時間：2022-03-30 05:34:16
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2、人口增長模式（人口再生產(chǎn)模式）：原始型：高低高（水平較低的發(fā)展中國家）、現(xiàn)代型：三低（發(fā)達國家）、傳統(tǒng)型：“高低高”向“三低”過渡（水平較高的發(fā)展中國家）。
3、世界人口增長：非洲人口自然增長率最高，歐洲最低；亞洲凈增人口數(shù)量最多。
4、人口問題——人口增長過快：人口壓力大——控制人口（中國實行計劃生育）。
我國新一輪高中地理課程改革是地理教育改革歷史中最徹底的一次,高中地理新課程以促進學生的全面發(fā)展和終身學習為最終目的,提出了全新的課程理念。以下是小編收集整理的高一地理教學個人總結(jié)范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高一地理教學個人總結(jié)范文1本學期我擔任高一年級3個班的地理課。教學中發(fā)現(xiàn)了很多問題.現(xiàn)總結(jié)如下由于升中考時不考地理，學生的地理基礎(chǔ)較差，把地理自作是副科、次科，對地理學習缺乏興趣，不重視。導致學習在課堂上不認真，練習作業(yè)應付了事。因此在學期初始階段，反復多次，從高中為會考、高中綜合科等方面，教育學生轉(zhuǎn)變觀念，學好所有科目，全面發(fā)展，指導學生如何學好地理，提出高中地理學習的要求。應該說，通過說服教育，取得了一定的成效，學生學習地理的積極性有所提高。
由于高中地理,尤其是高二第一學期內(nèi)容強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會將課本、教學大綱，會考說明認真鉆研，做到心中有數(shù)。收集一些相關(guān)的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震(近一、二年)事件等;結(jié)合往屆學生某些知識點掌握的難易程度或易出現(xiàn)的錯誤，結(jié)合我校學生的實際水平;結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就;把握好每節(jié)教材的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的購圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，海洋環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。第四，精心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內(nèi)容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前的科技，經(jīng)濟，環(huán)境動態(tài)的題目。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改。評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發(fā)學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。
另外，在地理教學中存在的問題，主要是我們的學生難以承受高中八科的學習，加之部分科任實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，導致學生在課余時間學習地理，即使是單元練習，也有不少學生抄襲，以應付撿查。但這又不是一個學科的老師能解決的。當然，亦難的找到時間輔導學生，晚修時間根本無學生看地理書.
總之,一學期的教學工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續(xù)努力工作.
高一地理教學個人總結(jié)范文2本學期我擔任高一年級2個班(13、14班)的地理課。根據(jù)學生實際，認真專研課程標準，結(jié)合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。結(jié)合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結(jié)如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性
二、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震事件等，結(jié)合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如可持續(xù)發(fā)展，中國的可持續(xù)發(fā)展等。
我在教學中嘗試評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發(fā)學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
通過一學期教學，使學生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
四、在教育教學中的反思與感悟
在這學期的地理教學中，我不斷反思，總結(jié)了一些自己的教學感悟。
1、重視地理知識的應用教學中應注意與學生生活實際聯(lián)系。
幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
2、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進行分析、判斷。
3、考核是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。
在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，一節(jié)課下來，總覺得課堂時間比較緊，學生的學習狀態(tài)也時好時壞，尤其是學困生，如學習困難生的轉(zhuǎn)化工作，原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學，調(diào)動學生的學習興趣;
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果;
3、重視地理概念和規(guī)律的教學方法;
4、重視地理知識的應用;
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高一地理教學個人總結(jié)范文3陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認真鉆研業(yè)務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現(xiàn)的問題。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
高一地理教學個人總結(jié)范文4為了總結(jié)教學經(jīng)驗，使今后的教學更有進步，現(xiàn)將一年的高三地理教學工作總結(jié)如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。
