時間：2022-02-19 15:37:03
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇四年級上冊學(xué)習(xí)計劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、選擇題
(共8題；共16分)
1.
（2分）把4：7的前項乘7，要使比值不變，后項要（
）。
A
.
乘7
B
.
乘4
C
.
加28
D
.
加16
2.
（2分）7：9的前項增加14，要使比值不變，后項應(yīng)該（
）
A
.
加上14
B
.
乘14
C
.
加上18
3.
（2分）甲數(shù)比乙數(shù)少20%，甲數(shù)與乙數(shù)的比是（
）。
A
.
4∶5
B
.
5∶4
C
.
1∶8
D
.
8∶1
4.
（2分）比的前項和后項都是真分?jǐn)?shù)，比值一定（
）比的前項。
A
.
大于
B
.
等于
C
.
小于
5.
（2分）比的前項不變，后項擴(kuò)大為原來的3倍，比值（
）
A
.
擴(kuò)大3倍
B
.
縮小為原來的
C
.
不變
6.
（2分）社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。在這24個字中，左右結(jié)構(gòu)的字與總字?jǐn)?shù)的最簡整數(shù)比是（
）。
A
.
9：24
B
.
3：8
C
.
9：15
D
.
3：5
7.
（2分）甲種紙2張3角錢，乙種紙2角錢買3張，甲、乙兩種紙單價的比是（
）
A
.
9：4
B
.
4：9
C
.
3：3
8.
（2分）下面選項，（
）是比值。
A
.
籃球比賽記分牌上顯示21：16
B
.
比例尺
C
.
圓周率
D
.
a：b
二、判斷題
(共4題；共8分)
9.
（2分）比的前項擴(kuò)大3倍，后項縮小為原來的
，比值擴(kuò)大9倍。
（
）
10.
（2分）如果甲數(shù)與乙數(shù)的比是1：
，那么，乙數(shù)：甲數(shù)=5：2。（
）
11.
（2分）比的前項和后項同時乘（或除以）相同的數(shù)，比值不變。（
）
12.
（2分）判斷對錯
兩個數(shù)互為質(zhì)數(shù)，這兩個數(shù)不一定是質(zhì)數(shù)．
三、填空題
(共7題；共18分)
13.
（1分）甲、乙兩數(shù)的比是4：5，如果比的后項增加20，那么比的前項必須增加_______才能使比值不變。
14.
（4分）已知x，y(均不為o)，能滿足
，那么x，y成_______比例，x：Y的最簡整數(shù)比是_______：_______。
15.
（6分）一瓶鹽水中，含鹽量為五分之一，那么這瓶鹽水中鹽與水的質(zhì)量比是_______。
16.
（4分）5：0.5化成最簡單的整數(shù)比是_______，比值是_______。
17.
（1分）一個比的前項是0.6，后項是2.4，這個比寫作_______，化簡是_______，比值是_______．
18.
（1分）
=_______：40=27÷_______=45：_______=_______（填小數(shù)）
19.
（1分）生物興趣小組有男生7人．女生3人，男生占全組的_______％。
四、計算題
(共1題；共15分)
20.
（15分）求下面各比的比值。
①18：72
②
5：
③0.15：3.5
④
時：40分
⑤1.2米：60厘米
⑥
：
參考答案
一、選擇題
(共8題；共16分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
二、判斷題
(共4題；共8分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
三、填空題
(共7題；共18分)
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
四、計算題
“干掉了！干掉了！”是誰這么開心？當(dāng)然是我了，期末考試結(jié)束了，而且每科成績比期中考試都有所進(jìn)步。心想：終于可以放下壓力，放松幾天，好好休息休息了。作為學(xué)生，每個人都盼望著假期的來到，尤其是我們這些寄宿制學(xué)生，對于暑假的盼望更是不可否認(rèn)。現(xiàn)在暑假不期而至地來到了我們的身邊，為了使自己的假期生活過得健康充實，歡樂而有意義，我為自己的暑假生活制定了以下計劃。我的計劃分為學(xué)習(xí)與生活兩個方面。
第一，學(xué)習(xí)計劃，具體如下：
1.爭取7月份完成語、數(shù)、英三門課的暑假作業(yè)本。
2.抄寫語文四年級下冊與五年級上冊第一至第三單元的日積月累等詞語。
3.預(yù)習(xí)五年級上冊第四單元開始的課文。
4.預(yù)習(xí)五年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
5.復(fù)習(xí)三四年級的英語課程，跟讀磁帶并聽寫有關(guān)單詞。
6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書，每天抽一小時讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。
7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。
第二，生活計劃，具體如下：
1.合理安排好生活作息時間，每天要早起，不睡懶覺。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會午覺，這樣下午就會有精神，晚上9：00睡覺。
2.每天為父母做幾件力所能及的家務(wù)活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。
3.要每天鍛煉身體，堅持跑步，晚上去公園學(xué)溜冰。每個星期去游泳館學(xué)游泳二次。
4.在假期中注意安全，沒有家人陪同，不單獨下河游泳，不單獨騎自行車。跟人接觸要有禮貌。
5.讓爸爸媽媽有時間帶我去旅游。
以上這些就是我這個暑假的安排，我相信只要認(rèn)真執(zhí)行這些計劃我就一定能過一個充實愉快的暑假！如果你也想有一個快樂輕松的暑假，你也快來列一個暑期安排表吧！我祝大家暑假快樂！
【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015） 10―0092―01
人教版小學(xué)語文教材的特點是圍繞單元主題編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、單元通讀課是學(xué)習(xí)的主線
1.每個單元一個主題。小學(xué)語文教材中每冊八個單元，每個單元一個主題。三年級上冊第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》《語文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個主題選編的。
