時(shí)間：2022-10-10 16:11:42
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一、旱情及抗旱救災(zāi)情況
年初以來，我縣氣溫持續(xù)增高，造成全縣遭受不同程度的旱災(zāi)，其中：江邊河谷、低海拔地區(qū)受旱較重。由于受干旱災(zāi)害的影響，我縣總體上水資源較為短缺。據(jù)調(diào)查大部分泉水比常年出水量減40%，加上今年出現(xiàn)歷史以來的春、夏、秋降雨偏少，氣溫較高，持續(xù)時(shí)間較長，土壤含水較少。
截止到2009年9月27日，我縣10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均不同程度受到旱災(zāi)的影響，受災(zāi)最為嚴(yán)重的是水田、三桃、高田、舊城、廟溝等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因旱災(zāi)造成9.2萬人、3.8萬頭大牲畜飲水困難，受旱作物達(dá)9.83千公頃，其中成災(zāi)7.72千公頃，干枯2.11千公頃。造成經(jīng)濟(jì)損失達(dá)3091萬元。
旱災(zāi)發(fā)生以來，××縣委、政府及縣水利局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)組織工作組趕赴各受災(zāi)較重鄉(xiāng)鎮(zhèn)，調(diào)查了解受災(zāi)情況，全力幫助受災(zāi)群眾抗旱救災(zāi)。要求全縣各級各部門全力以赴做好抗旱救災(zāi)工作;同時(shí)要求縣級各機(jī)關(guān)單位、鄉(xiāng)級人民政府認(rèn)真分析現(xiàn)有水資源條件和用水需求，細(xì)化供水計(jì)劃，制定應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)對措施，加強(qiáng)水資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，精心調(diào)配水利設(shè)施投入抗旱，全方位滿足抗旱要求。
一是千方百計(jì)抓好灌溉。利用有限的水庫、壩塘的蓄水，在保證人畜飲水的同時(shí)灌溉保苗，合理調(diào)配水量用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。制定了“以節(jié)水灌溉為重點(diǎn)，多方挖掘水源潛力，強(qiáng)化用水管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)農(nóng)戶”的抗旱方針，牢牢把握了抗旱主動(dòng)權(quán)，取得了較為明顯的抗旱效益。
二是增加投入，加強(qiáng)水源工程建設(shè)。為了提高今年的抗旱能力，我縣組織群眾大力開展農(nóng)田水利基本建設(shè)，修復(fù)水毀工程，對現(xiàn)有河渠進(jìn)行清淤，因地制宜修建了各種投資少、見效快的抗旱應(yīng)急設(shè)施，千方百計(jì)增加抗旱水源。去冬今春，累計(jì)投入勞動(dòng)工日13.75萬個(gè)，投資1021萬元。完成土石方25.5萬米3，新增蓄水能力0.107萬米3，治理水土流失28.5平方公里，新建蓄水池54個(gè)，增加灌溉面積0.16萬畝，增加旱澇保收面積0.011萬畝，改善灌溉面積0.10萬畝，改造中低產(chǎn)田地0.01萬畝，新增節(jié)水灌溉面積0.21萬。
三是落實(shí)應(yīng)急措施，解決好群眾的飲水困難。2009年度××縣飲水安全建設(shè)指標(biāo)為6.6萬人。截至9月10日，共安裝各型管道366公里，完成總投資2067萬元，解決了4.16萬人飲水安全問題。
四是充分發(fā)揮抗旱服務(wù)組織的作用。加強(qiáng)抗旱設(shè)備管理，提高抗旱效益。經(jīng)過幾年的建設(shè)，我縣已基本形成了縣、鄉(xiāng)、村三級抗旱服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在縣、鄉(xiāng)各級政府的領(lǐng)導(dǎo)下及水務(wù)部門的正確指導(dǎo)下，抗旱服務(wù)隊(duì)發(fā)揮“抗旱生力軍”的作用，走鄉(xiāng)串戶，活躍在田間地頭抗旱澆地，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分發(fā)揮了抗旱減災(zāi)的作用。
三是制定和全面實(shí)施抗旱預(yù)案。按照市防辦的要求，結(jié)合我縣實(shí)際，進(jìn)一步完善了抗旱預(yù)案。面對旱情，我縣及時(shí)啟動(dòng)抗旱預(yù)案，針對不同水源和不同工程條件，采取不同的抗旱措施，使抗旱工作更加具有科學(xué)性，發(fā)動(dòng)群眾做好各項(xiàng)抗旱工作，取得了明顯的成效。
二、存在的問題
一是部分干部群眾對抗旱工作認(rèn)識不足，重視不夠，存在靠天等雨思想。
二是田間工程老化失修、配套不全，造成一定程度的水源浪費(fèi)。
三是抗旱服務(wù)組織不健全，抗旱服務(wù)設(shè)備較差，不能充分發(fā)揮作用。
四是抗旱資金來源渠道少，資金缺乏，籌集難度大，影響了抗旱工作的順利開展。
五是縣防汛抗旱辦公室固定人員少，難以滿足抗旱減災(zāi)工作的需要。
三、下步抗旱對策
(一)積極搞好配套抗旱設(shè)施。因地制宜地增建各種抗旱應(yīng)急設(shè)施，千方百計(jì)增加抗旱水源，提高抗旱能力;
(二)牢固樹立長期防旱抗旱思想。一是密切注視天氣形勢，做到旱情早發(fā)現(xiàn)、早匯報(bào)，抗旱早安排、早行動(dòng)，爭取主動(dòng)。二是做好旱情及抗旱動(dòng)態(tài)的信息統(tǒng)計(jì)和上報(bào)工作，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。
X年，在市委、政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和高度重視下，在自治區(qū)應(yīng)急廳的精心指導(dǎo)和大力支持下，我市防汛抗旱工作堅(jiān)持“人民至上，生命至上”理念，立足防大汛、抗大旱、搶大險(xiǎn)、救大災(zāi)，超前謀劃、科學(xué)防控，汛期成功應(yīng)對了X輪區(qū)域性強(qiáng)降水和黃河X次洪水過境，實(shí)現(xiàn)了零垮壩、零決堤、零傷亡，全市安全度汛。
一、X年防汛抗旱工作總結(jié)。
（一）強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，壓緊壓實(shí)防汛抗旱工作責(zé)任。及時(shí)召開全市防汛工作會議，精心部署防汛抗旱各項(xiàng)工作。依法健全行政首長負(fù)責(zé)制為核心的防汛責(zé)任制體系，把重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)河段、重要水庫的防汛抗旱責(zé)任落實(shí)到各級行政首長，將市縣防汛抗旱行政責(zé)任人、黃河X段防汛行政責(zé)任人、全市X座中小型水庫安全度汛“三個(gè)責(zé)任人”，在政務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行公示，公開接受社會各界監(jiān)督。同時(shí)，全面落實(shí)分級負(fù)責(zé)制、部門負(fù)責(zé)制、技術(shù)負(fù)責(zé)制、防汛崗位責(zé)任制等各項(xiàng)防汛責(zé)任制，做到職責(zé)到位、指揮到位。
汛期，各級行政首長密切關(guān)注汛情態(tài)勢，深入防汛一線，靠前指揮，身體力行，將責(zé)任制貫穿到工程建設(shè)、汛前準(zhǔn)備、隊(duì)伍組織、物資儲備、防洪調(diào)度、搶險(xiǎn)救災(zāi)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。市委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管防汛抗旱工作領(lǐng)導(dǎo)分別深入防汛防洪一線，專題調(diào)研X防洪、黃河防汛和城市內(nèi)澇等工作，現(xiàn)場辦公解決物資儲備、資金籌集、搶險(xiǎn)隊(duì)伍建設(shè)等問題。
（二）雨情、水情、災(zāi)情。
截止X月X日，我市累計(jì)降水量為X.X毫米，降水較常年同期相比偏多X.X%，共出現(xiàn)X次較強(qiáng)降水天氣過程。汛期，黃河X--X號洪水平穩(wěn)過境，最大流量X立方米/秒,未發(fā)生汛險(xiǎn)災(zāi)情；局地短時(shí)強(qiáng)降水導(dǎo)致x段形成X次洪水過程，未形成洪災(zāi)險(xiǎn)情；市區(qū)出現(xiàn)暴雨X次，但歷時(shí)較短，局部街道形成積水，沒有發(fā)生大面積內(nèi)澇；全市無旱情發(fā)生。
（三）突出重點(diǎn)，健全防汛抗旱應(yīng)急保障體系。
一是開展防汛應(yīng)急培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)演練。采取“培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)+演練”方式，舉辦全市防汛應(yīng)急能力提升培訓(xùn)班X期，開展全市防洪防汛應(yīng)急實(shí)訓(xùn)演練X次，各縣（市）區(qū)開展防汛應(yīng)急演練X次，參訓(xùn)參練人員及群眾千余人，用實(shí)戰(zhàn)演練檢驗(yàn)預(yù)案的科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。舉辦全市防汛應(yīng)急搶險(xiǎn)裝備培訓(xùn)班，對沖鋒舟、拋投器、移動(dòng)泵站等X余種防汛應(yīng)急裝備進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，培訓(xùn)市縣防汛業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)搶險(xiǎn)隊(duì)伍、消防隊(duì)員、預(yù)備役民兵、軍區(qū)直屬隊(duì)、全市救災(zāi)物資保障管理人員及鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息災(zāi)害員等近X人。采取“線上+線下”方式，培訓(xùn)防汛行政責(zé)任人、重點(diǎn)水庫“三個(gè)責(zé)任人”X余人次，不斷提高履職能力。編制印發(fā)《X市防汛救援工作手冊》X本，做到各級行政首長、分管防汛工作市縣領(lǐng)導(dǎo)、成員單位負(fù)責(zé)人及業(yè)務(wù)骨干人手一冊，搶險(xiǎn)物資、機(jī)械、隊(duì)伍、風(fēng)險(xiǎn)隱患底數(shù)清、情況明；
二是落實(shí)防汛搶險(xiǎn)救援隊(duì)伍。
全市落實(shí)專業(yè)搶險(xiǎn)、消防救援、武警、預(yù)備役民兵等防汛應(yīng)急搶險(xiǎn)救援隊(duì)伍X支近X人，落實(shí)挖掘機(jī)、推土機(jī)、自卸車等機(jī)械X余臺，確保關(guān)鍵時(shí)刻“拉得出、用得上、頂?shù)米 保?/p>
三是加大物資儲備力度。
備足補(bǔ)齊防汛料物、更新配備搶險(xiǎn)器材、增儲充實(shí)救災(zāi)物資，全市X個(gè)防汛物資儲備庫，共儲備無人機(jī)、沖鋒舟、移動(dòng)水泵、帳篷等防汛搶險(xiǎn)救災(zāi)物資X余種，總價(jià)值X余萬元，防汛搶險(xiǎn)救災(zāi)物資做到“寧可備而不用，不可用而無備”；
