時(shí)間：2022-08-17 21:00:33
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1.1總結(jié)典型工作任務(wù)本文作者在院系建設(shè)中，參與了軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā).本專業(yè)的主要就業(yè)崗位是需求分析員、UI設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師、測(cè)試工程師、質(zhì)量保障師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員.通過(guò)在揚(yáng)州天潤(rùn)電腦有限公司、揚(yáng)州信息產(chǎn)業(yè)園等多家企業(yè)詳細(xì)調(diào)研后，根據(jù)職業(yè)崗位工作過(guò)程總結(jié)出一系列典型工作任務(wù)：系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與維護(hù)、用戶界面設(shè)計(jì)、代碼編寫、軟件測(cè)試、用戶手冊(cè)編寫.
1.2開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)典型工作任務(wù)，按工作步驟的實(shí)施過(guò)程展開(kāi)順序及需要，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由到核心來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.開(kāi)發(fā)出如下學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖3所示.整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)以《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》、《酒店管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)上書店》、《論壇系統(tǒng)》四個(gè)項(xiàng)目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務(wù)而展開(kāi).每個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)中精巧的整合了抽象的開(kāi)發(fā)技術(shù)，知識(shí)的應(yīng)用性得到了突出，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神的重要性[4].
1.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)安排考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W時(shí)分配時(shí)，遵循的原則是，工作任務(wù)中頻率高的分配學(xué)時(shí)多，難度大的分配學(xué)時(shí)多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書店開(kāi)發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺(tái)開(kāi)發(fā)軟件測(cè)試》屬于難度稍大的課程，因此學(xué)時(shí)分配上是最多的.考慮到學(xué)生的接受程度，以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成，每個(gè)學(xué)年的課時(shí)分配也是逐年遞增的.
1.4學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》為例說(shuō)明學(xué)習(xí)情境的劃分.如表2所示，這門課程設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，符合了學(xué)習(xí)情境大于3的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在重復(fù)和比較中掌握技能.前4個(gè)情境都是頁(yè)面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置.在這四個(gè)情境中完成的頁(yè)面就是一個(gè)完整的工作過(guò)程，完全體現(xiàn)了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技能要求.第5個(gè)情境是一個(gè)完整網(wǎng)站的制作，將前四個(gè)情境的技能要點(diǎn)全部包含，是一個(gè)較復(fù)雜的工作過(guò)程。
1.5學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.以“學(xué)習(xí)情境1：圖文并茂的簡(jiǎn)單頁(yè)面制作”為例進(jìn)行說(shuō)明.如表3所示.在教學(xué)組織過(guò)程中，可以看出教師與學(xué)生頻繁互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立決策，做出計(jì)劃方案并實(shí)施計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.計(jì)劃完成后，學(xué)生要自查并互查，這也是強(qiáng)化技能的一種方式.學(xué)生分組完成計(jì)劃，關(guān)注工作的進(jìn)度，可以加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心.
2結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職院校；電氣自動(dòng)化；校企文化融合；異同；意義；方法和措施
中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0183-02
高職院校專業(yè)文化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一。高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化建設(shè)還需要進(jìn)一步探索和改革。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)中，將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行融合，是指在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)中， 圍繞此專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化融入電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)之中，將企業(yè)文化的價(jià)值觀念、管理制度和方式方法與專業(yè)文化建設(shè)相融合，營(yíng)造職場(chǎng)化的教學(xué)氛圍，從而建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，形成此專業(yè)所特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范。
1 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化與企業(yè)文化的異同
高職院校校園文化與企業(yè)文化之間有很大差異，而電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與企業(yè)文化的差異尤為突出。
高職院校重在教育，企業(yè)重在管理，在精神文化、管理文化、物資條件建設(shè)等方面，校園文化與企業(yè)文化存在各自的特點(diǎn)和規(guī)律。校園文化重在培養(yǎng)人格中的主體意識(shí)，多以終極價(jià)值關(guān)懷為核心的人文精神文化。企業(yè)文化更多的是對(duì)員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和激勵(lì)，通過(guò)文化的力量形成一種行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、道德規(guī)范。企業(yè)的盈利性和社會(huì)責(zé)任，要求其在追求利潤(rùn)的同時(shí)，必須加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化建設(shè)。兩種文化的相對(duì)獨(dú)立、缺少交流形成專業(yè)文化與企業(yè)文化的顯著差異。
高職院校校園環(huán)境主要從教書育人的需要出發(fā)，環(huán)境優(yōu)美、整潔、舒適。校園文化崇尚個(gè)性發(fā)展，不同同學(xué)行為差異大。校園管理制度重在引導(dǎo)、教育，在校學(xué)習(xí)行為往往是老師安排好的，老師講授、示范，指導(dǎo)如何做。在校學(xué)習(xí)，允許錯(cuò)誤，再糾正錯(cuò)誤，60分過(guò)關(guān)。
而企業(yè)園區(qū)為了生產(chǎn)需要，更注重高效、安全。企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)合作、團(tuán)隊(duì)精神和行為規(guī)范，企業(yè)管理制度重在嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、可執(zhí)行，常常使用獎(jiǎng)金、福利、處罰等等手段。比如行為時(shí)間統(tǒng)一、動(dòng)作劃一，走路靠右行，物品擺放整齊，甚至宿舍鞋子等等都要放在規(guī)定的圈圈里，否則會(huì)被罰款。對(duì)于工作任務(wù)，大多是給出要求或目標(biāo)，員工自己或協(xié)作，想方設(shè)法去完成。對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量，要求六西格瑪，最好100%無(wú)差錯(cuò)。
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)文化與企業(yè)文化之間具有較大的差異。
電氣自動(dòng)化企業(yè)擁有眾多的電氣自動(dòng)化先進(jìn)設(shè)施，其工作流程特殊，高技術(shù)、高危險(xiǎn)。對(duì)勞動(dòng)者的要求不同于其他專業(yè)。電氣自動(dòng)化企業(yè)要求員工具有過(guò)硬的人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，敬業(yè)精神、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、基本功扎實(shí)，有突出的專業(yè)特長(zhǎng)。電氣自動(dòng)化企業(yè)要求員工了解企業(yè)生產(chǎn)流程，具備實(shí)戰(zhàn)能力。有較強(qiáng)的合作精神。企業(yè)非常強(qiáng)調(diào)員工的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。
不僅電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力要求特殊，更強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神、嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、注重安全規(guī)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)造力。要求有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力更為重視。同時(shí)必須掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，具有一定的拓展能力。
高職學(xué)生就業(yè)前接觸企業(yè)文化的途徑還不充分。媒體、短工、傳聞、參觀實(shí)習(xí)、課堂、父母兄長(zhǎng)等是他們的主要了解途徑。進(jìn)入企業(yè)工作之后，對(duì)企業(yè)文化需要一定時(shí)間的不適應(yīng)。這不利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于在校的寬松環(huán)境、所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)等，學(xué)生就業(yè)后感覺(jué)工作壓力大、工作枯燥乏味、企業(yè)人際關(guān)系難處、工作時(shí)間太長(zhǎng)等。對(duì)工作的心理期望值過(guò)高、工作缺乏主動(dòng)性、缺少敬業(yè)精神。
因此，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化融合，實(shí)現(xiàn)兩種文化對(duì)接，增強(qiáng)高職畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。
2 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的意義
將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行融合，從而建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，對(duì)于本專業(yè)建設(shè)有十分重要的意義。
（1）將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化與本專業(yè)文化相融合，可以凸顯本專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于實(shí)現(xiàn)本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；
（2）有利于本專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；
（3）有利于本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)氣質(zhì)的形成；
（4）有利于本專業(yè)學(xué)生盡快熟悉、適應(yīng)企業(yè)文化，學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)人際關(guān)系，使畢業(yè)生工作后能迅速融入企業(yè)文化環(huán)境中，盡快在工作崗位上發(fā)揮作用；
（5）有利于本專業(yè)學(xué)生熟悉企業(yè)工作制度、工作流程、工作環(huán)境、規(guī)章制度，適應(yīng)企業(yè)工作節(jié)奏，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守企業(yè)規(guī)章制度的習(xí)慣；
（6）有利于提高本專業(yè)學(xué)生工作主動(dòng)性和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，利于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展；
（7）使本專業(yè)學(xué)生未來(lái)具備參與企業(yè)文化建設(shè)的素質(zhì)與能力，成為未來(lái)推動(dòng)企業(yè)建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量；
（8）有利于推進(jìn)“雙師”型的教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，引導(dǎo)教師樹(shù)立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理念，提高教師的教科研能力；
總之，將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化與專業(yè)文化相融合，有利于學(xué)生成人成才，培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力；
