時間：2022-05-28 17:57:58
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作為一課的開場，導入設計應該遵循一定的原則，才能起到既激發(fā)學生的學習興趣又高效的作用。
1啟發(fā)且新奇
課堂導入語最基本的原則就是對學生有啟發(fā)性，并且新奇有趣，吸引學生。導入語不是裝點門面，是要真正讓學生有深入思考的，所以啟發(fā)性很重要。而導入語設計的新奇有趣，才能激發(fā)學生上課的興趣，讓學生主動學習，教學也會事半功倍。
2短時且高效
課堂導入語在一課開始前，它不宜時間過長，一般應該控制在3分鐘左右便可，拖沓冗長倒適得其反。
3因材且因需
因材即考慮學生的特點，因需即考慮學生的需要。在設計導語時，定要考慮到學生的需求，學生的知識基礎、生活閱歷、心理特征、思維特點等。
4一課一設計
導入語設計必須有一定的針對性，根據教學的具體內容、最終要達到的目的以及學生的學情來設計，一課一設計，力求多變，設計要考慮本節(jié)課的具體內容，不能為了有趣、搞笑而脫離了教學內容，離題千里。緊扣課堂內容才能高效。
二高中語文課堂導入設計的技巧
任何的導入設計都是為學生掌握課堂知識服務的，而語文課堂導入設計的方法也是無統(tǒng)一標準的，不同的教師依據不同的課型、學情以及自己的教學風格而設計。那么這里我只就我的教學案例來談一談我對課堂導入設計技巧的一些思考。
1設置懸念法
古語云“：學起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問開始的。在開課時設置一些懸念很容易讓學生集中注意力，激發(fā)學生學習的興趣。如在上陶淵明的《歸園田居（其一）》一課時，考慮到學生對陶淵明有一定的了解，還不夠全面，但單獨拿出一塊來講作者，又顯得枯燥乏味，于是我就在課堂導入語這里做了一些文章，從作者本人角度設置疑問，我邊播放一些圖片，配以適合的音樂，邊吟誦以下內容，最后發(fā)出疑問：他是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人他“少無適俗韻，性本愛丘山”“，采菊東籬下，悠然見南山”他是開創(chuàng)田園詩的第一人他“種豆南山下”“，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”他安貧樂道，崇尚自然，泯去經過世俗熏染的“偽我”，返歸“真我”他撫弄無弦琴，“但得琴中趣，何勞弦上聲”他是魏晉風流的代表，他用言行、詩文裝點自己藝術化的人生他率真、耿直，不為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人他一路走過，為后人開辟了一座清新、寧靜的“世外桃源”他，是誰呢？在一步步設疑的過程中，最終學生很容易猜到答案。這樣的設疑可謂起到“一箭雙雕”的效果，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時又使枯燥乏味的傳統(tǒng)式作者介紹內容豐富、有趣了起來。事實上，一般詩歌鑒賞類內容都可以如此操作，從作者的角度設疑一舉兩得。當然對于其他的課型，如小說賞析我們可以從小說中的主要人物角度設疑，傳記作品可以從文本內容本身設疑等等。
2創(chuàng)設情境法
我這里所說的創(chuàng)設情境，主要是教者依托一些圖像、聲音、視頻等現代化手段來設計導入語，讓學生提前進入學習狀態(tài)，同時也在一定程度上培養(yǎng)學生的審美能力。在教授《我有一個夢想》一課時，我選取制作了這篇演講詞的作者馬丁•路德金演講的部分，并配以中文字幕，把這個內容設計為導入語。結果學生在聽到這段慷慨激昂的演講后，學習本文的興趣完全被激活了，接下來的課幾乎不用老師去如何分析，學生自然而然就體會到了馬丁的思想與情感，并且他們爭先恐后地模仿馬丁的演講，還自創(chuàng)演講詞。由此再一次印證了“良好的開端是成功的一半”的道理。創(chuàng)設情境法的優(yōu)勢在于，能在段時間內抓住學生的內心，烘托一種很好的學習氛圍。有很多課型是適用于采用現代化手段創(chuàng)設情境導入的。
3故事激趣法
1.音樂課堂導入的原則
教師善"導"，學生方能"入"。我們在設計新課導入時，也要遵循一些原則：一是實際性。教學導入必須針對教學內容、教學目標、學生實際進行設計，還應該根據學生的實際年齡特點、喜好等去設計；二是趣味性。對于任何一門課程，學生只有對其建立了濃厚的興趣，才能自覺投入到學習中，從而打開思維和想象，進入對知識的探究與渴求世界中；三是啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。
2.音樂課堂導入的方式
精心設計好"開場白"，在導入設計的新奇性、目的性、藝術性、知識性、啟發(fā)性、拓展性上下功夫，充分有效地調動學生學習的主動性和積極性，使課堂教學更具有效性，以求得到最佳的教學效果。
2.1 導入設計要有新奇性、目的性。導入，就是為了將學生引進課堂。新授課前五分鐘，是學生興致高昂、注意力最佳時期，音樂教師要善于抓住學生的獵奇心理，精心設計好"開場白"，引導學生積極主動地去探索知識的奧秘的目的。 可運用：
（1）懸念法。指教師根據教學內容的特點和需要創(chuàng)設懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲望。例如在欣賞音樂作品前先創(chuàng)設一些懸念，拋出啟發(fā)性問題，如看看你是否能聽出這首樂曲是民族風格還是西洋風格，有什么樂器演奏？你是否知道曲名，由誰作曲？
（2）渲染導入法 。渲染導入法就是利用學生對故事有特殊興趣的心理特征，課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。如在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內容取材于著名的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強，所以一開場可為同學們講述了古老美麗的民間傳說故事。
（3）律動參與法。所謂律動參與法，即給學生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產生共鳴，激發(fā)興趣， 體驗情感，然后進入新課教學。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設的這種情境要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過于渲染造作，就會讓學生產生"假"的感覺，不僅不能激發(fā)學生的欣賞情趣，反而會影響新課教學。