四是嚴(yán)格值班值守，做好應(yīng)急處突。
嚴(yán)格執(zhí)行X小時(shí)值守、領(lǐng)導(dǎo)帶班和雨水情、險(xiǎn)情災(zāi)情周統(tǒng)計(jì)報(bào)告等制度，密切關(guān)注天氣變化和雨水情發(fā)展趨勢，遇強(qiáng)降雨預(yù)報(bào)預(yù)警時(shí)，各重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)部位提前布控、現(xiàn)場值守，及時(shí)果斷處置突發(fā)事件，第一時(shí)間上報(bào)有關(guān)情況，確保信息上傳下達(dá)，確保指令暢通無阻。
五是編制修訂防汛預(yù)案。
結(jié)合機(jī)構(gòu)改革后防汛抗旱工作新形勢、新變化及我市防汛抗旱工作實(shí)際，充分運(yùn)用最新風(fēng)險(xiǎn)隱患排查、調(diào)查評價(jià)成果，及時(shí)修訂完善了市縣防汛抗旱、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御、黃河防洪防凌、X山洪、重點(diǎn)水庫安全管理等防汛應(yīng)急預(yù)案，在預(yù)警響應(yīng)、洪水調(diào)度、部門聯(lián)動(dòng)、應(yīng)急搶險(xiǎn)、社會動(dòng)員、應(yīng)急保障等內(nèi)容上，細(xì)化決策、指揮、響應(yīng)、處置等環(huán)節(jié)的具體流程，形成上下聯(lián)動(dòng)、全面覆蓋的預(yù)案體系；
（四）加大投入，狠抓防汛薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)。
一是完成x坍塌等一批水毀工程修復(fù)工程，確保黃河安全度汛；二是加快智慧防汛建設(shè)，開發(fā)制作了集“防汛責(zé)任落實(shí)、搶險(xiǎn)物資隊(duì)伍保障、洪水風(fēng)險(xiǎn)管控調(diào)度、交通管制、群眾預(yù)警轉(zhuǎn)移及安置”五大目標(biāo)功能于一體的X市防汛應(yīng)急搶險(xiǎn)救援指揮調(diào)度電子圖，完成x山洪災(zāi)害防御監(jiān)測系統(tǒng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)XX段來洪、蓄洪、泄洪、雨水情的全過程適時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)測監(jiān)控全覆蓋、黃河塌岸險(xiǎn)段和城市易積水點(diǎn)的適時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控全覆蓋，利用X市應(yīng)急指揮調(diào)度分中心天地一體通信指揮網(wǎng)絡(luò)，以最精準(zhǔn)的雨情水情數(shù)據(jù)，最科學(xué)的洪水調(diào)度方案、最快捷的轉(zhuǎn)移搶救速度，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策，指揮調(diào)度提供高效、精準(zhǔn)的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)一張圖指揮調(diào)度全市防汛搶險(xiǎn)救援工作;三是實(shí)施了甘溝銀西村段導(dǎo)洪溝防洪堤加固工程，永寧縣中干溝、桑園溝，賀蘭縣沙井子溝，靈武市沙溝等一批中小河流治理項(xiàng)目，提升防洪重點(diǎn)區(qū)域溝道行洪能力；四是實(shí)施了興慶區(qū)西北部、金鳳區(qū)西北部雨污分流管道工程，解決上海路北塔巷口、宜居巷等路段汛期易積水問題；五是清淤疏浚了四排溝、陳家圈溝及主要節(jié)點(diǎn)街巷排水主管道，清掏、維修市區(qū)雨水井、檢查井，檢修、保養(yǎng)、更換了X個(gè)泵站的供電、控制、泵組等設(shè)備，確保了城市排水溝道、管網(wǎng)通暢、泵站運(yùn)行正常。
（五）多措并舉，建立健全長效工作機(jī)制。
一是建立常態(tài)化氣象災(zāi)害分析研判等汛情會商機(jī)制。市氣象、水務(wù)等部門加強(qiáng)雨水情監(jiān)測預(yù)警工作，在精密監(jiān)測、精準(zhǔn)預(yù)報(bào)、精細(xì)服務(wù)上下功夫，加大滾動(dòng)預(yù)報(bào)預(yù)測頻次，實(shí)時(shí)與應(yīng)急管理部門共享數(shù)據(jù)，既為防汛指揮提供有效參謀，又為群眾安全轉(zhuǎn)移提供依據(jù)。主汛期，我市啟動(dòng)《X市氣象災(zāi)害應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制》，定期召開全市防汛抗旱暨氣象災(zāi)害防御會商研判聯(lián)席會議，通報(bào)防汛工作情況，分析研判汛情形勢，聯(lián)合開展會商，超前防御部署，提前采取針對性管控措施，增強(qiáng)防范應(yīng)對的科學(xué)性和有效性；
二是建立健全常態(tài)化自查檢查督查機(jī)制。
在各縣（市）區(qū)市自查的基礎(chǔ)上，市應(yīng)急辦、防汛辦采取聯(lián)合檢查、暗訪督查等方式，開展防汛檢查X次，黃河汛情檢查X次，排查整改風(fēng)險(xiǎn)隱患X處；
三是建立健全常態(tài)化隱患排查整改機(jī)制。
汛前汛期先后開展安全隱患排查X余次，共查出安全隱患X處，已整改X處，X處正在整改中。對全區(qū)防汛工作督查反饋的X個(gè)方面X個(gè)問題，及時(shí)下發(fā)整改通知，形成責(zé)任清單，細(xì)化整改任務(wù)，明確責(zé)任單位，限定整改時(shí)限，全部整改落實(shí)到位；
四是建立健全搶險(xiǎn)物資調(diào)撥機(jī)制。
制定了《防汛應(yīng)急物資管理制度》《防汛應(yīng)急物資調(diào)撥制度》，加強(qiáng)物資管理保養(yǎng)，嚴(yán)格調(diào)撥調(diào)用程序，優(yōu)化配送流程，今年汛期向市市政管理局、西夏區(qū)調(diào)撥應(yīng)急移動(dòng)式柴油排水泵X臺，向市園林局調(diào)用應(yīng)急移動(dòng)式柴油排水泵X臺，將防汛應(yīng)急物資裝備用在了防汛防洪防內(nèi)澇的最前沿；
五是建立健全常態(tài)化防汛減災(zāi)宣傳教育機(jī)制。
利用多種媒體持續(xù)不斷宣傳防汛防洪減災(zāi)救災(zāi)知識內(nèi)容，部門、縣區(qū)聯(lián)動(dòng)開展防汛減災(zāi)宣傳“進(jìn)景區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)村鎮(zhèn)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)軍營”等活動(dòng)，發(fā)放宣傳資料X萬余份，在重點(diǎn)部位設(shè)置警示宣傳牌X余塊，普及山洪、河洪、城市內(nèi)澇等洪災(zāi)避險(xiǎn)自救常識，提高群眾防范意識和自救互救能力。
【關(guān)鍵詞】技術(shù)學(xué)校；焊工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；探討
實(shí)踐課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要的教學(xué)模式，大部分的理論知識都是通過實(shí)訓(xùn)課來真正應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，親自動(dòng)手操作，加深加強(qiáng)對理論知識的認(rèn)識和理解，與此同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。因此，實(shí)訓(xùn)課將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，不僅幫助學(xué)生較為直觀和輕松地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識，還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)它也是學(xué)生走上工作崗位的一張門票，對焊接專業(yè)學(xué)生的終身發(fā)展起到了不可或缺的作用。因此，技工學(xué)校的老師不僅要做好理論教學(xué)工作，更重要的還要在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的指導(dǎo)工作，讓他們都能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)，并在同時(shí)提高動(dòng)手操作能力。
1.實(shí)誤過程中存在的問題
1.1教學(xué)死板，缺乏交流
實(shí)訓(xùn)課就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、熟練完善、學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)事業(yè)心。但是，現(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)課中機(jī)械重復(fù)模仿操作或者只以觀摩為主，這樣的實(shí)訓(xùn)課會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、創(chuàng)造性。操作時(shí)，學(xué)生一味地模仿性教師，動(dòng)手不動(dòng)口，不會主動(dòng)與教師交流，隨意性很大。教師在巡視的過程中，學(xué)生多，有些問題是發(fā)現(xiàn)不了的，其指導(dǎo)作用沒有得到最大發(fā)揮。一堂課下來，學(xué)生收獲少，甚至?xí)械娇菰餆o聊，漸漸地對這門技術(shù)也就失去了興趣。
1.2考核機(jī)制不完善
對專業(yè)技術(shù)的考核方式以“理論＋實(shí)踐”為主。理論考試以課本內(nèi)容為主，學(xué)生基本就是死記硬背，應(yīng)付了事，考完就忘；實(shí)踐就是考核學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)的科目內(nèi)容，因?qū)W生操作的次數(shù)有限，焊接的質(zhì)量也存在很大的問題。另外，參加實(shí)訓(xùn)考試的都是畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)校為了不影響學(xué)生的就業(yè)及學(xué)科的合格率，只要沒有大問題，都能輕松過關(guān)。這樣，學(xué)生沒有壓力，就缺乏主動(dòng)性去參加實(shí)踐，在學(xué)生之中就造成了不良的影響。
1.3培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)較高
現(xiàn)在的用人單位不僅要求培養(yǎng)出來的焊接人才具有一定的專業(yè)技術(shù)知識，而且還要有一定的技能，也就是既懂技術(shù)又掌握一定的操作技能。在校學(xué)生焊接技能的獲取主要依靠實(shí)踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)來獲得，因而需要消耗更多的金屬母材、填充材料以及大量的電能，因此培訓(xùn)成本大大超過其他工種。然而，由于目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較緊張，故沒有足夠的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展。
