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第1篇

安全知識的講解是本課程的重點和難點。一方面安全教育所涉獵的領(lǐng)域大而廣，沒有專業(yè)的基礎(chǔ)知識和長期的工作積累，難以把相關(guān)知識組合成一門系統(tǒng)的課程。另一方面考慮到授課對象的學(xué)習(xí)能力，講解內(nèi)容還要使學(xué)生易于理解和接受。我們在課程中講授的安全知識包括通識類、危險化學(xué)品、基本實驗操作規(guī)范、消防知識等。通識類安全知識主要介紹實驗室日常使用的水、電、煤氣等的使用要求與注意事項，化學(xué)廢棄物的種類和相關(guān)的處理規(guī)定，以及養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣的重要性。講課中會援引一些案例，如我校某實驗室冬季沒有關(guān)閉窗戶，致使暖氣水管被凍壞，一些較貴重的設(shè)備被供暖水浸泡，造成了較大的經(jīng)濟(jì)損失；某課題組人員在進(jìn)行有機(jī)合成實驗時，未對冷凝水管加固處理，中午外出吃飯時未留人照看實驗室，從而導(dǎo)致水壓升高，水管連接處松動，冷凝水流入電氣設(shè)備中，造成較大損失；還有如果煤氣燈關(guān)閉不嚴(yán)，一旦發(fā)生煤氣泄漏，后果會更加嚴(yán)重。這些看似細(xì)小的問題，都會帶來很大的危險性，學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前必須引起注意。實驗操作規(guī)范是一門學(xué)問，不僅體現(xiàn)了實驗者的綜合素質(zhì)，同時也是實驗室安全的重要保證。大學(xué)實驗室中使用的儀器和藥品較多，操作步驟也比較復(fù)雜，而實驗指導(dǎo)教師常常會忽略對基本實驗操作規(guī)范的要求。例如高中化學(xué)實驗中會強(qiáng)調(diào)溫度計的使用方法，不能用溫度計攪拌溶液，溫度計的液泡不能碰到杯底和杯壁，溫度計使用完畢后應(yīng)該立即放回溫度計套筒中；然而到了大學(xué)階段，有的學(xué)生使用溫度計時卻很不熟練，水銀溫度計經(jīng)常會被打碎，實驗室的水槽底部因此經(jīng)常有水銀沉積。再如在玻璃管加工實驗中，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生被割傷或燙傷的意外事故。這些事故歸根結(jié)底就是由于實驗人員操作不規(guī)范、儀器整理不及時導(dǎo)致的。介紹一些基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作規(guī)范，目的是讓學(xué)生明白使用實驗儀器的基本原理與操作方法，并將學(xué)到的相關(guān)安全防護(hù)知識應(yīng)用于其他復(fù)雜儀器的使用之中。危險化學(xué)品部分是我們講解的重點，這方面的知識很系統(tǒng)也容易理解。學(xué)生應(yīng)該知曉危險化學(xué)品的種類和標(biāo)志符號，并讀懂試劑瓶上的標(biāo)簽來判斷試劑的性質(zhì)，或者使用危險化學(xué)品安全技術(shù)說明書（MSDS）查詢材料的危險性。高校中使用的化學(xué)藥品種類多、性質(zhì)各異，部分試劑具有易燃、易爆、腐蝕性強(qiáng)等特點。隨著高校科研項目的增加，有些課題組購買大量的有機(jī)溶劑，并貯存在實驗室中，這就存在著較大的安全隱患。危險化學(xué)品的購買、存放、使用都有專門的規(guī)定，師生都必須嚴(yán)格遵守。學(xué)生還應(yīng)該知道危險化學(xué)品的危險特征，懂得安全事故的預(yù)防方法，并采取正確的防范措施。消防知識包括“四懂”和“四會”。“四懂”即懂得火災(zāi)的危險性，懂得火災(zāi)的預(yù)防措施，懂得火災(zāi)的撲救方法，懂得火災(zāi)的逃生方法；“四會”分別是會報警，會使用滅火器材，會滅初級火，會逃生。這其中側(cè)重于滅火器的使用。火災(zāi)是極端的危險情況。盡管這種情況極少發(fā)生，可一旦發(fā)生了就會造成十分嚴(yán)重的后果。實驗室人員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的防護(hù)知識，遇到火災(zāi)時保持鎮(zhèn)定，根據(jù)火災(zāi)的性質(zhì)，采用正確的方式進(jìn)行滅火。這樣不僅會減少火災(zāi)發(fā)生時的財產(chǎn)損失，也會降低實驗室人員所受到的人身傷害。如實驗儀器局部著火，應(yīng)該用濕布、滅火毯等材料將其蓋滅，如果直接使用干粉滅火器，雖然可以迅速滅火，但也有可能使得儀器報廢，造成不必要的損失。當(dāng)火勢較大無法自行撲救時，師生應(yīng)當(dāng)及時關(guān)閉電源，迅速離開并報警求助。

