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關鍵詞：專業(yè)碩士；案例+現(xiàn)場教學；技術應用
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0132-02
《農業(yè)資源利用新技術（含設施農業(yè)）》為農業(yè)資源利用專業(yè)碩士（全日制和非全日制）的學位課程（主干課），自我校（浙江農林大學）2010年招生以來，已經(jīng)連續(xù)開設2年，2013年該課程被列為校研究生優(yōu)質課程建設項目。由于該課程在本校開設時間較短，無論從教學內容、教學方式和考核方式，以及教師的授課經(jīng)驗方面，與其他農業(yè)院校相比，存在一定差距，因此，筆者針對該課程的授課內容、授課方式、考核機制等方面進行了積極的探索與改革。
一、課程內容與時俱進
研究生課程與本科生課程的授課內容的較大區(qū)別在于，本科生主要側重于一些基本理論和概念和相關應用，所用教材內容一般都是已經(jīng)得到驗證和公認的知識；而研究生的課程內容則不僅僅局限于已成的理論和公式，更多的則是圍繞一些相對前沿的問題所開展的討論與探索。因此，很多研究生課程特別是一些專業(yè)課程沒有固定的教材。這對主講老師來講，如何圍繞課程主線來組織自己的授課內容尤為重要。《農業(yè)資源利用新技術》這門課程的主題思想是結合我國目前農業(yè)資源利用的現(xiàn)狀，分析和了解以農業(yè)資源高效利用和農業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的的新型農業(yè)資源利用新技術，特別是對土壤、水、氣候等多種資源綜合高效利用的設施農業(yè)技術做了特別闡述，使同學了解和學會因地制宜地利用農業(yè)資源的一些方法和技術。因此，我們力求圍繞著“新技術”來進行知識的普及和拓展。盡管沒有固定教材，但筆者還是選擇了一本教材作為參考書，即葉志華等主編的《農業(yè)資源高效利用新技術應用前景與技術對策》。該參考書是在總結了九五期間重點科技攻關項目研究課題“農業(yè)資源高效利用中新技術應用前景與技術對策”的最新成果的基礎上，詳細介紹了我國農業(yè)水資源、草山草坡資源、肥料資源、飼料資源、農業(yè)氣候資源及減災生物資源等高效利用的技術對策和創(chuàng)新組合方案。這本書中關于我國農業(yè)相關資源的一些利用現(xiàn)狀也均作了詳細介紹，因此，筆者在理順課程的知識框架時，主要參考了這本書的模式。但值得注意的是，該書中的很多內容，基本都是10年前的科研成果，因此，圍繞每個知識點，查閱近幾年的期刊文章從中獲得最新的技術方法則是必不可少的環(huán)節(jié)。此外，筆者結合浙江當?shù)氐霓r業(yè)生產(chǎn)實際和特色，在農業(yè)廢棄物資源化利用技術、設施農業(yè)方面補充了一些具有地方特色的知識，這些對于專業(yè)碩士畢業(yè)后能較快的融入到當?shù)叵嚓P農技部門從事新技術的推廣和應用是非常有益的。隨著科技的發(fā)展，農業(yè)資源利用新技術也是日新月異，層出不窮，這要求授課老師必須緊跟時代步伐，不斷更新課程的知識內容。
二、以生為本，授課方式靈活多樣
目前，我國研究生教學方式與本科教學相似，上課滿堂灌，采取填鴨式教學，學生被動地接受，對原始知識缺乏理解，教學方式仍以知識傳授為主，方法陳舊且過于單一，忽視演繹法與歸納法的綜合應用，導致所學知識繼承性有余但開拓性不足；課堂主要以老師講授為主，而研討式、案例式、調查研究等方法則處在輔助地位，整個課堂以教師為中心，忽視了學生在課堂上的積極性與主體地位。針對以上弊端，筆者在授課第一年，在課堂上采取了教師授課+學生PPT討論的方式，即教師先把主要知識進行傳授，然后學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇某個主題，通過查閱資料，做成PPT，在課堂進行講解，大家再一起討論。但通過一年實踐發(fā)現(xiàn)，盡管同學們都很積極，但由于選題的盲目性，導致好幾個同學的選題一樣，講解內容有重復。因此，從第二年開始，討論形式重新做了調整，改變了過去全部教師講完，學生再討論，而是每次提前布置好主題，指定某幾個同學準備，之后下次老師講完某個章節(jié)后，留下部分時間讓學生講解自己的PPT。這樣能夠使同學們獲取的知識面更加廣泛。案例教學是通過對一些典型案例的講解、分析和討論，使學生掌握有關專業(yè)技能、知識和理論的教學方法和過程。現(xiàn)場教學則是在分析教學大綱和教材內容的基礎上，讓學生到實際現(xiàn)場開展教學活動。《農資資源利用新技術》中，設施農業(yè)一章占了較多篇幅。設施農業(yè)是在設施條件下實現(xiàn)的對農業(yè)土、水、氣等的綜合高效利用。第一年授課和討論筆者就發(fā)現(xiàn)了一個大問題，很多同學對設施材料、溫室大棚等缺乏一個直觀的了解。因此，第二年筆者在這個章節(jié)的授課方面，增加了案例+現(xiàn)場教學的方式。首先，在課堂內簡單介紹了設施農業(yè)的概念和概況，之后帶領學生到校內智能溫室進行實地參觀教學。在溫室管理人員的協(xié)助下，學生能夠近距離接觸設施保溫材料、濕簾，對于濕簾降溫的原理則有了更直觀的認識。此外，筆者還帶領研究生跟隨本科生到浙江大學長興基地進行了參觀，讓學生見識了無土栽培的黃瓜、西紅柿、生菜、葡萄等高科技產(chǎn)品，體會到了植物工廠的魅力和家庭立體生態(tài)養(yǎng)殖的前景。這種現(xiàn)場教學的方法受到了學生的普遍歡迎，取得了較好的效果。還有學生當場表示，要利用暑假時間到有關基地實習。
三、注重能力技術培養(yǎng)，完善考核方式
優(yōu)化考核方法注重學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)，是教學課程設置的重要內容，所以所有教學內容的參與，都在學生進行考核之列，根據(jù)學生完成教學環(huán)節(jié)的所有內容進行加權平均。《農業(yè)資源利用新技術》這門課程，主要采取了平時成績+課程論文相結合的考核方式。
1.平時成績。衡量一個學生的學習效果，特別是研究生，不能僅憑最后的一次考試或者課程論文來決定，更應該把精力集中在平時的學習中。我們首先向學生公布考核辦法與成績分配比例，即平時成績占50%，課程論文占50%。平時成績有如下幾部分組成：課堂表現(xiàn)：包括出勤率、聽課認真程度和課堂互動、PPT討論三部分。其中，PPT討論的權重占平時成績的70%。因為要完成這部分的功課，需要在課下查閱大量文獻資料，進行總結，制作PPT，最后在課堂上呈現(xiàn)出來。PPT的制作質量、學生的講解表現(xiàn)也體現(xiàn)在這部分總成績中。
2.課程論文。寫課程論文和開卷考試都是可以用來考核學生的手段。課程論文可以綜合考察學生的能力，包括演繹概況推理等思維方式和考察學生文章的組織能力和寫作能力，但布置課程論文時間要比較長，學生沒有太大的壓力，認為寫東西反正都能過，于是比較怠慢，也會有一些抄襲的可能；而開卷考試就正好相反，速度快，不可能抄襲，但會因為老師的主觀性，使得知識的發(fā)散度不夠。
考慮到本課程的特點以及授課對象，筆者選擇課程論文進行期末考核，但為了防止學生的抄襲，要求學生必須列出參考文獻的出處等信息。此外，要求學生撰寫論文時，題目、摘要、論文正文和參考文獻都要完整。近幾年，我國專業(yè)碩士的招生規(guī)模和比例逐漸擴大，對于這些學生的培養(yǎng)，主要是側重知識應用與實踐能力培養(yǎng)。因此，《農業(yè)資源利用新技術》課程建設也會以此為宗旨，不斷改建和完善相關體系。
參考文獻：
[1]高靜，陸涓.實踐教學：提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量之關鍵[J].高等農業(yè)教育，2013，262（4）：89-92.
