時間：2022-11-06 21:12:20
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一基本情況
*鎮共有10034人，其中青年4873人，團員人數262人，男性為117人，女性為145人。14—28周歲青年人數為3030人，29—35周歲青年人數為1843人。團員占14—28歲青年人數的9%。
*鎮團委共下設10個團支部，包括1個機關團支部，6個村團支部，2個小學團支部，1個衛生院團支部。在職青年為130人，其中28歲以下青年為26人，全為共青團員。
團支書平均年齡在28歲以上，團支書50%在村委任職。
*鎮占地面積287.863公頃，全鎮以人參種植為經濟支柱，95%以上住戶的以種植人參為生，近年來有30%以上的村民到外地發展參業，其中青年人占50%以上。北崗鎮的經濟經濟狀況在全縣農村屬于中游水平。
二、團委工作的基本特點
1、團員及青年流動較快。
*鎮因全鎮皆以種植人參為主，近年來很多村民又多往外地發展參業，青年們做為主要勞動力，紛紛涌向延吉、安圖、黑龍江等地，而本鎮青年們多忙于山上的參地農活，人員組織較不方便。
2、實際團員數流失嚴重
1）由于外出種參及務工人員的流動性大，不好管理和掌握，致使團員數量減少。
2）歷年來團關系管理不規范，學生團員到了社會后，雖然團關系由學校團委轉交到鎮團委，但因入團手續填寫不夠詳細，難以劃分所屬團支部，導致團組織與一部分團員失去聯系。
3）各單位，團員們在工作調動時，多數未能及時轉交團關系，造成了團關系管理混亂，給各支部團費收繳及組織生活方面的形成了一定障礙。
4）近年來由于機構改革，像郵政局，信用社等單位上掛到縣，團組織也隨之上掛，但由于工作地點仍在本鎮，管理較為不便，團員管理松散甚至處于無組織狀態。
由于以上原因，導致鎮團委實際團員人數與在冊團員人數相差懸殊。
3、農村團干部兼職、大齡化、無薪情況嚴重
通過對*鎮十個團支部情況的調查來看，農村干部由于受職教和經費等因素的制約，有95%以上均為兼職，多數團干部身兼團委、婦聯、報帳員等工作，其中70%以上的團干部超過三十歲。雖然身兼數職，但報酬并未相應增加，特別是團干部的報酬并無正式規定，幾乎等于無報酬，而且團干部年紀較大，家庭負擔較重，精力多放在家務上，沒有精力多與青年人做接觸，難以把握當前青年人的思想脈搏。
4、農村青年“重經濟輕思想”情況嚴重
現在多數青年都非常關心農村經濟發展，同進更看重自己的發展機會和發家致富的本領。對社會制安、社會保障等問題也都給了一定的關心，但對不能帶來經濟效益的公益活動的積極性和主動性極低。
三、存在問題
1、基層組織建設亟需加強
近年來農村團的工作弱化等大環境的影響，直接影響了團支部在農村工作中的地位和形象，而且基層團干部年齡偏大，兼職又多，其作用也就不能充份發揮，基層團組織日漸萎，多數處于松散癱瘓狀態，有事臨時組織，無事各自散去現象普遍存在。團支部是共青團組織的基層單位，是團的工作的出發點和落腳點，是聯系青年的橋梁和紐帶，要想搞活團的工作，必需加強基層團組織建設。
2、干部隊伍亟需培訓
團干部是共青團工作的貫徹和執行者，其素質和能力在很大程度上決定了團的工作水平。團員干部素質參差不齊，缺乏必要的團務知識，與時展脫節，缺乏接受新生事物的能力，沒有良好的服務態度，必然導致在青年人中沒有號召力和影響力，沒辦法更好的團結和幫助廣大青年。因此必須盡快的完善團的培訓機制，加大團干部的培訓力度，提高廣大基層團干部的修養與工作能力。
3、團員管理亟需規范
隨著新形勢的發展，流動團員人數地增加，團員管理難度增大，再加上對團員的進出管理不嚴，操作規程不夠規范致使農村團員數量銳減，而部分農村團組織對此極沒有深刻認識，單純的只為了擴大團員隊伍，放寬對團員入團的審核，使很多不夠資格的青年也進入到團員隊伍，不僅打擊了優秀青年向團組織靠近的積極性，更失去了共青團所代表的先進意義，很大程度上影響了團組織在農村的影響力和號召力。必須進一步規范嚴格團員管理辦法，抓緊抓嚴團員入團審批手續使共青團成為真正意義上的代表光榮與先進的青年組織。北崗鎮團委已經著手進行了團員檔案管理與交接的規范工作，但是把嚴入團審批手續方面還需要中學團委和上級團委的重視與配合。
4、經費渠道亟需拓寬
目前農村團的活動經費還是主要靠團費和劃拔兩個途徑，而農村團員數量本身有限，加上流失嚴重，團費收繳十分困難，特別是農民團員的團費收入基本空白。而歷年來團的工作一直處于停滯狀態，人民群眾對于團委極為漠視，活動開展困難，難以引起鎮委及村委的重視，團的活動經費難于爭取。經費不能保障就不能滿足正常的活動要求，影響工作開展，團的活動經費問題成為制約北崗鎮團的工作全面活躍的瓶頸。為此，北崗鎮團委把如何有效的解決工作經費問題作為當務之急。
四、原因分析
1、工作環境變化加快
市場經濟的深化發展，特別是我國加入wto經濟一體化進程的加快，都加速了農村的改革步伐，農民特別是青年農民思想觀念，價值觀念和經濟理念都發生了深刻的變化，追求最大的經濟效益成為當代青年農民的出發點和落腳點。隨之農村團的工作環境勢必相應變化。在這種情況下，農村團組織本應及時洞察到工作環境的快速變化，及時根據農村發展需要調整團的工作思路，扭轉團的工作滯后于農村發展實際。加上部分領導對團組織等群團組織在農村工作中的長期作用和潛在作用沒有充份認識，忽視了團的工作，為使農村團的設置，人員配備，活動開展，經費籌集難度加大。
2、工作重心脫離實際
與前幾年相比，目前農村團的工作機制對現代化農村的適應程度已有一定程度上的改觀，但仍有部分村及團組織過分強調團組織自身的特殊性而忽視了與農村其他方面的工作協調相嫁接，使團的活動游離于農村中心工作之外。另外，農村團組織就團論團，封閉保守的思維模式，以指令為主的領導模式，以突出為主的活動模式以及灌輸式的教育方法和狹隘，脆弱的經費來源，使團的工作過于空泛，脫離實際，難以引起廣大農村青年的共鳴。
3、工作定位把握不準
團組織在農村的職能定位，是其作用發揮的導向。農村的發展客觀上要求團組織提高經濟參與能力，把幫助和帶領農村青年發家致富作為團的工作的出發點和落腳點，將團的每項工作都轉化為農村重心工作服務的具體舉措。而調查發現，農村團的這種職能作用的調整和轉化并未到位，很多仍只停留在口頭和思想上，多數農村團組織有待調整沒能充分體現到團的實際工作中，致使農村團的工作長期務于農村中心工作之外，極大的影響了團的職能作用的有效發揮。
五、工作對策
1、切實加強基層團組織的建設
要切實增強團組織在農村青年中的凝聚力，提高團組織在農村中的分量和地位，改變團工作的人力資源不足的現狀。
1)要加強團的自身建設，建立和完善工作制度和正常的組織生活。以簡單、適用為原則，使基層團干部對于自己的工作內容做到心中有數。
2)是重視團干部隊伍培養。一要配齊配強農村團干部，加強對團干部的管理培訓，尤其要幫助他們落實職務津貼在內的各種政府、生活待遇，調動和保護農村團干部及共青團工作的積極性。二是要建立團干部儲備制度，為基層團支部灌輸新鮮血液，培植新生力量。
3)多組織團員參與組織活動，將團員活動與青年活動相區分，提高團員待遇，突出團員與普通青年的區別，為進一步發展團員隊伍奠定基礎。
4)重視團員干部的思想教育，特別是青年團干部的思想教育，樹立為團員服務和青年服務的觀念。
2、立足農村生產實踐，創新開展團的活動
創新活動內容，突出經濟效益，貼近生產需求，圍繞農村中心工作設計開展活動，并通過對這些問題的解決，使之成為團的工作發展的生長點。
1)根據當地的實際情況，成立信息服務隊，向廣大農村青年提供最新的、急需的供求信息與科學技術。北崗鎮團委通過網絡等渠道收集科技信息，成立科技頻道等方式，向廣大農村青年提供各類致富信息，得到了北崗群眾的認可，擴大了共青團工作的影響力。
