進入大學之后，學生結識了新的朋友，開始逐步編織起自己的人際交往網絡。每個大學生都有進一步發(fā)展人際關系的需要，每個學生也都有這方面的潛能來確立健康的群體意識，建立和諧的人際關系，把自己真正融于集體之中。應該通過深入細致的工作來營造新生溫暖的“家”，積極幫助某些適應能力較差和依賴性較強的新生迅速融入到新的集體生活中來，真正形成學生班集體的凝聚力。其次要幫助學生正確認識和處理個人與集體的關系，教育他們個人服從集體、小集體服從大集體，既要維護班級榮譽、又要維護學校榮譽，讓學生明白“團結就是力量”。 此外，還應培養(yǎng)學生幫助同學、樂于助人的寶貴品德，使他們在日常學習生活中富有愛心，提高個人的道德修養(yǎng)。
另外，對新生進行感恩誠信教育也是必不可少的。讓他們感恩父母，感恩師長，感恩社會，人人都懷著一顆感恩的心。誠信教育涉及方面就更寬了，例如學習科研誠信，包括考風考紀、論文撰寫、匯報成績，不惡意拖欠、逃交學費，不惡意拖欠國家助學貸款；人際交往誠信，對不說謊話，不惡意欺騙他人，不失信于他人，不誹謗他人，遵守諾言；網絡誠信，文明使用網絡語言，不剽竊、不煽動、不編造和傳播虛假信息等。
5.心理健康教育
心理健康作為健康的重要組成部分在學生的成長過程中是極其重要的。在不同的階段、不同的環(huán)境下學生的心理特征差異顯著，因而心理健康教育應當受到重點關注。
對于剛剛走進大學的新生來說，心理上主要有兩個方面亟待引導。一是關于個人在過去以及今后幾年內的生活、學習、目標、家庭等方面存在的心理或思維的成長和演變，一是對于他人、集體、組織等方面的觀點或行為的認識和完善。應該說這是一個非常普遍的心理特征，但也正是因為普遍，所以，作為輔導員，輔助學校普遍開展心理健康教育尤為重要。
心理健康教育的方式一般來說宜“輸”和“疏”。“輸”指“輸入”，意思是采取講授模式。可利用開學期間學院統一安排的學前教育時間集中對新生進行主動、良好的心理健康教育；還可利用每周周末的班級集中時間進行適當的講解以保持教育的持續(xù)性。與此同時，“疏”指“疏導”，是穿插在心理健康教育始終的重要環(huán)節(jié)。我們可采用傾聽、建議等輕松靈活的方式將這一環(huán)節(jié)落實在平時的談心、查寢等工作中。此舉不僅有利于輔導員及時準確地掌握學生的心理動態(tài)，從實際效果來看，此種方式也更容易為學生們所接受，比較利于心理健康教育在學生中的進一步深入。
6.安全教育
鑒于學校周圍社會環(huán)境的復雜性，盜竊、推銷、傳銷、詐騙等違法犯罪活動嚴重威脅著大學生的人身財產安全，因此對大學新生開展安全教育對學校的穩(wěn)定發(fā)展和學生的健康成長具有重要意義。通過學校和社會上發(fā)生的典型案例來幫助新生增強安全意識和法制觀念，幫助新生切實提升自我防范和自我保護的能力，營造和諧的生活環(huán)境。
總之，如何搞好新生入學教育，指導新生盡快適應大學生活是高校學生教育管理工作永恒的話題。作為高校學生教育管理人員，只有不斷探索大學新生的個性特點，才能夠正確有效地做好新生入學教育工作，從而提高大學新生適應環(huán)境的能力。大而化之，當代大學生的素質和能力將影響一個國家的發(fā)展后勁，將決定一個民族的榮辱興衰。
參考文獻
關鍵詞：新生；大學；紀律；安全；心理健康
中圖分類號：G455 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0004-02
入學教育是大學新生步入校園后的第一堂課，是幫助他們了解大學生活、樹立新的奮斗目標、盡快完成由一名中學到大學生轉變的重要途徑。入學教育的成功，依賴于入學教育的途徑與方法，更有賴于入學教育的內容。如何開展新生入學教育，使學生在進校后能夠從中受益，明確學校相關規(guī)定，從而規(guī)范自己的行為，也是每個老師和領導最為關心的話題。因此，我個人對新生入學教育有一些新的看法，以供大家討論。