關鍵詞：江南農業(yè)；明清；經(jīng)濟發(fā)展；水稻；集約
明清時期江南地區(qū)農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展問題歷來受到學界的廣泛關注。李伯重先生對明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點進行探討，并著有《明清時期江南水稻生產(chǎn)集約程度的提高———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之一》《“桑爭稻田”與明清江南農業(yè)生產(chǎn)集約程度的提高———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之二》《明清江南農業(yè)資源的合理利用———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之三》等3篇論文。在對這3篇文章進行剖析的基礎上，對明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點做出評價。
1論文的主要內容和框架
3篇論文均對明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點進行探討，但側重點有所不同。從題目就能簡略了解到李伯重先生所進行的探討包含4個方面的內容：時間為明清時期；地點為江南；對象為農業(yè)經(jīng)濟；著眼點為發(fā)展特點。在我國農業(yè)經(jīng)濟史上，探討明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點的意義主要體現(xiàn)在以下方面：1）李伯重先生認為自唐代后期以來農業(yè)生產(chǎn)技術是在進步的。因此，有必要嘗試研究明清時期的農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展程度。2）李伯重先生認為江南地區(qū)的農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展有一定的代表性，尤其是唐代以后全國經(jīng)濟重心南移。自20世紀90年代以來，研究明清江南社會經(jīng)濟史的論著較多，關于江南農業(yè)、商業(yè)、市鎮(zhèn)、賦役和社會生活的論著尤為突出，顯示出江南地區(qū)在全國經(jīng)濟圈中舉足輕重的歷史地位。對明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點進行探討，對江南農業(yè)進行動態(tài)考察，以便用發(fā)展的眼光來看待江南地區(qū)在明清時期的農業(yè)狀況。
2論文選用的材料
李伯重先生的三篇論文所使用的材料均以文字記錄史料為主。其中，地方志使用頻率最高，有《南潯鎮(zhèn)志》《菱湖鎮(zhèn)志》《湖州府志》和《杭州府志》等。現(xiàn)就論文所使用的材料進行舉例說明。《明清時期江南水稻生產(chǎn)集約程度的提高———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之一》一文中通過使用三則材料來研究、論證明清江南水稻種植中勞動投入量的估數(shù)。這三則材料分別是孫志熊《菱湖鎮(zhèn)志》中的萬歷時湖州歸安種稻、萬歷《通州志》卷2“疆域志”中的萬歷時通州水稻種植、包世臣《齊民四術》第一“農一”中的嘉慶時江南種水稻。另外，為更好地理解估數(shù)，更清晰地掌握明清時期江南水稻生產(chǎn)的實際情況，李伯重先生還參考了《沈氏農書》“運田地法”中的有關材料。《“桑爭稻田”與明清江南農業(yè)生產(chǎn)集約程度的提高———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之二》一文中通過使用明清史料中一些關于蠶桑業(yè)生產(chǎn)中勞動力價格的材料來支撐蠶業(yè)生產(chǎn)中的勞動投入。例如，運用《蠶經(jīng)》九之“戒宜”和明萬歷人莊元臣所著《曼衍齋草》來解說每667m2桑園上勞動投入的情況。《明清江南農業(yè)資源的合理利用———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之三》一文中，通過使用姚廷璘《歷年記》所記載的自康熙八年（1669年）至康熙三十五年（1696年）期間上海一帶的棉田667m2產(chǎn)量數(shù)字統(tǒng)計來解釋在松江東部種棉的經(jīng)濟效益比種稻高。而后，就種稻和種桑生產(chǎn)過程中的各項投入進行比較，得出種桑的經(jīng)濟效益明顯高于種稻的結論。此外，還使用張履祥和包世臣的論點來說明種植經(jīng)濟林木的經(jīng)濟效益亦頗高，進而提出明清江南農業(yè)生產(chǎn)結構的變化導致經(jīng)濟效益提高的觀點。
3作者的主要觀點
從整體上看，3篇論文共同的立論依據(jù)是：自唐宋以來，江南地區(qū)一直是中國最先進的農業(yè)區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展處于全國領先地位。對江南經(jīng)濟史進行專門研究的意義非凡。李伯重先生的主要觀點如下：《明清時期江南水稻生產(chǎn)集約程度的提高———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之一》一文闡述三大問題：1）明清時代江南農業(yè)生產(chǎn)集約程度有所提高及提高的方式；2）明清江南農業(yè)生產(chǎn)集約程度達到的水平；3）明清江南農業(yè)生產(chǎn)集約程度提高的可能性。通過分析問題得出結論：江南水稻生產(chǎn)的集約程度仍有所提高，主要是通過增加以肥料投入為中心的資本投入。在農業(yè)現(xiàn)代化建設中，在堅持社會主義制度的前提下，需要進一步推動江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。《“桑爭稻田”與明清江南農業(yè)生產(chǎn)集約程度的提高———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之二》一文先后討論三個問題：1）明清時期江南蠶桑業(yè)中的勞動投入；2）明清時期江南蠶桑業(yè)中的資本投入；3）明清時期蠶桑業(yè)中的勞動—資本投入量與水稻生產(chǎn)中的勞動—資本投入量的比較。通過對問題的比較分析得出結論：“桑爭稻田”在明清江南經(jīng)濟發(fā)展史上占有十分重要的地位，由改稻種桑引起的生產(chǎn)集約程度的提高比水稻生產(chǎn)自身集約程度的提高的余地要大，值得繼續(xù)深入探討。《明清江南農業(yè)資源的合理利用———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之三》一文通過分析江南平原、寧鎮(zhèn)丘陵和浙西山地對農業(yè)資源的合理利用，得出結論：明清時期江南人民對自然資源利用的合理程度比之前有較大幅度的提高，但并沒有達到頂點，尚有繼續(xù)提高的空間。今后江南農業(yè)的發(fā)展需要進一步調整產(chǎn)業(yè)結構，提高自然資源合理利用水平。
4作者的論證邏輯
李伯重先生這三篇論文的論證邏輯，主要注重以下幾個方面：1）注重經(jīng)濟學方法的運用。論文除使用傳統(tǒng)的歷史學方法以外，還特別注意經(jīng)濟學方法的運用。在分析問題時，使用馬克思關于勞動價值的理論根據(jù)和生產(chǎn)要素分配理論，尤其是突出資本、技術、土地、勞動力等生產(chǎn)要素對農業(yè)生產(chǎn)的影響。一方面，論文有意識地使用定性分析，在結論歸納時采用現(xiàn)代經(jīng)濟學中的一些研究手段，如對生產(chǎn)要素與生產(chǎn)過程的分析、對投入—產(chǎn)出關系的重視等。另一方面，論文使用定量分析。以明清文獻為資料基礎，進行很難精密的定量分析，但對論文定量分析所得的各項結果，只能大體上做到準確。在研究農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展時，定性分析與定量分析的合理運用，能使研究更具科學性。2）注重從自然科學的角度探討農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點。論文從自然科學的角度出發(fā)，觀察生產(chǎn)力方面發(fā)生的變化。為更深刻地認識明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點，論文一方面廣泛吸收農史學界的研究成果，另一方面直接運用農學原理去探討問題。3）注重比較研究。判斷明清時期江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展程度，需要有比較對象才能得出結論。論文在“蠶桑業(yè)生產(chǎn)中的勞動—資本投入量與水稻生產(chǎn)中的勞動—資本投入量”中進行大量比較。
5論文存在的問題與不足
李伯重先生對明清江南農業(yè)生產(chǎn)進行深入系統(tǒng)的研究，有利于對當今社會農業(yè)發(fā)展進行思索。完成這3篇論文后，李伯重先生還發(fā)表了《明清江南種稻農戶生產(chǎn)能力初探———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之四》和《“人耕十畝”與明清江南農民的經(jīng)營規(guī)模———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之五》，這在一定程度上說明李伯重先生也認為明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點尚存繼續(xù)探討的空間，主要有兩個方面：一是明清江南農業(yè)經(jīng)營規(guī)模及收益方面的研究；二是明清江南農業(yè)結構與同時期歐美農業(yè)結構之間的比較研究。