2)建立青年人才檔案，幫助有特長的青年發揮其優勢，以延伸團的手臂，擴大團的影響，團結凝聚廣大青年。北崗鎮團委通過幫助有聲樂特長的青年參加各項比賽的機會，與青年們交了朋友，使他們樂于參與共青團組織的活動，聚攏了大批的青年，為搞好團的活動奠定了群眾基礎。
3)是創新活動方式。注意將工作時間與業余時間相結合，針對青年流向多元化，流量多變，興趣多樣的特點，利用閑散時間，開展不同特色的小型活動。
4)是要提高團的工作科技含量，圍繞農業生產，提高團的科技含量。廣泛開展“學科技，用科技爭做科技型農民”活動，使團的工作成為農村工作的重要組織部分。
3、立足農村發展，靈活創收
巧婦難為無米之炊。農村組織應該從各自的實際出發，能過”收，拔，創，建“等多種方式，多渠道籌措經費。收，即收繳團費，管好用好團費，拔，即通過爭取領導支持，從村集體中劃拔部分經費，創，即通過開展各種有償服務和各類經濟實體，自創活動經費，。建，即興建青年活動中心，向廣大青年們籌集活動資金。
4、立足農村現實情況，積極優化團的環境
1)要爭取村黨支部對青年工作的組織領導，優化團的工作環境。
2)規范工作規程，進一步規范團的工作制度，嚴格執行團員管理，團員生活，團會團課等日常工作規程，增強農村團的號召力，提高組織在農村青年心目中的地位和形象，夯實團的工作基礎。
關鍵詞：高職院校；專業社團；實踐課堂
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0073-03
大學生社團（以下簡稱社團）是由高校學生以共同的興趣愛好為基礎，開展自發性、自主性、創造性活動的學生群眾組織，具有“自發組成、自我管理、自主學習”的特點，因此被成為高校的“第二課堂”，逐漸成為學生自我教育、自我管理、自我服務、自我完善的重要陣地。
鑒于社團在高校發展中的重要作用，學生社團已經成為研究熱點，得到越來越多的關注，但大多數研究的側重點都是本科院校及綜合性社團，對高職教育體系下社團建設的重視和探索不夠。高職院校的培養目標是生產、建設、服務、管理第一線的高層次技能型人才，它是一種以技能培養為主要目標的教育，與本科院校的教育模式具有本質上的不同。因此，如何設立高職院校的專業社團，如何利用這一陣地為學生的職業能力培養、就業競爭力提升提供幫助，是探索高職學生社團發展的關鍵。筆者針對這一問題，探討發揮學生專業社團在高職人才培養過程中的重要作用。
高職院校學生社團現狀分析
從目前整個高職教育實際來看，我國高職院校專業學生社團建設依然存在以下問題：
第一，學生社團沒有突出高職特色。高校學生社團是大學生依據興趣和愛好自愿組成的學生組織。由于高職類院校缺乏有效的指導，大多數高職院校學生社團的設立和開展活動模仿本科院校的社團組織，綜合性社團多，專業性、實踐類社團少，與高職院校人才培養目標相偏離。
第二，學校對專業類學生社團的重視不夠。由于高職院校社團建設經驗不足，大多數的高職院校對專業社團的重視程度不夠，僅僅將其作為學生管理工作的一項內容，大多數社團掛靠在院團委及學生會等單位，社團指導教師以學生管理人員為主，而系部對其指導、管理不夠。導致專業社團數量較少、質量較低，失去了專業社團對輔助專業課程教學、培養學生職業技能的重要作用。
第三，專業社團對學生的吸引力不夠。一方面，由于專業社團本身相對綜合性社團來說娛樂性不夠，大多數學生缺乏引導，對專業社團的功能認識不足。因此，一般學生對專業社團比較淡漠，缺乏加入和參與的激情；另一方面，由于專業重視不夠，承擔社團導師的教師缺乏相關的專業技能和相應的激勵政策，對社團組織建設的熱情不高，社團所開展的活動沒有創新性，許多活動達不到預期目的，形不成濃厚的專業學術氛圍，社團會員在社團里收獲不大，有些社團會員抱怨參加這些專業社團沒意思，不能促進專業技能的提升。這進一步降低了專業社團的吸引力。
高職院校專業社團建設對策
（一）將專業社團建設與專業課程建設相結合
專業社團成為相關專業課程的“拓展課堂” 課堂教學按照規定的人才培養方案進行，比較注意學生的群體水平，容易忽略學生的個性化教育。同時課堂教學比較嚴謹，缺少一定的趣味性。而專業社團以學生為主體，能夠實現學生的自我管理、自我服務和自主學習，可以激發學生個體的學習興趣，進行學生個性能力的培養，而且可以彌補課堂教學學時有限的缺點。同時，社團中的朋輩交流也有助于學生樹立學習榜樣，增強專業學習信心，激發學生學習動力，倡導良好的學風。如我系機械制圖協會通過舉辦“目測繪圖大賽”、“三維數字建模大賽”、“手工機械制圖大賽”等有實用性、應用性和針對性的專業活動，創造濃厚的學術、學習氛圍，使學生的學習積極性、主動性和創造性得到了充分發揮，讓學生在各種專業活動中發現、培養、提高自身特長，逐步形成了基本實踐能力與操作技能培養、專業技術應用能力與專業技能培養、創新能力與綜合技能培養有機結合的社團活動體系。
專業社團的掛靠單位以專業系部為主 由于專業社團中學生專業的單一性、職業能力的專門化特點，應由各系部甚至各專業教研室為主要組織機構，為今后指導社團開展活動提供強有力的支持。在專業建設中加強對專業社團的指導及研究，定期召開教研會議討論，解決社團活動中出現的新問題、新困難。
專業社團的指導教師以“雙導師指導”為特征 為增強專業社團建設的針對性、適應性、創新性和超前性，社團指導教師應采用“雙導師制”，即專業理論教師和企業實踐教師共同擔任其指導任務。各指導教師要根據學術類學生社團的特點，幫助和指導學生制定相應的規章、制度、活動原則、活動程序、活動內容，使社團活動規范化，經常參加學生的學術討論、學術調查、學術實踐，引導學生初步接觸學科研究前沿的一些基本理論和方法，拓展學生的視野，激發學生的學習興趣和求知欲，使其變被動學習為主動學習，讓社團成員獲得最大的收獲。同時，制定相關導師激勵政策，把教師參與指導學術類學生社團的情況納入教師考核工作的指標體系，可適當按其工作量折合為教學時數或支付一定的報酬。
（二）將專業社團活動與職業能力培養相結合
開展相關的職業鑒定培訓及考證活動 高職教育實行“雙證書”制度，學生在取得學歷證書的同時，也要取得一定的技術等級證書或崗位資格證書。因此，專業社團應通過開展講座正確引導學生選報與專業技能相吻合的職業工種及等級，并在社團活動中開展相關的技能培訓，通過開展職業技能鑒定系列活動，有助于學歷證書與職業資格證書的對接，促進職業能力的培養。
開展各類職業能力競賽、成果評比與展示活動 社團活動應重點抓好相應的職業能力競賽，鼓勵社團充分發揮自身優勢，做好“學與練、學與賽”的結合，同時也要充分依托掛靠單位的專業支持，突出競賽特色。利用校內各類職業能力競賽、成果評比與展示活動，促進學生課下參與專業實踐技能培養的積極性，并且培養一批專業水平高、技能功底深、表達能力強的專業技能“領頭羊”，使其充當社團指導和活動開展的技術骨干。
與企業合作開展活動 指導教師隊伍要吸納企業人員參與，將企業最新最前沿的技術和能力需求引入到專業社團活動中?？梢酝ㄟ^定期組織以參觀為主的一般認知性生產實習，也可依托企業的先進生產技術、設備等為學生提供最貼近生產與管理實際的社團活動項目和創新研究課題，進一步提升學生的職業能力。同時，社團學生的創新成果及發明也可為實踐單位提供不同角度的幫助，達到生產、學習、研究相結合。
（三）提升專業社團吸引力與提升就業競爭力相結合
通過發揮社團在培養專業人才方面的鮮明優勢，深入挖掘、培養專項優勢人才，提升學生的職業能力和就業競爭力。
