時間：2022-02-27 13:00:59
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一、小學德育工作的重要性
小學階段是學生們開始接觸世界的關鍵階段，只有在這個階段打好基礎，我們學生們才能更好的成長自己。只有我們教師對于學生們引導正確，我們的學生才能樹立正確的世界觀、價值觀，幫助學生們在今后的學習生活中更好的成長自己。加強小學德育工作是新課程改革背景下，對我們教育提出來的新要求，可以促進學生們良好品質的形成;可以促進學生們更好地接受社會主義核心價值觀的學習，促進學生們更好地開展今后的工作和學習;可以更好地發揚我們傳統美德，將我們中華民族的傳統美德發揚光大，讓傳統美德在我們當代社會重放光彩。班主任作為小學生的主要“領導者”，我們教師應該在平時的教學管理中更好的探究合適的管理方式，更好地培養學生們的德育意識，為社會主義現代化建設培養全面發展的高素質人才。
二、當前小學德育工作現狀
(一)班主任重視教學工作，忽視德育工作培養在應試制度下，雖然我們的教師積極根據新課程改革進行教學工作的革新，但是在當前的教學管理中，我們的教師依然過度重視學生們的學習成績，在平時的教學管理中只重視課堂紀律，讓學生們好好地學習，卻不能更好地對學生們進行德育培養，并且教師在平時的教學中過分注重學生們的競爭意識，班級與班級之間的競爭，學生與學生之間成績的競爭，這些都不利于學生們的德育意識提高。(二)學生們的重視程度不夠，師生之間的溝通太少學生們受傳統教學觀念的影響，認為我們學生的任務就是好好的學習科目知識，這就導致了學生們德育意識的匱乏。有的學生在教師開展德育教育時，覺得是在浪費時間，不積極主動的去接受德育教育，因為學生們的不配合，所以我們的德育工作不能收到預期的效果。家長本著“不能讓孩子輸在起跑線”的原則，在學生的課下時間里為學生們報各種各樣的輔導班，只重視學生們的知識提高，不重視學生們的德育提高，這也是不科學的。并且很多的教師和學生們之間的溝通和交流太少，小學生的心理特征則是接納他人和他人的行為能力低，自尊心強，控制力差加之對教師，尤其對班主任的畏懼，而故意疏遠班主任，班主任又不能及時與學生進行情感交流，從阻礙了德育工作的有效開展。
三、如何促進小學班主任德育工作的開展
(一)加強班主任自身素質，促進師生良好關系形成班主任素質的提高直接影響著學生們的學習素質的提高，我們教師應該在平時的教學管理中加強自身素質的培養，小學階段的學生剛剛接觸各種事物的階段，可能會不自覺的模仿教師的行為舉止，這就進一步需要我們教師加強自身的素質，為學生們樹立一個典范。我們教師應該多讀書，用知識武裝自己，將自身的優點展示給我們的學生，讓學生們更好的進行學習。同時我們教師也應該加強與學生們的溝通和交流，在平時的溝通中引導學生們樹立正確的世界觀和價值觀。例如我們教師在平時的課后活動中，可以定時找幾個學生去辦公室交流，交流學生學習中的難題和生活中的困惑，我們教師再進行準確的引導，幫助我們學生樹立正確的世界觀。(二)協調成績與德育關系，促進學生全面發展教學工作和我們的德育工作應該是同步進行的，我們教師應該加強學生們的德育水平的提高。在平時的教學管理中，我們教師應該做到既發展學生們的個人能力，也促進學生們的學習水平的提高，這樣才真正發揮了我們教師在平時的教學中的作用。例如我們教師應該在平時的教學中可以與我們的授課教師進行交流，讓我們的授課教師在課堂上融入相關的活動，加強教師與學生之間的交流，讓學生們在活動中收獲知識，進行德育素質提高，只有這樣，我們才真正達到了我們的教學目的。(三)建立科學的評價制度，增強學生自信心加強德育教育是我們教師和學生們的共同義務，我們教師應該在平時的教學中建立科學的評價制度，讓學生們在課堂上找到自信。只有對學生進行了科學的評價，我們學生才能更好的進行學習和生活，才能幫助我們學生增強學習的信心，主動的去接受生活中的各種挑戰，這樣也有利于學生們學習能力和德育素質的提高。因此我們教師應該從關鍵點入手，從而切實提高學生們的學習能力和德育素養。
四、結束語
【關鍵詞】小學；班主任；德育；經驗
在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。我膚淺的理解為，這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。
一、教師――從我做起
教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己。老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。