一、嶄新的大學生活
大學不是高中生活的延續(xù)。大學生活是學生在人生中一個重要的轉折點和成長經歷，不再是高中生活的延續(xù)。以前的高中生活只有一個單一的目標：“考大學”，所有的生活學習都為了這一個目標轉，學生處在一種家長、老師的高壓下學習，很難有自己的掌控權。而進入大學以后，學生可以有自己的目標定位，學習生活更為自由，進入完全自主的狀態(tài)，可以朝著自己喜歡的目標奮斗。進入大學后，同學們都會感到，學習內容，學習要求，學習視野，思維方式，管理模式，生活方式都跟高中生活完全不一樣。
二、紀律教育
雖然說大學生活比高中的生活有了更多的自主性，但是學校同樣要根據自身的條件特點制定相應的條款來規(guī)范、約束學生的學習生活。道德是告訴你應該做什么，而校紀校規(guī)是警示你什么不能做。一直以來，對學生思想素質的教育往往是通過思想教育來進行的，但僅僅依靠思想教育顯然是不夠的。思想教育是通過正面說理，宣傳正確的思想觀念、道德規(guī)范，提高學生的思想覺悟和主管認識，從而達到“內化”的目的，進而達到學生遵紀守法，努力學習的主動性和積極性。同樣，行政管理在學生綜合素質的培養(yǎng)和提高中也起到至關重要的作用，它將思想教育在學生的日常學習生活中規(guī)范化，條文化、制度化，從而對大學生的日常行為加以正確引導。因此校紀校規(guī)成為強制執(zhí)行了一項重要內容。每年，學生因違反相應的學生管理條例而被處罰的有很多。在剛踏入大學的新生來說，學好學校的管理條例是相當必要的。
三、安全教育
近幾年來，全國各高校因忽略安全問題或對安全重視不到位而造成的人員傷亡和財產損失的事件在各大報紙和網絡中經常出現。對新生進行人身、生活、財產安全等方面的教育、組織新生學習《安全管理條例》，并剖析典型事例，增強新生的安全防范意識，嚴格要求，嚴加管理是十分必要的，且是現在每個學校最為重視、也最為頭疼的問題。安全責任重于泰山。安全影響穩(wěn)定，穩(wěn)定影響秩序。安全是學校工作的重中之重，而且需要全校師生的支持和密切配合。為了學生的安全，學校在對新生教育時要要求大家從小事做起，從身邊事做起，規(guī)范自己的一言一行。
四、心理健康教育
1.新生中容易出現的不良心理問題。由于受到學習內容，學習要求，學習視野，思維方式，管理模式，生活方式等諸多方面的巨大改變，很多新生出現了各種對大學生活不同的反應。正所謂“天才不是第一天生下來就是天才的”，換言之，一名優(yōu)秀的、合格的大學生不是一進校門就是的。他本身有一個逐漸的適應過程。很多同學在才進校門時就不同程度的出現“大學適應不良癥”。生活的變化。不論是從生活環(huán)境還是生活方式上來說，都跟以前的高中時期大相徑庭。以前很多時候家長都會幫助孩子處理好各種生活上的問題，比如“吃什么”、“穿什么”、“怎么花錢”、“某天安排什么樣的活動”等等。可現在全部要由自己處理，很多同學感到了焦慮，沒有歸屬感。學習狀況的變化。從緊張的中學階段過渡到自由度較高的大學，教學形式、學習內容、學習條件、學習方法都有了很大的變化。特別是從某些地方上考試大學的學生來說，也許過去你的成績一直在當地名列前茅，有一種鶴立雞群的感覺，可進入大學后發(fā)現，比自己成績好的人比比皆是。這樣就會造成這類學生的失落感。人際關系的變化。在中學時期的人際交往顯得較為單純、單一，都是自己的父母，親戚，同學、老師；可到了大學，天南海北的同學有著自己不同的家庭背景，成長環(huán)境，秉性脾氣大為不同，大家素昧平生。剛開始也許大家會覺得新鮮，可時間久了，各自間操著自己的方言，難以適應，難免會有孤獨感。管理方式的變化。大學是講求個性的地方，學校不會給學生施加更多的壓力。在管理上就比高中時期自由了很多。“在大學，完全靠的就是自覺。”最典型的是：也許很長一段時間學生才會見到教授某種課程的老師一次，也許隔段時間才能見到自己的輔導員。大學實行的就是自主管理，學生全權安排自己的時間、金錢，決定自己的發(fā)展方向。但是，大學生有他特殊身份多規(guī)定的內涵。想要當好“自己的主人”就必須要有一種責任意識，學會對自己的意識和行為負責。忽視對自己的“管理”，時間長了，就使自己成為了“沒有責任心”的人。