3 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)的校企文化融合的方法和措施
在校園整體文化建設(shè)的框架下，重視各個(gè)方面之間的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的有特色的專業(yè)文化體系，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中深化本專業(yè)校企文化融合。廣泛的專業(yè)文化校企融合，要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等都要滿足企業(yè)的要求。我們采用多種方式方法進(jìn)行研究。在研究傳統(tǒng)校園文化的同時(shí)，將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化與傳統(tǒng)校園文化比對(duì)研究。比如，通過(guò)網(wǎng)上查找、到電氣自動(dòng)化企業(yè)拜訪、調(diào)研、鼓勵(lì)教師到電氣自動(dòng)化企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)來(lái)研究電氣自動(dòng)化企業(yè)文化；與友好電氣自動(dòng)化企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)展友好交流合作；吸納企業(yè)中一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與專業(yè)文化建設(shè)；請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容；研究兄弟院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化建設(shè)成就等等；深入研究電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企文化融合方式方法和內(nèi)容。
（1）建立健全電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理制度，為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企文化融合提供保證。研究電氣自動(dòng)化企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，融入到本專業(yè)教學(xué)管理制度之中。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能等方面形成運(yùn)作、發(fā)展機(jī)制。培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，督促學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、遵守按章操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣；
（2）為了有效提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果，保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位，采用工學(xué)結(jié)合、“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)模式。模仿企業(yè)工作過(guò)程和環(huán)境，營(yíng)造電氣自動(dòng)化企業(yè)仿真教學(xué)氛圍，開(kāi)展“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)。將學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生工學(xué)結(jié)合，在體驗(yàn)企業(yè)工作過(guò)程、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。
（3）注重用電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化熏陶學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種職場(chǎng)的環(huán)境，使學(xué)生處處感受到企業(yè)文化的熏陶。從新生入學(xué)起，循序漸進(jìn)安排，積極宣傳企業(yè)文化；從教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、課程內(nèi)容等等各個(gè)方面展現(xiàn)電氣自動(dòng)化企業(yè)文化；加強(qiáng)專業(yè)網(wǎng)站校園網(wǎng)建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)上咨詢、微博、組建聊天群等形式讓學(xué)生熟悉企業(yè)文化；布置專業(yè)發(fā)展歷史展、專業(yè)技術(shù)能手展、專業(yè)新技術(shù)展、專業(yè)新工藝展等，宣傳專業(yè)文化歷史，建設(shè)專業(yè)特色的文化環(huán)境；根據(jù)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所懸掛生產(chǎn)流程、安全規(guī)程、操作流程、電氣自動(dòng)化行業(yè)企業(yè)精神等，營(yíng)造企業(yè)氛圍；根據(jù)專業(yè)理念，發(fā)掘師生創(chuàng)意潛力，設(shè)計(jì)勵(lì)志格言、專業(yè)格言。使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)和感悟?qū)I(yè)精神，充分得到專業(yè)文化熏陶。
（4）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。不定期組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)去感受企業(yè)文化，假期、期中短期組織學(xué)生到電氣自動(dòng)化企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；定期邀請(qǐng)電氣自動(dòng)化企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化企業(yè)操作技能和規(guī)范；加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選派教師到企業(yè)工作學(xué)習(xí)企業(yè)文化和專業(yè)技能，定期組織教師和學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，使教師具備雙師素質(zhì)，在教學(xué)中能夠靈活的用企業(yè)文化熏陶學(xué)生；
（5）模仿電氣自動(dòng)化企業(yè)操作工作流程，在培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的同時(shí)，使學(xué)生感受企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)文化，提高自身文化素養(yǎng)。重過(guò)程控制，形成良性循環(huán)。比如，掛工作流程、掛工藝卡、打卡制度、唱票制度、入實(shí)訓(xùn)室登記制度、過(guò)程記錄制度、穿工裝、戴安全帽。
（6）引入國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證體系，進(jìn)行規(guī)范的專業(yè)教學(xué)管理。日常工作必須依文件要求執(zhí)行，并留下可追溯性記錄，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理及過(guò)程控制。
（7）由于電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，單靠學(xué)校自身建設(shè)一時(shí)難以滿足教學(xué)需求，為此，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，在校外與企業(yè)聯(lián)合，建立校外實(shí)訓(xùn)基地；在校內(nèi)，除了院校自我建設(shè)之外，引進(jìn)企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。建設(shè)“廠中校”、“校中廠”實(shí)踐模式。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。也可以采用訂單培養(yǎng)、定點(diǎn)培養(yǎng)、定點(diǎn)就業(yè)方式探索人才培養(yǎng)新形式，深化校企文化融合，實(shí)現(xiàn)雙贏。
（8）開(kāi)展廣泛的課外活動(dòng)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，按部就班的課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，會(huì)大大地降低教學(xué)質(zhì)量。廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就需要建立學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)等多層次、全方位、立體化的校園文化體系，比如組建專業(yè)協(xié)會(huì)、舉辦各類技能大賽，促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能的同時(shí)，接受企業(yè)文化熏陶。
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的校企文化建設(shè)，要物質(zhì)、職業(yè)、精神等多層面進(jìn)行建設(shè)。要吸取優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，例如，團(tuán)隊(duì)合作精神、客戶至上理念、激勵(lì)與創(chuàng)新理念、“零”缺陷理念等，與專業(yè)文化深度融合。
4 結(jié)束語(yǔ)
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)文化校企融合，是專業(yè)建設(shè)的重要部分。要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)文化建設(shè)。通過(guò)合理的取舍、提煉和升華，形成有特色的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)文化，促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的情感和職業(yè)意識(shí)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義的創(chuàng)新型技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李建榮，姚婷.校企文化融合視角下高職院校專業(yè)文化建設(shè)研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)） ，2012（1）.
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 中外合作辦學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀
中外合作辦學(xué)是指國(guó)外法人組織、個(gè)人以及有關(guān)國(guó)際組織同中國(guó)具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)組織，在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以招收中國(guó)公民為主要對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)施教育、教學(xué)的活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際化程度日益擴(kuò)大，高等院校中外合作辦學(xué)的規(guī)模也日益增加，除國(guó)內(nèi)的公辦教育和民辦教育之外，中外合作辦學(xué)已成為我國(guó)高等教育的第三種形式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)已有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)1000余家，這一規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，發(fā)展呈上升趨勢(shì)。中外合作辦學(xué)對(duì)完善高等教育體系，優(yōu)化高校教師資源，提高高校辦學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行中外合作辦學(xué)在高校中相對(duì)較少，可供借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很缺乏。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與英國(guó)伍斯特大學(xué)展開(kāi)合作辦學(xué)，該合作項(xiàng)目的名稱為HND（Higher National Diploma）項(xiàng)目。HND項(xiàng)目中文譯為英國(guó)國(guó)家高等教育文憑，是英國(guó)高等教育的重要組成部分。該文憑由英國(guó)最大的學(xué)歷與職業(yè)資格考試頒證機(jī)構(gòu)一愛(ài)德思（Edexcel）國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)。所有課程由英國(guó)教育與技能部和英國(guó)教學(xué)大綱與學(xué)歷管理委員會(huì)共同監(jiān)管。當(dāng)前與我校的合作采取“3+1”的模式，學(xué)生先在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)3年，獲得國(guó)內(nèi)專科文憑和HND專科文憑，符合條件的學(xué)生可直升英國(guó)高校攻讀本科一年，獲英國(guó)高校的學(xué)士學(xué)位，再續(xù)讀一年獲得碩士學(xué)位。
2、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)存在的問(wèn)題
按照HND項(xiàng)目設(shè)置的初衷，在此項(xiàng)目框架下，培養(yǎng)出來(lái)的HND畢業(yè)生既有熟悉國(guó)際慣例的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又有良好的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是外企、跨國(guó)公司以及國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)急需的復(fù)合型實(shí)用人才。筆者依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與日常管理中的經(jīng)驗(yàn)，以湖南工業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，認(rèn)為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確