積極組織社團成員參與各級技能大賽，打造社團品牌 學生參加省級及國家級職業技能大賽，為學生的職業素質培養提高搭建了很好的平臺，全面提升學生的職業素質。備戰過程就是專業社團系列活動的組織和開展過程，專業社團中的每個成員都是一位參賽的候選選手，每個學生都有機會參加比賽。在確定參賽選手時，以社團相關技能競賽及成果評比活動為載體進行選撥，不僅可以選出優秀的參賽選手，同時促進了社團成員參與活動的積極性，加強了社團成員的競爭意識、專業學習興趣，提升其就業競爭力。例如，我院機械工程系成立的機械制圖協會參加“全國大學生先進圖形技能與創新大賽”以及“全國三維數字化創新設計大賽”屢獲團體一等獎，不僅為學校贏得了聲譽，也為參賽社員增加了就業競爭力，增強了該社團的影響力。
鼓勵社團成員進行創新發明及專利申報，提升社團內涵 為促進創新型人才的培養，增加學生的核心競爭力，以專業社團為培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。在社團中開展各類創新發明及專利申報活動，引進專利知識，邀請專業人士開設講座，為社團成員講解如何申請專利。在社團指導教師的幫助下，在社團成員中積極組建相關設計小組，自己開發并申報發明專利。創新發明及專利申報提升了專業社團內涵，同時帶動了專業技能培養。例如，我院機械工程系工業設計協會在近幾年的社團建設中獲實用新型專利4項，有力激發了學生投入創新設計的積極性。
總之，高職教育體系下的專業社團作為大學生職業技能培養的重要陣地和平臺，作為第一課堂的重要實踐陣地，要重視其在高職人才培養中的重要作用，通過不斷思考和改革，努力使高職專業社團成為專業實踐課堂，真正成為培養高職學生核心競爭力的重要載體。
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摘 要：學生體育社團是高校學生社團最重要的組成部分，既為喜歡運動的學生提供了參加體育鍛煉的機會，也為高校體育文化建設和人才培養做出了貢獻。文章研究高校體育社團的基本內涵，分析我國高校體育社團建設中存在的問題及其原因，并提出了相應的改善措施。
關鍵詞：學生體育社團；問卷調查；管理機制；創新意識
中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0019-01
根據社會對人才的需求，大學生意識到在高校不僅要學習專業知識，而且要積極培養自己的實踐能力和人際交往能力，以增強自身在社會中的競爭力。而體育社團能提高大學生的身體素質，因此研究大學生體育社團發展建設過程具有重要的意義。
一、高校學生體育社團的基本內涵
社團在我國還沒有明確的定義，目前被大多數人認可的是國務院在1998年頒布的《社會團體登記管理條例》中對社團的定義：社團是指由公民自愿組成，為實現會員的共同意愿，按照章程開展活動的非營利性社會組織。據此認為大學生社團歸屬地為學校，成員必須是學生，以自愿為原則，開展積極向上的活動的群眾性組織。高校體育社團具有促進高校大學生自身的發展、促進高校體育工作和校園文化建設、促進整個社會的體育文化建設等優勢，對學生性格塑造、身體素質提高和生存能力培養也有一定幫助。
二、高校學生體育社團存在的問題及原因分析
（1）高校學生體育社團物資條件有限。資源條件有限主要表現在場地和資金兩方面。對于場地問題，主要是由于高校建校時間早、校園面積小，再加上近年來不斷擴招，學生人數逐年增加，因此高校的體育設施和場地不能滿足學生的需求。高校給予體育社團的經費支持少，一些高校體育社團普遍存在資金不足的情況，70%以上資金是由社團成員自主繳納的，難以滿足一整年或一整學期的社團活動經費需求。
（2）社團活動開展方面存在的問題。調查分析發現，高校學生體育社團在活動開展方面仍然存在著一些問題。高校學生體育社團舉辦的活動較多，但是活動的規模較小，而且80%以上的參與者是社團內部成員，學校學生參與活動的人數較少。并且體育社團的比賽活動都是院級或校級的，很難參加市級或省級的大型比賽活動。高校學生體育社團舉辦體育活動的頻率多數是每周1次～2次，有20%左右的高校學生體育社團因為管理員精力有限、學生不積極和場地經費等原因，舉辦w育娛樂活動的頻率是每月1次～2次，學生參加活動的效果不佳，很難促進體育社團的發展。
（3）高校學生體育社團管理和指導人員方面存在的問題。該問題主要表現在兩個方面，一是高校學生社團管理人員缺乏專業的人才管理能力，難以控制整個社團的發展趨勢；同時高校學生體育社團負責人對體育項目了解少，缺乏為學生服務的熱情，不能獲得社團成員的支持和認可。二是高校學生體育社團指導人員多數是體育老師或體育學院的行政管理者，受生活和工作的壓力影響，投入體育社團管理的精力也相對較少。此外，高校學生體育社團活動缺乏考核機制，學生對老師具有畏懼心理，使學生與老師的交流較少，并且體育社團開展活動也不邀請專業老師參與，因而也限制了專業老師作用的發揮。
三、高校學生體育社團發展對策
（1）加強高校對學生體育社團的重視，完善其發展所需的客觀條件。高校學生體育社團發展中對場地的要求較大，高校應整合內部資源，建立體育館，提高大學生對體育館的使用率。并且高?？梢耘c周邊的健身館合作，建立微信公眾號，使大學生通過微信了解體育館是否有空閑位置，在微信上預定位置，避免場地浪費。在體育經費方面，高?？砷_辟多個經費來源渠道，如可以通過宣傳、舉辦培訓班等方式提高學校體育社團的聲譽和影響力，吸引更多部門的注意力和支持。
（2）轉變高校對學生體育社團的管理觀念，簡化行政審批流程。轉變學生社團的管理理念，創新社團管理方式，可以有效地提高社團活力，促進其不斷完善和成熟。傳統高校體育社團成員需要經過層層篩選、嚴格把關才能進入社團，不利于體育社團的健康有序發展。因此，高校學生體育社團要簡化社團成員篩選流程。同時，高校要為學生社團提供管理咨詢和輔導，提升體育社團負責人的信心，為體育社團提供自由的發展環境。
（3）提高體育社團活動的科學性和規范化水平，促進活動有序開展。高校社團需要合理安排社團活動開展頻率，活動內容要積極向上。舉辦活動前，高校要充分了解學生的活動需求，根據場地和體育社團現有的經費，有針對性地開展相應的體育活動，提高活動質量。
四、結束語
總之，體育活動對于提高大學生身體素質、培養學生溝通能力、提高學生社會生存能力有很大的幫助。因此，高校領導和教師要在學生體育社團的建設上給予大力支持，以促進學生體育社團的發展，培養更多全面發展的綜合型人才。
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關鍵詞：科技創新社團；高職院校；動手實踐；學習創新
作者簡介：吳慧明（1982-），男，黑龍江鶴崗人，深圳職業技術學院機電學院學生工作辦公室主任、就業指導中心主任，講師。
（廣東 深圳 518055）
基金項目：本文系2012年度廣東省高職教育重點研究課題“高職院校學生社團建設與發展研究”（課題批準號：GDGZ12 Z012）的研究成果。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0012-02
高職院校學生社團是以興趣愛好為基礎，以能力鍛煉、發展需求為目標，以活動為紐帶而自愿組織的群眾性團體，在大學校園文化中占據著重要的地位。作為高職院校校園文化的重要載體、第二課堂的重要組成部分、[1]大學生自主學習能力培養的實驗田，其具有“自我教育、自我管理、自我服務”的特點。近年來，隨著高校社團的迅猛發展，各高校社團不僅數量增多，類型也多種多樣，大大豐富了學生的校園生活，增加了其實踐經驗。
作為學生社團中專業性要求較高的科技創新社團，立足于相關專業、涉及學科發展和科研、通過科研活動和科技競賽等開展社團工作，實現社團宗旨?？萍紕撔滦蜕鐖F不僅活躍了學校的學術科研氣氛，有助于廣大同學增強對學術科研的興趣，培養創新人才，[2]其社團成員在組織和開展科研活動的同時，還加強了自身對相關學術科研主題的深入研究，改變了傳統教學中學生被動接受、很少動腦筋思考的狀況，更有利于學生主體性和創新精神的發揮。
一、高職院?？萍紕撔律鐖F的現狀及存在的問題
1.依靠興趣而建立，社團發展不均衡