2.解決焊工實(shí)訓(xùn)中存在問題的對策
2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合
要想讓學(xué)生在短時(shí)間里掌握焊接基本操作技能、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)有所用，是存在很大困難的。但也可以通過以下措施來實(shí)現(xiàn)：一、在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目之前，指導(dǎo)教師要突出重點(diǎn)，指出操作要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)，要反復(fù)進(jìn)行，并把練習(xí)時(shí)出理的問題記錄下來。二、組織學(xué)生把焊接過程中遇到的問題進(jìn)行歸納，討論、總結(jié)，提出解決方案，相互交換經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生之間創(chuàng)造交流平臺。三、再操作，再領(lǐng)悟，以增加熟練程度。在對重點(diǎn)內(nèi)容的討論中，加深了學(xué)生的理解能力，突出了實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生有一個(gè)發(fā)表自己見解的平臺，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
2.2多渠道拓展教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)行焊工實(shí)訓(xùn)之前，可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容收集相關(guān)的資料、圖片、素材，制作成多媒體課件、flas進(jìn)行圖文并茂、有趣的講解不同焊接位置施焊時(shí)的操作要領(lǐng)及相應(yīng)的焊接參數(shù)。設(shè)計(jì)成適合我校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。完善實(shí)踐教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)踐、成績相配套。讓焊工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)更加有效合理的進(jìn)行。
2.3降低訓(xùn)練成本
可以降低訓(xùn)練成本的途徑很多。利用耗能低的焊接逆變電源，能節(jié)約10％-15％的電能；用企業(yè)原料的邊角料來練習(xí)平板堆焊；與企業(yè)合作培養(yǎng)人才等。從我校的實(shí)際來看，用企業(yè)的邊角剩料進(jìn)行練習(xí)來降低訓(xùn)練成本是最行之有效的方法之一。
2.4建立柔性的考核機(jī)制
以往的實(shí)訓(xùn)考試主要是以試件作為評分主要標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)會考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對理論的掌握程度；其次，實(shí)際操作雖集中安排，但對成績評定要進(jìn)行改革：變過去單調(diào)的項(xiàng)目考試為自發(fā)的、多元化的能力評價(jià)，分?jǐn)?shù)的高低不但與試件有關(guān)，還受溝通能力、新知掌握能力等綜合因素的影響。課程結(jié)束時(shí)，公布本次實(shí)訓(xùn)的明星操作手，為他們拍照留念并在實(shí)驗(yàn)室外設(shè)榜公示。
3.結(jié)語
作為一名技工學(xué)校焊工專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的焊工專業(yè)技術(shù)人員作為自己奮斗的方向。通過不斷地完善教學(xué)手段，提高理論知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際操作，來大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作過程中不斷完善操作技巧，提高實(shí)踐操作能力?！?/p>
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】CO2氣體保護(hù)焊 ； 對接仰焊 ； 單面焊雙面成形
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0250-01
一、焊前準(zhǔn)備
1.選用Q235鋼板，尺寸為12mm×300mm×150mm，開60°坡口。
2.選用H08Mn2SiA焊絲，直徑為1.0mm。NBC-350 CO2焊機(jī)1臺，CO2氣1瓶，氣體流量計(jì)1個(gè)，鋼絲刷、錘子、鋼絲鉗、常用銼刀、活扳手各1把，臺虎鉗和角向磨光機(jī)各1臺。
3.材料兩端不得安裝引弧板和引出板，焊前仔細(xì)清除待焊處油、污、銹、垢，焊后仔細(xì)清除焊縫表面飛濺物，并保持焊縫原始狀態(tài)。
4.在焊接前檢查焊槍的噴嘴與送氣的流量。
5.試板裝配及定位焊，始焊端間隙控制在2-3mm范圍內(nèi)， 鈍邊一般為0.5-1.0mm 。錯(cuò)變量應(yīng)小于1mm， 預(yù)留反變形角度為4-7°。
6. 選擇合適焊接工藝參數(shù)，可參考表1：
表1焊接參數(shù)
二、焊接過程
焊道分三層三道。將試件仰位裝卡在焊接工位上，間隙小的一端為始焊端。在施焊前及施焊過程中，應(yīng)檢查、清理導(dǎo)電嘴和噴嘴，且檢查送絲機(jī)構(gòu)。
1.打底焊。打底時(shí)焊槍與焊接方向的夾角為80°～90°，調(diào)試好焊接參數(shù)，要嚴(yán)格控制噴嘴的高度，電弧必須在離坡口底部2～3處燃燒，保證打底層厚度不超過3。先在施焊端的坡口內(nèi)引弧，開始作小幅度的鋸齒形擺動(dòng)，當(dāng)產(chǎn)生熔孔后轉(zhuǎn)入正常焊接。焊接過程中不能讓電弧脫離熔池，同時(shí)利用電弧的吹力防止熔池金屬下淌。當(dāng)鈍邊熔化的鐵水與熔滴熔合在一起，并聽到熔池?fù)舸┑摹班坂邸甭暎谷鄢厍盎⌒纬伞?/p>
在打底焊時(shí)應(yīng)注意如下事項(xiàng)：
（1）增加電弧在坡口內(nèi)側(cè)兩端的?？繒r(shí)間，并減小熔孔尺寸。
（2）焊接電弧在擺動(dòng)時(shí)，其擺幅以熔化坡口鈍邊每側(cè)0.5mm為宜。通常采用中間擺動(dòng)速度快，兩端稍加停頓的月牙形或鋸齒形擺動(dòng)方法。
2.填充焊。在焊接前，先清理焊縫表面的氧化物及飛濺顆粒，并用角向磨光機(jī)打磨打底焊接頭凸起的地方。填充時(shí)焊槍與焊接方向的夾角為85°～90°，焊槍橫向擺動(dòng)方法與打底焊時(shí)相同，但擺幅應(yīng)稍大于打底焊，在坡口兩側(cè)停留時(shí)間也應(yīng)稍長。填充焊完以后，焊縫表面應(yīng)以距試件表面1～1.5mm為宜。
3.蓋面焊。焊接前先清理填充層及坡口邊緣。蓋面層焊接時(shí)焊槍的角度及擺動(dòng)方法與填充焊時(shí)相同，但擺幅應(yīng)更寬些，在坡口邊緣棱角處電弧要適當(dāng)停留，但電弧不得深入坡口邊緣太多，電弧橫向擺動(dòng)要均勻平穩(wěn)，以免產(chǎn)生咬邊。在蓋面焊完以后，應(yīng)清理焊縫表面，但不得打磨表面。
三、易出現(xiàn)的缺陷及排除方法
焊接時(shí)易出現(xiàn)的缺陷及排除方法見表2：
表2焊接時(shí)易出現(xiàn)的缺陷及排除方法
四、操作技巧總結(jié)
1.打底焊。調(diào)試好打底焊焊接參數(shù)后，在試板小間隙端定位焊縫上引弧，焊槍開始作小幅度的月牙形或鋸齒形擺動(dòng)，當(dāng)產(chǎn)生熔孔后轉(zhuǎn)入正常焊接。焊接過程中不能讓電弧脫離熔池，利用電弧的吹力防止熔池金屬下淌。打底焊時(shí)，必須注意控制熔池的大小，即保證焊透又防止焊道背面下凹，正面下墜。
2.填充焊。焊槍與焊接方向的夾角為85°～90°，采用月牙形或鋸齒形運(yùn)條，當(dāng)擺動(dòng)道兩側(cè)時(shí)稍作停頓，以保證焊縫平整，有利于蓋面。
3.蓋面焊。蓋面層焊接時(shí)焊槍的角度及擺動(dòng)方法與填充焊時(shí)相同，但擺幅更寬，操作時(shí)要注意觀察熔池始終保持成橢圓形并清晰明亮，大小和形狀始終保持一致。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：焊工實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)；拼接設(shè)計(jì)
（本文評為13年山東省技工院校優(yōu)秀教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)）
1 焊工專業(yè)“工作項(xiàng)目”設(shè)計(jì)思路及其原則
在焊工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置或課題的訓(xùn)練上，人們往往受傳統(tǒng)習(xí)慣或?qū)W校條件的限制，把焊接“焊縫”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，常采用板-板、管-管等對接形式進(jìn)行訓(xùn)練，這就使教與學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)都局限在了“焊縫”上，一門心思的培養(yǎng)焊接高手，卻忽略了焊接結(jié)構(gòu)制造的全過程。因此，這就要求教師，不但要讓其學(xué)習(xí)好焊接技術(shù)，同時(shí)更希望涉獵“焊接產(chǎn)品”加工的全過程，把專業(yè)知識和技能自然的聯(lián)系起來，使教與學(xué)的全過程，圍繞“焊接產(chǎn)品”進(jìn)行“教、學(xué)、做”合一的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這就是所謂的“項(xiàng)目”或“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)。那么在學(xué)?，F(xiàn)有條件下，焊接專業(yè)的“項(xiàng)目”在哪里？如何設(shè)計(jì)和開展“項(xiàng)目”教學(xué)？會不會因“項(xiàng)目”教學(xué)影響焊接“焊縫”技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練哪？
筆者認(rèn)為，開展“項(xiàng)目”教學(xué)，首先要本著因地制宜、就地取材、有沒條件也要上的決心，其設(shè)計(jì)思路和原則是：1、校企結(jié)合搞“項(xiàng)目”教學(xué)固然好，但條件不成熟時(shí)，自己也要想辦法在校內(nèi)搞。要突破傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和學(xué)?，F(xiàn)有條件的禁錮，主動(dòng)積極的開展“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)和教學(xué)。
2、所設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目”要針對能夠基本完成好“項(xiàng)目任務(wù)”的學(xué)生，起碼是第二學(xué)年的學(xué)生，“項(xiàng)目” 設(shè)計(jì)要求師生共同進(jìn)行，根據(jù)現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)難度大小不同的“項(xiàng)目”。