2.2 導入設計要有藝術性、知識性。黑格爾說："音樂是最情感的藝術。"通過音樂進行思想、品德教育要符合藝術學科形象思維的特征，要"動之以情，感之以形，滲透于理"。同時，力求以優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言吸引學生，撥動學生的心弦，引起情感上的共鳴，激起學生的審美體驗，讓學生在美與情構筑的藝術天地里盡情體會音樂的魅力。因此，導語設計應尤其強調知識性，讓導語和教學新知識緊密結合，更容易吸引學生的註意力?？蛇\用：
（1）情境導入法。特點是：形象、直觀、容易調動學生的興趣。例如，《長江之歌》欣賞課教學可采用可利用多媒體播放影音材料《話說長江》的主題歌《江河萬古流》，使學生進入氛圍，再初次欣賞《長江之歌》，并設計問題。用此方式可激發(fā)學生的探究熱情，使視覺、聽覺相互沖擊，充分的展示了長江的寬廣與博大，調動起學生內心對長江無比深切的贊美和依戀之情，實現教學目標，提高教學效率。
（2）歌唱導入法。歌唱導入法是指在新課呈現之前組織學生演唱歌曲，引導學生進人喻快的心境。例如在教唱歌曲《東方之珠》時，可請一位同學用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，因此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，臺上同學的演唱能牽動著臺下同學的心。運用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，顯得自然貼切，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，不乏是一種很好的開場形式。
2.3 導入設計要有啟發(fā)性、拓展性。作為一節(jié)課的開頭，導入能引導學生迅速走進所學內容，能夠幫助學生打開思維，并且能啟發(fā)學生思考，向更深更廣的課堂內容延展開去。 可運用：
（1）誦讀導入法。音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助朗讀詩歌開場，一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。
在語文課堂上，要巧妙創(chuàng)設情境，進行有效的情境教學，自然要設計精妙的導入，以使教學過程生動、有趣，引導學生積極主動地參與課堂學習，激發(fā)學生探究的興趣，引起學生的情感共鳴，讓學生更深刻地理解文本。為了努力探尋中學語文課堂導入的奧妙，進行有效的情境教學，筆者進行了四方面嘗試。
一、詩情畫意，創(chuàng)設情境
古代詩詞名句是古典文化的精華，其語言簡潔，意境優(yōu)美，是我國古代文化的瑰寶。因此，在導入環(huán)節(jié)，教師可通過古代詩詞名句，渲染詩情畫意的典雅氣氛，創(chuàng)設潤物無聲的審美情境，使學生在潛移默化中受到感染，這不僅有利于學生的語文學習，更有利于學生的性情陶冶，正所謂“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”。
例如在教學余光中的名篇《鄉(xiāng)愁》時，我設計了這樣的導入。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，一顆露珠，一陣清風，都會牽動游子的離情別緒，都會勾起游子對故鄉(xiāng)的眷戀。王建說，“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”；杜甫說，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；宋之問說，“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”；李白說，“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。那么，思鄉(xiāng)之情在余光中筆下又是怎樣的情深意長、綿綿不絕呢？就讓我們一起賞析他的作品《鄉(xiāng)愁》吧！
又如，在教學的《沁園春?雪》時，我和學生一起完成了這樣的導入。
師：大家能說出哪些有關“雪”的詩句？
生1：岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
生2：柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。
生3：高適的“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。
師：“岑參描寫的雪世界燦爛至極、瑰麗奇幻，柳宗元描寫的雪世界凄涼孤寂、毫無生機，高適描寫的雪世界豪放激昂、慷慨悲壯。那么，筆下的雪世界是怎樣的？今天，我們一同欣賞的《沁園春?雪》?！?/p>
的確，在古代詩詞名句的感染下，學生能更迅速地進入課堂教學要求的學習狀態(tài)。
二、借助插圖，再現情境
借助插圖，再現情境，可使課文具體化、形象化，可謂“一圖勝千言”。在中學語文課本中，有的課文配有與其內容相符的插圖，有的課文附有作者或小說人物的肖像畫，等等。然而在實際的教學中，教師往往忽略了這些插圖的存在，錯過了激發(fā)學生學習興趣的重要媒介。其實，每當打開課本、學習課文時，首先映入學生眼簾的便是課文中的插圖。這時，教師就要在新課的導入環(huán)節(jié)加以引導，讓學生通過插圖展開聯想，引起學生對課文內容的探究。
用語言描繪課文中的插圖：有風煙俱凈、天山一色的長江三峽，有蜿蜒游動、連綿不絕的萬里長城，有孑然于世、悠然采菊的陶淵明，還有充滿生機、妙趣橫生的世界――百草園。這些插圖盡管只是從某個角度捕捉的印象，概括反映的思想情感并不完整、充實，但其或巧妙揭示了課文的主題，或形象描繪了課文的精彩之處，或將課文中的典型人物具體化。如果教師能充分利用這些插圖，便能讓學生在具體的感受中理解課文，進入情境。
除了課文插圖，教師還可利用多媒體設備為學生呈現更為豐富的圖片以利于學生理解課文的思想情感。
例如在教學《蘇州園林》一文時，在導入環(huán)節(jié)，我讓學生欣賞蘇州園林的圖片。從留園到獅子林，從拙政園到滄浪亭，每看一幅圖片，學生都興趣十足。我還把自己在蘇州園林拍攝的照片拿給學生看，他們陶醉于蘇州園林典雅別致的景色中，在暗自感嘆之外還希望將來有機會去蘇州看看。就這樣，學生們一邊觀看有關蘇州園林的圖片，一邊概述蘇州園林的特征：水色山光美麗怡人，園林中不講求對稱的建筑，亭臺軒榭的布局很合理，自然環(huán)境賞心悅目……由此，我自然而然地導入新課，巧妙地令學生直觀欣賞美，理性鑒賞美，自主創(chuàng)造美。
三、樂曲開篇，引入情境
挑選旋律迷人的音樂、歌詞精當的歌曲在新課的導入環(huán)節(jié)播放，將出現別有洞天的美妙意境。