培養(yǎng)目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)的根本，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。在具體實(shí)施過(guò)程中主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是國(guó)外教育機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)要求，在國(guó)內(nèi)實(shí)施起來(lái)存在著較大難度；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨于形式化，口號(hào)化，模糊化，以籠統(tǒng)的培養(yǎng)“國(guó)際化人才”來(lái)代替；三是不區(qū)分國(guó)內(nèi)實(shí)際辦學(xué)層次以及最終學(xué)生能出國(guó)的比例，盲目的貫徹國(guó)外提出的培養(yǎng)要求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“四不像”，既沒(méi)掌握國(guó)內(nèi)專科教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)能順利出過(guò)深造，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)就業(yè)難度增加。
2.2 課程體系對(duì)接難
中外合作辦學(xué)課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在課程設(shè)置上把國(guó)外的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)同中國(guó)的教育政策、教育方向等要求結(jié)合起來(lái)。我國(guó)高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合有差距，缺乏鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力的課程。部分開(kāi)展中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，為了招生的需要，在宣傳上是“系統(tǒng)引進(jìn)”國(guó)外合作大學(xué)的課程設(shè)置，但是在實(shí)際教學(xué)上卻存在諸多問(wèn)題。比較突出的問(wèn)題是對(duì)中國(guó)學(xué)生的實(shí)際水平，教育機(jī)構(gòu)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展不夠重視，這勢(shì)必導(dǎo)致課程體系對(duì)接不順暢，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的下降，違背中外合作辦學(xué)的初衷。此外，國(guó)外教學(xué)機(jī)構(gòu)要求設(shè)置的課程與國(guó)內(nèi)課程體系無(wú)法對(duì)接，如我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)中，國(guó)外教學(xué)機(jī)構(gòu)總共提供了32門相應(yīng)的專業(yè)課程，其中國(guó)內(nèi)學(xué)生需選擇16門專業(yè)課程作為HND項(xiàng)目必修課程，這些課程大部分在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容上與國(guó)內(nèi)相關(guān)課程都無(wú)法對(duì)接。以國(guó)外規(guī)定的7門核心基礎(chǔ)課為例，其課程名稱分別是：藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、歷史與語(yǔ)境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評(píng)研究、語(yǔ)境理念、繪畫技巧與方法等。其中歷史與語(yǔ)境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評(píng)研究、語(yǔ)境理念五門課程在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式上很難對(duì)接，這勢(shì)必大大增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與教學(xué)難度。
2.3 缺乏雙語(yǔ)師資
在中外合作辦學(xué)中，有相當(dāng)一部分的課程需要用外語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程用雙語(yǔ)講授（英文授課時(shí)間要達(dá)到全部授課時(shí)間的60%以上），而教材則一般采用項(xiàng)目配套的全英文原版教材。這就要求，承擔(dān)中外合作課程教學(xué)的老師，既要專業(yè)扎實(shí)，又要英語(yǔ)口頭表達(dá)能力優(yōu)秀。目前，我校具備外語(yǔ)表達(dá)流利、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀教師不多。在實(shí)際教學(xué)中，存在著用中文教學(xué)代替雙語(yǔ)教學(xué)，臨時(shí)到外校聘請(qǐng)相關(guān)教師等問(wèn)題，這無(wú)疑使教學(xué)質(zhì)量得不到提升，而且給教學(xué)管理工作帶來(lái)隱患。
2.4 生源質(zhì)量不均衡
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所招收學(xué)生大多是文理兼招，大部分同學(xué)選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其文化課成績(jī)都相對(duì)較差，所招收學(xué)生的英文水平差異較大。學(xué)生生源上的差異，尤其是學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)效果，比如，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)精度和深度、教學(xué)方法的選擇都會(huì)受到影響。不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在同一環(huán)境下接受教育和學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，會(huì)因按部就班的教學(xué)方式引起壓抑情緒；英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，由于理解和接受能力的問(wèn)題而跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而感到學(xué)習(xí)的壓力大，最終導(dǎo)致其自信心受到打擊、學(xué)習(xí)興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時(shí)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)的接受，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不利于融會(huì)貫通地理解和掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。
3、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)的對(duì)策思考
針對(duì)上面提到的相關(guān)問(wèn)題，本文以湖南工業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，依據(jù)日常教學(xué)管理中所反映的相關(guān)問(wèn)題，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、方式，課程體系對(duì)接，師資培養(yǎng)、生源質(zhì)量等方面提出一些相應(yīng)的建議與對(duì)策。
3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)
中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)就是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化，有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專業(yè)技能與方法，具有獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本能力；具備較高的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力；了解國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)國(guó)際性的教育使學(xué)生具備國(guó)際性的設(shè)計(jì)視野。
3.2 融合國(guó)內(nèi)外課程體系的要求
前面提到，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程對(duì)接上存在一系列問(wèn)題，在解決課程體系對(duì)接的問(wèn)題上我校采用以下對(duì)策：在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，同樣以前面提到的7門核心基礎(chǔ)課為例，我校采用“移植”、“修補(bǔ)”和“嫁接”三種方式。“移植”即基本上原原本本地引進(jìn)外方的課程、教材等，如藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和繪畫技巧與方法兩門課程，我校采用“移植”的引進(jìn)方法，對(duì)國(guó)內(nèi)專業(yè)老師在教學(xué)方式、方法上有很大的啟示；“修補(bǔ)”即在中方教學(xué)內(nèi)容與課程體系的基礎(chǔ)上增加部分國(guó)外教學(xué)內(nèi)容，如歷史與語(yǔ)境引用、專業(yè)研究、批評(píng)研究等課程采用修補(bǔ)的引進(jìn)策略；“嫁接”即在中方已有基礎(chǔ)上，將中外雙方的教育資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如理念生成、語(yǔ)境理念等課程采用的是這種方法。
3.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)
學(xué)校可以從四個(gè)方面解決這方面的問(wèn)題：（1）有計(jì)劃地選派教師到合作大學(xué)“進(jìn)修”、“訪問(wèn)”、“講學(xué)”；（2）開(kāi)展雙語(yǔ)師資培訓(xùn)I項(xiàng)目；（3）引進(jìn)留學(xué)歸國(guó)碩士或博士任教；（4）聘請(qǐng)外國(guó)的專家、學(xué)者來(lái)中國(guó)講學(xué)。通過(guò)這一舉措，既創(chuàng)造了一流的師資，又創(chuàng)造了國(guó)際化的教育環(huán)境，構(gòu)筑起一個(gè)國(guó)際教育大平臺(tái)。這樣，學(xué)校還可以大大降低中外合作辦學(xué)的成本，充分發(fā)揮原有師資教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且使得雙語(yǔ)教學(xué)在全校得到較快推廣。
3.4 提高生源質(zhì)量
“優(yōu)質(zhì)生源”的欠缺從根本上影響了中外合作辦學(xué)的水平，因此很難保證合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功。要保證中外合作辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，必須提高生源質(zhì)量。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)資本的尋利性的動(dòng)機(jī)和教育的公益性之間存在著相應(yīng)的矛盾。要改變現(xiàn)有的狀態(tài)，我想藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用以下措施來(lái)提高生源的質(zhì)量：一是注重學(xué)生的專業(yè)能力，同等條件下以專業(yè)能力優(yōu)先，進(jìn)校后注重英語(yǔ)培養(yǎng)；二是適當(dāng)降低優(yōu)秀學(xué)生的收費(fèi)，提高學(xué)生的出國(guó)率，提高人才培養(yǎng)效益，增加辦學(xué)口碑。
4、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：核技術(shù)應(yīng)用；專題式；教學(xué)方法改革
【中圖分類號(hào)】G642
教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量的核心所在。“核技術(shù)應(yīng)用”是本校核工程與核技術(shù)、輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)的一門綜合必修課，旨在介紹非動(dòng)力核技術(shù)（通常稱同位素與輻射技術(shù)）及其應(yīng)用所涉及的主要方法、原理及新進(jìn)展的一門專業(yè)課程；其內(nèi)容涉及同位素制備技術(shù)、核分析技術(shù)，核技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、材料改性等領(lǐng)域的應(yīng)用，并對(duì)其在能源領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用做概略介紹。針對(duì)該門課程結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，我們提出了由所有學(xué)生和多名核技術(shù)專業(yè)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行專題式教學(xué)。由于術(shù)業(yè)有專攻，采用該種教學(xué)模式時(shí)專業(yè)教師可將自己的研究方向融入到課程傳授中去，在闡述核技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用原理的同時(shí)，能夠更加淋漓盡致地向?qū)W生展示核技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域所采取的最先進(jìn)的研究手段和研究成果。同時(shí)，學(xué)生的全員參與也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，教學(xué)效果良好。
一、專題式教學(xué)模式及其特點(diǎn)
所謂專題式教學(xué)法就是打破以“課”為單位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將內(nèi)容相關(guān)的課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)組成一個(gè)專題，進(jìn)行專題講座式教學(xué)。與傳統(tǒng)的系統(tǒng)教學(xué)模式不同，專題式教學(xué)模式是一種按照教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干有機(jī)聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的專題，然后再把它們組合成完整的教學(xué)內(nèi)容體系，并以多樣化的教學(xué)方法加以實(shí)施的教學(xué)模式，所以這是一種與綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)較好對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。它打破了學(xué)科理論體系的結(jié)構(gòu)，以某一具體問(wèn)題為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架。在大多數(shù)情況下，這種從問(wèn)題和實(shí)踐出發(fā)的專題設(shè)置具有更多的拓展和更為豐富的學(xué)科內(nèi)容，這正是綜合性課程教學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。
