時間：2022-06-16 06:36:13
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【關(guān)鍵詞】校園無線網(wǎng) WiFi 方案設(shè)計
1 引言
隨著通信技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各高校逐步建立了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實驗平臺。我院廣播電視工程專業(yè)建設(shè)了三網(wǎng)融合實驗平臺，并對原來的實驗室進行了全面整合，形成了一套具有傳媒特色的三網(wǎng)融合實驗室系統(tǒng)，該系統(tǒng)由天線系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、數(shù)字電視前端系統(tǒng)、雙向傳輸系統(tǒng)、OTT系統(tǒng)等多種系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)相互獨立，又可串聯(lián)成一個完整的大系統(tǒng)。在此實驗系統(tǒng)的基礎(chǔ)上我們需要一個無線網(wǎng)絡(luò)，使得OTT系統(tǒng)經(jīng)過在線轉(zhuǎn)碼和離線轉(zhuǎn)碼后輸出的多格式多分辨率的視頻節(jié)目，在本實驗樓的所有用戶可以隨時隨地在手機、平板、電腦上觀看，也可以通過機房的10臺終端（OTT機頂盒）自帶的WiFi模塊接收，或者直接使用手機或平板的DLAN或AirPLay功能，將視頻信號在大屏上展示。
2 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)
2.1 網(wǎng)路建設(shè)目標(biāo)
實驗樓一共6層，為滿足網(wǎng)絡(luò)需求，需要對實驗樓進行全面的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，其中實驗樓有線線路已經(jīng)完成。無線局域網(wǎng)是整個覆蓋系統(tǒng)的關(guān)鍵，其性能的好壞直接影響整個系統(tǒng)的運行質(zhì)量。要求設(shè)計的解決方案實現(xiàn)以下效果：
（1）實訓(xùn)樓內(nèi)部無死角；
（2）手提電腦測試信號在-70DB以內(nèi)，最好手機測試信號在-75DB以內(nèi)；
（3）功率不高于100MW；
（4）在提供無線覆蓋的同時，保留有線網(wǎng)口可正常使用。
考慮到以上的技術(shù)需求，采用ITEM的無線覆蓋解決方案，所選用的電信級設(shè)備提供了高速移動和快速漫游切換的能力，滿足了室內(nèi)外大規(guī)模無線組網(wǎng)的需求。ITEM 無線局域網(wǎng)作為多業(yè)務(wù)平臺，具有自我組織、自動配置、性能自動調(diào)節(jié)、鏈路自動修復(fù)等特性，支持覆蓋均衡和冗余備份功能，為各種無線覆蓋提供了穩(wěn)定可靠的平臺。
3 無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋規(guī)劃
通過對無線網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用模式的綜合分析，我們總結(jié)出實訓(xùn)樓信息化系統(tǒng)對無線網(wǎng)絡(luò)平臺具體要求：
3.1 良好的無線信號覆蓋效果
傳統(tǒng)上，無線接入點的設(shè)計主要用于在相對開放的空間內(nèi)提供無線連接。但在擁有眾多房間的實訓(xùn)樓規(guī)劃和安裝傳統(tǒng)無線接入系統(tǒng)時，卻存在諸多問題。面板式AP接入點安裝在實訓(xùn)樓里，最大限度地降低了防火墻、防火門、瓷磚和水管等造成的衰減。同時該類接入點也具備很高的接收靈敏度。一臺接入點足以輕松支持實訓(xùn)樓里使用的平板電腦、便攜式電腦及其他無線移動終端構(gòu)成的高容量網(wǎng)絡(luò)。
3.2 設(shè)備穩(wěn)定可靠
穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)是為用戶提供滿意服務(wù)的基礎(chǔ)，因此設(shè)計施工中要注重產(chǎn)品自身的性能及用戶體驗，擁有完善的產(chǎn)品測試流程及質(zhì)量管理流程，保證產(chǎn)品的性能。無線網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用解決方案目前已廣泛為實訓(xùn)樓用戶所采用，運營使用過程中經(jīng)受了各種復(fù)雜和惡劣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的考驗，是穩(wěn)定、高性能、高安全性、高性價比的無線網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用解決方案。
3.3 綜合投入成本低
因為實訓(xùn)樓設(shè)有從分線箱到實訓(xùn)樓的五類/六類網(wǎng)線，所以我們使用無線解決方案：通過五類/六類網(wǎng)線部署無線局域網(wǎng)。該解決方案能使實訓(xùn)樓以最低成本快速、輕松地實現(xiàn)實訓(xùn)樓的無線上網(wǎng)服務(wù)。該解決方案完全不需要重新布線，即免去了重新布線的材料費、人工費，又消除了對實訓(xùn)樓運營帶來不利的影響，免除了實訓(xùn)樓的損失，安裝完成后的維護人力和物力也大大減少。
4 無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋方案
根據(jù)對實驗樓無線覆蓋設(shè)計的規(guī)劃，結(jié)合實驗樓的具體特點，我們采用了由前端無線AP規(guī)劃設(shè)計和后端AP集中管理軟件來共同構(gòu)建2號實訓(xùn)樓無線覆蓋解決方案。
4.1 實訓(xùn)樓無線覆蓋設(shè)計實現(xiàn)
對于實訓(xùn)樓實訓(xùn)樓的無線信號覆蓋，布放ITEM-HR面板式AP，直接安裝在實訓(xùn)樓內(nèi)部預(yù)留的86暗盒內(nèi)，以確保實訓(xùn)樓內(nèi)筆記本電腦測試信號在-70DB以內(nèi)，手機測試信號在-75DB以內(nèi)，保證用戶能夠流暢觀看網(wǎng)上視頻。
4.2 公共區(qū)域無線覆蓋設(shè)計實現(xiàn)
對于諸如實訓(xùn)樓大堂、餐廳、會議室等公共區(qū)域，布放大功率吸頂式AP（ITEM-SR），采用吸頂式安裝，美觀、大方的同時，能夠確保良好的無線覆蓋效果。
4.3 無線組網(wǎng)實現(xiàn)
前端無線AP設(shè)備支持POE供電，若樓層交換機支持POE供電，則無需任何中間設(shè)備，無需重新布線，直接使用實訓(xùn)樓內(nèi)已部署的網(wǎng)線即可；若樓層交換機不支持POE供電，則在樓層交換機處外接POE供電模塊即可。
4.4 通過AC控制器實現(xiàn)設(shè)備的集中管理
AC控制器可以直接集中的管理所有的AP，查看其運行狀態(tài)，以及所有連接用戶的連接狀態(tài)、用戶權(quán)限、連接時間等，這種集中控管的能力和管理方式，將極大降低實訓(xùn)樓的管理難度和管理成本，提高實訓(xùn)樓管理效率，作為實訓(xùn)樓的運營來說也是非常有實際意義的。前端AP設(shè)備施工明細：安放于走廊的36臺ITEM-R1型號吸頂式AP；安放于樓層弱電間的1臺ZTE中興ZXR10 2826A型號的24口POE供電交換機 ；安裝于機房的1臺ITEM-R1型號的AC控制器；其中根據(jù)需要還可安裝路由器和認證服務(wù)器。
5 結(jié)束語
無線網(wǎng)絡(luò)的移動性和簡便性彌補了有線網(wǎng)絡(luò)的不足。隨著移動終端技術(shù)及技術(shù)的發(fā)展，依靠無線網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校教學(xué)、管理、科研與娛樂的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，已經(jīng)成為近年來高校發(fā)展與改革的基石。本文以山西傳媒學(xué)院實驗樓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋為例，設(shè)計了一套無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，給廣大師生提供了一個覆蓋實驗室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為日后建設(shè)智慧校園奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]李璐倩.VWT公司無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案設(shè)計[D].北京郵電大學(xué)（工程碩士學(xué)位論文），2011（09）.
[2]李先權(quán).WiFi網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].華南理工大學(xué)（工程碩士學(xué)位論文），2012（11）.
[3]顏汝南.高校無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與部署[J].信息與電腦，2015（23）.