教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得一次由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙。開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘。我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
二、德育――時時處處
課堂中的德育：所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如在學習“I’m sorry！”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《》一課，要向學生滲透愛國主義之；自然課，我們要提升環保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……
生活中的德育：真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為。為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。
三、懲罰――責任教育
知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生，我不僅讓他們意識到：作為學生，學習使我們義不容辭的責任，更應該學會為自己的行為負責。
我班一名學生上課開小差，被科任老師發現、批評，結果他頂撞了老師幾句。――這個孩子在四年級還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步。怎么會發生這樣的事情？第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。老師知道你是一時沖動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了。事后，我們只有一個會心的微笑。
我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢？還是讓我們在實踐中去得真知吧。
一、小學德育工作中現存問題
（一）教育功利化。隨著社會和經濟的飛速發展，人們對教育的重視程度越來越高，家長對學生學習成績的關注度也越來越高，對學生的要求不斷提升，甚至將學習成績作為衡量學生能力及素質的唯一標準，而將更為重要的道德品質置于千里之外。實際上，在社會競爭日益激烈的今天，在小學階段，學生之間就形成了濃厚的成績競爭環境，導致教育功利化，不論是家長還是教師，都過分注重學習成績的高低，而忽略了對學生思想道德品質的教育和培養。長此以往，盡管許多學生的成績可以拔尖，在班上名列前茅，但是卻不懂得處理人際關系，為人刻薄，難以相處，對學生未來的發展產生了不良的影響。（二）德育方式單一化。現階段，小學德育工作的開展形式主要還是思想品德教育課程，形式單一死板，難以真正傳遞思想，對學生的心理和思想也難以真正起到教育作用。此外，無論是學校舉辦的德育大會或者開展的思想品德課程內容，基本上都是關于“人生理想”等空泛的主題，難以聯系生活實際，難以觸動學生的心靈，教育工作的效果不佳。同時，在德育工作過程中，教師與家長缺乏溝通，導致家長對學校的德育工作難以提供較好的支持，對學生極少進行思想教育，導致德育工作的意義難以實現。
二、在德育工作中發揮班主任作用
新時期德育工作的開展，離不開班主任的作用。因此，在改進和完善小學德育工作的時候，應當充分重視班主任所發揮的作用，以班主任的工作為核心，積極完善現階段的小學德育工作，為實現學生的全面發展做出努力。（一）轉變教學觀念。要改善小學階段的德育工作，班主任必須轉變教學觀念，改變以往教育功利化的不良現象，全面推動素質教育的發展。學生的學習成績固然重要，但對學生德育品質的培養和健全人格的塑造也不容忽視。班主任應當積極聯系生活，在生活瑣事中激勵學生做好事，并對他們給予一定的精神獎勵，比如在教室里設立道德標兵等等。此外，班主任還應當與家長進行及時、充分的溝通，讓家長明確德育工作的意義，從而使得家長一同參與，幫助學生得到良好的成長，從而能夠更好地實現德育工作的目標。（二）豐富德育工作的內容和形式。在過去，傳統的德育工作開展的形式較為單調，難以激發學生的學習興趣。因此，新時期的德育工作應當注重內容和形式上的豐富和多樣化，以此來提高學生的參與度，更正學生的錯誤思想，使學生了解德育工作開展的重要意義，進而實現自我素質的提高。例如，班主任可以搜集一些有用的素材，將社會上發生的真實的好人好事通過視頻播放或者講解，為學生提供學習的好榜樣。