對于基礎(chǔ)和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復習，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預測它的發(fā)展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高一地理教學個人總結(jié)范文5一、指導思想
高一地理教學要以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過教學使學生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題作出獨立的判斷和適當?shù)脑u價。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
二、高中地理總體教學目的
1、學生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識。
2、培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;
能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價。
3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;
深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。
4、深入進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。
三、教材內(nèi)容、教學重點和教學難點。
本學期教材以人文地理為主，包括：人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯(lián)系;人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。教材以人地關(guān)系為主線，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，研究以人類為中心的地理環(huán)境;從這一點看，在地理教學中參透環(huán)境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。
四、本學期提高教學質(zhì)量的主要教學措施：
1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運用恰當?shù)慕虒W方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。
2、重點放在課堂教學上。
要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現(xiàn)有知識，激發(fā)其學習熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3、課堂練習應緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內(nèi)容，體驗成功的感覺。
4、作業(yè)批改時教師應做好總結(jié)，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，查漏補缺。
【關(guān)鍵詞】高一地理 課前預習 有效性 地理教學
堅持正課前的預習是培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣的一個良好方式，也是新課程倡導和鼓勵自主學習的一個重要途徑。地理是自然與人文科學的綜合體，既包含有理科知識特點，又設(shè)計文科所學知識。也因此，對高一新生來說，學習起來具有一/打下夯實的基礎(chǔ)，有必要對高一地理課前預習的有效性進行研究。
為了全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，順應新時期基礎(chǔ)教育課程改革和修訂后地理課程標準的要求，我們對高一地理課前預習在教學中的有效性進行了研究。總體來說，課前預習體現(xiàn)在學生每一門課程的學習過程中，地理課程是其中的一個重要環(huán)節(jié)。具體說來，有效性主要是相對于預習的投入而言，是指預習的質(zhì)量達到了一定的預期目標，符合老師和學生對積極進步的需求。對高一地理課前預習的有效性研究主要可以通過以下幾種方式來進行改善：
一、教師要充分重視“觀察法”在教學中的運用
觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。高中地理老師可通過培養(yǎng)學生自主觀察的方式來提高學生課前預習的有效性。例如，在學習天體系統(tǒng)時，由于該課程的空間跨度大，涉及的學科多，因此難度較大。為了讓學生了解“地球在太陽系中是一顆既普通又特殊的行星”，可通過動畫的方式幫助學生進行課前預習。在系統(tǒng)學習課程之前，給學生演示太陽系的行星以及其排列順序，讓學生自主觀察、思考、總結(jié)，進而再學習地球的普通性在于其只是太陽系眾多行星中的其中一顆，而其特殊性又在于地球是目前已知的宇宙中唯一有生物存在的行星。要注意空間概念的建立，深刻領(lǐng)會相關(guān)的原理和規(guī)律，從多角度層次思考問題。
又如，氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響一直是高一地理學習的難點和重點，但是由于其過于抽象而導致學生理解起來比較吃力，對知識點的掌握往往不夠扎實。老師在教學的過程中，可通過提前繪制全球氣壓帶風帶分布示意圖，引導學生對其分布、移動規(guī)律進行觀察，先對這一知識點有一個大概的認識，了解全球共有7個氣壓帶，6個風帶，其中還有3個低氣壓帶。并且由于太陽直射點的季節(jié)移動，氣壓帶和風帶在一年內(nèi)也周期性季節(jié)移動。這樣，等老師在課堂上正式講授的時候，學生由于已對這一難點知識有了初步了解，理解起來就相對簡單了許多。
二、充分培養(yǎng)學生學習高一地理的興趣
“興趣是學生最好的老師”。 很多學生在剛剛接觸高一地理課程的時候，由于其大多數(shù)的內(nèi)容往往比較抽象，并且兼有文理特點，因此往往會對地理知識的學習表現(xiàn)出畏難情緒。針對這一問題，在高一地理的課前預習過程中，老師可以在不影響學生學習其他學科的前提下，通過讓學生自主制作一些簡易地理模型，或者進行小組討論，來提高學生對高一地理的興趣，讓他們喜歡地理，熱愛對高一地理的學習，進而增強課前預習的效果，提高成績。例如，在學習“水循環(huán)”這一知識點之前，老師可以讓學生準備一些沙土、石子等，在上課之前自主模擬水在地表和地下的滲透循環(huán)過程，從而引申出水在海陸間循環(huán)的各環(huán)節(jié)蒸發(fā)、凝結(jié)、水汽輸送、將水、下滲和徑流過程。通過聯(lián)系各圈層，進行水分聯(lián)系，同時結(jié)合進行物質(zhì)遷徙和能量的交換，說明水循環(huán)的地理意義，即：使自然的地理過程得以延續(xù)，使人類賴以生存的淡水資源不斷得以更新，并且持續(xù)利用。這些活動在讓學生熱情參與其中之時，還會讓學生感到驚奇、意外，從而產(chǎn)生進行探索的欲望。既學習到了該有的知識點，還對學習過程進行了簡化，減輕了學生的學習負擔。