二、專題式教學(xué)在“核技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)中的應(yīng)用
1.課程的基本結(jié)構(gòu)及其教學(xué)目的
“核技術(shù)應(yīng)用”是我校核工程與核技術(shù)、輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)的一門綜合必修課，共48學(xué)時(shí)，每周三個(gè)學(xué)時(shí)，歷時(shí)16周完成。該課程要求通過(guò)這48學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解核技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的重大事件；理解核技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用原理及發(fā)展現(xiàn)狀和前景。課程教學(xué)具體分為8個(gè)章節(jié)，包括：概論、放射性核素的制備、核分析技術(shù)與方法、同位素儀器儀表、輻射加工、核技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用、核技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用、核技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。由上可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容上幾乎每一章內(nèi)容（概論除外）都是相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，可以將其作為一個(gè)專題向?qū)W生展示。
“核技術(shù)應(yīng)用”這門課程結(jié)構(gòu)上的特殊性要求教師不能簡(jiǎn)單的照本宣科，必須對(duì)課程注入新鮮血液使其生動(dòng)、富有吸引力。不同的教師，從多學(xué)科、多方法論的角度，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行剖析。這種多教師的專題式教學(xué)方式剛好滿足了該門課程的授課要求，各位授課教師術(shù)業(yè)有專攻，課程內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段形式多樣，使學(xué)生能更好更清晰地了解到各領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，這也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了課程的教學(xué)教育目的，完成了培養(yǎng)方案所定目標(biāo)。
2.“專題式”教學(xué)模式的實(shí)施方式
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課程教學(xué)在“專題式”教學(xué)過(guò)程中將講授、討論融入了課堂，廣泛采用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法和思維品質(zhì)。此外，考慮到課堂效率和接受程度問(wèn)題，針對(duì)每一個(gè)專題部分還可以采取“課上提出問(wèn)題，適當(dāng)引導(dǎo)；課下查閱文獻(xiàn)資料、判斷理解、拓展行業(yè)發(fā)展”的專題研究法。學(xué)員在進(jìn)行專題研究時(shí)自行搜集參考資料，這個(gè)過(guò)程可以擴(kuò)展他們的思維空間，了解學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)研究方法和手段，提升學(xué)生的綜合能力。課下環(huán)節(jié)促使學(xué)生自主將理論應(yīng)用起來(lái)，并將分析結(jié)果拿回課程上進(jìn)行講解，回答其他同學(xué)提出的質(zhì)疑，既加深了自身對(duì)知識(shí)的理解，也促進(jìn)了同學(xué)之間的交流。
具體實(shí)施步驟可分為以下六個(gè)部分：I，教師提出需要專題討論學(xué)習(xí)的題目，然后以一連串的問(wèn)題和懸念引起學(xué)生對(duì)各專題的注意力、想象力及學(xué)習(xí)的積極性；II，學(xué)生查找相關(guān)資料，根據(jù)已有專業(yè)知識(shí)和能力，提出對(duì)所討論專題的見(jiàn)解，撰寫個(gè)人發(fā)言提綱；III，小組討論：學(xué)生分小組討論，在個(gè)人發(fā)言和小組內(nèi)充分討論的基礎(chǔ)上，各小組對(duì)于所需討論的專題提出小組集體的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，并各推薦一位學(xué)生代表本組進(jìn)行班級(jí)演講；IV，撰寫小論文：學(xué)生課后根據(jù)原有的個(gè)人發(fā)言提綱和在討論、聽(tīng)演講、教師點(diǎn)評(píng)中受到的啟發(fā)，撰寫小論文；VI，教師講評(píng)并針對(duì)學(xué)生討論不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)整門課程進(jìn)行系統(tǒng)串聯(lián)介紹。最后，教師根據(jù)學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和對(duì)所需討論題目的認(rèn)識(shí)情況，以及作業(yè)中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”和存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。
3.教學(xué)效果分析
經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們清楚的發(fā)現(xiàn)，采用“專題式”教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，該種教學(xué)模式把學(xué)科發(fā)展的新理論、新方法、新成就融入了教學(xué)過(guò)程，有助于解決課程教學(xué)與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)問(wèn)題，避免課程教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐；其次，突出教學(xué)重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容，克服了長(zhǎng)期以來(lái)由于教材內(nèi)容膚淺所帶來(lái)的課程課堂教學(xué)“一般化問(wèn)題”；最后，由于專題教學(xué)把學(xué)生調(diào)研討論融入到了課堂教學(xué)當(dāng)中，故而大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，提高了課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)論
隨著科技的發(fā)展，核技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用逐漸成熟、廣泛起來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)“核技術(shù)應(yīng)用”這樣涉及面廣的綜合性課程的教學(xué)。我們根據(jù)課程特點(diǎn)引入了學(xué)生、專業(yè)教師全員參與的“專題式”教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該種教學(xué)模式不僅僅能適應(yīng)本門課程的教學(xué)需要，出色的完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該種教學(xué)方式可向同類課程推廣使用。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]績(jī)效；考核技術(shù)；評(píng)價(jià)技術(shù)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.078
[中圖分類號(hào)]F271 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）06-0-01
1 考核與評(píng)價(jià)
考核是把組織標(biāo)準(zhǔn)與員工工作結(jié)果相比較，用于考量員工工作結(jié)果的過(guò)程。考核需要組織確定總體目標(biāo)以及支撐總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的考核指標(biāo)體系，層層分解這些指標(biāo)到崗位、到個(gè)人，形成部門指標(biāo)以及個(gè)人的考核指標(biāo)，通過(guò)考核實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。因此，考核技術(shù)內(nèi)容包括組織指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)、指標(biāo)體系分解、個(gè)人考核指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的確定，考核周期、考核時(shí)間、考核人、被考核人確定以及考核方法等。評(píng)價(jià)是考核之后組織對(duì)考核情況給予評(píng)定。評(píng)價(jià)技術(shù)主要是指用什么方法、如何評(píng)定的技術(shù)手段。
考評(píng)是考核與評(píng)價(jià)的總稱，包括考核與評(píng)價(jià)兩個(gè)內(nèi)容或兩個(gè)工作步驟。考核是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有考核就不能評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)是考核的延伸，沒(méi)有評(píng)價(jià)的考核在一定程度上考核就沒(méi)有意義。考核與評(píng)價(jià)有時(shí)似乎是完全一致的，比如：?jiǎn)T工考核結(jié)果得到85分成績(jī)，組織對(duì)該員工的評(píng)價(jià)是完成了組織任務(wù)的85%，其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)是沒(méi)有什么意義的。又如，學(xué)生期末考核成績(jī)是85分，如果不評(píng)價(jià)，這樣的成績(jī)能說(shuō)明什么呢，即不知道他是良好還是優(yōu)秀，有可能還是較差呢。因此，考評(píng)是兩個(gè)不同階段但又是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的兩個(gè)方面。
2 考核技術(shù)與評(píng)價(jià)技術(shù)
目前，在能看到的績(jī)效管理教科書中對(duì)考核與評(píng)價(jià)以及考核技術(shù)與評(píng)價(jià)技術(shù)都沒(méi)有作明確的區(qū)別，把二者混為一體。比如：在中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院組織編寫的《績(jī)效管理》一書中，第一節(jié)標(biāo)題是“績(jī)效考核技術(shù)”，正文卻介紹了相對(duì)評(píng)估法、絕對(duì)評(píng)估法、特征導(dǎo)向評(píng)估法、行為導(dǎo)向評(píng)估法、結(jié)果導(dǎo)向評(píng)估法等評(píng)估方法，但這些方法中有些是考核方法。還有的書的內(nèi)文中有標(biāo)題是“績(jī)效考核技術(shù)”，一本書中同一標(biāo)題重復(fù)出現(xiàn)，卻沒(méi)有把考核技術(shù)與評(píng)價(jià)技術(shù)區(qū)別開(kāi)來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，如果不把二者區(qū)別開(kāi)來(lái)介紹是不可能講清楚的，學(xué)生也更不會(huì)能弄明白。一些績(jī)效管理教課書也都是在介紹方法時(shí)把考核方法與評(píng)價(jià)方法混為一談，考核技術(shù)與評(píng)價(jià)技術(shù)不分。此外，日常工作用語(yǔ)對(duì)考核與評(píng)價(jià)也不作區(qū)別，通常考核是指考評(píng)，評(píng)價(jià)也是指考評(píng)。
3 區(qū)分考核方法、評(píng)價(jià)方法以及考核技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)的必要性
本論文認(rèn)為把考核方法與評(píng)價(jià)方法區(qū)別、考核技術(shù)與評(píng)價(jià)技術(shù)區(qū)別是非常必要的。
首先，考核方法與評(píng)價(jià)方法。凡是用組織標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人工作結(jié)果相對(duì)照的方法都應(yīng)該是考核方法。比如：中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院組織編寫的《績(jī)效管理》一書中的因素考核法、工作標(biāo)準(zhǔn)法、圖尺度考核法、行為錨定考核法等方法，筆者認(rèn)為這些應(yīng)該歸位考核方法，而不是評(píng)價(jià)方法。而本書中的排序法、強(qiáng)制分布法、自我報(bào)告法等方法，筆者認(rèn)為應(yīng)該歸位評(píng)價(jià)方法。
其次，考核技術(shù)與評(píng)價(jià)技術(shù)。考核技術(shù)內(nèi)容應(yīng)包括所有與考核相關(guān)的技術(shù)，筆者認(rèn)為主要有考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)技術(shù)，比如：組織目標(biāo)的確定與分解、組織關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的確定與分解、組織的平衡計(jì)分卡的設(shè)計(jì)與分解；崗位績(jī)效計(jì)劃書的設(shè)計(jì)；員工個(gè)人考核指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)以及考核表設(shè)計(jì)；與考核相關(guān)制度如考核周期、考核人、被考核確定以及考核結(jié)果如何運(yùn)用等制度設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)技術(shù)是對(duì)考核結(jié)果應(yīng)該如何評(píng)價(jià)的技術(shù)問(wèn)題，包括對(duì)員工考核結(jié)果進(jìn)行分析的“四分圖法”，就是要從技術(shù)、知識(shí)、態(tài)度、外部障礙等方面分析方法、面談技巧等內(nèi)容。
在企業(yè)績(jī)效管理實(shí)踐中也需要把考核與評(píng)價(jià)、考核技術(shù)與評(píng)價(jià)技術(shù)區(qū)別開(kāi)來(lái)。作這樣的區(qū)分可以更加明確主體責(zé)任。考核的主體責(zé)任應(yīng)該歸于直線經(jīng)理，評(píng)價(jià)的主體責(zé)任應(yīng)該歸于組織領(lǐng)導(dǎo)；考核技術(shù)與評(píng)價(jià)技術(shù)的主體責(zé)任應(yīng)該歸于績(jī)效管理專員或人力資源管理經(jīng)理。而專業(yè)技術(shù)需要人力資源管理者培訓(xùn)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)直接經(jīng)理以及組織中各級(jí)管理者，共同來(lái)完成組織的績(jī)效管理工作。
