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第1篇

       姑屯中學(xué)      任課教師：江廷波

針對(duì)本學(xué)期八年級(jí)歷史學(xué)科的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)將八年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)工作作以下總結(jié)：

一、教學(xué)工作總結(jié)

1、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過(guò)單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

3、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如(1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。(2),觀看愛(ài)國(guó)主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。 (3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書(shū)而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降取⑤p松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。

二、本期存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配不夠合理，本冊(cè)歷史書(shū)一共有22課內(nèi)容，而且每一課內(nèi)容都涉及中考的考點(diǎn)，課程結(jié)束時(shí)間快了一點(diǎn)。

2.忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學(xué)生對(duì)歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況不夠細(xì)心。

4.教學(xué)方法不太適合學(xué)生，過(guò)于信任學(xué)生，平時(shí)看見(jiàn)學(xué)生資料完成質(zhì)量較好，課后對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不夠。

5.平時(shí)對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)較少，很多學(xué)生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認(rèn)真專(zhuān)研教材和課標(biāo)，以課本為主、課標(biāo)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配時(shí)間，側(cè)重考試考點(diǎn)，為學(xué)生中考作鋪墊。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，一定要讓學(xué)生理解之后，才教學(xué)生如何去運(yùn)用。

第2篇

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

歷史學(xué)科的特點(diǎn)是頭緒亂、人物事件雜、線索多，如果一味地對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)采用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得歷史知識(shí)枯燥無(wú)味而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。那么如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的求知欲望

良好的開(kāi)端是成功的一半。在歷史教學(xué)中同樣如此，一節(jié)歷史課是否成功，與一開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)精彩與否有著很大的關(guān)系，設(shè)計(jì)巧妙導(dǎo)語(yǔ)可以縮短學(xué)生與教材之間的距離，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中，如果在導(dǎo)入課文的時(shí)候創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，就可以有效地促使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)川教版九年級(jí)上冊(cè)的世界歷史第19課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的疑問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行思考，第一個(gè)問(wèn)題是：“美國(guó)進(jìn)行了開(kāi)國(guó)以來(lái)最受尊敬的總統(tǒng)是誰(shuí)的民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果是林肯，那么出身平民的林肯何以在美國(guó)人的心目中具有如此崇高的威望呢？”第二個(gè)問(wèn)題是：“大家知道《湯姆叔叔的小屋》這篇作品嗎？偉大的美國(guó)總統(tǒng)林肯曾經(jīng)對(duì)這部書(shū)的作者斯托夫人說(shuō)：‘一部書(shū)導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。’那么這部書(shū)導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？”讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去思考和分析，就可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地自讀教材的內(nèi)驅(qū)力，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)八年級(jí)的《中國(guó)歷史》第12課“”一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放的詩(shī)詞《七律?》改編的歌曲錄音，讓同學(xué)們隨著激情澎湃的音樂(lè)旋律，在眼前浮現(xiàn)出“不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”的宏偉壯觀的畫(huà)面，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中以合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)關(guān)注和認(rèn)可。教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自讀課文、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極提出疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師不要越俎代皰地進(jìn)行包辦代替式的直接解答，而是要以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，組織同桌討論后，用搶答的形式代替舉手發(fā)言，或以小組為單位，各小組派代表?yè)尨鸢l(fā)言，當(dāng)搶答出現(xiàn)誤差或者“卡殼”時(shí)。教師也不能直接告訴答案，而要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓同學(xué)們按照正確的思路進(jìn)行解答。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以起立就答，后者對(duì)前者的發(fā)言進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)充和概括，如此幾個(gè)或十幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言，可以使課堂上出現(xiàn)大家共同探討問(wèn)題答案的生動(dòng)活潑的局面，可以讓學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生興趣，而且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使同學(xué)之間的觀點(diǎn)互相溝通和交流，思想發(fā)生碰撞和變化，增強(qiáng)溝通交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。由于學(xué)習(xí)目的明確，有效地克服以往歷史課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講而產(chǎn)生的枯燥乏味的弊端，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中掌握歷史知識(shí)

在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)到很多歷史知識(shí)，同時(shí)在情感上得到熏陶和升華。初中生有著記得快忘記得也快的特點(diǎn)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，及時(shí)地幫助學(xué)生開(kāi)拓思維空間，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)，從而真正提高歷史教學(xué)效率。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶方法，記住歷史教學(xué)內(nèi)容中那些瑣碎而不容易記憶的知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的世界近代史單元第12課的《文藝復(fù)興與新航路的開(kāi)辟》的時(shí)候，學(xué)生從教材了解到，隨著人文意識(shí)的覺(jué)醒，意大利文藝得到了全面的復(fù)興，而歐洲人積極在海上探索，尋找通往東方的新航路。這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行如下探究：聯(lián)想初中美術(shù)鑒賞中達(dá)?芬奇，和拉斐爾還有米開(kāi)朗琪羅等人美妙絕倫、散發(fā)著人性光輝的繪畫(huà)和雕塑藝術(shù)作品，再?gòu)陌四昙?jí)所學(xué)習(xí)的中國(guó)歷史的教學(xué)內(nèi)容中聯(lián)想到清朝的閉關(guān)鎖國(guó)，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的嚴(yán)重后果，思考為何同一時(shí)期東西方歷史發(fā)展會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？可以收到溫故知新的效果，使學(xué)生深切地理解今天我們走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路進(jìn)行改革開(kāi)放的必要性，意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史可以幫助我們吸取歷史教訓(xùn)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要性，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

