時間：2022-02-04 23:41:33
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植物學、植物生理學、基礎生物化學、土壤肥料學、試驗設計與統計分析、畫法幾何與建筑制圖、溫室建筑力學基礎、工程測量、園藝植物栽培原理、園藝設施學、設施環境工程學、溫室設計與建造、設施園藝作物栽培學、園藝植物病理學。
設施農業科學與工程專業就業方向
設施農業科學與工程專業的學生畢業后能在科學研究機構、高等院校、企事業單位及行政部門從事設施農業的生產技術、工程設計、管理、教學和科研方面工作。可選擇的單位主要有：農業教育機構、教學單位(高職、中專學校)、科研單位、農業管理部門、信息咨詢公司、蔬菜花卉及果品企業、大型溫室及種子種苗公司、農產品外貿公司、現代農場及現代化高科技示范園等。
另外，如果想繼續深造還可選擇攻讀園藝學、蔬菜學、農業建筑環境與工程等相關學科的碩士研究生，也可在植物科學類、工程科學類、環境科學類如作物生理生態、設施設計與改良、設施環境工程與調控、設施生產技術、無土栽培、資源綜合利用等方向深造。可在涉及農業、設施、生物或綜合性高等院校、科研單位、科技推廣部門從事教學、科研、管理、技術推廣和經營工作。
也可通過選干或公務員考試進入各級政府相關部門從事行政管理。還可通過雙向選擇進入農業、設施、環境工程等部門從事科研、開發、推廣及生產經營工作。
設施農業科學與工程專業是新興的專業，隨著設施農業的發展，畢業生就業形勢好，就業率高，我國目前設立設施農業科學與工程專業的院校只有西北農林科技大學、沈陽農業大學和山東農業大學等幾家，個別學校只開設專業方向或選修內容，其畢業生遠遠不能滿足我國設施農業快速發展的需求。
關鍵詞：設施農業；發展思路；建設內容
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0200-02
設施農業科學與工程總體發展思路是以素質培養為核心，以學科平臺建設為依托，以師資培養為重點，控制規模，優化結構，調整目標，創新模式，提升規格，帶動設施農業學科全面發展，提高園藝學科科學研究及應用技術水平，增強培養高層次設施農業專門人才的能力，具體建議如下。
一、更新培養目標，實現設施農業一、二、三產的綜合能力培養
在社會不斷進步，科技日新月異的21世紀，傳統的設施農業專業培養目標迎來了新一輪的機遇與挑戰。隨著城鄉統籌發展，大城市帶動大農村步伐的加進，尤其是都市農業的日漸發展、成熟和普及，對設施農業專業的畢業生提出了新的要求，傳統的設施農業專業培養目標還需注入新的內涵。都市農業是集生產經營、休閑娛樂、旅游觀光等于一體。因此，我們設施農業專業的學生除了掌握設施農業學的基本理論知識、實踐技能，能從事設施農業科學相關的生產經營、銷售管理、推廣開發、教學科研等工作外，還需掌握信息科技、管理科學、規劃設計等知識，熟悉產品包裝加工等知識，具有新時代的審美情趣等人文素養。
二、深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養
實踐和創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的科學素養。要實施寬口徑培養，確保學生具備扎實的基礎知識；增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，拓寬知識面；加強專業實踐和專業設計環節在教學計劃中的比例，強化學生創新能力和實踐技能的培養，要積極引導學生參與教師的科學研究。尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化；營造民主、寬松的學術氛圍，激發學生獨立思考；對學生的評價要以促進和激勵學生創新和實踐能力的發展為導向。創新實驗給予學生學分，其學分可由“科研學分”、“技能學分”和“實踐學分”三部分構成。部分高校，由于研究生的擴招，學科科研條件未能同步發展，加之部分研究生存在重理論、輕實踐，重學歷、輕能力的現象，研究生的動手能力、專業技能難以達到高標準要求，必須加以改進。
三、提高師資隊伍素質，構建設施農業學科梯隊
加強學科帶頭人的培養力度，以提高教師素質為中心，以培養中青年骨干為重點，加強學科交叉，吸引國內外優秀人才競聘教學、科研帶頭人崗位。進一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學能力。鼓勵與支持教師參與產學研合作、參加學術會議、開展各校設施農業學科教師交流等。建立一支結構優化、素質優良、治學嚴謹、忠于設施農業學教育事業、樂于奉獻、具有創新和團結協作精神，年齡結構合理，具有可持續發展的教師隊伍。全面提高教師素質是師資隊伍建設的關鍵，也是培養學生綜合素質的必要前提。在實施師資隊伍梯隊建設方面抓好三個梯次：第一，繼續發揮好老一輩學科帶頭人在學校建設和發展中的作用，充分調動他們的積極性，充分發揮他們“傳、幫、帶”的作用；第二，對優秀的中青年學術帶頭人，放在關鍵的崗位上，大膽使用，創造良好的工作條件；第三，繼續選拔、培養一批后備學科帶頭人和優秀中青年骨干教師，對學科帶頭人和優秀中青年骨干教師可選派繼續深造。鼓勵和資助青年教師在職攻讀博士、碩士學位。此外，還可在農科院、農業局聘請具有豐富科研和生產經驗的高級職稱人士作為長期的外聘教師。
四、夯實教學科研基礎條件，提高科學研究水平
進一步調整和合理設置實驗室與實踐教學基地建設，改革實驗教學管理體制，加大對實驗室建設的投入，多方籌措經費，添置先進的儀器設備，形成良好的教學、科研實驗條件和工作環境。重視本科實踐基地建設，成立專業實驗中心，按一定比例配備實驗教輔人員，實現資源與儀器設備的優化與合理配置，完善本科教學實驗中心的運行管理機制。加強校內實踐教學基地建設，使之成為設施先進的農業教學科研示范基地。重視并加強學科圖書資料的網絡資源建設，提高服務層次與水平。加大科研投入力度，根據本學科的實際情況，凝煉學科主要研究方向，積極申報、承擔國家、省部重大科研項目，以科研項目和成果轉化為動力推進學科建設，力爭取得一批高水平、經濟或社會效益顯著的科研成果，形成各自特色鮮明、優勢明顯的研究方向。積極參加教學改革與創新，積極申報、承擔省部級教改項目，以提高教師素質和教學能力，確保教育教學質量的不斷提高。