此外，還可以在課堂上開展討論會，讓學生對社會現象予以探討，讓學生了解社會生活，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。（三）培養班干，協調工作。實際上，班主任的力量是有限的，難以對班級上的每一個學生進行針對性的指導和培養。因此，班主任可以適當將權力下放，選舉一些班干部，讓他們分擔班主任的工作。班干部要及時發現班上同學的問題，向班主任反映問題，為學生的良好發展做出努力。例如，在班級上成立美德小組，每個小組中選出一名組長，由組長組織帶頭，與小組內的同學一起做好人好事，并且與其他組進行競爭，但在過程中也應當互幫互助，共同創造良好的校園生活環境，讓美德在校園中傳遞。在活動過程中，組長要及時與教師交流溝通，教師應當及時與學生家長溝通，共同努力，解決問題，幫助學生健康快樂地成長。
【關鍵詞】小學班主任 德育管理 贊美 引導
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0067-02
正如教育學中所說：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”。由此，德育在素質教育中的重要性可見一斑。作為奠定學生品質良好基礎的小學階段，德育更是應該放在教師工作的首位。德育貫穿著班級管理的全過程，是班級管理的靈魂，每位教師都應該注重班級管理，同時也要注重正確引導小學生形成良好的學習和生活習慣。剛離開家長懷抱的小學生的心理素質基本不高，雖然感情豐富，但也很脆弱，在學校的學習生活中，班主任應該以真誠之心對待每一位小學生，及時糾正小學生的一些學習陋習和錯誤觀念。就我而言，我認為班主任的這份工作是極具挑戰性的一份工作，每天都是嶄新的一天，因為每一天孩子們給我帶來的新鮮感和幸福感都是層出不窮的。其實，每個孩子都有著自己獨特的才能和不足，針對每個孩子的性格特點和天賦，我制定了實施德育教育的不同方法，以促進每一個孩子的健康成長。
一、把握小學生的心理
著名的兒童心理學專家朱志賢曾經說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”由此可見，小學德育工作一定要了解掌握好小學生的心理特征和生理特點，把握好他們的心理動態，制定出符合小學生實際情況的德育方案，這樣才能讓小學生更好的參與進來。例如，班主任可以以平等的對話和商量的口吻在班會上，和小學生們就班會主題進行討論，讓學生發表自己的看法，并認真聽取學生的意見和建議，從而拉近學生和教師之間的距離，充分感知學生的內心世界。特別是當小學生之間有一點小摩擦小矛盾時，不會因自己的主觀臆斷而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情經過的情況下，理性的指出在此過程中，雙方是否都有過錯，若是雙方都有，則應當引導他們互相道歉，不能任其矛盾繼續發展。
二、讓每一個孩子充滿自信
有人曾經說過，自信是人生最可靠的資本，一個人不論是小學生，還是成年人，自信是很重要的。若是一個人沒有自信，那么他便不可能成功。那么，在小學教育中，讓每個孩子從小就充滿自信是我這個班主任給自己的一個小目標，簡單來說，就是不論在課上還是在課后，我都希望每個孩子都能大膽的表達自己的想法和觀點。就拿我的學生張麗來說，她性格比較內向，平時也不太愿意跟同學們打交道，上課時更是從不主動舉手發言，還容易走神，導致我給她布置的一些作業不能很好很及時的完成，長此以往，學習成績更是越來越不理想，自卑感也越來越嚴重。為了消除張麗的自卑，重塑張麗的自信心，我開始有意無意的找她談心，課后幫她補習，在發現她有所進步的時候，在課堂上公開表揚她。漸漸地，她上課時敢舉起小手，回答問題了，每次她回答完問題，我都鼓勵她說：“張麗同學，今天回答的問題聲音真是響亮，大家要多向她學習哦！”面對張麗這樣的改變，我逐漸的意識到鼓勵的作用。在課堂上，面對那些自信心不足的學生，我們應當給予更多的關愛，堅定他們的信心。切不可將自己的注意力集中在學生的不足之處，而是要更多的關注學生身上的可取之處，循循善誘，讓學生充分相信“我能行”，從而極大的提升學生們的自信心。
三、通過開展主題班會實施德育教育
眾所周知，主題班會是班級管理中不可缺少的一環，也是實現德育管理的重要途徑，既影響著學生良好習慣的養成，又對學生未來發展有著舉足輕重的作用。班主任可以根據學生的實際需求來開展各式各樣的主題班會，從而實現德育教育的預期目標。學生所需要的德育教育并不是教條主義，而是鮮活的品德實踐活動，只有當學生在參加這種寓教于樂的品德實踐主題班會后，才能加強學生的思想道德建設，提升學生的基本素質和情操。比如，今年正值反法西斯戰爭勝利70周年，但有很多學生已經忘記這件事，針對這種歷史淡化現象，我們應及時舉行“勿忘國恥，紀念反法西斯戰爭勝利70周年”為主題的班會，讓學生們在主題班會上進行討論，抒發感想，使學生充分認識到日寇侵略中華的所有暴行，從而激起學生們的愛國主義精神，激發民族自豪感，從而達到了愛國主義的教育目標。