地理老師還可以通過課前討論的方式來強化課前預習的效果。例如，在學習“寒潮”這節(jié)課時，可以某種自然災害為例，如“512地震”，讓學生們在課前自由討論地震發(fā)生的主要原因，并結(jié)合自身的體會及現(xiàn)有的知識分析其危害以及相關(guān)的防治措施。學生在討論結(jié)束之后再開始系統(tǒng)學習地理教材中寒潮的知識點，必然會對其充滿了好奇與探知欲，課堂效果也必定事半功倍。
三、注重學案的編寫，提高課堂教學的效果。
高一學生在進行地理課前預習的時候，經(jīng)常會通篇全看，很少能夠準確把握重點。因此，地理老師可以在一堂課結(jié)束后，對下一節(jié)課所涉及的內(nèi)容預先進行指導，預留幾個問題讓學生思考，從而引導學生有側(cè)重點的進行預習。這樣學生在自主預習的時候，不僅會避免盲目預習，還能提高預習的效率。如學習“水循環(huán)”一課時，可以讓學生預習的時候思考“水圈的構(gòu)成？”，“思考我們所在地河流的水源補給方式及注入海洋？”，“結(jié)合生活常識理解水循環(huán)的意義”等問題。
在高一地理的教學過程中，老師要努力給學生提供自主、探索和合作的學習空間，讓學生在個性化、多樣化和富有創(chuàng)造性的教學中學習進步。避免包辦和一味灌輸?shù)慕虒W模式，避免對學生過分強調(diào)成績和升學等問題。同時還應重視課前預習對課堂效果的影響，努力提高課前預習的有效性。高中地理老師通過對課前預習有效性的改進，增強學生學好高一地理的信心，為其他學科的學習打下夯實的基礎(chǔ)，促進學生身心的良好發(fā)展。因此，對高一地理課前預習在教學中的有效性研究值得倡導！
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：有效性；高效性；緊扣目標；涵蓋課標；提煉課題
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0075
如何打造高中地理的有效甚至高效課堂，是高中地理教師不斷教研和不斷探索的目標，整個過程需要進行不斷的教研和改革，在地理高效課堂教學研究過程中總結(jié)了一些過程和方法，以供參考。
在“緊扣目標，涵蓋課標”方面，先由中心發(fā)言人老師將《地理課程標準》中的總體目標和該學段目標展示給備課組，然后共同討論出對應教材中的課標目標載體，通過共同研討，分解并確定相關(guān)課標目標的具體教學內(nèi)容，以達到精準定位每一課時的教學目標。同時我們先為自己灌輸目前就是高三備考的第一個階段，因此我們的總體目標和學段目標不但以《地理課程標準》為指導，還仔細研讀對應的考試大綱，將高考在本學段對應的考試能力要求目標與確定的課標目標相融合，在高一地理教學中就直指高考，從而避免我們在教學中的盲目性和隨意性。例如在研究“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這一章節(jié)的課程標準時，我們就通過研討融入高考考綱對農(nóng)業(yè)區(qū)位考察“調(diào)動和運用地理知識，描述和闡釋地理事物”的具體要求，并且配套上相應的高考題供參考和后續(xù)研究。
在“把握兩頭”方面，我們具體采用分層次的方法：把握教材方面，中心發(fā)言人將重點、難點以及要求理解延伸的知識具體展示給組員，再通過共同討論確立和詳細劃分好重點和難點以及理解延伸，不唯教輔教材，將高考考綱中對應該章節(jié)的要求與擬定的重難點相印證，如不相符，要立即整改。把握學生方面，將學生的學情與教材教學重難點相結(jié)合，實行分層教學，地理老師根據(jù)自己帶的不同班級，要求具體制定結(jié)合現(xiàn)實學情的重難點及知識拓展規(guī)劃，這方面我們還向其他備課組取經(jīng)。例如數(shù)學組提到的三講三不講的具體做法，我們也與該組做了相應的交流，學習但并不單純照搬，通過實踐操作，我們總結(jié)出該方法對于我們地理教學方面相對簡單的人文地理知識學段幫助很大，但自然地理教學中該方法只適用于基礎(chǔ)及自學能力較好的班級，同時也通過實踐了解到該方法完全不適用于藝術(shù)班。通過對教材和學情的具體分析與操作，使我們深刻認識到教材的重難點分層與學生學情分層相印證是十分必要也是切實可行的。
在“提煉課題”方面，我們小組的具體做法是“精確篩選，準確梳理”這八個字，篩選就是細化提煉出本章節(jié)的必要知識點，梳理就是針對學生急需解決的問題進行分類，哪些是學生自己處理和解決的問題，哪些是學生所解決不了的問題。例如在講到“工業(yè)區(qū)位選擇”時，工業(yè)區(qū)位條件的提煉可以讓學生自己來完成，因為上一章節(jié)剛介紹過農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的提煉方法，本章的課題完全可以用學生的知識拓展來完成，但涉及到考綱要求的準確運用地理知識和有關(guān)信息，認識和說明地理問題方面則需要通過教師與學生共同努力來完成，并最終要總結(jié)規(guī)律和方法。
“教學方案設(shè)計”方面我們緊抓地理課堂的特征，積極培養(yǎng)學生學習地理的興趣入手，設(shè)計適合學生的學習路徑和探究問題，啟發(fā)和幫助學生去解決問題，教學方案中的分層設(shè)問要求體現(xiàn)地理知識的趣味性，能有效調(diào)動學生自主探究性學習的興趣。例如我們上學期在學習“水循環(huán)”這一內(nèi)容時，筆者通過設(shè)計要求學生從以下幾個方面調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況：當?shù)睾恿餮a給有哪幾種類型？當?shù)厮w都有哪些類型？等等。然后把學生分成若干個小組，各組指定一名學生作為課題負責人，各小組帶著自己的課題進行探究活動，最后全班匯總。通過探究活動使學生知道家鄉(xiāng)水資源利用的類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。在教學過程中能充分體現(xiàn)“學生主體”“教師主導”的教學思想，從而達到地理課堂的高效性。又如在學習“人口增長模型”這節(jié)課時，我們組設(shè)計了“世界人口增長的快慢對當今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，讓學生小組進行討論，互相啟發(fā)，集思廣益，開闊思路；也可以抓住中心和關(guān)鍵，全班進行討論，各抒己見。通過對問題的引領(lǐng)，使學生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個環(huán)節(jié)里，要求注重生生之間、師生之間的對話、爭論等活動，促進學生的思想和情感的交流，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
積極地參與校本課題研究，本學期筆者和郭凡老師承擔了縣級課題《高一學生地理讀圖能力提升的策略研究》，本課題選題的背景是學生在高中地理學習中不重示圖像的作用，在自主預習或復習的過程中脫離圖像看書，大多選擇只記、背文字結(jié)論，是死記硬背的學習。學生普遍沒有讀圖的意識，平時地理學習中不讀圖或很少讀圖，讀圖的方法、技巧掌握少。“不會看圖”導致學習效率低，成績不夠理想，令許多學生感到地理學習困難。因此，讀圖能力是學生學習地理的“瓶頸”。基于此緣由，我們高一地理備課組提出了針對筆者所在學校高一學生的地理讀圖能力提升的策略研究。該課題的意義在于地理學科強調(diào)三大系統(tǒng)：“文字、圖像、思維”，圖像是地理學科的重要組成部分。中學地理教材中有大量的圖像，包藏了眾多的內(nèi)容，地理事物的分布、特點、規(guī)律都可通過讀圖得出。圖像也是地理教學中應用最廣泛，最實用的教具，圖像和地理教學始終相伴。可以說，要想學好地理這門學科，就必須要學會讀圖。雖然學生在初中已經(jīng)學習地理學科，但是很多學生在初中并沒有重視，也沒有養(yǎng)成良好的讀圖習慣，這就會影響其進入高中的地理學習。因此，就需要在高一對學生的讀圖能力進行提升，以便學生在以后的學習中更好地、更容易地掌握運用地理知識。目前該課題中期報告已結(jié)束，正在籌備結(jié)題報告和論文的撰寫步驟。