五、立足傳統設施農業，拓展現代設施農業
設施農業學的教育和辦學應該立足傳統設施農業，拓展現代設施農業。以社會對設施農業人才需求為導向，確定辦學規模，在現有的設施農業及相關專業基礎上，結合現代社會發展需要，與時俱進，增設新的設施農業專業研究方向，尋求學科增長點。
六、產學研合緊密結合，加大具有綜合素質的創新人才培養力度
努力創新人才培養模式，著力培養學生創新精神和創新能力；高度重視實踐環節，提高學生實踐能力；進一步推進和實施大學英語教學改革。提高大學生的專業英語水平和能力；大力推進文化素質教育，營造良好的育人環境。在師生中廣泛開展踐行社會主義榮辱教育，把高等學校建成引領社會主義新風尚的精神家園；加強人才培養的國際合作。不斷加大與國外高水平大學合作培養人才的力度，積極探索國內外共同培養高素質創新人才的有效途徑。為了培養具有綜合素質的創新人才，需要拓展國內外農業教育資源，引進或利用國內外師資和相關軟件，以現代農業生物技術、信息技術和管理科學知識來提升設施農業專業，在學科建設上順應現代農業與其他學科相結合的趨勢，突破單一學科的局限，在發展過程中實現學科交叉、融合并產生新的學科生長點，形成為農服務的學科新特點。加強設施農業專業與農業產業、行業企業、地區的聯合培養或合作培養。加強與農業廳、農科院、各地、市、縣農業局、鄉、鎮農業技術推廣站聯系，建立相對穩定的聯系網。必要時聘請上述這些單位一些學術水平高、業務能力強的專家參與專業建設工作，聽聽他們對設施農業專業建設和發展的意見和建議。通過校內外有機結合，課堂教學與生產實際有機結合，提高設施農業專業人才培養質量，增強和提高畢業生的就業能力。
七、創新培養層次，提升培養規格
在全日制設施農業專業高等教育之外，應當保持和發展民辦高等教育、獨立學院、現代遠程教育等。堅持以多種形式發展設施農業學科高等教育，走多樣化發展之路，這既是實現設施農業學科高等教育持續、健康發展的需要，也是構建現代設施農業高等教育體系的需要。設施農業專業人才層次主要有：高職（專科）、本科（學士）和研究生（碩士、博士）三個層次，其合理結構應該呈金字塔形。設施農業高職（專科）主要培養掌握較全面的理論知識，具有較強的實踐操作能力的設施農業專門人才。設施農業本科（學士）培養具備生物學和設施農業學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業、商貿、園林管理等領域和部門從事與設施農業科學有關的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。設施農業研究生（碩士、博士）培養德智體全面發展，掌握設施農業學科不同方向（設施農業工程、設施農業環境工程和設施作物生理生態）堅實的基礎理論和專業知識，了解設施農業學科各發展方向及國際學術研究前沿動態，能獨立從事本學科及相關學科領域的科研、教學、管理或技術工作的高級專門人才。
八、優化教學手段，加強教學管理
優化教學手段，提高教學質量。使用全國統編教材或面向21世紀教材，改革傳統的板書和掛圖的教學手段，廣泛采用多媒體教學。采用多媒體等現代教育技術教學的專業課程比例達到100%，使教學生動、直觀，改善并提高教學水平。同時，專業實踐教學逐漸形成“實驗、實踐―課內外科技活動、社會實踐―生產勞動―生產實習―技能測試”的實踐教學體系。此外，教學實習分為校內實驗基地栽培和管理、實驗室分析研究、校外基地實習等方向。推行“畢業論文―生產實習”和“畢業論文―教師科研項目”捆綁的實踐教學模式。生產實踐教學環節主要在與校外簽訂的“校外產學結合協議”單位和企業中完成。強化教學質量監督制度。一是打造教學團隊。初步建立了專業主干課程教學團隊制度，教學團隊至少由一名具有正高職稱或副高職稱的教師負責，同時至少配備1-2名副高職稱以及中級職稱人員。二是堅持高級職稱教師（特別是教授）為本科生授課制度。三是加強停調課監管力度，制定詳細的調停課制度和審批程序。四是堅持嚴格的領導聽課和信息反饋制度，把發現的問題及時反饋給相關教師。五是實施網上學生評教制度，督促教師的教學，促進教師提高教學質量。
九、推行本科教學學分制，實施“2+1”學期制
學分制是以學分作為計算學生學習量的單位、以績點作為衡量學生學習質量的標準。實施學分制是優化學生知識結構、全面提高學生綜合素質和實踐創新能力，培養多規格、個性化創新人才的制度保證。學分的最小計量單位可以設定為0.5。所有培養方案中規定的課程在考核合格后即可取得相應學分。其中理論課程和實驗課程可以設定為每16個學時計為1個學分，實踐教學環節可設定為每周計為1個學分。根據學生所修學分，實行彈性學制。普通本科專業標準學制為4年，學生可根據自身的具體情況縮短或延長在校學習時間，在校學習時間為3～6年。實施“2+1”學期制可有效利用教學資源，推動學生自主學習和個性化發展。“2+1”學期制將一個學年可分為各為18周的秋季與春季兩個傳統學期和一個6周的選擇性夏季學期。選擇性的夏季學期可主要安排通識教育選修課程、輔修（雙學位）專業課程、實驗課程、教師教育選修課程、專業選修課程、重修課程、畢業設計（畢業論文）、短期培訓、學生社會實踐等教學活動。
十、正確處理學科建設與專業建設、教學與研究任務的關系
學科建設與專業建設、教學與科學研究是所有大學需要完成的相互依存的兩大任務。只有正確理解各自不可取代的作用和地位，并通過制定相應的制度措施才能保證不會厚此薄彼，正確處理兩者的協調發展。這些措施中最重要的應該包括資源分配與評價機制。學科建設與專業建設資源的合理分配將教學、教材等專業建設成果與科研項目評獎同樣看待，特別是要建立以成本核算，投入與產出效益評價為基礎的高校政績觀和科學發展觀。