四、幫助學(xué)生融會(huì)貫通地記憶和鞏固歷史知識(shí)

隨著所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的增加，學(xué)生會(huì)學(xué)了前面忘了后面，等最后復(fù)習(xí)起來(lái)更會(huì)覺(jué)得千頭萬(wàn)緒。針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)年中所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)，不按照教材內(nèi)容上的編排順序來(lái)按部就班地記憶，而是根據(jù)它們之間的相似點(diǎn)，找出其中的規(guī)律性，進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)整理，列出一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，如國(guó)別、年代、戰(zhàn)爭(zhēng)、文化、事件等，列出表格來(lái)對(duì)比記憶，可以用各小組分工合作的方式來(lái)進(jìn)行，有的小組根據(jù)國(guó)別來(lái)整理，有的小組根據(jù)年代來(lái)整理，然后互相交流，各取所長(zhǎng)。這樣的方式不但可以有效地鍛煉學(xué)生的歸納綜合的思維能力，使記憶更加深刻，而且可以讓學(xué)生在自主探究性學(xué)習(xí)中提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)整體的系統(tǒng)意識(shí)。

以上是在教學(xué)實(shí)踐中證明可以行之有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。總之，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“一切為了學(xué)生發(fā)展”，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的核心理念，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而有效提高歷史教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第3篇

為落實(shí)教育部提出的“建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系”和江西省委書(shū)記蘇榮“在青年學(xué)生中加強(qiáng)省情教育”的指示，2008年江西省教研所和省教育廳教研室組織眾多優(yōu)秀的專(zhuān)家編寫(xiě)了這套地方課程通用教材（共九冊(cè)）。在使用過(guò)程中，一方面，我們深深地感到這是一套很好的地方課程教材；另一方面，結(jié)合我市我校的實(shí)際，我們積極探索，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，把我們的做法和想法總結(jié)如下。

一、配備強(qiáng)大師資

要完成地方課程的教學(xué)任務(wù)，光有好教材，沒(méi)有師資是不行的。針對(duì)本套地方課程教材以人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，尤其是以政治、歷史、地理知識(shí)為主的特點(diǎn)，我校把教學(xué)任務(wù)交給了政史地教研組去完成，具體由教研組長(zhǎng)周赤思老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)執(zhí)行。我校以文科教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，近些年來(lái)先后涌現(xiàn)了五位景德鎮(zhèn)市高考文科狀元。政史地教研組人才濟(jì)濟(jì)，有江西省地理特級(jí)教師劉煜老師，有江西省高中歷史學(xué)科帶頭人周赤思老師，有從華中師大研究生畢業(yè)、獲省政治教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀青年教師梁冬斌老師等等；特別是劉煜老師和周赤思老師分別參加了景德鎮(zhèn)市地方課程教材《景德鎮(zhèn)地理》和《千年瓷都》的編寫(xiě)工作。他們都投入到地方課程的一線教學(xué)，強(qiáng)大的師資為地方課程教學(xué)提供了可靠的保障。

二、對(duì)教材進(jìn)行大膽、巧妙的整合

我校使用的是七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)三冊(cè)教材。我們發(fā)現(xiàn)每?jī)?cè)教材都是各科知識(shí)混編，任何一學(xué)科教師要從頭到尾、按部就班地教完都十分困難。于是，我們對(duì)三冊(cè)教材進(jìn)行了大膽的整合，把政治學(xué)科或偏政治學(xué)科的內(nèi)容歸納到政治學(xué)科部分，把地理學(xué)科或偏地理學(xué)科的內(nèi)容歸納到地理學(xué)科部分，把歷史學(xué)科或偏歷史學(xué)科的內(nèi)容歸納到歷史學(xué)科部分。這樣整合的目的是讓每一位任課的教師講授他相對(duì)熟悉的內(nèi)容，把地方課程講得更好、更精彩。

同時(shí)，我們要求政治、歷史、地理學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行再整合。這樣整合的目的，一是避免相同或相似的內(nèi)容重復(fù)講授，二是方便學(xué)生對(duì)性質(zhì)相同或相似的內(nèi)容有一個(gè)全面、整體的了解。

三、突出重點(diǎn)，突出特色

我們始終認(rèn)為，地方課程就是講自己家鄉(xiāng)的人、事、物等等，每個(gè)設(shè)區(qū)市，甚至每個(gè)縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）在使用本套地方課程教材時(shí)都可以結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，突出自己的教學(xué)重點(diǎn)和特色。這樣做，一方面可以很方便把身邊的人、事、物等轉(zhuǎn)化為有用的教學(xué)資源，另一方面使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體、親切，提高教學(xué)效果。