總而言之，小學德育教育是每個人所要經歷的基礎教育，需要教師以充分的耐心和廣闊的胸懷對學生們進行正確的引導和啟發，相信在教師愛心的澆灌下，所有的小學生都能德智體美勞全方面健康發展。
參考文獻：
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那是一個細雨的上午，開學伊始，我剛接手一個新的班級，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十五個六年級的學生，驚喜的睜大了眼睛--我把一本本新書傳發給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學們好！ 新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它。回家以后，請你們包上書皮，好不好？ ”“咣”一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的在小聲議論著什么，我一看，一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是我們班的同學吧， 快進來！ ”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。這時我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！等他坐到位上我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書。“回家把書皮包上好嗎？ ”“我從來沒包過書皮”，他冷冷地說。
第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書，難怪沒包過書皮。這一連串的發現震撼了我，我急于弄清他的“底細”---謎底解開了，他叫李文磊，比班內同學大一到兩歲，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業青年交往。為什么他與同齡學生有這么大的差別，難道是自身殘疾在作祟，果然不出我所料，經我了解，該生的殘疾是因母親未婚先孕，又害怕招致他人的口舌，緊緊勒腹造成的。
隨著歲月的流逝，相形之下，他一天天的長大，但他幼小的心靈中卻留下了一個自卑的烙印。按理說父母應撫恤他幼小的心靈。可是屋漏偏逢陰雨天， 他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經常吵架，這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷，家庭環境的影響，再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
當前，部分地區的學校不重視學生的德育教學，將相應的小學思想品德課程看作“隨機課程”，將德育工作的教學任務分給了科任教師而非班主任。如此一來，學生很難將思想品德課程上獲得的德育方面的知識轉換為自己的實際行動，缺乏必要的班主任引導以及有力的行為監督后，學生很難提高整體思想品德素質。部分班主任德育教學工作的教育能力、水平有限學校開展德育工作的目的在于全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平，培養他們的愛國、明理、誠信等道德品質，促進學生在知、行、意、情方面的統一。
小學生的思想意識較為幼稚，需要教師大力加以引導和增強自身以身作則的模范作用，這就要求小學班主任擁有較強的德育工作能力。但在目前，部分小學班主任還未能認識到德育教學工作的重要作用，在德育教學中往往采取機械講授的教學形式，教學與小學生的個性特點發展脫節，影響了德育教學工作的效果。
小學班主任必須具備相應的德育工作素質一個良好的班集體的形成離不開班主任卓有成效的工作，而學生形成優秀的思想品德也與班主任的德育工作質量有著十分密切的聯系。班主任的德育工作素質關系到班級內幾十個學生的健康成長和發展。合格的班主任需具備下列幾種基本素質：
正確的思想政治理念。在班主任的德育工作素質中，思想政治品德占據著主導地位，可以說，這一素質的優劣直接影響著班主任綜合素質的高低。優秀的小學班主任需要對教育事業完全忠誠，擁有堅定的政治方向，還需要能夠用辯證的方法來看待周圍事物，自身擁有良好的工作作風，這樣才能在學生中形成榜樣作用。