【關(guān)鍵詞】地理教學 思維能力 學習心理 教學要求
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0080-01
初高中地理相比較而言，高中地理是在初中地理的內(nèi)容上做了延伸，對學習要求和能力要求有了很大的提高，而高一新生的自身的抽象思維能力不足和所掌握的知識的有限性等等多種因素造成了新生學習地理的困擾。
一、高一新生學習地理困難的原因
（一）教材內(nèi)容和其他學科（如數(shù)學、物理）知識有限的因素
素質(zhì)教育對學生的能力要求越來越高，新課改后，高中教材中對學生的思維能力和自學能力的要求大大提高和加寬了，特別是高一的自然地理，與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，但對學生的空間思維能力，知識的遷移運用能力要求高，這就給學生學習地理時帶來了很大的影響。
高一地理的第一單元就是地球，這要求學生有一定的空間思維能力，而此時，高一新生的數(shù)學還沒學立體幾何，物理也沒有學到圓周運動等等，這就給我們新生在地理學習上帶來了極大的困難。
（二）教師的教學方式因素
在地理教學中，一些教師怕學生漏掉，忘記某個知識點，總是一個概念、現(xiàn)象和易錯題反復提醒，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是有學生錯，無論強調(diào)幾遍，哪怕同一題，還是會有學生錯，其實這是因為教師在教學中，忽略了學生的主導地位，沒有讓學生養(yǎng)成自我學習，相互學習的習慣，學生處在被動的“填鴨式“的教學模式下，降低學生的學習興趣，增加學習難度。
（三）學生的因素
高中階段，特別是高一，是學生的思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，就是思維由形象思維想抽象思維的轉(zhuǎn)變，雖然抽象思維還不完善。高一的自然地理，概念和規(guī)律的理解難度大，量有多，簡單的聽，死記硬背，不能適應高一地理的學習，很多學生雖然會背知識點，但是不會靈活運用，還是不會做題，長此以往，逐漸產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學地理。
1.學生的畏難情緒
一些學生經(jīng)過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)困難重重：地球運動中的時差的計算，黃赤交角的存在及其地理意義；大氣的受熱過程，大氣運動等，需要空間思維能力，其實很多知識在初中已經(jīng)學過，但是無法靈活運用，出現(xiàn)聽不懂，不會做題等。因此，許多學生一開始就覺得地理難學，長期下去就形成了畏難心理。
2.學生的不重視
任何學科，只要是認真對待，方法得當，肯定會取得好的成績。地理學科，作為高中階段的學業(yè)水平測試科目，再加上在初中也是“副科“，不少學生一開始就不重視，學習態(tài)度不端正。一旦出現(xiàn)這種思想，學生就會表現(xiàn)出上課不專心，甚至無所事事，從而影響自己的學習成績，一旦成績下降，就會形成惡性循環(huán)。
3.學生的依賴性太強
從小學到初中，老師為了提高學習效率，常常把知識盡可能全面的講授，而這卻使許多學生習慣于老師講解問題，遇到困難也依賴別人。地理是需要記憶的學科，而一道大考，一些學生就來向老師要背書的問題，從來不自己總結(jié)歸納，不會自主學習。依賴性強的學生，遇到問題不愿自我解決，遇到稍微有難度的題目就會放棄，不能形成良好的學習習慣，從而無法提高自己的成績。
二、關(guān)心和幫助學習困難的學生
教師對于學生要亦師亦友，那樣在一定程度上就可以拉近與學生的距離，消除學生的逆反心理，也能獲得學生的第一手資料，從而對癥下藥。
（一）平等
要平等，要一視同仁。
（二）關(guān)心學生的學習和生活
要時刻關(guān)心學生的學習和生活，通過溝通，拉近距離，成為朋友。教學方式很重要，把課上的很精彩、生動，讓學生喜歡上這門課。那就需要教師精心備課，設(shè)計學案教案，提高學生的學習興趣。同時加強地理情境生活，聯(lián)系生活，如：講到天氣系統(tǒng)這個知識點，就要聯(lián)系我們江淮地區(qū)的梅雨天、暑期的三伏天、臺風、冬季的寒潮等等，讓學生覺得知識的可用性，從而提高學習地理的主動性。當然，要想課堂生動，還需要教師教學語言的配合，嚴謹、簡煉、通俗易懂，有幽默感的語言，能把枯燥無味的知識，變得清晰，有趣的表達出來，讓學生喜歡學習地理，而不是為了考試而學習。
三、教會學困生好的學習方法
（一）語言文字描述法
語言文字描述法，即針對所學的地理事物，通過聽師生的語言描述，或者閱讀和理解課文的文字描述，來建立表象的學法。如天體、天體系統(tǒng)、太陽輻射、自然景觀、自然帶、天氣系統(tǒng)、氣候變化、區(qū)位等等。
（二）感知圖像
感知圖像、演示實驗而建立表象的學法。
1.地理圖像學習法，即依靠對地理圖像的感知，步步深入，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質(zhì)，揭示或理解相關(guān)地理概念、規(guī)律或理論的學法。簡單地說就是利用地理圖像獲取地理知識的一種學法。它由按圖索文的五個步驟，即“理解圖名明確圖類閱讀圖像分析圖像歸納總結(jié)”來完成。這一學法主要用于感性知識的學習，也可用于理性知識的學習，它是學習地理知識的基本方法之一。譬如大氣熱力環(huán)流，熱力環(huán)流圖立體的大氣運動形式圖表達近地面與一定高度空氣流動狀況歸納總結(jié)引起大氣運動的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結(jié)論。必修地理Ⅰ主要內(nèi)容是自然物質(zhì)運動和能量交換，如大氣環(huán)流、三大類巖石相互轉(zhuǎn)化、水循環(huán)、洋流等都要運用圖像學習法。
2.地理演示實驗學習法，即通過教師的演示或?qū)W生的親自操作實驗，來感知或驗證地理事物，建立表象的學法。如地質(zhì)構(gòu)造的褶皺和斷層，通過仔細觀察模擬演示，解說地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的表象。譬如大氣水平運動、巖石、風力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運用處法學習。
關(guān)鍵詞：課改背景 必修Ⅲ“區(qū)域地理教學” 教學策略
一、新課改對高一區(qū)域地理知識的新要求
進一步深化新一輪課程改革后，學業(yè)水平考試已由浙江省考試院主管，教育考試院明確指出“學業(yè)水平考試成績是高中生畢業(yè)的基本依據(jù)，也是高等院校招生錄取和用人單位招聘的重要參考依據(jù)”。與以往地理會考條目要求不同，下表三個認識，是高中地理學業(yè)水平考試新增的內(nèi)容和要求
根據(jù)《學業(yè)水平測試條目》，新增區(qū)域地理知識中有一個a考試要求的條目，即識記美國的地理位置、首都，在地圖上識別美國的領(lǐng)土組成。如《2013年浙江省普通高中學業(yè)水平考試》41題的第（1）題為識記類型。題目具體如下：