作者簡介
耿小芬（1976-），女，河北省無極縣人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為山西傳媒學(xué)院副教授。主要研究方向為計算機科學(xué)技術(shù)。
關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué);實踐教學(xué)效果;實踐教學(xué)規(guī)律
最近5年來在會計類核心期刊上有約60篇關(guān)于會計實踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻的具體研究內(nèi)容集中于“會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個大的方面，但專注于實踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為可以從如下幾個方面入手，提升高校會計實踐教學(xué)的效果：
一、改進培養(yǎng)計劃，增加會計實踐教學(xué)學(xué)時
當(dāng)前會計實踐教學(xué)領(lǐng)域的一個突出的問題就是學(xué)生日益增加的實踐課需求與培養(yǎng)計劃中實踐課時安排相對較少的矛盾。實踐課時相對較少，課程內(nèi)容不夠充實，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實踐教學(xué)效果。對此，一個直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實踐課程的門數(shù)或?qū)W時，壓縮不必要的理論課課時。但當(dāng)培養(yǎng)計劃短期內(nèi)無法修改的情況下，一個變通的辦法是在理論課教學(xué)的時候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計為純原始單據(jù)形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達到部分以習(xí)題代替實訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個方案是，利用計算機模擬實訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時保證服務(wù)器一直開通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過遠程登錄的課外作業(yè)形式來完成實訓(xùn)項目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時，又能滿足學(xué)生需求，有助于強化實踐課程效果。
二、優(yōu)化實踐教學(xué)模式選擇，注重實踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系
各高校開設(shè)的會計實踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實訓(xùn)、電算軟件實訓(xùn)、計算機軟件模擬手工實訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)、企業(yè)認知實訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實踐課程的模式，對教學(xué)效果影響很大。比如，對于剛接觸會計理論的大一或大二學(xué)生來講，在開設(shè)會計學(xué)原理與中級財務(wù)會計的實訓(xùn)課時最好選擇純手工的實訓(xùn)模式。因為純手工的實訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的會計核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對課本知識的理解。而當(dāng)學(xué)生進入到大三階段后，可以選擇會計電算化軟件實訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實訓(xùn)模式。
在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實驗課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實驗實訓(xùn)課程。比如，會計專業(yè)核心主干課程“中級財務(wù)會計”理論學(xué)時上完后，在同一個學(xué)期就可開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”課程;這樣安排實驗課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實驗課程，而是把實驗實訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的會計電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時，配套上機實驗教學(xué)26學(xué)時，老師每講完一個專題就開始一小段實驗課，如此交替進行效果也不錯。
而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設(shè)的先后次序問題。實驗實訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“會計學(xué)原理實訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”和“會計電算化軟件實訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會計實訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實習(xí)”課程，此思路遵循了從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實驗課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細分方向，在高年級開設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會計實訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會計實訓(xùn)”等分行業(yè)的專項實驗課。
三、明確實踐教學(xué)細化目標(biāo)，做好實踐教學(xué)規(guī)劃
會計實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識又具有一定實務(wù)動手能力、能適應(yīng)社會用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個總目標(biāo)的要求下，實踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細致且有針對性的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對提升實踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義。可以考慮樹立如下四個實踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（一）單據(jù)辨識與分類整理的能力。以往的會計本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會計分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識力都不具備，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準概念。雖然對業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實踐課程里應(yīng)首先強調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準確地辨識并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。
（二）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會計工作不是一個孤島，會計信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標(biāo)準化結(jié)果，做好一名會計必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實踐教學(xué)活動中也應(yīng)強調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對會計工作的重要性，在實訓(xùn)中要加強會計工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會計工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進行會計核算的重要前提。如在采購業(yè)務(wù)會計實訓(xùn)項目開始前，教師應(yīng)先介紹采購的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來龍去脈。通過閱讀分析學(xué)生的課后實訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師先講解業(yè)務(wù)流程再動手實訓(xùn)的模式很歡迎，我們認為對業(yè)務(wù)流程的梳理確實有利于提升實訓(xùn)教學(xué)效果。
（三）實際動手操作能力。會計實踐課程一個必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計工作也應(yīng)納入實踐課程計劃，循序漸進地夯實學(xué)生會計實務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實訓(xùn)作業(yè)檢查時應(yīng)嚴格打分，任何一個錯、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴謹細致的工作態(tài)度，對于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時提醒與批評教育。實踐課程突出學(xué)生多動手、更細心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對會計實務(wù)工作的感性認識。
（四）賬簿報表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅媽崉?wù)工作技能后，實踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過系統(tǒng)的實訓(xùn)課程，較清晰地了解到財務(wù)數(shù)據(jù)生成過程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級的本科實訓(xùn)教學(xué)體系里，加開商戰(zhàn)類模擬對抗實訓(xùn)。這些實訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重數(shù)據(jù)分析與決策，通過編制預(yù)算、利用財務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進一步經(jīng)濟決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實訓(xùn)及競賽，他們對會計的核算的目標(biāo)與意義又有了一個更高層次的新認識。
四、加強理論研究，以先進的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實務(wù)
不斷增強會計學(xué)本科實踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)盡快步伐。筆者認為，理論上理清下面兩種差異對提升實踐教學(xué)效果很有幫助：