隨著研究生擴招，研究生在就業(yè)等方面壓力越來越大，研究生新生入學教育在整個研究生培養(yǎng)體系中的作用愈來愈重要。然而，整體而言，對于研究生新生入學教育的理論探討和實踐操作尚嫌不夠，情況不容樂觀，目前暴露出來的問題主要如下:(1)理論研究不夠。新生入學教育是一個系統工程，新生群體需求的多樣性和和個性的多樣化客觀上要求教育者不斷豐富入學教育內容，創(chuàng)新教育模式，用科學的理論意識觀照和指導入學教育。但是，目前“沒有專業(yè)隊伍或專門機構對此進行深入研究”［4］。僅以中國知網(CNKI)搜索的結果為例，至2013年8月，在“高級檢索”中，以“研究生新生入學教育”為關鍵詞，精確查找，在“主題”項下僅搜得相關文章4篇，討論之匱乏，由此可見一斑。(2)意識缺乏。很多研究生培養(yǎng)單位領導，未能充分認識到研究生入學教育的重要性和關鍵作用。長期以來，入學教育的對象主要是本科生新生，研究生新生的入學教育沒有得到應有的重視［5］。這種意識導致兩種結果:要么不開展或未能充分開展實際意義上的入學教育;要么在研究生新生入學教育中繼續(xù)溫習本科新生入學教育內容，未能體現研究生教育特點，無法實現其真正的價值和內涵。(3)教育內容單一、形式單調。入學教育內容往往局限于校紀校規(guī)和專業(yè)介紹，缺少對研究生生活和學習息息相關的事務的深度解析，現實關切度嚴重缺乏;(4)主體隱失，缺乏互動。入學教育組織者對研究生新生的訴求缺乏充分的認知，在教育中多數采取“填鴨式”教育，為“教育”而教育，視學生為被動的接受者，進行“我說你做，我講你聽”的一言堂式說教和單項灌輸，缺乏師生互動和生生互動，研究生體驗式學習和主觀能動性難以發(fā)揮。(5)教育主體單一，缺乏多元性。作為系統性工程，研究生入學教育從課程設置、隊伍建設、日程安排等方方面面需要各相關部門協同努力，以便在入學教育時將新生即將面臨的研究生學習生活的各個方面以恰當的方式預呈給學生。事實上，當前的大多數入學教育缺乏組織協調性，教育主體工作絕大多數都由研究生學生工作隊伍承擔，“孤軍作戰(zhàn)”，導師、專家、學校相關部門參與力度不夠，使教育內涵缺乏深度。(6)時間短促，缺乏連續(xù)性。以往的研究生新生入學教育，“主要集中在新生報到日至正式上課前的2～3天內，時間安排過于倉促”［6］，走馬觀花，形式大于內容，效果欠缺。再之，入學教育和課程學習后的常規(guī)教育是“兩張皮”，兩者未能較好地銜接和融合，無法將“全程教育”的指導理念貫穿始終。
2研究生新生入學教育的“川外模式”
四川外國語大學(以下簡稱川外)自碩士招生以來，積極開展研究生新生入學教育活動。筆者自2004年在川外從事研究生培養(yǎng)和管理工作，積極參與學校研究生新生入學教育模式的探索和實踐，形成了一套“川外模式”，并在2007級以來的歷屆研究生新生中實踐，學生反映良好，教育效果明顯。“川外模式”由保障體系和內容體系組成:
2．1保障體系(1)組織機構保障。學校領導高度重視研究生新生入學教育，成立了以主管校領導為組長，研究生院院長和書記為副組長，相關職能部門負責人為組員的新生入學教育領導小組，在每年開學前一個月就召開協調會議，多部門、多層面團結協作，謀劃入學教育內容和形式，力求領導組織有力，籌備全面到位。(2)專業(yè)隊伍保障。學校選拔學術功底深厚的導師、從業(yè)經驗豐富的心理輔導專家、溝通能力強的政工干部和樂于奉獻的學生組成新生服務團隊，對團隊成員進行適應性培訓，激勵他們針對新生入學教育的特點和內容，發(fā)揮各自專長，實現“全員教育”。
2．2內容體系“合理選擇入學教育內容、采取形之有效的教學方式，達到內容、形勢與效果統一”，是研究生新生入學教育的核心主題。“川外模式”包括以下內容:(1)校園文化認同教育:通過報告的形式，向新生介紹學校的歷史沿革、辦學理念等;通過參觀校史館和紅巖魂紀念館，讓學生感受“軍大”傳統的川外歷史沉淀;通過知名校友或優(yōu)秀畢業(yè)生的報告會或成果展，讓學生體味作為“川外人”的自豪。這一系列活動讓新生在潛移默化中對學校產生認同感和歸屬感。(2)心理健康教育:針對研一新生“面對新的學業(yè)環(huán)境心理適應性、平衡性以及協調性不強”的特點，開展相關心理健康教育活動。①由學生處心理咨詢中心對研究生新生進行心理健康普查，篩選“問題學生”，以便提供及時有效的心理輔導;②由經驗豐富并且獲得心理咨詢二級證書的研究生輔導員開展新生心理健康特別講座，主要針對四類問題:環(huán)境適應焦慮、人際關系焦慮、婚戀焦慮、擇業(yè)焦慮，借助往屆生的案例，為新生在讀研期間常見心理問題進行解讀并支招，防患于未然;③團體和個別輔導:根據心理健康普查的結果，由輔導員和專業(yè)心理從業(yè)人員深入學生宿舍，展開面對面心理輔導。(3)朋輩輔導教育:通過考察，選拔一批政治素養(yǎng)高，學習成績突出，自我管理能力強，善于溝通，樂于奉獻的高年級研究生組成朋輩輔導團隊，擔任新生入學教育的特別助理。為提高朋輩輔導效果，研究生院黨總支在入學教育前就談話技巧、方式方法、答疑藝術等方面對特別助理進行了培訓，讓他們深入到學生宿舍和班級，以“過來人”的身份，為新生答疑解惑，以其“親近性、認同性和安全感等優(yōu)勢”，增強新生入學教育的互動性，在一定程度上消除新生對未來研究生生涯的陌生化和焦慮感。(4)職業(yè)生涯規(guī)劃教育:有研究表明:目前，在研究生群體中壓力源排在第一位的就是就業(yè)壓力。因此，川外在研究生新生入學之初就開展就業(yè)教育，凸顯就業(yè)的導向作用。教育通過講座和主題班會展開，向新生詳細通報學校近幾年畢業(yè)研究生就業(yè)狀況，包括區(qū)域選擇和行業(yè)流向、專業(yè)就業(yè)差異、畢業(yè)生就業(yè)中的得失等等，旨在激發(fā)新生的生涯規(guī)劃意識(包括研究生生涯和職業(yè)生涯)，要解決“想干什么，能干什么，該干什么”的問題，幫助新生準確定位，在隨后的研究生學習中，沿著自己的生涯規(guī)劃方向，理性調整，奮進求存。(5)學術規(guī)范教育:研究生的核心任務是學會積累、學會思考、學會研究。和本科生相比，研究生的學習更多地體現在學術傳承和知識創(chuàng)新上。川外通過宣傳小冊子(主要是警示案例)和名師講座對新生進行“學術道德規(guī)范、學術法律規(guī)范、寫作技術規(guī)范”，等學術規(guī)范教育，促使他們熟悉科學研究方法，掌握專業(yè)學習技巧，模范遵循學術規(guī)范，養(yǎng)成良好的學風，為未來的學術研究和創(chuàng)新打下堅實的基礎。(6)文化養(yǎng)成教育:養(yǎng)成教育是一種最基礎的教育，其本質是一種價值觀的教育。新生一入學始，學校就向每一位研究生發(fā)放成冊的《四川外國語大學學位與研究生教育文件匯編》，要求學生自主學習并安排專家隊伍對相關內容進行導讀，然后在一周內舉行開卷考試;同時，由主管研究生思政工作的書記舉行專題講座，通過案例的形式將行為失范等違紀情況加以分析，促使學生自律、自覺行為的蘇醒。