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“多核(Multi-Core)”，一般指單個(gè)裸片上具有多個(gè)處理核，這些處理核各自擁有獨(dú)立的控制和工作部件，互相之間無(wú)需共享關(guān)鍵資源。正如伯克利大學(xué)最新出爐的研究報(bào)告《The Landscape of Parallel Computing Research: A View from Berkeley》中指出的那樣，多核技術(shù)源于硬件技術(shù)，但不僅是硬件技術(shù)的革新，更會(huì)帶來(lái)軟件，乃至計(jì)算技術(shù)的全面變革。
為了更好地應(yīng)對(duì)新的“多核”時(shí)代，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系高性能計(jì)算技術(shù)研究所從2005年底開(kāi)始考慮將最新的多核技術(shù)內(nèi)容引入到大學(xué)課程當(dāng)中。經(jīng)過(guò)近半年的調(diào)研、學(xué)習(xí)和討論，結(jié)合自身的科研基礎(chǔ)和教學(xué)工作，我們于2006年秋季學(xué)期進(jìn)行了多核課程建設(shè)的一些初步嘗試。
我們多核課程建設(shè)的目標(biāo)有兩個(gè)：一，普及并行計(jì)算技術(shù)，使廣大的程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)者可以發(fā)揮多核計(jì)算優(yōu)勢(shì)；二，向未來(lái)的科研人員介紹多核及其面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)研究興趣，幫助他們更有效地開(kāi)展進(jìn)一步的科研工作。為此，我們組織開(kāi)設(shè)了三門新課：面向本科生的全校性選修課“并行計(jì)算基礎(chǔ)”、面向信息學(xué)院高年級(jí)本科生的“高性能計(jì)算前沿技術(shù)”和短期課程“多線程/多核CPU邏輯設(shè)計(jì)”。同時(shí)，針對(duì)多核技術(shù)發(fā)展，重新組織和完善了計(jì)算機(jī)系研究生核心課“高等計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的授課內(nèi)容，增加了對(duì)多核技術(shù)及其面臨挑戰(zhàn)的深入介紹，擴(kuò)展了Cache和內(nèi)存一致性相關(guān)內(nèi)容的講授。通過(guò)這四門課程，從處理器體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)架構(gòu)、程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面有側(cè)重，有層次地給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)相對(duì)完整的多核技術(shù)圖景。從一個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果來(lái)看，達(dá)到了介紹多核，普及并行計(jì)算技術(shù)的預(yù)期目標(biāo)。下面就對(duì)上述的三門新課作一簡(jiǎn)單介紹，歡迎批評(píng)指正。
并行計(jì)算基礎(chǔ)
這門課程的開(kāi)設(shè)是為了在學(xué)生中普及并行計(jì)算技術(shù)服務(wù)的。
每一個(gè)多核處理器實(shí)際上就是一個(gè)片上并行系統(tǒng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，使用多核處理器的計(jì)算機(jī)都可以稱為一臺(tái)并行計(jì)算系統(tǒng)。因此，對(duì)于程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)，有效發(fā)揮多核處理器的計(jì)算能力，了解和使用并行計(jì)算技術(shù)是必不可少的。
以前，并行計(jì)算只能說(shuō)是少數(shù)人的“游戲”，總是與昂貴的超級(jí)計(jì)算機(jī)、個(gè)別復(fù)雜的工程計(jì)算問(wèn)題聯(lián)系在一起。提到并行計(jì)算，即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也感到艱深晦澀。如今，現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，尤其是多核的普及，并行計(jì)算走向桌面應(yīng)用；而眾多富有挑戰(zhàn)性的計(jì)算問(wèn)題的出現(xiàn)更使得并行計(jì)算成為一種重要的通用計(jì)算技術(shù)開(kāi)始被大家所接受。
為此，我們開(kāi)設(shè)了面向全校本科生的全校性選修課“并行計(jì)算基礎(chǔ)”。課程旨在推動(dòng)并行計(jì)算技術(shù)的普及和應(yīng)用，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到并行計(jì)算的重要性，掌握并行計(jì)算的基本概念、基本問(wèn)題和理論，掌握初步的并行程序設(shè)計(jì)和分析方法，熟悉并行計(jì)算語(yǔ)言和輔助工具，體驗(yàn)實(shí)際并行程序開(kāi)發(fā)和優(yōu)化過(guò)程。課程通過(guò)課堂講授、參觀、演示、典型實(shí)例分析和多核系統(tǒng)/并行系統(tǒng)上的親身體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，希望學(xué)生對(duì)并行計(jì)算有初步認(rèn)識(shí)，在一定程度上提高綜合運(yùn)用方法理論、編程接口和輔助工具，設(shè)計(jì)、分析和開(kāi)發(fā)并行程序的能力。
本課程的先修要求并不高，只需要有一定的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的本科生均可選修。
本課程的主要知識(shí)點(diǎn)包括：
并行計(jì)算的基本概念；
OPENMP和MPI并行程序編程接口；
并行程序設(shè)計(jì)方法；
并行程序性能分析方法；
重要的并行程序開(kāi)發(fā)輔助工具，如Totalview、INTEL Vtune、INTEL ThreadChecker、INTEL Thread Profiler、INTEL MKL等；
典型并行算法設(shè)計(jì)思想。
本課程的主要教學(xué)安排如表1所示。
這門課的特點(diǎn)在于：
① 針對(duì)學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，將并行機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互連和并行計(jì)算模型的內(nèi)容精煉講授。
② 通過(guò)編程工具、調(diào)試工具、性能分析工具等的講解，提高學(xué)生編寫、調(diào)試和運(yùn)行并行程序的能力。
③ 增加課外實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。
開(kāi)設(shè)這門課不僅使同學(xué)盡早接觸到了多核技術(shù)和并行計(jì)算技術(shù)，幫助他們認(rèn)識(shí)到并行計(jì)算的重要性，而且為后續(xù)研究生相關(guān)課程，包括高等計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、并行計(jì)算（研究生）、大規(guī)模科學(xué)計(jì)算等打下了一定的基礎(chǔ)。
第一次開(kāi)課選修這門課的同學(xué)接近20人（課容量30人），有50%來(lái)自計(jì)算機(jī)系外的其他工科院系。大家都覺(jué)得這門課使他們了解到了最新的計(jì)算技術(shù)，并行計(jì)算對(duì)自己今后的科研和工作可能大有裨益。
高性能計(jì)算前沿技術(shù)研討課
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)知識(shí)和技術(shù)飛速更新的學(xué)科，多核技術(shù)作為一個(gè)尚未成熟的研究領(lǐng)域就更是如此。所以，把最新的多核和高性能計(jì)算技術(shù)中的研究問(wèn)題和研究進(jìn)展通過(guò)快捷、有效的手段傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，投身到多核技術(shù)這個(gè)不斷發(fā)展的研究領(lǐng)域當(dāng)中是高性能計(jì)算前沿技術(shù)課的主要目的。
高性能計(jì)算涉及微處理器、并行計(jì)算機(jī)、分布式系統(tǒng)及應(yīng)用等多方面內(nèi)容，技術(shù)先進(jìn)性、綜合性和實(shí)用性強(qiáng)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要研究分支。而本科生普遍缺乏對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的基本了解。為此，我們開(kāi)設(shè)了面向信息學(xué)院高年級(jí)本科生的研討課“高性能計(jì)算前沿技術(shù)”。課程密切結(jié)合高性能計(jì)算技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)今高性能計(jì)算的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題作專題介紹。課程內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：多內(nèi)核處理器和大規(guī)模并行計(jì)算系統(tǒng)。多內(nèi)核處理器的出現(xiàn)和流行，使得并行計(jì)算的地位日益重要。本課程將介紹多內(nèi)核處理器的體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)，以及多內(nèi)核處理器對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)。大規(guī)模并行計(jì)算系統(tǒng)主要用來(lái)解決關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大挑戰(zhàn)問(wèn)題，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分。隨著系統(tǒng)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)于系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、通信網(wǎng)絡(luò)等方面提出了新的挑戰(zhàn)。課程將介紹在上述方面的研究進(jìn)展。通過(guò)本課程，希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)高性能計(jì)算，了解高性能計(jì)算的基本問(wèn)題，對(duì)高性能計(jì)算的前沿研究問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)。
課程內(nèi)容安排主要包括以下高性能計(jì)算的六大方面：
1. 高性能計(jì)算現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
2. 多核計(jì)算技術(shù)發(fā)展
3. 計(jì)算中的性能問(wèn)題，性能分析與性能優(yōu)化方法
4. 并行計(jì)算系統(tǒng)
5. 高性能互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
6. 分布式計(jì)算之對(duì)等計(jì)算技術(shù)
本課程的特點(diǎn)在于互動(dòng)式教學(xué)。教師縮短講授時(shí)間，將更多的精力花在設(shè)置課題，組織和參與討論上。通過(guò)學(xué)生查閱相關(guān)資料，學(xué)生課堂報(bào)告與討論，和課程論文等多種方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展調(diào)研和研究的熱情。
第一次開(kāi)課選修這門課的同學(xué)有12位（課容量15人），分別來(lái)自微電子學(xué)系和計(jì)算機(jī)系。大家都覺(jué)得通過(guò)這門課了解了最新的高性能計(jì)算技術(shù)，特別是多核技術(shù)的最新進(jìn)展和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；在有效拓展自己知識(shí)面的同時(shí)，通過(guò)論文閱讀和討論使得自己對(duì)發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研方法有了新的認(rèn)識(shí)。
多線程/多核CPU邏輯設(shè)計(jì)短期課程
新一代處理器都將采用多線程/多核技術(shù)，這使得CPU能夠同時(shí)并行執(zhí)行多道程序，以提高處理能力。為了讓同學(xué)更好地了解多線程/多核處理器的設(shè)計(jì)思想和最新進(jìn)展，我們邀請(qǐng)了日本東京法政大學(xué)的李亞民教授開(kāi)設(shè)了暑期的短期課程“多線程/多核CPU邏輯設(shè)計(jì)”。
本課程講解多線程/多核CPU的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓聽(tīng)課者能夠自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)包含有浮點(diǎn)部件（FPU）的多線程/多核CPU，并通過(guò)執(zhí)行匯編及二進(jìn)制程序，完成多線程/多核CPU的邏輯功能模擬。
課程的教學(xué)內(nèi)容安排如下：
第一次：
講課：數(shù)字電路及邏輯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，算法及電路設(shè)計(jì)，指令系統(tǒng)。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)多路器，加法/減法器，移位器，ALU，寄存器堆。
第二次：
講課：?jiǎn)沃芷贑PU原理及設(shè)計(jì)方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)單周期 CPU，存儲(chǔ)器及測(cè)試程序，CPU模擬測(cè)試。
第三次：
講課：浮點(diǎn)部件FPU原理及設(shè)計(jì)方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)浮點(diǎn)部件FPU及FPU模擬測(cè)試。
第四次：
講課：流水線 CPU+FPU 原理及設(shè)計(jì)方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)流水線 CPU+FPU，存儲(chǔ)器及測(cè)試程序，CPU+FPU模擬測(cè)試。
第五次：
講課：多線程/多核CPU原理及設(shè)計(jì)方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)多線程/多核CPU，存儲(chǔ)器及測(cè)試程序，CPU模擬測(cè)試。
課程的先修要求是邏輯電路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理。教學(xué)對(duì)象為對(duì)CPU邏輯設(shè)計(jì)技術(shù)感興趣的教師、研究生，以及高年級(jí)本科生。
總體來(lái)說(shuō)，這門課程的特色是面向?qū)嶒?yàn)的課程。講課與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)為1∶2，通過(guò)5天，每天4學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，指導(dǎo)聽(tīng)課人使用Max+Plus II設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)并模擬多線程/多核CPU。