例如在教學周敦頤的《愛蓮說》時，在導入環(huán)節(jié)，我為學生播放古箏名曲《漁舟唱晚》，那舒緩婉轉的古韻，令學生如癡如醉，漸入古文之情境。接下來，我設計了這樣的開場白。
樂聲飄飄，我們的眼前似有朵朵蓮花綻放，它盈盈水間，卓然而立，圣潔不俗，出淤泥而不染，它是文人周敦頤筆下寄予了高潔品質的蓮花，讓我們在這《漁舟唱晚》的飄飄仙樂中傾聽《愛蓮說》吧。
又如在教學《楊修之死》一課時，我為學生播放了一首歌曲――《滾滾長江東逝水》，其雄渾、豪邁的歌詞，為學生們翻開了三國的歷史畫卷：金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，足智多謀的諸葛亮，謙遜親民的劉備，英姿颯爽的周瑜，情深義重的關羽，忠勇仗義的張飛……歌曲放完，我適時引入新課。
相信大家已經沉醉其中，今天就讓我們再來結識兩位《三國演義》中的人物――楊修和曹操，并一睹他們的風采。
樂曲開篇，導入在后，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生體驗美的情感，使學生充滿激情地主動投入到語文學習中。
四、故事導入，引人入境
語文教學的最終目的，不在于教給學生多么深奧的知識，而在于喚醒學生沉睡的激情，令學生體驗豐富的情感。其實，學生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇，而興趣和好奇又常常來自教師創(chuàng)設的教學情境。如果教師能把握中學生的年齡特點，在課堂情境的創(chuàng)設中利用學生感興趣的故事導入，便能吸引學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲望，使學生對語文產生親切感。
例如在教學《競選州長》一課時，我采用這樣一則故事作為導入。
一次，作家馬克?吐溫與當時的紐約州州長不期而遇。這位州長早就對馬克?吐溫懷恨在心，因此見到馬克?吐溫劈頭就問：“馬克?吐溫，你的小說很成功嗎？你知道世界上什么最厚實、最堅固，什么最銳利嗎？告訴你――我的防彈車最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫微微一笑，說：“尊貴的先生，我了解的和你不一樣，我認為世界上最厚實、最堅固的是你的臉皮，而最銳利的是你的胡須。瞧，你的臉皮那么厚，而你的胡須竟能刺破它鉆出來，能不銳利嗎？
這個故事引來學生陣陣笑聲，而我順勢板書課題，學生便順理成章地投入到《競選州長》一課的學習中。
又如在教學海倫?凱勒的《再塑生命》一文時，我設計了這樣的導入。
在她一歲半時，突發(fā)猩紅熱，連日的高燒使她昏迷不醒，當她蘇醒過來時，重病奪去了她的視力和聽力。從此，她墜入了一個黑暗且孤寂的世界，陷進了痛苦的深淵，成為一個不健全的人。但她卻以驚人的毅力學完了從小學到大學的全部課程，并通曉英語、法語、德語、拉丁語、希臘語，成為美國著名女作家、教育家，被美國著名作家馬克?吐溫評為“19世紀兩個最了不起的人物”之一。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開，但在那些艱辛的歲月里，她能走出心靈的障礙，重新塑造自我的生命，也不得不歸功于一位偉大的女性――她的啟蒙老師安妮?莎莉文。
這樣的導入，既切合教學內容，又充滿情趣，給學生留下深刻的印象。
關鍵詞：學位論文 網上評審系統(tǒng) 應用研究
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0027-01
1 現行評審方式存在的問題
近年來，我校研究生授予學位人數逐年遞增，其中2012年授予學位人數比2008年增加了75.7%，增加了近一千人，論文送審的工作量也越來越大，傳統(tǒng)論文送審方式也暴露出了一些問題。
1.1 周期長
論文寄出和寄回的時間需要一周的時間，對方學校需要整理和商定合適的平時專家，評審專家論文評審，對方學校匯總評審結果等需要一定的時間保障，根據統(tǒng)計，傳統(tǒng)的論文評審周期要一個月左右。
1.2 費用高
論文的打印裝訂費用、郵寄費用隨著論文送審數量的增多，也越來越高，隨著畢業(yè)生基數的遞增，這一費用勢必逐年加大，給研究生管理部門帶來了較大的經濟負擔。
1.3 效率低
傳統(tǒng)的論文評審方式主要依靠工作人員的手工操作：論文的編號、寄送、評閱書的整理統(tǒng)計，學位評審管理人員需進行大量的重復簡單勞動，工作效率低。
2 系統(tǒng)設計與結構功能
2.1 系統(tǒng)設計原則
（1）用戶分級管理。
研究生上評審系統(tǒng)用戶分管理員和評審專家、學生三級：①管理員用戶可以將本年度申請學位研究生的基本信息和論文電子版上傳、審核、修改評審專家基本信息；可以查閱專家提交到系統(tǒng)上的評審結果；打印論文評閱書。②評審專家用戶可以管理本人基本信息，對系統(tǒng)里的評審論文進行下載、評閱，最后將最終的評審結果上傳。③學生用戶可以上傳評審論文（pdf格式），查詢評審結果，下載打印論文評議書[1]。
（2）系統(tǒng)操作簡單。
為方便各級用戶使用，系統(tǒng)在設計上始終強調操作簡單明了，各個操作界面都設計的非常人性化，讓用戶對各種操作一目了然，如在評審專家界面，在點擊“提交評審結果”后，會提醒評審專家，一旦確認后，將不能再修改評審意見，有效的防止了有的專家誤點擊。
2.2 系統(tǒng)結構功能
我校設計研發(fā)的研究生學位上評審系統(tǒng)具有四項主要功能，即論文基礎數據管理、評審標準管理、評審專家管理和論文管理。
（1）論文基礎數據管理。
本模塊的主要功能是將學生信息安排批次進行管理，可以批量或單個將學生信息導入到系統(tǒng)內，系統(tǒng)根據學位類別進行分類，管理員可以通過本模塊對學生信息進行修改、刪除等操作。
①批次管理。
批次管理用來區(qū)分每年申請學位的研究生，通過批次管理可以設置網上論文評閱的批次，以便于論文評審信息歸檔和統(tǒng)計。
②學位類型管理。
該系統(tǒng)針對不同的學位類型進行分類管理，在學生學位類型管理界面，選擇查詢條件將會查詢符合條件的學位類型信息。“添加學位類型“鏈接，將會顯示添加學位類型界面。通過點擊“設置為有效“或“設置為無效“鏈接，將會改變對應學位類型的狀態(tài)?？梢孕薷摹h除對應學位類型的信息。
③導入學生信息。
該系統(tǒng)使用前，需要將學生的相關信息導入系統(tǒng)，為方便快速導入學生信息設置了“批量導入學生信息“功能，該功能提供批量上傳論文學生信息的excel模板。按照模板要求填寫完上傳信息，就可以實現批量學生信息的導入，隨著研究生論文送審數量的增多，這一功能顯得尤為重要，為了方便個別增加的學生信息的導入，系統(tǒng)也設置了“添加學生信息”功能，方便了管理管理。
