時間：2022-10-05 08:08:35
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學習知識容易，轉化成為能力很難;提出問題容易，得到圓滿答復很難;點評別人容易，身臨其境去做很難;指責同事容易，正確評價自己很難。下面小編給大家分享一些七年級英語上冊第四單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
七年級英語上冊第四單元知識1一、短語歸納：
on the sofa 在沙發上 in the schoolbag 在書包里 under the bed 在床底下 come on 快點be tidy整潔的 tape player 錄音機 model plane 飛機模型 have a clock 有一個時鐘
二、必背典句：
① Where is my pencil box? 我的鉛筆盒在哪?
② Where are my books? 我的書在哪?
③ It’s under your bed.它在你的床底下。
④ Come on, Jack.快點兒，杰克。
⑤I think it’s in your grandparents’ room.我認為它在你(外)祖父母的房間里。
⑥ I don’t know.我不知道
⑦ I’m tidy.我是愛整潔的人。
七年級英語上冊第四單元知識2主要內容：
1、介詞短語
介詞短語的構成：介詞+the / 物主代詞/名詞所有格+名詞等。
(1) 在介詞短語中，定冠詞the常常不翻譯成中文，但the不能省略，是表示特指的。例：behind the door 在門后面
(2) 若介詞短語中名詞前用了物主代詞或名詞所有格時，不能再用定冠詞the,但名詞所有格前可以用the。
例：on his desk 在他的書桌上;in the teacher’s room 在老師的房間里
(3) 專有名詞前不能用the。
(4) 表示方位的介詞：on, in, behind, between, under等。
on在……上面(緊貼著某物，有面的接觸);in在……里面;behind在……后面;between在……之間;常于and連用;under在……的下面。
2、Where引導的特殊疑問句
由where引導的特殊疑問句意在詢問人或者物品所在的位置，句式“where+be+名詞”，注意where后的be動詞用is還是用are，取決于be動詞后面的名詞是單數還是復數。答語句式：It is +介詞短語 (對應的問句為whereis);
They are+介詞短語(對應的問句為where are)或者直接用介詞短語回答，省略it is或they are。
例：1.—Where is my eraser?
—It’s on the desk./ On the desk.
2.—Where
are the keys?
—They are under the bed./ Under the bed.
3、I
think it’s in your grandparents’ room.我認為它在你(外)祖父母的房間里。
變否定句：I don’t think it’s in your grandparents’ room..
當主語是第一人稱,think表示“看法”，其后接賓語從句時，若賓語從句表示否定意義，在形式上應該否定前面的主句，這種現象叫否定轉移。
(誤)I think he is not a teacher.
(正) I don’t think he is a teacher.我認為他不是一位老師。
4、談論物品的位置
Where’s + 單數物品?
Where are + 復數物品?
It’s + 介詞短語.
They’re + 介詞短語.
1) Where’s the baseball? It’s in the backpack.棒球在哪?在背包里。
2) Where’s my computer game? It’s under the bed.我的電子游戲機在哪?在床下面。
3) Where are your books? They’re on the chair.你的書在哪?在椅子上。
4) Where are the keys? They’re on the dresser.鑰匙在哪?在梳妝臺上。
名詞前已有作定語的this, that, my, your, some, any, each, every等代詞，則不用冠詞。
5、表位置的介詞
on 在......上(兩者相接觸)
in 在......里
under在......下面(正下方)
6、Come
on, Jack! 快點兒，杰克!= Hurry (up), Jack!
7、Gina’s
books are everywhere.吉娜的書到處都是。
8、I
don’t know.我不知道。
9、take
sb/sth to + 地點：把某人/某物帶到某地。
take sth to sb 把某物帶給某人 2) 把書帶給他
10、Can
you bring some things to school? 你能帶些東西到學校嗎?
bring“帶來，拿來”表示從遠處帶到近處，從別的地方帶到說話者的地方。
take “帶走，拿走”表示從近處帶到遠處，從說話者的地方帶到別的地方。
1) Please bring me an eraser.
請給我帶塊橡皮擦。
2) Please take these books to your sister請把這些書帶給你妹妹。
11、some和any(一些)
1) some一般用于肯定句，any用于否定句和疑問句
①I need some notebooks我需要一些筆本。
②I don’t have any books.我沒有書。
③Do you have any books? 你有一些書嗎?
2) 在表示請求、建議、征求意見等委婉語氣的疑問句中，用some而不用any。
①Can you bring some things to school? 你能帶些東西到學校嗎?
②Would you like some apples? 你想要一些蘋果嗎?