本課程的選課人數(shù)為53人。其中，計(jì)算機(jī)系：27人；電子系：6人；微電子：5人；軟件學(xué)院：4人；自動(dòng)化系：3人；核研院：1人；化工系：1人；校外：6人。聽(tīng)課師生均表示，該課程講授深入、實(shí)用。通過(guò)該課程，基本了解了CPU設(shè)計(jì)的流程，了解了當(dāng)今世界上CPU設(shè)計(jì)的先進(jìn)技術(shù)和趨勢(shì)，并通過(guò)親手作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)可以工作的CPU原型。收獲很大。
總結(jié)與展望
奚：英特爾教育項(xiàng)目中談到培養(yǎng)創(chuàng)新人才，英特爾認(rèn)為創(chuàng)新人才的定義是什么？
朱：創(chuàng)新人才要具有正直誠(chéng)實(shí)的品格，還要具備一些基本素質(zhì)，包括勇于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；善于解決問(wèn)題，有較強(qiáng)的邏輯思維能力、很強(qiáng)的動(dòng)手能力；在研發(fā)隊(duì)伍中要具有較強(qiáng)的數(shù)理化基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)非常牢固；敢于善于創(chuàng)新，提出新點(diǎn)子，挑戰(zhàn)權(quán)威；具有很好的溝通和表達(dá)能力、外語(yǔ)能力；了解不同文化，更好地與人合作(team work)，不斷學(xué)習(xí)的能力，很全面的綜合能力。
奚：培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)說(shuō)了很多年，但培養(yǎng)出的人才是否真正具有創(chuàng)新能力，總是沒(méi)有一個(gè)很好的定義。最近李未院士寫了一本書叫《數(shù)理邏輯》，其中談到一個(gè)理念，就是“任何創(chuàng)新都離不開(kāi)三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境”，這三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境是指元語(yǔ)言環(huán)境、模型語(yǔ)言環(huán)境和對(duì)象語(yǔ)言環(huán)境。在中國(guó)現(xiàn)有的培養(yǎng)條件下，您認(rèn)為是否具備這三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境？
朱：我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)在無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)的人才培養(yǎng)體系，都在往培養(yǎng)創(chuàng)新人才這方面努力，當(dāng)然還可以做得更好。比如說(shuō)，企業(yè)需要的創(chuàng)新人才需要有很好的動(dòng)手能力，在最新技術(shù)的條件下做一些項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
但在中國(guó)大學(xué)的環(huán)境中，課程體系設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面還是有些欠缺。因此英特爾與大學(xué)的合作希望能夠從培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力方面有一些項(xiàng)目。比如我們2000年推出的與大學(xué)合作的“英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽－嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽”是一個(gè)開(kāi)放式的、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的競(jìng)賽活動(dòng)，這么多年下來(lái)成效很顯著。可以看到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，在老師不能提供更多指導(dǎo)的情況下，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的研究，查資料，學(xué)習(xí)，完全靠自己動(dòng)手，最后會(huì)出現(xiàn)很好的設(shè)計(jì)、很好的理念。
競(jìng)賽的作用不僅僅在競(jìng)賽本身，實(shí)際上它對(duì)高校的課程設(shè)置也起到很好的推動(dòng)作用。很多大學(xué)看到這個(gè)競(jìng)賽有這樣好的人才培養(yǎng)方式，就紛紛把實(shí)驗(yàn)室建立起來(lái)，把基于書本的課程進(jìn)行了拓展，加入了實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置，效果非常好。
奚：英特爾進(jìn)入中國(guó)十多年，您能否總結(jié)一下這些年在中國(guó)教育方面有哪些著名的項(xiàng)目？
朱：英特爾在全球項(xiàng)目的覆蓋從幼兒園、中小學(xué)一直到大學(xué)，覆蓋面很廣，涉及的人群很多。中小學(xué)的著名項(xiàng)目包括英特爾未來(lái)教育、英特爾 ISEF(英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽)和英特爾求知計(jì)劃等。
大學(xué)的項(xiàng)目更不用說(shuō)了。1994年，英特爾大學(xué)合作計(jì)劃在中國(guó)展開(kāi)，2006年，“英特爾多核技術(shù)大學(xué)合作計(jì)劃”正式啟動(dòng)，最初和中國(guó)頂尖的5所高校合作，包括清華、北大。經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，項(xiàng)目的影響力越來(lái)越大，內(nèi)容也越來(lái)越多，從單純的項(xiàng)目捐贈(zèng)到課程、科研、學(xué)生培養(yǎng)、教師培訓(xùn)，覆蓋方方面面，現(xiàn)在已經(jīng)和100多所大學(xué)有合作，這次論壇我們就請(qǐng)了102所大學(xué)的老師來(lái)參加活動(dòng)。
奚：英特爾的多核技術(shù)大學(xué)合作計(jì)劃是如何推進(jìn)的？
朱：到現(xiàn)在為止，我們合作的高校已經(jīng)有102所，基本覆蓋了全國(guó)各個(gè)省市。2006年是5所，2007年是37所，到2008年是102所，是這樣的一個(gè)推進(jìn)。
奚：英特爾在高校上的支持力度越來(lái)越大，那么在獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立和設(shè)備投入后，有沒(méi)有后續(xù)的跟蹤監(jiān)督以保證英特爾的投入是有效的？
朱：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題特別好，這是我們一定要考慮的。我們現(xiàn)在的合作對(duì)象擴(kuò)展到102所，明年要在這個(gè)基礎(chǔ)上深化發(fā)展，要繼續(xù)跟蹤，繼續(xù)支持，保證我們的投入是有成果和結(jié)果的。不是說(shuō)我們捐完了就完了，就一次性的，任他們自己去發(fā)展，這不是我們希望看到的。
比如英特爾獎(jiǎng)學(xué)金承諾的不只是給一筆資金來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)業(yè)成績(jī)，還會(huì)為得到英特爾獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生提供一名一對(duì)一的英特爾導(dǎo)師，給他學(xué)業(yè)或求職上的指導(dǎo)，邀請(qǐng)他定期跟英特爾獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行交流活動(dòng)，因此需要很多人力方面的支持。為了注重質(zhì)量，我們不會(huì)做很多，目前只限定在5所學(xué)校。
又如多核實(shí)驗(yàn)室有100多所，量很大，那怎么來(lái)控制和合作就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。多核技術(shù)發(fā)展得非常快，到2010年，市面上賣的所有機(jī)器都是多核的，而我們相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制都還趕不上技術(shù)發(fā)展這么快。為了讓這些新的技術(shù)盡快地在大學(xué)的課程體現(xiàn)出來(lái)，我們計(jì)劃在3年內(nèi)讓更多的學(xué)校了解這個(gè)技術(shù)。我們最早和5所大學(xué)合作、探索，后來(lái)共同出了《多核編程》這本教材，通過(guò)這些學(xué)校把多核技術(shù)的培訓(xùn)擴(kuò)展到更多的學(xué)校。所以去年我們開(kāi)展了3個(gè)大的教師培訓(xùn)，分別由清華大學(xué)、浙江大學(xué)和武漢大學(xué)的教授傳授開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)，由英特爾的工程師講解多核技術(shù)，通過(guò)這種方式把多核技術(shù)盡快地傳播到更多的大學(xué)去。今年又有60多所新的大學(xué)加入到這個(gè)計(jì)劃中，我們要更密切地跟蹤他們開(kāi)課的情況及他們需要的幫助。我們現(xiàn)在已經(jīng)建了一個(gè)互動(dòng)的網(wǎng)站，它包含很多新的技術(shù)，內(nèi)容會(huì)不斷地更新，有經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)課老師，包括英特爾的技術(shù)人員會(huì)經(jīng)常在上面與大家進(jìn)行交流。
通過(guò)種種舉措，我們會(huì)跟蹤這些學(xué)校，保障我們的投入是有成效的。
奚：您剛才說(shuō)派出英特爾工程師到學(xué)校講課，是講座的形式，還是連續(xù)授課？
朱：都有。剛才說(shuō)的教師培訓(xùn)班通常是一周的培訓(xùn)，這就包括英特爾的工程師講座，也有大學(xué)老師的經(jīng)驗(yàn)傳授，所以是一個(gè)結(jié)合。也有我們工程師到學(xué)校去，幫他們定期開(kāi)課，但這個(gè)范圍不會(huì)很多，因?yàn)橛⑻貭柕墓こ處煻际羌性谏虾！⒈本┻@些地方，主要以上海為主。像上海交大這樣距離比較近的學(xué)校就有比較固定的課程是我們的工程師協(xié)助他們開(kāi)的。
奚：這些課程指的都是教育部－英特爾精品課程嗎？
朱：不一定。精品課程只是多核大學(xué)計(jì)劃里的一個(gè)內(nèi)容。多核計(jì)劃包括幾個(gè)方面，最主要的是課程，即希望多核技術(shù)在英特爾支持的100多所大學(xué)里面開(kāi)出課程，我們還有教材、技術(shù)資料支持他們。精品課程是老師們來(lái)申請(qǐng)，每年真正能夠入選的也就十幾門，從2007年開(kāi)始第一年推出，到2008年共兩年時(shí)間。2007年有12門課程入選精品課程立項(xiàng)，全部是與多核技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容；2008年有15門課程入選，其中有12門是和多核技術(shù)相關(guān)的。
對(duì)于精品課程，首先我們會(huì)提供資金資助，一年后會(huì)做一個(gè)評(píng)審，評(píng)審優(yōu)秀的，我們會(huì)追加投資。第二我們會(huì)推薦他們?nèi)⒓訃?guó)家級(jí)精品課程的競(jìng)選，而且已初見(jiàn)成果。2007年的12個(gè)項(xiàng)目里，有3個(gè)已經(jīng)入選國(guó)家級(jí)精品課程了。其中包括國(guó)防科大的《編譯原理》、清華大學(xué)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和浙江大學(xué)的《多核軟件編程》。
也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)選拔后，最后成為精品課程的課程只是少量的。
奚：精品課程的推薦跟教育部是否有約定？是否做了英特爾的精品課程就可以直接向國(guó)家教育部推薦精品課程？
朱：這個(gè)是我們當(dāng)初設(shè)立的一個(gè)目標(biāo)，我們認(rèn)為這么好的課程，應(yīng)該有一個(gè)渠道去申請(qǐng)國(guó)家級(jí)的精品課程，這也是我們和教指委合作審訂和推薦的。如今年我們推薦的兩門課程全部評(píng)選上了國(guó)家精品課程，別的公司一門都沒(méi)上，所以我們做得質(zhì)量確實(shí)是特別好。
同時(shí)這也給選上英特爾精品課程的學(xué)校提供了捷徑，否則他們先申請(qǐng)學(xué)校精品課，再申請(qǐng)所在市、省的精品課，然后才能報(bào)國(guó)家精品課程。而一旦評(píng)上了英特爾精品課程，就可以直接參加國(guó)家級(jí)精品課程的評(píng)選。
奚：作為《計(jì)算機(jī)教育》雜志，除了關(guān)注那些著名高校外，我們還要關(guān)注普通學(xué)校，因?yàn)檫@些學(xué)校培養(yǎng)的人才，占有更大的就業(yè)率，是不可忽視的一個(gè)群體，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)。站在雜志的角度，站在整個(gè)中國(guó)教育的角度，也許這些普通學(xué)校更需要我們的支持和關(guān)注，那么英特爾在與高校合作的時(shí)候是不是考慮了這些學(xué)校？
朱：以前我們都是和高端的頂尖大學(xué)合作，他們畢竟走在前面，也很有想法和思路。我們一起來(lái)探討，在英特爾技術(shù)人員的支持下，能不能和這些頂尖的大學(xué)一起合力做一些事情，結(jié)果我們?cè)跁r(shí)間緊、任務(wù)重的情況下實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。
我們用三所大學(xué)的力量一起來(lái)做，和每一個(gè)大學(xué)一起制訂培訓(xùn)計(jì)劃，包括這一周培訓(xùn)的內(nèi)容，哪些是英特爾工程師來(lái)講，哪些是大學(xué)的老師來(lái)講，還建議已經(jīng)獲得國(guó)家級(jí)精品課程的老師到研討會(huì)上來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在怎么選這100多所大學(xué)，如何去和他們聯(lián)系，如何去解釋這個(gè)課程、計(jì)劃是怎么回事，需要派什么樣人員來(lái)參與，參與這個(gè)計(jì)劃后會(huì)得到什么樣的支持，對(duì)他們的期望等方面，我們都做了精心的設(shè)計(jì)。我們部門的幾個(gè)人在經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的分工后，將大量精力投入進(jìn)去，感覺(jué)很有回報(bào)。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的反映非常好，包括頂尖院校和普通院校。
我們的思路是讓更多的學(xué)校受益，但是不能排除頂尖高校起的領(lǐng)導(dǎo)性作用，因?yàn)椴还苁菍懡滩倪€是開(kāi)課，他們都是走在最前面的，一定要把他們的經(jīng)驗(yàn)分享給其他學(xué)校，而且下面那些學(xué)校，也都是看著清華北大這些頂尖的學(xué)校。所以我們從僅僅關(guān)注頂尖的學(xué)校，到看到有些項(xiàng)目是可以跟更多的學(xué)校合作的，多核項(xiàng)目就是一個(gè)很好的例子。
奚：現(xiàn)在國(guó)家很重視西部開(kāi)發(fā)，很多學(xué)校派出老師到西部去任教，清華也派出了老師到青海大學(xué)任教。請(qǐng)問(wèn)英特爾在做投入的時(shí)候，有沒(méi)有對(duì)西部的支持或?qū)ξ鞑刻厥獾恼撸?/p>