該功能可以對導入系統(tǒng)的學生信息進行查詢、修改學生信息“修改密碼“將會顯示對應學生的修改密碼界面，進行密碼的修改?！皠h除“將會刪除對應學生的信息，如果該學生已經存在論文信息，那么刪除失敗。為方便刪除學生信息，還設置了“批量刪除”功能，將會對所選擇的學生信息進行批量刪除，管理員可以方便的進行編輯學生信息。
（2）評審標準管理。
不同學位類別的評審標準不同，同時根據管理規(guī)定的變化，評審標準也在不斷的修改，該評審系統(tǒng)通過評審標準管理這一功能，可以方便的增加、刪除和編輯各個學位類別的評審標準，不同學位類別的評審標準將會在論文對應學位類別的評閱書上體現。
（3）評審專家管理。
該功能主要用于對評審專家進行信息導入、編輯、賬號分配。為方便快速導入評審專家信息設置了“批量導入評審專家信息“功能，該功能提供批量上傳評審專家信息的excel模板。按照模板要求填寫完上傳信息，就可以實現批量評審專家信息的導入，為了方便個別增加的評審專家信息的導入，系統(tǒng)也設置了“添加評審專家信息”功能，方便了管理管理。系統(tǒng)對專家的信息可以進行修改、刪除等操作。
（4）論文管理。
主要提供了上傳/查看論文、審核論文信息、統(tǒng)計評審專家信息、統(tǒng)計評審結果信息。
①論文上傳管理。
該功能將評審論文電子版上傳到評審系統(tǒng)中，為了論文保密，系統(tǒng)要求提交pdf格式的電子版。對于上傳的論文電子版，需要經過管理審核后，才能傳到系統(tǒng)上，這樣保證了研究生上傳的論文符合學校的送審要求。
②評審結果統(tǒng)計。
該功能將論文評審結果進行統(tǒng)計，按照查詢條件進行評審結果信息的查詢，并導出excel評審結果統(tǒng)計庫。通過點擊“統(tǒng)計評審專家信息“鏈接，將會顯示統(tǒng)計評審專家信息界面，可以選擇查詢條件進行評審專家信息的查詢，并導出excel或專家編碼信息。
3 研究生學位網上評審系統(tǒng)應用實踐
通過我校使用研究生網上論文評審系統(tǒng)的情況，極大方便了老師和研究生，受到了一致好評，該系統(tǒng)有如下特點。
（1）縮短了評審周期。該系統(tǒng)的操作是在網上進行，評審專家已提交評審結果，學校管理員就可以得到評審結果，大大縮短了評審周期，評審周期的縮短，可以讓研究生有更多的時間進行論文修改。
（2）降低了經濟成本。系統(tǒng)采用無紙化辦公，評審的論文通過系統(tǒng)導入電子版即可，節(jié)省了論文打印裝訂和論文郵寄的費用。
（3）提高了管理效率。運用研究生上評審系統(tǒng)，可將論文評審工作相關的信息收集、校對、整理、傳輸由傳統(tǒng)的手工作業(yè)方式轉變?yōu)榛诰W絡技術的網上評審、審核和辦公自動化模式，將學位評審管理人員從大量的重復簡單勞動中解脫出來，大大減少了學位論文評審工作所耗費的時間，提高了工作效率。
4 結語
研究生學位上評審系統(tǒng)，改變了傳統(tǒng)論文評審方式，方便了評審專家的使用，縮短了論文評審周期，節(jié)省了評審費用，且能夠保證評審信息信息快速準確，將研究生學位論文評審工作變?yōu)楹唵我?guī)范，提高了研究生學位論文評審工作的質量和效率。
【關鍵詞】科研；信息；管理；系統(tǒng)
高校作為教學科研單位，其學術氛圍十分濃厚，科研工作取得了相當大的成績，立項的國家級、省級課題數量、發(fā)表的論文數量以及專題講座數量等大幅度提高。為了科學的管理、查詢這些課題、論文和講座等信息，很有必要設計、開發(fā)一款適合高校的科研管理系統(tǒng)，以提升學校的科學管理水平。
本文所提到的科研信息管理系統(tǒng)將圍繞學校所立項的課題、已發(fā)表的論文、已開展的講座等信息，根據年份、院系、課題（論文）類別、姓名及職稱等條件進行數據查詢，并以Excel的文件格式呈現查詢結果，以利于用戶對數據作進一步的處理。系統(tǒng)將具備一般數據庫管理系統(tǒng)所具有的功能，設計了便于用戶信息錄入的功能，信息可分散錄入，分散錄入完成后再集中導入的方式進行，也可以將Excel文件格式的信息導入系統(tǒng)中，大大減輕用戶信息錄入的負擔，使軟件真正成為用戶的好幫手。
一、系統(tǒng)總體設計框架
從圖上可以看出，系統(tǒng)總體上包含了追加信息、插入信息等10個程序模塊。其中清除重復信息、以Excel文件格式導入、導出信息最具特色，可以避免數據庫的冗余，便于用戶對信息作進一步的操作，這也是本文要著重介紹的程序片段。
二、數據庫字段設計（僅以課題信息為例）
課題信息、論文信息和講座信息分別用三個數據文件保存。課題信息字段如表一所示。
表一
數據字段共有14項，各?？筛鶕拘５膶嶋H情況適當增加或減少，從我校實際使用經驗來看，第6、9項可以刪除。
三、用戶界面設計
（一）初始化界面設計[1]，如圖一所示。
圖一 初始化界面
該界面是我?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng)實際使用界面，僅供參考。本人比較喜歡直觀的瀏覽到某項主要信息，然后單擊它再看到相應的其它更多的信息。
（二）設置字段控件，如表二所示。
表二
均為常用控件，其中第1項就是用來顯示課題名稱的。
四、部分源代碼設計（以VB語言程序設計為例）
（一）代碼模塊中的程序[2]
創(chuàng)建自定義數據類型stu，并聲明xit為該類型。
（二）窗體模塊全程聲明段中的程序
該模塊中的程序用于初始化系統(tǒng)、保存信息和顯示信息等。初始化系統(tǒng)時可以先創(chuàng)建一個隨機文件，如：
Open "keyglkt.dbf" For Random As #1 Len = Len（xit）。
保存信息和顯示信息程序代碼被多次重復調用，所以應在全程聲明段中創(chuàng)建。
（三）清除重復信息程序
用戶在輸入或導入科研信息時，很有可能信息會重復操作。為了保證數據的唯一性，有必要設計清除重復信息程序。設計思想是先為重復出現的信息將其清除標志代碼設置為1，再全部刪除之。程序如下：
（四）批量導入Excel格式信息程序[3]
當用戶的原始數據是以Excel文件格式保存時，為了不做重復的工作，可用此項功能。先彈出一個打開文件對話框，用戶選擇一個要導入的Excel文件，信息將自動添加到最后面，程序如下：
（五）導出查詢信息程序[3]
當用戶需要對課題信息作進一步處理時，如排序、打印等，可以將信息以Excel文件格式導出，再用Excel對信息進行處理，非常方便。程序如下：
至此，主要程序模塊介紹完畢。目前，該系統(tǒng)正在我校試用，效果良好。
參考文獻：
[1]劉炳文.Visual Basic 程序設計-基礎篇[M].北京：人民郵電出版社，1998：169-216.