12、on
the wall與in the wall(在墻上)
圖畫、黑板、風箏等“在墻上”，是因為它們在墻的表面，故用on the wall。
門窗、釘子、洞、孔等“在墻上”，是因為它們在墻的里面，故用in the wall。
七年級英語上冊第四單元知識3名詞所有格
在英語中，當我們表達“我的”“你的”“他的”時，用代詞my, your, his等。如果要表
示“某個(些)人的”時，可以在某個(些)人后加-’s來表示所有關系，這種形式我們稱
為所有格。如Mike的父親：Mike’s father, 我媽媽的名字：my mother’s name
(1) 名詞所有格的構成：
①一般情況下，單數名詞加-’s.
②以s結尾的復數名詞加 ’ ，讀音不變。如the teachers’ room (老師們的房間)
③不以s結尾的復數名詞加“-’s” Children’s Day 兒童節 men’s clothes 男裝
④用and連接的并列連詞的所有格要分兩種情況，即表示各自的所有關系時，要分別在并列連詞后加-’s，表示共同的所有關系時，只在最后一個名詞后加-’s：
Jim and Tom’s mother 吉姆和湯姆的母親(共同所有)
Jim’s room and Tom’s room are both big.吉姆的房間和湯姆的房間都很大。(各自所有)
(2)名詞所有格的發音
一般情況下，名詞詞尾加-’s后 ①在清輔音后讀作/s/ ;② 在濁輔音或元音后讀作/z/;
③在/s/，/z/，/ ∫/等音素后讀/Iz/。
(3)名詞所有格的用法
名詞所有格要用于有生命的東西，但有時也可用于無生命的東西，這主要見于：
①用于表時間的名詞后：
tomorrow’s weather 明天的天氣 two days’ journey 兩天的旅程
比較：ten minutes’ break = a ten-minute break 10分鐘的休息
②用于表國家、城市的名詞后：
America’s policy 美國的政策 the city’s population 這個城市的人口
③用于某些集合名詞后：
the majority’s view 多數人的觀點 the government’s policy 政府的政策
④用于組織機構后： the station’s waiting-room 車站候車室
⑤用于度量衡及價值名詞后：
a mile’s distance 1英里的距離
twenty dollar’s value 20 美元的價值
注：對于帶有連字符已轉化為形容詞的度量衡，不能用所有格形式：
ten-minute walk 10分鐘的路程(比較：ten minutes’ walk)
要熟練掌握元音和輔音，5個元音字母(a, e, i, o, u),字母的正確占格及單詞間距。
二、be動詞的用法
be動詞有三種變形，分別是：am, is, are。記憶口訣：
"我"用am, "你"用are, is用于"他、她、它";單數全都用is，復數全部都用are。
三、人稱及人稱代詞的不同形式(主格和賓格)
1、三種人稱：第一人稱(I, we)，第二人稱(you, you)，第三人稱(he, she, it, Maria)。
2、人稱代詞的主格，即人稱代詞位于句子主語位置時的形態：I, We, You, You, He, She, It, Maria。
3、人稱代詞的賓格，即人稱代詞位于句子賓語位置時的形態：me, us, you, you, him, her, it。
4、形容詞性物主代詞：my, our, your, your, his, her, its, their。
5、名詞性物主代詞：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。
6、反身代詞：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。
四、基數詞(表示數量多少的詞，大致相當于代數里的自然數)
zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three,twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty, sixty,seventy, eighty, ninety, one hundred,one hundred and one。
五、一般疑問句及特殊疑問句
1、一般疑問句：能用Yes或No來回答的問句。一般疑問句句尾讀升調。
2、特殊疑問句：不能用Yes或No來回答的問句。特殊疑問句句尾讀降調。
六、可數名詞變復數
可數名詞變復數時，有規則變化和不規則變化兩種。
1、規則變化：
(1)一般情況直接在詞尾加"-s "，如：cake-cakes, bag-bags, day-days, face-faces, orange-oranges等;
(2)以s, x, sh, ch結尾的詞，要在詞尾加"-es "，如：bus-buses, watch-watches, box-boxes等;
(3)以輔音字母加y結尾的詞，變y為i再加"-es "，如：baby-babies, country-countries, family-families等;
(4)部分以f (e)結尾的詞，變f (e)為"ves "，如：knife-knives, half-halves等;
(5)以o結尾的詞，加"-s "或"-es "，如：zoo-zoos, photo-photos, tomato-tomatoes, potato-potatoes等。記憶口訣：除了"英雄"hero外，凡是能吃的，加"-es "，不能吃的加"-s "。
2、不規則變化：
(1)改變單數名詞中的元音字母：man-men, woman-women, foot-feet, tooth-teeth等;
(2)單、復同形：sheep-sheep, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese等;
(3)其他形式：mouse-mice, child-children等。
七、簡單句的成分及主謂一致原則
最基本構成：主語+謂語+賓語，其中謂語由動詞來充當。
主謂一致原則，就是句子的謂語要始終與主語保持數量上的一致性。當主語是第三人稱單數(簡稱"三單")時，謂語動詞也要相應變成單數形式;當主語非"三單"時，謂語動詞就用原形。實意動詞變"三單"的規則如下：
(1)一般動詞在詞尾加"-s "，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;
(2)以字母s, x,ch, sh結尾的動詞加"-es "，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;
(3)以o結尾的動詞一般加"-es "，如：do-does, go-goes等;
(4)以輔音字母加y結尾的動詞，先變y為i，再加"-而是"，如：fly-flies, carry-carries等;
(5)have的三單形式是has。
八、冠詞的用法(名詞前面必須要有冠詞)
冠詞分為定冠詞(the)和不定冠詞(a, an)兩種。
1、定冠詞the表示"特指"，可譯為"這個"、"那個"、"這些"、"那些"。
2、不定冠詞a, an用來表明(可數)名詞的數量是"一個"。an用于以元音開頭(注意不是以元音字母開頭)的單詞前，a則英語非元音開頭的單詞前。
3、不定冠詞a, an與基數詞one的區別是：不定冠詞不是刻意強調"數量"，而基數詞則強調"數量"。
九、助動詞(do, does )的用法
只有實意動詞作謂語時才涉及使用助動詞。以like為例：
(1)當句子為肯定句時不涉及使用助動詞，只涉及"主謂一致"原則。
eg : I like English a lot.