41.下圖為世界某區(qū)域示意圖。讀圖完成下列問題
五個b要求，即簡述、比較地理基本概念、規(guī)律、原理和地理事物的特點（包括分布、結(jié)構(gòu)、演變、成因等）。如41題第（4）小題美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局最主要的特征是區(qū)域農(nóng)業(yè)專門化為此類要求。
兩個d要求，“亞洲地形、氣候、水系的特點及相互關(guān)系”為綜合要求，可分解為兩部分，第一部分亞洲地形特點是以高原和山地為主，地勢中間高、四周低。氣候特點是類型多樣，季風氣候顯著。水系特點是呈放射狀。第二部分是相互關(guān)系的梳理，亞洲地形總特點是地勢高、地表起伏大，中高周低導致河流呈現(xiàn)放射狀向外流，地形決定河流流向，河流流向反映地勢高低。復雜地形決定氣候類型多樣，以溫帶大陸性氣候為主。
《認識歐洲》中“歐洲西部地形、氣候的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”要求學生了解歐洲西部以平原地形為主，冰川地形廣布，理解深受大西洋影響溫和濕潤氣候特點。運用所學知識，將氣候各要素聯(lián)結(jié)形成一個統(tǒng)一整體認識。如下題：右圖為歐洲西部大不列顛島農(nóng)業(yè)地域類型分布示意圖。讀圖完成23、24題。
23.圖中所示風帶是
A.東北信風帶 B.盛行西風帶
C.東南信風帶 D.極地東風帶
24.M所在地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達的自然條件是
A.市場廣闊 B.光照充足
C.海上交通便利 D.氣候溫和濕潤
在高中地理必修課程體系中，必修Ⅰ和必修Ⅱ分別從環(huán)境對人類活動的影響和人類對環(huán)境的影響兩個方面闡述了人地關(guān)系。通過兩冊書的教學，目的是讓學生有良好的人地觀，在此基礎(chǔ)上學業(yè)水平測試新增認識大洲、認識地區(qū)、認識國家。我們有些老師對區(qū)域內(nèi)容比較排斥，認為學業(yè)水平測試，地理考察的重點都是必修Ⅰ和必修Ⅱ的內(nèi)容，從2013年浙江學業(yè)水平測試卷來看，新增區(qū)域地理知識部分考點分值達10分。補充區(qū)域地理知識，是為了提高高一學生運用知識原理解決具體區(qū)域問題的能力，同時也是為了滿足學業(yè)水平考試作為高校招生重要參考的需要。
二、高一區(qū)域地理教學存在的主要問題和困惑
1.高一學生面臨區(qū)域地理知識斷層的問題
我省在義務教育階段實施綜合課程，分別開設(shè)了屬于理科綜合的《科學》和文科綜合的《歷史與社會》學科，并沒有安排專門的地理課程，相關(guān)的地理知識分散于《科學》與《歷史與社會》兩門綜合學科中。《科學》中安排少量自然地理知識，《歷史與社會》學科中在教材的七年級上冊和九年級第二單元安排了少量的區(qū)域地理及人文地理知識，以上兩門學科中都沒有系統(tǒng)安排區(qū)域地理的教學內(nèi)容。進入高中，高一地理課程在必修Ⅲ中涉及世界地理中的德國、美國，我國西北地區(qū)、洞庭湖、珠江三角洲等內(nèi)容，可見區(qū)域地理知識并沒有被編排進相應的教材，教材體系的銜接問題導致學生區(qū)域地理知識斷層。
2.缺少適合高一學生用的區(qū)域地理針對性教材
新課程改革后，“一標多本”即目前高中地理有人教版、魯教版、湘教版、中圖版等四個版本的教材。目前我們使用的湘教版高中地理教材的編寫依據(jù)是《高中地理課程標準》，作為湘教版的區(qū)域地理知識補充教材，又有不同版本，由于今年是教材改版的第一年，必修三的課本沒有作相應的改動，補充區(qū)域地理知識，就我們身邊就有多套區(qū)域地理知識教本，如北斗系列王樹聲地理教學研究室《區(qū)域地理》，吳祖良地理教學研究室編著的《世界地理與中國地理高考必備知識讀本》等，每套各有千秋，令人眼花繚亂，但高一學生恐怕都難選擇，針對性不強。
3.初中區(qū)域地理知識與系統(tǒng)地理知識缺少有機整合
初中的課程設(shè)置，使我省高中學生的區(qū)域地理知識相當缺乏（比以前初中時用浙江教育出版社的《社會》教材時更加缺乏），這給高中地理的學習帶來很大的困難。地理教師都知道，區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理本身是融為一體的，是難以分割，但初中系統(tǒng)地理知識卻分散在《科學》教學中，而科學老師是沒有受過專業(yè)系統(tǒng)地理熏陶的，造成學生系統(tǒng)地理原理、規(guī)律的掌握碎片化、不系統(tǒng)。
三、高一區(qū)域地理教學的實踐探索
1.利用主要經(jīng)緯線，進行區(qū)域宏觀定位
區(qū)域定位方法包括經(jīng)緯線定位，相對定位和區(qū)域典型特征定位。從學生反饋的信息表明，認識區(qū)域時，學生不知圖示和區(qū)域的位置，加上高一很多是從高三輪轉(zhuǎn)下來的老師，習慣于知識點的挖掘，教學目標隨意加大難度，個人覺得區(qū)域定位不宜過難過細，高一同學的定位能力知道有赤道、回歸線和極圈5條特殊緯線，經(jīng)線有本初子午線、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、知道亞洲南起赤道北至北極圈、西起60°E，東邊150°E，腦海里有四條經(jīng)緯線亞洲大部分在框內(nèi)了，與歐洲經(jīng)線相關(guān)的主要有0°、30°E、60°E和北美洲的經(jīng)線90°W、120°W，如60°E經(jīng)過烏拉爾山，120°E經(jīng)過杭州，尼羅河、長江、密西西比河等河口在30°N附近，以他們?yōu)閰⒄眨玫乩硎挛镏g的相對位置進行定位。這三個大洲的定位是為氣候服務的，整個高一，氣候這部分知識始終比較尷尬，在教材中沒有完整氣候類型、氣候成因、氣候分布的教學內(nèi)容安排，但在后面許多內(nèi)容中有涉及，如大氣運動中大氣環(huán)流對氣候影響中分析地中海氣候和熱帶草原氣候成因；在《自然地理環(huán)境的差異性》中的自然帶分異規(guī)律，需結(jié)合氣候類型的分布，氣候分布判斷就需要經(jīng)緯線定位。必修Ⅲ要學習亞洲、歐洲西部及美國，三個區(qū)域都有氣候特征、分布、成因的教學要求。當然還可以利用海陸輪廓形狀、河流、湖泊、人文建筑進行定位。代表性的如巴黎埃菲爾鐵塔、凱旋門，埃及金字塔，美國自由女神像，意大利輪廓想靴子，阿根廷的輪廓像踢足球的腳弓；五大湖、中國青海湖都有自己的輪廓特征；河流的源地、形狀、注入的海洋等特點確定區(qū)域地理位置。
要想提高學生定位能力，教師必須重視讀圖、填圖，培養(yǎng)地理空間的整體定位意識和能力，綜合考慮經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、相對地理位置、特殊地理事物等信息加以判斷。
2.根據(jù)地理環(huán)境整體性原理，抓住區(qū)域知識各種聯(lián)系
一個區(qū)域是多種要素的綜合體，而且各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的。區(qū)域的緯度位置一般影響該地區(qū)的熱量；海陸位置和大氣環(huán)流影響該地區(qū)的降水；氣候和地形因素影響該區(qū)域的水文特征、作物種類分布；氣候、地質(zhì)條件影響該區(qū)域水熱資源、生物資源和礦產(chǎn)資源。資源的分布又與工業(yè)分布又有一定聯(lián)系。如對歐洲西部這一區(qū)域的研究（右圖：歐洲西部地區(qū)），可以從以下幾個聯(lián)系中加以把握。