科技創新型社團在創建伊始，作為一個群體性社團集結了一批對某專業領域有著共同興趣愛好的學生，共同的專業興趣增加了彼此的交集，增進了相互的溝通交流。然而其也存在先天性的缺陷。首先，它是完全建立在學生興趣基礎上的科技創新社團，當其成員的理想與現實出現差距時容易發生興趣轉移，容易導致社團失去凝聚力；其次，科技創新型社團本身有一定的專業局限性，往往令專業不相關的同學望而卻步，因此其招新范圍比其他類型社團相對較小，又很難保證每年都有足夠數量的優秀的低年級同學對該社團產生興趣，一旦缺乏新鮮血液的注入，發展再好的社團也會后繼無力，甚至出現斷層的現象，這就導致科技創新型社團極易發展不均衡，出現“大小年”的狀況。
2.管理體制不完善，社團發展缺乏積累
科技創新型社團與高校其他社團一樣存在管理體制不完善、資源配置不夠合理、缺乏精品意識的缺陷。具體表現為：
（1）高職院校沒有建立科學的學生社團管理機制。一是對學生社團的指導力度不夠，很難使社團活動達到較高的水平；二是對學生社團的監督不夠，社團工作是否正常、活動效果是否滿意等沒有有效監督；三是經費支持不夠，社團的經費往往靠會員的會費維持，但這對于科技創新型社團是遠遠不夠的。
（2）指導老師絕大部分都是校內教師義務或兼職指導。其中相當一部分是由校團委老師或輔導員負責指導，缺乏專業性強、科研能力強的指導老師，尤其是缺乏與企業密切聯系，即既有專業前沿信息又有實踐經驗的指導老師。[3]
（3）科技創新型社團人員的流動性較大。由于缺乏有效的約束力，一些組織紀律觀念淡薄的同學在社團活動中隨意性強，導致社團管理過于松散，容易失去凝聚力。
3.科技創新活動不穩定，社團缺乏生命力
高職院?？萍紕撔滦蜕鐖F開展活動的時間和內容都缺乏計劃性，因此往往內容空洞，流于形式。有的甚至成為課堂教學的翻版，沒有把握會員真正的需求。其實，近年來高職院校大學生參加各類科技創新活動的平臺逐漸增多，如“挑戰杯”、“發明杯”、“全國職業院校技能競賽”等比賽。但學校沒有把科技創新型社團與諸多技能競賽有效結合，負責指導各類競賽的老師往往直接從相關專業中選拔學生，而沒有依托已有的科技創新型社團，同時，科技創新型社團也沒有以各類競賽為發展平臺有計劃、有目標地開展活動。
二、高職院?？萍紕撔滦蜕鐖F的建設與發展探索
1.規范管理，建立持續性發展機制
由于科技創新社團單憑共同喜好吸收入會，可謂“零門檻”，往往導致社團發展缺乏可持續性。因此，必須樹立精品化建設的理念，形成完善的社團管理制度，在保證社團的自主性和主動性的基礎上，對社團的各項工作進行規范管理。[4]并在社團發展到一定規模時實行會員準入機制，通過自愿報名與考核相結合的方式吸收一批自主參與社團建設發展、富有主人翁精神、凝練科技創新型社團特色的會員，從而有效提高會員的素質，保證社團活動質量，增強整個社團的建設水平。
此外，為實現社團的優化發展，校方還應制訂一定的標準對科技創新型社團進行發展評估，對其組織機構、活動質量、社團影響等進行逐項評估，對評估不合格的社團采取措施實施整改，借此強化科技創新型社團的整體活力。
2.采用實踐性教學，培養大學生的創新能力
為在更大程度上激發學生的發展潛能，科技創興社團應采用實踐性教學，加強校企聯合、工學結合，以專業實踐為主要內容開展社團活動，邀請企業的科技人才、工廠的“大師傅”來學校對學生進行指導。[5]同時，讓同學走出校門，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐，提高自身的動手能力，實現“實踐—認識—再實踐”的知行循環，鞏固和深化對所學知識的理解和掌握，拓寬知識面，建立合理的知識結構，啟發學生的思維，深入培養大學生的創新能力。
3.培養社團核心，發揮“傳、幫、帶”作用
大學生之間的差異決定了教育工作不能要求每個個體都要達到統一的教育目標，而應當使每個受教育者都能在自己原有的基礎上得到發展和提高，即重視個體的發展，重視興趣的培養，重視個體素質的提高。如圖1所示，各高職院校要通過開展各類科技創新活動，在活動的過程中組織學生自立課題，并形成申報、立項、開發、評審和結題等一系列規范的運作程序和管理辦法，充分利用學生社團“自我管理，自我教育，自我服務”的機制培養出一批社團的核心成員。在科技創新活動中相互學習、團結協作，充分發揮社團核心成員的“傳、幫、帶”作用，讓其在老師指導下開展社團內培訓工作，將自己所掌握的知識、方法和經驗傳授給其他成員，從而把創新理念融入到社團活動中，不斷積累，確保科技創新社團的可持續性發展。
4.依托科技創新社團，開展各類學術競賽
科技創新大賽是大學生創新意識、創新精神和創新能力培養的試驗場、演習所。近年來，越來越多的高職院校大學生參加各類課外科技創新活動，如“挑戰杯”、“發明杯”、“全國職業院校技能競賽”等比賽。他們在比賽中展現出的創新思維、動手能力引起高職教育界的重視和全社會的廣泛關注。
然而，通過各類競賽中發現，當前國內大部分高職院校學生參加競賽的自主性并不高。一方面經常出現“為比賽而比賽”等現象，比賽結束又缺乏有效的總結、積累和傳承。另一方面，科技創新型社團的不斷發展又急需一個成長的平臺。那么，在這種情況下，如何讓各類競賽和科技創新社團發展相結合，成為學生自主管理、自主學習的有效推動力是當前重要而緊迫的課題。筆者認為將科技創新型社團與學科競賽、科技創新工作聯系起來，除了籌備各類省、國家級大賽，還應定期開展校級技能大比武，讓社團內的成員自由組隊，相互學習，共同探討，彼此激勵，以此提高學生參加各類競賽的自主性，激發學生的競賽熱情。這樣，既為社團的活動與發展提供了“戰場”又使得各類競賽有了立足點和傳承發展的基石。
5.發揮榜樣教育，建立社團歸屬感
科技創新社團成員在成長過程中不僅需要有效的他育，同時，還應該實現社團成員的自我教育。其中，他育是自育形成和發展的基礎，反過來自育又促進團員青年自覺接受他育，實現自育是他育的根本目的。因此，自我教育在團員教育中發揮著不可替代的作用。
科技創新社團在培養社團成員的過程中不斷發掘成員中的先進典型，通過邀請這些優秀的成員在團校教學過程中開設講座、舉辦沙龍以及帶頭開展實踐活動等形式發輝榜樣教育的作用，同時建立自我教育的體系，使這些先進典型從學生中來到學生中去，用優秀成員的先進事跡感染其他成員，帶動其他成員，從而推動所有社團成員的自我教育，從而增強了學生的認同感和歸屬感，使科技創新社團的團員由最初的因興趣加入社團轉變為因自身發展需要而留在社團，大大提高了科技創新型社團的凝聚力和生命力，形成良好的發展機制與模式，促使科技創新社團實現健康、有序、蓬勃的發展趨勢。
參考文獻：
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關鍵詞：民辦高校；轉型發展；團隊建設
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0033-02
2014年6月23日，教育部等部門印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014―2020年）》（下文簡稱“規劃”）中明確提出“引導一批高校向應用技術類轉型”，鼓勵地方民辦本科院校培養應用技術型人才。這一規劃為地方民辦本科院校發展帶來了新的機遇和挑戰，民辦本科高校能否順應形勢需要適時轉型發展，將會極大地影響其生存和發展。從定義上來看，應用技術型高校是指職業教育系列中從事本科及研究生學歷層次教育的高等院校，不同于學術研究型人才培養的本科院校，是對我國職業教育系列的完善。很多民辦本科高校在建立之初，雖然以培養應用型人才為目標，對專業實施了應用型課程的教改，但如何適應學校轉型發展的需要，打造有利于培養技術應用型人才的教學團隊，促進專業快速、穩步轉型，是值得我們思考的問題。