（一）實踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會計專業(yè)核心理論課程一般都包括會計學(xué)原理（基礎(chǔ)會計學(xué)）、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等，每門課程的基本都在一個學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對兩屆大四學(xué)生進行問卷調(diào)查，其中一個問題是“你對以前實訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時不多且時間相距較遠，已不記得以前會計實訓(xùn)的細節(jié)內(nèi)容。筆者認為會計實踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對關(guān)鍵知識的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計電算化的上機實訓(xùn)，除在該理論課開設(shè)的那個學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實軟件完成其他會計實訓(xùn)教學(xué)。
（二）會計本科實踐教學(xué)與高職高專實踐教學(xué)之間的差異。高職高專類學(xué)校的會計實踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會計實踐教學(xué)設(shè)計相比要落后。一些本科院校在開設(shè)實踐課程時簡單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計上沒有太大區(qū)別。但事實上本科四年學(xué)制和專科三年學(xué)制存在諸多不同，會計實踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專，實踐課時分配不多，為了更好地提高實踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒有憑證生成工作？在實訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實訓(xùn)項目與已學(xué)過的理論知識緊密地聯(lián)系起來，這是提升實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
參考文獻：
技能競賽不僅檢驗了師資力量，檢驗了學(xué)生的技能，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)模式。 技能競賽促進了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。筆者學(xué)校把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為教學(xué)模式的切入點，根據(jù)職業(yè)能力特點，將機加工崗位所需知識與技能融合到教學(xué)中，嘗試工學(xué)交替，把技能比賽、課程建設(shè)作為工作重點。
二、結(jié)合技能競賽，調(diào)整課程設(shè)置
結(jié)合技能競賽，調(diào)整課程設(shè)置，在內(nèi)容、方法上進行創(chuàng)新。將課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊等，分別占總學(xué)時的14%、20%、33%、33%，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路。學(xué)生學(xué)完文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論模塊后，再學(xué)習(xí)技能實訓(xùn)和崗位訓(xùn)練模塊。通過實訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，達到中級工的操作水平，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。
三、結(jié)合技能競賽，開展實訓(xùn)教學(xué)
根據(jù)大賽考核內(nèi)容，將車工實訓(xùn)教學(xué)分為以下幾個模塊：基礎(chǔ)模塊，包括圓柱面、圓錐面、螺紋、成形面、偏心件及溝槽等車削項目；提高模塊，包括深孔、蝸桿、曲軸、細長軸及薄壁件等車削項目；高階模塊，包括在四爪單動卡盤上裝夾車工件、在花盤和角鐵上裝夾車工件、復(fù)雜零件的加工以及如何保證配合精度和形位公差等項目。在車工實訓(xùn)中要求學(xué)生進行分模塊練習(xí)，熟練掌握每一個模塊的技能，最終將各模塊的技能綜合運用，能夠加工不同類型的中等復(fù)雜的零件。
四、結(jié)合技能競賽，進行理實一體化教學(xué)的改革
一體化教學(xué)將課堂教學(xué)搬到實訓(xùn)場地，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，通過教師的講解、示范以及學(xué)生的體驗、練習(xí)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更快、更牢固地掌握專業(yè)知識。一體化教學(xué)的實施步驟如下。
1.安全教育
機加工實訓(xùn)場地在顯著地方懸掛“車工安全操作規(guī)程”“學(xué)生實訓(xùn)守責(zé)”等規(guī)章制度。課前對學(xué)生進行安全教育，幫助其樹立安全意識，防止出現(xiàn)安全問題，確保學(xué)生的人身安全。
2.理論知識講解
機加工實訓(xùn)的任課老師，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，課上播放加工視頻、課件，利用多媒體教學(xué)把抽象的理論知識形象地表達出來。學(xué)生通過觀看教學(xué)課件和實習(xí)指導(dǎo)教師車削加工的視頻，對圖樣、技術(shù)要求、工件裝夾、車刀安裝、車削加工步驟和工件檢測等知識有了初步的了解。教師在講解過程中應(yīng)該指出操作設(shè)備、加工零件時，容易產(chǎn)生的問題及注意事項。實訓(xùn)課上要求教師在最短的時間內(nèi)用最簡潔的語言完成講解過程，講解要生動形象。例如，講解在車床上如何正確使用銼刀進行修光時，為保證安全，最好用左手握銼柄，右手扶住銼刀前端進行銼削，實習(xí)教師用“右手前，左手后”六個字做總結(jié)。
3.分析圖樣，確定加工步驟
零件圖樣是學(xué)生加工工件的指導(dǎo)性文件。以機加工實訓(xùn)一體化教學(xué)為例，車削加工前，教師指導(dǎo)學(xué)生認真研究圖樣，了解技術(shù)要求，了解零件各部位的尺寸、精度、形位公差等內(nèi)容，從而確定工件的裝夾方法、加工順序、切削用量、使用的刀具和量具，最后共同探討制定出合理的車削加工步驟。
4.示范操作
示范操作時動作要慢，要做到動作準確、規(guī)范，可以將動作分解，讓學(xué)生看清每一個動作，利于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。教師在進行演示時，要講清動作的特點和關(guān)鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯誤。
5.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)
學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)耐心地進行指導(dǎo)。教師要勤巡視，檢查學(xué)生的操作，解答學(xué)生提出的問題，看到操作中出現(xiàn)的安全問題應(yīng)該及時糾正。必要時指導(dǎo)教師還需再次進行示范操作。實習(xí)教師責(zé)任重大，要仔細檢查、反復(fù)強調(diào)，否則一旦發(fā)生事故就危及到學(xué)生的人身安全，后果不堪設(shè)想。
五、小結(jié)
實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
在實訓(xùn)室授課，教師既要完成規(guī)定的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)生、課堂和設(shè)備的管理任務(wù)，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，又需要消耗額外的時間進行處理。所以，實訓(xùn)室授課經(jīng)常容易存在一些問題。
1.實訓(xùn)室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持
由于實訓(xùn)室擺放了大量的設(shè)備，這些設(shè)備會阻擋學(xué)生的視線或者分散學(xué)生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個實訓(xùn)臺前有多名學(xué)生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。
2.如果實訓(xùn)課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂
如果實訓(xùn)任務(wù)比較簡單，學(xué)生完成實驗以后會無所事事。反之，如果實訓(xùn)任務(wù)安排過于繁重，會出現(xiàn)多組學(xué)生爭先恐后咨詢教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導(dǎo)學(xué)生，從而無暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實訓(xùn)中難免有一些學(xué)生會偷懶或者濫竽充數(shù)，倘若教師監(jiān)督不充分，這些學(xué)生就得不到充分訓(xùn)練。
3.實訓(xùn)室授課如何處理好“講”和“練”的關(guān)系也是一個急需解決的課題
通常學(xué)生在實訓(xùn)室只想動手實操，不喜歡聽教師講解。可是如果不能清楚領(lǐng)會實訓(xùn)原理就動手實驗，就會出現(xiàn)學(xué)生雖然照貓畫虎完成實驗，但是對實驗原理不理解，達不到預(yù)期的效果。所以，實訓(xùn)之前對實訓(xùn)任務(wù)進行交代和分析，實訓(xùn)之中進行指導(dǎo)和把控，實訓(xùn)之后進行總結(jié)和歸納，這些“講”都是十分必要的。
改進實訓(xùn)教學(xué)效果的探索
1.實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計
高職課程設(shè)計包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，其中實訓(xùn)教學(xué)體系與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，尤其要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范和職業(yè)能力目標(biāo)進行設(shè)計，應(yīng)力求把實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計得難易恰當(dāng)、容量適中、豐滿厚重、重點突出，從而為保證教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程的設(shè)計為例。
第一，實訓(xùn)教學(xué)的整體設(shè)計思路
“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”是一門專業(yè)核心課，其特點是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)備種類多。首先，根據(jù)高職教育思想和課程特點，把實訓(xùn)教學(xué)的課時比例設(shè)計為總學(xué)時的50%。其次，課程設(shè)計尤其實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，遵循了“基于崗位能力和工作過程”的設(shè)計原則。基于真實崗位及其典型工作任務(wù)進行設(shè)計，先把實踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后把學(xué)習(xí)情境進一步細化為具體的實訓(xùn)任務(wù)，以實訓(xùn)任務(wù)為教學(xué)單元進行詳細設(shè)計和實施。該課程的主要學(xué)習(xí)情境設(shè)計（如表1）。