十一、加強學術交流與合作，促進設施專業發展
積極開展多種形式的產學研合作。在各高等院校、科研院所、企業和地方政府建立起長期密切的合作關系。開展合作研究，聯合培養研究生，互派短期留學生。積極承辦和參加國際、國內學術會議和邀請專家講學。積極承辦和參加國際、國內學術會議和國際茶文化交流活動，組織選派學科中青年骨干參加相關領域國際學術會議，進行學術交流。不定期邀請本學科或相關的國內外高校、科研院所知名專家交流講學。加強產學研合作。通過產學研合作，解決茶產業中急需的關鍵技術、核心技術，培養創新型人才，建設科技創新平臺，轉化科技成果，提高我國設施農業的技術水平和競爭力。
十二、出臺高校設施農業專業招生優惠政策，試行設施農業人才“免學費”教育制度
我國是一個農業大國，“三農”問題從一定程度上牽制了我國農業現代化的發展，因此農業現代化的根本問題是解決“三農”問題。而設施農業因其產品為人們一日三餐所需而成為“三農”問題中的重要元素，備受人們關注。設施農業既是一門涉農的艱苦行業，又是農業發展必不可少的特殊行業。需要廣大熱血青年積極投身其中，并為之默默奉獻。由于受傳統觀念和世俗偏見的影響，許多單子家庭的父母不愿意孩子從事這門特殊而又艱苦的行業。因此在高考填報志愿時，包括設施農業專業在內的涉農專業一度出現“門前冷落鞍馬稀，招收不滿需調配”的局面。為了緩解這一矛盾，有必要效仿我國“免費師范生教育政策”，出臺“高校設施農業人才免費教育政策”，并適當降低高考錄取線，鼓勵和吸引學生將智慧和才華奉獻于設施農業行業。
基金項目：西北農林科技大學教改項目（JY1102018）。
關鍵詞 職業資格認證 設施農業科學與工程 實踐教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.047
Exploration of Practical Teaching of Agricultural Facility Science and
Engineering Professional Qualification Promotion
FAN Jingjing， ZHANG Baoren， CAO Hui
（Biological and Agricultural Engineering College of Weifang University， Weifang， Shandong 261061）
Abstract In the background of the China higher stratification education， how to training applied talents combined with local advantages is important and difficult for local college. Practical teaching is the key of cultivate applied talents. In this paper the basic ideas and practices of professional qualification promotion practical teaching of of Weifang University agricultural facility science and engineering were analyzed and described.
Keywords professional qualification； Agricultural Facility Science and Engineering； practical teaching
在我國，高等教育是學校教育制度體系，而職業資格認證是職業教育制度體系，兩種制度體系在教育的許多方面都有區別，①而將職業資格認證與高等教育銜接的研究多集中在高等職業教育，針對應用型本科如何引入職業資格的認證研究少有報道。現階段我國高等教育正由精英化向大眾化發展，而應用型大學正是大眾化教育辦學多樣化的一個具體表現。要落實“應用型大學”的辦學定位，完成高素|應用型人才培養目標，提高實踐教學質量尤為重要。要想突出理論知識的應用性，必須培養學生的實踐能力、動手能力和創造能力。②
山東是設施農業大省，而濰坊是設施農業的發源地，設施種植、設施養殖水平全國領先，有著明顯的地方優勢和特色。濰坊學院設施農業科學與工程專業作為一個應用性極強的新興專業，如何以該專業為試點將職業資格認證標準與應用型人才培養實踐教學體系有效整合在一起，優化應用型人才培養模式，以適應職業對高素質應用型人才的需求，完成由傳統的單向人才輸送向現代雙向互動人才培養的轉變，提升地方應用型本科院校專業建設水平都具有重要的理論意義和實踐價值。
1 明確設施農業人才需求標準，確定職業資格認證推動模式
首先對“兩區一圈一帶”周邊城市的企事業單位、行業協會、人力資源管理部門及設施農業科學與工程專業畢業生進行了調研，了解了設施農業相關行業人才需求類型、職業用工標準，職業認證標準；調查畢業生的就業狀況、職業要求、知識結構、專業技能、工作滿意度及其對學校教學的信息反饋，多方面搜集有關資料并對調查的結果進行分析研究。確定了職業資格認證推動型設施農業專業技能培養模式目標（見表1）。
表1 職業資格認證推動模式
2 構建職業資格認證推動型“一體兩翼”式實踐教學體系
圍繞應用型人才培養目標，根據社會職業崗位對設施農業人才需求，積極與相關企業合作，構建了以職業能力培養為中心的職業資格認證推動型實踐教學體系。該體系是以學生的動手能力培養為中心，將專業知識和技能綜合成專業基礎理論、專業理論課和實踐技能課三大模塊。以實踐教學為線索，通過校內實踐、企業實踐、職業資格證考取最終將這三個模塊串接起來，最終構建了以技能應用能力與綜合技能培養為主體、以基本技能培養和獲取職業資格證書為兩翼的“一體兩翼”式實踐教學體系（圖1）。
圖1 職業資格認證推動型“一體兩翼”式實踐教學體系
3 整合實踐教學能力模塊，篩選職業標準實訓項目