崇高的思想道德品質。小學生的模仿能力較強。班主任的思想道德作風會對小學生思想品德的形成有較大影響。因此，每一個小學班主任都應具有高尚的思想品質，無私履行自己的德育任務，做到熱愛每一個學生，堅持用嚴格的道德標準來規范自己的行為，關心學生，熱愛校園，將學生的利益放在德育工作首位，堅持發揮自身“為人師表”的道德模范作用。
健康積極的心理素質。為了高效完成德育工作，班主任必須擁有健康的教學心理，全面培養多方面的學習興趣，正確處理工作壓力，保持愉快的心情和積極的情緒，給小學生帶來愉快的德育教學環境。
【關鍵詞】小學班主任；德育工作；優化；班級管理；分析
在素質教育理念下，要求培養學生的德、智、體、美、勞方面的能力。在此基礎上，促進其全面發展。因此，班主任必須引起重視，做好在德育教育中的工作。在日常的班級管理中，融入德育教育。特別是針對小學階段的德育教育而言，更應該認真組織，全面貫徹。那么，如何在班級管理中開展德育工作呢？下面進行詳細論述。
一、小學德育教育工作的重要性
班主任進行班級管理的目的在于提高學生的素養，使其形成健全的人格。作為小學班主任來說，與學生接觸的最為頻繁，實施的教育活動也最多。同時，再加上小學生對教師容易產生崇拜心理，所以教師必須起到模范的作用。表現為：在日常的教育活動中，必須增強德育教育的意識，將德育工作貫穿到班級管理當中，為小學生做出榜樣和示范。只有這樣，才能引導他們樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀，擁有判斷是非對錯的能力，進而在未來的發展中獲得更大的進步。
二、小學班主任德育教育工作的對策
可以看出，在小學階段開展德育教育工作非常重要。本文結合實際的教學經驗，提出小學班主任德育教育工作的對策。包括以下幾個方面。
1、構建平等和諧的師生關系
小學班主任在開展德育教育工作時，要尊重學生、熱愛學生，給予學生更多的關心和愛護。在小學階段，學生的心理比較敏感、脆弱，渴望得到他人的理解與尊重。所以，班主任進行德育教育時，要一視同仁，平等的對待每個學生。在此基礎上，建立平等、和諧的師生關系。不能因為學生成績差就而言相向，甚至動用暴力，從而給學生的心靈造成創傷，影響他們的健康成長。
2、選擇適當的評價方法
班主任在德育教育的過程中，應該選擇適當的評價方法。具體來講，當學生做錯事情后，班主任在批評時要注意言語的技巧性。首先，對學生進行鼓勵、表揚，然后用委婉的方式指出學生存在的問題，幫助學生認識到錯誤，進而自覺改正。同時，在糾正錯誤時，教師的態度要耐心、和藹，以此來讓學生樂于接受。除此之外，在批評學生時，應該在私下進行，避免在大眾場合傷害學生的自尊心，從而給學生造成自卑心理。
3、與學生家長積極溝通
滴水穿石，非一日之功。德育教育是一項長期的工作，需要堅持不懈，最終才能取得良好的效果。對小學生實施德育教育除了要依靠班主任的工作外，還要發揮家庭在這方面的作用。因此，班主任在日常的管理外，還要積極與學生家屬聯系，進行密切的交流與溝通，了解學生的思想動態，以及存在的問題，然后及時采取解決辦法，避免問題的擴大化。在此基礎上，建立以學生――班級――家庭結合的德育教育模式。班主任要與家庭的德育目標保持一致，以此來推進德育工作的順利開展。同時，班主任還要向家長積極宣傳德育工作的重要性，定期進行家訪，給家長匯報學生的生活情況、學習情況，讓家長了解學生的日常狀態，進而更好的開展德育教育工作。
4、開展實踐活動內化德育教育
德育教育不能只停留在宣教的層次上，還要將其認真落實到實踐當中，以此來加深學生的感受，取得更好的效果。基于此，班主任要不斷轉變教育方式，組織豐富多彩的道德教育活動，調動學生參與的積極性。比如，教師可以組織學生開展相關的主題教育活動，以此來進行法治教育、安全教育、衛生教育、誠信教育等。在具體實施的過程中，可以引入學生喜聞樂見的游戲方式，繼發他們參與的積極性，使其引起思想上的共鳴，進而自覺接受德育教育。再如，教師還組織學生到郊區植樹，撿拾垃圾，通過豐富有趣的活動，培養學生奮發向上、艱苦樸素、保護環境的道德素養。
5、積極與任課教師溝通
在小學德育教育中，除了班主任外，還要發揮任課教師的作用。因此，班主任要與任課教師相互配合，積極完成德育任務，促進學生的全面發展。班主任在日常管理外，應該加強與任課教師的溝通、交流，了解學生的興趣、愛好，以及不足的地方。然后，采取有效的措施，引導學生發揮自己的長處，規避其短處，從而使德育教育與課堂教育能夠緊密結合。只有全面關注學生的心理健康、思想道德發展，才能營造良好的教育氛圍。
6、發揮優秀班干部的帶頭作用