表1 “視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計
編號 學(xué)習(xí)情境 實訓(xùn)內(nèi)容簡介
1 系統(tǒng)認知和體驗 參觀實訓(xùn)室，體驗視頻監(jiān)控操作。
2 簡單監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建 從前端設(shè)備到終端系統(tǒng)，從模擬系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進行詳細的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，屬于課程主體內(nèi)容。
3 模擬監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建
4 數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建
5 系統(tǒng)設(shè)計和分析 結(jié)合典型案例分析，學(xué)習(xí)視頻系統(tǒng)設(shè)計。
第二，學(xué)習(xí)情境的分解
首先對學(xué)習(xí)情境進行分析和研究，規(guī)劃需要講授的理論知識、涉及的設(shè)備和工具、要求掌握的技能和計劃達到的目標(biāo)，根據(jù)合適的課容量，把學(xué)習(xí)情境分解為若干個實訓(xùn)任務(wù)，一般包括多個單項訓(xùn)練和一個綜合訓(xùn)練。然后進行每個實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計，需要確定題目及內(nèi)容，目標(biāo)及重點，所需設(shè)備和工具等。學(xué)習(xí)情境的分解和實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計是課程設(shè)計的關(guān)鍵步驟，要遵循循序漸進的原則，各項任務(wù)之間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。通過學(xué)習(xí)情境的分解和實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計，實現(xiàn)了工作過程到學(xué)習(xí)過程的映射。學(xué)習(xí)情境的實訓(xùn)任務(wù)分解為：
任務(wù)1：視頻線的制作和測試
任務(wù)2：攝像機的工作原理及安裝調(diào)試
任務(wù)3：云臺和鏡頭的控制
任務(wù)4：參觀校園安防系統(tǒng)，分析攝像機安裝和使用
任務(wù)1和任務(wù)2屬于單項任務(wù)，分別針對攝像機及其信號線進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。任務(wù)3是一個綜合實訓(xùn)，使用攝像機、云臺、云鏡控制器等多個設(shè)備構(gòu)建一個簡單的監(jiān)控系統(tǒng)，對于學(xué)生初步掌握監(jiān)控系統(tǒng)的知識框架，具有重要的作用。任務(wù)4是研討任務(wù)，屬于理實結(jié)合的綜合實訓(xùn)，通過參觀和分析校園內(nèi)多臺攝像機的真實工作場景，使得學(xué)生對攝像機的安裝方法、監(jiān)控角度和監(jiān)控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學(xué)生對知識的理解更加透徹、真實。
第三，突破實訓(xùn)室的局限
任何一個實訓(xùn)室，都不可能完備到囊括了本學(xué)科、本課程的所有需求，而且隨著時間的推移，實訓(xùn)室都會變“舊”，出現(xiàn)落后于時代的局面。一方面，可以對實訓(xùn)室進行整改建設(shè)；另一方面，授課教師可以通過其他途徑促進教學(xué)，擺脫實訓(xùn)條件的客觀限制，彌補實訓(xùn)條件的不足，保證學(xué)生所學(xué)到的知識不受實訓(xùn)條件的影響。例如：由于學(xué)院視頻監(jiān)控實訓(xùn)室建設(shè)較早，缺乏目前最先進的設(shè)備，對于網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)缺乏實驗環(huán)境。筆者得知學(xué)院新部署了一套先進的網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)后，及時向有關(guān)部門提交申請，借用監(jiān)控中心進行授課，對新型的設(shè)備進行了參觀講解和功能演示，使得學(xué)生見識了最新的系統(tǒng)，彌補了實訓(xùn)室的不足。
2.實訓(xùn)教學(xué)的實施
第一，加強實訓(xùn)室管理，保障實訓(xùn)順利進行
學(xué)校關(guān)于實訓(xùn)室的管理規(guī)范多側(cè)重于衛(wèi)生、紀律等通識方面的條款，授課教師應(yīng)摸索出每個實訓(xùn)室的使用特點，把教學(xué)實踐中經(jīng)常發(fā)生的一些不規(guī)范行為和注意事項列舉、總結(jié)出來，充實到機房管理規(guī)范中，以確保學(xué)生和設(shè)備的安全。例如：電工電子實驗中經(jīng)常會發(fā)生接線錯誤導(dǎo)致短路跳閘的現(xiàn)象，筆者總結(jié)了實驗中容易發(fā)生錯誤的情況并進行強調(diào)，并規(guī)定學(xué)生必須請教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險的現(xiàn)象。另外，對實訓(xùn)室大量的設(shè)備、工具和耗材進行管理也是一個十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實訓(xùn)臺編號、貼簽，分配到固定的學(xué)生分組。每組的設(shè)備和工具箱，下課前由學(xué)生設(shè)備員進行整理以后和教師進行交接，發(fā)現(xiàn)問題及時進行檢修或報修。公用的材料進行定點存放，每次實驗前按組分發(fā)，發(fā)現(xiàn)存量不足要提前采購和補充。良好的實訓(xùn)室管理為保證實訓(xùn)效果提供了重要保障。
第二，采用“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化的教學(xué)模式
對于實訓(xùn)課堂里講解和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分配，筆者曾經(jīng)嘗試過先講解、后實訓(xùn)、最后總結(jié)和評價的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實訓(xùn)一體化，逐組進行輔導(dǎo)，效果雖不錯，但是很耽誤時間，而且在教師進行輔導(dǎo)的時候，其他小組十分容易陷入應(yīng)付其事、混亂無序的狀態(tài)。
受高職教育理念的啟發(fā)，筆者探索和采用了“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化的教學(xué)模式，授課效果明顯提高。這種教學(xué)模式的實施過程如下：教師先進行任務(wù)交代，對實訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)、環(huán)境、步驟和要求進行講解。然后學(xué)生進行實訓(xùn)，教師四處巡查輔導(dǎo)，巡查中教師會密切觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，進行紀律維護、實訓(xùn)指導(dǎo)和過程性評價。實訓(xùn)中學(xué)生遇到問題隨時向教師求助，教師會詳細解答學(xué)生的問題，并予以適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牟僮饕皶r制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊評，理論和實踐交替進行，化“有心”到“無痕”，變“被動”到“主動”，能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，加強學(xué)生的組織和管理，提高課堂效率
雖然現(xiàn)在實訓(xùn)室建設(shè)很完善，但是如“視頻監(jiān)控”“智能樓宇”這類課程的實訓(xùn)室，均采用了大型、中型實訓(xùn)臺，一個實訓(xùn)室只能容納4套～10套實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生必須分組操作進行實訓(xùn)。學(xué)生分組是開學(xué)初就按照自主自愿的原則確定的，每個小組分配固定的實訓(xùn)臺和工具箱。小組的人員和設(shè)備分配一旦確定，保持一個學(xué)期不變，組內(nèi)學(xué)生共同完成實訓(xùn)任務(wù)、分工合作進行實驗、共享小組成績。學(xué)生小組是一個有組織的團隊，每組要推舉一名組織能力強、負責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長，負責(zé)整個小組的管理；另外，每組安排一名設(shè)備員，負責(zé)管理設(shè)備和工具。如果時間充裕，鼓勵學(xué)生之間互換角色進行實訓(xùn)，從而保證每個人得到充分訓(xùn)練。
在實訓(xùn)教學(xué)中，每組都會涌現(xiàn)出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學(xué)生作為小組的技術(shù)骨干，負責(zé)演示和輔導(dǎo)任務(wù)，給予加分獎勵。有時候會給他們布置一些額外的、高級的實訓(xùn)任務(wù)滿足他們的求知欲。這樣既充分發(fā)揮優(yōu)秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實訓(xùn)能力，便于實現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，又減輕了教師的負擔(dān)，使得教師騰出寶貴的課堂時間進行全局把控和重點、難點講解，起到了事半功倍的效果。
第四，在教學(xué)過程中對實訓(xùn)任務(wù)進行不斷充實完善
對于每個實訓(xùn)任務(wù)單元，在歷年的教學(xué)實踐中可以不斷進行補充和完善。例如：“視頻線制作和測試”實驗，這個任務(wù)最早只有“制作BNC接頭視頻線并進行檢測”一項基本任務(wù)，學(xué)生制作完一根以后容易感覺枯燥，于是進行了以下的改良和擴展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓(xùn)練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實基本功，拓展知識。測試方面，最早使用萬用表進行測量；為了更貼近工程實踐，實訓(xùn)室又購置了專用的工程寶進行視頻監(jiān)測。
第五，變廢為寶，充分利用舊設(shè)備促進教學(xué)
實訓(xùn)設(shè)備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造僅憑教師的講解和圖片演示進行展現(xiàn)，學(xué)生對設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)充滿了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生拆卸并進行仔細觀察和研究，學(xué)習(xí)完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開的舊設(shè)備進行展示和講解。通過拆卸、安裝這些舊設(shè)備，可以把設(shè)備里里外外連線的來龍去脈看得清清楚楚，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進了學(xué)生對于設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理的理解，促進了課程的教學(xué)效果。
3.實訓(xùn)教學(xué)的過程性評價
一、勞動防護用品穿戴要規(guī)范