(7)情報(入館)教育:圖書館作為研究生學習的主戰(zhàn)場，在研究生培養(yǎng)階段作用舉足輕重。知識傳承和創(chuàng)新客觀上要求研究生對本專業(yè)的情報信息具有超強的敏感性和搜集能力。有鑒于此，川外圖書館專門開展研究生新生入館教育活動，通過在線學習，館藏資源講座，宣傳展板和說明手冊等形式讓新生了解館藏資源，掌握圖書館內紙質和電子版等文獻資源的搜集和檢索技能。(8)自主管理教育:培養(yǎng)具備自我教育、自主管理、自主成才、自主發(fā)展的新型人才，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力的重要內容。在老師的指導下召開新生班會和黨支部大會，每一位成員須得自我展示，民主產生班委會和支委成員;研究生會和各學生學術社團(如“川外學壇”、“翻譯沙龍”、“語言學沙龍”、“文學立志社”、“外語教學與研究協會”、“對外漢語教育協會”等)在新生中開展成員納新和專業(yè)交流活動。老師往往隱身幕后，充分調動學生干部積極性，讓新生自我調適、主動選擇，培養(yǎng)團隊協作能力，實現自主管理。傳統上，研究生新生入學教育只是學業(yè)開始前的一段時間集中教育。川外將研究生新生入學教育內涵加以深化，將其分為三個階段。第一階段為籌備階段，即在開學之前對錄取考生進行電話或問卷調查，對新生進行分類，為開展有針對性的入學教育做準備，以期教育實效、科學;第二階段為真正傳統意義的入學教育，通過參觀、講座、考試、競選、座談會、觀影、主題班會等形式展開八個方面的教育，這八個方面互相聯系，相互滲透，融為一體;第三階段為升華或強化階段，學習美國高校，推出“新生頭年計劃”將新生入學教育貫穿一個學期，適時開展相應教育。
3結語
入學教育的目的是指導新生盡快的融入角色、適應大學生活，幫助其建立和諧的人際關系。新生入學教育近年來呈現出一種時效性不高的情況，深入分析其影響和制約成分,研究如何增強大一新生養(yǎng)成教育實效性及其對策,有著非常重要而迫切的現實意義。
關鍵詞：新生入學教育 現狀 問題 策略
新生入學教育是高校思想政治教育的第一個環(huán)節(jié)，是大學生適應生活變化的需要，也是成功完成角色轉換的關鍵階段。成為大學主力軍的90后有著更加鮮明的思想特征，這也要求我們在大學新生入學教育的理念、內涵以及方式方法亦應做出相應改變。
一、高校新生面臨的困境
1.適應環(huán)境問題。
在我國，高中階段對學生來說是最辛苦階段，對我國學生而言，在生理和心理上都承受了巨大的壓力，特別是學生進入高三后，幾乎沒有任何娛樂活動，體育課等副科全部讓位于主課，在這種高壓環(huán)境下，每一位學生都緊繃了神經，來全力以赴高考。在高考結束后，一大部分學生進入到了自己心儀的學校，但是進入大學的新生并不是如魚得水，因為要過集體生活，獨立的經濟生活、考驗料理生活起居等事情，都考驗著新生適應環(huán)境的能力。其中就有部分同學因為不能適應而出現焦慮、抑郁、學習下降等情況，煎熬著學生的內心，使他們不同程度地出現心理問題。
2.人際交往問題。
此外，進入大學后，人際交往的范圍擴大了，原來只是簡單的師生關系，同一地域學生之間的交往，現在不僅要和不同地域、不同習俗的同學打交道，還要與各類學生會、社團等學生組織成員交往，這與中學比較起來在交往的范圍更加廣闊，同時大學的人際關系相較中學更加復雜化，這對新生的人際交往提出了挑戰(zhàn)。人際關系緊張或不協調是大學生最常見的心理問題之一。中學生之間的人際關系比較簡單，他們的中心只是一個“學習”，而大學里的交往就不那么簡單了，包括同學、異性、師生、社團等，新生們遠離往日熟悉的人際關系圈，天天面對著自己無法選擇的同班同學和室友，對于缺乏人際交往實踐能力的大一新生來講，容易在交流過程中產生障礙。