在班級管理中，班干部的協助作用很重要。班干部能夠協助教師做好輔的工作，比如分發作業、組織活動、管理課堂紀律等。所以，班主任在開展德育教育時，可以充分發揮班干部的帶頭作用。首先，采用公開、公平、競爭的辦法，選擇出優秀的班干部。然后，根據德育教育的要求，制定出具體可行的規章制度，推進德育教育工作的順利開展，同時提高班干部的素養。
結束語
綜上所述，在小學階段中，班主任加強德育工作，優化班級管理非常重要。本文結合實際的教學經驗，提出了實施德育教育的具體辦法和措施。 比如，構建平等和諧的師生關系；選擇適當的評價方法；與學生家長積極溝通；開展實踐活動內化德育教育；積極與任課教師溝通；發揮優秀班干部的帶頭作用等。希望可以起到參考的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：小學班主任； 德育 ； 素質教育
為加強班級德育工作，本學期我在德育工作方面認真按計劃進行，一直利用文明禮儀課、班隊活動對學生進行德育教育，讓德育工作無時不在、無處不在。
一、抓常規訓練
我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學生習慣的培養。首先訓練學生早晨到校后第一件事就是交家庭作業，馬上回到座位上拿出書本讀書，并且還專門指派一名能干的學生在前面領讀。
同時還和學生一起討論了班級管理制度，全班分為八個組，每周一評比，由每組組長周一的文明禮儀課上進行總結，并評出發言之星，作業之星，紀律之星等，獲得每周之星的學生可以獲得一張表揚信。
每天提醒他們注意習慣的培養。正確的讀書和寫字的姿勢，讓學生做到三個“一”：眼離書本一尺遠，胸隔桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。當學生起來發言或者讀書的時候，要求他們抬頭挺胸，站立端正，說話時聲音要洪亮，咬字要清晰。在聽別人回答問題或者讀書的時候，要求他們全神貫注，用心傾聽，記住別人所講的中心思想，要復述得出來。當學生做作業的時候，看到不良的坐姿就及時糾正。
二、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”
在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么深遠。因此，我強烈要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不去做。
三、建立明確的班級德育目標
一個班集體的奮斗目標，是全班同學前進的方向，一個班集體如果沒有一個明確的共同追求的奮斗目標，那么自然就會失去前進的動力，迷失前進的方向，也就無法實現教育的功能。所以，一個良好的班級，要有明確的奮斗目標，這個目標應根據實際情況來制定，不能太籠統。因此，班主任在制訂德育目標前必須掌握班級學生的思想情況，讓學生從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，制訂長久的符合每個學生的目標和計劃。制訂的目標要有層次性，符合實際，不可o目標地進行德育教育。將德育的要求化為班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育。
四、以“親”為主，以“勤”為輔。
“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。
“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。在當今信息時代，學生已經不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。歌星，明星，游戲機，電腦，商務，網絡，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學生的脈搏，必需學習現代教育理論，跟上時展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。
五、引導孩子積極參加學校組織的活動
關鍵詞：小學班主任 德育管理 班級工作
對于教育來說，德育一直是其中至關重要的一部分內容，是對整個教學活動進行細化的重要一方面，同時也是確保小學階段學生健康成長，道德品質不斷提升的前提。在展開相關德育工作的過程中，班主任要轉變觀念，融入更加科學的德育管理的滲透思路，結合小學階段學生的特點，讓學生自身的道德品質和素養得到更加正確的引導，真正地將德育作為日常工作中的一項重點工作來進行對待。
一、德育管理工作實施的幾個思路