勞動防護用品是勞動者在生產(chǎn)過程中為避免或減輕事故傷害和職業(yè)危害的個人穿戴的防護用品，是最普遍、最直接的防護手段，對安全生產(chǎn)工作具有重要的、不可替代的作用。實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師一定要宣講正確穿戴勞動防護用品的重要性，教育大家嚴格遵守國家有關(guān)勞動防護用品的穿戴標(biāo)準。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護服，并做到三緊：領(lǐng)口緊、袖口緊、下擺緊。
二、工具器材擺放要規(guī)范
職業(yè)技能訓(xùn)練是對學(xué)生全方位的訓(xùn)練，不僅在規(guī)范操作和設(shè)計工藝上，還包括實訓(xùn)工具、設(shè)備的擺放，材料、器件和加工余數(shù)的放置都要規(guī)范。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師要強調(diào)學(xué)生做到工具器材擺放規(guī)范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。
三、工具使用要規(guī)范
所有絕緣、檢驗工具，應(yīng)妥善保管，嚴禁他用，并應(yīng)定期檢查、校驗。在學(xué)生實訓(xùn)過程中，教師要強調(diào)學(xué)生按規(guī)范使用測電筆，使用注意事項一定要牢記。
一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無安全電阻，氖泡能否正常發(fā)光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。
二是在使用時，不能用手觸及測電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應(yīng)特別注意確定測電筆的氖泡是否發(fā)光，如造成誤判，將涉及人身安全。
同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項，特別是帶電操作時，一定要檢查工具的絕緣是否良好。
四、元器件安裝要規(guī)范
學(xué)生在安裝電力拖動控制線路時，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來了安全隱患。指導(dǎo)教師一定要再三強調(diào)元器件的安裝規(guī)范，特別是涉及到人身安全的問題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學(xué)生更換新的，不能心存僥幸。
五、接線工藝要規(guī)范
電力拖動控制線路裝接進行板前明線布線的工藝要求是：
第一，走線通道應(yīng)盡可能少，同路并行導(dǎo)線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設(shè)面。
第二，同一平面的導(dǎo)線應(yīng)高低一致或前后一致，不能交叉。
第三，布線應(yīng)橫平豎直，分布均勻。變換走向時應(yīng)垂直轉(zhuǎn)向。
第四，布線時嚴禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣。
第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進行，以不妨礙后續(xù)布線為原則。
第六，在每根導(dǎo)線的兩端套上編碼套管。
第七，導(dǎo)線與接線端子連接時，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過長。
第八，同一元件、同一回路的不同接點的導(dǎo)線間距離應(yīng)保持一致。
第九，一個元器件接線端子上的連接導(dǎo)線不得多于兩根，每節(jié)接線端子板上的連接導(dǎo)線一般只允許連接一根。
電拖裝板過程是訓(xùn)練學(xué)生接線工藝的過程，要求學(xué)生要按照規(guī)范進行接線。指導(dǎo)教師要按照標(biāo)準要求學(xué)生規(guī)范接線工藝，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。
六、通電試車前檢查要規(guī)范
學(xué)生在裝接完成后，指導(dǎo)教師要強調(diào)學(xué)生做好通電試車前的自查，學(xué)會規(guī)范自查。
一是按電路圖或接線圖從電源端開始，逐段核對接線及接線端子處線號是否正確，有無漏接、錯接之處。檢查導(dǎo)線接點是否符合要求，壓接是否牢固。同時注意接點接觸應(yīng)良好，以避免帶負載運轉(zhuǎn)時產(chǎn)生閃弧現(xiàn)象。
二是用萬用表檢查線路的通斷情況。檢查時，應(yīng)選用倍率適當(dāng)?shù)碾娮钃酰⑦M行校零，以防發(fā)生短路事故。以接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路為例，對控制電路的檢查，可將萬用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬用表，阻值顯示應(yīng)為“∝”，如果阻值顯示為零，則說明電路短路，應(yīng)認真檢查；按下啟動按鈕SB時，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說明控制電路開路，應(yīng)認真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動合觸點閉合，觀察萬用表，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說明自鎖回路開路，應(yīng)認真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說明控制回路或主電路短路，應(yīng)認真檢查。
七、通電試車步驟要規(guī)范
一、更新教學(xué)理念，設(shè)計好實踐項目課題
目前車輛工程專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)主要是對現(xiàn)代汽車發(fā)動機、底盤和電氣設(shè)備等新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)等進行拆裝、檢測、診斷、調(diào)整和修理等專業(yè)實踐內(nèi)容，通過實踐使學(xué)生掌握現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、拆裝工藝、檢測診斷等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)實踐基本技能。因此要注重工學(xué)結(jié)合，突出由實驗教學(xué)、課程設(shè)計、第二課堂等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成校內(nèi)實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生能在貼近社會真實環(huán)境條件下進行實訓(xùn)，使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”，保證實施以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)計劃的落實。
二、從細節(jié)入手，注重實踐過程指導(dǎo)和考核評價
1.規(guī)范演示操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
演習(xí)示范操作是實訓(xùn)指導(dǎo)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的每一個動作都會成為學(xué)生進行實踐操作的樣板。教師在做示范時對于關(guān)鍵部分要著重示范，較難部分要反復(fù)示范，同時要強調(diào)操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。以汽車總成零部件拆裝為例，學(xué)生不按工藝流程檢修和拆裝零部件，不按實驗要求操作儀器和設(shè)備，認為實訓(xùn)的目的就是把汽車零部件拆散再裝好，而沒有仔細地觀察零部件的結(jié)構(gòu)，研究其工作過程，推敲工作原理。所以要求教師在講解實驗之前，首先介紹實驗室的規(guī)章制度，講解實驗工具的分類和使用方法，使學(xué)生掌握汽車拆裝設(shè)備及工具的正確使用方法。教師在具體到某一實訓(xùn)項目的講解過程中，做到邊講授、邊演示、邊動手，使學(xué)生做到耳朵聽、眼睛看、腦子想。
2.堅持現(xiàn)場個別指導(dǎo)和集中指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生實操技能
教師在學(xué)生實踐操作時進行及時指導(dǎo)是實踐課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。針對學(xué)生中存在問題的普遍性和特殊性，采用個別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式及時解答學(xué)生提出的問題，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。教師在進行指導(dǎo)時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，準確找出問題存在的原因，耐心地幫助學(xué)生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，做到因材施教。例如，在對活塞連桿組件進行裝配的時候，教師要提醒“活塞的裝配標(biāo)記和連桿的裝配標(biāo)記位于同側(cè)”，“發(fā)動機上安裝活塞連桿組時，使裝配標(biāo)記朝向曲軸前端”，“安裝活塞環(huán)”的同時要注意各道環(huán)的安裝順序和方向，各道活塞環(huán)的開口相互錯開的角度和在活塞上的布置，要求學(xué)生們在裝配中不但要知其然還要知其所以然，從而幫助學(xué)生理解和掌握。此外，教師在批改實習(xí)報告時，針對個別學(xué)生存在的問題也要及時進行指導(dǎo)，糾正偏差，對實習(xí)過程中的一些重點、難點、不足和成功之處等要及時進行總結(jié)并提出要求。
3.將技能考核與職業(yè)資格考證相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
嚴格的技能考核是實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。筆者學(xué)院車輛工程專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)就將校內(nèi)實習(xí)與汽車類的中、高級職業(yè)資格考證相結(jié)合，在學(xué)生完成每個實踐項目課題后，按照技能等級的標(biāo)準進行量化考核。這樣，學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在實習(xí)中真正的有壓力、有動力，使得學(xué)生體會到態(tài)度對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難能及時找教師解決，使學(xué)到的知識更扎實，操作技能得到升華，為他們今后的工作積累知識和經(jīng)驗。教師也能通過考核總結(jié)出實習(xí)過程中存在的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步改進教學(xué)、提高實踐教學(xué)效果。
三、加強師資隊伍和實驗室建設(shè)，營造良好工作環(huán)境
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；校企共建；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實訓(xùn)基地；社會評價
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0033-03