一、民辦高校轉型中教學團隊建設的重要性
1.適應轉型中人才培養目標和模式的需要。民辦高校在轉型中定位不同于傳統的研究型、學術型的公辦本科高校，要立足于地方經濟發展，發揮自身的優勢，將職業技術教育與本科學歷教育相融合，培養既具有理論基礎又具有較強實踐能力和創新精神的實用型、復合型人才。“規劃”中指出“到2020年，大中型企業參與職業教育辦學的比例達到80%以上”，可見轉型后的民辦本科院校人才培養的重要模式將是校企合作。要實現培養應用技術型人才的目標，從培養方案的制定、實驗室、校外實習基地建設到課程設計、教學內容和方法的改進等方面，都需要依靠在校教師和企業人員的共同協作。因此，如何適應這種根本性要求的改變，構建以在校教師和企業從業人員共同參與的教學團隊迫在眉睫。
2.適應各專業知識綜合性發展趨勢的需要。隨著國內國外經濟、科技等方面的日新月異，各專業知識的綜合性應用特性越來越明顯，各學科之間的相互聯系越來越密切。這種綜合化趨勢使得各專業教師無論是在教學內容上還是在專業應用性研究方面，都離不開與其他學科教師的緊密合作。因此，組建以專業知識綜合性應用為核心的跨學科、跨院系、跨專業的多元化教學團隊，是適應專業發展的必要途徑。
3.鍛煉和培養高水平實踐教師隊伍。民辦高校中由于對實踐教學缺乏重視和激勵機制，很難產生實踐型的“教學大師”以及合作進行實踐教學研究的氛圍，而高水平的實踐教學正是民辦高校轉型的重要條件。通過組建實踐型教學團隊，重點將熱心實踐教學的中青年教師作為帶頭人進行培養，或以他們為核心，組成實踐教學帶頭人、教學骨干和教學新秀等構成的教學團隊，聯合推進實踐教學改革。在這個過程中，既可以培養實踐教學團隊帶頭人，又可以形成高水平的實踐教學隊伍，帶動整個學校實踐教學水平的提高。
二、民辦高校教學團隊建設中存在的問題
1.教學團隊大多仍以傳統的學術科研為建設目標，成員中缺乏可以開展高水平實踐教學的教師，與應用型人才培養目標不符。一方面因為我國民辦高校發展時間不長，在建設符合自身特點的教學團隊方面更是經驗不足，大部分教學團隊模仿重點本科高校教學團隊的建設模式，由教授牽頭，帶領某一專業的青年教師做科研，發表高水平的學術論文，以此來推動理論教學水平的提高，對于提高學生實踐動手能力基本沒有幫助。另一方面，民辦高校在辦學過程中對實踐教學的重要性認識不足，實踐型教師工資待遇方面往往不如從事理論教學的教師，甚至會因為要花較多的精力在開展實踐教學上，影響職稱的評定，因此教師也不愿在實踐教學上下功夫，無法達到培養應用型人才的目的，團隊建設效果較差。
2.民辦高校的教學團隊雖然具備了教學團隊的基本表征，但卻缺乏教學團隊運作的內涵，合作開展教學改革的基礎較差。對于民辦高校普通教學團隊而言，能得到的資源投入非常有限，導致教材建設、青年教師培養、校際之間的交流合作等難以開展；加上學校擴招之后教學基礎設施緊張，教學團隊通常沒有固定的活動場地和設備。大家上完課就各自回家，教學團隊成員都“單兵作戰”，缺乏協作的意識和經驗交流，教學改革更多的只能是“個體化”模式，得不到來自團隊其他教師經驗和智慧的支持，更缺乏跨學科、跨院系、跨專業教學改革方面的嘗試，使教學團隊建設活動難以深入，流于形式。
3.團隊規模和結構不合理。教學團隊只有擁有一支規模適中、結構合理的成員隊伍，才能達到團隊內部的有效溝通和信息整合，便于團隊管理和成員知識技能的互補，取得團隊發展的最大合力。但在民辦高校教學團隊建設過程中，對團隊規模、年齡、學歷、專業等方面的差異性要求考慮不足，有的高校認為團隊成員優秀的人越多越好，把整個學院或整個教研室的專業教師都拉入教學團隊，沒有考慮到教學團隊合理的團隊規模和專業方面的互補性；有的民辦高校教學團隊為了提高教學團隊申報過程中的成功率，往往會以學術影響大、知名度高的專家為核心或牽頭進行申報，對其年齡方面的考慮較少，影響了教學團隊建設的效果和質量。
三、民辦高校轉型中教學團隊的建設措施
1.結合學校轉型發展，明確教學團隊建設目標。要建設適應民辦高校轉型發展的教學團隊，首先要明確教學團隊建設目標，有了明確的目標，團隊建設就成功了一半。我們依據應用技術型大學人才培養的定位，將教學團隊的建設目標確定為，以專業教學為基礎，培養專業應用技術型人才，優化教學內容、推進教學方法改革，強化專業應用性為重點而協同配合知識技能互補的個體所組成的群體。圍繞這個建設目標，民辦高校轉型中可將教學團隊分為偏理論型的教學團隊、偏實踐型的教學團隊等不同類型，既各有側重，又可以相互支持和促進。一方面繼續提高原有的理論教學水平；另一方面抓緊提升實踐教學水平，為社會培養高水平的應用技術型人才。
2.發展“校企結合模式”的教學團隊。民辦高校在轉型中既要與地方經濟發展緊密結合，在專業設置及人才培養上又要堅持以市場需求為導向，因此打造“校企結合的模式”的教學團隊，是適應學校轉型的有效途徑。一方面建立專任教師到相關行業和領域學習交流、接受培訓的長效機制，選派教學團隊成員到企業掛職鍛煉、調研、參與項目研究開發，讓教師了解生產流程，熟悉崗位技能，在實際工作中提高實踐能力，進而改變教師隊伍中“重理論、輕實踐”的現象。另一方面聘請企業優秀專業技術人員和專家等參加學校教學團隊的建設，加強企業與校內教師間的經驗交流，共同指導學生的實習實踐，培養學生的實際動手能力。這種校企結合的教學團隊建設模式，可以實現團隊成員間的知識互補，為民辦高校注入了新的辦學理念和師資管理理念，創新人才培養模式，提高人才培養質量，推動學校成功轉型。
3.建設具有“應用性”特色的教學團隊。民辦高校在“校企結合模式”教學團隊建設的基礎上，組織校內外教師共同加強對實踐教學內容、方法、手段的研究，突出團隊“應用性”的特征。教學團隊可圍繞專業實踐課，調整教學內容，與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關職業資格標準，改革課程體系和教學內容。同時，團隊針對實踐教學的特點，開展對實踐課教學方法的研究。由于實踐性教學以動手操作練習為主要教學方式，其方法主要包括示范模仿法、案例教學法、計算機輔助教學法、仿真培訓等，所以教師要更注重對學生在學習方法上的傳授，重視技能操作，師生之間形成“雙向互動”、“教學相長”的過程，提高學生學習的主動性和創造性。
4.組建跨專業、跨學科的多元化教學團隊。在教學團隊成員選擇方面，民辦高?？梢愿鶕F隊建設重點，邀請不同學科、專業背景的教師加入，突破學科間的壁壘，加強學科之間的聯系，共同設計一些綜合性的實驗、實訓課程，給學生提供更開闊的視野。要實現高質量的多元化教學團隊，并且團隊內部達到有效地交流、協商，成員數量不宜過多，人數在10人左右，而且要求團隊成員不僅具備寬闊的視野和堅實的專業基礎，同時要對其他成員的專業領域有一定的了解。多元化的教學團隊可以給學生帶來不同的思維方式，適應專業綜合化發展的趨勢，展現知識“融合”的魅力。民辦{?？梢砸赞D型發展為契機，加強原有教學團隊的優化整合，組建多元化的教學團隊，積極營造內外開放的學術生態環境。
5.加大教學團隊建設投入。首先，要為教學團隊建設提供良好的基礎設施作保障，為開展教學改革、交流和研究等給予條件支持，適當增加對實踐教學儀器、教材、實驗室等教學基本條件的投入，增加對教學團隊運行所需的經費支持力度。其次，教學團隊建設是一項系統的工程，不僅要有賴于學校各行政部門的協同配合，而且有賴于不同院系、不同學科專業教學資源的優化整合。因此，需要高校在教師資源和教學資源選擇方面給予一定的政策傾斜，使教學團隊能夠吸收到合適的教師成員，實現成員結構和教學資源最優化。
參考文獻：
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[2]李璐.融合之惑如何破解[N].中國教育報，2014-04-18.