景德鎮(zhèn)是世界著名的瓷都，景德鎮(zhèn)因瓷而得名，因瓷而興盛。于是，我們毫不猶豫地把景德鎮(zhèn)的陶瓷文化藝術(shù)確定為教學(xué)重點(diǎn)，以此來(lái)突出我們的教學(xué)特色。我們把七年級(jí)第20課、八年級(jí)第20課、九年級(jí)第6課有關(guān)景德鎮(zhèn)陶瓷文化藝術(shù)的內(nèi)容整合起來(lái)，形成一個(gè)主題——“景德鎮(zhèn)陶瓷文化藝術(shù)”。在正式上課前，我們要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)參觀景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)、游覽陶瓷歷史文化名勝、走訪民間陶瓷藝人等方式，了解景德鎮(zhèn)千年制瓷歷史，熟悉景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)名瓷，收集不同種類(lèi)瓷器的實(shí)物。上課的教師認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了景德鎮(zhèn)千年制瓷歷史，對(duì)景德鎮(zhèn)的傳統(tǒng)名瓷如青花瓷、玲瓏瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、薄胎瓷、雕塑瓷及其特點(diǎn)有了清晰的了解，對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷文化名勝古跡如湖田古窯、御窯廠遺址、高嶺遺址、陶瓷歷史博覽區(qū)、景德鎮(zhèn)陶瓷館等也能如數(shù)家珍。我們相信，這些學(xué)生不管今后從事何種工作，身處何方，都將成為景德鎮(zhèn)陶瓷文化的傳承者和傳播者，為把景德鎮(zhèn)建設(shè)成為江南工業(yè)重鎮(zhèn)、旅游都市作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、貫徹新課程理念，構(gòu)筑開(kāi)放性教學(xué)模式

地方課程與國(guó)家課程一樣，都是這一輪新課程改革的重要組成部分，所以，地方課程的教學(xué)也必須貫徹新課程的理念。新課程理念是什么？我們認(rèn)為其核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只要我們充分相信每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生向自己能夠成功的方向發(fā)展，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，自主合作探究，在探究中獲取知識(shí)、長(zhǎng)進(jìn)能力。如在講“景德鎮(zhèn)陶瓷文化藝術(shù)”這節(jié)課時(shí)，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)參觀景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)、游覽陶瓷歷史文化名勝、走訪民間陶瓷藝人等方式，了解景德鎮(zhèn)千年制瓷歷史，特別是宋元明清的制瓷歷史，熟悉景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)名瓷，收集不同種類(lèi)瓷器的實(shí)物。在上課期間我要求學(xué)生仿照第八冊(cè)20課對(duì)景德鎮(zhèn)名瓷清嘉慶《粉彩仕女燈籠尊》的欣賞評(píng)析，對(duì)景德鎮(zhèn)名瓷元《青花牡丹紋梅瓶》進(jìn)行150字左右的欣賞評(píng)析；要求學(xué)生圍繞“明清時(shí)期，景德鎮(zhèn)為何能成為一座聞名世界的瓷都”開(kāi)展課堂討論。我們發(fā)現(xiàn)，地方課程的教學(xué)同國(guó)家課程教學(xué)一樣，只有貫徹新課程理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)筑開(kāi)放性教學(xué)模式，才能取得良好的教學(xué)效果。

五、重視信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

第4篇

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過(guò)東莞市平均水平。

三、學(xué)生情況分析

初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)，。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，尤其是男生的自覺(jué)性更差。歷史小論文寫(xiě)作水平不高。上學(xué)期初二學(xué)生歷史期末測(cè)試成績(jī)平均分為79.88，合格率為97.40%，優(yōu)秀率為57.14%。略高于東莞市平均水平。

四、教材分析

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史現(xiàn)代史部分和世界上古史、中古史部分。教科書(shū)由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊(cè)共五個(gè)單元，共二十五課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。

五、教學(xué)措施

1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫(huà)、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。一節(jié)課是四十分種，再除去兩分種準(zhǔn)備時(shí)間，實(shí)際只有三十八分種。我打算將課堂內(nèi)的三十八分種分成三份：前三分種復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課；中間二十五分種教學(xué)新課；后十分種練習(xí)鞏固。

4、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在上一個(gè)學(xué)期，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好，本學(xué)期我要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，尤其是讓學(xué)生掌握歷史小論文的寫(xiě)作方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