我校汽車造型技術(shù)專業(yè)處于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的前端——汽車研發(fā)試制階段，對學(xué)校形成完整的汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)設(shè)置格局起到至關(guān)重要的作用。多年來，本專業(yè)以國家、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)建具有長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校特色和風(fēng)格的品牌專業(yè)為宗旨，以造就“高認知、高技能、高素養(yǎng)”的應(yīng)用型汽車造型技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律為基礎(chǔ)，以重點課程建設(shè)為核心，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，逐步形成軀體強壯、兩翼齊飛的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢。通過多年的專業(yè)教學(xué)實踐、企業(yè)合作和企業(yè)調(diào)研，不斷深化汽車造型技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，主要研究成果如下：
一、打造我校汽車產(chǎn)業(yè)鏈前端專業(yè)
在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)方面，汽車造型技術(shù)專業(yè)遵循學(xué)校“第一服務(wù)、精益辦學(xué)”的辦學(xué)理念，堅持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合辦學(xué)之路，加強對學(xué)生全面素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，加強職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，為企業(yè)和社會培養(yǎng)具有“適用理論、實用技能、創(chuàng)新思維、良好人格、健康體魄”的適應(yīng)汽車開發(fā)設(shè)計第一線需要的全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性專門人才。本專業(yè)堅持清晰、正確的職業(yè)教育觀念，明確本專業(yè)就是培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識，又具有高級技能的技術(shù)人才，緊扣高職教育的本質(zhì)特點，建立了以職業(yè)能力為核心的新型教育教學(xué)模式。
二、校企共建，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
本專業(yè)不斷深化以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的校企共建的人才培養(yǎng)模式。通過多年的調(diào)整和優(yōu)化，本專業(yè)教學(xué)與具體職業(yè)崗位一一對應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)即能上崗，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接，形成了具有自己專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和方案。
1.四環(huán)相扣，塑型育人。汽車造型技術(shù)專業(yè)的建設(shè)完全圍繞汽車造型設(shè)計實際過程來進行，涵蓋從概念創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)汽車模型制作模型數(shù)據(jù)反求四個環(huán)節(jié)的汽車造型設(shè)計流程。緊扣汽車造型設(shè)計中的四個環(huán)節(jié)來開展對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，四個環(huán)節(jié)可體現(xiàn)為“散、謹、細、精”四字。通過對汽車造型設(shè)計整個流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過“散、謹、細、精”過程培養(yǎng)，使學(xué)生掌握汽車造型領(lǐng)域的前沿技術(shù)，提升了學(xué)生的職業(yè)核心能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，達到了人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.根植企業(yè)，深度融合。我校與企業(yè)深度融合，使本專業(yè)具有了得天獨厚的企業(yè)資源，這種資源成為我們專業(yè)建設(shè)的基石和發(fā)展條件。在專業(yè)建設(shè)上我們以“引”為主；在人才培養(yǎng)上我們采用了“導(dǎo)”的方式；在服務(wù)企業(yè)方面我們實現(xiàn)了“接”。“引”——引進企業(yè)資源；“導(dǎo)”——由專家主導(dǎo)；“接”——零距離對接。
三、技藝交融，構(gòu)建六模塊課程體系
1.技藝交融的專業(yè)特征。汽車造型技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生兼具技術(shù)與藝術(shù)兩方面的知識和技能修養(yǎng)。本專業(yè)招收生源為理科生，學(xué)生有較好的理性思維，有學(xué)習(xí)汽車知識方面優(yōu)勢，但對于汽車造型設(shè)計與藝術(shù)表現(xiàn)方面卻有很大缺陷，對此，在專業(yè)設(shè)置上，我們加強對學(xué)生創(chuàng)意思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生技術(shù)與藝術(shù)的均衡發(fā)展。
2.進階式六模塊課程體系。基于技藝交融的專業(yè)特征，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建立模塊化、進階式的課程教學(xué)體系。將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課程、汽車類課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程、手繪表達能力訓(xùn)練、計算機輔助設(shè)計能力訓(xùn)練、汽車模型制作能力訓(xùn)練六大模塊。六大課程體系模塊各有側(cè)重，逐層深化，課程內(nèi)容注重技術(shù)與藝術(shù)的交叉融合，突出汽車造型技術(shù)專業(yè)特色，培養(yǎng)多學(xué)科交融的高技能型汽車造型人才。
四、以培養(yǎng)“能工巧匠大學(xué)生”為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革
1.以三個職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)為主線的教學(xué)內(nèi)容改革。本專業(yè)已經(jīng)形成模塊化、進階式、組合型特征的實踐教學(xué)體系，并提高實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的重心，實踐教學(xué)比重達到了70%以上。在教學(xué)內(nèi)容改革過程中，專業(yè)教師參與審定并修改了國家《汽車模型工職業(yè)技能標(biāo)準》；主持制定出教育部《高職高專“汽車造型技術(shù)”專業(yè)建設(shè)規(guī)范》，修訂了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了4門專業(yè)精品課課程，出版教材8本，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本教材2本。以工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為切入點，開發(fā)《汽車油泥模型制作與技法》、《計算機輔助設(shè)計》、《視覺傳達設(shè)計》、《攝影》、《汽車車身構(gòu)造》等“DL”（DoingbyLearning）課程。
2.突出專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。本專業(yè)摒棄以往專業(yè)教學(xué)中的呆板僵化的教學(xué)模式，確立了以師徒式教學(xué)為主線的教學(xué)模式。本專業(yè)采用師徒傳授的實踐教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得快，效率高。在本專業(yè)教學(xué)中，很多專業(yè)課程都需要采用學(xué)生訓(xùn)練、教師個別輔導(dǎo)的教學(xué)方法進行教學(xué)，通過這種以師帶徒的專業(yè)課教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生達到對所從事的專業(yè)工作的全過程的體驗與掌握，利于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化汽車造型技術(shù)人才。
五、跟蹤前沿，建設(shè)國內(nèi)一流的專兼職教學(xué)團隊
1.提升專任教師職業(yè)素質(zhì)。重點通過師資培訓(xùn)來提高師資隊伍水平和教學(xué)質(zhì)量。緊密結(jié)合教學(xué)、科研工作需要，有計劃地開展各種形式的師資培訓(xùn)工作。堅持每年派專任教師參加全國油泥模型制作培訓(xùn)，并組織教師參加中國汽車工程學(xué)會、車身造型學(xué)組年會等。實行嚴格的教師“上崗培訓(xùn)”制度，每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。
2.聘請企業(yè)一線專家為專業(yè)兼職教師。根據(jù)汽車造型技術(shù)專業(yè)特點，為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實際工作技能，本專業(yè)采用校企共建的辦學(xué)模式，大量引入設(shè)計生產(chǎn)一線的兼職教師，使我們的學(xué)生更快的融入和適應(yīng)實際工作。本專業(yè)帶頭人李鐵男主持指導(dǎo)并參與了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)和實驗室的規(guī)劃，為本專業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。
3.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。目前，本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)團隊20人，其中專任教師10人，來自生產(chǎn)、管理等一線的兼職教師10人。專任教師中教授1人，副教授7人，講師1人，助教1人，“雙師型”教師9人。本專業(yè)帶頭人和兼職教師均是來自中國第一汽車集團公司一汽技術(shù)中心的國內(nèi)頂尖汽車設(shè)計師和汽車模型師。“雙師型”教師比例達到95%。40歲以下教師具有研究生學(xué)歷、研究生（不含在讀）的比例為100%。汽車造型技術(shù)專業(yè)建立了一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的、專兼職結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍。
六、校企合作，共建專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地
學(xué)校為汽車造型技術(shù)專業(yè)投入140多萬元建立和完善了水平較為先進的實訓(xùn)室4個；積極與企業(yè)合作開發(fā)建設(shè)校外實習(xí)基地4個，并與一汽集團多家子公司保持緊密聯(lián)系，建立了密切的合作辦學(xué)關(guān)系，形成了長期穩(wěn)固的校外實習(xí)基地群。