6結語與建議
這3篇論文的論證在作者力所能及的范圍內可以說精確，但受限于史料貧乏，行文有一點粗糙。深入研究明清時期江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展史時，建議靈活采用多種研究方法，同時附上相關計量單位的折算結果，使之更為明了。
作者:唐媚媚 單位:華南農業(yè)大學
參考文獻
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［2］李伯重．“桑爭稻田”與明清江南農業(yè)生產(chǎn)集約程度的提高———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之二［J］．中國農史，1985（1）：1－11．
［3］李伯重．明清江南農業(yè)資源的合理利用———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之三［J］．農業(yè)考古，1985（2）：150－163．
［4］李伯重．明清江南種稻農戶生產(chǎn)能力初探———明清江南農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之四［J］．中國農史，1986（3）：1－19．
［5］李伯重．“人耕十畝”與明清江南農民的經(jīng)營規(guī)模──明清江商農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點探討之五［J］．中國農史，1996，15（1）：1－14．
論文摘要：隨著水資源短缺的加劇和全球人口的增長,農業(yè)水資源利用不僅要實現(xiàn)節(jié)水目標,更重要的是在節(jié)水的前提下實現(xiàn)產(chǎn)出的高效益。但是目前我國水資源短缺對農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展的制約已經(jīng)越來越嚴重了，已經(jīng)成為限制農業(yè)和農村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以強調了發(fā)展水資源高效和可持續(xù)利用道路，建立節(jié)水型社會對我國經(jīng)濟、社會可持續(xù)的發(fā)展有著重要意義。文章就農業(yè)水資源的高效利用與可持續(xù)發(fā)展進行探討。
1 我國水資源的基本現(xiàn)狀
水資源是指可資利用或有可能會被利用的水源，可以用的水源必須具有足夠的數(shù)量和較高的質量，并且必須是可以定期更新補充、可持續(xù)利用的。但是事實上，我國是一個水資源比較短缺、旱災頻繁的國家，如果按人均水資源量來計算，我國人均占有量僅僅有2500m3，大約為世界人均水量的1/4，已經(jīng)被聯(lián)合國列為13個貧水國家之一。建國以來，我國雖然在水資源的開發(fā)利用方面都做了大量的工作。然而，隨著工業(yè)和城市的迅速發(fā)展，需水不斷增加，出現(xiàn)了供水緊張的局面。水資源的保證程度已成為某些地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的主要制約因素。
2 我國農業(yè)水資源利用所存在的問題
2.1 水資源利用的效率比較低，并且浪費嚴重
目前，我國水資源短缺與浪費的情況并存，同時由于我國對水資源的利用屬于粗放低效利用，所以這就又加劇了水資源短缺程度。
2.2 農業(yè)資源管理體制的滯后
目前我國現(xiàn)有的農業(yè)資源管理體制已經(jīng)不能適應市場經(jīng)濟發(fā)展對農業(yè)資源利用和保護的要求，這是造成目前我國水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問題的主要原因。
3 解決農業(yè)水資源問題的建議
3.1 建立完善的水資源管理體制
水資源管理要想實現(xiàn)一體化，就必須有相應的管理體制作為前提，建立完善的水資源管理體制，是促進水資源可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。但目前，我國水資源的管理體制非常不合理，這就造成了在水資源的開發(fā)利用中出現(xiàn)許多問題。概括來說主要存在如下問題：(1)水資源短缺與水資源浪費現(xiàn)象明顯；(2)現(xiàn)行的水資源管理體制和政策對于形成有效的水資源保護機制比較難，同時水資源管理也缺乏一定的積極性，這樣顯然是不利于節(jié)水的；首先，必須將保護水資源的思想深入人心，使得每個公民有節(jié)約用水的理念。另外無論產(chǎn)業(yè)結構布局或是結構調整，還是各項政策的制定和落實，政府都必須考慮到有關水資源的制約因素，從而建立節(jié)水型社會。在管理方面，改變原有的管理方法，由供給管理轉向需求管理與供給管理的有機結合，進而逐步實現(xiàn)需求管理。
3.2 面向國內市場，開展水資源貿易
市場是資源配置的重要手段，向國內市場開展水資源貿易，是解決21世紀水資源的重大方略之一。對于開拓國內市場，主要包括兩個方面。(1)建立節(jié)水型經(jīng)濟激勵機制，包括：補償獎勵機制，即國家或政府根據(jù)節(jié)水的實際情況，給予供水單位適當?shù)难a償獎勵；懲罰獎勵機制，即對于完成節(jié)水指標的用戶給予適當?shù)莫剟睿瑢τ跊]有完成的用戶，給予適當?shù)膽土P，獎勵與懲罰相結合。(2)建立科學的水價體系。科學的水價體系是水資源相關經(jīng)濟運行正常的重要前提，同時也是合理利用水資源的保證。
3.3 加強水資源管理
加強水資源管理，必須形成城鄉(xiāng)水資源統(tǒng)籌管理的制度。水資源管理是一個涉及人與自然關系、產(chǎn)業(yè)關系、生產(chǎn)生活關系、政府市場關系等在內的系統(tǒng)工程，必須運用系統(tǒng)的思維和方法進行管理，從而加強流域水資源統(tǒng)一規(guī)劃、配置、調度，加快城鄉(xiāng)水務一體化進程。必須改變城鄉(xiāng)分而治之、部門“多龍治水”的局面，努力實現(xiàn)從供水管理向需水管理，從過度開發(fā)、無序開發(fā)向合理開發(fā)、有序開發(fā)進行轉變。 加強水資源管理，要積極引入市場機制。所以應該積極探索水權流轉，不斷健全水資源管理制度，同時鼓勵民間投資辦水、興水、護水，保護投資者合法收益，充分利用市場機制，優(yōu)化配置水資源。同時，充分運用價格杠桿，完善水資源價格機制使得水企業(yè)和居民節(jié)約用水、高效用水、科學用水。
4 結束語
水是人類生存不可替代的物質，但水資源的狀態(tài)和使用方式是可以替代的。經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的同時必須考慮水資源的承載能力，要考慮農業(yè)水資源的可持續(xù)發(fā)展。水資源不可能像能源等通過尋找替代來解決其貧乏危機，水資源的可持續(xù)道路有其自身特點。水資源的高效與可持續(xù)利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術必須時時刻刻地與水資源的可持續(xù)發(fā)展相結合。
參考文獻
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【關鍵詞】農村 循環(huán)經(jīng)濟 發(fā)展 評價
20世紀80年代起，我國著手建立生態(tài)農業(yè)理論，并逐步應用于農業(yè)生產(chǎn)建設當中，當前已形成了具備中國特色的農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟體系。因此構建農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟評價體系，解決農業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的環(huán)境污染及資源浪費等現(xiàn)實問題，并實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
一、我國農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展評價的內容
（一）農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展效益評價路線
農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展效益評價路線包括對農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟評價方法，其是以農業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析為基礎，開展綜合性評價，展示了農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的總體狀況，評價路線：確定評價目標收集匯總資料綜合評價建立指標體系、指標量化、確定指標權重、綜合評價結果結果定性分析。
（二）農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟主要評價指標