（1）理解區(qū)域地理事物因果聯(lián)系，即這種地理事物或現(xiàn)象為什么在那里的問題。歐洲西部為什么是溫帶海洋性氣候的典型分布區(qū)？因為該區(qū)終年受盛行西風控制，又受北大西洋暖流影響形成終年溫和多雨的溫帶海洋性氣候。
（2）理解區(qū)域地理事物時間上的聯(lián)系，即從地理事物的發(fā)展變化過程把握歐洲西部以平原地形為主特點。教學時首先呈現(xiàn)新生代冰期大陸冰川覆蓋歐洲大范圍、遭受侵蝕，后進入溫暖期冰川融化，冰磧物堆積，波狀平原由此形成。
（3）理解人類與區(qū)域地理環(huán)境的聯(lián)系，即辯證認識人與環(huán)境的關(guān)系：怎樣使某一地理環(huán)境要素有利于自然環(huán)境和人類生存發(fā)展。西歐農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，種植業(yè)不占重要地位，原因是西歐終年溫和濕潤的氣候不利于糧食作物的成熟，但利于牧草生長，加上地形平坦，發(fā)展乳畜業(yè)的自然條件優(yōu)越。
區(qū)域知識聯(lián)系到什么樣的程度，畢竟是學業(yè)水平測試，基本知識掌握，不追求難度。
3.善用區(qū)域比較法，提升分析區(qū)域問題的能力
比較法就是對不同地區(qū)的自然和人文地理要素進行對照、比較和分析，范圍上可以是總體的比較也可以是某一要素或現(xiàn)象之間的比較。根據(jù)學科指導意見：“要求學生不再局限于區(qū)域特征的描述，而是能從不同角度對不同時空尺度的區(qū)域基本特征進行比較”。
如必修Ⅲ“礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”屬于學業(yè)水平最高的綜合要求，即“運用所學知識和觀點，將學習和生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象及地理事實的各個部分、各個方面、各種因素聯(lián)結(jié)起來，形成統(tǒng)一整體的認識。”這部分內(nèi)容教材是以德國魯爾區(qū)的興衰作為教學案例的，主要考查的是工業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略，并應用到生活形成統(tǒng)一整體的認識。在教學中我采用比較分析法。第一步：結(jié)合地圖冊《魯爾區(qū)地理環(huán)境》和《魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位》兩幅地圖，自主探究，歸納得出德國魯爾區(qū)興盛的區(qū)位因素，第二步：呈現(xiàn)19世紀魯爾區(qū)鼎盛時的圖片和20世紀50年代魯爾衰敗不堪的圖片，形成強烈的對比，且呈現(xiàn)背景材料，由學生合作學習，討論分析總結(jié)出魯爾區(qū)衰落的原因；第三步：進行角色扮演，假如你是“魯爾人”，請獻計獻策，提出整改的措施；通過這三個環(huán)節(jié)學生培養(yǎng)了讀圖能力及從地圖中獲取和整合地理信息的能力，但應用能力呢？第四步：這是最關(guān)鍵的，推而廣之，魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的典型代表，它的問題，措施都有其典型性，通過這個案例，我們把傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的興衰治理與中國東北老工業(yè)區(qū)中的遼中南地區(qū)（參閱必修Ⅲ63頁）列表比較：
作為知識的深化。通過以上環(huán)節(jié)可以提高學生結(jié)合材料分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念。
在教學實踐中，筆者感到學生區(qū)域知識落實、區(qū)域問題探究能力的培養(yǎng)是一項復雜艱巨的過程，雖然上述教學實踐可以提高高一學生解決區(qū)域問題能力，但學業(yè)水平考試要求下仍需進行多方位的教學探索。
四、實踐后的反思
1.如何抓住區(qū)域社會熱點，挖掘地理原理
從2013年浙江學業(yè)水平測試來看，試卷不容易，整張試卷時政熱點為背景材料的題目多達15個題，彰顯生活中的地理，有用的地理。學生只關(guān)注課本知識，且現(xiàn)在大多是是寄宿制學校，限制了學生信息來源，因此老師對于社會熱點的選擇，如何挖掘與教材知識聯(lián)系點也擺在了我們面前。
2.如何滿足不同層次學生的地理學習需要
學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃埽糠滞瑢W課外知識豐富，對區(qū)域知識非常感興趣，老師補充區(qū)域知識正是想求知的內(nèi)容，但對于必修Ⅰ和必修Ⅱ?qū)W習困難的同學（未來可能高二分班時學習文科的同學），老師補充區(qū)域知識，加重了負擔，地理怎么又增加三個認識區(qū)域考點，心理已經(jīng)蒙上了陰影。
3.如何合理安排課時開展區(qū)域地理教學
根據(jù)學科教學指導意見，第一節(jié)認識大洲5課時，第二節(jié)認識地區(qū)4課時，第三節(jié)4課時。我們學校三塊認識區(qū)域的大致安排：認識大洲――以亞洲為例3課時，認識地區(qū)――以歐洲西部為例3課時，認識國家――以美國為例3課時，第二學期的長假和學校各項考試會對這個課時安排有沖擊，課時不能保證。
當前深化普通高中課程改革和學業(yè)水平考試剛起步的形勢下，認識區(qū)域、區(qū)域基本知識有點“散”，但我們老師不能“亂”，認真研究學業(yè)水平考試標準，幫助學生加強對區(qū)域的認識，掌握區(qū)域地理研究方法，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量與效率。
參考文獻：
[1]《浙江省普通高中學業(yè)水平考試標準》，浙江教育出版社，2013版；
[2]《地理教學》――關(guān)注區(qū)域分析與綜合培養(yǎng)地理空間與綜合思維能力2013第16期；
[3]《浙江省普通高中學科教學指導意見》，浙江教育出版社，2012版；
關(guān)鍵詞： 高一地理教學 鄉(xiāng)土案例 教學模式
地理課程標準是地理教學的主要依據(jù)。新課標在學習內(nèi)容和學習方法上提出了新的理念。關(guān)于學習內(nèi)容，新課標提到學習對生活有用的地理，“增強學生的生存能力”。這就要求教師改變長期強調(diào)的“依綱（教學大綱）扣本（教科書）”，要把區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理編入教學內(nèi)容中。要超越以往地理課程只限于課本和課堂的觀念，擴大學生接受地理教育的空間，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識。關(guān)于學習方法，新課標明確提出“改變地理學習方式”。這要求我們必須改變過去那種以灌輸為主的教學方法，發(fā)揮學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生在復雜多變時代求生存、求發(fā)展所需要的一種基礎(chǔ)性的學習能力，“使地理知識恢復到鮮活的狀態(tài)”，呈現(xiàn)出生命活力。