3.學習問題。
大一新生們在中學階段大多數學習都比較好，都享受過太多贊美和褒獎，但進入大學，周圍的同學們學習成績相當，他們不再像中學那樣名列前茅，個別可能沒有當上班干部，于是突然覺得昔日風光不再，心理優(yōu)勢蕩然無存，由于心理落差較大從而產生從未有過的困惑、迷茫。大學更考驗著一個學生的自主學習能力，有更多的自由學習時間，但有不分同學不適應大學的學習方式而變得迷茫，以致會沉溺網絡而不能自拔。
二、高校新生入學教育的主要內容
1.思想品德教育和身心健康教育。
為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和可靠接班人，我要把立德樹人意識放在第一位，以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，愛國主義、理想信念教育為基礎，把社會主義榮辱觀教育引入到入學教育中去，并以形式政策教育等為手段，鞏固和發(fā)展思想品德教育。新形式下，我們要積極關注學生的心理健康，使他們能積極的調整自己的心態(tài)。對大一新生的心理健康教育應從大學新生心理特點出發(fā)，增加教學形式、拓寬教學渠道，分析講解大學生活中經常會遇到的各種困惑和矛盾，引導學生進行正確看待從而走身心健康成長之路。通過對新生進行心理普查，建立新生心理檔案，及時掌握新生普遍存在的問題，并使心理有問題的學生在入學之初就得到有效的指導。
2.專業(yè)教育與成才教育。
為了讓新生盡快的適應高校學習及生活，首先要使他們樹立正確的學習目標。通過各院系老師介紹專業(yè)情況使他們對所學專業(yè)有一個直觀的了解。其次，向學生介紹專業(yè)與職業(yè)的關系、就業(yè)形勢、應具備的素質，使學生從一開始就樹立明確的成才目標，增加專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想，提高學習的自覺性和主動性。再次，要向學生介紹本專業(yè)的課程設置、考核制度、學習紀律，組織學生參觀本專業(yè)的實驗室和實訓場所等，拉近學生與所學專業(yè)的距離。
3.學習方法指導和生活指導。
要引導新生及時調整過去的學習方法，在入校后及時對他們進行學習方法指導教育，讓其明白大學和中學學習中的差別，盡快探索出適合自己的學習方式方法。通過各種途徑，比如班會、學習經驗交流會等形式，讓新生明白大學學習中存在著課程門類多，學習周期短，專業(yè)性強等特點，完全靠自己主動自覺學習，在學習中以探索式、實踐式學習成分增大，學習途徑多元化。同時開展朋輩教育，讓高年級優(yōu)秀同學為新生介紹學習經驗和成長過程，在與學工干部齊心協力下，共同幫助新生科學籌劃學習時間，提高學習效率，樹立學習信心。在生活指導方面，要讓新生做好從已習慣的家庭生活向校園集體生活的轉化，學會獨立和共處。在入校后，就盡快幫助新生熟悉與其學習生活密切相關的校園環(huán)境嗎，指導他們使用“一卡通”、校園網等與其學習生活密切相關的事情，同時要深入了解學生思想生活現狀，關注新生中的弱勢群體，盡快幫助他們消除自卑心理，及時給他們溫暖與鼓勵，宣傳國家及學校對困難學生的有關資助政策，消除貧困學生的后顧之憂。
三、我國當前高校新生入學教育問題的對策
1.開展通識教育和專題教育的相結合。
在入校會，我們要進行集中教育，讓新生能從總體上對大學的學習、生活等有一個宏觀認識，在集中教育結束后，應有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導新生領會、消化前一階段的教育內容，進一步鞏固入學教育的成果。新生的入學教育應一直持續(xù)到新生入學的第一學期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導和幫助，實現順利過渡。