為了達到所確定的職業資格認證推動型的實踐教學目標，首先將專業實踐按能力要求從低到高整合為基本技能、專業技能和綜合技能三大模塊。再根據每個模塊的培養目標確定實踐課程，并制定每一門實踐課程的教學大綱，編寫實踐指導書。最后根據課程或專業的要求篩選職業標準的實訓項目。篩選和設計實訓項目應側重于職業標準要求，并與自動化控制、物聯網、土木工程等學科發展相結合。將實訓項目分成基本技能訓練項目、專業技能訓練項目和綜合訓練項目三大類。基本、專業技能訓練項目應強調規范操作，同時更加注重動手能力、觀察能力、工作作風和工作方法科學性的培養；綜合訓練項目要求完成一項成果，譬如一項發明專利、一個新工藝設計、一個品種、一項服務或一個策劃等。強調突破低層次、機械重復、僅限于感性認識和動作技能的模式，重點培養學生在生產實際中的技術應用能力和創新能力（如圖2所示）。
圖2 職業資格認證推動型實踐教學內容
4 實施教師職業資格認證，打造“雙師、雙棲”型師資隊伍
根據教師的專業方向，安排參加職業資格培訓與考試，并且相關職業資格證。同時要求引進的青年教師到企業掛職鍛煉，更新知識結構，增加實踐經驗。鼓勵教師和企業聯合開發新品種、新技術，實現科技成果轉化，并及時將科研成果轉化為課程教學資源。聘請國內外本行業優秀人才到學校兼職授課，突出應用型教學的前沿性、新穎性和現實性。在此基礎上組建了教學團隊、學術團隊和學科梯隊，全面提高教師的職業綜合素質，形成了一支視野開闊、思維敏銳、思想活躍、了解社會需求、實踐經驗豐富的“雙棲、雙創”型師資隊伍。
5 實行學生考核“三證制”，構建科學實踐技能評價體系
畢業生除了獲得學歷學位證書以外，還需取得相關的職業資格證書。將國家職業資格認證標準與實踐技能評價相結合，注重過程考核和能力考核；建立了職業技能與能力評價體系，如制定了科學的評價標準，推動實踐教學改革。采取科學的評價方式，提高專業技能培養的效率、針對性和適應性。在實踐教學改革中，各種實訓或課程采取開放式、多元化的評價方式。譬如依照國家職業標準，將主干課程化分為若干教學模塊，按模塊進行理論教學和實訓的考評，把技能鑒定的一次性考評轉變為動態的多次模塊考評。逐步建立起與職業標準相銜接的專業實踐和畢業實習成績以及用人單位反饋意見三者相結合的人才評價機制。
基金項目：山東省本科高校教學改革研究項目（2015177）《依托區域優勢，構建多元化實踐教學新體系，培養設施農業科學與工程專業特色應用型人才》。濰坊學院教學改革研究項目《職業資格認證推動型設施農業科與工程專業實踐教學改革研究》、《依托區域優勢（201536），《建立多元化實踐教學基地，培養高素質特色應用型人才》（201546）
注釋
關鍵詞：農業氣象學；精品資源共享課；本科教學；建設與實踐
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0190-02
精品課程建設是我國“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的一項重要內容[1]。2011年10月，教育部了《國家精品開放課程建設的實施意見》[2]，2012年5月，教育部辦公廳又出臺了《精品資源共享課建設工作實施辦法》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉型升級和補充，建設5000門國家級精品資源共享課[3]，實現由服務教師向服務師生和社會學習者的轉變，由網絡有限開放到充分開放的轉變。精品資源共享課建設的目標是實現優質教學資源共享。因此，“優質+共享”是資源建設的靈魂，是提高資源可利用性的關鍵[4]。在新形勢下，精品是基礎，轉型是關鍵，共享是目標[5]。2012年我校農業氣象學課程向江西省教育廳申報了精品資源共享課并獲批準。三年來按精品資源共享課建設要求建成了合理教學團隊、新穎教學內容、豐富教學資源，并在教學實踐中加以應用推廣。
一、合理的教學團隊
提高課程質量，合理的教學團隊是關鍵。師資隊伍的整體水平標志著小到一個學科、大到一個學校的辦學水平。教學團隊是完成教學工作的基本保證，也是促進課程改革，全面提高課程教學質量的奠基石。一支知識和技能相并的智能型高水平的人才隊伍是精品課程建設的核心內容。
1.課程團隊結構。課程組堅持把師資隊伍建設擺在優先發展的突出地位，著力抓好師資隊伍特別是高層次人才隊伍的建設。師資隊伍由農業氣象教研室和江西省氣象科學研究所8位教師組成，有博士學位的3人，碩士學位5人；其中教授3人、副教授1人、講師3人，實驗師1人；年齡結構：55歲以上1人，40歲以上5人，35歲以下1人。師資力量雄厚，人員穩定，教學和科研能力強，形成一支師德高尚，業務精湛，結構合理，充滿活力，學術造詣高，具有豐富授課經驗的高素質專業化教師隊伍。
2.課程團隊的成效。開展各種形式的業務培訓，包括教育理論培訓、教學儀器培訓、專業技能培訓等。“科學是源，教學是流”，課程教師應具備扎實的專業知識和較強的教育教學能力，善于發現，善于學習，善于研究教學方法，提高自身水平和教學研究能力，在教學中反思，在反思中創新，在研究中進步。完善教師培養體系，提高教師培養質量。大力提高教師專業化水平，以中青年教師和創新團隊為教師隊伍建設的重中之重，優化中青年教師成長發展，培育科研與教學相結合的創新團隊，中青年教師巳成為教學骨干。近5年，教學團隊成員巳發表教育教學方面的論文20多篇，自然科學類論文80多篇，獲省科技進步二、三等獎各1項，出版教材2部，獲優秀教材一等將1次、二等獎1次。
二、教學內容建設
《農業氣象學》是農業科學和氣象科學之間的交叉科學，也是氣象學、農學、農業生物學和農業生態學的邊緣學科，與現代地理科學，生物科學、環境科學等均有密切聯系，具有復雜的知識體系。《農業氣象學》是我校大農學類專業包括林學、農學、植保、園林、園藝、資環、土管、環保及其相關專業的專業基礎課，已有50多年的開設歷史。我校《農業氣象學》2003年批準為省、校兩級精品課程，2008年申報國家精品課程，2012年轉型升級為省級精品資源共享課程。