2.單元之間相互關(guān)聯(lián)。四年級上冊的八個單元主題各自獨立，但又相互關(guān)聯(lián)。“自然奇觀”為“世界遺產(chǎn)”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現(xiàn)”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導(dǎo)。
3.潛在信息非常豐富。各個單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個方面，使學(xué)生的閱讀面更為開闊，接收的信息量更為豐富。六年級上冊第八單元的內(nèi)容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》《口語交際?習(xí)作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術(shù)的魅力”選編的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，能夠激起了解課本以外知識的強烈愿望。
4.在口頭、書面表達(dá)方面的指導(dǎo)作用。課文是學(xué)生模仿表達(dá)的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會了學(xué)生表達(dá)時如何選材。五年級上冊第六單元，主題是“父母的愛”，單元學(xué)習(xí)重點是通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母的愛。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》從不同角度表現(xiàn)了“父母的愛”;《口語交際?習(xí)作六》安排了以“父母的愛”為主題的口語交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語言、動作的三個句子，讓學(xué)生體會單元學(xué)習(xí)的重點;“課外書屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。
這樣的編排為單元的整體學(xué)習(xí)提供了教學(xué)的可行性;單元通讀課把語文教學(xué)的重點從“篇”轉(zhuǎn)到“單元”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文教學(xué)的效率。
二、單元通讀課是學(xué)習(xí)的鑰匙
以五年級上冊第六單元為例，具體步驟：
（一）談話導(dǎo)課：爸爸媽媽愛你嗎？說一說。
（二）進(jìn)行單元通讀。
1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語。在導(dǎo)語中找出單元主題、單元學(xué)習(xí)重點，理清本單元的脈絡(luò)，感知單元主題的思想內(nèi)涵，單元重點是要求掌握的寫作方法。
（1）讀導(dǎo)語，展示觀點，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛;從導(dǎo)語中勾畫出單元學(xué)習(xí)重點：作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
（2）板書單元主題、單元學(xué)習(xí)重點。
2.找一找單元內(nèi)容與主題之間的聯(lián)系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達(dá)。
（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現(xiàn)了“父母之愛”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說一說每篇課文與“父母之愛”的聯(lián)系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進(jìn)行寫作;說一說你最喜歡的課文，尊重學(xué)生的個性化理解。
（2）口語交際。為學(xué)生的口語表達(dá)做好提示和準(zhǔn)備。讀口語交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛”進(jìn)行口語交流;明確要收集體現(xiàn)“父母的愛”的資料準(zhǔn)備在全班交流。
（3）習(xí)作六。為作文進(jìn)行選材角度和寫作方法做準(zhǔn)備。讀提示語，自己說一說寫作主題;根據(jù)題目《爸爸媽媽，我想對你說》想一想寫作內(nèi)容。
（4）回顧拓展六。“交流平臺”的三個句子，強調(diào)了單元學(xué)習(xí)重點，自己再找一找課文中類似的句子加以學(xué)習(xí)體會。
“日積月累”中的名言警句和“課外書屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現(xiàn)了單元主題，讓學(xué)生明白父母之愛的豐富內(nèi)涵。
3.質(zhì)疑問難。通過學(xué)生之間的交流，梳理出學(xué)習(xí)的重難點，在課文具體學(xué)習(xí)中加以解決。
（1）有什么問題是自己解決的？
（2）有什么問題是自己沒有解決的？
（3）交流收獲，提出疑惑，并互動解決。未解決的問題梳理記錄，留在后面的學(xué)習(xí)中解決。
4.制訂學(xué)習(xí)計劃。通過制訂計劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作的能力。
（1）說說自己在本單元學(xué)習(xí)中要做的事。
一、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極性
小學(xué)學(xué)生對于學(xué)習(xí)還處于興趣階段，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知沒有一個明確清楚的目標(biāo)，如果遇到一些小問題或挫折，很容易喪失積極性。這就需要教師給學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中。