關鍵詞：研究生；團建；方法
高校共青團作為黨的助手和后備軍，作為黨聯系青年的的橋梁和紐帶，在團結教育廣大研究生中發揮著不可替代的重要作用。但是對于很多高校來說，研究生團建可以說是一個新名詞。目前研究社團組織設置多在黨委研工部和校團委的雙重領導之下，導致團組織領導關系不清晰、團組織機構的設置不完善、不健全。雖然各高校在研究生中也設立了團組織，但研究生相對于本科生而言，存在人員復雜、思維跳躍、居住分散、科研任務重等特點[1]，加之研究生團員組織觀念淡薄，研究生團組織的活動和創新力度又不夠，不能適應研究生團員的需求。
筆者作為研究生團建負責人和研究生輔導員，在工作過程中常常思考研究生團建工作中遇到的問題和困難，本文結合本院的研究生團建工作，努力尋找解決問題的思路和方法，希望能進一步促進研究生團建工作的開展和深化。
一.靈活的研究生團組織設置模式
本院研究生團組織建設是班級建團的橫向設置和以專業為依托建團的縱向設置兩種管理模式相結合。研究生團支部的靈活設置，使團組織在研究生中的工作影響顯著增強。
（一）班級建團的橫向設置模式主要是設立在新生班級中。以班級為單位橫向設置團支部，便于研究生新生團員們更好的進行交流和活動的組織開展，能有效的做好黨員的培養、考察、發展、教育、管理工作，有利于學生團建和思想政治工作的有機結合，推進團建工作的和諧發展。
（二）由于理工科研究生，他們具有特殊性和流動性，會到全國各地參加社會實踐活動和課題研究，傳統橫向設置的班級建團工作起來力不從心。以專業為依托建團的縱向設置管理模式打破傳統班級團支部設置模式，突破碩、博層次限制，以同一導師、同一實驗室或研究所等平臺設置縱向研究生團支部，便于團支部根據研究生團員的實際情況開展活動，調動每一位團員的參與積極性和創造性。縱向設置后，團支部的支委大多考慮從碩博連讀的優秀學生中選出，減少了支委的更迭變動，保證了團支部班子的穩定性和連續性。[2]
二.通過打造符合研究生特點的品牌活動，吸引研究生的廣泛參與，以此進一步提升研究生團組織的號召力和凝聚力
（一）積極開展學術活動，擴大對外交流，引導研究生培養學術素養、提高學術科研能力。學院的“博士生論壇” 、“吉威數源杯程序設計大賽”及“GIS DAY”等活動，在院團委的統一規劃下，推動研究生積極廣泛地參與，充分發揮他們的骨干力量。
（二）拓展社會實踐活動的空間，引導研究生在社會實踐中增長才干，接受教育。探索研究生社會實踐活動的渠道，努力開拓社會實踐的平臺，廣泛尋求有合作意向的企業、政府機關、社會機構和農村基層，努力建立多層次多方位的實踐基地，將社會實踐的空間由學校推向社會、鄉村和企業。[3]
（三）結合研究生的思想實際，開展豐富多彩的理論學習和主題教育活動，增強研究生的思想道德素養。進入了研究生學習階段，研究生的品性更為穩定，思想更為成熟，思維更為敏銳，他們更加關注國內外形勢、政策導向和社會熱點，對社會、對現實往往有獨到的洞察力和深刻的見解。因此，可以利用研究生的這些特點，開展征文比賽、知識競賽、報告會、座談會等形式多樣的活動等理論學習引向深入，引導研究生加強正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀。
三.充分利用現代教育手段，使研究生團建工作信息化
（一）研究生團員人手一臺電腦，這個客觀條件決定了團建工作必然要充分利用網絡。我院研究生團組織都建有自己團支部的qq群，除了處理團的各項事務之外，平時生活、學習、工作都可以通過這個網絡平臺進行交流，任何團員在任何時候都可以在群上討論自己關心的問題，不受時間地點和其他客觀條件的影響，達到了很好的溝通交流效果。充分利用現代信息技術和傳播手段，使研究生團支部工作在深度和廣度上都得到有效發展。
（二）我院“團委空間網”，是同學們查閱信息、展現才華的舞臺，也是各團支部展示團活、加強交流的平臺，深受同學們的喜愛。在過去的一年里，空間網密切關注時事，曾做過新生入學指南，暑期社會實踐，西遷樂山七十周年，網頁設計大賽，第六屆形象大使選拔大賽等專題網頁。同時，我院宣傳部也將“空間網”上的新聞和管理作為工作重點之一，并將此列入團支部工作考核體系。
當然，研究生團建工作中最有效的途徑和方式還有“黨建帶團建”，只有堅持黨建帶團建，把黨的要求內化為團員青年的自覺行動，做到“黨有號召力，團有行動”，才能有力推動高校研究生團組織的建設，使研究生團組織的先進性得到充分的體現，更好地發揮基層研究生團組織的作用。
參考文獻：
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第一，抓好隊伍穩定，構建和諧企業
對我們來講，抓隊伍建設就是要抓好黨員隊伍、干部隊伍和職工隊伍的建設。而要抓好這三支隊伍的建設，核心的問題是要組織廣大黨員、干部和職工，認真學習和深刻領會科學發展觀，用科學發展觀武裝黨員干部和職工的頭腦，把黨員、干部和廣大職工的思想統一到科學發展觀上來，統一到黨的十七大精神上來。要按照__和建工集團黨委的要求，編制好各個層面的理論學習計劃，通過黨委中心組帶動整個干部層面的科學發展觀的學習，并且要求科以上干部在學習的基礎上，結合自己的思想和工作實際，撰寫理論文章，提高他們的理論素質；通過黨課、黨員民主評議和黨的的組織生活，抓好黨員層面的科學發展觀學習，為廣大黨員自覺實踐科學發展觀提供理論保證；通過巡講和輔導、班前五分鐘等途徑，組織職工學習科學發展觀，學習事實政治，使廣大職工的思想能夠跟上黨和時代的要求。抓好隊伍穩定、構建和諧企業，干群關系、干部作風是個很重要的環節。我們重點突出抓干部隊伍的思想建設、作風建設和廉政建設，建立了一系列的黨風廉政建設方面的制度和規定。全面實行黨風建設責任制，層層簽訂黨風廉政責任書，重點抓好科級干部的廉政建設，給新任科干上好廉政第一課，開展黨風廉政教育月活動，開展廉政文化進崗位活動，組織干部學習__紀委下發的《身邊的人身邊的事》等學習資料，加強黨風廉政建設責任制落實的檢查和督促，對重大工程和大宗材料采購加強效能監察，從而保證了干部隊伍的勤政廉政，從而為廣大職工樹立了表率作用。抓好隊伍的穩定和構建和諧企業，我們當前面對著兩個不可回避的問題：一個是建工集團為落實科學發展觀，提高建工集團的核心競爭力，對集團內企業進行專業化重組，將原屬于電氣修造分公司的鋁線廠劃了出去，或多或少地影響到公司的經營和利益格局，曾引起了職工的思想波動。對此，我們在學習和落實十七大精神中，加強了建工集團企業重組方面的宣傳，宣傳集團內的重組將有利于建工集團的發展，符合建工集團和廣大職工的長遠利益，引導職工以一種積極的姿態對待重組，支持重組，確保重組工作的順利進行。
二是由于主客觀條件的制約，電氣修造分公落實科學發展觀司這些年的發展速度受到一定影響，這便導致企業現狀尤其是職工收益與相關方面存著較大差距，職工對此有看法、有情緒。我們一方面要加強與職工的交流和溝通，到基層去、到班組去，實事求是地承認這個差距，宣傳發展需要有一個過程的觀點，講清改變這個現狀靠的是企業的發展的道理；另一方面要針對電氣修造分公司的生產經營實際，帶領廣大職工更好地開拓__內部和外部市場，千方百計地增加產值收入，降低成本耗費，從根本上提高電氣修造分公司的經濟實力，為提高和改善職工的收益水平創造物質條件，為企業發展增強后勁。道理給職工講清楚，職工隊伍就穩定了，企業就和諧了，從而就為重點突出電氣保產職能，打下了堅實的基礎。
第二，強化保產理念，堅定服務思想
在__實行電氣設備協議保產，既是__大生產發展的客觀需要，也是電氣修造分公司生存和發展的需要，用這樣的運作方式來確保__生產廠電機和電氣設備的正常運行。自20__年實行協議保產機制以來，我們公司已經與23家主體廠簽訂了電氣協議保產合同，協議保產已成為電氣公司的主業之一。這么些年來，我們公司在樹立新的保產理念方面，進行了大量的宣傳工作，提出了“家政式服務、保姆式保產”的保產服務新理念，要求全體職工為主體廠提供全方位、全天候的服務。通過這么些年的宣傳和運作，應
該說我們的職工都接受了這個理念，并且傾盡全力地為主體廠提供保產服務，較好地保證了主體廠電機和電氣設備的正常運行。為了更好地為主體廠搞好協議保產，我們把思想和技術過硬的生產骨干派駐各個生產主體廠，組建駐廠保產站點，并且在經濟收益和評先工作中向保產站點傾斜，保產站點職工的績效工資系數就高不就底。20__年我們公司評選駐三煉鋼廠保產站站長張銀華為勞模，20__年我們公司評選駐二冷軋站站長楊小兵為優秀黨員，從而調動了保產一線的員工的積極性。維檢二部駐二熱軋保產站，工作高標準，點檢嚴要求，為二熱軋提供全天候的服務，解決了困擾多年的大電機問題，被二熱軋評為最佳保產單位，二熱軋還給他們站里送了一面錦旗。我們要在總結這些年樹立協議保產新理念的基礎上，繼續抓好干部職工協議保產理念