第5篇

一、要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中教師要嘗試著改變?cè)瓉?lái)以教為主的教學(xué)模式，而更多的采用以學(xué)為主的教學(xué)模式。例如學(xué)生講課、自學(xué)輔導(dǎo)、先學(xué)后教等方式。在學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史《張騫通西域和絲綢之路》一課時(shí)，我采用了讓學(xué)生講課的方式：主講人先讓學(xué)生課下收集資料，組織教學(xué)過(guò)程中，分三組進(jìn)行，第一組講述張騫通西域的相關(guān)史實(shí)：包括張騫的簡(jiǎn)介，出使西域的目的、路線、艱難曲折的經(jīng)歷，和通西域的意義。甚至把電視劇《大漢天子》中張騫通西域的一段視頻也展現(xiàn)出來(lái)，深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。第二組，介紹絲綢之路名字的由來(lái)、路線和傳遞的技術(shù)與產(chǎn)品，把我們現(xiàn)在一些產(chǎn)品名字的由來(lái)介紹的也很詳細(xì)，第三組介紹絲綢之路上的遺址和遺跡，包括大漠中駝鈴聲、神秘古樓蘭的消失。在全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，教師只是在組織、指導(dǎo)，放手給學(xué)生，學(xué)生給你的是不一樣的天空。所以，必須高度重視和尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)動(dòng)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

二、要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重初中學(xué)生的心理認(rèn)知特征和認(rèn)知水平，結(jié)合具體生動(dòng)的歷史史實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，積極的參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中。例如通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式使學(xué)生產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》，，我利用歌曲視頻《松花江上》導(dǎo)入新課，東北人民顛沛流離逃亡的凄慘畫(huà)面，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史背景并啟發(fā)學(xué)生積極思考“是什么事件導(dǎo)致了人們的逃亡？給中國(guó)帶來(lái)了怎樣的影響？”從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣。

在一次聽(tīng)課時(shí)我曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)這樣的案例：數(shù)字化的細(xì)節(jié)《的偉大》：

年齡：指揮員的平均年齡不足25歲，戰(zhàn)斗員的平均年齡不足20歲，14-18歲的戰(zhàn)士至少占40%。路線：跨越15個(gè)省，長(zhǎng)驅(qū)2.5萬(wàn)千里，轉(zhuǎn)戰(zhàn)地域面積的總和比許多歐洲國(guó)家的國(guó)土面積都大，翻越20多座巨大的山脈，其中的五座位于世界屋脊之上且終年積雪。渡過(guò)30多條河流，包括世界上最兇險(xiǎn)的峽谷大江。

行軍：在370多天征途中，只休整44天，其余330多天都是在行軍和戰(zhàn)斗中度過(guò)的。除了在少數(shù)地區(qū)短暫停留之外，在饑餓、寒冷、傷病和死亡的威脅下，需要平均每天急行軍50公里以上。

戰(zhàn)斗：始終在數(shù)倍于自己的敵人的追擊、堵截與合圍中，遭遇的戰(zhàn)斗在400場(chǎng)以上，平均每3天就發(fā)生一次激烈的大戰(zhàn)。這些數(shù)字已經(jīng)向?qū)W生靜靜的訴說(shuō)著中的艱難和的革命精神。

這要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教更加形象，更能打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生獲得的不僅僅是歷史概念和結(jié)論，同時(shí)更能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)感情的升華和思想的感悟。 三、設(shè)計(jì)比較合理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。注意合作學(xué)習(xí)的效果和評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)《宋代豐富多彩的社會(huì)生活》時(shí)。首先介紹宋代的習(xí)俗承前啟后，在中國(guó)發(fā)展史上有重要的地位。現(xiàn)代生活中都有古代社會(huì)生活的影子。學(xué)習(xí)本課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，來(lái)到宋朝，我采用了學(xué)生角色分配的方式，學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，比如商人、農(nóng)民、手工業(yè)者，官員等等，來(lái)描述自己的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的積極參與到活動(dòng)中，從而體會(huì)到宋朝人社會(huì)生活的豐富多彩。教學(xué)效果較為顯著。

四、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究。以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史《工業(yè)革命》時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這些問(wèn)題：

1．什么是工業(yè)革命？

2．為什么要進(jìn)行工業(yè)革命？

3．英國(guó)最先進(jìn)行工業(yè)革命的條件是什么？

工業(yè)革命的進(jìn)程：（18世紀(jì)60年代開(kāi)始）：

第一階段和第二階段

結(jié)合工業(yè)革命中取得成就（展示相關(guān)的圖片）引導(dǎo)學(xué)生探究：

工業(yè)革命給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活帶來(lái)怎樣的影響？

在通過(guò)展示現(xiàn)在廠房林立，環(huán)境污染的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：工業(yè)革命帶來(lái)的負(fù)面影響有哪些？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史同時(shí)也要展望未來(lái)的情感價(jià)值觀。通過(guò)精選的歷史圖片、視頻、音頻等史料引領(lǐng)學(xué)生去了解重要的歷史事件，如哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)，瓦特改良蒸汽機(jī)，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號(hào)”機(jī)車(chē)，使得學(xué)生能夠在了解史事的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)工業(yè)革命開(kāi)始于一系列機(jī)器的發(fā)明；認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)在生產(chǎn)中的巨大作用；認(rèn)識(shí)鐵路給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的影響。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理解工業(yè)革命最先從英國(guó)開(kāi)始的原因；理解第一次工業(yè)革命的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展地、聯(lián)系地看問(wèn)題的能力。