教學內容一般包括氣象要素光、溫、水、氣的分布、變化規律及其與農業生產的關系和調節措施；天氣的形成、變化原理及災害性天氣發生規律，地區特征和防御途徑；氣候形成、區劃，農業氣候資源的開發及利用等。
1.制定教學計劃和課程大綱。教師對教學計劃和課程大綱制定了總體思路、具體計劃和實施措施，編寫了一本有指導學生學習意義的《農業氣象學教學大綱》。內容不是簡單的章節堆砌，而是考慮了傳授知識和能力培養的關系。有明確的培養目標，教學方法，各章有重點、難點、思考題和參考文獻等。該大綱早在2000年就獲得了學校優秀教學成果一等獎。2003年、2008年、2010和2012年進行了四次修訂。充分體現課內、強化課外，激發學生學習的熱情，是指導學生自主學習的綱領性文件，在網上開放后，得到學生和校外同行的好評。
2.注重教材建設，保證課程質量。教材是學生獲取知識的載體。2000年主編出版了有地方特色的優秀教材――《農業氣象學》（2000年8月江西高校出版社），該教材列為江西“金光工程”（即致富工程），2004年獲得江西省普通高校優秀教材一等獎，編寫配套《農業氣象實習指導書和教學實習指導》一書，突出了對學生實際操作和調查觀測技能的培養，且研制《農業氣象學CAI》配套課件，獲得江西省教育廳首屆優秀多媒體課件二等獎；2009年主編出版了國家級“十一五”規劃教材――《農業氣象學》（2009年2月高等教育出版社），2012年獲得江西省普通高校優秀教材二等獎，已出版2萬多冊；2014年主編出版了《氣象學》教材（2014年2月中國林業出版社）。
三、深化教學手段
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體和設備。隨著科學技術的發展，傳統教學手段逐步轉化為“電化教學”手段。
1.1服務于農業戰略性新興產業
設施農業科學與工程專業培養的人才主要服務于農業的節能環保產業、生物產業、新能源產業和新材料產業，重點服務于節能環保產業的能源重復利用、設施節能建造、農業物資循環利用等；生物產業中綠色農用生物產品的研發；新能源產業中太陽能利用技術；新材料產業中設施農業上新型節能、保溫、環保材料的研發等。通過設施農業科學與工程專業人才服務于戰略性新興產業，將促進全市、全國較具特色的農業戰略性新興產業的完善，推動天津市現代農業步伐，實現設施農業的低碳發展，構建綠色地球。
1.2設施農業科學與工程專業的開設有利于提高農產品的安全性
在農業生產中，由于大量化肥、農藥等的不正確使用，使得農產品品質不斷下降，農藥殘留量嚴重超標，直接威脅著人身健康。因此，建立安全、高效和可持續的農業生產技術體系就成為現代農業技術發展的新趨勢。設施農業科學與工程專業的設立，在設施農業科學研究和培養設施農業的技術管理人才方面會起到很大的推動作用，將把先進的農業設施栽培技術等轉化為生產力，促進農產品的安全、規范生產。
1.3設施農業科學與工程專業的開設是我國農業發展的必然產物
近年來，天津市政府提出了全市設施農業建設的目標和任務，設施農業建設進入了高速發展的新型節能日光溫室時代。設施農業作為現代農業的一種重要形式，通過集中土地、資金、技術和勞動力等要素，形成了以資金密集、技術密集和勞動力密集為主要特征的集約型、高效型產業，農業的工業化道路已成為農業向現代農業邁進的必由之路。所以，開設設施農業科學與工程專業適合天津市農業發展形勢的需要，是我國農業發展的必然產物。
1.4設施農業科學與工程專業的開設是適應培養
現代化農業設施專業技術急需人才的需要目前，發達國家如荷蘭、法國、以色列、美國、日本等國家的設施農業已經達到高生產率、栽培精準化、資源可重復利用、高效節能及高度自動化水平[3-5]，天津市近幾年在設施農業方面取得了很多的成果，對增加農民收入、推動農業發展方式轉變和科技成果轉化、促進農產品質量安全體系建設發揮了重要作用。但是，通過市場調研發現，目前天津市的設施農業規模、水平及效益還不高，還遠遠趕不上荷蘭、以色列那樣的高科技投入、高資金投入、超高效益的高度集約型工廠化設施農業，與國內設施農業發達地區相比也存在一定差距，突出表現在：一是設施農業裝備發展滯后，機械化、自動化程度低；二是農產品的質量安全形勢嚴峻；三是設施農業科技人員的數量和結構遠不能適應社會發展的要求，生產領域、觀光旅游業、設施餐飲業等行業設施農業技術人才缺乏，高級技術人才需求缺口更大；四是農戶技術水平低，整體素質、服務水平與設施農業發展的要求不相適應。因此，天津設施農業向現代化方向發展的瓶頸就是設施農業專門人才的缺乏，天津市設立“設施農業科學與工程”專業、培養現代化農業設施專業技術人才乃是當務之急。
2設施農業科學與工程專業建設的內容
2.1專業的定位
設施農業科學與工程專業主要學習生物學、化學、環境工程學、觀賞園藝學的基礎理論知識，具有農科與工科相結合的優勢。通過該專業的學習，將使學生具備從事設施農業的科研、教學、生產、開發、經營、管理等方面的基本能力，培養學生成為從事設施農業建設、農業現代化管理、現代設施農業的工程設計、高效特色作物（園藝作物、藥用植物等）栽培、農業園區的經營管理等方面工作的應用型人才，服務于天津沿海都市型現代農業的發展。
2.2師資隊伍建設
師資隊伍建設要以營造良好吸引和留住人才的工作環境、生活環境、文化環境為基礎，以培養、引進和用好人才為重點，以建立國內一流學科師資隊伍為目標，按照師資隊伍規劃，注重師資隊伍的學緣結構、學歷結構、年齡結構、知識結構。通過各種途徑，加強與國外、國內著名大學、相關企業之間的合作，建立具有凝聚力和創新能力的教師團隊，服務于天津沿海都市型農業。
2.3課程及教材建設
根據設施農業的特點，課程建設要特別強調其復合性與應用性，要符合現代化設施農業產業的要求，加強應用性課程，建設科學合理的課程體系。要加強人才綜合素質培養，重視實踐教學環節，根據學科發展方向以及專業今后的服務方向，加強與學科發展方向及專業服務密切相關的專業課程。天津農學院作為天津市和濱海新區培養農業專業人才的高等院校，已具有多年的高等教育辦學經驗，目前專業使用皆為全國規劃統編教材。今后，隨著專業的發展，將重點突出專業的自身特色，“十二五”期間將進一步加大建設適合天津設施發展的自編教材。