Michael likes Chinese food very much.
(2)當句子為否定句時，要根據主語的人稱來決定使用相應的助動詞：當主語為"三單"時，要使用does;當主語為"非三單"時，用助動詞原形do。例如把下列句子變否定句：
Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.
They like sports.------They don't like sports.
(3)當句子變疑問句時，同樣要根據句子的主語來決定在句首使用Do或Does.例如下列句子變問句：
學習是把知識、能力、思維方法等轉化為你的私有產權的重要手段，是“公有轉私”的重要途徑。你的一生，無法離開學習，學習是你最忠實的朋友，它會聽你的召喚，它會幫助你走向一個又一個成功。首先需要掌握好基礎知識。下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。
九年級上學期英語課文知識點所謂垂懸結構(The DanglingConstruction)就是一個句子成分，如分詞短語，不定式動詞短語等，找不到被修飾的主語或被修飾的對象不合邏輯。垂懸結構是種錯誤的句法，應該避免。
下面是三種常見的垂懸結構及其改正方法：
⒈垂懸分詞或分詞短語，如：
①Climbing up the hill, several boars were seen.
這句子里的現在分詞短語(present participial phrase)修飾主語“several boars”是錯的;改正方法有二：
(a)確定是邏輯主語，使句子變成“Climbing up the hill, the explorers saw severalboars.”
(b)把現在分詞短語擴大為副詞分句(也稱狀語從句)：“When the explorers climbed up the hill, they sawseveral boars/ several boars were seen.”
⒉垂懸副詞短語，如：
After putting a shrimp on the hook, the fish began to bite.
這句的副詞短語(adverb phrase)和主語“the fish”有什么邏輯關系呢?真正的邏輯主語應該是“the fisherman”或“theangler”才對。改正方法：
(a) After putting a shrimp on the hook, the fisherman found that the fishbegan to bite.
(b) After the fisherman had put a shrimp on the hook, the fish began tobite.
⒊垂懸不定式動詞短語，如：
To write well, a lot of practice is needed.
To be a loyal employee, a sense of belonging is a must.
這兩個句子的不定式動詞短語(infinitive phrases)并不能修飾“practice”和“a sense ofbelonging”，真正的主語必須是“ 人”，如：
(a) To write well, one needs a lot of practice/a person has to practise alot.
(b) To be a loyal employee, he or she must have a sense of belonging.
上述三類垂懸結構中，第一類發生的頻率，必須注意。但是在下列三種情況下，分詞短語是對的，它們并非垂懸結構：
第一，獨立結構(The Absolute Construction，見3月7日《中英合談》)中的分詞短語有自己的主語，所以不是垂懸結構。例如：
Such being the case, we can go home now./……it is not wrong to call it aday.
第二，當分詞含有介詞或連詞性質時，它不需要邏輯主語，所以沒有垂懸問題存在。例如：
Owing to a lack of funds, the project has to be discontinued.
Provided that there is sufficient time, everyone can do the job better.
第三，當分詞短語是用來表示說話者的態度或意見時，也不需要邏輯主語，因此也不存在著垂懸問題。例如：
Judging from his facial look, the news must have been terrible.
Taken as a whole, there is nothing wrong with the logic behind thatidea.