1.三個能力培養(yǎng)一體化的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)主要以汽車造型技術(shù)專業(yè)的三個職業(yè)能力（手繪能力、計算機輔助設(shè)計能力、油泥模型制作能力）培養(yǎng)為核心，素描、設(shè)計草圖，效果圖用的美術(shù)造型實訓(xùn)室，計算機輔助設(shè)計用的電腦教室，手工造型實訓(xùn)室以及汽車油泥模型制作實訓(xùn)室都集合在一起。這樣有利于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性比較強。
2.校企合作開拓校外實訓(xùn)基地建設(shè)。本專業(yè)與一汽—大眾公司、一汽轎車股份有限公司等企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，形成了長期穩(wěn)固的校外實習(xí)基地群。這些國際化的品牌公司，管理規(guī)范、技術(shù)領(lǐng)先，企業(yè)兼職教師專業(yè)水平高、責(zé)任心強，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有利保障。
七、人才培養(yǎng)質(zhì)量好、就業(yè)率高，社會評價高
經(jīng)過專業(yè)建設(shè)和改革，汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。幾年來本專業(yè)招生穩(wěn)步攀升，本專業(yè)招生計劃落實順利，在吉林省范圍招收，生源充足，第一志愿考生分數(shù)均高于省最低控制線，錄取分數(shù)較高，一次報到率達95%。
1.學(xué)生職業(yè)能力強。本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，重視職業(yè)技能鑒定工作，學(xué)生全部參加焊工證初級技能鑒定，通過率達100%；近三年畢業(yè)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試累計通過率達到95%。學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。本專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間代表一汽集團公司，在2011年在中國汽車工程學(xué)會造型學(xué)組主辦的“2011中國首屆模型師雕塑技能大賽”上，本專業(yè)趙國旭同學(xué)的參賽作品“熊”獲得了“全國十佳作品”的榮譽稱號；畢嵐峰、包建、胡聰同學(xué)分別以作品“涅槃”、“人生”、“史痕”榮獲優(yōu)秀獎。以上獲獎的4名同學(xué)進入企業(yè)實習(xí)不到一年，模型制作技能得到迅速提高，被企業(yè)聘用，成為企業(yè)骨干。
中圖分類號：TP311文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1449-02
高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注。實訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。實訓(xùn)教學(xué)的多元化、網(wǎng)絡(luò)化、多層次化，全面開放化的發(fā)展，需要滿足現(xiàn)代實訓(xùn)教學(xué)復(fù)雜性的實訓(xùn)室信息管理系統(tǒng)。對實訓(xùn)教學(xué)進行管理、加強實訓(xùn)教學(xué)是推動高職院校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保證。加強實驗室的建設(shè)，構(gòu)建實驗室管理平臺，利用有限的師資、實訓(xùn)室、儀器設(shè)備等辦學(xué)資源，合理、規(guī)范、高效的為實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。為了保證高職院校學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量、提高高職院校教學(xué)與科研的水平、促進高職院校實訓(xùn)室管理的信息化和科學(xué)化，從管理平臺功能分析和管理平臺設(shè)計兩方面進行設(shè)計。
1管理平臺功能分析
實驗室管理平臺是提供給實驗室管理部門依據(jù)教學(xué)任務(wù)對實驗室及其設(shè)備和人員進行綜合管理的計算機信息系統(tǒng)。根據(jù)當(dāng)前實際實驗室運行情況和管理規(guī)章，可以把實驗室管理平臺劃分為以下五個功能塊(如圖1所示)。
1）平臺管理模塊。此模塊分為兩功能其一對實驗室管理平臺整個系統(tǒng)的維護和管理，四個模塊間數(shù)據(jù)通信；其二其也可以和其他校內(nèi)系統(tǒng)互聯(lián)，實現(xiàn)跨系統(tǒng)的管理。
2）課程管理模塊。該模塊實現(xiàn)對實驗課程的管理。教務(wù)管理者設(shè)置實驗課程,接著實驗室向教務(wù)管理者提供實驗設(shè)備和實驗人員信息,教務(wù)處根據(jù)這些信息分配實驗資源,從而建立實驗課程。課程管理模塊獲取實驗課程信息,根據(jù)教務(wù)管理者對實驗課程的要求,設(shè)計功能模塊。
3）設(shè)備管理模塊。從設(shè)備調(diào)入實驗室開始,到設(shè)備調(diào)出實驗室為結(jié)束,實驗設(shè)備管理模塊提供設(shè)備在運行過程中的使用管理。該模塊提供實驗設(shè)備詳細的使用和維護信息。
4）實驗人員模塊。該模塊根據(jù)對實驗人員的管理要求,設(shè)計管理功能,如記錄所上的課程，學(xué)生實驗效果等，為上級部門提供對實驗人員工作考核依據(jù)。
5）學(xué)生模塊。所有實驗室并非全天都在使用，學(xué)生可以查閱實驗室使用情況，在非使用期間，根據(jù)自己需求，預(yù)訂實驗室、實驗臺號；對學(xué)生的整個課程進行管理，并記錄學(xué)生的實驗表現(xiàn)、實驗效果，為學(xué)生課程考核提供依據(jù)。
2管理平臺設(shè)計
1）B/S結(jié)構(gòu)模式：B/S結(jié)構(gòu)即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英特網(wǎng)的快速發(fā)展，瀏覽器和服務(wù)器模式的結(jié)構(gòu)受到人們的青睞。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶只需通過客戶端中的瀏覽器就可以訪問服務(wù)器中的資源，極少部分事務(wù)邏輯在前端實現(xiàn)，但是主要事
務(wù)邏輯在服務(wù)器端實現(xiàn)。B/S結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點不需要再任何一臺客戶端上安裝任何軟件。只要有一臺能上網(wǎng)的和有瀏覽器的電腦就可以了。這種結(jié)構(gòu)正好適合學(xué)校在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，進行設(shè)備管理，并且也能和學(xué)校容易和學(xué)校其他管理相結(jié)合，達到更好的利用效果。
2）功能設(shè)計：此部分是對功能分析的具體化，在功能分析的基礎(chǔ)上為了實現(xiàn)其所提出的功能，系統(tǒng)劃分為對應(yīng)的五個子系統(tǒng)來分別實現(xiàn)。
①平臺管理模塊子系統(tǒng)：該子系統(tǒng)分為對其他4個子系統(tǒng)的管理，實現(xiàn)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換，也可以實現(xiàn)與學(xué)校內(nèi)其他系統(tǒng)的互聯(lián)和數(shù)據(jù)交換。
②課程管理模塊子系統(tǒng)：該子系統(tǒng)主要分為實驗室信息管理模塊和實驗安排模塊。
實驗室信息管理模塊：主要是對實驗室的信息進行查詢、添加、修改、刪除等操作。
實驗安排模塊：主要的功能是通過對實驗設(shè)備的使用情況、實驗室的使用情況、課程信息、教師信息等情況的查詢，進行實驗課程的安排，它包括手動安排和自動安排兩部分。
③設(shè)備管理模塊子系統(tǒng)：主要功能是實現(xiàn)實驗儀器設(shè)備信息的查詢、添加、修改、刪除等操作以及儀器設(shè)備的圖像處理。此子系統(tǒng)包括設(shè)備信息處理模塊（課程信息，設(shè)備狀態(tài)好或壞，設(shè)備修理信息及設(shè)備的使用說明）和設(shè)備擺放信息處理模塊（設(shè)備編號，設(shè)備所在實驗室號，所在實驗室的實驗臺號）。
④實驗人員模塊子系統(tǒng)：該子系統(tǒng)主要是教師信息模塊，其作用主要是對教師信息、如查詢、添加、修改、刪除等操作。記錄教師的詳細信息，所能擔(dān)任的課程，以便教務(wù)管理者對教師的課程分配，考核。除了教師模塊還有一個班級模塊，教師可以對該模塊內(nèi)所承擔(dān)的學(xué)生進行評價，對學(xué)生考評通過平臺管理模塊反饋到學(xué)生模塊子系統(tǒng)。
⑤學(xué)生模塊子系統(tǒng)：該子系統(tǒng)主要是學(xué)生信息模塊，預(yù)訂模塊和學(xué)生評價模塊。學(xué)生信息模塊記錄學(xué)生的詳細信息，如查詢、添加、修改、刪除等操作。預(yù)訂模塊，根據(jù)學(xué)生的信息模塊，給每個學(xué)生分配一個登錄賬號，學(xué)生登錄此賬號后可以對其所涉及的課程有詳細的介紹，并能查詢其設(shè)計課程實驗室的使用情況，在實驗室未使用情況下，學(xué)生可以提前預(yù)訂實驗臺，對做過的實驗再次進行訓(xùn)練。學(xué)生評價模塊，教師根據(jù)每個學(xué)生的實驗情況，詳細記錄對該學(xué)生的評價，通過系統(tǒng)反饋到學(xué)生評價模塊內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)評價內(nèi)容，對自己的實驗進行改進。
3）平臺實現(xiàn)：
從圖2可以看出，最底層是Windows2000 Server操作系統(tǒng)；第二層是SQL Server2000數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；第三層是數(shù)據(jù)庫接口；第四層是服務(wù)層，時通過HTTP與Browser進行信息交換；第五層為客戶端，它面向最終用戶，通過用戶頁面與系統(tǒng)進行信息交換。
整個系統(tǒng)可以采用開發(fā)平臺設(shè)計，系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)包括用戶頁面設(shè)計（學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員）、數(shù)據(jù)庫設(shè)計（設(shè)備信息、實驗人員和學(xué)生信息等）、應(yīng)用程序設(shè)計。數(shù)據(jù)庫位于該系統(tǒng)Web站點的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，用戶界面位于Web瀏覽器上，為了節(jié)約成本W(wǎng)eb服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用同一物理服務(wù)器，這樣整個系統(tǒng)由次服務(wù)器統(tǒng)一進行管理和發(fā)送，用戶界面均以網(wǎng)頁形式顯示。
3總結(jié)
實驗室管理平臺在結(jié)合我校自身特點的基礎(chǔ)上提出了設(shè)計和實現(xiàn)，它可以提高更好的教學(xué)資源的配置和管理，也可以使學(xué)生在具有一定開放能力的實驗室中學(xué)習(xí)和提高，也可滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才多樣化的需求，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，滿足了現(xiàn)代化教學(xué)與管理的要求,體現(xiàn)了實驗教學(xué)在素質(zhì)教育中的突出地位。
參考文獻：
[1]齊鴻志,薛曉春,胡雅穎實驗室管理平臺分析與設(shè)計[J].科技信息,2008 (16).