2.4實驗室及基地建設
實驗室及基地建設要以培養人才為目標，逐漸實行實驗室及基地對學生的開放，提高學生的實際操作能力。實驗室開放必須具備良好的儀器設備條件、高水平的實驗教師隊伍和管理能力。為此，根據教學目標的需要，應從硬件上滿足實驗教學與學生畢業論文研究的需要，使實驗室及基地的功能更加齊全，運行更加便利，效率進一步提高。實驗室要配備專職的實驗教師，制定實驗室的具體管理措施和規章制度，保證學生安全使用實驗室。為了強化實踐教學環節，要不斷鞏固和擴大校外實習與實踐基地建設，使校內外實習、實踐基地充分滿足教學、科研、實踐需要。教學設施建設是進行教學、人才培養的重要基礎建設，今后，教學科研基地建設要本著以服務教學、科研為主的原則建立相應的管理機構，保證基地管理工作的經常化、制度化和規范化。
2.5教學管理建設
在教學管理方面，要加強部門學術委員會對教學工作的指導、管理和監督作用，健全教學檢查、教學評估、教學座談會等一系列教學管理制度，保證教學工作的高效、有序進行。要進一步完善和細化現行的教學管理制度、執行環節、質量監控體系、考核體系、激勵和獎懲措施等。進一步抓好每一堂的課堂教學、夯實基礎知識教育，強化實踐教學、突出技能培養，擴充學生知識面、加強學生通識教育、提高學生綜合素質。要落實好畢業生回訪制度，及時掌握用人單位的反饋意見，做好教學計劃的完善、人才培養目標的動態調整和教育教學內容、方式的改革工作。
2.6卓越人才培養
設施農業科學與工程專業的人才培養目標是“融素質教育、業務培養、能力培養為一體，培養具備生物、環境、工程、園藝等學科的基礎知識，具備現代設施農業的工程設計、高效特色作物（園藝作物、藥用植物等）栽培、農業園區的經營管理等方面能力的應用型人才”。在人才培養上，今后要注重基礎理論知識與基本技能的統一，突出創新能力的培養和學生個性發展，因為這更符合當今設施農業發展對人才的需求。在教學計劃中，增設創新實驗和綜合實驗課。在畢業論文實驗中，充分發揮和培養學生的好奇心和充分運用知識與技能的能力，鼓勵學生的探索精神、創新思維、獨立思考能力，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達以及團結協作和社會活動能力。在實習方面，要把學生真正地放到企業中去，在實習基地第一線進行鍛煉、學習、積累經驗。設施農業科學與工程專業的設立，要為天津及周邊地域農業領域培養更多從事設施農業的優秀人才，促進現代化設施農業的快速發展。
2013年4月20～22日，第三屆（2013）中國?壽光國際設施園藝高層學術論壇在山東省壽光市隆重召開。來自全國各地的設施園藝行業科研工作者、技術推廣人員180余人，以及來自日本、韓國、美國、荷蘭、以色列、西班牙、加拿大、中國臺灣等國家和地區的十幾位業界知名專家應邀參加了本屆論壇并做大會交流。
中國農業科學院成果轉化局副局長吳勝軍、山東省壽光市副市長王惠玲、壽光市人大常委副主席房師平、中國園藝學會設施園藝分會會長張志斌、中國農業大學農學與生物技術學院副院長陳青云等領導和嘉賓應邀出席開幕式。
中國農業科學院農業環境與可持續發展研究所楊其長研究員主持開幕式。山東省壽光市副市長王惠玲、中國農業科學院成果轉化局副局長吳勝軍、西班牙格拉納達大學Nicolás Castilla教授致開幕式致辭。
“中國?壽光國際設施園藝高層學術論壇”是由中國農業科學院與壽光市人民政府傾力打造的國際性高端學術盛會。并于2009年和2011年中國（壽光）國際蔬菜科技博覽會（簡稱“菜博會”）期間連續舉辦了兩屆。每屆論壇都有150余名中外學者與會，30余位國內外知名學者對設施園藝的最新科技進展進行了報告，取得了圓滿成功。應國內外同行的迫切要求，中國農業科學院與壽光市人民政府決定于2013年4月，在第十四屆菜博會期間舉辦本屆學術論壇。本屆論壇由中國農業科學院農業環境與可持續發展研究所、中國（壽光）國際蔬菜科技博覽會組委會、中國農業工程學會設施園藝工程專業委員會、中國園藝學會設施園藝分會、山東省農業大學、山東省農業科學院聯合承辦。
本屆論壇以“低碳、節能、高效、安全”為主題，本屆論壇安排了日本千葉大學Kozai Toyoki教授、西班牙格拉納達大學Nicolás Castilla教授、荷蘭瓦赫寧根大學EP Heuvelink教授、臺灣大學方煒教授、沈陽農業大學須暉教授、中國農業大學陳青云教授、中國農業科學院張志斌研究員、農業部規劃設計研究院周長吉研究員、北京航空航天大學劉紅教授等40余位國內外知名專家作大會主題報告和專題報告，并圍繞設施環境調控、設施高效栽培、節能與新能源利用、新型材料與裝備、綠色安全生產、物聯網技術、植物工廠等當前設施園藝的熱點和前沿問題進行了深入研討，交流了當前設施園藝領域的新進展、新理念、新技術、新材料和新成果，探討實現設施園藝低碳節能、高效安全的生產模式，提高蔬菜產量和品質的技術途徑，提升設施園藝技術與裝備工程研發水平，為促進設施園藝產業現代化做出新的貢獻。
多位專家學者圍繞設施園藝產業的發展趨勢、工程裝備、高效栽培、環境調控等熱門話題作了報告，內容精彩紛呈。其中，李天來院士作了“番茄畸形果的成因及防控技術”主題報告，從誘導番茄畸形果發生的內外因素、番茄子房心室的遺傳分析、番茄子房心室形成的分子機制、番茄畸形果發生的防控技術等方面對番茄畸形果的研究進行了講解。杜永臣研究員則結合各地實際案例，介紹了蔬菜產業的現狀與發展趨勢，并闡述了蔬菜生產機械化的特點與具體需求。
會議同期還組織了新技術、新產品展示活動，北京華農農業工程技術有限公司、北京京鵬環球科技股份有限公司、北京眾博熙泰農業科技有限公司等展示了設施園藝相關的最新研發產品，方便與會代表及時了解行業動態和發展方向。《農業工程技術?溫室園藝》編輯部也參加了本次會議，為設施園藝從業者搭建信息交流的平_，助力設施園藝產業發展。