3、設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí)，既要包含識圖、下料、裝配等結(jié)構(gòu)制造技術(shù)環(huán)節(jié)，更要設(shè)計(jì)更多的“焊縫”供學(xué)生練習(xí)，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)和實(shí)施均體現(xiàn)“三合一”教改理念，盡早將學(xué)生原有知識和技能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品制造和設(shè)計(jì)上來。
2 焊接專業(yè)“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)的創(chuàng)意及亮點(diǎn)
人們總是希望焊工專業(yè)，也能邊教學(xué)，邊出產(chǎn)品。然而，當(dāng)學(xué)生焊接技術(shù)還處在較低水平階段時(shí)，就會焊出大量的不合格焊縫，而構(gòu)件卻也隨之形成了永久性連接，即使能修復(fù)，不但非常麻煩而且也造成了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的變形，甚至報(bào)廢。這就如同學(xué)習(xí)駕駛，誰敢讓學(xué)員邊搞訓(xùn)練，邊跑運(yùn)輸，培養(yǎng)焊工也如此，最前期的投入是不好節(jié)省的。焊工專業(yè)還不同于機(jī)修類和數(shù)控等專業(yè)，如發(fā)動(dòng)機(jī)等機(jī)械可以反復(fù)的拆裝練習(xí)、數(shù)控編程也可以進(jìn)行反復(fù)的仿真模擬，而焊接則不盡人意，焊縫一旦形成，其實(shí)際技術(shù)動(dòng)作及其結(jié)果都是“不可逆和重復(fù)”的，而且能敢給學(xué)生實(shí)習(xí)產(chǎn)品的機(jī)會也較少，這就要求在學(xué)校里，給學(xué)生創(chuàng)意出能夠模擬焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的“產(chǎn)品” ，即“項(xiàng)目”教學(xué)，作為過渡實(shí)際工作的橋梁，并以實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)的要求。
然而，焊接專業(yè)在“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)上一般會遇到以下問題：1、若設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目”結(jié)構(gòu)體積較大，雖會給學(xué)生提供較長的焊縫進(jìn)行練習(xí)，但一般學(xué)校很少有起重設(shè)備，也很難裝配和翻轉(zhuǎn)等諸多矛盾。2、若設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目”結(jié)構(gòu)體積較小，學(xué)生練習(xí)焊縫的機(jī)會就會大大減少。因此，焊接專業(yè)無論是結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)教學(xué)，還是創(chuàng)設(shè)“項(xiàng)目”教學(xué)，都存在許多難題和矛盾。
我們的做法是，創(chuàng)意設(shè)計(jì)出了小容器結(jié)構(gòu)“工作項(xiàng)目”。需要闡明的是，真實(shí)容器產(chǎn)品的制造，一般需要大塊或整張鋼板制作，但結(jié)構(gòu)上需要焊接的焊縫數(shù)量卻很有限，學(xué)生練習(xí)“焊縫”的機(jī)會就很少，而我們的“小型容器”項(xiàng)目，其罐壁、罐底、灌頂均利用現(xiàn)有材料-鋼帶，并采取“拼接”創(chuàng)意設(shè)計(jì)。其亮點(diǎn)有：1、“拼接設(shè)計(jì)” 比大塊或整張鋼板設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，焊縫數(shù)量呈聚變式大增，可以說到處都是“焊縫”，學(xué)生的焊接欲望不言而喻。2、“拼接設(shè)計(jì)” 也大大增加了學(xué)生對產(chǎn)品制造，諸如下料、裝配、測量、焊接等主要技術(shù)環(huán)節(jié)的練習(xí)機(jī)會。3、結(jié)構(gòu)上可設(shè)置多種不同的焊接接頭形式和焊縫位置，均可焊條電弧焊、氬弧焊、CO2焊等常用的焊接方法焊接。4、“拼接設(shè)計(jì)”“項(xiàng)目”即適合新生，也可作為老生的復(fù)合焊接作業(yè)項(xiàng)目，可提高學(xué)生綜合焊接能力。5、采用容器作為“工作項(xiàng)目”，其焊接質(zhì)量要求比框架結(jié)構(gòu)高的多，將更有效鍛煉學(xué)生的操作技術(shù)和對焊接質(zhì)量的重視。6、創(chuàng)設(shè)了模擬生產(chǎn)情景，促進(jìn)新手焊接操作的心理成熟能力?？傊?，“項(xiàng)目” 設(shè)計(jì)運(yùn)用條狀材料“拼接”思路，可謂益處多多，從而突破了焊接實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)的難題。
3 “項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過程
3.1 “項(xiàng)目”實(shí)施準(zhǔn)備階段
（1）學(xué)生預(yù)習(xí)：上課前1-2天，將圖紙分發(fā)給班級各小組，并交給以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①找出圖紙所有信息，如材料類型、規(guī)格、結(jié)構(gòu)尺寸等；②各組按圖紙信息列出下料清單；③寫出詳細(xì)的制造方案、工作計(jì)劃：即焊接結(jié)構(gòu)制造的總程序、各生產(chǎn)程序步驟所計(jì)劃使用的設(shè)備、工卡量具、數(shù)量、人力資源的大體分工、生產(chǎn)進(jìn)度和完成的工期、預(yù)算出該產(chǎn)品的人工成本等；④寫出該產(chǎn)品制作中，裝配關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的順序和方法、技巧；⑤根據(jù)該產(chǎn)品圖紙和生產(chǎn)過程，會遇到哪些學(xué)科的理論知識，并舉出實(shí)例說明；⑥根據(jù) “產(chǎn)品”特點(diǎn)，歸納出產(chǎn)品質(zhì)量有哪些具體要求； ⑦各組寫出書面工作方案（任務(wù)書），準(zhǔn)備在課堂展示。
（2）授課： ①以情景導(dǎo)入法展開教學(xué)，教師運(yùn)用中介、甲方代表等角色組織教學(xué)。小組長以各自的命名，代表公司將工作方案粘貼在黑板上進(jìn)行展示說明。②對各組方案逐一討論（課堂上將形成較為激烈的研討場面，指出各自的不足）。③教師和學(xué)生共同為各組工作方案進(jìn)行評價(jià)打分。④教師主導(dǎo)結(jié)合小組工作方案，將“產(chǎn)品”制造的總程序等問題進(jìn)行歸納總結(jié)。
裝配最難的環(huán)節(jié)，對于如何保證罐壁與罐底、罐頂?shù)难b配工藝和精度，學(xué)生提出了很多方案，在老師的導(dǎo)引下，終于有學(xué)生搶答出，采用先計(jì)算罐壁直徑，后在平臺上畫圓放樣進(jìn)行裝配拼接的工藝方法。有的學(xué)生為自己能根據(jù)圖紙材料規(guī)格說出計(jì)算的方法，而感到非常愜意。所有問題在各方觀點(diǎn)的不斷碰撞磨合中得到了最佳答案，最后在教師的誘導(dǎo)下，形成一個(gè)較為完善的施工方案。
3.2 “項(xiàng)目”實(shí)施階段
教師代表甲方與學(xué)生乙方簽訂生產(chǎn)合同，各小組“項(xiàng)目”工程進(jìn)入施工階段：學(xué)生從識圖工作方案制定下料裝配測量矯正焊接檢測修補(bǔ)驗(yàn)收等全套生產(chǎn)工序，進(jìn)行了模擬工作實(shí)踐。教師主要扮演技術(shù)指導(dǎo)和顧問，進(jìn)行服務(wù)和巡回指導(dǎo)。
3.3 教學(xué)（成果）評價(jià)與總結(jié)
此環(huán)節(jié)很重要，教師和學(xué)生不但要對“產(chǎn)品”的結(jié)構(gòu)尺寸、焊縫美觀度、滲漏等質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，更要總結(jié)和檢驗(yàn)工作計(jì)劃，在實(shí)施中是否科學(xué)或進(jìn)一步改進(jìn)，工作中遇到了哪些需要專業(yè)知識解決等問題。
4 教學(xué)體會
學(xué)生實(shí)踐了焊接“產(chǎn)品”制造的全過程，學(xué)到了諸多焊接生產(chǎn)工藝方法和技能技巧，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，專業(yè)知識在“產(chǎn)品”制造的過程中悄然滲透，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”的欲望和創(chuàng)新思維，在進(jìn)行“小容器結(jié)構(gòu)”教學(xué)的同時(shí)，我們又設(shè)計(jì)了火箭與發(fā)射架結(jié)構(gòu)，作為“工作項(xiàng)目”， 火箭本體仍采用“拼接設(shè)計(jì)”思路。
參考文獻(xiàn)]
[1][人社部]關(guān)于《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》
【關(guān)鍵詞】手工電弧焊 教學(xué)效果 提升
隨著建筑行業(yè)、船舶制造業(yè)的發(fā)展，對焊接工人的需求越來越旺盛，同時(shí)對焊工提出的要求也越來越高，這就對職業(yè)教育的教學(xué)也提出了更高的要求。職業(yè)院校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的特點(diǎn)，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升手工電弧焊課程教學(xué)效果是作為一名焊工教師必須深刻反思和探討的課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升電焊課程的教學(xué)效果。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)的選擇多數(shù)是以就業(yè)為目標(biāo)的，因此以就業(yè)為導(dǎo)向來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的辦法。所以教師在上第一節(jié)課的時(shí)候就要將現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場環(huán)境介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下學(xué)好焊接技術(shù)的重要性及廣闊的就業(yè)優(yōu)勢，讓他們了解在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段。電焊工是一個(gè)機(jī)械制造和機(jī)械加工的工種，在加工和制造行業(yè)是一個(gè)很重要的工種，目前我國的加工制造業(yè)缺少很多這方面的人才，現(xiàn)在高級藍(lán)領(lǐng)的待遇相比白領(lǐng)還要高。同時(shí)向他們講解優(yōu)秀畢業(yè)生案例，最好是本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，使他們覺得成功之人就在身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、以大賽為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志
