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第1篇

教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生形成能力的能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求。這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”教師要抓住這一強(qiáng)烈的需求，更新自己的觀念，改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)。

2必須提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和審美情趣

教師要聯(lián)系生活中的真、善、美和假、丑、惡，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。教師還可以利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品，比如經(jīng)典名著，影視節(jié)目，歌曲繪畫等，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極情感。這些積淀了人類精神文明的作品既能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)水平，還能陶冶情操，有益身心發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生獲取了辨別好與壞、美與丑、善與惡的能力和情感時(shí)，他們才能自覺(jué)規(guī)范自身的言行，學(xué)生自主管理才能行之有效。

3布置任務(wù)，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生自我約束，促進(jìn)學(xué)生自主管理

教師先提出要達(dá)到的目標(biāo)，布置任務(wù)。然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組時(shí)，每個(gè)小組有好、中、差搭配，小組內(nèi)的同學(xué)都承擔(dān)不同的角色，根據(jù)任務(wù)的難易程度確定分工。在小組活動(dòng)期間，教師要觀察，了解學(xué)生的動(dòng)向情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生可以在小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的約束自己，互相監(jiān)督，互相協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同完成任務(wù)。學(xué)生只有通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我管理，才能完成任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4教師要有好的人格魅力，有好的情趣、好的心態(tài)、好的習(xí)慣，使其影響學(xué)生

只有教師以身作則，管理好自己，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)教師的，做到自己管理好自己。假如說(shuō)教師都在學(xué)生面前抽煙、賭博，又教育學(xué)生不要抽煙、賭博，這樣學(xué)生會(huì)聽(tīng)你的嗎？會(huì)自己管理好自己?jiǎn)幔恐挥兄薪y(tǒng)一、教書育人有方的老師才能使學(xué)生愿意與其親近，聽(tīng)從其教誨，積極改正老師指出的缺點(diǎn)。正所謂“親其師”才能“信其道”。

5把學(xué)生放到行業(yè)中去實(shí)踐，增強(qiáng)自主管理能力

學(xué)生到了行業(yè)，要自覺(jué)遵守行業(yè)紀(jì)律，自己生活，自己學(xué)習(xí)，自己工作，如何與行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)職工相處等，一切都必須依靠自己。因此，到行業(yè)中去實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生主管理能力的有效途徑。

6努力形成科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生自主管理的主動(dòng)性

在給學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋中要讓學(xué)生覺(jué)得分?jǐn)?shù)固然重要，但大家更看中他是否對(duì)自己的言行有要求，是否能對(duì)自己進(jìn)行有效的自我實(shí)踐和教育，是否注重自己能力的提高。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要本著平等、尊重、理解、鼓勵(lì)、民主原則，還有，也要形成學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的公正體系，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。

7教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，給學(xué)生更多的主體參與、自我管理、自主發(fā)展的時(shí)間和空間

只有通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生親自參以活動(dòng)，親自體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生不斷從做中學(xué)，從做中提高能力，從做中發(fā)展自己。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生有了自主發(fā)展和創(chuàng)新的空間，學(xué)生通過(guò)合作交流，鍛煉了學(xué)生的管理能力及適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的各種能力。

總而言之，學(xué)生自主管理模式是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的手段和途徑。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生鍛煉能力，施展才華的舞臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)是學(xué)校培養(yǎng)的最終的目標(biāo)。我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中，要不斷的探索，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力，真正讓學(xué)生從做中體驗(yàn)、從做中管理自己，成為學(xué)習(xí)的主人，成為適應(yīng)社會(huì)的人。參考文獻(xiàn)

［1］陳琦.高等教育出版社.《教育心理學(xué)》.