新課標的實施，對教師教學提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)。如何使地理課堂教學符合地理新課標的要求，成為地理老師研究的新課題。鄉(xiāng)土地理作為地理課程學習的載體之一，又是新課標規(guī)定的“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容”，應該引起廣大地理教師的注意。把鄉(xiāng)土地理和案例教學結(jié)合起來，尤其是學生接觸較多、容易理解的鄉(xiāng)土案例教學就成為一種值得探討的教學方式。
在高一地理必修教材的教學中，必修一的氣候類型和必修二的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、城市的區(qū)位因素、城市化等都是實際教學中學生普遍反映的知識難點，易學難懂。如果采用互動、探究性的教學方式，引用淮南市的資料以案例的形式教學，則不僅有助于學生對教材中相關(guān)知識點的理解，而且能讓學生把課本中的地理知識應用到實踐中去，成為真正的“生活地理”，實現(xiàn)新課標的教學要求。
一、利用鄉(xiāng)土案例，加強學生對教材知識點的理解。
在上高一必修一第二章的“全球氣候類型”時，學生對全球氣候類型的分布這一部分內(nèi)容掌握比較快（可以死記硬背），但是對各種氣候類型的成因和特點卻不能理解。針對這一情況，我在實際教學中首先要求學生對照教材第39頁的圖2.16確定淮南的氣候類型（亞熱帶季風和季風性濕潤氣候），然后讓學生比較淮南的夏季和冬季的氣溫、降雨量及風向，在學生回答出淮南夏季氣溫平均在25℃左右、降雨量為一年中最多、風向多為東南風，冬季氣溫平均在0℃左右、降雨量為一年中最少、風向多為西北風后，引導學生結(jié)合前面學過的內(nèi)容思考原因并幫助學生總結(jié)：一是夏季氣溫高、冬季氣溫低是由所處的緯度位置和太陽直射點的移動決定的。淮南地處北半球中緯地區(qū)，氣溫比低緯度地區(qū)低，比高緯度地區(qū)高。并在此說明全球氣候依據(jù)氣溫的高低分為熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶。二是夏季降水多、吹東南風，冬季降水少、刮西北風是由淮南所處的中低緯地區(qū)大陸東岸的大氣環(huán)流決定的。夏季風從東面的海洋上吹來，比較濕潤，吹東南風而且降水較多；冬季風從西北高緯大陸內(nèi)部吹來，比較干燥，吹西北風而且降水較少。在引導學生回憶氣壓帶和風帶及高、低壓的基礎(chǔ)上，總結(jié)出全球氣候按年降水量的變化分為年雨型、夏雨型、冬雨型和少雨型。最后得出氣候類型的判斷原則：“溫度定帶，降水定型”。
最后把上述總結(jié)歸納，并套入教材的圖2.16，學生基本上可以掌握相關(guān)的知識點。對于學生而言，全球的氣候太抽象，而從學生所熟悉的當?shù)貙嵗郑环矫婵梢蕴岣邔W生的學習興趣，另一方面可以讓學生在學習不熟悉的知識時找到一個突破口，從而達到教學目的。
二、利用鄉(xiāng)土案例，加強教學的互動性，提高學生的學習能力。
新課標要求“學習對生活有用的地理”，“改變地理的學習方式”，就是要求教師不僅教給學生知識，而且應該教給學生解決實際問題的方法。在教高一地理必修二第四章第三節(jié)《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)》時，我就采用了學生自主學習的方法。淮南是一個重工業(yè)城市，主要的工業(yè)部門就是煤炭、煤化工、電力等傳統(tǒng)工業(yè)，這和教材中的內(nèi)容吻合，而且淮南也經(jīng)歷了和德國魯爾區(qū)近似的興盛―衰退的過程，并且魯爾區(qū)的經(jīng)濟復蘇也值得淮南借鑒。
在上課之前，我要求學生先把教材自學一遍，并給學生留了課前作業(yè)――調(diào)查淮南市的工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學生試著發(fā)現(xiàn)淮南的工業(yè)發(fā)展過程中的問題及解決途徑。結(jié)果在上課時，我意外地發(fā)現(xiàn)學生找到的資料非常豐富，對淮南工業(yè)在發(fā)展過程出現(xiàn)的問題和解決方法也提出了自己的觀點。不僅把課文中對魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展、興衰的觀點很好地運用到了對淮南工業(yè)的分析上來，還找了許多資料佐證，甚至有的同學把整個工業(yè)化進程都整理了出來。這對我在上課講解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)時起到了很大的幫助。課堂氣氛異常活躍，學生都積極踴躍地發(fā)言，對其他學生提出的觀點進行討論、評價。一堂課下來，學生不僅很快掌握了課本中要求掌握的知識，而且對于淮南的工業(yè)發(fā)展方向提出了自己的看法。有的學生甚至為此寫了一些小論文，在文章中詳細闡述了自己對淮南工業(yè)發(fā)展的觀點，還部分涉及工業(yè)活動對城市造成的環(huán)境污染問題，大大地拓展了知識面，提高了學習能力。
三、利用鄉(xiāng)土案例，進行課程改革，開展研究性學習。
研究性學習是一種建立在現(xiàn)代學習理論基礎(chǔ)上的新型課程模式，它從學習者個體發(fā)展的需要和認知規(guī)律出發(fā)，以“問題”為中心，以“創(chuàng)造”為指向而展開一系列的學習活動。研究性學習對于學生而言，能夠最大限度地開闊學生學習的視野，鍛煉學生的動手、動腦能力，讓學生擺脫傳統(tǒng)學習的被動式學習方法，增強學習積極性和興趣。就現(xiàn)在的素質(zhì)教育而言，研究性學習是一種全面提高學生能力、增強學生學習主動性、加深學生對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的了解和熱愛的比較先進的學習方法。
在學習高一必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》時，由于課本知識比較抽象，缺乏實例說明，學生學習起來比較枯燥，實際上這一知識點教好了，學生的興趣還是比較濃的。鑒于淮南八公山國家地質(zhì)公園擁有非常典型的地質(zhì)特征，可以作為課堂教學的輔例，我向?qū)W校申請了《八公山地質(zhì)公園中石林的成因》這一校級研究性學習課題，帶著學有余力的學生到八公山實地考察，以八公山的石林成因分析為切入點，結(jié)合書本中關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌的知識，實地考察、分析石林的成因，并初步和云南路南石林的成因進行了比較。學生在去之前找資料，上網(wǎng)查素材等，做了大量前期準備工作。實地考察時，一些學生隨身帶著大量的收集的資料。在考察過程中，學生都能根據(jù)自己所掌握的資料提出觀點，并對課本中的知識點提出了自己的看法和理解。在此過程中，我拍攝了大量關(guān)于典型地質(zhì)構(gòu)造的照片，在之后的課堂教學中適時展現(xiàn)給學生看，讓學生獲得視覺上的映像，加強對課本知識的理解。學生在學習了本課知識后，均對淮南有這么多典型的地質(zhì)地貌感到自豪。
通過研究性學習的開展，學生一方面對地理，尤其是淮南市的地理環(huán)境加深了了解，對家鄉(xiāng)豐富的自然景觀嘖嘖稱奇，另一方面在探索相關(guān)知識的同時，提高了自主學習、自主研究的能力。學生在自主求知的過程中學會了課本的知識點，使地理教學真正意義上回歸了鄉(xiāng)土地理，“對生活有用的地理”。
參考文獻
［1］普通高中地理課程標準.中華人民共和國教育部制訂，2006.