當前的農業(yè)資源、環(huán)境容量和生態(tài)閾值制約下，要從節(jié)約資源、保護生態(tài)環(huán)境及提升經(jīng)濟效益的出發(fā)，應用循環(huán)經(jīng)濟學的農業(yè)生產(chǎn)及農業(yè)生產(chǎn)體系，運用物質能量及回流，形成能對物質循環(huán)利用的閉環(huán)型農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)。切實降低資源的投入，提升循環(huán)利用水平，加大農業(yè)產(chǎn)出量，減少廢物產(chǎn)生與排放，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟以及生態(tài)效益統(tǒng)一。
（1）類指標結構。類指標體系可劃分三個層次，目標層、控制層及指標層。控制層指標依據(jù)循環(huán)經(jīng)濟"3R"原則可設置4類指標，分別用體現(xiàn)區(qū)域之中農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的資源投入指標、用以體現(xiàn)農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中要實現(xiàn)的社會效益、用展現(xiàn)農業(yè)生產(chǎn)中系統(tǒng)內資源循環(huán)利用狀況的資源利用評價指標、經(jīng)濟效益的農業(yè)產(chǎn)出指標、用以農業(yè)生產(chǎn)中對生態(tài)環(huán)境及資源安全影響的外部效應評價指標。該指標體系從4方面構建：
一是選取部分進入農業(yè)生產(chǎn)中的物質及能量指標，從而反映出農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的現(xiàn)狀及投入狀況，其中，農機總動力耗電量及化肥施用等代表了農業(yè)物能的投入，而沼氣池則反映出這一地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟的投入狀況；
二是選取農藥與農膜運用水平與化肥有效運用系數(shù)反映出農業(yè)生產(chǎn)中對資源的利用程度，而復種指數(shù)和垃圾糞便無害化處理率則能分別凸顯出資源循環(huán)利用水平及廢棄物資源化的能力；三是選擇農業(yè)GDP、耕地產(chǎn)出率等指標，判斷農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的效益；四是選擇森林覆蓋率、有效灌溉系數(shù)和人均耕地面積等以反映出農業(yè)發(fā)展對于生態(tài)環(huán)境及資源安全的影響。
（2）刻度指標建設。立足于減量化、再循環(huán)利用原則，從農業(yè)生產(chǎn)出發(fā)，兼顧社會經(jīng)濟效益及生態(tài)效益，根據(jù)專家的建議，對各影響因子進行分析，確定參評因子以構建農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟評價體系。對指標重要指標要采用層次分析法確定分類指標和單項指標權重。分類指標包括4項：一是投入指標，權重為0.298，各單項指標包括農機總動力權重0.472、 化肥使用強度權重0.250、農業(yè)勞動力權重0.118、生產(chǎn)中的物質消耗占農業(yè)GDP的比例權重0.077、農村用電量權重0.050、沼氣池個數(shù)權重0.033；二是利用指標，權重為0.523，各單項指標包括農施用權重0.522、農膜使用權重0.064、化肥有效利用系數(shù)權重0.267、復種指數(shù)權重0.107、垃圾糞便無害化處理率權重0.040；三是產(chǎn)出指標，權重為0.122，各單項指標包括農業(yè)GDP權重0.467、農民人均純收入權重0.156、人均糧食產(chǎn)量權重0.293、耕地產(chǎn)出率權重0.030、單位畜禽商品化率權重0.055；四是外部效應，權重為0.057，各單項指標包括森林覆蓋率權重0.625、有效灌溉系數(shù)權重0.239、人均耕地權重 0.163。
二、完善我國農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟評價指標體系的建議
（1）降低農業(yè)生產(chǎn)過程中的物質投入，是限制我國農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的首要因素。所以，要利用農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟原理，優(yōu)化對化石能源消耗較大的農業(yè)結構，解決濫施農藥化肥現(xiàn)象。在滿足農業(yè)生產(chǎn)及消費目條件提前下，不斷提升農業(yè)資源利用率。一方面加強平衡施肥技術推廣與運用，通過配合節(jié)水滴灌、增施有機肥及生物農藥技術等，實現(xiàn)節(jié)水、節(jié)地、節(jié)肥等，提升農膜回收使用量，降低環(huán)境污染；另一方面提高石油、電力及煤炭等能源的使用率，加大農村沼氣及太陽能等可再生類能源的比例，降低農業(yè)生產(chǎn)成本。
（2）完善農牧結合的循環(huán)生產(chǎn)模式，不斷提升農業(yè)廢棄物的資源循環(huán)利用。應形成合理的資源循環(huán)利用技術，特別是農業(yè)廢棄物資源化技術及農業(yè)新技術，推動資源能得到更高效地運用。具體措施包括：一方面形成農牧相互結合的可循環(huán)生產(chǎn)方式，包含秸稈高效還田、種養(yǎng)殖業(yè)廢棄物循環(huán)利用技術等，同時應充分發(fā)揮農業(yè)廢棄物在農業(yè)生產(chǎn)過程中的作用。另一方面積極發(fā)展農村用沼氣，提升沼氣利用技術及效率，加快農村生態(tài)家園的開發(fā)與建設，有效發(fā)揮出戶用沼氣在農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟中的核心作用。
（3）大力推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加快農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，促進農民群眾收入水平提高和農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。充分發(fā)揮出龍頭企業(yè)在資本、技術及市場等方面的優(yōu)勢，運用產(chǎn)業(yè)帶動、村企互動、科技驅動、服務拉動及外向牽動等不同方式加快農業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加快農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展及農民的增收。
（4）形成推動農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展，鼓勵政府部門在推動與發(fā)展農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟中引導農業(yè)經(jīng)營主體行為，激發(fā)農民群眾參與農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的積極性。激勵發(fā)展農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的企業(yè)及農戶，發(fā)展農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展基金，對農業(yè)產(chǎn)品減稅和讓利，對農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟開發(fā)項目給予貼息貸款等措施，積極扶持與強化農業(yè)資源循環(huán)利用企業(yè)，引領更深入地實施農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的開發(fā)，從而實現(xiàn)農業(yè)生產(chǎn)的再循環(huán)，進而提升農業(yè)資源的綜合利用率。
三、結語
通過以上分析，我國農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，體現(xiàn)出數(shù)量與質量結構具有非均衡性。所以，為了實現(xiàn)我國農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，需國家采取相關的政策，進一步提高農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
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關鍵詞：農業(yè)源，減排，對策，措施
1、農業(yè)源污染的現(xiàn)狀及存在的問題