第一，打造一個融洽的師生關系，讓教師和學生之間可以進行更加深度的溝通。對于德育管理工作來說，一個良好的溝通環境是非常重要和關鍵的。小學階段，班主任是學生接觸機會最多的教師，同時班主任自身也是學生心中重要的一個角色。部分小學生對于如何進行交流和溝通上存在一定認知上的缺失，教師要主動地幫助他們對于這種問題進行解決，提升和學生之間的溝通效果。在日常班級管理和教育工作中，班主任教師要主動地探尋學生感興趣的話題，并且從這一話題入手，引入相應的德育內容，讓學生在一個倍感親切和新人的環境中，主動地和班主任進行溝通交流。例如，很多小學生在家的時候，都會觀看很多卡通片，《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》等都是學生很喜歡觀看的一系列動畫內容。在日常班級管理工作中，班主任就可以和學生談一談他們喜歡觀看的動畫片，并且讓學生講一講他們最喜歡哪個動畫片中的角色，并且從他們的身上可以學生怎樣的優秀品質，哪里是值得我們學習的。
第二，對學生品質的成長進行良好的培養。在班級管理和教育工作中，學生自身品質的培養也是教師所應該重點關注的德育工作內容之一。教師要營造一個良好的德育氛圍和環境，讓學生獲得良好的熏陶，并且在一個充滿正能量引導和啟迪的環境下，逐步形成良好的道德品質和情操。例如，教師可以給學生講解《孔融讓梨》的故事，并且讓學生自行扮演不同的角色。在這樣一個充滿活躍氣氛的場景下，不同的W生都可以認識到自身應該具備怎樣的品行，怎樣才能做一個謙虛，有禮貌的人。這樣學生教育和成長也可以得到更加積極的影響與引導，這對學生的人格健全發展是非常重要的。在教學活動的選擇和引導上，教師要關注學生的不同特點，并結合不同情況安排和設計不同的活動內容和形式，這樣才能讓班主任的各項工作開展得到更好地支持和配合，提升學生參與的積極性，從而達到提高德育教育管理工作效果的目標。
第三，教師要為學生的成長樹立一個良好的學習榜樣。對于德育管理來說，教師本身必須要重視對自身榜樣作用進行全面的發揮。班主任本身作為學生的學習楷模，在日常的教學管理工作中要對自身的言行進行規范，并且由內至外為學生提供一個良好的學習榜樣，讓學生認識到一個人的人格品質和行為舉止是怎樣才能被定義成優秀，讓學生產生這種進步的意愿和感覺，并且從心底中形成發展和成長的動力。在日常學習管理中，教師要從細節層面上，讓學生不斷地完成自身的改變和發展，提升自身的整體品質。例如，在班級管理工作中，教師如果發現班級教室地面上存在一些雜物，教師可以不先追究學生的責任，自行把雜物進行清理，并且從另一個角度闡述，維護班級環境衛生的重要性。這樣雖然犯錯誤的同學沒有得到直接的出發，但是他可以受到影響下，主動地承認自身的錯誤。這種言傳身教的方式，可以讓學生更好地得到德育發展。
第四，發揮部分先進學生的帶頭作用，打造一個良好的班級風氣。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，如果班級群體中存在一些優秀的同學，那么他可以對自身的優秀影響進行更好地體現，讓其他學生也受到感染，形成良好的班級風氣，這對于德育工作的開展來說是非常有益處的。針對于這方面的需求，教師要在日常班級管理工作中，積極地發現和鼓勵一些優秀的學生擔任班級干部，并且更好地成為教師和學生進行溝通的有效橋梁。通過班級干部，也可以對學生群體中存在的問題和不足進行了解，從而進行及時有效地解決。為了對班級風氣進行構建，教師要給予班級干部同學一些自我表現的機會，讓他們總結日常自己在班級相關工作中開展的成果，通過不斷地總結和改進，這樣可以讓班級干部自身的責任心得到更好地體現。在進行班級干部的選舉上，教師要選擇投票的機制，讓學生真正成為班級的主人，讓每一個學生都可以為班級風氣的建設和集體發揮重要的作用。在這種班級管理模式下，學生可以真正地參與到班級管理過程當中，讓學生認識到自身是班級的重要主人，這樣他們可以得到責任心、集體意識等多方面的提升和發展。
第五，及時與家庭進行溝通，讓家校合作成為德育工作的新舉措。對于小學階段的學生來說，家庭環境方面的影響對學生自身的影響是非常重要的，同時也是德育工作中應該重點關注的一環內容。班主任要及時地做好家庭訪問，與學生的家長進行溝通，讓家長對學生在校期間的表現進行了解，并與家長進行溝通，圍繞學生存在的問題和不足，給予相應的教育指導。只有和家庭教育進行更好地結合，這樣才能讓德育工作的開展質量與效果得到提升，同時也可以提升德育工作的開展深度。班主任也要讓家長對這一階段學生的心理變化規律和教育方式進行一定的介紹，讓家長選擇更加正確、科學的家庭教育方法，從而讓學生真正地得到有效地家庭教育，實現全面發展。
二、結語
總而言之，德育管理的有效開展，是班主任教師應該關注的一個重點內容。在日常工作中，班主任要革新自身的觀念，采取科學的德育管理的滲透思路，讓學生自身的道德品質和素養得到更好的提升。
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