[2]武大勇.《教學(xué)與管理》.2005年02期

第2篇

1.1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的含義

為了能夠讓學(xué)生在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中更好、更多地學(xué)習(xí)到知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)自主管理的方式來(lái)獲得所需要的技能。學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自主反思、自主決策、自主調(diào)控、自主監(jiān)督的能力，并將這些能力都充分發(fā)揮出來(lái)提高學(xué)生整體管理能力。

1.2學(xué)生自主管理的界定

自主管理的學(xué)生可以是一個(gè)集體，也可以是獨(dú)立的個(gè)體，換而言之，也就是以班級(jí)集體為單位或者以小組為單位來(lái)開(kāi)展自主管理。

1.3自主管理能力培養(yǎng)的意義

在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師都有較為重要的作用及意義。對(duì)于學(xué)生而言，能夠讓學(xué)生通過(guò)自主管理、自主學(xué)習(xí)來(lái)正確認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)、正確認(rèn)識(shí)自己，也有利于及時(shí)解決疑惑，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，使他們能夠真正成為二十一世紀(jì)自主創(chuàng)新型人才。對(duì)于教師而言，自主管理能力的培養(yǎng)能夠有利于建立起更加和諧、更加融洽的師生關(guān)系，能夠大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

2.高中化學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)方式

高中化學(xué)教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力之前就提前制定好教學(xué)計(jì)劃，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為原則，平衡發(fā)展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與自主管理能力的培養(yǎng)，不可偏廢其一，二者存在著相輔相成的關(guān)系。

2.1以小組或者班級(jí)為單位的自主管理

高中化學(xué)教師應(yīng)該選出具備管理素質(zhì)、化學(xué)成績(jī)優(yōu)異、與其他同學(xué)關(guān)系良好、有較強(qiáng)溝通交流能力的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任化學(xué)課代表，讓化學(xué)課代表來(lái)幫助教師大力開(kāi)展學(xué)生自主管理工作，教師要學(xué)會(huì)放權(quán)給化學(xué)課代表，由化學(xué)課代表來(lái)組織管理班級(jí)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)，化學(xué)課代表也可以適當(dāng)給各小組長(zhǎng)下放權(quán)力，進(jìn)而形成以小組合作為基礎(chǔ)的相互管理。

2.2以個(gè)人為單位的自主管理

高中化學(xué)教師應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生都視為學(xué)習(xí)的主體，讓他們都能夠從內(nèi)心認(rèn)可自己是學(xué)習(xí)的主人。在老師的幫助下，每一位學(xué)生都可以基于自己的實(shí)際情況來(lái)選擇適合自己的高中化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行以個(gè)人為單位的自主管理、自我監(jiān)督，以便更好地發(fā)揮出自我管理、自我教育、自我服務(wù)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性。

2.3實(shí)施學(xué)生自主管理的注意事項(xiàng)

（1）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍高中學(xué)生雖然有自己獨(dú)立的思想，但還沒(méi)有形成完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，僅靠他們自己的力量很難實(shí)施學(xué)生自主管理，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛。但教師切忌不可放任自流，或者完全包辦代替，既不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

（2）分清主次，明確自主管理理念高中化學(xué)中學(xué)生自主管理能力是指學(xué)生基于班級(jí)日常管理制度、高中化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，在教師的精心指導(dǎo)下，逐步在管理過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的自主管理能力。無(wú)論如何培養(yǎng)，都不離不開(kāi)以學(xué)生為主體，都離不開(kāi)以學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。

第3篇

 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理

 杉樹灣小學(xué)校  肖杰 

   自2011年2月24日，我校參加特色學(xué)校創(chuàng)建培訓(xùn)會(huì)就明確了我校的辦學(xué)特色——“自立”教育，我們學(xué)校在肖愛(ài)國(guó)校長(zhǎng)的積極帶領(lǐng)下，各個(gè)環(huán)節(jié)都在努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，最突出的當(dāng)屬我們學(xué)校做的比較好的住校生工作，而我們的住校生工作作為學(xué)校管理的一部分，也在積極的響應(yīng)學(xué)校的管理，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教師的特長(zhǎng)，努力做到學(xué)生的自主管理。下面談?wù)勎覀儗W(xué)校在學(xué)生自主管理方面做到的實(shí)際。