會后還安排了實地參觀考察活動，與會代表前往天津大順國際花卉股份有限公司和天津齊心菌類種植有限公司，了解當地工廠化花卉、菌菇周年生產的全新模式以及各類設施園藝設備在實際生產中的應用情況。
設施農業科學與工程專業作為一個新興專業,涉及農學、工程、環境等多門學科,因此,在設置課程時,應充分考慮各學科間的相互滲透。但目前全國開設該專業的高等院校大多對人才培養方案基本處于探索階段,濰坊學院在2003年第一次人才培養方案確定實施的情況下,經過2006年不斷調整修訂,但仍然存在課程設置相對不合理、實踐環節與社會需求銜接不夠緊密,原有專業課程模塊需要重新調整等問題,人才培養方案改革勢在必行。2010年,我們在走訪畢業生和用人單位的基礎上,借鑒中國農業大學、山東農業大學、西北農林科技大學等高校的特色,根據濰坊學院實際,注重改革方案的地域特色和方案實施的可行性,構建了新的特色人才培養方案[2]。
2構建和實施特色人才培養方案
課程是教學計劃的最基本單元,是專業教學改革方案的具體落腳點。依據學科、社會和學生需求,根據專業培養目標要求,采取“縱向壓縮,橫向拓寬”的措施,建立理論教學和實驗實踐教學體系,突出了“厚基礎、寬課程、長實踐”特色,從而拓寬了專業基礎,強化了實踐應用能力[3]。
2.1課程設置實施方案
將學科建設、專業建設和課程建設有機結合,突出課程建設,積極推進課程體系改革。在原有人才培養方案的基礎上,重新優化和構建“平臺+模塊”的課程體系總體框架,課程體系劃分為三個平臺,由通知教育課程平臺(必修和選修)、學科基礎與專業課程平臺(必修和選修)、專業選修課程(限選和任選)平臺,加大選修課比例,推行套餐式服務,充分發揮學校學科齊全、文理滲透、農工結合的綜合性優勢,鼓勵學生跨院、跨專業選課,促進學生個性化發展、全面發展。通識教育課程:強化思想政治理論課的實踐教學,增強思想政治理論課的教學效果;注重學生外語應用能力的訓練和培養,堅持外語教學四年不斷線,實行分級教學,建設自主學習的網絡環境;堅持計算機全程教學與應用,強化計算機網絡的教學與實踐,提高學生的計算機應用能力;體育教學由競技體育向健康體育轉變,培養學生形成良好的健身習慣;重視藝術與人文教育,提高學生審美情趣和人文素養;嚴格公共選修課程的審核準入制度,加強過程管理,提高課程質量。學科基礎與專業課程:根據該專業涉及農學、工程、環境三個學科的特點,改變了原培養計劃中農學類課程所占比例較大,工程和環境類課程缺乏的局面,實現了農學、工程和環境三大學科的有機結合;精選課程,推行小課制,對農學類課程中與專業關系不夠密切的課程進行了刪減,對與學科專業關系密切必須保留課程的學時進行了壓縮,使農學、工程、環境三類課程保持在一個合適的比例。
工程和環境類課程中增設了工程力學、畫法幾何、測量學、自動化控制原理等課程,生物類課程中壓縮了植物學、植物生理學、微生物等的學時,將遺傳學、分子生物學等課程由專業基礎必修課調整為選修課。學科基礎與專業選修課程:在專業限選課中,密切結合濰坊特色農業,濃縮、精選核心課程,科學設置設施農業科學和設施農業工程兩個模塊方向。設施農業科學方向包括設施種植和設施養殖兩大內容,主要設置設施園藝學、設施植物保護學、水產養殖學、動物醫學等核心課程;設施農業工程方向包括設施工程設計建造和設施工程環境調控兩大內容,主要設置農業設施設計基礎、設施農業工程環境學、設施農業工程工藝學等核心課程。在任選課的設置上,以提高學生專業基本素養和個性發展能力為目標,力求體現專業特色,豐富和深化學生專業知識,培養學生鮮明個性,新增設設施專用品種選育、工廠化育苗、農業廢棄物資源利用、綠色食品生產與檢測等課程。集中進行的實踐課程:除軍訓和公益勞動外,集中進行的實踐課程分為學科基礎實踐、專業基礎實踐、專業實踐、專業綜合實踐和畢業實習及畢業論文,五個部分因課程設置不同每個部分對應1～3門課程,學科基礎實踐重在培養學生對專業的興趣和認知能力,專業基礎實踐和專業實踐重在培養學生理論聯系實際的能力,專業綜合實踐重在提高學生綜合運用知識的能力,畢業實習和畢業論文重在增強學生獨立思考和解決問題的能力。調整后,集中進行的實踐課程共達到33周,實驗和實踐課程在總學分的比重達到37.5%。經過調整,學科基礎與專業必修課、限定選修課和任意選修課的比例達到5.2∶1.8∶1,這與我國試行學分制以來的各大著名高校的比例基本一致,既考慮了學科課程發展的需要,更尊重學生個性特征需要,促進了三元課程結構的形成,有利于具有較高技能和豐富個性人才的培養;實踐課程學分得到提高,實驗實踐學分在總學分中比例增加,構建四學年“三四四”實驗實踐教學體系。
2.2課程設置實施特色
對課程設置進行了整合優化,將必修課與選修課有機結合,理論教學與實踐教學有機結合。學生培養實行學年學分制,總學分為160學分,其中必修課程86學分,選修課程32學分,實踐環節和其他共33學分。課程設置具有“厚、新、寬、活、長”的特點。“厚”主要是強化專業的公共課、基礎課和專業基礎課比重,如在基礎課設置中就包括了微積分、線性代數、概率論、無機及分析化學、有機化學等課程,較一般的農學類和工程類專業的基礎課設置有很大的不同,數學、化學的基礎顯著加強。“新”體現在專業課的設置上,結合濰坊是農業大市、壽光設施蔬菜發達和諸城畜產品產業化水平較高的實際,充分考慮設施農業發展的需求,在專業限選課上設置設施農業科學和設施農業工程兩個方向,其中設施農業科學方向中同時設置設施種植和設施養殖的相關課程,這在全國其他高校中是沒有的;設施農業工程方向中,除了設置農業設施工程環境學、農業設施設計與制造課程,還設置了設施植物栽培學等農學類課程,從而將農學、工程和環境等學科有機結合起來。“寬和活”體現在選修課的設置上,我們將選修課分為三大類:專業類、拓展類和前沿類。