第6篇

一、初中生階段特征分析

（一）七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。在教學(xué)方法的實(shí)踐與運(yùn)用中，要注意把抽象、艱澀的知識(shí)用形象的比喻深入淺出的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。同時(shí)，七年級(jí)學(xué)生剛升初中對(duì)于歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在激發(fā)興趣的同時(shí)還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）八年級(jí)學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，處于求知欲望比較強(qiáng)烈的時(shí)期，這有利于我們很有效的組織教學(xué)，但也存在對(duì)學(xué)習(xí)歷史課的重視度不足，思維靈活性不夠，缺乏綜合、歸納、分析問(wèn)題的能力，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)仍然欠缺積極主動(dòng)性，這還需要積極進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

（三）九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該說(shuō)大部分?jǐn)[脫了初二的浮躁和沖動(dòng)，對(duì)自己的人生應(yīng)該有了定位，但是他們畢竟是孩子，正處于向成年人過(guò)渡階段，學(xué)習(xí)的耐力和韌性還是需要老師去積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和活力，所以在教學(xué)中要注意營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高，促使他們的歷史學(xué)習(xí)能夠做到自我學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)、自我總結(jié)、自我考查、自我探究。面臨中考，對(duì)九年級(jí)學(xué)生的要求更高，需要具備創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的能力。

二、針對(duì)初中生階段特征的教學(xué)法的實(shí)施

（一）針對(duì)七年級(jí)階段基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的教學(xué)法

1、“學(xué)案”教學(xué)法：以“學(xué)案”為先導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，既要打破傳統(tǒng)的以教師為核心的包辦教學(xué)模式，又要克服“開(kāi)放式”教學(xué)中遇到的種種困難。“學(xué)案”倡導(dǎo)教師與學(xué)生并重，老師通過(guò)有計(jì)劃、有目的的“學(xué)案”

從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以培養(yǎng)良好的歷史課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個(gè)部分：

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索：包括學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索它是學(xué)科知識(shí)的基本框架。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索分析使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。（2）基本史實(shí)概念和觀點(diǎn)：基本史實(shí)概念的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。（3）運(yùn)用能力訓(xùn)練：運(yùn)用能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運(yùn)用能力首先體現(xiàn)為對(duì)各種歷史問(wèn)題的分析解答能力。（4）探究、反饋和討論：從創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的角度看，提出新問(wèn)題比解決舊問(wèn)題更具深遠(yuǎn)意義。

2、多媒體教學(xué)法：多媒體教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、色彩、動(dòng)感等多方面刺激學(xué)生的感官，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和效果的提高。而且，這種教學(xué)模式在課堂上的使用，使學(xué)生更易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具吸引力。它色彩鮮明，畫(huà)面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。例如生產(chǎn)工具，年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解，教師講起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動(dòng)”起來(lái)，可一目了然，如曲轅犁、筒車(chē)等，從而解決了學(xué)生無(wú)法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問(wèn)題，對(duì)生產(chǎn)工具的改進(jìn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了深刻的認(rèn)識(shí)，克服了知識(shí)難點(diǎn)。

（二）針對(duì)八年級(jí)階段分析解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的教學(xué)法

1、“問(wèn)題討論式”教學(xué)法：把教材中存在的疑難問(wèn)題，由老師或者學(xué)生提出來(lái)后，再通過(guò)大家共同討論進(jìn)而解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。它結(jié)合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)及思維方式和思維需求，通過(guò)師生設(shè)問(wèn)、師生解問(wèn)、生生設(shè)問(wèn)、生生解問(wèn)、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還給學(xué)生思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生好奇心和追求真知的愿望，用問(wèn)題鏈的形式，把相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到亂中理絲的目的，將大難點(diǎn)化解成一個(gè)個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的小問(wèn)題，通過(guò)討論方式，再輔之以教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。從教學(xué)的方面講，這種新鮮的刺激能高度集中學(xué)生的注意力，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。這樣做不但能克服學(xué)生的畏難心理，而且可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種能力。

2、歷史課的知識(shí)串聯(lián)法：所謂知識(shí)串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，好像用線串珠子一樣。可見(jiàn)，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。八年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備一定的歸納歷史線索的能力，只有掌握了這一能力，才能為分析解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)知識(shí)線索學(xué)習(xí)方法的傳授。

（三）針對(duì)九年級(jí)階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)法

第7篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；師生互動(dòng)；自覺(jué)探究

基礎(chǔ)教育課程改革仍在緊鑼密鼓地進(jìn)行，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間。”探究式學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種基本學(xué)習(xí)方式。

中學(xué)歷史探究性學(xué)習(xí)，是在歷史教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用已有知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。對(duì)學(xué)生而言，要提高研究、學(xué)習(xí)能力，而教師要提高探究教學(xué)能力，這是我們教師無(wú)法避免的問(wèn)題，如何在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是我們教師首先要面對(duì)的問(wèn)題。接下來(lái)我將以八年級(jí)上第一課“的烽煙”為案例，簡(jiǎn)單談一談在歷史課堂中我是如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的。