 一、統(tǒng)一思想，更新管理理念

1、改變班主任的傳統(tǒng)管理理念

傳統(tǒng)的班級(jí)管理片面強(qiáng)調(diào)班主任的管理主體作用，忽視了學(xué)生既是管理的客體又是管理的主體的這一客觀事實(shí)。班主任在管理中，事無(wú)巨細(xì)，事必親躬，不愿也不敢讓學(xué)生自己去做，自己去管理，眼睛一睜，忙到熄燈，既苦了自己，也不利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。因此，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)，實(shí)行學(xué)生自主管理，是突出學(xué)生主體性的有效措施。讓我們的住校小學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念

學(xué)生自主管理，單靠班主任或幾個(gè)學(xué)生干部的努力，是絕對(duì)做不好的，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)管理顯得尤為重要。

學(xué)生思想素質(zhì)參差不齊。成績(jī)好的學(xué)生，往往明哲保身，“兩耳不聞身外事，一心只讀圣賢書”；成績(jī)不好的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有**，又不是學(xué)生干部，管好自己就好，班級(jí)的事情就變成了班主任的事。因此，就有必要進(jìn)一步統(tǒng)一學(xué)生思想，讓全體學(xué)生明白自主管理的意義。

我們多次利用主題班會(huì)的形式，組織討論學(xué)校“自立教育”的活動(dòng)開(kāi)展，明確實(shí)施學(xué)生“自主管理”是“自立教育”的一個(gè)方面，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是真正落實(shí)為學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的有效途徑，自主管理是鍛煉學(xué)生自主意識(shí)和自我管理的能力，不是撒手不管，從而打消學(xué)生的疑慮。

3、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念

剛開(kāi)始實(shí)施特色學(xué)校“自立教育”的時(shí)候，有些家長(zhǎng)表示不理解，認(rèn)為管理是學(xué)校的事，是老師的事，學(xué)生只要能將書讀好就可以了。我們利用電話家訪和家長(zhǎng)會(huì)，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，獲得家長(zhǎng)的理解與支持，使家長(zhǎng)也成為學(xué)生自主管理不可或缺的力量。

二、開(kāi)展自主管理和特長(zhǎng)培養(yǎng)活動(dòng)

學(xué)校利用下午放晚學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理的能力培訓(xùn)，如教會(huì)學(xué)生疊被子、學(xué)會(huì)洗衣服、洗頭、掃地、收拾自己的生活用品，并開(kāi)展相應(yīng)方面的比賽。讓學(xué)生管理上真正意義上能夠自主。

我校在利用晚自習(xí)開(kāi)展特長(zhǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

 

星期

星期日

星期一

星期二

星期三

星期四

能力項(xiàng)目

情感疏導(dǎo)

書法訓(xùn)練

美育培養(yǎng)

棋藝對(duì)練

第4篇

本刊特約通訊員（以下稱“通訊員”）：西安交通大學(xué)附屬小學(xué)是一所有著豐厚文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代化學(xué)校，師資力量雄厚，教學(xué)條件優(yōu)越，科研氛圍濃厚。近幾年，學(xué)校開(kāi)展了一系列校本資源庫(kù)的建設(shè)，為學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展注入了新的活力。請(qǐng)您介紹一下目前學(xué)校整個(gè)資源庫(kù)的建設(shè)狀況。

雷玲校長(zhǎng)（以下稱“雷玲”）：教育資源庫(kù)具有“教育教學(xué)資源共享、信息交流、網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育”等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，它能使分布在不同地方的每一所學(xué)校和每一個(gè)家庭都能得到豐富的教育教學(xué)信息，能使每一位教師和學(xué)生受益。大量的、優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件和豐富的各學(xué)科教育教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的專門人才將起到極大的促進(jìn)作用。