在教學(xué)三年級下冊Unit 7 On the farm這課前，先告訴學(xué)生們這節(jié)課我們要認(rèn)識farm，并讓學(xué)生自己思考農(nóng)場上面都有什么并總結(jié)下來，設(shè)定好一個目標(biāo)，這樣學(xué)生就可以預(yù)先知道這節(jié)課的重點，有了一定的心理準(zhǔn)備，之后就可以在課堂上提到與重點相關(guān)的內(nèi)容時提高注意力。這時候教師再根據(jù)學(xué)生說出的單詞進(jìn)行一一講解，這樣不僅可以對cow、pig、chicken等關(guān)于動物和pear、apple、orange等關(guān)于水果的詞進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生印象更加深刻，還可以讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中獲得成就感，提升學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中遇到困難時也不會輕易放棄。
設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生有一個清晰的學(xué)習(xí)計劃，了解學(xué)習(xí)的重點在哪里，對于高效地獲取知識大有裨益。
二、建立學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生互動性
英語是一門實用性很強，能夠很好鍛煉社交能力的學(xué)科。如果只是自己一個人埋頭苦讀，效果勢必沒有大家一起學(xué)習(xí)、互相交流要好。通過建立學(xué)習(xí)小組，可以讓學(xué)生之間碰撞出更多的思想火花，提升學(xué)生的人際交往能力，形成良性競爭，在交流中學(xué)習(xí)和成長。
例如在教學(xué)四年級上冊Unit2 Let's make a fruit salad中，如果只是直觀地將水果單詞一個個念給學(xué)生聽，大家必然會覺得索然無味，進(jìn)而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。所以我將學(xué)生們分成三組，讓他們用自己喜歡的水果單詞制作各自的水果沙拉，每個小組都討論得十分熱烈，將自己的想法分享給組員。有的同學(xué)忘了單詞的拼法，組員會立刻提醒他。最后在課堂展示的時候，有的做的是banana apple沙拉，有的做的是mango strawberry沙拉，還十分有創(chuàng)意地介紹了調(diào)制沙拉的調(diào)料和做法，在這種想法和思維的交互中，學(xué)生們鞏固了關(guān)于水果的一系列單詞，并很好地鍛煉了與他人的交流溝通能力，讓大家認(rèn)識到團(tuán)隊精神的重要性。
三、靈活調(diào)控課堂，調(diào)動學(xué)生能動性
作為工作在一線的英語教師，在教學(xué)英語課程時，應(yīng)當(dāng)遵循靜中有變的原則。英語知識是不變的，但我們的教學(xué)方法是活的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的知識選用與其相配的方法，有的放矢，讓英語課堂活起來，讓學(xué)生們的思維動起來，這樣學(xué)生的主觀能動性才能被很好地調(diào)動起來，在學(xué)到知識的同時也鍛煉了獨立思考的能力。下面以兩種方法為例。
1.角色扮演
在小學(xué)英語課本中有好多情節(jié)性、故事性較強的文章，這時我們就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，根據(jù)自己對人物的理解來演繹故事，這樣學(xué)生便可以在一個活潑有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，效率也會事半功倍。
例如在教學(xué)四年級上冊Unit 7 How much時，這一堂課講的是怎么買東西，所以我讓同學(xué)們模擬商店的場景，一組扮售貨員，一組扮顧客。同學(xué)們覺得這樣的教學(xué)方式新奇有趣，都十分積極地投入到課堂之中，在角色扮演的過程中，大家知道了如何用英語進(jìn)行購物，并很快掌握了how much與how many的區(qū)別和fan、umbrella、socks等的拼法。這樣的課堂設(shè)置讓每個學(xué)生都可以參與其中，進(jìn)而認(rèn)識到自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)。
2.英語比賽
有競爭才有進(jìn)步。在英語教學(xué)課堂中設(shè)置適當(dāng)?shù)谋荣悾兄趯W(xué)生認(rèn)識到自己的不足和與他人的差距，激起學(xué)生的好勝心和積極性，從而更加努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
例如在教學(xué)四年級下冊Unit3 My day時，我就在課堂上舉行演講比賽，讓同學(xué)們既可以仿照課本上的句式，也可以自己自由發(fā)揮，用英語來講述自己的一天生活。這種方法顯然比直接念書本上的課文效果要好得多。學(xué)生們?yōu)榱擞幸粋€出色的演講，在比賽前都精心準(zhǔn)備，在課堂上大家不僅運用了書本上的get up、do my homework、go to bed等詞組，還自己加入了一些wonderful、play the smart phone等新詞匯以期讓演講更精彩。最后我們的演講比賽十分成功，同學(xué)們通過這種方式既學(xué)到了新詞匯新語句，又鍛煉了自己遣詞造句的能力。
學(xué)生作業(yè)管理實施方案
學(xué)校始終貫徹黨的教育方針，發(fā)展素質(zhì)教育，以“成就每一位學(xué)生、教師”為辦學(xué)理念，逐步形成了“善以修身、誠以立德、勤以治學(xué)、勇以創(chuàng)新”的校訓(xùn)，“務(wù)實求效、勇于創(chuàng)新、協(xié)作競爭、和諧發(fā)展”的校風(fēng)，“熱愛學(xué)生、優(yōu)善利導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)施教、為人師表”的教風(fēng)和“尊師守紀(jì)、好學(xué)向上、文明禮貌、活潑健美”的學(xué)風(fēng)，現(xiàn)已形成了和諧溫馨的校園文化，以作業(yè)改革為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有力抓手，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，取得了積極成效，進(jìn)一步加強義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理特制定本方案如下：
1、嚴(yán)格依照課標(biāo)教學(xué)。
嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊規(guī)定課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不得隨意提高教學(xué)難度和加快教學(xué)進(jìn)度，杜絕“非零起點”教學(xué)。
2.