[2]郭翠英，張效嚴.公共計算機基礎(chǔ)實驗室管理平臺的建設(shè)與發(fā)展[J].計算機教育,2010(16):138-140.
Abstract: At present, most of the "Database Applications" in higher vocational shchools course materials is scheduled based on traditional curriculum system, the first principle, then modules and further system integration, and teachers teach according to material sequence, which caused large learning difficulties and low interest for students and had poor teaching results. To break this ordering, according to the sequence of the working process conducting database course teaching is the breakthrough to combine theory with practice on higher vocational education. This article does some researches on that.
關(guān)鍵詞: 雙元制教學(xué)模式;教學(xué)工廠模式;數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革
Key words: dual-script system teaching mode; teaching factory model;database teaching reform
中圖分類號:G42 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)25-0219-01
0引言
去年,大約有1/4的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生沒有找到合適的工作;近幾年來,面對制造業(yè)的高速發(fā)展,企業(yè)需求日益迫切的專業(yè)技工卻越來越難招聘到合適的人才。“技工荒”和人才高消費,這兩個似乎永遠不可能同時發(fā)生的問題,在中國各地卻成為共同存在的一個普遍現(xiàn)象。與此形成鮮明對比的是德國的“二元制”教學(xué)模式和新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”職教模式下學(xué)生的就業(yè)情況。“雙元制”教學(xué)模式是德國享譽世界的一種職教模式,它以學(xué)校為主體,以企業(yè)為依托,以實踐為核心,把學(xué)校設(shè)在工廠里,把教室搬進車間里,學(xué)生在老師和師傅的共同指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)理論和專業(yè)技能,做到學(xué)校與企業(yè)合一;教師與師傅合一;學(xué)生與徒弟合一;作業(yè)與產(chǎn)品合一;育人與創(chuàng)收合一,實現(xiàn)了培訓(xùn)功效“五合一”,確保學(xué)校在激烈的市場競爭中站得穩(wěn)、叫得響。“教學(xué)工廠”的高職院校教學(xué)模式是新加坡南洋理工學(xué)院在吸收德國“二元制”成功教學(xué)模式的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,對教學(xué)過程的創(chuàng)新。
兩廂對比,讓我們不得不對傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式進行反思,教學(xué)過程中到底哪個環(huán)節(jié)出了問題導(dǎo)致了知與行之間的巨大鴻溝。首先,傳統(tǒng)教學(xué)模式是課堂說教式教學(xué),教師按照一定的知識體系結(jié)構(gòu)從簡入深教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。其次,教師、教材知識結(jié)構(gòu)滯后,還沒有完全適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟、技術(shù)需要;再次,經(jīng)費投入不足,實訓(xùn)基地建設(shè)仍面臨諸多困難。這些問題同樣出現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)這門課程的教學(xué)上。如何打破這種格局呢,可以從以下兩個方面著手:
1增強教師素質(zhì)
教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教師教學(xué)方面,我們作為高職教師,應(yīng)加強自身對專業(yè)技能的市場性和時效性。高職學(xué)生畢業(yè)后直接上崗工作,且大多數(shù)從事生產(chǎn)一線工作,學(xué)生專業(yè)水平高低,實踐技能強弱,直接取決于專業(yè)教師素質(zhì)的高低。為此,作為高職教師首先要從自身入手,多方面努力把自身建設(shè)成為既能傳授理論又能指導(dǎo)實踐的“雙師型”專業(yè)教師,把好高職教育工作第一關(guān)。
2改革教學(xué)過程
通過吸取別人的先進經(jīng)驗以及在教學(xué)過程中的認真揣摩,我總結(jié)出了基于工作過程的教學(xué)模式。所謂“工作過程”,是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。每一工作程序一般由工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動四個要素所構(gòu)成。生產(chǎn)復(fù)雜的產(chǎn)品可能需要經(jīng)過多個“工作過程”,這多個“工作過程”則構(gòu)成了生產(chǎn)該產(chǎn)品的“工作過程系統(tǒng)”。工作過程系統(tǒng)化課程是根據(jù)產(chǎn)品的“工作過程系統(tǒng)”確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”后,以學(xué)生為中心而設(shè)計的一種課程方案。那么工作過程的教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)這門課程的教學(xué)改革中,則表現(xiàn)為以下三個方面:
2.1 打破傳統(tǒng)課程知識體系結(jié)構(gòu),課程設(shè)置與市場需求對接
在課程設(shè)置方面,高職院校應(yīng)以市場為導(dǎo)向,以崗位需求為出發(fā)點制定教學(xué)計劃,以能力培養(yǎng)為本位,突出實踐性;結(jié)合學(xué)生素質(zhì),突出適應(yīng)性;聯(lián)系就業(yè)崗位實際,突出一致性。職業(yè)崗位需要學(xué)生掌握哪些知識,我們就傳教哪些知識,從而確保學(xué)生學(xué)有所用。針對數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué),傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫課程知識體系中將數(shù)據(jù)庫知識分為兩個部分――數(shù)據(jù)庫原理與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,先講解數(shù)據(jù)庫原理,在弄清原理的基礎(chǔ)上,講解數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。這種教學(xué)模式實際上是與高職的教學(xué)目標(biāo)以及市場需求不一致的,高職的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才,對學(xué)生的最根本的要求是知其然,能熟練應(yīng)用某一種技術(shù),而市場更需要是大量的有一技之長的熟練工,而不是只會紙上談兵的空頭理論家。因此,從高職教育的目標(biāo)以及學(xué)生就業(yè)來考慮,都有必要重實踐應(yīng)用輕理論研究。
比較數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫前端開發(fā)工具以及后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在教學(xué)過程中的地位,在側(cè)重實踐方面,數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)作為一種通用技術(shù),可以用以指導(dǎo)使用數(shù)據(jù)庫前端開發(fā)工具來開發(fā)具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),也可以用以指導(dǎo)后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)用于數(shù)據(jù)庫的管理工作。采用以一種開發(fā)工具為教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)來開發(fā)和管理數(shù)據(jù)庫,有助于學(xué)生在實際環(huán)境中理論指導(dǎo)技術(shù)以及實用開發(fā)技術(shù)。對于開發(fā)工具的選擇,市場上也有多種開發(fā)工具,要以市場為導(dǎo)向,選擇應(yīng)用面較廣的工具為教學(xué)平臺。
2.2 打破傳統(tǒng)教材教學(xué)知識點的序列化,以項目建設(shè)為主線
傳統(tǒng)教材,對于知識點的編排側(cè)重于知識邏輯上的先后順序。職教教材采用以項目為單元的工作過程系統(tǒng)化模式,結(jié)合行為導(dǎo)向法教學(xué)是有特色高效率的一種教學(xué)思想,是一種同實際生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法。在實施項目時,各科知識均貫穿在項目這根藤上,對知識點的講解是根據(jù)項目的需求,以實踐項目驅(qū)動、問題牽引、套路主導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合,行動導(dǎo)向”學(xué)習(xí)模式、面向工作過程的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個知識點,這讓學(xué)生學(xué)會處理實際工作中遇到的各類問題,有效地把理論和實踐結(jié)合起來。
2.3 建立項目實驗平臺學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、實驗實訓(xùn)場地設(shè)施是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的又一重要因素。在學(xué)生實踐方面,大多數(shù)企業(yè)在激烈市場競爭中自顧不暇,企業(yè)不愿承擔(dān)培養(yǎng)人才的義務(wù)和責(zé)任;受短期利益影響,對人才培養(yǎng)參與程度和積極性不高。高職院校應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)與主要用人單位相似的工作環(huán)境和技能環(huán)境,邊學(xué)邊實習(xí),提高學(xué)生對就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性,培養(yǎng)其研究性學(xué)習(xí)能力,提高創(chuàng)新技能。學(xué)生只有在先進的實驗室、實訓(xùn)場地里學(xué)到的東西,用到實際工作中才不會落伍。
參考文獻:
