時間：2022-06-16 11:28:24
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教學目標
知識結構
夏
商
西周
文字
已有原始文字
甲骨文、金文
天文
保留了我國最早的日食、月食記錄
歷法
《夏小正》
出現天干地支
醫學
醫藥學知識豐富，已經分科治療
地理學
積累了相當豐富的知識，《周易》中首先提出了“地理”名稱
生物學
積累了相當豐富的知識，甲骨文中記載了許多動植物名稱
古籍
《上書》和《周易》
藝術
雕塑和青銅鑄造藝術
雕塑和青銅鑄造藝術達到高峰，出現平雕和浮雕技術
雕塑和青銅鑄造藝術達到高峰，青銅器上有大量青銅銘文出現
教學建議
教學設計思路
在講述甲骨文時，應利用書中提供的《二里頭遺址陶器上的符號》使學生認識到漢字產生于原始社會末期至奴隸社會早期，商朝的甲骨文已經是較成熟的文字。通過展示適當的甲骨文圖片，使學生對甲骨文以及其史料價值有進一步的了解。講述科學和技術時，教師應強調周人已經具有了一定的環保知識。
可以采用由學生列表歸納夏、商、西周時期各自文化成就的形式進行小結。
甲骨文
甲骨文字是商朝后期寫或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內容多為“卜辭”，也有少數為“記事辭”。
甲骨文，有刀刻的，也有朱書、墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認。現已發現的甲骨文字有四五千個。經過文字學家和考古學家們分析、判斷，能夠辨認的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復，近似于圖畫，而且異體字較多。這說明中國的文字在殷商時期尚未統一。另一方面，甲骨文中已有形聲、假借的文字，從而說明文字的使用已經有了相當長久的歷史。
當時人們用被灼燙過的甲骨上的紋絡來判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時間、人名、所問事情、占卜結果，以及事后驗證刻在上面。由于，占卜之事大到國家軍政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、經濟、社會生活等諸方面，成為現今人們研究上古史的重要史料。
易錯概念
我國的信史開始于商朝，而不是公元前841年（西周）。造成錯誤的原因是把有文字可考的歷史理解為有確切紀年的歷史了。
典型例題
例1與夏朝相比，商朝文化的進步表現在（）。請從下面表達中挑選正確選項。
①奴隸地位低下②青銅冶鑄技術提高
③成熟的文字再現④歷史上的確發紀年開始
A．①②B．②③C．①②③D．①②③④
答案：B
例題分析：本題考查學生對夏、商時期文化發展的掌握，要求學生在掌握了夏、商兩朝文化的各自特點的基礎上進行縱向比較。
例2從商代甲骨文中我們可以看到（）。請從下面表述中挑選正確選項。
①中國文字最初的起源形態②今天漢字的雛形
③商王的社會活動④世界上最早的日月食記錄
A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④
教學目標
1.了解、掌握新思想萌發的原因；新思想的倡導者林則徐；魏源和《》；姚瑩和《康輶紀行》；徐繼畬和《瀛環志略》；《》的主要內容和評價。
2.①通過介紹林則徐、魏源的主張，使學生掌握新思想萌發的原因和特點。②通過《》的介紹，使學生掌握《》的地位。
3.①通過介紹林則徐、魏源“向西方學習”的新思想，培養學生放眼世界、探索新知、不斷進取的開拓精神。②通過對《》的分析，使學生認識到《》是近代中國最早提出的發展資本主義的方案，集中反映了當時先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的迫切愿望。
教材分析
本節教材地位分析
前后民族危機加深和封建統治日益腐敗之時，封建士大夫中的有識之士為尋求強國御侮之道萌發了“向西方學習”的新思想。林則徐、魏源和洪仁玕反映了當時先進的中國人向西方尋求真理，探索救國救民道路的迫切愿望。
重點分析
①新思想的萌發是重點。林則徐、魏源的新思想，主要是主張學習西方的科學技術，目的在于“師夷長技以制夷”。學習這一內容，有助于學生認識和理解新思想的特點。
②《》是重點。《》具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發展資本主義的救國方案。學習這一內容，能讓學生進一步理解運動的特點。
重點突破方案
①新思想的萌發：教師可以充分利用教材的小字內容首先介紹林則徐和魏源的思想，然后提問學生他們的思想新在何處？你如何評價？他們會對中國歷史產生什么影響？
②《》：參見“難點突破方案”。
難點分析
對《》的評價是難點。《》不僅主張在科學技術方面，而且在政治方面學習西方，具有鮮明的資本主義色彩。教學中，應引導學生結合《》提出的時代背景及其主要內容，積極思維，培養學生分析和理解歷史問題的能力。
難點突破方案
對《》的評價：教師首先要求學生結合上節內容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點，最后提問學生此書的主張在當時能否實現？原因是什么？你對此書有何評價？
課內探究活動的設計
①在分析“新思想的萌發”時，教師在介紹林則徐的事跡后，可以提問學生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對于這一點是如何評價的？分階段整理林則徐的先進事跡并且作出評價。
②魏源的《》一書是如何體現“師夷長技以制夷”的思想的？你對此書有何評價？
③《》，參見“難點突破方案”。
教學設計示例
第七節新思想的萌發
重點：①新思想的萌發；②《》。
難點：對《》的評價。
教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法
教學過程：
導入
教師首先提問：“對于近代中國產生了什么影響”？
一、新思想萌發的原因
重點強調兩點：一是民族危機的出現和封建統治危機的日益加深（通過表現出來）；二是林則徐、魏源等封建士大夫中的有識之士的努力探索。
二、新思想的萌發
新思想的倡導者林則徐、魏源和《》。
教師可以充分利用教材的小字內容，首先介紹林則徐的思想。在介紹林則徐的事跡后，可以提問學生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對于這一點是如何評價的？分階段整理林則徐的先進事跡并且做出評價。其次，介紹魏源的思想和《》。之后可以提問學生，魏源的《》一書是如何體現“師夷長技以制夷”的思想的？你對此書有何評價？然后提問學生他們的思想新在何處？你如何評價？他們會對中國歷史產生什么影響？；《康輶紀行》和《瀛環志略》簡單講解既可。
三、具有資本主義色彩的《》
對《》的評價：教師首先要求學生結合上節內容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點，最后提問學生此書的主張在當時能否實現？原因是什么？你對此書有何評價？
教學設計思想：
①通過學生對于林則徐和魏源新思想的分析、《》的評價，體現學生的主體地位；
②通過教師對于相關材料的補充，相關內容的講解和學生回答問題過程中教師的引導，實現教師的主導作用。
板書設計
第一章第七節新思想的萌發
一、新思想萌發的原因
1．清朝封建統治日益腐朽
2．后民族危機加深
二、新思想的萌發
1．新思想的倡導者林則徐
2．魏源和《》
3．《康輶紀行》和《瀛環志略》
三、具有資本主義色彩的《》
第四章動量
一.動量和沖量
1.動量
按定義，物體的質量和速度的乘積叫做動量：p=mv
⑴動量是描述物體運動狀態的一個狀態量，它與時刻相對應。
⑵動量是矢量，它的方向和速度的方向相同。
2.沖量
按定義，力和力的作用時間的乘積叫做沖量：I=Ft
⑴沖量是描述力的時間積累效應的物理量，是過程量，它與時間相對應。
⑵沖量是矢量，它的方向由力的方向決定（不能說和力的方向相同）。如果力的方向在作用時間內保持不變，那么沖量的方向就和力的方向相同。
⑶高中階段只要求會用I=Ft計算恒力的沖量。對于變力的沖量，高中階段只能利用動量定理通過物體的動量變化來求。
⑷要注意的是：沖量和功不同。恒力在一段時間內可能不作功，但一定有沖量。
m
H
例1.質量為m的小球由高為H的光滑斜面頂端無初速滑到底端過程中，重力、彈力、合力的沖量各是多大？
解：力的作用時間都是，力的大小依次是mg、
mgcosα和mgsinα，所以它們的沖量依次是：
特別要注意，該過程中彈力雖然不做功，但對物體有沖量。
二、動量定理
1.動量定理
物體所受合外力的沖量等于物體的動量變化。既I=Δp
⑴動量定理表明沖量是使物體動量發生變化的原因，沖量是物體動量變化的量度。這里所說的沖量必須是物體所受的合外力的沖量（或者說是物體所受各外力沖量的矢量和）。
⑵動量定理給出了沖量（過程量）和動量變化（狀態量）間的互求關系。
⑶現代物理學把力定義為物體動量的變化率：（牛頓第二定律的動量形式）。
⑷動量定理的表達式是矢量式。在一維的情況下，各個矢量必須以同一個規定的方向為正。
例2.以初速度v0平拋出一個質量為m的物體，拋出后t秒內物體的動量變化是多少？
第三節、中國資本主義的產生
教學目標：
基礎知識：1、掌握中國資本主義產生的條件
2、了解中國資本主義產生的情況
3、掌握中國資本主義的特點及的兩面性
4、理解的產生及其特點
思想教育：1、到19世紀90年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開始淪為半殖民地半封建社會，出現了新的經濟因素和新的階級，具有兩面性，而則是近代中國最先進最革命的階級。
2、通過中國產生的教學，讓學生認識到由于半殖民地半封建社會的時代因素，不可能在近代中國實現自己“實業救國”的愿望。
能力培養：通過講述和分析和的特點，培養學生辯證地、歷史地、全面地做階級分析的能力。
教學重點：中國資本主義工業的興起、民族資產階級的產生及其兩面性、的產生及其特點
教學難點：的兩面性
課前準備：教師：制作Powpoint課件
學生：復習、的影響
教學設計：
導入：后，中國淪為半殖民地半封建社會，傳統的自然經濟遭到破壞，封建主義的生產方式也已經支離破碎。上節課我們講了，出身地主階級的洋務派并不希望封建制度瓦解，但他們引進了同封建生產關系不相容的新的生產力——西方科學技術，這在客觀上加速了封建生產關系的瓦解，從而刺激了中國的產生。我們今天這節課就來講一下中國資本主義的產生。
講授新課：
首先明確概念：什么是資本主義？（以資本剝削和雇傭勞動為特征的社會經濟制度及其上層建筑。）
資本主義產生的標志則是資本主義工業的興起
一、中國資本主義工業的興起
1、興起的社會條件
討論：中國資本主義是不是“歐風美雨”的產物？
史學界有兩種不同的觀點：一種認為不是，認為中國在明朝末年就有了資本主義萌芽，并且正在緩慢地向資本主義發展，只是由于外國的侵入切斷了其獨立發展的道路。另一種觀點認為，不是封建社會后期資本主義萌芽的繼續，而是在外國資本主義的刺激下產生的。
總結書上的觀點：
（1）、商品經濟發達：在之前，中國封建社會商品經濟已經達到了相當的水平，資本主義萌芽已經產生。
（2）、外商企業的刺激：中國的一些官僚、地主、商人投資與近代企業
（3）、的誘導——技術、人才
2、近代工業的出現：
中國資本主義產生的概況
資產階級的來源官僚、地主、商人
產生的年代19世紀六七十年代
產生的地點上海、廣東、天津等沿海地區（為什么出現在沿海地區）
著名的企業上海發昌機器廠、廣東南海繼昌隆繅絲廠、天津貽來牟器磨坊等
3、民族資產階級的特點
組織同學看教材40頁的材料，分析材料總結特點（產生這些特點的原因）
社會性質民族工業的特征民族資產階級的特征
半殖民地（1）受外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛革命性
半封建社會（2）資金少、規模小、技術力量薄弱妥協性
教學目標
1.德川幕府對日本社會的封建統治；德川幕府的對外政策；李成桂建立朝鮮王朝；16世紀末朝鮮的社會矛盾；日本兩次進攻朝鮮；李舜臣和鄧子龍；巴布爾建立莫臥兒帝國；阿克巴改革；奧朗則布和他的宗教政策。
2.通過學習本課內容，使學生認識到：16－18世紀，在歐美國家的資本主義得到發展，并先后建立資產階級政權時，亞洲國家仍處在封建專制社會時期，并且，封建統治得到了加強。東方世界的歷史發展已經明顯落后于西方，這一落后終將導致東方從屬于西方。
3.通過本節內容，使學生認識到：16世紀東方世界的歷史進程以明顯地落后于西方，落后是要挨打的，這就是近代東方國家淪為殖民地、半殖民地的根源。同時，通過要求學生查閱李舜臣、鄧子龍的英雄事跡，以激發學生不畏的愛國主義情感。
教學建議
教材地位分析
本節內容一則反映了17、18世紀“資產階級革命時代”東方國家的發展狀況，力圖通過本節內容的介紹突出東西方國家的差距：雖然絕大多數東方國家處于獨立地位，但被西方殖民者侵占控制、閉關自守、獨立發展的各占三分之一，造成這種狀況的主要原因是西方國家的侵略；二則為19世紀世界歷史的發展——“東方從屬于西方”埋下了伏筆。
重點分析
德川幕府統治下的日本是本課重點。日本是中國的鄰國，16－18世紀的日本，在政治、經濟、外交等方面與中國極為相似，把握這一時期的日本歷史狀況，對后面日本明治維新的學習，以及日本在亞洲、世界地位的變化與影響至關重要。
難點分析
德川幕府對日本社會的封建統治是本課難點。因為德川幕府統治時期城市與商業的興起和發展，不是封建制度的對立物，而是對封建制度鞏固和發展，這點與西歐城市形成、發展有本質區別，教師應特別注意。日本的幕藩體制屬世界古代歷史中的一部分，由于學生在初中世界歷史中沒有學，或涉及的較淺；此外，政治、經濟、宗教問題也是學生學習的一個難點。
重點、難點突破方案
關于德川幕府統治下的日本：提供部分圖片、文字材料，并引導學生從政治、經濟、外交等方面閱讀、歸納教材的要點，教師給予一定的解釋：政治上的特點：實行幕藩體制。除正確掌握其政治上的幕藩體制特點，即由幕府和藩國共同構成的封建國家；經濟上商業和封建地租相結合的特點；外交上的閉關鎖國特點外，啟發應運用對比分析的方法，比較西歐與日本城市興起、商業發展的不同（前者是與商品生產聯系，后者是與封建地租聯系），二者存在著質的區別。
課內探究活動設計
讓學生分組討論并發表本組的看法：三國政治、經濟、對外政策的異同點？由此，你得到了什么啟示？（16至18世紀時亞洲的日本、朝鮮和印度各有自己的發展特點，也有很多相似之處：它們都是自給自足的封建國家；都開始了一個新的歷史時期；它們都出現過一段經濟繁榮時期；它們在后期都不約而同地走向衰弱。）。
運用中西對比的方式，啟發學生總結：此時東方各主要國家與西方主要國家相比，其地位如何？為什么？它對亞洲各國今后的發展產生了什么影響？說明當西方世界生產關系發生巨大變化時，亞洲還處在封建社會時代，在它們的經濟領域中也沒有出現新生產關系的萌芽。從歷史發展進程來看，這時東方世界已明顯落后于西方世界。然而落后是要挨打的，近代東方國家已處在挨打的邊緣
教學設計示例
第八節16至18世紀的亞洲
重點：德川幕府統治下的日本
難點：德川幕府對日本社會的封建統治、日本的幕藩體制
教學手段：網絡教學或多媒體課件輔助教學
教學過程
1．導入新課
教師帶領學生回憶前幾節資本主義發展的歷史，點明隨著資本主義制度先后在英、法、美等國確立，人類正迎來了一個資產階級革命時代。同一時期亞洲的狀況如何，是本節要涉及的內容。
2．日本
對封建社會后期的日本的講述，教師應多利用些原始材料來說明問題，其中注意講清三點。一，幕藩體制，實際上是日本社會封建統治的基礎。援引《武家法令》有關條文提出問題，幕府將軍對大小名（封建主）的控制表現在哪些方面，前后規定有何變化？其用意是什么？這樣做會帶來什么隱患？在學生閱讀、思考、討論的基礎上認清幕藩體制的實質。二，幕府將軍的對內統治。這里會涉及日本城市商業的發展，教師要注意提醒學生，這與西歐城市商業的崛起有本質區別，它是封建地租的附屬品，它的出現只能說明封建制度得到了鞏固和發展。在講這一問題時，教師可舉些生動的例子，比如講大米作為封建地租的表現形式，其作用的變化，說明封建領主經濟的商品化。三，幕府頒布的“鎖國令”。給出一段原始材料，通過共同分析，講清頒布鎖國令的目的，鎖國政策對日本社會的利弊。有時間的話，可讓學生聯系清朝前期閉關鎖國政策及影響，談談它們之間的共同之處。
3．朝鮮
教材這一目介紹了這樣幾個問題，一是朝鮮王朝的建立，一是16世紀末朝鮮社會的矛盾激化，此外就是中朝友誼和聯合抗日斗爭。教師僅把握這幾點，不要多做補充，以免使問題復雜化。其中在講到李舜臣和鄧子龍時，注意激發學生的愛國主義情緒，立志向英雄人物學習。
4．印度
印度這一目在教材中要點也就是三點。一是莫臥兒帝國的建立，一是阿克巴和奧朗則布的改革。其中后兩點可用對比的方法，他們都用武力擴大了疆域，都推行了自己的宗教政策，都產生了不同的結果，說明遵循歷史規律得天下，違反歷史規律失天下，這是不以人的意志為轉移的。
教學設計思想
把學習的主動權交給學生，在課堂上，教師通過引導學生閱讀思考、小組討論、網上資源共享；課下，個人的歸納總結。培養學生的自學與合作學習的能力。
板書計劃
第七節16至18世紀的亞洲
一、亞洲國家衰落的表現
東亞
南亞
日本（德川幕府）
朝鮮（李氏王朝）
印度（莫臥兒帝國）
社
會
狀
況
政治：
經濟：
對外政策：
政治：
經濟：
對外政策：
政治：
經濟：
對外政策：
宗教：
教學目標
知識結構
春秋時期
戰國時期
思想
老子《老子》；孔子“五經”
諸子百家
科技
天文
最早的哈雷彗星記錄；十九年七閏
《甘石星經》
物理
《墨經》
文學
《詩經》
屈原《離騷》；諸子散文
藝術
《婦女鳳鳥圖》《御龍圖》嵌錯賞功宴樂銅壺、編鐘
醫學
扁鵲與四診法
教學建議
復習課設計
第七節春秋戰國時期的文化
在講述本課內容之前，引導學生回憶春秋戰國時期的時代特點，了解這一時期文化發展的時代背景。
一、思想
本部分內容包括老子、孔子和諸子百家的主要思想和成就。本部分知識學生在初中已經學過。教師可以在學生回憶所學內容的基礎上，加以補充。并引導學生對各思想家的思想進行評析。
二、文學
本部分內容包括《詩經》、屈原和諸子散文。《詩經》、屈原這部分內容學生在初中已經學過。教師可以在學生回憶所學內容的基礎上，對于初中課本未涉及的內容加以強調。
在講述諸子散文時，教師可以結合學生已學過的語文知識了學習這部分知識。并讓學生認識到諸子通過其散文向世人闡述其思想。
三、藝術
教師可以利用相關的歷史圖片講述這部分內容。
四、天文和物理
有關春秋戰國時期的天文成就，學生在初中就已經學過，教師引導學生回憶已學內容。并強調天文成就的年代、比西方領先的時間。
戰國時期物理學的發展是以前學生沒有學過的，教師可以讓學生通過閱讀課文了解當時中國物理學取得的成就。教師可以進行適當的補充。
五、醫學
本部分內容學生也已學過，教師引導學生簡要回顧即可。
重點——對儒家、法家、道家思想的綜合認識
在春秋戰國這一歷史巨變時期，代表社會各個階級和階層的人們從各自經濟、政治利益出發，形成了各種學派，儒、法、道是其中重要的學派。
儒家提倡德政、禮治和人治，強調道德感化；法家提倡“一斷于法”，實行法治，強調暴力統治；道家提倡順乎自然，“無為而治”。三者具有很大的互補性。經過秦、西漢初年的治國實踐從正反兩個方面證明：在動蕩年代，軍閥割據，難以用儒家路線實行全國大一統，而法家路線卻能收到這樣的效果；在動蕩結束之初，人口凋弊，生產破壞，應該實行道家無為政治，與民休息，以恢復和發展生產；當國家穩定，走上正常運行軌道之后，不能再實行嚴刑峻法的暴力統治，而以儒家路線為宜。三者之間表現出了互相融合趨勢。到了漢武帝時期，董仲舒以儒家路線為基礎，以法家路線為輔助，兼采道家的合理思想，奠定了中國封建社會統治思想的基本格局。其中，儒家思想，構筑了傳統文化中的人道主義精神；道家思想，構成了封建正統思想中的哲學基礎；法家思想，成為歷代進步政治家改革圖強的理論武器。三者的綜合，共同構建了中華民族傳統文化的基本精神。
重點——對孔子的評價
自漢代至清朝，被尊為“圣人”的孔子一直被尊崇。“五四”時期提出“打倒孔家店”，孔子被否定。建國以來，對其評價更是經歷了一個大起伏過程。在二十世紀五六十年代，對其是譽毀不一，先是肯定其在歷史上的進步作用；在強調階級斗爭的年代，又受到了批判。“”期間，孔子被全盤否定。在””結束以后，開始公正客觀地評價孔子。綜合建國以來對孔子的評價，主要觀點如下：
關于孔子的階級屬性：一派觀點認為孔子是封建文化的代表，也是新興的地主階層的代表，其思想保守多于進步，妥協多于反抗。這派人多數持西周封建說。另一種觀點認為，孔子是奴隸主階級的思想家。有人提出，孔子生活在奴隸社會，但順應了社會變革的潮流，是奴隸主階級中的改革派。
關于孔子的思想結構：第一種觀點認為“仁”是孔子的思想核心。第二種觀點認為“禮”是孔學的核心。還有人認為“仁”與“禮”組成孔子的思想核心。
關于孔子思想與社會、文化的關系：有人指出，孔子是國際性的歷史人物，其影響遠及世界。也有人指出，孔子思想是中國長達二千余年封建社會的精神支柱與思想基礎。孔子學說成為歷代統治思想的基礎，但又是封建時代中國優秀傳統文化的體現。
關于孔子與當代及未來社會的關系：一種觀點認為，儒家思想作為歷史的產物，只具有學術研究的價值。另一種觀點認為，孔子及儒家思想不僅有研究價值，而且作為一種精神資源，有著實用價值，對現代化建設事業有著重要的現實意義。新加坡資政李光耀則從知識經濟新特點角度，拋棄了過去一貫尊奉儒學的觀點，認為儒學不符合當代社會的實際。
難點——春秋戰國時期思想文化繁榮局面形成的原因
春秋戰國時期是中國歷史上第一次文化高峰，出現了文化繁榮的局面，是中國歷史上第一次思想大解放。其原因如下：第一，生產力的提高，社會經濟的發展，為思想文化的發展提供了物質基礎。第二，階級關系的變革、奴隸制的崩潰、封建制度的建立等一系列社會變革，為思想文化的繁榮提供了政治前提。第三，激烈動蕩的社會環境和社會變革，使得思想異常活躍，迫使人們去思索，眾多思想家從不同角度發表見解，從而形成“百家爭鳴”的局面。第四，各國統治者基于爭霸戰爭的需要和政治要求，紛紛網羅人才，優待知識分子，讓其為爭霸戰爭和社會變革出謀劃策。這種寬松的環境和優越的地位，有利于文化繁榮。第五，私學的興起和講學之風的出現，造就了一批有知識、有才干和敢于表達自己政治觀點的思想家。第六，民族融合的加強，各民族文化交流的擴大，豐富了華夏文化，有利于思想文化的繁榮。
典型例題
例1春秋戰國時期，諸子百家“蜂出并作，各到一端”、學派眾多，出現了“百家爭鳴”的局面。出現這種狀況的原因有（）
①社會大變革使思想界非常活躍②各國國君為富國強兵紛紛養士③學在官府局面的改變，貴族對教育的壟斷被打破④科技生產迅速發展，唯物主義戰勝了唯心主義
A．①②③④都正確B．①②③④都不正確
C．①正確，③③④不正確D．①②③正確，④不正確
答案：D
例題分析：此題旨在培養學生對照材料觀點解決問題的能力。由于該題是一道復合選擇題，只有經過了①、②、③、④項的首先篩選，才能在A、B、C．D四項中得出正確答案；經分析理解可知：①是背景，②③是史實，唯有④項中科技生產“迅速”發展不妥，唯物主義“戰勝了”唯心主義更不對；因此D項是正確答案。
例2閱讀下列材料
“欲天下之窗而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利。”又說：“（戰爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民落斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數。”
請回答：
（l）上述思想是我國戰國時期_____、的思想，這一思想的核心是_______。
（2）從哲學的角度分析在階級社會里，上述思想能成為現實嗎？
（3）從歷史與現實的角度分析上述思想有何積極的進步意義？
例題分析：本題提供了墨子有關戰國時期兼并戰爭的一段材料，主要從歷史和政治的角度，考查對這段材料的理解。回答時，在讀懂材料的基礎上，聯系先秦時各派思想家的主張，提煉出材料的“兼愛”“非政”思想。回答第二問時，主要從矛盾論和階級矛盾等觀點進行分析。要聯系墨子代表的階級利益、有關戰爭觀等，評價墨子思想的進步意義。
答案：
（l）墨子；“兼愛”、“非攻”
高中新課程歷史教案一
第二課中央集權制度的建立
教學目標：
基本知識：
春秋戰國時期宗法分封制的破壞，秦帝國的統一，秦朝政治機構的設置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政權機構體系，秦朝鞏固統一的措施，秦朝中央集權的政治制度建立的歷史影響。
方法能力：
1．閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息作整理和分析；
2．對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協作體驗知識的獲取和思維的擴大；
3．多方面收集材料（圖書館、網絡、社區資源庫等等）并對材料進行判斷、整理和分析的能力，能夠以適當的形式（小論文，圖表，ppt演示等）呈現成果。
情感態度與價值觀：
通過認識秦代政治制度高度集權、嚴密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統一國家形成的影響，滲透社會轉型時期文明進步原則與道義原則相悖的價值判斷標準。
通過了解秦統一帝國的建立和中央集權政治體制的形成，形成對國家統一的認識以及對中國古代政治文明自豪感和判斷力。
教材分析：
本課以秦代政治體制和官僚系統的建立為核心內容，在整個單元中起到承前啟后的作用，在整個模塊中也有相當地位，讓學生了解中國中央集權的政治體制的初建對于理解我國古代政治制度的發展乃至我國今天的政治體制，是十分必要的。
教學方式：
基本原則：教師引導和組織下的學生自主學習，采取小組討論，情景體驗等方式，達到教學目標。
教學實施：
引語：公元前1046年，周武王建立西周，西周實行分封制，周王稱天子，具有至高無上的權威，但是在此后近800多年的時間里，兼并戰爭不斷，周王室威嚴掃地，最終出現了一位偉大的歷史人物，他建立了中國上第一個真正意義上的統一的多民族封建帝國。今天就讓我們來回顧這段風起云涌的歷史，感受
一．從群雄爭霸到國家一統
教師引導學生閱讀課文第一部分，思考春秋以來宗法分封制度被破壞的具體表現，（這部分比較簡單，在書上可以直接找到）以及實質原因（這部分答案應該開放，重在拓寬學生的思維）
歸納：表現：周王求金、出訪諸侯，諸侯擅自分封土地，爭霸戰爭不斷。（具體內容在課文小字部分）
原因：諸侯實力逐漸增強，通過兼并戰爭，出現了一些勢力強大的諸侯國，而周王勢力逐漸衰落，喪失了對諸侯國的控制能力。
教師兼并戰爭是弱肉強食的游戲，導致強者更強弱者更弱，為了在這種殘酷的環境中求得生存和發展，一些國家紛紛實行變法，加強軍事和經濟實力，這其中最為著名的當數秦國的商鞅變法，它使秦國的國力逐漸增強，并最終確立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦國已經相繼消滅韓趙魏等六國，建立了空前統一的帝國，而最終完成這一偉業的就是今天我們要學到的秦王嬴政。
二．秦帝國中央集權制度的建立
1．“始皇帝”名稱的來歷
教師秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇，為什么叫“始皇帝”呢？
（引導學生通過閱讀，歸納表述。表述分兩層，一是“皇帝”名稱的由來，二是“始”字的用意何在。）
2．秦帝國中央集權的政治體制
A．基本特征：
歸納：權力高度集中于皇帝一人手中，皇權至上，實行“家天下”的皇位繼承制。
教師引導學生理解“家天下”的含義，并通過現實生活中的事例來作類比。（如家族企業）
要讓學生明白：中央集權只是一種政治體制形式。
B．中央政府的設置：
“三公”：引導學生從職位名稱、職權范圍、任用標準、歷史意義等方面來歸納。
“九卿”：讓學生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，互相牽制，都聽命于皇帝。
有兩個概念需要探討：“世卿世祿制度”，人事任免權之重要性（皇帝能控制官員的重要手段之一）。
教師歸納：
職位名稱職權范圍任用標準歷史意義
三公丞相輔佐皇帝處理全國政務“賢”
“能”是對世卿世祿制度的否定
御史大夫掌管律令、圖籍，并負責監察百官
太尉協助皇帝管理軍務
中央政府體系：
皇帝
丞
相
御史大夫
太
尉
奉常
郎中令
衛尉
廷尉
典客
宗正
治粟內史
少府
太仆
C．地方政權機構的設置：郡縣制
教學分為兩步：
a．學生通過閱讀和想象，自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭。（可以由兩組同學分別來做）
b．地方政權機構名稱，讓學生對此有一定的整體認識。
皇帝
中央機構
郡
三公九卿
縣
鄉
里
郡守、郡丞、郡尉
教學目標
知識結構
夏
商
西周
農業
工具：耒耜、石刀、石鐮
原始灌溉技術
農業是主要生產部門。作物：“五谷”，少量使用青銅農具，懂施肥
畜牧業發達。種類：豬、牛、羊、馬、狗等。種桑養蠶，釀酒
實行井田制
作物：“五谷”，少量使用青銅農具，懂施肥
手工業
有銅器（未用于農業）
青銅鑄造業發達；
玉器加工、紡織業有很大發展；
出現原始瓷器；
漆器制造已達較高水平
號“百工”，青銅鑄造業發達，產品生活化；玉器加工、紡織業有很大發展；出現原始瓷器；漆器制造已達較高水平，漆工藝大量用于車的制造和裝飾
商業
交通運輸具一定規模，交通工具種類很多。
重視商業和交通運輸業，善經商
以貝作為貨幣，商都是繁榮的商業都市
交通比商朝發達，建立了郵驛傳遞制度，道路沿途設有旅舍。
教學建議
教學設計思路
復習本課內容時，先讓學生對三代的農業、畜牧業、手工業、商業的發展有一個整體把握。之后，讓學生歸納出夏、商、西周時期農業、畜牧業、手工業、商業發展的各自特點。使學生對三代的經濟發展，不僅有縱向的認識，而且，也有橫向的把握。
奴隸社會經濟發展情況
①生產力的變化。夏、商、西周的生產力有了進步，處于金石并用時代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現鐵器。春秋時，社會生產力顯著提高，出現鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動為主。
②經濟活動狀況。夏、商、西周的農作物品種、耕作技術和農田水利都有了較大發展。青銅鑄造是主要手工業部門，青銅器主要是禮器和武器，但后來也開始向生活化、工具化發展。紡織業、玉器加工業、陶瓷業、漆器業有了發展，后期煮鹽業、釀酒業等有了較大發展。與此同時，商業、交通和城市也有了一定發展。
商、周的青銅制造業
從使用石器、木器到制造青銅器是人類社會生產發展史上的飛躍。夏朝的青銅制造已有一定水平。商周是青銅器的繁盛時代，青銅器的數量、種類之多都是空前絕后的，這是三代之所以稱“青銅時代”的主要依據。商周時期的青銅鑄造業生產規模大，技術水平高，產品數量大，品種多，到西周時期，產品向生活化發展。這些青銅器都有極高的藝術價值。青銅器成為上古華夏文明的典型代表。
夏、商、西周的交通
夏朝的交通工具有很大的發展，已有專司車輛制造的“車正”。《左傳》記載大禹曾開九道。到了商朝，開始形成輻射整個統治區域的交通網絡。西周的交通在商的基礎上又有所發展。周王朝對道路的維護和管理已經有了較為系統完善的措施，設有不少與交通道路有關的官員。交通的發展促進和反映了三代的商業發展，增進了各地政治、經濟、文化的聯系，有利于統治者加強統治。
夏、商、西周的農業發展
夏、商、西周的農業在原始農業的基礎上有了巨大的進步。在夏、商、西周時期，農業成為主要的生產部門，統治者都重視農業的發展，農田水利有較大發展。這一時期的作物品種增多，到西周時期，后世的主要農作物大都出現。耕作技術也有所提高。人們已經懂得施用糞肥、草木灰和綠肥。而且，有了較發達的歷法指導人們進行農業生產。
典型例題
例1商朝的奴隸主常常驅使奴隸在田野里進行集體耕作，其根本原因是
A．奴隸的地位低下B．奴隸主極其殘忍
C．當時的牲畜較少D．當時工具和技術落后
答案：D
例題分析：商代奴隸的“集體”勞動，體現人們在生產中的地位和相互關系，這屬于生產關系的范疇，它是由生產力的發展水平決定的，因而本題應選D。
例2下列我國古代衣著織物三種原料使用的先后順序是（）
A．絲棉麻B．麻棉絲C．絲麻棉D．麻絲棉
答案：D
例題分析：本題誤區之一是把衣著織物原料簡單理解為衣料；之二是麻織品和絲織品出現的先后時間。根據考古發現，我國用麻紡線織布的技術最早出現在母系氏族公社繁榮時期；從商代蠶絲業的發展程度，可以反證出我國新石器時代晚期已有蠶絲，人們可能已經知道利用蠶絲。而棉花種植傳入較晚，其中非洲棉花經過中亞傳入我國新疆的時間大抵不晚于西漢中期。
例3“鼎”是代表權力和地位的禮器，其形成至少應追溯到
A．堯舜禹時期B．商周時期C．春秋時期D．戰國時期
答案：B
例題分析：“鼎”是國家形成后產生的，又與當時生產力的發展有關。同時還應聯系考古發現進行判斷。
擴展資料
商朝經濟的發展
農業生產的發展
商代使用的農具，目前考古學界一般認為仍以石、骨及蚌制鏟、斧、鐮、刀等為主，偶爾也發現有一些銅鍤、銅鏟等青銅工具，但不一定用于農業生產。
甲骨文的田字，表明在廣平的原野有整治得整齊規則的大片相連的方塊熟田。甲骨文“疆理”的“疆”字，象征丈量和劃出疆界的田地，“田疇”的“疇”字，像田間按行壟犁耕往返轉折，這樣的田疇當然不會耕作得很粗放。這些經過疆理整治規則耕作較好并配合有灌溉溝渠的方塊田，就是后來的井田。
這些田地主要分布在都邑附近，由商王和諸侯國君直接占有，也有分配給近親貴族。其他貴族在封邑內也同樣經營這樣的田地，不過規模要小一些。在國都以外，商王經常派臣民到比較邊遠的地方去開墾土地。
手工業的發展
鑄造作坊商代手工業生產的發展，比農業更為突出。其中，青銅冶煉技術和青銅器制造工藝的高度發展，更集中反映了當時手工業技術水平和時代的特點。
在殷墟和鄭州商城遺址，都發現有為王室所專用的青銅器鑄造作坊。當時，在這些作坊中都有比較細致的分工，有世代從事生產擅長專精技藝的工匠。生產規模之大和技藝水平之高，是當時世界所罕見的。
商業的發展
在農業和手工業生產發展的基礎上，在各個生產部門內部分工日趨鞏固和日益復雜的情況下，商代的商業也有一定程度的發展。
在周滅商后，據周公說在殷民中有一部分人是“肇牽車牛遠服賈，用孝養厥父母”。這些人就是從事長途販運貿易活動的商賈。
在殷都和其他重要城邑的貴族們，他們在日常生活中所需用的一些比較珍貴的物品，如龜、貝、玉、珠寶、青銅、皮毛、齒革、絲帛等等，除在專有作坊役使奴隸自行生產之外，還有許多必須來自外地。其中有一部分由各地貢獻，也有不少是通過交換的商品。這些商品，主要由一些專業的商賈從事販運，這樣就促進了商業的發展。
夏朝農業生產
夏代的中心地區位于黃河中游，氣候適宜。谷也叫粟，是當時的主要農作物之一。主要的收割工具有石刀，二里頭遺址出土的石刀正面呈梯形，上有兩面對穿的圓孔，一面刃，樣式很象后世北方掐谷穗用的“鐵爪鐮”。二里頭遺址還出土了一些彎月形的石鐮和蚌鐮，這也是那個時候的主要收割工具，石鐮和蚌鐮不僅能收割谷穗，而且連谷物的桿也可以收回來，可見那時的農業已脫離了原始狀態。
當時翻地的工具主要是木耒和石鏟。在二里頭遺址的房基、灰坑和墓葬的壁土上能看出木耒留下的痕跡。古書上說，大禹“身執耒畝以為民光”。耒是木質的，從壁土上遺留的痕跡來看，它的形狀大體是在木柄的一端分成雙叉，主要用來掘土。石鏟在二里頭和洛陽錘李遺址的四期文化層中(相當于二里頭早期)都有發現。錘李的石鏟是磨制的，呈扁平狀，上窄刃寬，兩面刃，為了安裝木把，在鏟的中間還鉆上孔。在黃土平原比較松疏的土地上，這種木耒和石鏟就擔負起翻地掘土的主要任務。
農業生產的發展的表現：
水井的使用。水力的出現可能在夏代以前。在河北邯鄲澗溝的龍山文化遺址中就發現過水井。到了夏代，水井的使用肯定比以前有所增多。在洛陽錘李、偃師二里頭都發現了水井，錘李的水井是圓形的，口徑1.6米，深6米多，在這口古井中發現有高領罐、直領罐等遺物，可能是當時汲水落井遺留的器物。二里頭的一口井是長方形的，長1.95米，寬1.5米，井深4米
以上，井筒是光滑的直壁，證明它不是窯穴。壁上有對稱的腳窩，那是為了掏井和撈拾落井器具而挖的。水井的使用可以改變那種追逐水源、遷徒不定的生活，使人們有可能長期定居在一個地方，而定居生活又是農業發展的一個重要條件。水井還可以澆地，不過，當時的條件不可能出現大面積的水澆地。
這個時期出現了大型的陶制容器。例如在二里頭遺址出土的大口尊、甕以及大陶罐等，與龍山文化早期、中期的器物相比，它們確實成了龐然大物。這些大型器物，有一些應是貯存食物的用具。只有農業的相當發展，制作大型容器才成為必要。
在這個階段上，專用酒器也出現了。在二里頭遺址的一些墓葬中發現有細長的觚(gu)、有帶管狀流的盉[he]，還有那種三個空足、有耳有流的鬹[gui]等專用酒器，足見當時飲酒風氣十分盛行。有的文獻上記載說，古時候用黃米做“酒”是夏代第六個國王少康發明的。我們知道，釀酒的主要原料是糧食，沒有相當多的糧食收獲，大量釀酒是不可能的。所以從專用酒器的普遍出現，就可以推測出農業生產發展的概況。
以青銅鑄造為主的手工業
教學目標
知識結構
春秋
戰國
社會經濟
農業
工具
鐵工具開始出現；
開始用牛犁耕并推廣
鐵農具使用范圍擴大；
開始用牛犁耕并推廣
水利
楚國：孫叔敖修芍陂
秦國：李冰修都江堰；鄭國修鄭國渠
手工業
冶鐵
創造鑄鐵柔化技術，比歐洲早2000年以上
鑄銅
蓮鶴方壺，出現金銀錯新技術
漆工藝
采用夾纻技術
紡織
麻織品的纖維相當細密
煮鹽
山西的池鹽，山東的海鹽，四川的井鹽
釀酒
已能用曲造酒
專著
《考工記》
商業
商業發達，出現商業中心，如齊國臨淄、趙國邯鄲、楚國郢
社會變革
土地所有制
出現私田，出現封建土地所有制的剝削方式
變革
齊國：管仲變法
魯國：初稅畝
魏國：李悝變法
楚國：吳起變法
秦國：商鞅變法
教學建議
復習課設計
第六節春秋戰國時期的社會經濟和社會變革
一、社會經濟的發展
（一）農業
1、鐵制農具的使用
要求學生記住我國鐵器出現的最早時間、使用鐵器的最早時間、春秋戰國鐵制農具使用情況。理解鐵制農具使用的重要意義。
2、牛耕技術
要求學生記住牛耕技術開始使用推廣的時間，掌握牛耕技術運用的歷史意義。同時，使學生了解：春秋戰國時期長達五百余年，牛耕技術的逐步推廣是漸進的過程，且受農戶經濟條件的制約。
3、水利事業的發展
讓學生掌握當時中原地區普遍使用的灌溉農田工具是桔槔。根據書中的地圖，要求學生記住春秋戰國時期興修的主要水利設施。
（二）手工業
要求學生通過列表的方式，總結春秋戰國時期，手工業的發展情況。
（三）商業
要求學生記住當時主要的商品、重要的商業中心。
二、封建剝削方式的出現
使學生了解：由于鐵器的使用和牛耕的逐步推廣，春秋戰國時期出現了大量的私田。私田的主人采用新的剝削方式，即封建土地所有制的剝削方式。這種新的剝削方式使私田主人與耕種者之間形成了新的生產關系，即封建地主與封建農民之間的關系。
三、春秋戰國時期的改革和變法
1、春秋時期封建土地私有制逐漸確立。
指出春秋時期，各國通過改革確立了封建土地私有制。重點介紹齊國管仲改革和魯國的“初稅畝”。
2、戰國時期的改革
首先，讓學生理解戰國時期各諸侯國變法的大背景。
其次，簡要介紹吳起變法和李悝變法。
最后，重點講解商鞅變法以及歷史意義。
重點——春秋戰國時期的社會改革
春秋戰國時期各諸侯國，適應封建土地所有制的出現，為進一步改革殘存的奴隸制，運用政權的力量，進行了一系列政治改革和經濟改革。其中較有代表性的有春秋初齊國和魯國的稅制改革，戰國時的李悝變法、吳起變法、鄒忌改革和商鞅變法。其中最典型、成效最大的是秦國商鞅變法。
從改革的內容來說，主要包括政治、經濟、軍事等方面。政治上，主要廢除奴隸主貴族特權，加強封建君主專制。經濟上，消除奴隸制土地制度，確立封建土地所有制，發展生產。軍事上，獎勵軍功，提高軍隊戰斗力。