每年國家都會舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，行業(yè)內(nèi)部都會有電焊工技能大賽，此外國際上還有全球員工焊接技術(shù)比武，這些各類比賽不僅僅是個(gè)人榮譽(yù)的象征，更是一個(gè)電焊工技術(shù)水平和價(jià)值的體現(xiàn)。以大賽為契機(jī)，在教學(xué)中融入大賽的相關(guān)比賽項(xiàng)目，讓他們體會到自己就是“技術(shù)能手”，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，更可以讓他們感受到自身價(jià)值的體現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)端正態(tài)度。
三、以技能鑒定為手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)國家有關(guān)部門公布的《職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定條例（征求意見稿）》，用人單位招用勞動(dòng)者從事7類特殊工種的工作，必須從取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的勞動(dòng)者中挑選。1999年國家經(jīng)貿(mào)委13號令《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理辦法》中明確界定了12種特殊工種，建筑行業(yè)的電焊工就包括在內(nèi)。因此學(xué)生畢業(yè)后必須持證上崗，這就對我們的焊工教學(xué)提出了新的要求。教師需要將技能鑒定的項(xiàng)目和內(nèi)容融入到平時(shí)的教學(xué)中，在平時(shí)的電弧焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，避免單純因?yàn)榭甲C而學(xué)習(xí)，考證是手段，不是目的，最重要的是能力與等級的匹配。這就需要教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以技能鑒定考核項(xiàng)目為手段，讓學(xué)生意識到考證的重要性，從而約束自身的行為，爭取做到畢業(yè)后持證上崗。
四、巧用輔助手段，增強(qiáng)理論課的直觀性
職業(yè)院校的學(xué)生普遍對理論課程不感興趣，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對焊接理論的學(xué)習(xí)是教師必須面臨和解決的問題。為了能夠使抽象的理論知識形象直觀、有效，教師可在理論教學(xué)中通過懸掛圖片，展示實(shí)物，或者通過多媒體課件能方式讓學(xué)生直觀的了解所學(xué)內(nèi)容。如下圖所示，通過圖片可以讓學(xué)生對手工電弧焊的結(jié)構(gòu)及焊接過程有初步的認(rèn)識，在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就能按照頭腦中存儲的圖片記憶一一對照，從而更加快速高效的認(rèn)識實(shí)物。
手工電弧圖片 手工電弧焊焊接過程
再比如，教師在講授電弧焊操作安全要求時(shí)，如果只是一味的講解在操作時(shí)要佩戴防觸電的安全用具，在焊縫剛剛完成幾分鐘之后，雖然與周圍顏色看起來一致，但千萬不能用手及身體的任何部位碰觸焊縫，因?yàn)檫@時(shí)候焊縫金屬和焊渣的溫度仍然很高，很容易造成燙傷。學(xué)生肯定不以為然，但是如果教師事先準(zhǔn)備一塊豬皮，將豬皮放到剛焊完的焊縫上，那種滋啦滋啦的燒焦聲伴著毛皮特有的煙霧和燒焦昧，一定會讓在場的學(xué)生記憶深刻。不用過多的語言，在以后的實(shí)操技能課中，他們一定會在焊接過程中加以注意，佩戴好安全用具。
五、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法
以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用和解決問題。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力在電弧焊的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師可以事先設(shè)計(jì)好科學(xué)合理，切實(shí)可行的工作任務(wù)，讓學(xué)生有一種工作目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)課堂上體會做師傅的感覺。
總之，學(xué)生實(shí)際操作技能的提升，教學(xué)效果的提高是最終目標(biāo)，教師必須用心去指導(dǎo)，去設(shè)計(jì)，這樣才能真正培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
為貫徹落實(shí)省人社廳《關(guān)于印發(fā)精準(zhǔn)幫扶中年失業(yè)群體再就業(yè)工作方案的通知》（粵人社函〔2019〕1845號）的文件精神，切實(shí)履行好人社部門職責(zé)，我區(qū)高度重視中年失業(yè)群體再就業(yè)工作，積極制定幫扶方案，加強(qiáng)對中年失業(yè)群體再就業(yè)幫扶工作，現(xiàn)將工作落實(shí)情況總結(jié)如下：
一、建立信息臺賬，動(dòng)態(tài)跟蹤提供幫扶。為全面了解掌握中年失業(yè)群體基本情況，我區(qū)動(dòng)員23個(gè)村居聯(lián)社開展對中年失業(yè)群體的摸底調(diào)查，通過社保數(shù)據(jù)篩查、跨部門信息對接、入戶走訪等方式，掌握中年失業(yè)群體年齡、學(xué)歷、技能、身體健康、培訓(xùn)意愿、就業(yè)需求等信息，建立中年失業(yè)群體信息臺賬并動(dòng)態(tài)跟蹤就業(yè)情況。立足中年失業(yè)群體就業(yè)需求，積極開展就業(yè)幫扶工作，做好政策宣傳指導(dǎo)，推薦合適就業(yè)崗位，幫助中年失業(yè)群體做好就業(yè)困難人員認(rèn)定工作并協(xié)助其申請相應(yīng)補(bǔ)貼。
二、制定幫扶計(jì)劃，明確任務(wù)開展幫扶。我區(qū)始終把中年失業(yè)群體再就業(yè)作為工作的重點(diǎn)，積極尋求幫扶方法開展精準(zhǔn)幫扶工作，針對中年失業(yè)群體制定幫扶計(jì)劃，明確工作任務(wù)。社區(qū)、婦聯(lián)、殘聯(lián)等相關(guān)部門做好結(jié)對幫扶工作，“一對一”為中年失業(yè)群體提供幫扶，為有序開展幫扶工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)發(fā)動(dòng)全區(qū)企事業(yè)單位積極開發(fā)新崗位，特別是公益性崗位的開發(fā)管理，并適當(dāng)向中年失業(yè)群體傾斜，集全區(qū)之力幫扶中年失業(yè)人員實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。
三、開拓就業(yè)崗位，多渠道多形式促進(jìn)就業(yè)。一是構(gòu)建“以招聘會為主體，就業(yè)直通車、公益性崗位就業(yè)為補(bǔ)充”的就業(yè)服務(wù)體系，大力開發(fā)就業(yè)崗位。舉辦3場大型招聘會、12場“大學(xué)生公益性和就業(yè)困難人員”專場招聘會、20多場企業(yè)專場招聘會，組織325家企業(yè)，提供20000多個(gè)崗位，幫助977名失業(yè)人員實(shí)現(xiàn)就業(yè)。二是統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)就業(yè)。積極鼓勵(lì)區(qū)屬用人單位吸納就業(yè)人員，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)2304人，新增吸納本省勞動(dòng)力人數(shù)498人，企業(yè)社會保險(xiǎn)補(bǔ)貼1891人次，崗位補(bǔ)貼1793人次，靈活就業(yè)補(bǔ)貼5087人次。三是組織企業(yè)外出招聘。圍繞企業(yè)所需搭建技能型人才引進(jìn)平臺，今年先后組織100多家區(qū)屬重點(diǎn)企業(yè)走進(jìn)省內(nèi)外的高校、高職、高技等各類院校招才引智，其中市內(nèi)2場、省內(nèi)2場、省外2場，取得良好的招聘效果和社會效益。四是開發(fā)和加強(qiáng)公益性崗位管理。落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范我區(qū)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位編外用工管理的通知》政策，繼續(xù)開發(fā)城市環(huán)保、綠化、衛(wèi)生、治安、交通、便民服務(wù)等公益性崗位，優(yōu)先安置382名殘疾人就業(yè)。
四、創(chuàng)新培訓(xùn)載體，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)。今年重點(diǎn)開展粵菜師傅、南粵家政、企業(yè)職業(yè)精準(zhǔn)培訓(xùn)、企業(yè)新型學(xué)徒制和珠海市職業(yè)技能大提升行動(dòng)等技能培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮區(qū)職業(yè)培訓(xùn)基地作用，開展焊工、電工、保育員、育嬰師等國家職業(yè)資格技能培訓(xùn)和汽車檢測、架子工等專項(xiàng)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)技能人才1000人以上。一是多種形式開辦培訓(xùn)班。有針對性地舉辦電工、焊工和汽車維修檢測技能培訓(xùn)班，大力宣傳在崗職工職業(yè)技能培訓(xùn)政策，培訓(xùn)技能人才201人。二是發(fā)揮區(qū)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地作用。充分利用區(qū)級技能培訓(xùn)基地平臺，開展保育員、育嬰師、架子工及安全管理等培訓(xùn)班，培訓(xùn)技能人才800多名。9月份區(qū)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地舉辦了2019年金灣區(qū)職業(yè)技能（焊工）競賽，通過理論和實(shí)操兩個(gè)部分，培養(yǎng)了40多名珠海市焊工技能人才。
關(guān)鍵詞：基于工作過程；高職課程；改革；探索
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0041-03