的宣傳和強化工作，講清楚這種保產形式我們不是離主體越來越遠，而是聯系日益緊密，使職工真正牢固樹立起用戶至上的工作理念，真心實意地為
主體廠當“家政”、當“保姆”，提供零缺陷服務，確保主體廠電機電氣的順利運行。
第三，加強技能培訓，提高技能素質
這些年來，__推行“雙高”戰略，進行了大量的技術改造，上了多項效益工程，引進了大量的新設備、新技術、新工藝，也創新了“萬點受控”
關鍵詞： 團隊建設；青年教師；教學能力
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）24-0284-02
0 引言
高校是社會市場經濟發展最重要的人才培養基地，高校教師的教學水平對學生學習情況有著最直接的影響。而年齡在35歲以下的青年教師是學校教學骨干的后備軍，是高校教學任務開展的主要工作者，也是推進教育改革、
更新教育方法的一線帶頭人。在高校招生競爭壓力日益凸顯的今天，高校青年教師的教學能力關系著學校的整體競爭力。
青年教師學歷較高，接受和掌握新知識的能力較好，對于現代化教學技術工具的使用情況掌握較好，教學方式靈活多樣，有活力、有激情在教學能力上有一定的優勢。但是青年教師的教學綜合能力不夠均衡，專業經驗不夠豐
富，對學生的學習情況掌握不夠透徹，這些是其中不足的地方。從高校對青年教師的培養情況來看，很多高校的實施效果并不理想，原因在于忽視了教師自身成長和發展的需要，而高效往往更注重對教師的制度化管理。在新時期，如何更有效地提高青年教師的教學能力，培養他們積極工作、樂于奉獻的精神是高校教師管理工作的重要內容。
1 高校教學團隊的概述
高校教學團隊是基于各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地等為建設單位，在多年的教學改革與實踐的基礎上形成的以系列課程或專業為建設平臺，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面效果顯著的團隊。
2 教學團隊的建設準則
2.1 團隊建設是以提高教學質量為目標 高校青年教師團隊建設的主要目的在于提高青年教師的教學水平，培養優秀的高校人才。在當今科學技術變革日益加速的今天，高校教育一定要緊緊把握時代進步變革主流趨勢，與時俱進，提高教學內容的應用性。教學質量是高校競爭力的核心體現，高校在培養青年教師團隊的工作過程中，要堅持以人文本的理念，注重不同學科教學內容的差異，考慮不同教師之間在學識、經驗方面的差異性，發揮每一位教師的特色優勢，區別對待，以提高教學質量為目標，融合團隊成員，為高校培養大量優秀青年教師。
2.2 團隊建設要以異質性成員為結構 團隊的成員，要求包含不同知識水平、年齡結構的教師，提高教師的異質性，異質性高的團隊，其教學效果也會呈現出多樣性。相關的科學研究表明，異質性高的教師團隊，更有利于激發教師的工作熱情，提高教師的主動創造精神，團隊成員的差異還可以促進成員之間相互學習，取長補短，在良性競爭中不斷提高教師的綜合素質。
2.3 團隊建設要以構建和諧集體為依托 青年教師團隊建設，要注意維護好集體的團結性，高校教師是學校知識、思想、文化傳播的主要推動者，在自身團隊建設方面一定要注意維護好自身的形象，高校教師的團隊精神文化，對學生在大學期間的成長發展有著很大的影響作用，和諧團結的青年教師團隊對于激發教師之間的良性競爭有著關鍵的作用。
2.4 教學團隊的建設要以學術交流、教學經驗分享為宗旨 在高校的各種組織團體之中，教學團隊是其中最主要的教育教學團隊，負責著學校的整體授課，在團體的組織活動過程中，要注意遵循團隊活動的宗旨，教學團隊充分給予教師自由交流經驗的自由，在團隊中，注意發揮每一位教師的個人價值，提高學術交流、實際教學經驗的討論程度，教師之間要相互學習借鑒，共同提高。
3 教學團隊的具體實施
提出“人事相宜”的隊伍建設理念，通過教學改革和課程建設提高教師的理論水平和教學能力，體現教學改革與團隊建設的協同發展。專業基礎課程教師不能局限于基礎課程教學，而應該依托基礎課程，延伸到專業教育，融入到學科建設，集課程建設、專業建設、學科建設于一體。按照“三個結合”開展隊伍建設。
3.1 教學研究與科學研究相結合 教學與科研是相輔相成、互相影響促進的兩個方面。要讓科研與教學形成良性互動，以教學帶動科研，以科研促進教學。教師積極開展科學研究和教學研究，不斷提高學術造詣和教學水平。科研需要理論的指導、方法的引領、科學的假設，而這些正是青年教師比較缺乏的。團隊教師則可通過互相聽課、評課，客觀提出教學中出現的問題，共同討論解決辦法，借助集體智慧解決個人困惑，最終形成的解決辦法為所有教師共享。教學研究側重的是如何更好地提高教學質量，讓學生在課堂上學習更多知識，而科學研究側重于如何開發研制新型產品，如何研發新型技術，促進產品的升級換代，這二者之間有著密切的聯系，教學研究要同科學研究保持聯系，將先進的科學研究技術納入到實際教育教學過程中，提高學生學習的興趣，最大限度地讓學生掌握專業領域前沿的科學研究動態。
3.2 理論教學與實踐教學相結合 高校青年教師往往缺乏實踐教學經驗，他們受認識水平與價值觀念等的局限，對教育實踐的理解水平也有限，自然在教學實踐中的教學能力不盡人意。因此，青年教師需要團隊中有經驗的教師幫助，才能確保青年教師教學教學能力的發展和提
高。老教師可通過實踐教學能力發展理論的系統培訓、舉辦相關的學術講座以及公開課等形式的訓練和指導，給青年教師提供幫助。在團隊建設中將理論教學與實驗教學相融合，有利于教師在理論教學時教學案例和素材更加豐富，實踐教學時理論指導更加清晰，也有利于教師自身的全面成長。
3.3 課程建設與專業建設相結合 每個主干課程群（理論課程、實驗課程、實踐課程）都設置有相對穩定的課程組，以保證課程建設的持續性。課程教學面向全院開放，鼓勵專業教師和基礎教師共同講授一門課程，以吸收學科領域的優秀教師參與課程教學與改革。不同學科背景的高水平教師積極參與基礎課程教學與教材建設，優化師資隊伍?，F代高校很多教材比較陳舊滯后，已經不能適應社會發展的需要，在這個知識快速更新的時代，高校教材的更新建設一定要跟上社會進步的節奏，提高教材的時效性、應用性，優秀的教材是保證學生掌握好專業知識的基礎。
4 教學團隊提高青年教學能力的作用
教學團隊的作用不僅體現在提高教師個人素質方面，優秀的教學團隊還可以在很大程度上提高教學質量。團隊內部各個學科的帶頭人，對各小組教師的日常授課進行考評，發現其中存在的問題并提出改正意見，提高對教師的激勵監督效果。教師在團隊負責人的帶領下，有了具體的教學任務目標，在教學過程中可以有的放矢地提高教學的針對性。
4.1 教學團隊提高青年教師新知識學習水平 在高校教學中，隨著科技的快速進步，很多高校教師的教學內容已經遠遠滯后于時代的進步，不少教師的教學案例已經不符合當前的實際情況，在這種情況下，就要求教師及時補充新知識，但有時因教學任務繁重，無暇顧及。教學團隊每隔一定時期進行學術交流，將不同教師整理好的優質教學資源相互分享，節約重復備課時間，提高新知識的學習
效果。
4.2 教學團隊提高青年教師教學研究能力 教學團隊定期開展“教學設計”、“教學實施效果”等提高教學能力相關內容的座談或講座。教師可以根據個人的具體情況，學習其他教師優秀的教學經驗，豐富充實自己。團隊具有階梯型，有的成員工程項目多，故具有豐富的實踐能力，在團隊活動中，應多開展以如何將工程項目引入課堂授課內容為主題的團隊活動，既將實際的工程實踐與書本上的理論進行融合，又能更好地讓學生理解知識的應用場所，不僅提高了教師的教學能力，更激發了學生學習專業知識的
興趣。
4.3 教學團隊在促進青年教師教學能力發展方面具有高效性和實效性 在教學團隊的日常運行過程中，團隊成員有著一致的教學任務和教學目標，各個成員在教學時相互借鑒、取長補短、共同提高，既分享了優質的教學資源，又節約了不必要的重復人力、物力投入。在涉及跨學科的科研課題時，可以充分發揮各學科教師的特色優勢，形成團隊合力優勢，提高教學的時效性。