述職報告是指各級各類機關(guān)工作人員，一般為業(yè)務部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務為主，少有職能和管理部門陳述。下面是小編整合的2021地理教師個人述職報告范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。
2021地理教師個人述職報告范文1光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認真鉆研業(yè)務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現(xiàn)的問題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
2021地理教師個人述職報告范文2本學期我所任教的是初二年的地理教學工作，一學期下來，我收獲頗豐，有經(jīng)驗，有教訓，有挫折，也有喜悅。的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。
在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規(guī)章制度，恪守良好的師風師德。“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學科信息，還關(guān)注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經(jīng)常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學生。
再者，課堂教與學的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關(guān)注全體學生，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優(yōu)勝組，此法頗受學生歡迎。
還有，適量適時的練習、作業(yè)和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業(yè)、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結(jié)學生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強調(diào)訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。
最后，為了提高整體教學質(zhì)量，要對學生分層次進行適當?shù)呐鄡?yōu)扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學能力，啟發(fā)他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取集體和個引輔導的方式，逐人逐科落實。
當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地關(guān)注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學水平。
2021地理教師個人述職報告范文3本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉(zhuǎn)變
根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設(shè)計思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學經(jīng)驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設(shè)時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學常規(guī)組織有關(guān)學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施：
培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩任務性活動，設(shè)計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采用個人精備-集體研討-個人修改的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認真分析總結(jié)，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，一言堂滿堂灌仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大，與教學進度不統(tǒng)一問題
回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領(lǐng)并促進自己教育教學技能的專業(yè)成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
2021地理教師個人述職報告范文4為了總結(jié)教學經(jīng)驗，使今后的教學更有進步，現(xiàn)將一年的高三地理教學工作總結(jié)如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。
對于基礎(chǔ)和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復習，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預測它的發(fā)展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
2021地理教師個人述職報告范文520__年_月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現(xiàn)將一學期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學校的統(tǒng)一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標
1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學常規(guī)組織有關(guān)學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩“任務性”活動設(shè)計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《__》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認真分析總結(jié)本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大與教學進度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。
1 微課的含義和特征
就微課的含義來說，它和傳統(tǒng)教學課堂教學模式有著本質(zhì)上的不同，主要立足于地理的微觀角度進行教學。目前，世界教學學者對于微課還沒有明確統(tǒng)一的定義，因為研究人員領(lǐng)域和階段的不同，對于微課的理解也會存在本質(zhì)上的差異。
就微課的特征來說。首先微課具有微小型，雖然各學者對于微課在宏觀層面上的特征理解較為統(tǒng)一。其中微主要是指微小，它和傳統(tǒng)的課堂比起來，所需要的時間更少。課主要是指應用一定的教學形式來達到教學目的的一種方式，屬于一種教學過程或者教學自原因。實踐過程中，教師經(jīng)常應用模塊化或者課程內(nèi)容分解的方式，在極少的時間內(nèi)，讓教學目標能夠可視化和清晰化，這種模式和過去的教學模式相比，能夠讓教學重點更加明顯，學生的對課堂的注意力也會更加集中。其次，微課具有多元性，教師可以應用多媒體技術(shù)，在課堂中充分使用視頻或者音頻等教學技術(shù)。另外微課主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，主要根據(jù)看視頻或者聽音頻的方式，另外教師可以應用微課將視頻和音頻復制給學生，且這些資源能夠重復觀看，能夠幫助學生對教學重難點進行充分掌握和理解。高中地理其理論和實踐結(jié)合性較強，如果學生想象力不足，很能對于這些理論性的知識加以理解。在應用微課之后，可以通過技術(shù)來形象展示和模擬地理知識，從而促進學生的學習效率。最后，微課具有趣味性，過去的課堂教學中，教師負責通過語言講授知識，教學的效果完全靠教師的語言表達能力和學生的專注程度，部分教學語言枯燥無味，學生難以提高興趣，缺乏學習動力。采用微課教學方式之后，學生在主動學習地理知識的過程中可以小組合作學習，學習的過程中不僅競爭激烈，而且趣味不斷，主動性和積極性能夠充分調(diào)動起來了。
2 微課在高中地理教學中的應用分析
采用微課能夠讓教學內(nèi)容和教學形式更加豐富，從而讓學生對教學大綱中的教學內(nèi)容有效掌握。首先，微課具有可行性，微課需要教師發(fā)揮學生的主導作用，不斷完善教學模式并更新知識體系，能夠針對不同層次的學生因材施教，并為學生自我學習和提高提供技術(shù)支持。其次，微課充分分析了學生的學習能力，學生保持最佳狀態(tài)的注意力是一定時間限制的，在學習之后必須要通過休息來恢復精力，高中學生在對知識的理解和自學能力上達到峰值。微課正可以為學生提供自我學習的平臺，學生在理解和掌握重難點中更加方便。最后，微課針對不同學習能力層次的學生，針對差生，微課能著重講解知識結(jié)構(gòu)并分析知識點，對于優(yōu)生來說，微課注重提高學生學習能力并完善學習思路。微課主要在以下幾個方面進行應用。
2.1 應用于新課導入預習，學生能夠更加充分的掌握地理知識
高中地理知識較為繁瑣雜碎，涉及到很多人文地理和自然地理，除了少部分知識需要理解掌握外，大多數(shù)在知識需要記憶。在導入預習環(huán)節(jié)應用微課，能夠讓學生全身心投入到學習狀態(tài)，并初步認識所學內(nèi)容。在高中地理課堂教學中教師可以在微視頻中加入需要學生的教學內(nèi)容，學生在預習教材后再觀看微視頻，從而將所學內(nèi)容聯(lián)系起來，做好課堂準備。另外，采用微課視頻能夠?qū)W生的課余時間有效的利用起來，并騰出大量時間來學掌握課堂知識。在學習河流地貌的過程中，學生很難對河流侵蝕地貌和堆積地貌加以區(qū)分，對兩者的地貌類型和形成原因難以理解，如果只閱讀教材的話，學生難以對這些知識進行掌握，其地理知識結(jié)構(gòu)也難以達到完整化和系統(tǒng)化。教師可以在微視頻中加以一些圖片，讓學生明白，河流在流動過程中會沖擊旁邊的地表，達到侵蝕效果，從而形成侵蝕地貌;而被河流攜裹的泥土會在河流流動速度減慢時沉積在附近，從而形成堆積地貌，這樣學生能夠?qū)煞N地貌的概念有個大致影響，課堂學習中將會更加容易。
2.2 應用于重難點中，學生能夠更加容易的理解地理知識
高中地理有較多的重點和難點，教師在對這些知識點進行講解的過程中，可能難以對其表達出來，學生也難以通過有限的想象力加以理解，這種機械枯燥的教學方法會導致課堂氛圍乏味沉悶，學生的學習興趣被抑制，從而喪失了地理學習主動性。因此教師為了提高教學效果，可以采用微課，將重難點通過視頻內(nèi)容形象生動的展示出來，將需要想象和理解的文字通過可視性的視頻和動畫展示，學生對地理知識能夠有更深的印象和理解。另外針對疑難問題，可以在微課中對其重點闡釋，從而幫助學生提高學習效果。例如在學習自然界的水循環(huán)過程中，學生對水循環(huán)的形成過程、類型以及水體之間的補給關(guān)系難以理解，教師可以在微課中知足水循環(huán)的動畫，將難以理解的水循環(huán)示意圖通過動畫展示出來，學生會有形象和直觀的學習體驗。通過觀看微視頻，學生充分了解到海上循環(huán)、陸地循環(huán)和海陸循環(huán)是水循環(huán)的三種形式，并掌握住自然界水體轉(zhuǎn)換的整個過程。
2.3 延伸拓展，學生對地理知識的學習更加具有整體性
學生在高一地理學習過程中認為地理較為容易，然而在分科之后就對地理知識很難理解了，著其實是地理學習由易到難的一個過程。在高二、高三學習中，學生不僅需要對知識進行理解記憶，還要學會對其靈活應用。所以，教師可以應用微課視頻對知識加以拓展延伸，應用具有多樣性的問題方式，面對不同層次的學生，讓他們都有所收獲，從而滿足學生的學習需求，差生能夠基本掌握課本知識，中等生能夠查漏補缺，優(yōu)生能夠延伸知識并有更深層次的理解。例如在對《交通運輸布局變換的影響》這一課進行學習的過程中，教師可以應用微課視頻，針對個別實際案例，設(shè)計問題。學生會掌握到鐵路運輸也是影響聚落空間形態(tài)形成的一個重要因素。教師可以在微視頻中向?qū)W生展示北京商業(yè)網(wǎng)點的分布，為領(lǐng)悟能力強的學生提供知識延伸的機會，中等生則可以通過反復觀看視頻來對交通運輸線對聚落空間形態(tài)的影響能加強理解。