2.注重強化教育和學生自我教育的結合。
在一段時間內開展多種形式、多種內容的教育活動，使學生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪、心理得到調適、行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，一定要注意調動學生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動中實現學生的自我管理、自我教育、自我服務、自我約束的功能。強化教育與學生主動參與相結合，使學生在參與中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目標轉化為學生內在的動力，激發(fā)起行為實踐的自覺性。也只有當外在的強化教育與自我教育有機結合起來的時候，入學教育才能真正收到實效。
3.加強理論教育與現實教育的結合。
理論教育體現了教育的系統性、科學性、知識性，而現實中的典型事例則體現了教育的驗證性、示范性、啟發(fā)性。特別要充分利用本校的、身邊的典型事例，必要時可以請當事人回校作報告，講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程和成功經驗，往往能在學生中產生強烈反響與共鳴，進而收到事半功倍的教育效果。
4.注重教育的普遍性和針對性的結合。
關鍵詞：高校入學教育；輔導員工作；新生
1 高校的新生入學教育
作為大一新生，再踏入高校這一新的環(huán)境之后，對于一切都是陌生的。同時在這一階段，新生的可塑性也是非常強的。因此，高校輔導員在新生入學之初，對其進行學習與生活上的正確引領和指導，便顯得尤為重要。作為新生輔導員應充分考慮到大學新生在這一階段的心理狀態(tài)的變化，從學生的角度出發(fā)，幫助新生解決生活和學習中出現的問題，引導其樹立正確的人生觀和價值觀。（1）通過開展形式多樣的經驗交流活動，幫助學生了解大學的基本含義，了解校園文化和歷史底蘊，為新生在大學形成良好的學習和生活習慣奠定基礎，加強思想，政治，能力，行為等方面的培養(yǎng)。（2）通過課堂教育，報告會，專題講座以及系列輔導等理論教育方法開展教育，同時可以通過組織大學生積極參加校園文化活動以及社團活動等實踐教育法，切實開展入學教育。
2 高校入學教育的深刻內涵
2.1 入學教育可以激發(fā)大學生理想信念教育，理想信念教育是大學生思想政治教育的重要內容，要結合當前國際國內形勢以及新生的思想實際，使新生了解當今國際經濟政治形勢，增強歷史使命感，責任感，強化成才目標和學習動力，教育新生要樹立遠大理想，勤奮學習，引導學生在大學逐步學會生活，學會學習，學會交往。做一名合格積極追求向上的大學生。
2.2 可以幫助新生了解校情，校史，校訓，從而增強新生對學校，學院和專業(yè)的認同感和歸屬感，樹立以校為榮，為校爭光的思想意識。
2.3 入學教育幫助學生正確對待由于新環(huán)境以及人際關系變化帶來的一系列心里不適問題，及時解決生活學習引起的心理健康問題，使其以健康向上的精神風貌迎接大學生活。
2.4 幫助學生端正思想，確定新階段的奮斗目標，制定合理的學習計劃，初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃。有目的地安排好各階段學習任務。
3 高校入學教育內容
3.1 開展愛國愛校教育，培養(yǎng)學生愛國愛校意識，開展愛校教育活動，增強新生對延邊大學的歸屬感認同感和自豪感：利用軍訓，把國防教育，革命傳統教育和愛國主義教育結合起來，努力學習專業(yè)知識，學習科學文化和法律知識，努力成為國家，社會棟梁之才，為社會主義現代化建設做貢獻。