農業(yè)污染已成為影響我國水環(huán)境尤其是飲用水水源安全的重要因素。我國農業(yè)環(huán)境保護工作起步較晚，起點較低，管理基礎較為薄弱，存在農業(yè)環(huán)境保護法律法規(guī)及標準體系不完善，農業(yè)環(huán)境污染治理缺少有效技術、政策和資金支持，難以建立市場化機制等問題。第一次全國污染源普查資料顯示，在我國主要污染物排放量中，農業(yè)源COD和總氮排放量分別為1324.09萬噸和270.46萬噸。根據(jù)筆者計算，若將總氮折算為氨氮，氨氮排放量約為91.81萬噸，因此，農業(yè)源COD的氨氮分別占全國排放量的43.7％和53.1％。農業(yè)污染已成為影響我國水環(huán)境尤其是飲用水源安全的首要因素，主要表現(xiàn)為:在農業(yè)生產(chǎn)過程中，養(yǎng)殖的畜禽糞便等廢棄物的排放；種植的農藥、化肥、地膜等農用物資的不合理和過量使用；在降水或灌溉過程中，污染物通過農田地表徑流、農田排水和地下滲漏進入就近水體，引起水質污染。農業(yè)污染具有量大面廣、瞬時性強、構成復雜等特點，其產(chǎn)排污量削減與控制技術成為目前環(huán)境領域的重大技術挑戰(zhàn)，也是我國農業(yè)經(jīng)濟、社會、生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的瓶頸。
2、“十二五”農業(yè)源減排應采取的主要措施
2.1強化源頭控制。農業(yè)面源污染物控制應從源頭著手，通過不斷改良農業(yè)優(yōu)良品種、優(yōu)化種養(yǎng)方式、提高種養(yǎng)技術、強化管理、合理規(guī)劃等措施從源頭減少單位產(chǎn)量污染物的產(chǎn)生量，從源頭有效遏制污染物排放。
2.2強化資源利用。現(xiàn)代農業(yè)污染的根本問題是種養(yǎng)業(yè)分化割裂，各自依賴化肥、飼料輸入，造成全國性農業(yè)廢棄物不合理處理和利用，無組織排放嚴重。因此，推進農業(yè)廢棄物資源化利用是“十二五”農業(yè)源減排的主要途徑。農業(yè)廢棄物要按照資源化、減量化、無害化的原則，畜禽糞便以肥料化為主要手段進行綜合利用，種植業(yè)廢棄物以肥料化、能源化、飼料化為主要手段進行綜合利用，畜禽養(yǎng)殖業(yè)污水以能源化、無害化為主要手段進行綜合利用與治理，農業(yè)徑流經(jīng)農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)原位處理生態(tài)回用為主要手段進行綜合利用，以減少污染物排放。
2.3強化末端治理。農業(yè)面源污染控制堅持農牧結合、種養(yǎng)林平衡的原則，根據(jù)承納污染物的土地數(shù)據(jù)合理規(guī)劃確定養(yǎng)殖規(guī)模及污染治理水平。結合地區(qū)特點選擇適合的污染治理技術，以工程手段為輔、生態(tài)治理為主的方式進行治理，開發(fā)低成本污染治理技術，提高污染治理水平，從而保證農業(yè)減排各項指標任務順利完成，全面控制農業(yè)面源污染蔓延的態(tài)勢。
2.4堅持合理規(guī)劃，實現(xiàn)種養(yǎng)平衡。制定科學合理的地區(qū)農業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做到地區(qū)內種、養(yǎng)平衡，保證農業(yè)廢棄物最大限度地循環(huán)利用。建設廢棄物臨時儲存設施，解決循環(huán)利用中的時空不平衡問題。對于以農業(yè)資源化利用為主要手段的養(yǎng)殖企業(yè)，配套建立糞便污水處理減量和貯存設施。例如，通過建設以農業(yè)廢棄物為原料的有機肥加工廠，減少農業(yè)廢棄物體積和重量。
2.5探索農業(yè)廢物資源化利用途徑。重點開發(fā)以農業(yè)有機廢棄物為原料的有機肥資源化利用途徑，以有機廢棄物厭氧發(fā)酵為手段，以能源生產(chǎn)為目標，最終實現(xiàn)沼氣、沼渣、沼液的綜合利用。適度推廣沼氣發(fā)電技術，實現(xiàn)農業(yè)廢棄物飼料化利用，積極推廣以農業(yè)廢棄物(如農作物秸稈、玉米芯、棉籽殼、鋸木屑、牛糞、雞糞等)為原料進行食用菌人工栽培，實現(xiàn)有機物質循環(huán)反復利用。
2.6因地制宜建設污水治理與風險防范設施。選用農業(yè)廢水處理工藝時，應根據(jù)農業(yè)生產(chǎn)的種類、規(guī)模、生產(chǎn)方式以及當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境條件確定工藝路線及處理目標，并應充分考慮畜禽養(yǎng)殖廢水的特殊性，在實現(xiàn)綜合利用或達標排放的情況下，優(yōu)先選擇低運行成本、運行穩(wěn)定的生物處理工藝，保證全時段達標排放。
參考文獻
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關鍵詞：特色專業(yè);工程應用型;環(huán)境工程;創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0134-02
一、概述
近年來我國的環(huán)境工程專業(yè)教育高速發(fā)展，設有環(huán)境工程本科專業(yè)的學科點持續(xù)增加，招生規(guī)模不斷擴大。隨著國家《大氣污染防治行動計劃》（簡稱“大氣十條”）和《水污染防治行動計劃》（簡稱“水十條”）的實施，對環(huán)境工程領域的人才需要越來越大，特別是工程應用型人才尤其短缺。高等學校作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，應加大人才培養(yǎng)方案的改革力度，著力提升內涵建設、特色建設。安徽科技學院環(huán)境工程專業(yè)通過多年的教育教學實踐，我們在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面做了大量的工作，取得了較好的效果，2011年獲批安徽省卓越工程師計劃培養(yǎng)專業(yè)，2013年獲批國家卓越工程師計劃培養(yǎng)專業(yè)，2014年獲批安徽省特色專業(yè)。為適應學校“地方性、應用型、高水平”的辦學理念，我校環(huán)境工程專業(yè)一直堅持培養(yǎng)工程應用型人才，本文重點探究了校內外實驗實踐教學基地建設、師資隊伍建設和專業(yè)特色凝練等方面所做的工作，以其為環(huán)境工程專業(yè)的進一步發(fā)展和同類專業(yè)建設提供參考。
二、校內外實驗實踐教學基地建設
1.建立有行業(yè)特色的專業(yè)功能實驗室。我校環(huán)境工程實驗室是在原環(huán)境監(jiān)測室基礎上進行資源整合和內涵拓展，逐步增加了大氣污染控制實驗室、水污染控制實驗室和固廢處理與資源化利用實驗室等相對獨立的功能實驗室。功能實驗室的建設促進了環(huán)境學科的發(fā)展，每年約150名學生進行創(chuàng)新實驗或畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等，極大地增強了學生的動手能力。此外，環(huán)境工程實驗室還承擔了研究生培養(yǎng)的部分任務。下面具體談談各功能實驗室所承擔的實驗項目情況：（1）大氣污染控制實驗室：大氣污染控制校內實驗室擁有填料吸收塔處理廢氣、催化法處理汽車尾以及篩板式氣體吸收塔等實驗裝置，可開展各種觀摩與模擬實驗。可以開展實驗項目有：濕式文丘里除塵器性能測定實驗、填料吸收塔氣體吸收實驗、汽車尾氣凈化實驗等。大氣污染控制校外實驗室主要依托合作企業(yè)內的環(huán)境保護站，有水泥廠的除塵流程和設備、火力發(fā)電廠的煙氣脫硫、除塵流程和設備。（2）水污染控制實驗室：水污染控制校內實驗室現(xiàn)擁有完全混合活性污泥反應器、絮凝沉淀實驗裝置、曝氣充氧實驗裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設備、A2/O工藝城市污水處理模擬裝置等多套水處理小試系統(tǒng)及相關分析儀器，為開設以污水處理工藝實驗為主的綜合實驗創(chuàng)造了必要條件。可以開展的實驗項目有：顆粒自由沉淀實驗、絮凝沉淀實驗、壓力溶氣氣浮實驗、活性污泥基本性質、曝氣充氧能力的測定、靜態(tài)活性炭吸附實驗、混凝沉淀實驗、污泥比阻的測定實驗等。水污染控制校外實驗室主要依托合作企業(yè)內的環(huán)境保護站，有染料化工染料廢水處理工藝和設備、鳳陽污水處理廠工藝和設備、規(guī)模化養(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設備。（3）環(huán)境監(jiān)測實驗室：環(huán)境監(jiān)測校內實驗室對水體水質進行監(jiān)測分析，擁有GDYS-201多參數(shù)水質現(xiàn)場快速分析測試儀、COD測定儀、BOD測定儀、電導率儀、溶解氧儀、濁度儀、恒溫培養(yǎng)箱、電子分析天平、恒溫搖床、水/油浴鍋、紫外分光光度計、原子吸收、離子色譜等分析儀器數(shù)套，可以進行各種水質常規(guī)監(jiān)測項目。可以開展的實驗項目有：水體中色度和濁度的測定、水體中氨氮的測定、水體中總磷的測定、水體中氟離子的測定、水體中六價鉻的測定、水體中溶解氧的測定、水體中五日生化需氧量的測定、水體中化學需氧量的測定等。對室內、室外空氣質量和噪聲環(huán)境進行監(jiān)測分析，擁有大氣綜合采樣器（可測定TSP、SO2和NOx）、SEN168便攜式甲醛檢測儀、煙塵采樣器和便攜式噪聲測定儀等監(jiān)測儀器數(shù)套。可以開展的實驗項目有：水空氣中總懸浮顆粒物含量的測定、空氣中二氧化硫含量的測定、空氣中氮氧化物含量的測定、校園噪聲環(huán)境質量的測定、室內甲醛含量的測定、煙道氣煙塵含量的測定等。環(huán)境監(jiān)測校外實驗室主要依托鳳陽環(huán)境監(jiān)測站、淮河流域鳳臺監(jiān)測站。（4）固廢處理與資源化利用實驗室：固廢處理與資源化利用校內實驗室有垃圾發(fā)酵系統(tǒng)、污泥脫水設備、農業(yè)秸稈堆肥系統(tǒng)。可以開展的項目有：作物秸稈堆肥化處理、可生物降解固體廢物厭氧消化及資源利用、超聲改進污泥好氧消化實驗、污泥干化焚燒特性評價、污泥過濾濃縮等。