九年級上學期英語課文關鍵知識點連詞及其用法
1.連詞是一種虛詞，它不能獨立擔任句子成分而只起連接詞與詞，短語與短語以及句與句的作用。
2.常見的連詞
and(和，與;而且;于是，然后;因此)
but(但是;通常用not...but...不是...而是...;可是,然而;表示驚訝，不同意等--喔，哇;用來加強語句重復部分的語氣--一定;用來引入新話題--那就;常用于否定句--而不，若不;用于含doubt,question等字的否定句中相當于that--對于)
or(或者，還是;用于否定句或問句--也不;否則，要不然;也就是說，換言之)
nor(用在neither之后--也不;用在no,not,never之后--也不;用在句首，句子需倒裝--也不)
so(因此，所以;因而，從而)
yet(可是，卻，然而)
for(因為，由于)
both…and(既...又...;不但...而且)
not only…but also(不但，而且)
either…or(不是...就是;要么...要么)
neither…nor(既不...也不...)
3.并列連詞：
①and 與or;②both …and兩者都;③not only…but ...as well as=not only...butalso不但…而且;④neither…nor意思為"既不……也不……"謂語動詞采用就近原則，與nor后的詞保持一致。
4.轉折或對比連詞
①but表示轉折，while表示對比。②not…but…意思為"不是……而是……"。
賓語從句
1.賓語從句，是名詞性從句的一種。
在主從復合句中充當賓語，位于及物動詞、介詞或復合謂語之后的從句稱為賓語從句。賓語從句分為三類：動詞的賓語從句，介詞的賓語從句和形容詞的賓語從句。
2.賓語從句的引導詞有三種：
(1)以that引導的賓語從句：
that引導的賓語從句一般都是由陳述句充當，引導詞that沒有實際意義，不在從句中作任何成分，that可以省略，而且從句成分齊全，句意完整。
Do you think (that) it will rain? 你認為天會下雨嗎?
He said (that) he could come on time.他說他會準時來的。
(2)以whether或if引導的賓語從句：
從屬連詞if,whether引導的名詞從句是由一般疑問句或選擇疑問句轉化而來的，變成從句后，語序由原來的倒裝語序變成陳述語序。whether和if意為“是否”。
Let us know whether / if you can finish the work before Friday.
請讓我們知道你是否能在星期五以前把工作做完。
I don’t care whether you like the story or not.
我不在乎你是否喜歡這個故事。
(3)特殊疑問詞what/ when/ where/ who等引導的賓語從句：
此類賓語從句原來是特殊疑問句，變成賓語從句后要用陳述語序，由wh-開頭的疑問詞引導。包括who, whom, whose, what,which等連接代詞和where, when, how, why等連接副詞，這些引導詞有各自的意思，在從句中要作相應的成分，不能省略。例如：
Could you tell me which gate we have to go to?
請問我們得走哪個門?
He didn’t tell me how long he would stay here.
他沒有告訴我他要在這里呆多長時間。
九年級上學期英語課文知識點歸納疑問詞是疑問代詞“who, whom, what, which, whose”和疑問副詞“when, where, how, why”。此外，連接詞“whether”也適用。
“疑問詞+不定式動詞”結構有何功用呢?其主要功用有下列五種：
⑴當主語，如：
When to hold the meeting has not yet been decided.
Where to live is a problem.
How to cope with the rising cost of living becomes a daily discussiontopic.
⑵當賓語，如：
We must know what to say at a meeting.
He could not tell whom to trust.
Do you know how to play bridge?
⑶當補足語，如：
The problem is where to find the financial aid.
The question is who to elect.
⑷當名詞同位語，如：
Tom had no idea which book to read first.
Do you have a rough impression how to do it?
⑸當賓語補足語，如：
Jim is not sure whose to choose.
Mary and John are not certain whether to get married or not.
適用于“疑問詞+不定式動詞”的動詞包括：“know, see, decide, tell, ask, consider, discover,explain, forget, guess, hear, imagine, inquire, learn, remember, think, wonder,understand”等。
有點值得特別注意的是：當這結構當賓語時，它的作用等于名詞分句，例如：
I could not decide which dictonary to buy./ I could not decide whichdictionary I should buy.
Jack did not know where to find such a good teacher./ Jack did not knowwhere he could find such a good teacher.
有些動詞，如“ask, show, tell, advise, inform,teach”等，可以先有個賓語，然后才接著加上適當的“疑問詞+不定式動詞” 結構。例如：
The chief technician showed the apprentice how to repair the machine.