4.4 教學團隊激發教師之間的良性競爭，提高教師的授課質量 教師在團隊中可以擴大自己的交往范圍，擴展自身的知識面，不斷接受別人的教學經驗沖擊，在團隊小組的比賽中，可以有效激發小組成員之間的良性競爭，各個老師一方面通過深入發掘教學資源，充分備課，提高教學內容的知識性、趣味性，增加課堂討論的比重，在提高教師個人教學能力的同時，也提高了學生的課堂學習效果。教師的授課質量在相互借鑒、學習模仿、競爭中不斷提高。
5 結束語
隨著高等教育事業的加速發展，高學歷的青年教師已逐漸成為教學的中堅力量。加強青年教師培養，提高青年教師的教學能力和職業素質，是新時期高校改革的主要目標。構建合理的教學團隊，使青年教師找到了歸屬感，都能夠在教學團隊這個實踐平臺上發揮所長，互相學習，共同提高。
參考文獻：
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根據教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的要求，筆者所在的學校自2008年起開設了“大學生職業發展與就業指導”課程。該課程貫穿高職學生三年的培養過程，有力地促進了學生的就業競爭力。
開好這門課程需要強有力的師資作為支撐，因此如何建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的大學生職業發展與就業指導課程教學團隊成了課程建設中要解決的首要問題。
一、大學生職業發展與就業指導課程教學師資的現狀
（一）專門的就業指導機構相繼設立，但與課程教學的管理部門脫節
近年來，各高職院校都能認識到就業指導的重要性，一般都設立了專門的機構，為學生提供就業服務，也開設了就業指導的相關課程，但是，絕大多數學校為學生提供就業服務的機構和開展職業發展與就業指導課程教學和管理的部門是不同的，致使從事就業指導服務工作的人員與從事課程教學的教師分屬不同的部門管理，往往出現職業發展與就業指導課程教學與就業指導服務工作各自為政的現象，削弱了職業發展與就業指導的效果。
（二）任課教師來源單一、專業結構不合理
職業發展與就業指導課程包括了職業發展規劃、就業能力、求職過程指導、職業適應與發展、創業教育等內容的教學，需要從事課程教學的教師熟練掌握職業生涯規劃理論、教育學、心理學、經濟學、社會學、管理學、法律等多方面的專業知識和技能，具有多種文化背景和知識。目前，相當多的高職院校對從事職業發展與就業指導課程教學工作的教師沒有設置嚴格的任職標準，一般都是由各院系從事學生工作的書記、輔導員擔任課程教學，很多人從來沒接觸過課程教學所需要的知識和技能。
（三）任課教師實踐性不強
職業發展與就業指導課程既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程，要求教師除了具有豐富的多學科的專業知識外，自身也要具備豐富的實踐能力與實戰經驗。但由于當前擔任職業發展與就業指導課程教學的教師，大多數來源于學生輔導員，基本上都是近幾年畢業的年輕教師，即使部分有著多年教學經歷的教師，也都是從學校到學校，很少有經歷過自身的職業發展與規劃、人力資源管理的實踐，尤其是創業的實戰經驗。很難想象沒有較豐富的實踐經驗的教師能在就業競爭日益激烈的今天，能對學生進行有效的職業發展與就業的訓練與指導。
二、大學生職業發展與就業指導課程教學團隊的構建
目前我國高校少有設置專門培養職業發展與就業指導課程教學師資的專業，要想從高校畢業生中直接招聘到專業對口的課程教師，是不現實的，筆者所在的學校，嘗試從構建課程教學團隊的角度解決職業發展與就業指導課程教學師資的問題。
美國學者喬恩·卡曾巴赫認為，團隊是指有一定的互補技能，愿意為了共同的目標而相互協作的個體所組成的正式群體。那么，課程教學團隊應該是指由某門課程的知識、技能互補的，并愿意為了實現該門課程教學目標而相互協作的教師所組成的正式群體。
（一）在全校范圍內遴選教師，組建課程教學團隊
由于職業發展與就業指導課程是一門新興的綜合性學科，很難找到完全具備相關知識和技能的教師，可以考慮把課程分為若干個模塊，制定相關模塊的教師任職條件，在全校范圍內公開招聘專、兼職教師，經過遴選，確定課程教學團隊的教師，團隊內的每個教師不一定具備整個課程的知識和技能，但他們可以互補，同時確定每個課程模塊的負責人，以及整個課程團隊的負責人（課程主任），課程團隊內可以分成若干個模塊教學小團隊，在總體教學目標得到保證的前提下，自主設計教學方案，以保證能夠在教學活動中，充分體現教師的自主性和創造力。整個課程團隊在課程主任的帶領下，相互協作共同完成課程的整體教學任務。
（二）校外專家全程參與，構建“內外結合”的課程教學團隊
職業發展與就業指導課程教學要求教師除了具備多學科的豐富的理論知識外，還要熟知用人單位和人才需求標準，擁有就業的實踐經驗。在課程教學團隊的構建中，除了在校內招聘具有著不同學科背景的教師外，可以通過聘請校外專家，如企業家、人力資源專家、本校優秀畢業生等全程參與課程教學，組建校外就業指導專家團，構建“內外結合”的職業發展與就業指導課程教學團隊，從而使課程教學團隊成為一支“雙師結構”的隊伍。
三、職業發展與就業指導課程教學團隊的管理
（一）理順關系，歸口管理
傳統的教學管理模式下，課程的建設和管理一般是由系部負責，可以嘗試變革性地把該課程交由從來不負責課程教學的學校就業服務部門管理，課程教學團隊也歸屬學校就業服務部門建設和管理，使職業發展與就業指導課程的教學與學校的就業指導服務工作緊密結合。
（二）關注課程教學團隊教師的職業生涯規劃
通過校內招聘組建的課程教學團隊，基本上解決了教師的工作興趣問題，隊伍相對穩定。但一個教師的職業生涯目標的達成往往是通過職稱的晉升來實現的，由于在高校教師職稱系列中沒有專門的職業發展與就業指導教師職稱系列，職業發展與就業指導課程教學團隊的教師看不到職稱晉升的希望，或者是職稱晉升機會較少，這導致了從事職業發展與就業指導課程教學的教師的職業生涯規劃缺乏方向，工作中認同感和成就感低，長期以往，會挫傷他們的工作積極性。學校應關注課程教學團隊教師的專業發展，可考慮把職業發展與就業指導課程教學的教師納入教育學或者管理學系列等與課程教學內容相關的教師職稱系列，或建議教育行政部門，設置“職業發展與就業指導”系列的初、中、高級別的職稱，從根本上解決職業發展與就業課程教師的職業定位問題。
（三）主動為課程團隊教師提供優質服務
職業發展與就業指導課程教師的專業及職業的歸屬感不強，感覺自己從事的是教學的邊緣工作。學校各部門要轉變觀念，認識到職業發展與就業指導課程教學團隊的教師也是學校的專職教師，對他們要一視同仁，努力為他們營造和諧、舒適的教學環境，使他們能享受教師同等的待遇，激發他們的教學積極性和創造力。真正地將職業發展與就業指導課程的教師納入學校整個師資隊伍的建設規劃中。
（四）加強課程教學團隊教師的培訓
課程教學團隊的構建一定程度上彌補了單個教師在課程教學中的知識和技能的不足，但一支高素質、專業化、職業化的教學隊伍還需要加強自身的學習、培訓。學習培訓的方式可以是多種多樣的，課程教學團隊應建立集體備課的制度，每學期開課前由課程模塊負責人解讀課程內容，對教學的重點、難點、教學方法、案例的選取進行分析，統一課程教學的內容和課程標準；要求課程團隊的每個教師按照學校專業教師到企業實踐（掛職）鍛煉的要求，到相關企業去實踐鍛煉，特別是到企業的人力資源部門了解、熟悉企業選人、用人的流程、對畢業生的要求；組織課程教學團隊的教師參加各類招聘會、畢業生就業洽談會，觀摩企業招聘員工的流程，了解學生在招聘中的表現；邀請行業企業的專家、人力資源專家到校指導講學；在高校間開展就業指導課程建設經驗交流，促進就業指導課程建設整體水平的提升；分期分批選派課程團隊教師參加國家職業指導師培訓班、心理咨詢師培訓班、KAB創業教育培訓班的學習，鼓勵教師考取相關職業資格證書；課程團隊成員要通過自我實施通識教育，提高綜合素養。特別是建議相關高校設置職業發展與就業指導專業，培養職業發展與就業指導的專業師資。
（五）嚴格監控和考核，確保課程團隊高質量完成教學任務
課程教學的質量是檢驗課程教學團隊優劣的重要指標。為了確保課程教學團隊中的教師能優質、高效地完成各項教學任務，學校就業指導服務部門應該按照學校教學管理的各項要求，對課程團隊教師的教學質量實施有效的監控和管理。在進行職業發展與就業指導教師的業務考核時，要充分考慮到他們的專業結構和知識水平，可構建全面、合理的評價系統，綜合評價課程教學團隊教師的教學能力水平，也要把學生就業的質量納入職業發展與就業指導課程教師的考核內容。
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