2.基于產(chǎn)學研合作建立校外實習基地。產(chǎn)學研合作主要是在企業(yè)和高等學校或科研院所之間搭建一個技術需求和技術供給的平臺，有效地將最新的技術以最快的速度轉化為生產(chǎn)力。隨著社會的發(fā)展，高校不僅僅單純地從事人才培養(yǎng)、科學研究，而逐步延伸到服務社會，特別是服務社會的科技發(fā)展。因此，要想把工程應用型專業(yè)辦好，就必須要將企業(yè)和高校之間結合起來，以實際問題為導向，大力加強實踐教學。近年來，我校環(huán)境工程專業(yè)與區(qū)域內的多家企業(yè)建立了產(chǎn)學研合作機制，大大增加了工程應用型人才培養(yǎng)質量。（1）安徽省鳳陽染料化工有限公司：該企業(yè)主要承擔本專業(yè)學生染料廢水處理技能實訓，具體學習實踐調節(jié)池、絮凝沉淀池、水解酸化、曝氣池、鐵碳微電解、隔油池等構筑物的設計、運行管理。（2）鳳陽富春紫光污水處理有限公司：該企業(yè)主要承擔本專業(yè)學生城市污水處理技能實訓，具體學習實踐格柵、初沉池、氧化溝、二沉池等構筑物的設計、運行管理。（3）安徽萊姆佳肥業(yè)有限公司：該企業(yè)主要承擔本專業(yè)學生固體廢棄物資源化利用技能實訓，具體學習實踐固體廢棄物好氧、厭氧堆肥工藝設計、運行管理。（4）安徽祥源安全環(huán)境科學技術有限公司：該企業(yè)主要承擔本專業(yè)學生除塵、粉煤灰、爐渣綜合利用、煙氣脫硫和環(huán)境質量評價技能實訓，具體學習實踐除塵器設計、粉煤灰、爐渣資源化再利用技術、煙氣脫硫工藝設計、環(huán)境質量評價政策、手段等。（5）滁州市洪武報廢汽車回收拆解利用有限公司：該企業(yè)主要承擔含油廢水處理、金屬固體廢物再利用等技能訓練，具體學習實踐隔油池的設計、運行管理，金屬固廢的分類回收利用等。
三、切實加強工程型、創(chuàng)新型師資隊伍建設
為培養(yǎng)和提高專任教師的工程實踐能力學校出臺一系列相關文件：《關于加強青年教師實踐教學崗位鍛煉的意見》、《關于加強“雙能型”教師隊伍培養(yǎng)的實施意見》、《安徽科技學院教師教育教學及實踐能力培養(yǎng)（鍛煉）實施辦法（暫行）》、《安徽科技學院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校內專業(yè)課教師選用及管理辦法》、《安徽科技學院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”企業(yè)教師選聘及管理辦法》，目前已有汪建飛等7位教師取得“雙能型”教師資格認證。此外，為提高教師對國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”內涵的理解，支持和鼓勵專任教師、專業(yè)負責人參加國家級卓越工程師相關會議。此外，校內專任教師必須通過“雙能型”教師資格認證，否則不能承擔環(huán)境工程專業(yè)教學任務。
四、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色
環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中形成了許多積淀，探索出堅持一個體系（注重基礎、強化實踐、突出應用）、依托兩個平臺（區(qū)域突出的環(huán)境污染問題和農業(yè)資源利用重點學科）和強化校企合作的人才培養(yǎng)模式。
1.堅持一個體系。（1）注重基礎：一是注重基礎課和專業(yè)基礎課教學，構建人才成長的基礎知識;二是注重外語、信息技術和教育教學等技能類課程教學，構建人才成長的基本技能;三是注重思想政治類、業(yè)務素質類、人文素質類、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類等課程的開設，培養(yǎng)學生堅定的政治素質，良好的專業(yè)素質、人文素質、身心素質，構建人才成長的綜合素質。（2）強化實踐：即建立完善的實踐教學體系，通過實踐教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實踐動手能力。通過實踐教學體系的改革和不斷完善，強化學生的創(chuàng)新精神和實際動手能力的培養(yǎng);通過學分制教學管理制度的改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個性化，提高人才培養(yǎng)質量。（3）突出應用：強調把前沿性的研究成果反映到教學過程中，重視研討式、團隊合作教學以及實驗實踐環(huán)節(jié)教學;加強產(chǎn)學合作，提高應用型人才培養(yǎng)質量。在突出應用的舉措中狠抓三個方面：基礎實踐層次（包括社會實踐、認識實習等）、專業(yè)實踐層次（包括教學實習、專業(yè)技能訓練、科研技能訓練等）和綜合運用層次（包括畢業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文或設計、社會服務等）。
2.依托兩個平臺。（1）區(qū)域突出的環(huán)境污染問題：實踐教學和畢業(yè)論文設計等課程緊緊圍繞滁州和蚌埠地區(qū)突出的環(huán)境污染問題，如：淮河流域蚌埠段沿岸的工業(yè)企業(yè)污染治理、淮河流域地表水的監(jiān)測與評價、鳳陽石英砂粉塵防治和鳳陽縣飲水水源地鳳陽山水庫的監(jiān)測與評價等。（2）農業(yè)資源利用重點學科：該學科主要研究方向為農業(yè)固體廢棄物資源化再利用和生物有機肥的研制，在省內外具有一定的優(yōu)勢，為環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展提供了良好的特色平臺。
關鍵詞：高中政治；研究性學習；課堂教學
中學階段的研究性學習，應以學生在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現(xiàn)素質教育思想和要求的學習方式，對于傳統(tǒng)教學而言，在培養(yǎng)學生的探究性學習能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。
一、自主參與 協(xié)調合作
在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力中，結合教學內容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學生學習的內容或相近領域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調合作、自主發(fā)展為主要特征而進行的探索性、研究性的學習過程。在政治課研究性學習中，主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導校內學習與校外學習的互動，引導學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
開展研究性課程首先要根據(jù)學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網(wǎng)絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如高二經(jīng)濟學重視社會生產(chǎn)一節(jié)中，可以針對當前的熱點“三農問題”體會農業(yè)的基礎地位以及我國農業(yè)的發(fā)展方向；在效率優(yōu)先，兼顧公平一節(jié)中可以就當前的新聞熱點“農民工權益保護”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節(jié)中，我們可以適當?shù)脑O置一些子課題如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結構變化”、“中學生的高消費面面觀”“中學生名牌消費分析”、“寄宿制學生消費結構分析”、“中學生高消費剖析”、“現(xiàn)代消費方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹立正確的消費觀的基礎上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學生實際情況，我確定了“中學生消費之我見”、“農民工與城市發(fā)展”、“貴族學校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學生形成了自己的認識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
全面提高中學生的整體素質，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應新的課程理念，改革思想政治課教學，是當前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)的教學要有“離經(jīng)叛道”的精神，擺正自己的位置，同時教師還必須有深厚的理論基礎，科學的訓練方法，正確的評價制度和高度的責任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統(tǒng)教學模式而不愿做新的探討，那么培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應新時期素質教育的要求，在教學實踐中以創(chuàng)新的精神實施創(chuàng)新教育，才能進一步發(fā)揮思想政治課在素質教育中應有的地位和作用。