基于工作過程的課程改革是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)以《熔焊工藝編制與實(shí)施》課程為研究對象，積極進(jìn)行基于工作過程的課程改革與探索。該課程是高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)將熔焊工藝的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能融入焊接產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的課程，是培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生焊接工藝的編制與實(shí)施崗位能力的一門必修課程。在課程改革中，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，學(xué)練并舉，在教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行大膽改革與探索，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向到基于工作過程的教學(xué)做一體化的情境教學(xué)，由原來學(xué)生被動(dòng)聽課的理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向教學(xué)做一體學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手的技能訓(xùn)練為主，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，滿足了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
一、課程改革思路
基于工作過程的課程改革，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，課程的改革主要內(nèi)容包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程組織實(shí)施及學(xué)習(xí)效果評價(jià)等。
1. 課程培養(yǎng)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)工作任務(wù)查閱圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等相關(guān)技術(shù)資料，編寫工藝文件，制定焊接工藝方案，選取焊接設(shè)備，引導(dǎo)和組織安裝調(diào)試焊接設(shè)備，選取焊接工藝參數(shù)進(jìn)行焊接操作。本課程強(qiáng)調(diào)全面、具體、且具有針對性的個(gè)人綜合能力培養(yǎng)，不僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且關(guān)注學(xué)生的社會能力，具備全部的職業(yè)能力，使學(xué)生成長為熟練的焊接專業(yè)人員。
2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在課程改革中，以學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力要求為目標(biāo)，與山東廣渤海重工有限公司、山東濰坊宏躍網(wǎng)架鋼構(gòu)有限公司等企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，構(gòu)建新的課程體系，強(qiáng)調(diào)基于工作過程的課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的整合，將原來由《焊接方法與設(shè)備》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》、《金屬材料焊接》等多門課程傳遞的知識與能力，高度融合到《熔焊工藝編制與實(shí)施》課程中，以任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)過程，以五個(gè)典型的焊接結(jié)構(gòu)工藝過程為教學(xué)載體，其焊接工藝涵蓋了企業(yè)對焊接工藝的編制與實(shí)施崗位能力的要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力時(shí)注重前后內(nèi)容的銜接，加強(qiáng)已有知識、能力的鞏固，將個(gè)人崗位能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過程，突出崗位能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，遵循人才認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從會做到熟練掌握，從提出問題、思考問題到最終解決問題，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3. 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)根據(jù)崗位工作任務(wù)設(shè)置并以職業(yè)行動(dòng)過程為取向，該課程選用來自企業(yè)的五個(gè)焊接結(jié)構(gòu)為載體，分別選用了五種不同的焊接方法，以此設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表1。
表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
4. 課程組織實(shí)施。采用基于工作過程的教學(xué)模式，按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)六步法進(jìn)行實(shí)施。把原來的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向到基于工作過程的教學(xué)做一體化的情境教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)聽課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到主動(dòng)動(dòng)手的技能訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，以完成典型工作任務(wù)全過程為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探求知識興趣和思維，掌握相關(guān)知識和技能。課程組織實(shí)施（埋弧焊工藝編制與實(shí)施）如表2。
表2 課程組織實(shí)施
5. 學(xué)習(xí)效果評價(jià)。進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，探索與發(fā)展以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程整體評價(jià)為主的發(fā)展性評價(jià)體系。
二、教學(xué)方法與手段
該課程的教學(xué)改革針對行業(yè)需求和高職學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程堅(jiān)持學(xué)做并舉，教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)手段靈活先進(jìn)，以保證本專業(yè)高職教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1. 教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。全部教學(xué)活動(dòng)在一體化教室進(jìn)行，邊學(xué)邊練，學(xué)做并舉，教、學(xué)、做一體化。一體化教室按工廠生產(chǎn)車間的布局，充分保證學(xué)習(xí)與工作場景的一致。采用基于工作過程的教學(xué)模式，按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)六步法進(jìn)行實(shí)施。
教學(xué)手段要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)采用實(shí)際生產(chǎn)過程的錄像和照片，通過圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體教學(xué)方式，使教師的課堂教學(xué)對學(xué)生更具吸引力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高?，F(xiàn)場教學(xué)利用一體化教室，對照結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分析，這種直觀的教學(xué)方式使學(xué)生接受更快、印象更深。
教學(xué)方式注重教、學(xué)、做一體化，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)”建設(shè)，課程主講教師既是理論教學(xué)教師，又是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。學(xué)生則邊學(xué)邊做，學(xué)中做、做中學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)由原來的單一課堂教學(xué)改為多種教學(xué)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合利用教學(xué)做一體化教室、多媒體教室、專用實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地等教學(xué)場所。不同的教學(xué)場合完成不同理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。授課地點(diǎn)變化多樣化，保證了最佳的教學(xué)效果。
2. 多種教學(xué)方法運(yùn)用?！度酆腹に嚲幹婆c實(shí)施》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了更好地提高學(xué)生的工藝編制能力，樂于思考，勤于實(shí)踐，該課程在實(shí)施的過程中，課程組全體教師采用了多種方法組織教學(xué)：
（1）實(shí)例教學(xué)法。采用實(shí)際生產(chǎn)的圖紙和典型結(jié)構(gòu)實(shí)物或模型，進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。
（2）引導(dǎo)教學(xué)法。實(shí)現(xiàn)原來課堂教學(xué)以教師為主向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮潛能。
（3）分組討論法。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)組分配圖紙和典型結(jié)構(gòu)實(shí)物或模型，教師提出問題，學(xué)生先自學(xué)，然后提出自己的解決方案，并進(jìn)行小組討論。通過討論提出小組的初步解答方案，最后由教師講評、歸納總結(jié)。
3. 課程網(wǎng)站。不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，該課程的教學(xué)資源集中表現(xiàn)在課程網(wǎng)站，包括全部教案、課件、任務(wù)實(shí)訓(xùn)單、教學(xué)參考書等教學(xué)文件、習(xí)題集、案例集、作業(yè)與參考答案等。