“的烽煙”教學(xué)片段

師：同學(xué)們，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”也就是說(shuō)學(xué)會(huì)提問(wèn)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。當(dāng)然問(wèn)題不是隨意地提，在提出問(wèn)題之前要積極思考，需要掌握一定的方法。譬如看一看課文是由哪幾框組成的，各部分之間是什么關(guān)系；或者注意全文的最后一節(jié)，全文中的最后一段，常常是結(jié)果、結(jié)論所在之處。抓住一些關(guān)鍵字詞，如：“第一次”“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”“開(kāi)端”等，反復(fù)閱讀推敲，據(jù)此發(fā)問(wèn)。

生1：老師我在一本關(guān)于學(xué)習(xí)方法的書(shū)上看到一種叫“3W”提問(wèn)法。

師：非常好，是有一種叫“3W”的提問(wèn)法，是什么，為什么，怎么做，即What，Why，How.方法是很多的，同學(xué)們?cè)诮窈蟮臍v史學(xué)習(xí)中要多多總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)肯定有所幫助。今天我們就帶著這些發(fā)問(wèn)方法來(lái)學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一課“的烽煙”（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 歷史 八年級(jí) 上冊(cè)）請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文和課文的每課一得，同時(shí)做一些記錄和附注并試著發(fā)問(wèn)，并且自己歸納出問(wèn)題答案。比一比，哪位同學(xué)提出的問(wèn)題多，而且質(zhì)量高。（學(xué)生自動(dòng)組成四人小組以合作探究的方式進(jìn)行閱讀思考，教師現(xiàn)場(chǎng)

指導(dǎo)。）

師：好，討論時(shí)間到。下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們剛才通過(guò)看書(shū)對(duì)課文內(nèi)容提出的質(zhì)疑，并且能說(shuō)出你提出問(wèn)題的依據(jù)是什么。

生2：我提出的問(wèn)題是爆發(fā)的原因是什么？課文第一目的標(biāo)題是林則徐，如果沒(méi)有林則徐就不會(huì)有嗎？“中國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的中英《》，給中國(guó)帶來(lái)了什么危害？這些是根據(jù)歷史事件的因果關(guān)系提出的。（教師把學(xué)生提出的有價(jià)值、有意義的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生思考。）

生3：“半殖民地、半封建社會(huì)應(yīng)該作何理解？”“為什么說(shuō)，是中國(guó)近代史的開(kāi)端、轉(zhuǎn)折點(diǎn)？”這兩個(gè)問(wèn)題我是依據(jù)所帶來(lái)的影響提問(wèn)的。

生4：老師，我也提出了幾個(gè)問(wèn)題，是根據(jù)“3W”提問(wèn)法來(lái)的：“什么是？”“為什么會(huì)發(fā)生這一歷史事件？”“給我們什么樣的啟示？”師：同學(xué)們說(shuō)得很不錯(cuò)，提問(wèn)的方法很具有代表性。還有沒(méi)有依據(jù)其他方法提問(wèn)的？

生5：老師，當(dāng)時(shí)清朝地廣人多，清政府前期也比較強(qiáng)大，后期的帝王為什么不作出抵抗呢？

師：說(shuō)得好。學(xué)生發(fā)問(wèn)的角度都不錯(cuò)，看得出大家都認(rèn)真思考了，下面我們就帶著這樣一些問(wèn)題來(lái)具體學(xué)習(xí)和探究。（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究合作，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行了討論。教學(xué)任務(wù)順利完成，從課堂反饋中可以看出教學(xué)效果很好。）

第8篇

那么，作為基礎(chǔ)教育改革下的一門(mén)全新綜合課程，歷史與社會(huì)單元復(fù)習(xí)課采用什么樣的方法才是最有效的?筆者以人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的復(fù)習(xí)為例，結(jié)合自己的實(shí)踐與探索，將幾點(diǎn)復(fù)習(xí)做法流露筆端，期望能與同仁們交流探討。

一、整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系

歷史與社會(huì)教材與歷史單科教材最大的不同是，從以往的通史編寫(xiě)體例變?yōu)楝F(xiàn)在的文明史主題下的中外混編體例，各個(gè)單元以主題呈現(xiàn)，突出的是歷史階段性特征，知識(shí)點(diǎn)多，且跨越的時(shí)空很大。因此，單元知識(shí)體系的重新建構(gòu)，單元之間的有機(jī)整合，課內(nèi)知識(shí)組織與主題的實(shí)現(xiàn)等，就考驗(yàn)著教師的教學(xué)策略和復(fù)習(xí)智慧。