詞組：
beautiful rainbow over there outside my window
美麗的彩虹 在那兒 在我的窗戶外面
What colour in the park two butterflies
什么顏色 在公園里 兩只蝴蝶
句型：
What can you see? I can see…
What do you see? I see…
What colour is it? It’s…
panda n. 熊貓
zoo n. 動物園
tiger n. 老虎 elephant n. 大象
koala n. 樹袋熊；考拉
lion n. 獅子
animal n. 動物 cute adj. 可愛的；機靈的
lazy adj. 懶散的；懶惰的
smart adj. 聰明的
beautiful adj. 美麗的；美好的
kind n. 種類
south adj. 南方的 n. 南；南方
pet n. 寵物
leg n. 腿
cat n. 貓
sleep v. & n. 睡覺 friendly adj. 友好的
shy adj. 羞怯的；靦腆的
save v. 救；救助
flag n. 旗；旗幟
forget v. 忘記；遺忘
place n. 地點；位置
water n. 水
danger n. 危險 cut v. 砍；切
tree n. 樹
kill v. 殺死；弄死
二.重點詞組
want to do sth. 想要做某事
kind of 稍微，有一點
like to do sth./ like doing sth. 喜歡做某事
get lost 迷路 be in great danger 處于極大危險中
cut down 砍倒
be made of... 由……制成的
三.重點難點分析
1. Let’s see the lions. 咱們去看獅子吧。
let’s是let us的縮寫形式，譯為“讓我們、咱們……吧”，一般用來提出建議，后接動詞原形。
例如：
Let’s go home. 咱們回家吧。
2. ―Why do you like giraffes？
你為什么喜歡長頸鹿呢？
―Because they are kind of interesting.
因為它們有點有趣。
句型：Why + 助動詞 + 主語 + 動詞原形……？用來詢問原因，其中“Why”是疑問副詞，意思是“為什么”。“Because”是連詞，“因為，由于”，用來敘述理由，而在一般現在時中，由于主語不同，在提問時要用不同的助動詞do或does。
例如：
―Why are you late for class？
你為什么上課遲到？
―Because I got up late this morning.
因為我早上起晚了。
四.語法講解
特殊疑問句
特殊疑問句通常以what， who， whose， which， when， where， how等特殊疑問詞開頭，對某一具體問題進行提問。
特殊疑問句的基本構成有兩種情況：
1. 疑問詞 + 一般疑問句結構
例如：
① What is your telephone number？
你的電話號碼是多少？
② Who is that boy with big eyes？
那個大眼睛的男孩是誰？
2. 當疑問詞作主語或修飾主語時，句子要用陳述語序。
例如：
① Who is on duty today？
今天誰值日？
arrive v. 到達
hallway n. 走廊；過道
dining n. 進餐；吃飯
listen v. 聽；傾聽
fight v. & n. 打架；戰斗
sorry adj. 抱歉的；難過的
outside adv. 在外面；在戶外
wear v. 穿；戴
important adj. 重要的
bring v. 帶來；取來
uniform n. 制服；校服
quiet adj. 安靜的
practice v. & n. 練習
dish n. 碟；盤
dirty adj. 臟的
kitchen n. 廚房
more adj. & pron. 更多的
noisy adj. 吵鬧的
relax v. 放松；休息
read v. 讀；閱讀
terrible adj. 非常討厭的；可怕的
feel v. 感受；覺得
strict adj. 嚴格的；嚴厲的
remember v. 記住；記起
follow v. 遵循；跟隨
luck n. 幸運；運氣
keep v. 保持；保留
hair n. 頭發；毛發
learn v. 學習；學會
arrive late for class 上課遲到
be quiet in the library 圖書館安靜
at weekend 在周末
at school （in the school） 在學校
be strict with sb. 對某人要求嚴格
on time 準時
do the dishes 清洗餐具
make one’s bed 鋪床
follow the rules 遵守規則
wear a uniform 穿校服
1. Don’t leave the dirty dishes in the kitchen！別把臟盤子留在廚房里！
leave sth. 表示“留下；剩下”
例如：
Please leave the book on your desks. 請把書留在你們的課桌上。
2. There are a lot of things you can do. 有許多你可以做的事情。
句中的you can do充當定語，修飾a lot of things。
例如：
There are a lot of TV shows you can watch. 有很多你可以看的電視節目。
1. can用在疑問句中表示委婉地邀請或向別人征求意見等，常用Can you... ？肯定回答一般為：Yes./Sure./Certainly， I’d love to.否定回答一般不直接用No而用I’m sorry表示禮貌地拒絕，或者用I’d love/like to， but...表示拒絕的原因。