我校于2002年2月參與了西安市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“十五”立項(xiàng)課題――《交大附小校本資源庫(kù)的研究》，通過(guò)幾年的努力建設(shè)已順利結(jié)題，并取得了一定的成果。目前整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)的主要來(lái)源有三個(gè)：一是搜集、整理互聯(lián)網(wǎng)上大量的免費(fèi)資源；二是購(gòu)置K12、中教育星等教育軟件公司的商品資源；三是我校自主構(gòu)建的資源，包括本校教師和學(xué)生自主構(gòu)建的資源，注重實(shí)用,匯集了我校師生的教育智慧。主要自主構(gòu)建的資源平臺(tái)包括：課件、教案下載資源，包括各學(xué)科教學(xué)課件、各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等；網(wǎng)絡(luò)教研資源平臺(tái)；教師博客資源系統(tǒng)；vod視頻點(diǎn)播資源系統(tǒng)；電教資源管理系統(tǒng)；學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)管理平臺(tái)；學(xué)生博客資源系統(tǒng)；學(xué)生作品資源庫(kù)，包括學(xué)生電腦動(dòng)漫作品、學(xué)生電子板報(bào)作品、學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)作品。

通訊員：資源庫(kù)的建設(shè)與具體的教學(xué)教研是怎樣進(jìn)行結(jié)合的呢?

雷玲：學(xué)校將資源庫(kù)的建設(shè)與具體的學(xué)校教育科研業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，做到在建設(shè)中使用和在使用中建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息化。如：組織教師利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)；使用vod視頻點(diǎn)播資源庫(kù)及電教資源庫(kù)，觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄及專家報(bào)告；利用教師博客進(jìn)行討論研究，撰寫相關(guān)研究的教育作品。為了更好地將教研成果運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)校每年還分學(xué)科開(kāi)展了信息技術(shù)與課程整合的研究，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，將整合課程與專題資源庫(kù)及特色網(wǎng)站的建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成師生與網(wǎng)絡(luò)的多邊交流溝通機(jī)制，使教學(xué)信息在師生心靈“碰撞”中迅捷傳播。

通訊員：眾所周知，資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要優(yōu)質(zhì)的軟硬件基礎(chǔ)，而且要求教科研各方也要均衡發(fā)展。從全國(guó)范圍來(lái)看，西安交大附小地處我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，請(qǐng)問(wèn)，學(xué)校花巨資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本資源庫(kù)出于什么樣的考慮？

雷玲：為了順應(yīng)教育信息化的時(shí)代要求，學(xué)校投資建設(shè)這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源庫(kù)的目的出于以下四種考慮：

(1)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的教育資源共享，進(jìn)行基于資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)為課堂教學(xué)服務(wù)校本教學(xué)體系的研究。

(2)西安地區(qū)的學(xué)校目前也正積極地努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，由于各種原因影響造成有的教師對(duì)電教媒體的理解和運(yùn)用的機(jī)械化、簡(jiǎn)單化。有些學(xué)科雖然運(yùn)用了教學(xué)資源，但教學(xué)效果還不夠理想，而自主開(kāi)發(fā)的課件資源更是離教學(xué)精品課程資源還有一定的差距。為此，學(xué)校作為西安示范小學(xué)，深覺(jué)有責(zé)任、有必要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，推進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)。

(3)希望能探索一條網(wǎng)絡(luò)多媒體資源庫(kù)建設(shè)與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的創(chuàng)新之路。通過(guò)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步發(fā)揮我校在中西部地區(qū)的輻射作用。

(4)希望資源庫(kù)的建設(shè)能為日后西安交大附小網(wǎng)校的建成奠定基礎(chǔ)，以最優(yōu)質(zhì)資源面向西北地區(qū)乃至全國(guó)推廣。

通訊員：校本資源庫(kù)單靠學(xué)校教師開(kāi)發(fā)，存在開(kāi)發(fā)資源的條件和時(shí)間制約。今后，學(xué)校將采取哪些措施保障優(yōu)質(zhì)資源的動(dòng)態(tài)更新？對(duì)于下一步的校本資源庫(kù)的發(fā)展有何打算？

雷玲：今后我們將一方面通過(guò)校際交流、網(wǎng)絡(luò)下載、購(gòu)買、組織教師開(kāi)發(fā)等多種途徑，繼續(xù)擴(kuò)充校本資源庫(kù)的積件數(shù)目和增加教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)量。另一方面會(huì)繼續(xù)通過(guò)采取一定的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)保障學(xué)校老師們對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的動(dòng)態(tài)更新，在不斷提高教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)更進(jìn)一步地提高資源利用率。