學(xué)生知識(shí)體系的完備程度，直接決定所學(xué)知識(shí)與應(yīng)試內(nèi)容建立正確聯(lián)系的速度，即調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的速度。給學(xué)生孤立、零散的知識(shí)與給學(xué)生系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，給學(xué)生一般知識(shí)與給學(xué)生學(xué)科的核心知識(shí)，其復(fù)習(xí)效果就大不相同。因此要搞好單元復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，抓住歷史知識(shí)的主題，按照歷史知識(shí)固有的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)優(yōu)化整合，使之序列化、系統(tǒng)化、整體化。這樣學(xué)生學(xué)到的就不單單是零散的歷史知識(shí)，而是歷史的過(guò)程、歷史的規(guī)律，掌握的就是歷史學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我把這種復(fù)習(xí)法稱(chēng)之為“網(wǎng)式復(fù)習(xí)法”，具體做法是：

1.抓好目錄標(biāo)題，理清內(nèi)在聯(lián)系

目錄是各章節(jié)知識(shí)的總綱，是全冊(cè)課本的總體知識(shí)框架，應(yīng)從宏觀整體上把握。復(fù)習(xí)時(shí)要注意發(fā)揮教材目錄和課文小標(biāo)題的作用，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識(shí)，形成某一歷史階段的整體知識(shí)體系。首先是引導(dǎo)學(xué)生抓住單元目錄，回憶本課中有哪些子目，知道教材是通過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)論述主題的。只有當(dāng)難以回憶起書(shū)本知識(shí)時(shí)去翻閱教材，才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。其次要找出教材的內(nèi)在聯(lián)系，理清歷史發(fā)展線索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。包括段落之間的聯(lián)系，課與課之間的聯(lián)系，每一課與單元主題之間的聯(lián)系等。

例如，復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確單元主題“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)涵，知道“32業(yè)文明浪潮”的內(nèi)容和時(shí)空概念，理解“席卷全球”的原因、影響。然后分析每一課與單元主題之間的關(guān)系：第一課“改變世界的工業(yè)革命”主要敘述了工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，這是工業(yè)文明的基石和主線；第二課“整體世界的最終形成”、第三課“匯人工業(yè)文明大潮的中國(guó)”、第四課“工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷”分別是工業(yè)革命帶來(lái)的世界影響、對(duì)中國(guó)的影響和對(duì)社會(huì)生活的影響。第一課和后三課之間又是總分和因果關(guān)系。最后再把每課中的子目錄按上述方法進(jìn)行分類(lèi)歸納，使學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)前先掌握單元目錄，就會(huì)有高屋建瓴的感覺(jué)，課上得大氣，復(fù)習(xí)效果也較好。

2.精讀單元導(dǎo)語(yǔ)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切點(diǎn)

“單元導(dǎo)語(yǔ)”，可視為單元復(fù)習(xí)的“眼”，一般包括某一時(shí)期的歷史基本線索、歷史特點(diǎn)、主要?dú)v史事件的前因后果或地位與作用等，提綱挈領(lǐng)又言簡(jiǎn)意賅，概括性、綜合性、邏輯性很強(qiáng)。所以閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，開(kāi)闊學(xué)習(xí)本單元的視野，從宏觀上把握單元的線索。便于我們既能清晰地觸摸中外同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化發(fā)展的脈動(dòng)，領(lǐng)悟人類(lèi)歷史發(fā)展的趨勢(shì)和共性，又能對(duì)中外同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的不同特征和最終發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析。

例如第六單元導(dǎo)語(yǔ)：“18、19世紀(jì)，工業(yè)革命的興起和快速發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和文化的繁榮，社會(huì)面貌發(fā)生了根本性的改變，奠定了我們現(xiàn)代生活的基礎(chǔ)。的誕生，成為工人階級(jí)和一切被壓迫民族尋求解放的旗幟和指南。隨著工業(yè)文明從西歐向全球擴(kuò)散，整體世界最終形成。在此期間，亞非拉國(guó)家相繼淪為西方資本主義國(guó)家的殖民地和半殖民地。中華民族備受西方列強(qiáng)欺凌，在匯入工業(yè)文明大潮的過(guò)程中，面臨著救亡圖存和民族振興的雙重任務(wù)。”

做法是，首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀上述導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞句，如“工業(yè)革命”、“根本性的改變”、“的誕生”、“中華民族匯人工業(yè)文明大潮”。然后以關(guān)鍵詞為切人點(diǎn)，理清本單元的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，我們梳理出第六單元的復(fù)習(xí)思路是：“一條主線、十大巨變”。“一條主線”是指兩次工業(yè)革命，“十大巨變”是指兩次工業(yè)革命帶來(lái)的十大影響。

3.善用復(fù)習(xí)表格，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

畫(huà)表格、填表格，是初中生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。它能使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，使重點(diǎn)知識(shí)一目了然，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)程序，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的目的。經(jīng)過(guò)上述分析歸納，讓學(xué)生按照“一條主線、十大巨變”的思路，在討論交流中完成如下表格，這有利于“知識(shí)與能力”的提升，也有利于“過(guò)程與方法”的達(dá)成。

二、落實(shí)主干知識(shí)，全面夯實(shí)基礎(chǔ)