4. 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)院設(shè)有焊接方法實(shí)訓(xùn)室、焊接設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、焊接工藝實(shí)訓(xùn)室、焊接自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、焊接綜合實(shí)訓(xùn)中心，完全滿足焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。
為提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，畢業(yè)就能適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的需要，除了建立配置齊全的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、性能完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心外，還與設(shè)備優(yōu)良、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地。為學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境和就業(yè)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校三者共贏。
高職課程以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為要求，進(jìn)行基于工作過程的改革與探索，注重學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的提高，取得了良好的效果，畢業(yè)生深受就業(yè)單位的歡迎和好評。
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一、“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式內(nèi)涵介紹
“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式是基于項(xiàng)目教學(xué)法的一種教學(xué)模式，是將“焊工技能訓(xùn)練”課程中的項(xiàng)目作了一些分層嘗試，把項(xiàng)目下的單元進(jìn)行合理分組，按難易程度分為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把任務(wù)中的各個(gè)典型零件的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為知識和技能的載體，便于幫助不同層次要求的學(xué)生選修學(xué)習(xí)，按照就業(yè)、提高、拓展三個(gè)層次，開發(fā)出若干個(gè)不同程度和難度的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)有選擇性地學(xué)習(xí)技能知識，解決學(xué)生的知識、能力存在差異的問題。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)需要和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，深化職業(yè)培訓(xùn)模式改革，大力推行與就業(yè)緊密聯(lián)系的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和有效性[2]。“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式選擇的內(nèi)容覆蓋到各個(gè)層面，具有以下特點(diǎn)：
1.項(xiàng)目內(nèi)容新
根據(jù)“焊工技能訓(xùn)練”的內(nèi)容，整門課程由學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為載體，學(xué)習(xí)項(xiàng)目根據(jù)載體內(nèi)容的復(fù)雜程度，從淺入深，循序漸進(jìn)，內(nèi)容充實(shí)，有一定梯度，能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2.自選項(xiàng)目多
“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的核心是學(xué)生可以自選，而且適合崗位要求，不是滿堂灌的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，有學(xué)以致用的機(jī)會，是學(xué)做合一、為就業(yè)而主動(dòng)拓展式的學(xué)習(xí)，夠夠提升學(xué)生的自尊心，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端[3]。
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力
根據(jù)學(xué)生所選擇的項(xiàng)目，教師就要按照要求進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉，培養(yǎng)責(zé)任心和不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力[3]，體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的特點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的學(xué)材開發(fā)
“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式要在工作的過程中組織實(shí)施，要想取得好的教學(xué)效果，學(xué)材開發(fā)是極為重要的。以技工學(xué)校“焊工技能訓(xùn)練”課程為例，“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的學(xué)材開發(fā)原則：讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)理論知識，并力求建構(gòu)的理論知識保持系統(tǒng)性，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，形象和抽象交替出現(xiàn)。由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的就業(yè)拓展式的課程教學(xué)模式。焊工技能訓(xùn)練“就業(yè)拓展式”學(xué)材分為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如氣焊、氣割、電弧焊、CO2焊、鎢極氬弧焊，各項(xiàng)目中包括了各個(gè)作業(yè)，項(xiàng)目開發(fā)中的學(xué)材開發(fā)遵循以下原則：
1.激發(fā)為就業(yè)而學(xué)習(xí)的原則
能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地向就業(yè)活動(dòng)的方向?qū)W習(xí)，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，逐步完善“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，基于生活的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的，因此開發(fā)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)項(xiàng)目仍然是比較合適的學(xué)材，例如氣焊、氣割、設(shè)備、安裝、調(diào)節(jié)、工具、量具、材料、弧焊設(shè)備使用、加工技術(shù)操作過程等基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為學(xué)生所接受和認(rèn)可，他們積極參與，課堂學(xué)習(xí)效率高。學(xué)習(xí)知識由行為模式構(gòu)成；學(xué)習(xí)是創(chuàng)造這些模式的過程；而教學(xué)就是支持學(xué)生構(gòu)建自己的知識[4]。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)學(xué)習(xí)的結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)。重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉和獲得各種能力，為就業(yè)而拓展。
2.以層次需求為原則
項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)難度滿足所有層次學(xué)生的需求是“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的特點(diǎn)，其以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)計(jì)難度。基于技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)置有安全生產(chǎn)知識、基礎(chǔ)入門操作知識與基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，包括氣焊、氣割設(shè)備安裝與調(diào)試，氣焊、氣割炬的原理與運(yùn)用，掌握氣焊、氣割的基本技能操作，能夠?qū)Ρ“宓暮附印⒑辖鸬拟F焊等不同厚度板材的切割下料，能使用半自動(dòng)切割機(jī)進(jìn)行坡口角度切割等。
電弧焊方面包括電弧焊的設(shè)備原理與運(yùn)用，一是掌握焊接前的準(zhǔn)備（包括試件材料、試件尺寸、焊接要求、焊接材料、焊機(jī)）等工藝分析；二是掌握試件裝配（包括修磨鈍邊、試件焊前清理、裝配間隙、定位焊、反變形預(yù)置）等的具體步驟；三是掌握電弧焊的操作要點(diǎn)，對試件進(jìn)行操作；四能夠?qū)υ嚰M(jìn)行檢測與總結(jié)。如果發(fā)展方向?yàn)槌肿C上崗就業(yè)的，則按照相應(yīng)的要求進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；如果在拓展方向發(fā)展的，則需要按職業(yè)拓展方向選擇難度相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。
3.以職業(yè)能力為原則
學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的條件，學(xué)材中有針對性地開發(fā)創(chuàng)設(shè)一種情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)描述相應(yīng)的目的，確定一個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)書，選擇一個(gè)評估和檢測的體系。例如焊接訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容上分為焊前準(zhǔn)備和焊接過程兩大部分，根據(jù)課程的能力目標(biāo)和現(xiàn)階段的可實(shí)施性，將焊接技術(shù)要求、讀圖和工件的質(zhì)量檢驗(yàn)工作轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，學(xué)生以小組合作的形式，與實(shí)際生活相聯(lián)系，開展學(xué)習(xí)、展示結(jié)果、鼓勵(lì)反思，提高學(xué)生的基礎(chǔ)綜合能力。