研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關聯(lián)和趨勢，得出相應的結論；指導學生運用各種通訊手段——信、電話、email等向專家請教，使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新，使他們學會思考。
三、實踐嘗試有感
新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。在高中政治教學中有的教師多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟常識《農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎》一課時候，有的教師發(fā)現(xiàn)許多同學對我國的農業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對鞏固農業(yè)基礎地位的重要性和如何走現(xiàn)代農業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此決定組織同學們開展研究性學習。將學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農村教育與農業(yè)發(fā)展的關系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農業(yè)資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》這樣的課題。
【關鍵詞】資源節(jié)約；環(huán)境友好；農業(yè)經(jīng)濟
改革開放以來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，國內生產(chǎn)總值居世界位次由1978年的第10位上升到目前的第2位。用占世界7%的耕地，養(yǎng)活占世界22%的人口，我國依靠自己的力量解決了13億人口的吃飯問題。但在資源利用方面，我國很多地區(qū)始終未從根本上擺脫傳統(tǒng)思想觀念，對農業(yè)采取掠奪性開發(fā)與利用，“資源――產(chǎn)品――廢棄物排放”單向流動的線性農業(yè)發(fā)展模式仍在延續(xù)著。畜牧業(yè)在農業(yè)生產(chǎn)中占有舉足輕重的地位，引發(fā)的資源消耗也在逐年增加，有毒、有害物質大量排放，環(huán)境不斷惡化等問題已成為制約畜牧業(yè)全面發(fā)展的負面因素。農業(yè)畜牧業(yè)是一個對自然資源和環(huán)境依賴性很強的產(chǎn)業(yè)。面對土地和水等農業(yè)資源供需矛盾日益凸出，發(fā)展資源節(jié)約型農業(yè)就顯得尤為緊迫和重要。
本文以為，對畜牧業(yè)資源的節(jié)約與環(huán)境的治理，可將“資源――產(chǎn)品――廢棄物排放”這個單向流動的線性農業(yè)發(fā)展模式，發(fā)展完善為“資源――產(chǎn)品――廢棄物加工處理――廢棄物再利用――資源”這樣一條新型循環(huán)流動的環(huán)形農業(yè)發(fā)展模式。長期以來，養(yǎng)殖業(yè)廢棄物所帶來的環(huán)境污染，己經(jīng)成為其發(fā)展的嚴重制約因素，也嚴重威脅周圍的生態(tài)環(huán)境。而沼氣工程將畜牧業(yè)發(fā)展與種植業(yè)發(fā)展鏈接起來，促進了能量高效轉化和物質高效循環(huán)，形成了“養(yǎng)殖業(yè)一沼氣一有機肥料一高效種植業(yè)――糧食――養(yǎng)殖業(yè)”循環(huán)發(fā)展的農業(yè)循環(huán)經(jīng)濟基本模式。以沼氣為紐帶的農村循環(huán)經(jīng)濟的基本模式，通過利用糞便、秸稈生產(chǎn)沼氣和有機肥，推進農業(yè)生產(chǎn)從主要依靠化肥向增施有機肥轉變，推進農民生活用能從主要依靠秸稈、薪柴向高品位的沼氣能源轉變，從根本上改變了傳統(tǒng)的糞便利用方式和過量施用農藥及化肥的農業(yè)增長方式，有效地節(jié)約水、肥、藥等重要農業(yè)生產(chǎn)資源，減少環(huán)境污染，是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、顯著節(jié)約資源的生產(chǎn)模式和消費模式，是建立節(jié)約型社會的有效途徑。
目前全國大部分畜牧業(yè)養(yǎng)殖戶，對生物排泄物的處理，經(jīng)廠內集污池沉淀后就直接用于農田灌溉，糞便直接外售，甚至也有個別少數(shù)采取直接排出場區(qū)外，或入河等不合理方式，這些均不符合畜禽養(yǎng)殖相關的規(guī)范要求。此種處理方式顯然又走了“資源――產(chǎn)品――廢棄物排放――形成污染”這樣一條老路子，如此吃老本的做法，顯然會導致我市、我省、乃至我國整體環(huán)境的惡化。
隨著《畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染防治技術規(guī)范》（HJ/T81-2001）的頒布實施，要求養(yǎng)殖廠污水作為灌溉用水排入農田前，必須采取有效措施進行凈化處理（包括機械的、物理的、化學的和生物學的），并須符合《農田灌溉水質標準》（GB50 84-92 ）的要求。對沒有充足土地消納污水的畜禽養(yǎng)殖場，可根據(jù)當?shù)貙嶋H情況：或經(jīng)過生物發(fā)酵后濃縮制成商品液體有機肥料；或進行沼氣發(fā)酵，對沼渣、沼液應盡可能實現(xiàn)綜合利用，同時要避免產(chǎn)生新的污染，沼渣及時清運至糞便貯存場所；沼液盡可能進行還田利用，不能還田利用并需外排的要進行進一步凈化處理，達到排放標準。
保定市在畜牧業(yè)廢棄物處理方面已走在了全省前列，坐落于保定市的省級龍頭企業(yè)保定市遠方農牧有限公司，已成功通過沼氣工程，走出了一條治理、循環(huán)利用的資源節(jié)約環(huán)境友好新型農業(yè)發(fā)展模式。經(jīng)實地調查，該沼氣工程于2011年7月開始建設，于2012年7月投入使用。該公司在廠內育肥舍北側空地上建設沼氣工程，利用豬場糞便和養(yǎng)殖廢水進行厭氧發(fā)酵生產(chǎn)沼氣，產(chǎn)生的沼液再經(jīng)過有氧反應。工程可幫助解決環(huán)境污染的元兇――生物排泄物及衍生品，可消耗豬糞24t/d（TS 含量20%），養(yǎng)殖廢水39.3t/d，可產(chǎn)沼氣1728m3/d（630720m3/a）。具體來說，該工程的實現(xiàn)了農業(yè)發(fā)展的循環(huán)模式，循環(huán)模式中實現(xiàn)了物料平衡：干物質量：24t/dxTS2O%=4.8t/d，物料全天輸入總量為4.8t（鮮糞直接投入?yún)捬醭兀A處理階段基本不考慮）。厭氧階段消耗量為2.64t，該部分TS消耗是生物質能轉化、沼氣產(chǎn)生的主體。厭氧階段TS的輸出量為2.16t，經(jīng)過固液分離后，有40%（0.864t/d）進入固態(tài)有機肥料，其余部分進入沼液池中。物料（TS）平衡計算見表1。
沼渣含水率為70%，每天沼渣干物質產(chǎn)量為0.864t/d，沼渣產(chǎn)量為2.88t/d。
沼液的含水率約97%，每天沼液干物質產(chǎn)量為1.296，沼液產(chǎn)量為43.2t/d。
還有一個值得關注的問題就是農藥、化肥的大量使用導致農田生態(tài)平衡失調，土壤生產(chǎn)能力和農產(chǎn)品質量下降。不僅如此，由于農業(yè)環(huán)境的污染和農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的退化，農產(chǎn)品質量以及食品安全問題凸顯。農產(chǎn)品質量與食品安全問題不僅直接威脅著人類的健康，而且影響了我國農產(chǎn)品的國際市場和國際競爭力。而沼氣工程的衍生品不僅能解決農產(chǎn)品質量、安全問題，還提升了農產(chǎn)品的質量和競爭力。經(jīng)過試驗發(fā)現(xiàn)：沼液第一年免費為附近村民提供，用于種植水果、蔬菜、糧食等農作物，發(fā)現(xiàn)使用了沼液灌溉后，比之前使用普通化肥，所產(chǎn)農作物不僅產(chǎn)量提高而且口感極好，經(jīng)過幾個月的試驗后，已受到了廣大農戶的認可與好評。
調研發(fā)現(xiàn)，通過對畜牧業(yè)廢棄物的再處理，可解決循環(huán)模式的關鍵問題，即“廢棄物利用――高效種殖業(yè)――糧食――畜牧業(yè)”。目前不可再生資源稀缺程度日益加劇，生活環(huán)境不斷惡化，我們需要擯棄20世紀的傳統(tǒng)增長模式，直接應用新世紀的創(chuàng)新技術與創(chuàng)新機制――沼氣處理工程，通過低碳經(jīng)濟模式與低碳生活方式，實現(xiàn)農業(yè)經(jīng)濟在不同環(huán)節(jié)和不同側面的和諧發(fā)展。
在我國發(fā)展農村可再生能源，潛力明顯，前景可觀，對于緩解國家能源壓力，改善農村生產(chǎn)生活環(huán)境條件具有非常重要的意義。從近期看，要大力普及農村沼氣，加強農村戶用沼氣和大中型沼氣工程建設。重點發(fā)展“豬――沼――果”能源生態(tài)模式。加快養(yǎng)殖業(yè)廢棄物綜合治理，推廣農村生活污水凈化技術，推動生活垃圾資源化處理，提高農村生產(chǎn)生活廢棄物的資源化循環(huán)利用水平，推進社會主義新農村建設。
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關鍵詞:農業(yè)高等院校;環(huán)境科學專業(yè);特色培養(yǎng)體系