例如：
―Can you help me take these books to the classroom？ 你能幫我把這些書拿到教室去嗎？
―Sure， I’d love to. 然可以。/Sorry. I can’t. 對不起，我不能去。
2. 情態動詞have to和must
have to表示客觀上的必要，通常翻譯為“不得不”，而must表示說話人主觀上的看法和決心，即主觀上的需要。
例如：
① He has to look after his little sister because their parents are at work. 他不得不照看他的妹妹，因為他們的父母在工作。
milk v. 擠奶
cow n. 奶牛
horse n. 馬 feed v. 喂養；飼養
farmer n. 農民；農場主
grow v. 種植；生長；發育
farm n. 農場 v. 務農；種田
pick v. 采；摘
excellent adj. 極好的；優秀的
countryside n. 鄉村；農村
yesterday adv. 昨天 flower n. 花
worry v. & n. 擔心；擔憂
luckily adv. 幸運地；好運地
sun n. 太陽 museum n. 博物館
fire n. 火；火災 painting n. 油畫；繪畫
exciting adj. 使人興奮的
lovely adj. 可愛的
expensive adj. 昂貴的
cheap adj. 便宜的；廉價的
slow adj. 緩慢的；遲緩的
fast adj. & adv. 快的（地）
robot n. 機器人 guide n. 導游；向導
gift n. 禮物；贈品 interested adj. 感興趣的
dark adj. 黑暗的；昏暗的
hear v. 聽到；聽見
二、重點詞組
go for a walk 去散步
milk a cow 為奶牛擠奶
ride a horse 騎馬
feed chickens 喂雞
talk with... 與……交談
take photos 照相
show sb. around... 帶領某人參觀……
last week 上周
in the countryside 在鄉下
go fishing 去釣魚
at night 在夜晚
the school trip 學校旅游
fire station 消防站
be interested in... 對……感興趣
三、重點難點分析
1. It was so much fun. 那真好玩。
fun在此句中是名詞，意為“有趣的事”，不可數。
例如：
The children are having so much fun. 孩子們玩得多么開心啊。
2. The rooms were really dark and it was difficult to take photos， so I didn’t take any. 這些房間真的很暗，不容易拍照，所以我沒有拍到照片。
it is adj. for sb. to do sth. 意為“對某人而言做某事是……的”
例如：
It’s difficult for him to deal with the problem. 對他來說解決這個問題很難。
四、語法講解
一般過去時態（上）
1. 一般過去時指的是過去某一時間發生的動作或存在的狀態。常和表示過去的時間的狀語連用。
2. 構成可以分為兩類：一類是以be動詞作謂語的一般過去時，二是以實義動詞作謂語的一般過去時。
以be動詞作謂語的一般過去時：
（1） is/ amwas 否定：was not （wasn’t）
（2） arewere 否定：were not （weren’t）
（3） 一般過去式的一般疑問句要把was或were調到句首。
例如：
Were you at home yesterday？
特殊疑問句的結構為：特殊疑問詞 + was/ were + 主語 + 其他
關鍵詞：中小學；英語教學；銜接
眾所周知，小學生升入七年級之前，已經學習了4年英語，已經對基本的英語交流用語、簡單的交流句型、英語語言發音等有了一定的基礎。當他們進入七年級以后，英語學習既是小學英語的終點，又是小學英語的延續，也是初中英語的起點。如果中學英語教師還是按照傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動，則勢必會走向兩個極端：
一是教學內容的增加和教學要求的提高不但浪費了學生的學習時間，而且還會極大地破壞學生學習英語的積極性。
二是學生在學習英語的過程中兩極分化現象很可能會導致遷移現象：部分學生在七年級第一個學期就會對英語學習失去興趣，第二個學期就會放棄英語學習。
因此，面對剛進入七年級學習的學生出現的英語成績良莠不齊，高低懸殊的現象，特別是農村中小學，關注中小學英語教學銜接問題，使學生順利完成從小學到初中的學習過渡，為以后的英語學習奠定良好的基礎就顯得尤其重要。
一、了解課程標準及學生情況
1.切實了解中小學英語教材
(1)牛津小學英語教材特點
從視聽入手，注重聽說訓練；著重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發學生的學習興趣；幫助學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。教材按“話題——功能——結構——任務”相結合的原則進行編寫，并力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體，內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、附有情趣的插圖。
(2)牛津初中英語教材特點