科學(xué)合理布置作業(yè)。
作業(yè)難度水平不得超過課標(biāo)要求，學(xué)校要確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過
60
分鐘，初中每天書面作業(yè)時間不得超過90分鐘，課堂作業(yè)絕不帶到家里完成。
3.
定位作業(yè)“規(guī)范”。
作業(yè)布置基本要包含題目、時長、重點、難點提示等，避免簡單以題目布置作業(yè)的現(xiàn)象。教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)。
4.
實行作業(yè)“審核”。
將每班級的學(xué)生作業(yè)記錄收集，上交到教導(dǎo)處，定期進(jìn)行審核，著重檢查作業(yè)是否存在超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力的集體性作業(yè)；未經(jīng)教師做過、審核的偏題、怪題、錯題;懲罰性、重復(fù)性、隨意性作業(yè)，不得布置。
同時，向家長倡議：
a.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。與孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的習(xí)慣，獨立做作業(yè)的能力。
b.孩子學(xué)習(xí)中需要幫助時，家長指導(dǎo)要注意分寸。家長可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做。
c.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不要根據(jù)自己的愛好給孩子大量報興趣班，占用孩子休息時間，增加孩子身體和心理負(fù)擔(dān)。
d、孩子因故未能在就寢之前完成作業(yè)，可終止作業(yè)，按時就寢。
5、優(yōu)化作業(yè)布置。
孩子的發(fā)展具有差異性，要立足于學(xué)生個體，增強作業(yè)的層次性、選擇性。珍珠山學(xué)校從每節(jié)課的具體教學(xué)策略上回應(yīng)不同孩子的差異需求，堅持因材施教。相應(yīng)地，在作業(yè)設(shè)計上有梯度，也基于不同孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)。縱向上，根據(jù)學(xué)習(xí)程度由低到高分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型作業(yè)，比如，四年級上冊，孩子們學(xué)習(xí)了平行四邊形的認(rèn)識，設(shè)計三個層次的作業(yè)，第一層次能判斷哪些平面圖形是平行四邊形知道平行四邊形容易變形的特性:第二層次能分析生活中哪些地方運用了平行四邊形容易變形的特性;第三層次能運用平行四邊形的特性解決生活中的實際問題。橫向上，根據(jù)興趣特長不同提供自助餐式作業(yè)項目，比如，五年級體育課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長，在提供的棒球、仰臥起坐、400米跑步項目、跳短繩中自己組合兩項完成課后運動任務(wù)。
6、統(tǒng)籌作業(yè)總量。
學(xué)校教導(dǎo)處，立足學(xué)生實際，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，以不超綱超量布置作業(yè)為底線，既從行政上加強作業(yè)統(tǒng)籌監(jiān)管，又從專業(yè)上強化共同研究，保障一個班級都不掉隊。同時，以班為單位，班主任統(tǒng)籌各學(xué)科每天作業(yè)安排。嚴(yán)格按照一二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過
60
分鐘，初中每天書面作業(yè)時間不得超過90分鐘，課堂作業(yè)絕不帶到家里完成。
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 中小學(xué)英語教學(xué) 差異對比
“教學(xué)要因材施教，因人而異”。在剛工作的時候，對此話我理解得比較膚淺，沒有真正理解其內(nèi)涵。通過在中學(xué)和小學(xué)任教的這幾年中，對比我深有感觸，面對不同的學(xué)生、不同的教材，按部就班地使用老方法、老套路是不可取的。面對中學(xué)生和小學(xué)生，教師扮演什么角色呢？學(xué)生又是什么角色呢？教師應(yīng)該如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換呢？以下兩點是我在教學(xué)中的一點心得體會。
一、教師角色差異對比
我們常說：“魏征是唐太宗的一面鏡子。”而教師也是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生成長的示范者、引導(dǎo)者。教師不僅要以身作則，對于學(xué)生所犯的錯誤，教師也要一一指出，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。教師還是班級的管理者、課堂的駕馭者，一節(jié)課成功與否，要看教師是如何駕馭課堂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果如何？學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，而且不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所得，這就是一節(jié)成功的課，反之就是一節(jié)失敗的課。面對中學(xué)生和小學(xué)生，教師的角色完全不同。中學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一個體系，而且課堂容量大，教師主要起到指導(dǎo)、補充、總結(jié)、檢查作用。中學(xué)生有一定的自覺性，也有課前預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，課堂上教師可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點進(jìn)行分析、講解;對于學(xué)生遺漏的重點進(jìn)行補充;對本節(jié)課的知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，并找一些具有針對性的習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。由于一節(jié)課的容量比較大，師生間的互動比較多，因此一節(jié)課顯得很緊湊、充實。