環(huán)境科學是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學。主要研究環(huán)境污染物在環(huán)境介質中的化學特性、存在狀態(tài)、遷移轉化和生物與生態(tài)效應，以及污染環(huán)境的修復和治理等[1,2]。我國的環(huán)境科學高等教育起源于20世紀70年代綜合性大學設立的環(huán)境地理學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學等專業(yè)[3]。近年來，各個農業(yè)高等院校的專業(yè)都在向綜合性方向發(fā)展，力圖形成以農為主，農工、農理、農文、農經(jīng)相結合，各學科交叉滲透的多科性農業(yè)大學。隨著農藥和化肥的大量使用及農村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，我國的農業(yè)和農村環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題也日益嚴重，使得環(huán)境科學專業(yè)成為農業(yè)高等院校中迅速發(fā)展起來的一個重要的新興交叉學科[4]。但相對于國內其他綜合性大學和理工類學校，農業(yè)高等院校的環(huán)境科學專業(yè)的起步相對較晚，在師資力量、硬件設備及專業(yè)名牌度等方面均顯得要薄弱些。因此，農業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)方案若不尋找自身特色，不與國內外其他綜合性大學培養(yǎng)方案區(qū)別開來，將會使農業(yè)高等院校的環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生的出路方面面臨嚴峻挑戰(zhàn)[5]。和國內一流綜合性大學相比，盡管農業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)在師資力量、硬件條件等方面處于劣勢。但是，作為以農為主的多學科交叉滲透的大學，在環(huán)境科學的教學中也有許多潛在資源可以挖掘。農業(yè)院校在作物栽培、土壤肥料、植物保護、農藥學、畜牧飼料、獸醫(yī)藥理學等方面研究有較好的基礎，并且有很多相關的教學與科研基地[6,7]。這些農業(yè)領域也均涉及農業(yè)環(huán)境問題，如果能把這些農業(yè)相關研究成果整合到環(huán)境科學專業(yè)研究生教學上來，就可以形成農業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)特色。湖南農業(yè)大學是一所農業(yè)部與湖南省人民政府共建省屬重點高校。湖南農業(yè)大學環(huán)境科學碩士專業(yè)起源于1979年園藝學中的農業(yè)環(huán)境保護研究方向，1996年獲得農業(yè)環(huán)境保護學科碩士學位授予權，1998年更名為環(huán)境工程，2006年獲得環(huán)境科學與工程一級學科碩士授予權。湖南農業(yè)大學環(huán)境科學學科的發(fā)展緊扣農業(yè)環(huán)境問題，經(jīng)過二十年的發(fā)展，取得了較好的成績。2009年在全國環(huán)境科學與工程一級學科綜合排名為第51名，在農業(yè)高等院校排名第二[8]，2011年環(huán)境科學與工程學科成為湖南省“十二五”重點學科。本文總結了湖南農業(yè)大學環(huán)境科學碩士農業(yè)特色培養(yǎng)經(jīng)驗，旨在為構建農業(yè)高等院校環(huán)境科學碩士專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系打下基礎。
1研究生課程授課內容緊扣農業(yè)和農村環(huán)境問題及農業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題
目前，湖南農業(yè)大學環(huán)境科學碩士專業(yè)的課程體系包括“環(huán)境污染化學”“環(huán)境科學綜合技能課”“污染生態(tài)與生態(tài)毒理”“環(huán)境科學研究進展”“專業(yè)英語”“環(huán)境科學研究生討論課”六門專業(yè)學位課；專業(yè)選修課包括“環(huán)境污染修復理論與實踐”“環(huán)境污染物檢測新技術及應用”“環(huán)境生物技術及應用”“環(huán)境污染治理及其工程實踐”“環(huán)境規(guī)劃與評價專題”等課程。在授課內容上緊扣農業(yè)和農村環(huán)境問題及農業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題，重點關注農田農藥和重金屬污染、畜禽養(yǎng)殖廢棄物污染、過量施肥等農業(yè)環(huán)境問題。除了上述由本學位點導師開設的專業(yè)學位課和專業(yè)選修課外，還鼓勵學生至少選修一門農科專業(yè)的研究生專業(yè)選修課，增強學生的農業(yè)知識背景。
2雙導師配置：環(huán)境科學專業(yè)導師+農業(yè)相關專業(yè)副導師
科研工作者的研究視野往往受到自己本身知識背景的限制，不同知識背景的科研工作者在相互交流過程中更容易發(fā)現(xiàn)新的科學問題，且容易找到新穎的研究方法來解決這些科學問題。在研究生培養(yǎng)上，導師對研究生的指導也會受到導師專業(yè)知識面的限制。建立雙導師制，第一導師為環(huán)境科學學位點導師，第二導師為農業(yè)相關專業(yè)學位點導師。環(huán)境科學專業(yè)導師和農業(yè)相關專業(yè)導師相互合作，共同指導研究生開展學位論文選題和研究，更容易促進學生對農業(yè)和環(huán)境的有機融合，有利于學生在可持續(xù)發(fā)展農業(yè)的理念下發(fā)現(xiàn)農業(yè)環(huán)境問題和解決農業(yè)環(huán)境問題。
3學位論文緊扣農業(yè)和農村環(huán)境問題
和國內一流綜合性大學相比，盡管農業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)在基礎研究方面處于劣勢。但是，作為以農為主的多學科交叉的大學，農業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)在教學方面有許多潛在資源可以挖掘。例如結合土壤學、植物保護、農藥學、獸醫(yī)藥理學、肥料學、畜牧飼料等專業(yè)的教學資源和科研成果，在土壤污染與防治、病蟲害的生態(tài)綜合防治、動植物廢料處理與資源利用、無公害蔬菜的栽培與管理、農業(yè)生態(tài)學等領域去挖掘學位論文題目。另一方面，研究生的學位論文題目與導師的科研理念和研究課題直接相關，這也要求農業(yè)高等院校環(huán)境科學學位點導師從農業(yè)資源可持續(xù)利用、農業(yè)與農村環(huán)境問題及治理等角度出發(fā)，去挖掘農業(yè)環(huán)境相關的科學問題，申請相關的課題，帶領研究生開展農業(yè)環(huán)境科學相關的研究。湖南農業(yè)大學環(huán)境科學學位點近20年來一直堅持以農田重金屬污染及治理、農藥的遷移轉化為主要研究方向，學位點導師重點圍繞這兩個方面開展科學研究，研究生的學位論文也主要圍繞著這兩個方面開展，培養(yǎng)的環(huán)境科學碩士研究生在農田重金屬污染和農藥遷移轉化方面具有鮮明的特色。
4加強學術交流，營造“農業(yè)與環(huán)境”氛圍
為了提高本學位點研究生的農業(yè)環(huán)境知識素養(yǎng)，本學位點開展了多種多樣的學術交流活動，主要體現(xiàn)在農業(yè)特色研究生學術活動、研究生涉農特色夏令營、農業(yè)環(huán)境高級研修班及舉辦或承辦農業(yè)環(huán)境相關的大型學術會議等。目前我校每年舉辦一次研究生學術活動節(jié)，本學位點借學校的研究生學術活動節(jié)交流平臺，圍繞“農”字做特色文章，有的放矢地邀請國內外農業(yè)環(huán)境領域的學術大師給研究生和學位點老師做學術報告。此外，還鼓勵本學位點研究生多參加其他農科學位點舉辦的農業(yè)領域的學術報告，引導研究生跨學科交流。除了比較固定的研究生學術活動節(jié)環(huán)節(jié)外，本學位點還根據(jù)實際情況，組織多種具有特色的學術交流和高級培訓活動，例如近幾年來，先后舉辦過湖南省“農業(yè)環(huán)境污染治理和美麗鄉(xiāng)村建設”研究生暑假夏令營、人社部農田重金屬污染修復理論與實踐高級培訓班、聚焦我國農業(yè)環(huán)境問題———農作物產(chǎn)地污染阻控技術專題研討會等活動。通過這些多種多樣的學術活動，增強了本學位點研究生的農業(yè)環(huán)境知識素養(yǎng)，開拓了學生在農業(yè)環(huán)境污染及治理領域的知識面。
5結語
特色研究生高層次人才的培養(yǎng)牽涉到研究生課程體系設置和授課內容、學位論文的立題與研究、特色學術交流與討論體系的構建等方面。農業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)碩士培養(yǎng)方案只有在這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不斷注入農業(yè)和農村環(huán)境元素，才能培養(yǎng)出具有鮮明農業(yè)特色的農業(yè)環(huán)境科學高層次人才。
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