朱：我們沒(méi)有特別地考慮要傾斜哪一個(gè)大學(xué)，因?yàn)橛⑻貭柕乃悸凡皇菫榱俗瞿骋粋€(gè)地方或者示范點(diǎn)，我們是想把整體水平提高。做一個(gè)點(diǎn)或一所大學(xué)很容易，但是難就難在怎么把面做好，怎么把基礎(chǔ)打好，而且都關(guān)注到。你看到的100多所學(xué)校，我們?cè)谶x擇的時(shí)候花費(fèi)了一些心思，就是具有區(qū)域的代表性，基本上覆蓋了全中國(guó)。我想100多所學(xué)校里，每一個(gè)省至少會(huì)有一個(gè)代表性的學(xué)校，他們?cè)谑±飼?huì)起一個(gè)龍頭的作用。比如說(shuō)福建省是廈門大學(xué)，它在當(dāng)?shù)睾苡杏绊懥Γ瑥B門大學(xué)、福州大學(xué)這些學(xué)校一起來(lái)，周邊的大學(xué)都會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然西部的學(xué)校也包括在內(nèi)。
奚：包括英特爾在內(nèi)的許多公司都在教育上下工夫，那么您認(rèn)為英特爾在投入上，或者在高校教育的支持上，有沒(méi)有比較獨(dú)特的方式？
朱：我覺(jué)得英特爾跟別人最不一樣的，就是我們真的是在做教育，英特爾的這個(gè)教育部門是作為公司一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性項(xiàng)目來(lái)設(shè)立的。英特爾的教育計(jì)劃是英特爾的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，是里面最重要的一個(gè)組成部分。我們的項(xiàng)目都是作為我們回報(bào)社會(huì)的一部分，這就決定了無(wú)論大學(xué)還是小學(xué)的項(xiàng)目，我們的目標(biāo)都是比較單純的。您看我們內(nèi)部設(shè)立的目標(biāo)，就是為了幫助整個(gè)教育提高水平，對(duì)大學(xué)項(xiàng)目來(lái)講，就是如何把最新的技術(shù)盡快帶到大學(xué)課程去，包括如何提升大學(xué)研發(fā)的水平，提升人才整體水平。雖然英特爾也從中受益，但更多的是促進(jìn)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)教育水平的提高，整個(gè)社會(huì)都將獲得更高水平的人才，這就和很多公司做高等教育項(xiàng)目時(shí)帶有明確的商業(yè)計(jì)劃是很不一樣的。
我們很欣慰的是，英特爾的大學(xué)項(xiàng)目也好，教育計(jì)劃也好，都抱著很純的公益目的來(lái)做事情。不光是我們這么說(shuō)，很多大學(xué)的老師也認(rèn)為英特爾做事情確實(shí)比較實(shí)在，沒(méi)有帶一些附加條件來(lái)跟他們合作，所以老師跟我們的合作也非常愉快。
目前，英特爾已與國(guó)內(nèi)逾百所大學(xué)在課程建設(shè)方面形成合作。“教育部—英特爾精品課程”建設(shè)項(xiàng)目主要面向普通高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電子科學(xué)與工程等相關(guān)院系，旨在支持高等學(xué)校的信息技術(shù)課程建設(shè)，促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和理念與高校相應(yīng)課程建設(shè)緊密結(jié)合，提升信息技術(shù)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。2007-2009年，該項(xiàng)目的立項(xiàng)課程共41個(gè)。其中國(guó)防科技大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、云南大學(xué)的四門課程經(jīng)推薦被評(píng)為國(guó)家精品課程。2010年，共有23門課程申請(qǐng)“教育部—英特爾精品課程”，經(jīng)過(guò)由8位高校專家和英特爾資深工程師組成的評(píng)審組的嚴(yán)格評(píng)審，14門課程被評(píng)選為2010年“教育部—英特爾精品課程”，其中與嵌入式技術(shù)相關(guān)的課程共8門入選，與多核技術(shù)相關(guān)的課程有6門。英特爾希望通過(guò)該項(xiàng)目的建設(shè)，幫助高校提高課程建設(shè)水平，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
2合作研究
目前，英特爾已與逾30家高校開(kāi)展聯(lián)合研究項(xiàng)目，分享重要的研究課題，并與國(guó)內(nèi)高校交流技術(shù)研究與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，每年支持?jǐn)?shù)十個(gè)科研立項(xiàng)。合作研究涵蓋了集成電路、多核技術(shù)、嵌入式等諸多領(lǐng)域。在“教育部—英特爾信息技術(shù)專項(xiàng)科研基金的合作協(xié)議”的框架下，從2007年至今，英特爾已提供超過(guò)一百萬(wàn)美元的資金，對(duì)13所高校共26項(xiàng)科研計(jì)劃進(jìn)行資助，涉及的領(lǐng)域包括多核技術(shù)、云計(jì)算、嵌入式與片上系統(tǒng)等前沿研究方向，有20余位研究員參與到各項(xiàng)科研計(jì)劃中去。合作成果已初見(jiàn)成效，有12項(xiàng)研究計(jì)劃已經(jīng)通過(guò)驗(yàn)收結(jié)題。就已結(jié)題的研究計(jì)劃來(lái)看，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)表了百余篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，發(fā)明了近30項(xiàng)專利；上百名同學(xué)參與到項(xiàng)目的開(kāi)展中，鍛煉了科研能力；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中作了80余場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，展示了科研成果，擴(kuò)大了項(xiàng)目影響力。2010年，英特爾在云計(jì)算、嵌入式與片上系統(tǒng)領(lǐng)域共支持了6所學(xué)校的7項(xiàng)科研計(jì)劃。
3教師計(jì)劃
英特爾以豐富多彩的學(xué)術(shù)論壇、專項(xiàng)研討會(huì)、師資培訓(xùn)班等形式，拓寬高校間先進(jìn)知識(shí)的共享渠道，配合高校的師資培養(yǎng)。目前，英特爾師資培訓(xùn)領(lǐng)域包括多核技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、封裝測(cè)試、技術(shù)創(chuàng)業(yè)等，有力支持了相關(guān)課程的建設(shè)和人才培養(yǎng)。此外，英特爾每年還邀請(qǐng)優(yōu)秀青年教師到公司進(jìn)行為期數(shù)月的學(xué)術(shù)訪問(wèn)和交流活動(dòng)。
3.12010英特爾中國(guó)大學(xué)峰會(huì)以“教育成就創(chuàng)新”為主題的2010英特爾中國(guó)大學(xué)峰會(huì)于8月19-20日在美麗的“天府之國(guó)”成都成功舉辦。來(lái)自政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，國(guó)內(nèi)近百所高校的專家學(xué)者，英特爾全球及中國(guó)的多位高層主管、技術(shù)專家及大學(xué)合作團(tuán)隊(duì)等193位嘉賓參與本次峰會(huì)。作為產(chǎn)業(yè)界與高等院校深入對(duì)話和經(jīng)驗(yàn)交流的權(quán)威平臺(tái)，本次峰會(huì)旨在全面分享英特爾最新的技術(shù)成果及解決方案，集中展示英特爾支持中國(guó)高等教育的合作項(xiàng)目，并就產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才等主題進(jìn)行充分的交流和探討，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。
3.2師資培訓(xùn)
MeeGo是由英特爾的Moblin項(xiàng)目和諾基亞的Maemo項(xiàng)目相結(jié)合推出的一個(gè)開(kāi)源項(xiàng)目，集成了上述兩個(gè)著名開(kāi)發(fā)環(huán)境的豐富經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，目前針對(duì)上網(wǎng)本、入門級(jí)臺(tái)式機(jī)、手持計(jì)算和通信設(shè)備、車載信息設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)電視和多媒體電話等應(yīng)用環(huán)境。為了讓高校教師盡早了解相關(guān)知識(shí)，英特爾公司聯(lián)合北京大學(xué)，于2010年11月6-7日舉辦了MeeGo高級(jí)研修班，促進(jìn)高校間、學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界圍繞MeeGo前沿技術(shù)的交流，尋求長(zhǎng)期研發(fā)及聯(lián)合研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。共有來(lái)自國(guó)內(nèi)20多所大學(xué)的40余位教師參與了此次研修班，大家不僅通過(guò)學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)掌握了相關(guān)技術(shù)，還通過(guò)交流討論，為MeeGo及其在高校教學(xué)中的發(fā)展提供了許多非常好的建議和反饋。3.3上海交大—英特爾透明計(jì)算及UEFI技術(shù)研討會(huì)為了促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校教師的深入了解、學(xué)習(xí)，使其掌握透明計(jì)算、UEFI及相關(guān)新技術(shù)的最新進(jìn)展，使高校教學(xué)、科研與當(dāng)前業(yè)界最新技術(shù)發(fā)展保持同步，上海交通大學(xué)信息安全工程學(xué)院和英特爾公司聯(lián)合舉辦的“2010透明計(jì)算與UEFI技術(shù)研討會(huì)”于2010年10月21日—22日在上海交通大學(xué)成功召開(kāi)。研討會(huì)作為“產(chǎn)、學(xué)、研”各界進(jìn)行技術(shù)和業(yè)務(wù)交流的平臺(tái)，特邀中國(guó)工程院院士、教育部高等教育司司長(zhǎng)張堯?qū)W做了題為“透明計(jì)算”的主題發(fā)言。來(lái)自高校以及產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)專家為與會(huì)者帶來(lái)了12場(chǎng)精彩的專題演講，50余名與會(huì)者深入交流了透明計(jì)算等平臺(tái)創(chuàng)新核心技術(shù)。
3.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)國(guó)際研討會(huì)
2010年7月1日，在清華大學(xué)和英特爾聯(lián)合主辦的首屆“創(chuàng)新人才培養(yǎng)國(guó)際研討會(huì)”上，國(guó)內(nèi)外百名教育專家、大中學(xué)校校長(zhǎng)共同分享了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念和教育實(shí)踐，深入探討了國(guó)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。與會(huì)者從不同角度全面闡述了在中國(guó)“如何孕育創(chuàng)新人才所需的環(huán)境”以及“如何構(gòu)建多方協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式”兩大命題。清華大學(xué)黨委書記胡和平表示，“清華大學(xué)與英特爾公司聯(lián)合主辦首次國(guó)際研討會(huì)，邁出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索性的一步。希望能夠打通基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的銜接機(jī)制，打造系統(tǒng)工程。同時(shí)，將創(chuàng)新企業(yè)引進(jìn)教育變革的生態(tài)圈，更有利于就業(yè)和未來(lái)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”。
4學(xué)生支持
英特爾設(shè)立了一系列面向高校學(xué)生的支持項(xiàng)目，包括學(xué)生競(jìng)賽、英特爾獎(jiǎng)學(xué)金、校園演講活動(dòng)、實(shí)習(xí)及聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目和大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。
4.1學(xué)生競(jìng)賽
為激發(fā)大學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)的探索熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)高校課程體系改革和校際之間的互動(dòng)交流與經(jīng)驗(yàn)分享，英特爾發(fā)起并支持多項(xiàng)學(xué)生競(jìng)賽。其中，兩年一屆的“英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽－嵌入式系統(tǒng)專題競(jìng)賽”是由教育部高等教育司、工業(yè)和信息化部人事司共同主辦的，基于英特爾技術(shù)、面向高等學(xué)校大學(xué)生的專項(xiàng)競(jìng)賽。2010年，參賽學(xué)校已由2002年的15所增加到76所，參賽隊(duì)也由28個(gè)增加到166個(gè)。競(jìng)賽注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作精神，以及理論聯(lián)系實(shí)際、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的實(shí)踐能力，是目前中國(guó)最具規(guī)模與聲望的學(xué)科專項(xiàng)競(jìng)賽之一。今年，英特爾公司為了更好地支持本屆大賽，不僅提供了相應(yīng)的軟硬件環(huán)境和賽前培訓(xùn)，還首次通過(guò)英特爾軟件網(wǎng)絡(luò)提供了持續(xù)技術(shù)支持，并且邀請(qǐng)業(yè)界專家參與最后的獲獎(jiǎng)作品展示與交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)四個(gè)月的激烈角逐，西安電子科技大學(xué)代表隊(duì)提交的作品“皮影藝術(shù)，凌動(dòng)舞臺(tái)”憑借新穎的設(shè)計(jì)思路，在眾多作品中脫穎而出，獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)——“英特爾杯”。獲獎(jiǎng)參賽隊(duì)高舉“英特爾杯”
4.2英特爾獎(jiǎng)學(xué)金
英特爾獎(jiǎng)學(xué)金專用于獎(jiǎng)勵(lì)在信息科學(xué)與工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)杰出的優(yōu)秀學(xué)生。在中國(guó)，英特爾每年向著名大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)英特爾科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金。迄今為止，已有近400名學(xué)生獲得了這一榮譽(yù)。英特爾獎(jiǎng)學(xué)金最大的特色之一，就是不僅僅給獲獎(jiǎng)學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更為每一位獲獎(jiǎng)學(xué)生指派了一位英特爾資深工程師或高級(jí)經(jīng)理，作為指導(dǎo)教師，通過(guò)指導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷交流，為學(xué)生的成才分享經(jīng)驗(yàn)，指引方向。正如今年英特爾獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生之一、來(lái)自上海交通大學(xué)的張羽同學(xué)所說(shuō)，“很多自己困惑而思考很久的東西，在指導(dǎo)教師那里往往一點(diǎn)就破”。