論文關鍵詞：B/S結構，CORBA，三層體系結構，命名服務
0 引言
隨著近幾年唐山的不斷發(fā)展，消防安全單位的規(guī)模也在擴大，對于消防安全單位的管理日趨復雜。為了加強對重點單位信息資源的掌握，解決在現有警力條件下，依靠傳統(tǒng)的工作方法和手工管理模式已遠不能適應新形勢和新任務下對消防安全重點單位信息采集和綜合管理的要求這一突出問題，一種更新的消防安全重點單位信息管理系統(tǒng)呼之欲出。
消防安全重點單位信息系統(tǒng)是基于CORBA規(guī)范設計的，該系統(tǒng)直接為消防監(jiān)督和滅火救援等消防業(yè)務工作服務；通過對基礎數據進行統(tǒng)計分析、挖掘，為領導決策服務。該系統(tǒng)對提高公安消防部門執(zhí)法的科學化、規(guī)范化水平，有效地預防和控制火災特別是重特大火災的發(fā)生具有重要的意義。
1 系統(tǒng)總體設計
1.1 系統(tǒng)總體框架
消防安全重點單位信息系統(tǒng)有兩大部分組成，分別為：消防安全重點單位信息管理子系統(tǒng)－－即內部系統(tǒng)；消防安全重點單位信息采集子系統(tǒng)――即外網系統(tǒng)。內網和外網是完全分離的兩個子系統(tǒng)，這是從安全角度考慮的，如圖1。
圖1 系統(tǒng)架構 圖2 系統(tǒng)關系
消防安全重點單位信息系統(tǒng)的外網系統(tǒng)是用來采集消防重點單位的信息的。它包括兩大部分：分別為Web應用程序和單機錄入程序。其中畢業(yè)論文格式，Web應用程序用來負責系統(tǒng)的登陸、查詢、修改等基本操作，而單機錄入則負責本單位的信息錄入。內部系統(tǒng)也包括兩大部分：Web應用程序和數據傳輸應用程序。其中，Web應用程序用來負責系統(tǒng)的登陸、數據的顯示等基本操作，而數據傳輸應用程序負責數據的導入和導出。
消防安全重點單位信息系統(tǒng)的內部系統(tǒng)和外網系統(tǒng)的關系如圖2所示。由圖2可以得出消防安全重點單位信息系統(tǒng)中內部系統(tǒng)和外網系統(tǒng)的處理協作關系。通過Web瀏覽器，各重點單位將本單位的信息錄入，而后由Web應用程序將單位信息進行匯總加工處理，最后導出為磁盤文件。導出的文件要通過消防安全重點單位信息系統(tǒng)內部系統(tǒng)的數據傳輸應用程序導入內網，然后在內網的Web應用程序中進行整理。
1.2 系統(tǒng)功能
消防安全重點單位信息系統(tǒng)由內部系統(tǒng)和外網系統(tǒng)兩大部分組成，其功能各自不同?？傮w說來，單位管理子系統(tǒng)用于負責單位屬性管理、單位查詢、單位統(tǒng)計和數據交換。其主要功能模塊為：登陸模塊、參數設置模塊、單位信息管理模塊和數據的導入導出模塊；
信息采集子系統(tǒng)是消防重點單位向公安消防機構填報單位信息的標準途徑。其主要功能模塊為：網上登記模塊，系統(tǒng)設置模塊、信息錄入模塊、單位管理模塊、還原設置模塊和數據導入導出模塊論文服務。
1.3 系統(tǒng)的三層體系結構
本系統(tǒng)中，無論內網或是外網，均基于CORBA規(guī)范進行分布式的設計開發(fā)和應用，采用JAVA語言，基于B/S模式，引入了新型的三層體系結構。即“數據庫服務器——CORBA應用服務群——客戶端”三層體系結構，如圖3所示[4][5]。“數據庫服務器——CORBA應用服務群——客戶端”三層體系結構是基于分布式對象技術、應用CORBA規(guī)范而得到的一種新的、更高效的軟件開發(fā)模式。其基本構想是：由網絡中的一臺機器專門作為數據庫服務器，存放整個信息系統(tǒng)所用到的各單位數據；由多臺計算機各自存放一部分CORBA應用服務；各客戶端從CORBA服務器群中獲取服務。
對于只存放數據庫的計算機來說，由于它專門存放數據庫，不作其他操作，因此，機器的硬件配置不一定要很高，而存放的數據庫則可以具有很強大的功能。例如，可以存放一個基于面向對象技術設計的數據庫，其中有專門的單位屬性類、地區(qū)信息類、圖紙類等畢業(yè)論文格式，具體的某個單位、某地區(qū)或圖紙等都看作其類下的實例。也就是說，數據庫的功能可以做的很強大。CORBA應用服務群則由網絡中的多臺計算機組成，每個計算機上存放一部分CORBA服務。
圖3 三層體系結構圖4 內網命名服務器設計
2 單位管理子系統(tǒng)（內網）的實現
2.1 CORBA對象的劃分
單位管理子系統(tǒng)用于負責單位屬性管理、單位查詢、單位統(tǒng)計和數據交換。根據系統(tǒng)的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對象為[2]：數據庫訪問對象、用戶核定對象、多個系統(tǒng)參數設定對象、單位信息對象、數據導入導出對象以及相關調用函數對象。各個對象的具體含義為：
數據庫訪問對象：數據庫服務器在網絡中是由一臺專門的機器承載的。數據庫訪問對象就建立在這臺計算機上。通過獲得數據庫訪問對象的引用，就可以采用里面所封裝的數據庫訪問方法來訪問數據庫，獲取或者更新數據庫中的數據。對于不同的數據，由于在前面采用了表管理表思想的數據庫表設計，從而對于不同類型的數據訪問，可以直接以字符串參數的方式來訪問。其他各個CORBA對象內部的操作，基本上都會調用此對象，以實現數據庫的訪問。
用戶核定對象：出于安全的考慮，本系統(tǒng)的用戶密碼采用了三級設定。因此，專門建立一個CORBA對象來封裝用戶名密碼的核對操作。
系統(tǒng)參數設定對象：本系統(tǒng)的參數設置種類繁多，而且彼此的相關性比較強。例如區(qū)域設置，圖紙設置等。因此，將其中的一項或者幾項參數設置封裝成不同的CORBA對象。這些CORBA對象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數，同時更新相關數據，然后存庫。
單位信息對象：封裝了新建單位和查詢單位的操作。通過調用此對象中封裝的方法，實現了單位信息的管理。
數據導入導出對象：封裝了兩個方法，分別用于導入和導出數據。根據調用時傳入的參數不同，可以完成不同的導入導出工作。
相關函數對象：封裝了一些公共的常用函數。
2.2 命名服務器的設計
命名服務器的設計如圖4所示。
根上下文為內網系統(tǒng)。其下分為兩個上下文，分別為功能對象和基本對象。在功能對象下面，掛接的CORBA對象有用戶核定對象、參數設定對象、單位信息對象和數據導入導出對象；在基本對象下面，掛接的CORBA對象有數據庫訪問對象和相關函數對象。
訪問某個具體的CORBA對象時畢業(yè)論文格式，先從根上下文開始，尋找對應的上下文，最終找到所需的CORBA對象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。
3 信息采集子系統(tǒng)（外網）的實現
3.1 CORBA對象的劃分