小學(xué)英語教學(xué)截然不同，由于小學(xué)生不學(xué)音標(biāo)，因此他們不具備課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的能力。小學(xué)英語每節(jié)課的內(nèi)容很少，如何使如此少的內(nèi)容能有聲有色地表達(dá)出來而又不顯得空洞、枯燥、乏味，就要看教師的基本功了，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地把所學(xué)內(nèi)容講出來、表演出來。因此，面對小學(xué)生，教師不僅是一個指導(dǎo)者、管理者，而且是一個督促者、導(dǎo)演者。我從中學(xué)進(jìn)入小學(xué)，第一次上課，由于角色沒有轉(zhuǎn)變過來，上得一團(tuán)糟。記得我上的是三年級上冊Unit 3“My friends”，本課的重點是she和he的用法：She’s...，She’s my friend.He’s...，He’s my friend.內(nèi)容很少又沒有習(xí)題可做，我不知道教師該扮演什么角色、該如何駕馭這堂課。我還是照搬中學(xué)的老一套，把本節(jié)課的新單詞、重點句型列在黑板上，并帶讀幾遍，學(xué)生會讀之后就讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這幾個句子。由于沒有習(xí)題，內(nèi)容又比較少，一節(jié)課下來，我感覺空洞洞的，不知道自己上的是什么;學(xué)生反復(fù)讀、練這兩個相同句式，失去了新鮮感;連聽課的老師也覺得枯燥乏味、坐立不安，最后評價是教師語速太快，單一形式的練習(xí)及條條框框的羅列知識點太單調(diào)。在中學(xué)工作了十年的我，遭到了如此的“批判”，感覺掉進(jìn)了“十八層地獄”一般，不知如何是好。后來通過聽課、觀看視頻等方式，我學(xué)會了如何從中學(xué)教師到小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變。雖然小學(xué)英語詞匯量較少，但小學(xué)生的思維層面和知識層面比較窄，又不懂得課前預(yù)習(xí)，因此盡管很少的詞匯量、很少的句型，許多學(xué)生也感覺很難掌握。如何讓小學(xué)生更容易、更快地掌握所學(xué)知識，而又不感到枯燥乏味呢？這就需要教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，想出不同方式讓學(xué)生樂學(xué)、輕松學(xué)。例如：學(xué)習(xí)鋼筆、本子等單詞時，教師可以帶來實物展示給學(xué)生看，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以把鋼筆、本子等實物獎勵給他們，這樣既形象直觀，又可以調(diào)動學(xué)生積極性;教師還可以通過多媒體圖片、魔術(shù)眼等方式教學(xué)新單詞，提高學(xué)生注意力，也可以編一些順口溜或剪輯一些學(xué)生感興趣的動漫人物分析重難點等方式活躍課堂氣氛。對于重點句型，可以先通過分角色朗讀、分角色扮演的方式練習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由編寫Freetalk并上臺展示。例如：四年級上冊Unit 6 “At the snack bar”，教師可以準(zhǔn)備好一些文具用品或一些玩具創(chuàng)設(shè)商店買東西的情境，找一位學(xué)生當(dāng)?shù)曛鳎瑤孜粚W(xué)生當(dāng)顧客練習(xí)句型：Can I help you？I’d like...，What about you？Anything else？對于Unit 8 “Dolls”這一課，在學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過介紹自己身邊的朋友或家人練習(xí)句型：This is...，She’s/He’s tall/short/fat/thin.Her/His nose/mouth is big/small.His/Her hair is long/short.His/Her eyes/ears are big/small。面對身邊真實的人物練習(xí)所學(xué)句型，既避免了照本宣科的枯燥乏味現(xiàn)象，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。
“老人要請，小孩要哄”。對于小學(xué)生而言，可以采用多種形式“哄”他們，盡量從不同角度、不同方面刺激他們的感官，提高學(xué)習(xí)效率。以上方法如果用于中學(xué)課堂就顯得幼稚，也會使中學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，他們認(rèn)為這是把他們當(dāng)成小孩子一樣哄，根本不吃這一套，中學(xué)課堂需要更多的是交流與互動。
二、學(xué)生角色差異對比
關(guān)鍵詞：數(shù)字化故事敘述；小學(xué)英語課程；英語教學(xué)
1 數(shù)字化故事敘述的介紹
數(shù)字化故事敘述是“Digital Storytelling”的譯文。20世紀(jì)80年代，美國Dana Atchley最先提出“數(shù)字化故事敘述”，他運用計算機來講述故事產(chǎn)生了“數(shù)字故事”這種極具創(chuàng)造性的講故事方式。隨后，越來越多教師學(xué)習(xí)和使用數(shù)字化故事敘述，它逐漸成為中小學(xué)教學(xué)的流行工具，美國甚至有不少大學(xué)開設(shè)專門的課程來教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化故事的制作。
1.1 數(shù)字化故事敘述的概念
國外研究學(xué)者Berna Jean Porter認(rèn)為“數(shù)字化故事敘述是一門藝術(shù)，它利用技術(shù)工具來對傳統(tǒng)口頭講故事的藝術(shù)進(jìn)行潤色，整合圖片、圖形、音樂和創(chuàng)作者講故事的聲音來編制自己的故事。”[1]國內(nèi)研究學(xué)者黎加厚教授認(rèn)為數(shù)字故事是在教學(xué)活動中編寫故事，并加入文字、圖像、聲音、音樂等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程。[2]其實，數(shù)字化故事敘述就是一種將講故事的藝術(shù)以及內(nèi)容與多媒體新技術(shù)（如文本、圖片、聲音、視頻、音樂等）相結(jié)合來講述故事的新方法。
1.2 數(shù)字化故事敘述的特征
（1）真實性。數(shù)字化故事一般將教材內(nèi)容信息有效地組織起來，與真實生活聯(lián)系放在一定的背景中去敘述。