4.3大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃
大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是英特爾在中國(guó)專門設(shè)立的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教師研討會(huì)、本地與全球?qū)W生間的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提供支持，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)的技術(shù)型企業(yè)家。英特爾杯中國(guó)大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)邀請(qǐng)賽是該計(jì)劃的主要活動(dòng)之一，大賽的優(yōu)勝者將由英特爾資助參加“英特爾－伯克利國(guó)際大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”。今年，我們開(kāi)展了英特爾—清華全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間夏令營(yíng)暨創(chuàng)業(yè)教育教師研究班活動(dòng)，而清華大學(xué)隊(duì)在2010“英特爾—伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”總決賽中也進(jìn)入了前8強(qiáng)。
4.4校園講座
2010年，英特爾校園講座的腳步已留在了北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)和廈門大學(xué)，吸引了眾多學(xué)子。2010年10-11月，與校園招聘同時(shí)，英特爾校園講座也在如火如荼地舉行。英特爾公司高級(jí)戰(zhàn)略經(jīng)理陳旭，英特爾公司高級(jí)經(jīng)理、系統(tǒng)架構(gòu)專家宋青見(jiàn)，英特爾公司高級(jí)經(jīng)理劉云作為主講嘉賓，從MeeGo的架構(gòu)到開(kāi)發(fā)環(huán)境和開(kāi)發(fā)工具，從獨(dú)特個(gè)性到卓越多彩的用戶體驗(yàn)，進(jìn)行了全面展示。同時(shí)還分享了消費(fèi)電子多應(yīng)用支持框架，以及基于英特爾消費(fèi)電子CEMediaSOC開(kāi)放平臺(tái)的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。
4.5實(shí)習(xí)及聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目
該項(xiàng)目以北京和上海的研發(fā)中心為基地，為畢業(yè)生提供了一流的實(shí)習(xí)環(huán)境，還特別指定英特爾專業(yè)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工程實(shí)踐和畢業(yè)論文，積極配合大學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。2007年6月底，“教育部－英特爾大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”在上海紫竹高科技園英特爾亞太研發(fā)有限公司正式揭幕。該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地依托英特爾亞太研發(fā)有限公司，聯(lián)合國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)參與共建，協(xié)作培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。截止到目前，共有超過(guò)1000名實(shí)習(xí)生在英特爾公司接受了實(shí)踐鍛煉。
5英特爾多核大學(xué)計(jì)劃
2010年是英特爾多核大學(xué)計(jì)劃的第五個(gè)年頭。2006年，英特爾與中國(guó)教育部簽署了關(guān)于多核教育的五年備忘錄，并啟動(dòng)“英特爾多核大學(xué)計(jì)劃”。該計(jì)劃通過(guò)多核技術(shù)大學(xué)課程項(xiàng)目以及多核技術(shù)聯(lián)合科研項(xiàng)目等方面的合作，幫助提升中國(guó)高校在多核技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)及科研整體水平，為中國(guó)在前沿技術(shù)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)服務(wù)。經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展，已有來(lái)自中國(guó)250余所高校的500余位教師參與了該計(jì)劃，并使得6萬(wàn)多學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的多核編程知識(shí)，從中受益。為了幫助高校老師了解多核及并行計(jì)算領(lǐng)域的最新技術(shù)，2010年，多核技術(shù)高級(jí)師資研討班分別在清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)圍繞多核編程和云計(jì)算技術(shù)展開(kāi)。共有來(lái)自50余所高校的近百位教師參與了今年的研修班，大家表示今年的新內(nèi)容對(duì)充實(shí)多核課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)科研項(xiàng)目大有裨益。
6英特爾嵌入式系統(tǒng)大學(xué)計(jì)劃
2009年，在支持26所中國(guó)高校開(kāi)設(shè)基于凌動(dòng)平臺(tái)的嵌入式課程，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室并進(jìn)行師資培訓(xùn)，從而使3900多名學(xué)生受益的基礎(chǔ)上，2010年，英特爾又加大了對(duì)嵌入式系統(tǒng)大學(xué)計(jì)劃的投入和支持力度，又有29所高校加入“英特爾嵌入式系統(tǒng)大學(xué)計(jì)劃”，英特爾與他們共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，并向所有加入該計(jì)劃的55所高校捐贈(zèng)了最新的英特爾凌動(dòng)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)。英特爾嵌入式高級(jí)師資研討會(huì)于2010年10月13-15日在廈門大學(xué)舉辦，英特爾提供了最新的英特爾凌動(dòng)嵌入式系統(tǒng)知識(shí)，以幫助高校教師在下學(xué)期開(kāi)設(shè)或更新相關(guān)課程，與會(huì)老師和業(yè)界專家們就嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)改革展開(kāi)了深入的討論。在科研領(lǐng)域，嵌入式的聯(lián)合科研合作也取得了矚目成績(jī)。在“教育部－英特爾信息技術(shù)專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目”中，基于嵌入式系統(tǒng)的研究成果特別體現(xiàn)了對(duì)于生產(chǎn)和生活具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如英特爾與清華大學(xué)合作的“基于凌動(dòng)處理器綠色集群服務(wù)器探索”備受關(guān)注，與武漢大學(xué)合作的“基于凌動(dòng)平臺(tái)的無(wú)線網(wǎng)狀網(wǎng)研究與應(yīng)用”已經(jīng)成功應(yīng)用在鄱陽(yáng)湖的生態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)及金山店鐵礦礦井?dāng)?shù)字通信系統(tǒng)。
軍隊(duì)中成長(zhǎng)起來(lái)的專家
陳杞教授出生于1932年，如今已近八句高齡。他18歲參軍，在人民軍隊(duì)里成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，1956年畢業(yè)于醫(yī)科大學(xué)，之后分配到第二軍醫(yī)大學(xué)工作，如今已是享受軍級(jí)待遇的退休教授。
在軍隊(duì)的醫(yī)學(xué)類高校從事研究和教學(xué)工作，研究的主要方向、領(lǐng)域都離不開(kāi)和軍事醫(yī)學(xué)的相關(guān)聯(lián)系，陳杞教授在自己的軍醫(yī)生涯中曾先后從事過(guò)實(shí)驗(yàn)性核輻射病理學(xué)、放射毒理學(xué)、放射性核素標(biāo)記、示蹤和探測(cè)，以及非放射性超微量分析技術(shù)等方面的研究和教學(xué)。他還曾擔(dān)任該校放射醫(yī)學(xué)教研室的教授、主任等職務(wù)，是本專業(yè)的博士生導(dǎo)師和校專家組成員，為學(xué)校的基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)和科研奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一代碩士和博士學(xué)位的技術(shù)骨干，并對(duì)我國(guó)的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)。
多年的軍旅和從醫(yī)生涯中，陳杞教授把畢生心血都奉獻(xiàn)給了核技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究和教學(xué)事業(yè)。因?yàn)樵趯I(yè)研究上取得突出成績(jī)，他曾歷任中華核醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)委員會(huì)的委員和常務(wù)委員、中華核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)學(xué)組組長(zhǎng)、中華核醫(yī)學(xué)咨詢委員會(huì)委員、全軍核醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)顧問(wèn)、上海市原子核學(xué)會(huì)理事會(huì)理事及名譽(yù)理事、上海核學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任、國(guó)際同位素協(xié)會(huì)(IIS)成員、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)評(píng)審成員(第四、五屆)、第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)編委、中華核醫(yī)學(xué)雜志、核技術(shù)雜志及輻射研究與輻射工藝學(xué)報(bào)編審等職務(wù)。
陳杞教授主編的專業(yè)學(xué)術(shù)著作包括《核生物醫(yī)學(xué)》、《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)》等5部，此外還參編了《核科學(xué)技術(shù)辭典》、《軍事醫(yī)學(xué)辭典》等5部著作。他發(fā)表的有科技價(jià)值的專業(yè)論文超過(guò)了百篇，先后獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全軍科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)6項(xiàng)和核工業(yè)部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全軍科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，他是一項(xiàng)國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)的主要貢獻(xiàn)者，并且兩次榮立全軍三等功，是享受政府特殊津貼的國(guó)家級(jí)專家。
用心血收獲的豐碩成果
早在上個(gè)世紀(jì)八十年代初期，陳杞教授就在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展了研制微型化液體閃礫測(cè)量的技術(shù)，設(shè)計(jì)和完成了一系列裝置及測(cè)量方法，檢測(cè)結(jié)果達(dá)常規(guī)測(cè)量水平，大大節(jié)省了器材并明顯縮小放射廢物數(shù)量，為此獲得了全軍科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
陳教授的工作主要是在課堂和實(shí)驗(yàn)室研究核技術(shù)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展和創(chuàng)新，但他所做的決不止步于此，而是更注重將研究取得的成果產(chǎn)業(yè)化、應(yīng)用化。讓科技成果實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于民眾。例如，他與西安262儀器廠協(xié)作，成功地研制和生產(chǎn)了細(xì)胞代謝快速閃爍計(jì)數(shù)器，同時(shí)還設(shè)計(jì)了頂管式CO2撲集裝置和連動(dòng)的加溫、振動(dòng)、連續(xù)測(cè)量系統(tǒng)，形成和生產(chǎn)了配套的試劑和儀器，這項(xiàng)技術(shù)于1988年獲得核工業(yè)部部級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。另外，他在發(fā)光分析和鑭系元素時(shí)間分辨熒光免疫分析研究方面也有較深的造詣，由此研制成的發(fā)光光度計(jì)獲得軍隊(duì)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。
從二十世紀(jì)八十年代中期開(kāi)始，陳杞教授研究工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了非放射性微量分析技術(shù)，主要進(jìn)行鑭系元素時(shí)間分辨螢光分析技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的研究。為了在這一技術(shù)領(lǐng)域的工作得到推廣應(yīng)用和落實(shí)，陳教授與北京總醫(yī)院、天津醫(yī)科院放研所及上海新波生物技術(shù)有限公司的專家、教授進(jìn)行了協(xié)作、分工和聯(lián)合攻關(guān)，他們還召開(kāi)過(guò)三次全國(guó)性專業(yè)性研討會(huì)，歷經(jīng)15年完成了“鑭系元素時(shí)間分辨螢光免疫分析技術(shù)及儀器國(guó)產(chǎn)化的系列研究”，后獲得2003年度國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。鑭系元素時(shí)間分辨螢光免疫分析技術(shù)是一種非放射性超微量分析技術(shù)，具有高度靈敏性、檢測(cè)快速和數(shù)據(jù)結(jié)果穩(wěn)定等特點(diǎn)。其成功凝聚了陳杞教授的智慧和心血，目前已有多家單位加入到多方面研究的行列當(dāng)中，將本技術(shù)廣泛應(yīng)用于臨床檢驗(yàn)和科學(xué)研究之中。