按照任務型教學的原則設計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，完成學習任務。另外，每隔兩至三個單元還安排了一個項目，讓學生綜合運用在這幾個單元中所學的語言知識、語言技能及學習技巧，以培養他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創新能力及合作精神。
2.切實了解學生的身心發展特點
面對初中英語教材內容、教學要求等方面的轉變，中學教師與小學教師教學方法的差異，學習科目的增多等等一系列新的問題，如果再依靠機械記憶、單純模仿、無意識學習，他們已無法適應初中學習生活，更無法完成初中階段的學習任務。這就要求初中英語教師必須根據學生的生理和心理發展特點進行英語教學。
3.切實了解中小學英語教學方法的差異性
小學英語教師根據小學生的年齡特點及心理特點，比較注重教學流程。由于要求低，節奏慢，小學英語教師有足夠的時間精雕細琢，在課堂上積極創設情境，把聽、說、讀、寫和活動有機地結合起來，活躍課堂氣氛，他們重視小學生交際能力的培養，寓教于樂，使學生在潛意識中認為英語學習和“玩”差不多，學生的英語學習興趣自然很高。
再看看到了七年級，教學要求大大提高，教師的教學方法相當不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說有唱，但所占課時和課時所占時間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學習量，教學上更強調語法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學升上來的七年級新生無法適應初中英語學習，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學生漸漸地失去了原有的學習英語的興趣和動力。
4.切實了解學生英語水平的個體差異性
剛進入七年級學習的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一起跑線上。由于學生在小學已經學習了四年英語，再加上環境、家庭和個人等因素，學生的英語水平出現參差不齊的現象。七年級英語教師對具體的某個學生的學習習慣、學習成績幾乎是一無所知。因此，七年級英語教師如果不考慮到七年級新生英語水平的個體差異性，勢必在初中英語教學之初陷入被動。
二、確定銜接點，制定措施，切實抓好銜接工作
1.上好初中英語第一節課
“磨刀不誤砍柴工。”上好第一節英語課，對于剛升入初中的學生來講具有重要意義。由于小學階段的各種原因，學生的英語水平參差不齊，大多數學生和家長很擔心初中階段的英語學習。針對這一情況，七年級的英語教師應重視開學的第一節英語課，要在第一節英語課前多花點心思。第一節英語課并不見得非要讓學生接觸新教材的內容，關鍵是讓學生對英語學習有一個新的認識，培養學生學習英語的意識，從根本上解決學生的思想負擔，解除學生的后顧之憂。增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣，讓第一節課成為學生學習英語的良好開端。
由于小學階段各校的英語師資力量及辦學條件的不均衡，部分學生在小學階段沒有入好門，基礎差，早早地就對英語學習喪失了信心，他們害怕上英語課。由于小學生的年齡特點，不敢對教師做出什么抵抗性行動，只能忍辱負重地熬著。到了七年級，換了對自己的過去不了解的教師，這些孩子很想在七年級新老師面前有所表現。作為七年級的英語老師，應積極地抓住這個契機，迎合孩子的這種心理，抓住第一節課，一視同仁地給每位孩子打氣，給他們樹立信心，這將會是他們初中英語學習的良好開端。
2.注意教學方法的銜接
由于中小學生年齡特點的不同，新課標要求的不同，中學英語教師和小學英語教師各自采用不同的教學方法進行教學。當然，初中英語教師在進行初中英語教學的同時可以擇善從優地保留部分好的小學課堂教學方法，例如學唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語游戲，輪流在黑板上做練習等，給童心未泯的學生在師生面前展現自我的機會，從而保證其學習英語興趣的持久性。
3.培養良好的學習習慣，加強學法指導
七年級學生告別了以樂趣為主旋律的快樂英語，開始面對壓力大、負荷重的英語課堂。許多學生仍沿用以前的學習方法和習慣對待初中英語學習，在階段測試中受到一次次打擊。小學里的“尖子生”連每節課的詞匯關都過不了，昔日小學里的“考試高手”在考試中屢屢受挫。他們在英語面前失去了自信，英語成為了一門令學生害怕的課程。
英語教師要抓住七年級新生對新環境有新鮮感，上進心強，學習熱情高的有利因素，要讓學生在最短的時間內適應初中的英語教學，要給學生學法的指導。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學過程中，教師不僅要讓學生學會書本知識，更重要的是要教會學生如何學習。不妨嘗試一下幾點做法：
(1)幫助學生制定切實可行的計劃
(2)培養獨立完成作業的習慣
(3)培養課前預習的習慣。
(4)培養記筆記的習慣
俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍。”有了課堂筆記，學生可以在課后抓住重點進行系統復習。
①記在哪里？七年級階段，由于所學內容相對簡單，知識點少，可以把筆記記在書上。這樣，平時早讀課的時候可以把補充內容、重點內容一并復習。到了八年級、九年級，所學知識多了，內容量大了，語言點、知識點多了，可以采用課本與筆記本相結合的方法。把重要的詞句在書上做記號，簡單地注解在書頁的空白處，把與重點相關的用法、例句等記在筆記本上。
