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第1篇

關鍵詞：學習興趣；鑒賞能力；教學能力；學生情感

高中語文教學與傳統教學相比應更具有詩情畫意，給學生開辟了一個全新的自由天地，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野。在《普通高中語文課程標準》中也指出“語文教學是審美的、詩意的及充滿情趣的。”因此，作為一名優秀的高中語文教師，在教學中應采用詩意的教學方式，畫意的閱讀方法去激發學生的學習興趣，感染學生情感。下面就以課堂實例來探索如何將詩意的教學、畫意的閱讀融入高中語文教學中。

一、創設詩意情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有充分激發學生的學習興趣，才能夠提高學習效果。為此，教師在今后的教學中應改變傳統填鴨式、灌輸式的教學模式，對教學理念進行創新，對教學方法進行改進，結合多種教學模式，豐富教學課堂內容，最大限度地調動學生的學習興趣。尤其在語文課堂中，對課文的講述首先應創設詩意情境，通過不同情境，將語文精神及美傳達給學生，讓學生自己理解及感悟課文思想感情。

如：學習《麥當勞中的中國文化表達》這一課時，該課文為蘇教版高二上冊必修課文，主要講的是麥當勞通過快捷及價格低廉的方式，被大眾廣泛接受，同時在我國也受到了熱烈歡迎，但其中所賦予的意義與美國有著本質的不同。針對這篇課文，有人會好奇怎么將這篇議論文講得具有詩情畫意呢，該怎樣創設詩意情境，激發學生的興趣呢？我是這樣設計的：首先，利用多媒體，播放一段麥當勞廣告，畫面中的美食讓人饞涎欲滴，進而點燃了學生的熱情，甚至班里調皮的學生已開始舔嘴唇。然后，問大家喜不喜歡吃麥當勞，絕大多數學生齊聲說：“喜歡。”繼續追問學生：“那你們每個人都喜歡吃里面哪一款美食呢，用詩的形式將這款美食描述出來，哪位學生寫得好，放學就請哪位學生吃麥當勞。”班里每一位學生都絞盡腦汁地想，過了十分鐘，他們將自己寫的詩念出來，寫的詩妙趣橫生，花樣百出，引得全班學生嘻嘻笑，班里氣氛活躍起來了。教師又問學生：“那大家是通過中文還是英文宣傳了解的麥當勞？”班里學生的回答無一不是通過中文了解。教師繼續追問：“那其中有誰知道麥當勞里有哪些中國文化表達呢？”（學生暢所欲言，自由表達）通過學生自由發揮，充分調動了學生的學習興趣，本來枯燥乏味的課堂瞬間充滿激情，創造了活躍的課堂，同時也抓住了學生的興趣點，取得了較好的教學效果。

二、提倡畫意閱讀，培養鑒賞能力

高中語文教學并不是培養一個個相同的模板，而是充分發揮學生的個性。這就要求教師應鼓勵學生多提問，創建一個內容共創、時空共有及意義共生的課堂氛圍，留足時間讓學生自由思考及想象，進而讓語文課堂充滿情趣及詩情。尤其對于文學經典的教學，引導學生在文學經典中學習，開闊文學視野，領悟文學真諦，增強鑒賞能力。

如：《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》這一課，是蘇教版高中語文必修二第四單元的內容，此課文著重講的是林黛玉進賈府的所見所聞，進而向讀者展示賈府奢侈的生活、豪華的環境及森嚴的等級禮法等，最終描繪林黛玉、賈寶玉及王熙鳳等人的性格特點，同時也詳細描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見面，為接下來小說情節的發展奠定基礎。在教學該課文時，我覺得可以這樣設計：首先，利用現代多媒體技術手段，將林黛玉進府路線及人物關系制作成幻燈片，展示每一位人物圖片，可幫助學生直觀理解人物關系。同時，在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學生在歌曲及畫面中感受每一位人物特點，使語文課堂充滿情趣及詩意。其次，在了解本文字詞句的基礎之上，讓學生默讀，找出文中描寫賈府環境的語句，并將其標記出來，理解這些句子的作用（指名回答）。最后，在學完整篇課文后，教師可發問：“大家更喜歡小說中哪一位人物呢？為什么呢？”（討論，自由回答，暢所欲言）通過小組討論后，學生紛紛站起來，說出自己喜歡的人物。有學生說：“喜歡賈寶玉，因為具有反抗精神，追求自由，能夠突破封建思想的禁錮。”還有學生說：“喜歡林黛玉，才學橫溢，具有濃郁的詩人氣質。”還有說：“喜歡王熙鳳，因為她有著較強的管理才能。”教師對每一位學生的回答進行總結，對于名著的解讀就需要自己獨特的見解及現代化的解析。通過營造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發出濃濃的詩情畫意。

三、渲染語文課本，提高教學質量

語文課文是教師及學生必備的書本，如何對語文課本進行渲染并提高教學質量？是當前每一位高中語文教師所面臨的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，所謂涂畫是指思想涂畫，讓其變為孕育新思想及新理念的圣地。可要求學生在學習時，可將自己的想法及注解，甚至是一幅圖畫記錄在課文內容旁邊，教師對其不給予任何對錯評價，可定期在班級里對其進行評比，讓大家評一評誰的想法最有創意，適當給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，可讓學生在詩情畫意的教學中創新思維，對事物有不同的看法。

如：學習何為賦、何為比、何為興時，教師可通過形象生動的例子分別給予說明，賦就是直抒胸臆，如：蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”；比就是通過聯想所引發的感觸，如：李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”；而興就是自由發揮高興、悲哀及傷心等情緒，如：文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，通過形象的例子，幫助學生理解專有名詞，可將這些詩句分別記錄在賦、興、比的旁邊，每當翻看課本時，就能夠看到這些注解，方便理解。

四、借助音樂，催化學生情感

在語文教學中，為學生留下足夠的時間進行朗讀，則能夠充分調動學生的多種感官，讓學生充分理解感知語文的靈動。因為朗讀本身就是把課本中生硬的書面語言轉化成有聲語言的第二次創造活動。音樂主要是運用節奏、旋律來表達人類情感的，教學中可巧妙地借鑒音樂的技巧，有時溫柔、有時剛強，伴隨著優美的音樂旋律，學生更容易投入到語文朗讀中去。如果只是枯燥單調地朗讀，很容易讓學生感到厭倦；而導入音樂可以讓語文課堂充滿情趣、充滿詩情畫意，進而提高學生的學習興趣。學生有了興趣，自然而然會對語文這門學科傾注很大的學習熱情。他們從內心深處愿意用心朗讀課文，充分投入自己的情感去讀，在朗讀的過程中，自然領會到文章的整體風格、文章的結構層次以及作者的思想感情。比如，在學習冰心的《紙船》這首詩歌時，教師可以播放舒緩、優雅的鋼琴曲，在這樣的音樂氛圍中，學生好像真地看見一只孤獨的紙船在茫茫無際的大海中隨意地飄著、飄著，從而感受到詩人所要表達的遠隔萬水千山、不能回到母親身邊的悲傷與憂愁。

總而言之，高中語文教學，可以通過詩意的教學，畫意的閱讀，讓學生插上自由飛翔的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學習，最終提高教學效果，提高學生的文學能力和審美能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]蘇永智.語文教學的生命：提高語文課堂教學有效性初探[J].吉林教育，2010（36）.