信息采集子系統(tǒng)是消防重點單位向公安消防機構填報單位信息的標準途徑。根據系統(tǒng)的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對象為：數據庫訪問對象、登記對象、系統(tǒng)參數對象、信息錄入對象、單位管理對象、還原設置對象、數據導入導出對象以及相關調用函數對象。各個對象的具體含義為：
數據庫訪問對象：數據庫服務器在網絡中是由一臺專門的機器承載的。數據庫訪問對象就建立在這臺計算機上。通過獲得數據庫訪問對象的引用，就可以采用里面所封裝的數據庫訪問方法來訪問數據庫，獲取或者更新數據庫中的數據。對于不同的數據，由于在前面采用了表管理表思想的數據庫表設計，從而對于不同類型的數據訪問，可以直接以字符串參數的方式來訪問。其他各個CORBA對象內部的操作，基本上都會調用此對象，以實現數據庫的訪問論文服務。
登記對象：用于封裝管理員添加的相關操作。
系統(tǒng)參數設定對象：本系統(tǒng)的參數設置種類繁多，而且彼此的相關性比較強。例如區(qū)域設置，圖紙設置等。因此，將其中的一項或者幾項參數設置封裝成不同的CORBA對象。這些CORBA對象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數，同時更新相關數據，然后存庫。
信息錄入對象：封裝界面操作的一些輸入設定方法。
單位管理對象：封裝了對單位信息的各種操作，包括各種修改和查詢方法。
還原設置對象：設定數據備份和還原的操作，即訪問當前數據庫，取出所有關聯數據，生成備份文件，以及從備份文件導入數據到當前數據庫等。
數據導入導出對象：封裝了兩個方法，分別用于導入和導出數據。根據調用時傳入的參數不同畢業(yè)論文格式，可以完成不同的導入導出工作。
相關函數對象：封裝了一些公共的常用函數。
圖5 外網命名服務器設計圖6 系統(tǒng)主界面
3.2 命名服務器的設計
命名服務器的設計如圖5所示。
根上下文為外網系統(tǒng)。其下分為兩個上下文，分別為功能對象和基本對象。在功能對象下面，掛接的CORBA對象有用戶核定對象、參數設定對象、單位信息對象和數據導入導出對象；在基本對象下面，掛接的CORBA對象有數據庫訪問對象和相關函數對象。訪問某個具體的CORBA對象時，先從根上下文開始，尋找對應的上下文，最終找到所需的CORBA對象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。
系統(tǒng)主界面如圖6所示。
4 結論
在深入研究消防安全重點單位信息系統(tǒng)內外系統(tǒng)功能需求的基礎上，分別針對內外系統(tǒng)的功能模塊進行了CORBA對象的劃分，并各自實現了CORBA命名服務的功能，設計了CORBA命名服務器。
本系統(tǒng)基于CORBA規(guī)范，使的內外網的處理不用依托于某一臺功能強大的服務器，具有很好的系統(tǒng)穩(wěn)定性。應用CORBA規(guī)范開發(fā)消防安全重點單位信息系統(tǒng)，在消防領域內是一大創(chuàng)新，很好的實現了基于網絡操作的軟件開發(fā)的基本目標：實現處理上的分布。
參考文獻：
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關鍵詞：分選器，Pro/E，3DMAXD，動畫制作
一、引言
三極管分選器是晶體管自動檢測分選系統(tǒng)的重要組成部分，它解決了長期以來手工分選晶體管的難題，具有分類迅速、準確的優(yōu)點。提高了晶體管分類的質量和效率，適用于大、中規(guī)模晶體管生產廠家晶體管的自動分選。
Pro/E和3Dmax是使用最廣泛的兩種設計軟件，相比較Pro/E的精準建模，裝配和分析檢驗的功能被廣泛認可，但是其在渲染和動畫表達方面稍有欠缺；而3Dmax的渲染和動畫制作的功能很強大，但是建模方法、能力和準確設計定位的比較差,所以為了尋求一種好的解決方案，為了利用兩者進行優(yōu)勢互補，即使用Pro/E進行精準的建模，然后導入3Dmax進行渲染及后續(xù)的工作動畫制作。
下面來介紹一下三極管分選器工作的動畫制作過程。
二、實例操作
1. 三維實體建模
首先使用AutoCAD軟件進行二維工程圖繪制，然后使用Pro/E進行三維實體建模生成零件，然后使用其裝配功能進行裝配如圖1。論文參考網。
2. 由Pro/E導出過程
在進行導入的過程中，可以以單個零件的形式進行導出，也可以由裝配體的形式導出。導出的形式有很多種，比如IGES(*.igs)、STEP(*.set)和Wavefront(*.obj)等等。相比之下，IGES(*.igs)和STEP(*.set)兩種導出方式不同程度出現破面，從而造成了在3Dmax環(huán)境里顯示的實體面組不完整，所以這里我們采用Wavefront(*.obj)的導出方式，這樣可以良好的保證了導出的實體在3Dmax環(huán)境的真實性和完整性。
首先對裝配好的實體進行保存：文件-保存副本，如圖2
圖1 分選器工作主體裝配圖圖2 Pro/E環(huán)境下保存類型菜單
其次在保存類型中選擇Wavefront(*.obj)的導出方式，然后確定，在繪圖區(qū)右上角會彈出“輸出Wavefront”的對話框如圖3，然后在繪圖區(qū)中單擊一個平面，激活要輸出的所有項目，弦可以設為默認值或為1.然后確定保存即可。論文參考網。
3.由3Dmax導入過程
進入3Dmax環(huán)境后點擊菜單欄上的文件-導入-選擇導入的文件- WavefrontObject(*.OBJ)-然后打開-完成，如圖4。
圖3 “輸出Wavefront”的對話框圖4 3DMAX環(huán)境下導入類型菜單
4.使用3Dmax進行動畫制作
1）光源的設置；這里使用點光源即匯聚光，方法是單擊光源圖標如圖5，選擇“目標聚光燈”,在適當的位置添加點光源若干。
2）攝像機的設置；在本次動畫設定方面，我們將動態(tài)攝像機與設置關鍵幀兩項功能配合使用。首先是單擊攝像機圖標，如圖6進入設置環(huán)境，然后選好攝像機的初始位置如圖7。然后設定關鍵幀。對于關鍵幀的設置要注意兩點：一、關鍵幀的總幀數不易設置過長，應與機構的起始運動的時間是基本相等的。論文參考網。二、為了使動畫表達清晰準確，在細微的位置應使幀數做到最少化，且在復合運動過程中要求有關聯或連接的位置應盡量把關鍵幀細化，所以這要求在制作的過程中要把一個或幾個關鍵幀的時間段計算準確，以便順利連接，使生成的動畫具有連貫性。
圖5 目標聚光燈圖標圖6 攝像機圖標圖7 攝像機加載初始位置
三、結論
1. 通過保存文件時使用Wavefront(*.obj)格式的存儲方式，可以順利的實現將PRO/E的圖形導入3Dmax中，且破面幾率達到最小。
2. 使用3Dmax的強大渲染效果可以使模型經過渲染后的真實感大大增強。
3. 使用Pro/E和3Dmax相結合可以使原本在Pro/E比較復雜的機構運動簡單化，使動畫制作變得容易，且運動過程表達清晰。
4. Pro/E的精準建模，裝配功能與3Dmax的渲染和動畫制作表達有機的結合到一起，使得整個機器的機構模擬的效果近乎完美，如圖8圖8 仿真動畫影響輸出
參考文獻
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關鍵詞：Spring Struts Hibernate 教師科研管理系統(tǒng)
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0010-02
針對教學科研工作中存在的以下問題：更新不及時、新舊信息錯雜、獲取信息復雜，相關管理人員管理工作繁重等，筆者進行了教學科研Web系統(tǒng)的開發(fā)。以期解決現行管理過程中存在的問題，使對教學科研活動的管理有序有效地進行，并提供多種查詢統(tǒng)計功能和教師業(yè)績點計算功能，進一步減輕管理員的工作強度，同時實行多權限設置，增加權限賦予功能，使得查詢統(tǒng)計功能在擁有安全性的同時，加強了靈活性[2]。
該論文將會講述運用Web應用技術，采用目前較流行的Spring+Struts+Hibernate開發(fā)框架，實現教學科研管理系統(tǒng)，其中詳細講述管理員功能模塊的設計與實現[3]。
1 系統(tǒng)功能分析
該文主要是對教師科研信息管理系統(tǒng)中管理員模塊的設計，該模塊主要包括資料上傳、公告、授權功能、審批管理、人員管理和業(yè)績點計算等功能。主要的使用者是管理員。
1.1 通知功能
在管理員登錄之后，進入管理員界面。在此頁面，可以進入通知頁面，其中包括兩部分，通知和通知管理。
管理員可以新建通知，對新建的通知，管理員可以，或存為草稿日后，或取消。對于存為草稿的通知，管理員可以修改后，或修改后存為草稿，或取消，或直接刪除。通知之后，系統(tǒng)會發(fā)送郵件通知所有用戶，通知，主要便于及時查看。
提交完成之后的通知則可通過通知管理功能進行管理，同樣可以對已的新聞進行刪除或修改操作，同時考慮到的通知可能會很多，在界面中增加了分頁的功能。對于修改已的通知，系統(tǒng)將會發(fā)郵件通知用戶通知已經改變，并將該通知置頂。
1.2 審批管理功能
審批管理功能主要分為，審批上傳資料和管理上傳資料兩塊，是對用戶上傳的論文、著作、科研項目、專利發(fā)明、學術活動及學院相關資料等進行審批和統(tǒng)一管理。鑒于在功能模塊上的類似，在此，以審批論文信息為例對審批功能的實現進行說明。
點擊審批論文信息，進入待審批列表界面，表中將羅列論文的一些基本信息。點擊論文題目，打開該論文的相關信息，進行審批，管理員沒有權力更改用戶提交的論文信息，如果這些信息不符合要求，管理員則可以拒絕，并填寫審批不通過的理由，同時填寫自己郵箱密碼，系統(tǒng)將通過該管理員的郵箱向用戶發(fā)出郵件，通知用戶其論文未通過審批，并要求其進行修改，再提交。同樣，若審批通過，管理員也會通過系統(tǒng)發(fā)郵件給用戶，通知他論文審批通過。
在管理上傳資料中，主要是對于那些超過了保存期限的資料，進行備份或刪除，然后將其移出服務器。
1.3 人員管理功能
人員管理功能是對系統(tǒng)用戶的基本信息的管理，也包括兩個功能，人員添加和人員修改。人員添加，主要是用于添加新用戶?？紤]到本系統(tǒng)是內部服務系統(tǒng)，因此不通過用戶自行注冊，而是通過管理員添加來完成用戶添加。管理員需填寫用戶的基本信息，并將用戶的登錄賬號告知用戶。
考慮到信息的公正性，用戶不具備對其基本信息的改動權限，因此如果基本信息改動，用戶應及時通知管理員，進行修改。管理員在人員管理中可以進行用戶資料的修改，同時也可將離校教師的賬戶刪除。
1.4 授權權限功能
授權權限是對用戶查看統(tǒng)計信息權限的管理。管理員可根據用戶的申請，賦予用戶查看統(tǒng)計信息的權限，并適時關閉其權限。
管理員在授予權限頁面中賦予用戶權限，可一次賦予一個或多個用戶，如果拒絕用戶的權限申請，需填寫拒絕理由。
管理員通過權限管理，可取消用戶的權限。在用戶的權限到期之后，管理員可取消用戶的查看統(tǒng)計權限。
1.5 業(yè)績點計算功能
業(yè)績點計算主要是將每個用戶的總的業(yè)績點統(tǒng)計出來，羅列在一張表中，管理員可以通過備份，將上一年的業(yè)績點導出，然后存放在服務器上，同時通過點擊每個用戶的工號，可查看每個用戶具體的業(yè)績點情況。
1.6 資料上傳功能
資料上傳功能主要是對課表信息和教材信息的導入和管理。管理員首先將規(guī)定列名的Excel表上傳到服務器，然后再通過資料上傳界面中的導入功能，將該表導入到數據庫中，從而實現課表信息和教材信息的導入[1]。
同時，管理員可以通過上傳資料中的管理功能實現對數據庫中的課程信息和教材信息的修改或刪除。
2 系統(tǒng)實現
在此，按照系統(tǒng)架構逐步闡述管理員功能的主要實現框架。該系統(tǒng)主要分為3個層次，表現層、中間層及數據庫層[5]。
2.1 表現層
表現層提供與用戶交互的界面，用Web頁面實現。主要使用JSP技術實現，在個別靜態(tài)頁面中，使用HTML靜態(tài)技術實現[6]。
2.2 中間層
該系統(tǒng)又將中間層劃分為Web層、Service層、DAO層和common層。
（1）Web層。
該層包含了Formbean和Action兩部分，同時也通過這兩部分分別聯系表現層和業(yè)務邏輯層，Formbean對應了JSP頁面中的內容，而Action則調用了業(yè)務邏輯層中的內容。
（2）Service層。
在該系統(tǒng)中，Service層完成了業(yè)務邏輯層的工作，其中主要是對Hibernate所封裝的對數據庫的操作的調用。例如，
public News getNewsByNewsId（int newsId） {
// TODO Auto-generated method stub
Validate.notNull（newsId， "when get pmrReg， the pmrReg id must not null..."）；
News news = null；
try {
news = newsDAO.getObject（newsId）；
} catch （ObjectNotFoundException e） {
eventLogger.info（"the dailyReport[" + newsId + " does not exit..."，e）；
throw new ServiceException（"通過主鍵獲取日報錯誤"）；
}
return news；
}
（3）DAO層。
該層主要包括DAO層和PO層，其中DAO層的類都繼承了common層中封裝了Hibernate對數據庫的操作的類CommonDAOHibernate.java，而不是直接封裝Hibernate對數據庫的訪問。