②記什么？記下重點與難點。課前要養成預習的習慣，把課文里的新單詞、詞組在書本上做好記號，借助詞典理解詞性和詞義，不理解的用紅筆圈出，以便課堂上有重點的去聽。課堂要記下重點的句型及相關例句。記下與課本相關的延伸，記下在課堂上沒有搞懂的知識，記下練習中的錯誤及原因。這些都是自己易犯的錯誤，長期把這些錯誤積累下來，經常翻閱，時刻提醒自己，這將是一本最適合自己的最有價值的復習資料。
③如何記筆記？符號法：可以采用圈點、劃各種各樣的線條、打問好、打感嘆號等方法。但一定要提醒學生各種符號所代表的意思前后始終要一致。批注法：在重點旁批注或例舉，或說明。歸納法：將Reading文章的段落大意及中心意思記在段落末尾。板書法：即記下老師的板書。
當然，課堂上教師講的知識點，可以在授完新課后先讓他們在腦海中整理一下，然后再記錄在筆記本上，這樣可以避免教師一邊講學生一邊記聽課效率低的現象。同時，筆者認為這也是一種鞏固知識的好方法。
(5)查漏補缺，注意知識的銜接
①逐冊鞏固單詞
②集中補語音
③分散補語法
④建立和諧的師生關系
“良好的師生關系是教育大廈得以建立的基石。”教育以人為本。有了良好的師生關系，師生的心靈才能相通，彼此才會有思想交流，傳遞知識的橋梁才會被順其自然的搭建起來。可以說師生關系貫穿整個教育教學過程。作為七年級的英語老師應從以下幾個方面去努力，建立和諧的師生關系：
1.有良好的素質和外在的師表形象
2.優化課堂教學結構，努力創設趣味性課堂
3.教師對學生要一視同仁
4.耐心地多做學生的思想工作
5.教師必須調控好自己的心情
中小學英語教學的銜接的確是個不容忽視的問題，中小學英語教師都應當認真對待，多加強交流和互動，套用先生的治學名言：“從大處著眼，從小處著手”。踏踏實實，用心去做，這樣既能完成學生從小學到初中的順利過渡，又能達到初中英語教學的事半功倍的效果。
參考文獻：
Hello是英語中使用頻率較高的日常用語之一。它可以用于：
（1）表示問候、打招呼，意為“你好”，用于熟人、朋友之間。例如：
Hello！I’m Lily. 你好！我是莉莉。
（2）用于引導對方注意，打電話時，意為“喂”。例如：
Hello， hello， hello... is there anybody？ 喂，喂，喂……有人嗎？
Hello， this is Jim. 喂，我是吉姆。
2. Good morning， Alice！早上好，艾麗絲！
Good morning為正式問候語，用于早晨至中午12點以前，它的答語也為Good morning！例如：
―Good morning， class！同學們，早上好！
―Good morning， teacher！老師，早上好！ 3. Good afternoon， Eric！下午好，埃里克！
此句也為正式問候語，用于中午12點至下午6點前，它的答語也為Good afternoon！ 例如：
―Good afternoon， Bob！下午好，鮑勃！
―Good afternoon， Mary！下午好，瑪麗！
4. How are you？ 你好嗎？
這是一個常用的見面打招呼的問候語，用于詢問對方身體狀況。答語常為“I’m fine， thank you.” 或 “Fine， thank you.”等。詢問第三人稱時，只需將主語和be動詞相應替換即可。例如：
―How is your mother？ 你媽媽好嗎？
―She’s fine， thank you. 她很好，謝謝。
5. I’m fine， thanks. 我很好，謝謝你。
常用于回答How are you？ 例如：
―How are you today？ 你今天好嗎？
―I’m fine， thank you. 我很好，謝謝。
6. What’s this in English？ 這用英語怎么說？
（1） 這是一個詢問“某物用英語怎么說”的常用句式，是一個特殊疑問句，回答時常用“It’s ...”結構。其中What’s是What is的縮寫形式，It’s是It is 的縮寫形式。其中in English意為“用英語”。類似用法的還有：in Chinese，“用漢語”；in Japanese， “用日語”等等。例如：
―What’s this in English？ 這用英語說是什么？
―It’s milk. 是牛奶。
7. It’s an orange. 它是一個桔子。
（1） 這是一個陳述“某物是什么”的常用句式。其中It’s是It is 的縮寫形式。例如：
It’s a pen. 它是一支鋼筆。
（2） 表示可數名詞“一個……”，常用“a/ an + 可數名詞單數”。可數名詞的首字母發音為元音時，用“an”；可數名詞的首字母發音為輔音時，用“a”。例如：
an apple 一個蘋果 a banana 一個香蕉
8. Spell it， please. 請拼寫一下。
這是一個祈使句，表示要求/讓某人做某事。其中spell意為“拼寫”，為實義動詞。回答此句只要說出此單詞的拼寫形式即可。例如：
―Spell it， please. 請拼寫一下。
―R-U-L- E-R. R-U-L-E-R。
9. What color is it？ 它是什么顏色？
這是詢問顏色的常用句式。其結構為“What color + be 動詞+物？”回答時句式為“It is + 顏色”，也可省略成直接回答顏色。例如：
―What color is your pen？ 你的鋼筆是什么顏色？
―It’s black. 它是黑色的。
10. It’s black and white. 它是黑白相間的。
這是一個陳述“某物是什么顏色”的句式，其句式為“It’s + 顏色”，表示混合顏色時，用and連接。例如：
―What color is it？ 這是什么顏色的？
―It’s red and white. 這是紅白相間的。
11. What’s this？ 這是什么？
這是一個特殊疑問句，回答時常用“It’s ...”結構。其中What’s是What is的縮寫形式，It’s 是It is的縮寫形式。例如：
―What’s this？ 這是什么？
―It’s letter B. 它是字母B。