二、實驗室安全教育的實施效果

開設(shè)化學(xué)實驗安全課程增強(qiáng)了本科生的安全意識，提高了學(xué)生對安全事故的防范能力。以往本科生們進(jìn)入科研實驗室前，所受到的安全教育僅僅是師兄師姐的口傳心授，沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性。許多本科生來到實驗室的第一項工作常常是清理玻璃儀器，這樣就會接觸到一些有毒的化學(xué)試劑。以前，學(xué)生對這項工作的安全性普遍不太重視，而現(xiàn)在則會主動地采取防護(hù)措施，戴上橡膠手套再進(jìn)行相應(yīng)的操作。經(jīng)過安全課程的學(xué)習(xí)，本科生對實驗室安全有了正確的認(rèn)識，能自覺遵守實驗室的安全規(guī)范，并常常指出所在實驗室存在的安全隱患和提出改進(jìn)方法，推動所在實驗室的安全化進(jìn)程，從而也提升了學(xué)院整體的安全水平。目前，我國實驗室的安全工作仍然存在很多問題，理論課的學(xué)習(xí)只是安全教育的一個重要環(huán)節(jié)，并不能解決實驗室里所有的安全問題。實驗室的安全教育應(yīng)該是一項常態(tài)化的工作，需要學(xué)校全程化、全方位、多層次來進(jìn)行，時時刻刻提醒學(xué)生注意人身安全。所以，我們還通過開設(shè)安全教育宣傳欄、建立安全教育網(wǎng)頁、聘請專家舉辦安全教育講座等形式，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)安全知識，增強(qiáng)安全意識。

三、結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞：高校化學(xué)實驗室；安全教育培訓(xùn)；體系構(gòu)建

1高校實驗室安全培訓(xùn)存在的問題

目前高校實驗室安全培訓(xùn)主要存在以下問題[4]：（1）安全意識淡漠，對實驗室安全教育培訓(xùn)重視不夠。對安全教育和培訓(xùn)的重要性普遍認(rèn)識不到位，特別是對學(xué)生的實驗室安全培訓(xùn)，沒有認(rèn)識到其必要性，培訓(xùn)往往流于形式，簡單地用消防安全、防盜安全等常識性的安全教育代替專業(yè)化的實驗室安全教育，部分學(xué)生沒有經(jīng)過必要的培訓(xùn)就進(jìn)入實驗室，無知從而無畏，導(dǎo)致一些不應(yīng)該發(fā)生的事故發(fā)生。（2）安全培訓(xùn)方案不甚科學(xué)，內(nèi)容缺乏針對性。優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)方案可以使安全教育工作事半功倍，有效地提高師生的安全意識、安全操作技能、突發(fā)狀況的應(yīng)急處理能力。但是，目前高校缺乏規(guī)范的實驗室安全培訓(xùn)方案，培訓(xùn)目標(biāo)不清晰、培訓(xùn)內(nèi)容不全面、培訓(xùn)計劃不系統(tǒng)，專業(yè)性、實用性、操作性不足，存在雖經(jīng)過培訓(xùn)依然無法處理實際問題的情況。（3）安全培訓(xùn)隊伍薄弱，影響培訓(xùn)效果。高校安全培訓(xùn)多由保衛(wèi)處、國資處等部門的管理人員承擔(dān)，他們對于專業(yè)實驗室的情況并不了解，對于實驗室可能出現(xiàn)的問題和突發(fā)狀況沒有經(jīng)驗，也沒有專業(yè)知識作為支撐；有些學(xué)校的安全培訓(xùn)由實驗技術(shù)人員承擔(dān)，往往簡單強(qiáng)調(diào)實驗過程中要注意的具體問題，安全知識的培訓(xùn)沒有系統(tǒng)性，缺乏政策法規(guī)介紹。（4）缺乏制度保障，無法保證覆蓋面和長效性。目前高校實驗室安全工作大多由保衛(wèi)處、國資處或裝備處共同負(fù)責(zé)，但是對于安全培訓(xùn)由誰來牽頭和負(fù)責(zé)，缺乏明確的職責(zé)指向。進(jìn)入實驗室的人員歸口不同部門管理，其中本科生由教務(wù)處管理，研究生由研究生院管理，教師、博士后、聘用人員由人事處管理，多部門管理的情況下，缺乏制度的保障和部門之間的協(xié)調(diào)。