專業類課程以鞏固專業知識、提高學生應用能力為目的,如設施專用品種選育、工廠化育苗、飼料加工工藝學等課程;拓展類課程則以擴展學生的專業知識面,提高學生綜合素質為主,如農業廢棄物資源利用、綠色食品生產與檢測等課程;前沿類課程可以使學生了解學科發展動態,對學生科研深造具有重要作用,如生物化學專題、分子生物學專題等。學生可根據自己的學習目的,自主選擇相關課程,有助于充分發揮學生的專業積極性。“長”體現在長實驗、長實踐上。在實驗課程的設置上,重點提高實驗課程時數和質量,實驗學時達476學時。分為“驗證性-綜合性-設計性-研究創新性”四層次實驗課程,依次培養學生綜合運用知識和解決問題能力、組織能力和自主實驗能力以及創新能力;實踐課程分為“學科基礎實踐-專業基礎實踐-專業實踐-專業綜合實踐-畢業實習及畢業論文”五層次實踐環節,層層遞進,依次提高,特別是專業綜合實踐,在第7學期集中進行,此時專業課程已經學完,設置8周到壽光高科技園等校外合作基地進行專業綜合實踐,深入實踐、到實際生產一線獲取增長才干的機會。畢業實習及畢業論文(含科研訓練)在第6～8學期結合教師科研課題開始進行,主要集中在第8學期。通過以上四年不間斷的實踐環節的培養和訓練,可切實提高學生的實踐動手能力,同時培養了學生適應社會,樹立吃苦耐勞、團結協作的精神,把學生的應用創新能力培養落到實處。
3人才方案實施的可行性
(1)根據經濟發展和社會需求,重新調整了課程設置,合理調整了專業課程,避免了課程重復、交叉等問題。增加了設施農業工程方向模塊,重點開設溫室設計與建造、溫室自動環境調控技術、設施作物栽培、設施養殖等課程,真正體現了理農滲透、農工結合的寬口徑特點。設施農業科學與工程專業面向全國招生,其他省份的學生可根據家鄉地域的特點和經濟發展的需要進行選擇。
(2)結合濰坊設施農業現代化、國際化的區域優勢,依托校外壽光高科技博覽園、青州綠博園等聯合教學基地,能夠到現代化的生產一線得到實踐操作和鍛煉機會。
(3)實施素質教育,實行學年學分制,注重個性發展,讓學生充分發揮自己的個性與潛能,鼓勵學生跨系、跨專業選課。在教學過程中,學生可自由選修全校公共選修課和專業選修課來拓寬知識面。調整后的人才培養方案更加貼近農業發展的實際,更加有利于培養高層次應用型人才,具有很強的可操作性。
本屆論壇由中國農業科學院、山東省壽光市人民政府主辦，北京中環易達設施園藝科技有限公司、中國溫室網、《溫室園藝》雜志、維普資訊網協辦，由中國農業科學院農業環境與可持續發展研究所、中國(壽光)國際蔬菜科技博覽會組委會辦公室、中國農業工程學會設施園藝工程專業委員會、中國園藝學會設施園藝分會、山東農業大學、山東省農業科學院、山東省蔬菜工程技術研究中心承辦。
中國農業科學院農業環境與可持續發展研究所梅旭榮所長主持開幕式。山東省壽光市人民政府桑文軍副市長、中國農業科學院劉旭副院長、科技部賈敬敦主任、農業部總經濟師張玉香女士先后在開幕式上致辭。桑文軍副市長代表壽光市委、壽光市人民政府，對與會來賓表示歡迎和感謝他說，壽光是中國的蔬菜之鄉，也是中國冬暖式大棚的發源地之一。多年來，壽光以設施園藝為平臺與國內外進行了廣泛的交流和合作，取得了豐碩成果。今天，國內外專家、學者再次共聚一堂，就設施園藝的熱點問題、新技術的應用、最新的科技進展進行研討，必將對國內外設施園藝產業的進一步發展產生積極深遠的影響。作為舉辦地，壽光市愿進一步加強與世界各個國家和地區在設施園藝領域的交流與合作，為世界設施園藝事業的繁榮發展做出新的更大的貢獻。
劉旭副院長代表中國農業科學院對本屆論壇的召開表示祝賀，對出席論壇的國內外嘉賓表示歡迎!劉旭副院長指出，近年來，我國設施栽培面積逐年擴大，生產水平不斷提高。然而，我國設施園藝的技術水平與國際相比仍有較大差距，迫切需要向國際同行學習。本屆論壇又是一個很好的契機，為國內外同行提供了良好的平臺，希望各位專家進行廣泛深入的交流，共同推進設施園藝產業的發展。此外，經過中國農業科學院與壽光市人民政府共同商定，每兩年與“萊博會”同期舉辦一屆“中國?壽光國際設施園藝高層學術論壇”，努力把論壇辦成國內外設施園藝同行交流的平臺、創新成果共享的盛會。
賈故敦主任代表科技部(農村中心)對本屆論壇的召開表示祝賀!他說，設施園藝是一個技術高度密集的產業，離不開現代科技強有力的支撐。近年來，在各級政府的大力推動下，在全國設施園藝科技工作者的共同努力下，我國設施園藝產業取得了快速發展，設施栽培面積已發展到350多萬公頃，產值達到了7500多億元。設施園藝產業的快速發展，成功解決了我國冬季蔬菜的供給難題，豐富了人們的物質生活，同時也為農業增效、農民增收和農村經濟的發展做出了積極貢獻。但是，目前我國設施園藝的技術水平與國際相比仍有較大差距，我國95％以上的設施仍為簡易型結構，環境調控能力較差，配套技術仍不完善，單產水平和勞動生產率仍較低。希望國內外同行借助論壇這一平臺進行廣泛交流，并針對中國設施園藝存在的問題進行深入研討，為促進設施園藝產業的快速發展做出更大的貢獻。
張玉香總經濟師代表農業部對出席論壇的國內外嘉賓表示熱烈的歡迎『她指出，設施園藝是一個高效農業產業，是農業部重點支持和大力發展的產業之一。截止到2010年底，我國設施栽培面積已發展到350多萬公頃，產值達到了7500多億元。今后一段時期，農業部仍將不斷加大對設施園藝產業的扶持力度，促進設施園藝產業健康穩步地向前發展。本屆論壇為國內外同行提供了良好的平臺，希望各位專家進行廣泛深入的交流，尤其是針對中國設施園藝存在的問題進行研討，共同推進設施園藝產業的快速發展。
本屆論壇以“節能高效、綠色安全”為主題，30多位國內外知名專家以主題報告和專題報告的形式報告了國際設施園藝動態，以及節能與新能源利用、環境優化控制、高效栽培與清潔生產、植物工廠日光溫室結構與材料、組培快繁與工廠化育苗、溫室遠程監控等領域的最新科技進展。與會專家還就當前設施園藝的熱點科技問題進行了廣泛深入的研討，并對如何利用現代科技成果解決設施園藝生產中面臨的資源、環境和可持續發展問題，尤其是對當前能源緊缺和溫室氣體減排形勢下如何解決設施園藝產業對化石能源的依賴，交流了各自國家的經驗和做法。與會國外專家對具有中國特色的節能目光溫室倍加推崇，認為是設施園藝清潔生產的重要方式，值得各國借鑒。利用植物工廠開展植物大規模生產也成為了本屆論壇討論的熱點之一。