三、“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的實(shí)踐
1.“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的實(shí)踐步驟
（1）項(xiàng)目前期選擇
新課開始，進(jìn)行緒論的視頻錄像學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生了解焊接技能在社會中的作用與發(fā)展，了解“焊工技能訓(xùn)練”拓展模式的項(xiàng)目和選擇。項(xiàng)目中有必選和選修內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)都要做記錄，學(xué)生要構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一個(gè)學(xué)期的授課安排。例如：氣焊、氣割設(shè)備中的減壓器和軟管的連接安裝、具體的操作，氣焊、氣割的原理及其焊接操作等，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，運(yùn)用已學(xué)的原理知識進(jìn)一步到實(shí)訓(xùn)場地實(shí)訓(xùn)。學(xué)生對氣焊、氣割的設(shè)備安裝（包括氣焊炬、氣割炬、氧氣瓶、乙炔瓶、軟管、減壓器）進(jìn)行操作并檢驗(yàn)，教師根據(jù)層次分析原因，把選擇任務(wù)、做好記錄作為檢查、評價(jià)、考核的依據(jù)，提升學(xué)生的知識和技能。
（2）項(xiàng)目實(shí)施過程
選好項(xiàng)目后，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如在電弧焊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生對弧焊設(shè)備的種類、原理、構(gòu)造和使用等要有所了解，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在能正確調(diào)整、使用焊接設(shè)備及工具?；『冈O(shè)備包括BX1-315，BX3-250，ZX5-400，ZX7-400，NB-350，要學(xué)會焊接工藝參數(shù)的選擇等；焊接工具和輔助工具包括電焊鉗、焊接電纜、面罩和敲詐錘、鏨子焊條烘干箱及保溫筒等；針對焊接材料（E4303、E5015）、焊絲選擇相對應(yīng)的設(shè)備及使用方法。
引導(dǎo)學(xué)生注意合作，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要將該教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來，并讓學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃和實(shí)施的機(jī)會，可以在一定時(shí)間內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示。項(xiàng)目工作具有一定的難度，要讓學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的困難和問題，運(yùn)用新的知識和技能解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)生自己不能解決的問題向指導(dǎo)教師尋求幫助，務(wù)必完成任務(wù)。
學(xué)生體會到的不僅是最終的結(jié)果，更重要的是完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，并在實(shí)踐過程中理解和把握課程要求的相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。學(xué)生在現(xiàn)場看教師的示范和操作，掌握操作要點(diǎn)。例如：電弧焊的引弧、接頭、收弧及焊接過程，單面焊雙面成形操作的斷弧法、連弧法等，運(yùn)用到不同空間位置的板對接、管子對接、管板對接焊接中，板狀、管子、管板對接、T形角接中的運(yùn)條方法和角度的調(diào)整等，掌握焊件接頭形式、裝配與定位、操作方法等相關(guān)知識。對單面焊雙面成形的操作，掌握ZX7-400型焊機(jī)的使用，實(shí)現(xiàn)了管子全位置氬電混合焊接方法，選用各種焊機(jī)實(shí)現(xiàn)單面焊雙面成形的操作，配合NB-350型焊機(jī)的使用實(shí)現(xiàn)混合焊接，再結(jié)合視頻開闊視野。通過教師的反復(fù)講解示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠解決焊接操作過程中的難題，保證各種焊件的焊接質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求[5]。教師要培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識、設(shè)備使用、技能操作、質(zhì)量檢測等各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極參與到計(jì)劃、實(shí)施、檢查和分享成果的過程中。
（3）項(xiàng)目總結(jié)與評價(jià)
把檢測的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，了解焊接質(zhì)量要求，能夠使用焊縫測量工具和量具。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)，小組選派代表進(jìn)行工作匯報(bào)，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，把項(xiàng)目中所承載的全部技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)要求、操作技巧等知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，利于學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)知識體系。對應(yīng)相應(yīng)層次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評價(jià)，充分挖掘不同層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和拓展知識等方面努力實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成功感，促使他們對工作學(xué)習(xí)保持積極的心態(tài)。
2.實(shí)施效果分析
焊工技能訓(xùn)練“就業(yè)拓展式”的學(xué)材和教學(xué)模式，適用于鉗焊班、焊接機(jī)器人試點(diǎn)班、機(jī)電高級班、電梯高級班、電梯試點(diǎn)班、電梯中級班、制冷中級班，校企合作方面有日立電梯提高班、競賽培訓(xùn)班和電器集團(tuán)、廣日集團(tuán)的崗位提升等教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生出勤率高達(dá)90%，作業(yè)獨(dú)立完成率80%，項(xiàng)目合作完成率90%，個(gè)人崗位拓展就業(yè)提升率90%，分析原因如下：
（1）按需所取，以就業(yè)為原則?！熬蜆I(yè)拓展式”教學(xué)模式通過提供不同程度的項(xiàng)目，內(nèi)容和數(shù)量上的滿足，能夠覆蓋到不同層次水平的學(xué)生。
（2）激發(fā)就業(yè)，拓展技能。尊重學(xué)生的選擇，使學(xué)生體會到在學(xué)校的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與社會需求的密切聯(lián)系，只要按照個(gè)人的意愿選擇適合自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完成后就能獲得成功，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
（3）先做后教，提升綜合能力。教學(xué)過程以學(xué)生為中心，先做后教，尊重學(xué)生，留給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，讓他們認(rèn)識自我和進(jìn)行反思，提升社會適應(yīng)能力和專業(yè)崗位學(xué)習(xí)拓展的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
3.實(shí)踐反思
“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式雖然有了較好的開始，但還有需要反思和改進(jìn)的地方：（1）想學(xué)，但基礎(chǔ)偏低，“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)出各個(gè)層次的提升，但在實(shí)施過程中也對教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了新挑戰(zhàn)。（2）提升，但受條件所限，“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的特點(diǎn)是項(xiàng)目任務(wù)較多，供不同層次的學(xué)生選擇，學(xué)生希望能夠多選項(xiàng)目，企業(yè)員工也同樣希望能提升自己的崗位技能。但這對于教師來說，課程教學(xué)的難度增大，理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)需要的是雙師型教師。
四、結(jié)束語
“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式根據(jù)不同層次的學(xué)生和市場的需要，開創(chuàng)性地設(shè)置適合學(xué)生就業(yè)的拓展項(xiàng)目，是比較適合技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使學(xué)生不但有自己的專業(yè)，同時(shí)為就業(yè)而進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。校企合作就是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有機(jī)會參加企業(yè)實(shí)踐，學(xué)有所用，有出路，使學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容夠用、實(shí)用，提升他們的綜合能力，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
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