（2）多感官性。數(shù)字化故事敘述整合了文字、圖片、動畫、音頻等多媒體技術(shù)，需要用眼觀察，用耳傾聽，用口表達(dá)，動手搜集制作，動腦編制分析，讓聆聽者可以從聲音和畫面中同時獲得故事的內(nèi)容。
（3）設(shè)計性。數(shù)字化故事敘述過程獨具設(shè)計性，一般來說包括選擇主題、故事設(shè)計、搜集資料、編輯合成、展示與共享、評價與。
（4）合作分享性。數(shù)字化故事敘述是將故事與多媒體相結(jié)合產(chǎn)生的，依托數(shù)字媒體合作與分享，通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享和交流，而且傳播范圍廣泛。
2 數(shù)字化故事敘述與小學(xué)英語課程的契合
2.1 英語課程標(biāo)準(zhǔn)方面
教育部制定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確小學(xué)英語課程一級為起始級別，二級為六年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的二級目標(biāo)中，指出“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事”，“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”，“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”，“能在教師的幫助下表演小故事或童話劇”。[3]由此可見，故事在小學(xué)英語教學(xué)過程中占舉足輕重的地位。
2.2 小學(xué)英語教材編排方面
在湘少版小學(xué)英語教材的編排上，自四年級起，每冊教材Assessment中設(shè)置“Let’s read more”故事部分。這些世界故事結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容主題意味深長，一般以文字、圖片和活動設(shè)計安排相結(jié)合的形式呈現(xiàn)。例如，五年級上冊中的中國故事“The story of Nian”介紹了春節(jié)的來歷；六年級上冊中“The helping Hand”，通過在地鐵站發(fā)生的故事傳達(dá)了“予人玫瑰，手有余香”的主題等在故事中傳遞人文知識。一般為單元所學(xué)內(nèi)容做背景延伸，將語言內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機地融合在故事之中。
3 數(shù)字化故事敘述應(yīng)用于小學(xué)英語課程中的價值探討
3.1 利用數(shù)字化故事敘述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)字化故事敘述以教材內(nèi)容為主題，結(jié)合學(xué)生的真實生活經(jīng)歷，由學(xué)生根據(jù)主題通過可視化的方式傳達(dá)自己的情感態(tài)度。在數(shù)字化故事敘述中學(xué)習(xí)語言的文化、詞匯、語法等，體現(xiàn)了“從做中學(xué)”的教育基本理念。值得強調(diào)的是，數(shù)字化故事敘述的評價是一種動態(tài)性的綜合評價。如果充分利用其所帶來的積極因素，無形中就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，提高學(xué)習(xí)投入程度，從而提升學(xué)習(xí)績效。這種方式寓教于樂，不僅保證學(xué)生的語言輸入和輸出，還重視學(xué)生的情感傾向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生主動參與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要素。
3.2 引導(dǎo)學(xué)生數(shù)字化故事敘述，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
數(shù)字化故事敘述通過搜集資料、安排設(shè)計、編輯制作、錄制與展示等將學(xué)生情感態(tài)度等以多種媒體組合的形式表達(dá)出來。這樣的方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的老師講授，它真正使教材中的內(nèi)容“鮮活”起來，學(xué)習(xí)到的知識不是文字上的“搬運”，而是真正理解掌握。這在培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解和記憶能力、多媒體運用能力、合作與交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決問題能力等綜合素養(yǎng)方面起到了不可替代的積極作用。
3.3 運用數(shù)字化故事敘述，促進(jìn)教師的發(fā)展
數(shù)字化故事敘述雖然是以學(xué)生為主體，但是教師的輔助作用是非常重要的。首先，數(shù)字化故事提升了教師運用電腦軟件、信息搜集處理等多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，推動了教師教學(xué)的信息化進(jìn)程。其次，教師要從整體出發(fā)來合理安排數(shù)字化故事敘述，如依據(jù)課本內(nèi)容、學(xué)生生活及社會熱點來選擇故事主題，按照異質(zhì)性原則來劃分學(xué)習(xí)小組并制定相關(guān)學(xué)習(xí)計劃。最后，進(jìn)行作品成果的課堂展示并進(jìn)行教學(xué)活動總結(jié)與評價。這一系列的活動都是對教師教學(xué)設(shè)計能力的考驗，需要教師的整體安排與規(guī)劃，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從而鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計能力。
3.4 利用數(shù)字化故事敘述，共享教學(xué)資源
數(shù)字化故事的成果雖以課堂展示為主，但可以將數(shù)字故事借助網(wǎng)絡(luò)平臺分享給所有人。如今微課、慕課、網(wǎng)課發(fā)展如此迅速的環(huán)境下，數(shù)字化故事作為一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可以促進(jìn)校本課程的實施，學(xué)校間的交流，網(wǎng)絡(luò)課程的輔助等等。當(dāng)學(xué)生們看到自己參與的作品被網(wǎng)站收錄并共享展示，對他們來說是一種能力的肯定，動力的推助。同時，在網(wǎng)絡(luò)平臺上的數(shù)字化故事，可以引發(fā)學(xué)生們的主動閱讀思考，促使他們?nèi)谌肫渲小?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1] Berna jean Porter Consulting[EB/OL] . http：//.