3.2 開展新生安全教育，避免安全事故的發(fā)生。近年來，危害大學生生活財產等安全事故時有發(fā)生，學院切實加強對新生人身，財產及交通安全等方面的專題教育，增強安全防范意識，嚴格要求，嚴加管理，防微杜漸；要從關心，愛護學生的角度出發(fā)，運用實例讓學生引起足夠重視，敲響警鐘。對發(fā)生的安全事故要及時通報，及時教育，及時處理，確保學生安全和校園和諧避免安全事故的發(fā)生。
3.3 做好心理健康普查與輔導工作。由于新生遠離家庭，面臨大學陌生的環(huán)境和全新的生活，新生易導致心理失衡。同時如今大學生因心理壓力及室友矛盾等原因引起的死亡事故多有發(fā)生。大學生心理健康教育日益得到重視，學院做好新生心理測評工作，建立學生心理健康檔案，同時開展“新生熱點心理問題”等適應性心理健康知識講座，對貧困生，孤兒，單親家庭的學生予以特別的關注，了解學生遇到的困惑和難題及時疏導溝通，輔導員老師多與心理健康出現問題的學生進行交流溝通，將苗頭扼殺在搖籃里，使新生盡快實現心理轉變和角色轉換。
3.4 開展初步職業(yè)生涯規(guī)劃教育。開展職業(yè)規(guī)劃選修課和講座，教育引導新生學會如何在專業(yè)學習，人際關系，情感交流以及社會工作等方面進行合理分配，幫助新生了解未來的就業(yè)“市場”和“職場”對大學生的素質要求，鼓勵學生多關注就業(yè)形勢和市場導向，不斷豐富自身知識，擴大自身知識面，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。
3.5 開展感恩師恩教育，培養(yǎng)學生尊師重教，回報社會的高尚情操。為加強大學新生的思想政治教育，結合我院開展“師德建設月”活動，通過活動增強外國語學院的學生尊師重教的良好風尚，引導學生感恩教師，理解尊重老師，用實際行動感謝師恩回報社會。
3.6 開展學生寢室檢查工作，寢室生活是校園生活的核心，是大學生生活的重要組成部分。查寢工作可以引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康的心里品質，促進身心健康成長。通過查寢工作評選出優(yōu)秀學生寢室，并將優(yōu)秀寢室名單公布在外國語學院所在教學樓，以此激勵新生積極營造干凈舒適的寢室環(huán)境，進一步美化學生生活環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍。
4 高校新生入學教育工作創(chuàng)新
4.1 堅持以人為本原則，科學規(guī)劃內容。輔導員及學生工作者在制定入學教育方案時要結合學生實際需求，專業(yè)需求合適，不斷修正入學教育內容，增強針對性。
4.2 以為新生的大學教育奠基為目的，服務學生全面發(fā)展為宗旨。入學教育要協調各方工作，主動協調一年級學生的課任老師，及教學相關人員，為學生開展學習和生活引導，為大學四年學習奠定良好的基礎。
4.3 不斷創(chuàng)新教育形式，積極采取多樣化教育手段，豐富教育形式，增強教育吸引力。組織高低年級同學之間交流學習，搭建平臺，選拔優(yōu)秀高年級同學對口幫扶大一新生，增強朋輩之間促進與交流。有效利用了網絡新媒介，現學校已在微信開通延邊大學教務系統及綜合信息門戶賬號，最新教務信息，幫助學生快捷準確的了解學校活動及教務開展的最新信息，建立網絡群促進新生交流，進行教育啟發(fā)，使入學教育更受學生喜愛， 增強學生主觀能動性。
參考文獻
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