PO，持久化對象，其中完全采用普通Java對象作為持久化對象使用，也是將數據庫中的對象對應到Java對象，從而使對數據庫的操作更加簡單。大家可以利用MyEclipse自動生成POJO及其對應的配置文件。
（4）common層。
該層存放了公用的代碼，包括對數據的增、刪、查、改操作的封裝，異常處理，日志處理，數據類型的轉換，時間的處理，文件上傳與發(fā)送郵件的方法，基礎Action類，以及系統(tǒng)要使用的常量。其中，對數據庫的操作的封裝主要是由MyEclipse中的方法自動生成。
2.3 數據庫層
數據層負責存放和管理應用的持久性業(yè)務數據。Hibernate提供了從映射文件到數據庫Schema的轉換工具，即hbm2ddl[7]。
執(zhí)行該任務的Java類net.Sf.Hibernate.tool.hbm2bbl.SchemaExportTask。在該系統(tǒng)中是應用MyEclipse中的自動轉換工具實現數據庫與持久性數據的對應。
3 結語
該系統(tǒng)結構清晰，注重功能的功能性和使用方便性。根據各功能的特點，將各功能的流程考慮周到，流程設計完整。用戶如有需要，可以申請查看統(tǒng)計權限，系統(tǒng)具有一定的靈活性。同時應用了SSH架構，在簡化代碼的同時，使系統(tǒng)具有較強的可擴展性。
參考文獻
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【關鍵詞】本科畢業(yè)設計 過程管理 信息系統(tǒng)
1 前言
高等學校本科畢業(yè)設計（論文）是本科實踐教學過程中的重要環(huán)節(jié)，更是本科教學計劃的最后一個重要環(huán)節(jié)，是衡量本科教育培養(yǎng)水平的重要依據。
如今，隨著社會的發(fā)展，高校教學規(guī)模的逐步擴大與深化、畢業(yè)設計（論文）任務布置環(huán)節(jié)的逐漸細化都將有效地促使畢業(yè)設計過程管理的信息化、現代化。然而，現階段畢業(yè)設計的過程管理大多依然沿用傳統(tǒng)人工管理的方式，這樣既不能滿足近年來高校連續(xù)擴招的要求，同時也對提高高校本科教學秘書的工作效率產生了制約。本論文在對本科畢業(yè)設計過程管理流程和方法研究的基礎上，希望通過在其中引入信息系統(tǒng)的應用，提高本科畢業(yè)設計工作的效率，從而進一步促進本科教學相關環(huán)節(jié)的進步。
2 本科畢業(yè)設計（論文）過程管理信息系統(tǒng)的應用探索
2.1 實際過程管理工作程序分析
為了完成本科畢業(yè)設計過程管理的信息化，有必要了解本科畢業(yè)設計過程管理工作的程序，從而為后續(xù)工作提供堅實的基礎。實際本科畢業(yè)設計過程管理工作程序有十余個階段，包括成立畢業(yè)設計指導組、教師題目申報、題目審查、公布題目學生選題、選題結果統(tǒng)計、實施階段、答辯資格審查、畢業(yè)設計論文評閱、畢業(yè)設計答辯、成績評定、畢業(yè)設計總結、整理歸檔。
2.2 實際過程管理工作問題分析
（1）學生?，F有工作程序下，學生在選題、開題、中期、答辯資格審查、答辯過程中需要多次重復填寫個人信息和論文信息，這不僅增加了學生的工作量，也給管理者的核對、整理、歸檔工作增加了負擔，而且由于數據量大，繁瑣復雜，工作中極易出現錯誤。
（2）教師。在現有工作程序下，教師在題目申報和審查過程中，需要多次提交、修改題目、背景等相關信息，如不能及時更新數據，將對后續(xù)工作的進行產生影響。
（3）管理者。畢業(yè)設計整個過程中，作為管理者要面臨來自學生、教師的各種信息數據，數量龐大，且需要隨時更新；學生選題和答辯資格審查仍然需要人工審核，無法實現與學?，F有教學系統(tǒng)數據的對接。
2.3 信息系統(tǒng)設計方案
2.3.1系統(tǒng)功能
本系統(tǒng)由相互管理的學生、教師、管理者共同組成。
（1）管理者
1）信息維護。通過現有教學管理系統(tǒng)導入學生、教師個人信息，設置操作權限，并對用戶信息進行添加、修改，畢業(yè)設計相關通知、公告。
2）審查管理。設置畢業(yè)設計題目、類型等基礎參數，審查教師申報題目、學生提交文檔及學生答辯資格，完成開題、中期檢查和畢業(yè)設計答辯成績錄入。
（2）教師
1）信息維護。對個人信息進行維護，申報、修改、刪除題目，查看申報題目審核狀態(tài)，查閱畢業(yè)設計通知、公告及學校相關管理規(guī)章制度。
2）審查管理。評閱論文，對論文進行修改、刪除，提交評閱分數、意見，對學生進行選擇，回答學生咨詢的問題。
（3）學生
1）信息維護。對個人信息進行維護，查閱畢業(yè)設計通知、公告及學校相關管理規(guī)章制度。
2）查閱管理。查閱指導教師信息、題目信息，提交論文，查看論文審核狀態(tài)，查看各階段評閱分數，向指導教師、評閱教師進行咨詢。
2.3.2方案設計
在對實際過程管理工作中問題分析的基礎上，提出信息系統(tǒng)管理方案。設計本科畢業(yè)設計過程管理信息系統(tǒng)，具體工作流程如下：
（1）準備基礎數據表。本系統(tǒng)需要準備多張相關基礎數據表，包括學生信息表、教師信息表、管理員信息表、題目選擇狀態(tài)表、相關文件表、專業(yè)信息表等。由管理員向系統(tǒng)直接導入學生、教師的相關文件及專業(yè)信息表，為后續(xù)畢設工作提供基礎數據。
（2）基礎數據操作。該階段由指導教師陸續(xù)在系統(tǒng)中錄入申報題目相關信息，管理員對教師所申報題目進行審查，審查通過的題目由管理員公布在系統(tǒng)，此時學生可以查閱題目信息及指導教師信息，并進行選題。選題結束后畢設工作正式開始，在開題和期中檢查過程中，學生需要在系統(tǒng)內完成相關信息的填寫，由檢查小組組長在系統(tǒng)內錄入學生各環(huán)節(jié)成績。
（3）評閱答辯階段。管理員通過系統(tǒng)對學生答辯資格進行審查，然后向教師分配論文評閱工作，教師使用系統(tǒng)評閱論文并錄入評分及評語。答辯結束后由答辯小組組長在系統(tǒng)內錄入學生答辯成績，系統(tǒng)根據規(guī)定比例自動計算學生總評成績。完成錄入工作后，系統(tǒng)自動生成相應表格并可以打印，方便整理歸檔。
3 結語
為了改善傳統(tǒng)畢業(yè)設計整個過程管理效果不佳的普遍問題，本文重點用現代高等教育理論方法，結合畢業(yè)設計（論文）教學管理的實踐， 提出了構建本科畢業(yè)設計（論文）教學管理的信息系統(tǒng)的解決方案，既規(guī)范畢業(yè)設計選題和管理過程，還可以綜合提升教師、學生、管理者的工作效率。
【參考文獻】
[1]趙潔.本科畢業(yè)設計（論文）教學管理信息系統(tǒng)的應用研究[J].廣東工業(yè)大學學報，2007，（6）.