[2] 黎加厚.數(shù)字故事，不一樣的精彩[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011（5）.
1要讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望
明確學(xué)習(xí)目的是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的前提。首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅是完成老師布置的作業(yè)，也不是僅僅取得好分?jǐn)?shù)讓父母開心的一個被動的過程，而是自己主動去獲取知識，從而充實自己、豐富自已，成為一個對社會有用的人。同時讓學(xué)生知道“少壯不努力、老大徒傷悲”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的道理。因此每學(xué)期開學(xué)初，我會針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，幫助他們制定一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，使他們對一學(xué)期的學(xué)習(xí)都有目標(biāo)、方向和動力。在學(xué)習(xí)的過程中，我還要根據(jù)實際情況和學(xué)生一起制定各個單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、期中目標(biāo)和期終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向著自己的目標(biāo)不斷努力。
2要讓學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)
興趣是學(xué)生把主動學(xué)習(xí)當(dāng)成最大的快樂的驅(qū)動力。興趣與成功是相輔相成的，而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因數(shù)支配，容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點、年齡、心理特征結(jié)合起來，學(xué)生才愿意學(xué)，主動學(xué)。我們在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上我們可以用形象生動的肢體動作和數(shù)學(xué)語言、精心創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境、適時對學(xué)生進(jìn)行評價等不同教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)世界的奇妙，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩，增強學(xué)習(xí)動力，求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)
3.1指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶――放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如我們在教學(xué)四年級上冊“用計算器計算”時，由于在生活中學(xué)生對計算器并不陌生，所以在教學(xué)前我先設(shè)計以下導(dǎo)學(xué)提綱讓學(xué)生先自學(xué)：1.生活中你在哪里見過計算器？2.計算器有哪些組成部分？各部分的名稱是什么？3.試一試用計算器計算325×18 148+1358 4.你還想用計算器解決什么問題？ 這樣學(xué)生在教師指導(dǎo)下的先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于聽課時合理分配時間和精力，便于將自己的理解與老師的講解作比較，檢驗自己的理解是否正確，并且主動獲取并扎實地掌握新的知識。如果這樣長期堅持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，自覺地走上自學(xué)的道路。
當(dāng)然有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，再則受學(xué)生年齡等限制，學(xué)生在預(yù)習(xí)中難免會碰到一些難以理解的問題，我們可以建議孩子用不同的符號做好標(biāo)注，在上課時集中注意力聽老師講解，把新知識學(xué)深學(xué)透。而有的學(xué)生比較膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，針對這些學(xué)生，我們也要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，同時教師也要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。
3.2指導(dǎo)學(xué)生聽課方法
上課是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本形式，一個學(xué)生如果不具備高效的聽課習(xí)慣，就不可能很好地掌握知識。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，處理好聽、講、讀、寫的關(guān)系，重視好課堂討論，就能提高課堂學(xué)習(xí)效果。而對于小學(xué)高年級學(xué)生，不但要處理好聽、講、讀、寫的關(guān)系，而且要處理好它們之間與筆記之間的關(guān)系，要有選擇性地做好筆記，特別還要重視好討論，才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然要求孩子做好課前準(zhǔn)備，聽課時要做到全神貫注（隨時提醒易分心的孩子），特別要學(xué)會思考理解，踴躍回答老師提問，敢于提出不理解的內(nèi)容，善于從不同的角度驗證答案也很重要。
3.3指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)實踐