第9篇

有效教學(xué)是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想狀態(tài)，受特定的教學(xué)觀支配，所以，教學(xué)觀的改變會(huì)引發(fā)教學(xué)理念的革新。

1.有效教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)注重知識(shí)的傳授，所以，對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)也主要停留在掌握知識(shí)方面，教師在課堂上也以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)為根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，也就是說(shuō)，判斷教學(xué)有效性不再以掌握知識(shí)的多少為依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要讓學(xué)生在這三個(gè)方面獲得全面發(fā)展，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展方面。

2.有效教學(xué)能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

有效教學(xué)是教師有效的教和學(xué)生高效的學(xué)組成的一種活動(dòng)，其目的是師生共同享受教學(xué)成功的喜悅。也就是說(shuō)，教學(xué)的有效性是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的，判斷教學(xué)的有效性要看學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維目標(biāo)的達(dá)成度。所以，在歷史教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.有效教學(xué)的行為特征。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)。與此同時(shí)，有效教學(xué)的行為特征也應(yīng)發(fā)生根本變化，形成開(kāi)放性、個(gè)體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細(xì)枝末節(jié)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程的有效結(jié)合。

二、初中歷史時(shí)效性的探索

1.滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣。

在歷史教學(xué)中我們只有滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，才能實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己的認(rèn)識(shí)更加貼近學(xué)生實(shí)際，通過(guò)分析和研究學(xué)生的興趣和愛(ài)好，尋找歷史知識(shí)與學(xué)生興趣愛(ài)好的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生需要，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主體性。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，由于學(xué)生都是“90后”，因此，結(jié)合他們這一代人的特點(diǎn)，以學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2.改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史教師只是歷史知識(shí)的“搬運(yùn)工”，千辛萬(wàn)苦地將知識(shí)“搬運(yùn)”到學(xué)生面前，卻“吃力不討好”，學(xué)生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學(xué)方式。由知識(shí)的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、合作者和組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主人。重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

首先，提問(wèn)要緊扣課本，緊貼重、難點(diǎn)。教師要抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵之處，將基本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成條理化、系統(tǒng)化的問(wèn)題，呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：我在教學(xué)八年級(jí)“侵略與反抗”時(shí)，從第二節(jié)開(kāi)始，就提出了“近代中國(guó)是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生剖析。在這樣一些提綱挈領(lǐng)的大問(wèn)題之下，再設(shè)計(jì)每一課的小問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，又促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學(xué)生記憶。

其次，注重提問(wèn)的多樣性，把握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。初中學(xué)生年齡較小，受教育的基礎(chǔ)與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)因材而異，因人而異，注重提問(wèn)的多樣性。另外，提問(wèn)要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有把握了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究知識(shí)。

最后，設(shè)計(jì)問(wèn)題要遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮是否能吸引學(xué)生的注意力，能否激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出的問(wèn)題要注意難易適中，對(duì)難度大的問(wèn)題要體現(xiàn)梯度。如在教學(xué)“時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化”時(shí)，我針對(duì)故宮和長(zhǎng)城兩座歷史文化遺址，設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生猜想、總結(jié)。讓學(xué)生感受故宮建筑的莊嚴(yán)偉岸，認(rèn)識(shí)封建專(zhuān)制時(shí)期帝王至高無(wú)上的權(quán)威。

4.有效開(kāi)發(fā)與利用歷史課程資源。

在歷史教學(xué)中通過(guò)有效地開(kāi)發(fā)與利用課程資源，對(duì)歷史教科書(shū)與其他科目及其資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)與利用，使學(xué)生知道的風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡可以成為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看過(guò)的電影電視、聽(tīng)過(guò)的歌曲、背過(guò)的詩(shī)詞等也可以成為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的生活經(jīng)歷、社區(qū)的變遷歷史、地區(qū)名稱(chēng)的改變、一張小小的郵票、人與人之間的稱(chēng)呼變遷等都可以成為教學(xué)資源。其中鄉(xiāng)土資源是非常重要的課程資源，鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在的社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。我所在的地區(qū)也具有悠久的歷史，在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)本地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容不斷挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鄉(xiāng)土資源的歷史、社區(qū)歷史、家庭歷史等親近歷史，熱愛(ài)家鄉(xiāng)歷史，并從中感悟歷史的生命價(jià)值，感悟人與自然和諧發(fā)展觀念。這樣不僅讓學(xué)生了解了更多歷史知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的思想品德教育。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。歷史教學(xué)同樣應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識(shí)的能力。因此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)法指導(dǎo)，力求教給學(xué)生能夠使其受益終生的學(xué)習(xí)方法。

1.列表歸納，條分縷析。

比如對(duì)于中國(guó)近代史上侵略者發(fā)動(dòng)的一系列對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱(chēng)、經(jīng)過(guò)，每次戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過(guò)列表的方式進(jìn)行梳理，既簡(jiǎn)單明了，一目了然，又能突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.圖文結(jié)合，激趣化難。

地圖是學(xué)習(xí)歷史最重要的工具。課堂上，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文內(nèi)容落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生的用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的得力助手。