從改革的作用和效果來看，因為各國政治經濟發展的不平衡和內部階級力量的差異，其效果是不同的。齊國等國雖較早的過渡到封建社會，但由于舊貴族勢力較大，變法受到很大阻力，所以變法不徹底。有的國家出現了內亂，政權不穩定。只有秦國借鑒了各國變法的經驗，改革比較徹底，功效最大。總起來看，這些改革，都不同程度地打擊了奴隸主貴族，廢除了奴隸制政治經濟制度，鞏固和發展了封建制的政治經濟制度，大大促進了封建制的建立和發展。
重點——鐵器的使用和牛耕對社會生產的促進作用
春秋戰國時期，鐵制農具的使用標志著我國生產力的顯著提高。而牛耕技術的推廣，使耕作效率大大提高，是農業動力的革命，有助于農業勞動力的解放。生產力的提高，導致大量私田的出現，封建剝削方式、生產關系也隨之出現。經濟基礎的變化，引起各國政治改革。通過改革，封建土地所有制以及封建制度得以確立。我國進入的封建社會。
難點——春秋戰國時期改革、變法運動發生的必然性
春秋戰國時期，由于鐵器的使用和牛耕的推廣，使農業生產大大提高，出現了大量的私田。與之相伴，出現了封建生產關系和封建剝削方式。奴隸社會土地國有制走向瓦解。由于經濟基礎發生變化，導致上層建筑也隨之改變。各國為了適應經濟的發展先后進行變法，確立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此說，春秋戰國時期的變法運動是社會經濟發展的必然結果。
易錯問題
社會生產力的發展，是人類歷史發展的第一動力，是一切歷史現象的根本原因。井田制的瓦解是春秋時期鐵制農具的使用和牛耕的出現，使社會生產力得到迅速發展，“公田”外，新開墾的“私田”將成為可能的和需要的了。所以，私田和封建剝削方式的出現，都是因為社會生產力發展的結果。
易錯問題——西南地區的開發始于戰國時期
我國西南地區的開發始于戰國時期，而不是漢武帝在西南地區設置郡縣開始。早在戰國時期的秦國開始開發西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發西南地區的開始。開發西南地區的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現象。
典型例題
例1按照因果關系排列春秋時期井田制瓦解的過程
①魯國“初稅畝”②各諸侯國井田制瓦解③鐵器和牛耕的使用④一些貴族化公田為私田，采用新的剝削方式⑤私田開墾越來越多，私田主人不向國君交納產品⑥奴隸主貴族轉變為封建地主，奴隸轉化為農民
A．①③④⑤⑥②B．③⑤①④⑥②C．③①④⑤⑥②D．③④①⑤⑥②
答案：B。
例題分析：此題為因果排序選擇題，是歷史和政治綜合能力題，主要考查歷史過程的再認再現能力、辯證唯物主義的因果關系、歷史唯物主義生產力決定生產關系原理的綜合運用。井田制瓦解的根本原因是生產力的發展，具體表現為③，因此③應排在第一位。與③有直接因果關系的是⑤，排在第二位。與⑤有直接因果關系的是①，排在第三位。與①有直接關系的是④，排在第四位。④決定了⑥，⑥決定了②。
例2郭沫若曾指出：“東周列國的社會制度的變革到春秋末年以后才達到質變的階段”。最能證明這一觀點的是
A．春秋爭霸戰爭B．“戰國七雄”的出現
C．戰國通過變法廢除奴隸制，確立封建制D．周王室更加衰微
答案：C
例題分析：此題為論證選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查觀點論證能力、歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。題干引文是觀點。這一觀點實際上是說春秋戰國時期社會制度的大變革，是在戰國時期完成的，C項證明了郭沫若觀點的正確性。
例3對于秦國來講，商殃變法起決定性的歷史作用是（）
A．舊制度被廢除，封建經濟得到發展
B．秦國軍事力量日益強大
C．為秦始皇統一六國奠定基礎
D．加速了秦國專制主義中央集權政治的發展
答案：A
例題分析：本題是一道比較題，旨在考查學生的分析比較能力。本題實際上是對商鞅變法作用的評價問題，作為一場深刻的地主階級變法運動，其歷史作用是多方面的，不可能局限于一點或一個方面，但是，這是一道單項選擇題，因而答案只能是一個。D項是商鞅變法作用之一，即使加速了秦國專制主義中央集權政治的發展，也不可能是決定性的作用；B項和C項也是商殃變法的作用之一，但也不是決定性的作用。因為“秦國軍事力量日益強大”和“為秦始皇統一六國奠定基礎”的根本還在于秦國舊的不適應生產力發展的奴隸制度被廢除，使封建經濟得到發展，正是因為封建經濟發展，秦的軍事力量才會日益強大，秦統一六國才會有堅實的基礎，因而只有A項是正確選項。
例4戰國時期封建制度確立的條件是（）
①封建土地私有制逐漸代替奴隸社會土地國有制②新興的地主階級的形成及其經濟勢力的增長③地主階級要求發展封建經濟，實行地主階級④在新興地主階級的推動下，各國先后實行變法
A．①②③B．③④C．①②③④D．②③④
答案：C
例題分析：本題旨在考查學生的綜合分析能力，首先應該知道“封建制度”是以封建地主占有土地，剝削農民剩余勞動為基礎的社會制度。在這個制度下，地主占有絕大部分的土地，并用地租形式剝削農民；其上層建筑是地主階級的國家機器。這就涉及土地制度、地主階級的諸項因素。“條件”是指可能性。綜合起來考慮則是具備哪些條件才可能確立封建制。依據這一分析，①是必備條件，它涉及封建制賴以建立的基礎問題；②涉及統治階級一一地主階級；③涉及封建制的上層建筑；④則是涉及封建制確立的主要方式、途徑問題。因而C項為正確答案。
例5《史記·商君列傳》載：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望。”這主要是因為商鞅（）
A．允許工商者入仕為官B．準許土地自由買賣
C．承認土地歸私人所有D．規定按軍功授爵賜田