把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，必須通過作業(yè)實踐來轉(zhuǎn)化。勤于動腦、仔細(xì)思考、認(rèn)真作業(yè)是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。首先要提醒學(xué)生為作業(yè)做好準(zhǔn)備工作，把預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)銜接起來，其次要認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析題意；第三要理清思路、獨立完成作業(yè)，第四要學(xué)會自覺檢查。作業(yè)時還要特別提醒學(xué)生注意認(rèn)真審題，以免審題有誤，出現(xiàn)“得不償失”的現(xiàn)象。
3.4指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)
一、激趣引入、導(dǎo)學(xué)求思――創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)可從學(xué)生容易接受的生活原型出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，選擇學(xué)生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，教師由情境引出學(xué)習(xí)課題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥的感官，轉(zhuǎn)化為用興奮的求知欲參與教學(xué)活動中，才能吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)習(xí)，使他們體會到數(shù)學(xué)的美和趣味。
例如：我在教學(xué)北師大版四年級上冊《確定位置（二）》時，引入動畫“小豬在森林里迷失了方向”的情景。
小豬：嗚! …我迷路了，誰能幫幫我!
小羊：別害怕!我?guī)湍恪?/p>
小豬：我家在這兒的東南方。
師：看，小豬現(xiàn)在很害怕呢。它的家是在現(xiàn)在的東南方，同學(xué)們愿意幫幫小豬找出回家的路嗎？大家討論一下小豬家的方向應(yīng)該怎么走？
生：積極參與，各抒己見。……
在此環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于探索現(xiàn)實的、未來的問題氛圍之中，讓他們在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，使生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識生活化，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、善導(dǎo)探究――精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主探究，就是在教師的引導(dǎo)下，圍繞上一階段提出的問題，借助一定的學(xué)習(xí)材料，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。可以是觀察、操作、猜想、驗證、收集材料，獲得體驗，并經(jīng)過類比、分析、歸納等，得出初步結(jié)論。整個過程中，學(xué)生是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氛圍”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主置。因此，精心設(shè)計教學(xué)過程，使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實際，讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)。教學(xué)時必須善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生動活潑的獲取知識，留給學(xué)生足夠的探索空間，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為核心的新觀念。。
三、合作交流――讓學(xué)生在充分的合作、討論中亮出自己的觀點與伙伴們進(jìn)行思維的碰撞
新課程強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作交流學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生的思維表現(xiàn)產(chǎn)生“碰撞”，首先就要激發(fā)他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生“認(rèn)同”。讓他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)習(xí)目標(biāo)變成自身的學(xué)習(xí)需求，這是引發(fā)學(xué)生思辨碰撞的基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生在“自主思考――亮出觀點――交流意見”的數(shù)學(xué)活動中加深知識理解，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
例如：在教學(xué)《畫角》一課時，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，畫一個60度的角可以用什么工具來畫呢？三角板畫角的步驟是怎么呢？量角器畫角又如何操作呢？一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，并嘗試用大家討論出來的方法進(jìn)行畫圖。小組間成員互相驗證角度是否畫對。
師：每個同學(xué)在小組內(nèi)說說自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的？生：……
在整個活動中，教師既要注重對學(xué)生的有機評價，還應(yīng)特別關(guān)注后進(jìn)生，給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓他們得到鍛煉，使小組學(xué)生成為最佳的學(xué)習(xí)伙伴，達(dá)到促使不同層次學(xué)生的全面發(fā)展，教師不是合作交流的旁觀者，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。
四、課堂評價――從評價中反思，從反思促發(fā)展