2化學(xué)實驗室安全教育培訓(xùn)內(nèi)容

系統(tǒng)而規(guī)范的安全培訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)具有完善的培訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)的培訓(xùn)隊伍、多樣的培訓(xùn)方式，同時營造濃郁安全文化的氛圍，鞏固和促進(jìn)安全教育的成效。

2.1化學(xué)實驗室必備的安全知識

化學(xué)實驗室由于存儲和使用許多易燃、易爆、對人體有毒害的化學(xué)品，因此在實驗中存在諸多的安全隱患；同時，化學(xué)實驗還需要使用各種儀器設(shè)備、水電、氣體鋼瓶等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括消防安全、用電安全、化學(xué)安全、生物安全、輻射安全、設(shè)備使用、規(guī)范操作、應(yīng)急（急救處理）等多方面的知識[5]。（1）消防安全：必備的消防知識，如火場逃生與自救、火災(zāi)報警、常見消防設(shè)施的使用，以及針對實驗室不同類型的火情如何選擇合適的滅火器材等。（2）用電安全：化學(xué)實驗室中有各種電器、設(shè)備以及反應(yīng)裝置，需要用到的有交流電（三相和單相）、直流電和弱電，工作人員應(yīng)當(dāng)掌握基本的電學(xué)常識和實驗室用電的常規(guī)注意事項，了解實驗室存在的電氣危害、觸電的預(yù)防、觸電后的處理和急救及電氣火災(zāi)的撲救等。（3）生物安全：化學(xué)學(xué)科與生命科學(xué)的交叉研究領(lǐng)域涉及到部分生物安全問題，應(yīng)當(dāng)知曉由動物、植物、微生物等生物給人類健康和自然環(huán)境可能造成的不安全以及初步的防范，知曉現(xiàn)代生物技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，學(xué)會基本的處理措施，并樹立生物安全的概念以及自我防護(hù)、環(huán)境保護(hù)的意識。（4）輻射安全：化學(xué)實驗室會用到具有放射源的儀器、用作標(biāo)記物的放射性物質(zhì)，應(yīng)學(xué)會如何對輻射進(jìn)行防護(hù)及輻射性廢棄物如何處理，并建立職業(yè)健康思想，知道需要定期對場所進(jìn)行輻射監(jiān)測、定期進(jìn)行工作人員的身體檢查。（5）實驗室常見設(shè)備：化學(xué)實驗室用到的設(shè)備類型很多，如高溫、高速、低溫、加熱、壓力容器等。壓力容器如帶壓反應(yīng)釜、高壓滅菌鍋、氣體鋼瓶，屬于特種設(shè)備，需要定期檢查，有特定的操作要求，必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。電爐、馬弗爐、干燥箱（烘箱）等高溫設(shè)備，大多功率較高，不能超過實驗室用電的額定功率，不能將多個大功率設(shè)備插在一個接線板上同時使用，并應(yīng)定期檢查溫控部件。（6）化學(xué)品安全：危險化學(xué)品是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質(zhì)，對人體、設(shè)施、環(huán)境具有危害的化學(xué)品。由于其危害性，在采購、存儲、使用、回收等各環(huán)節(jié)都有相關(guān)的規(guī)定以及特殊的規(guī)范要求，實驗者掌握并遵守有關(guān)規(guī)則才可以達(dá)成化學(xué)品的閉環(huán)管理。對于劇、易制爆、易制毒化學(xué)品，公安部門頒發(fā)了更為嚴(yán)格的要求，實驗者必須了解并強(qiáng)制執(zhí)行有關(guān)規(guī)定。（7）應(yīng)急處理：學(xué)會如何處理實驗室突發(fā)事故，學(xué)會簡單處置實驗中的小傷害，如燙傷、割破手指、化學(xué)品濺入眼中等事故。

2.2防護(hù)措施

進(jìn)行化學(xué)實驗時必要的防護(hù)可以使工作人員減少或免受傷害，首先應(yīng)當(dāng)采取自我防護(hù)的措施，如穿棉質(zhì)工作服、戴防護(hù)眼鏡及防護(hù)手套、穿不露腳趾的鞋子等。同時，應(yīng)當(dāng)在實驗室硬件條件上采取必要的防護(hù)措施，營造健康和安全的實驗室環(huán)境，比如良好的通風(fēng)以及配備必要的急救設(shè)施，如洗眼器、緊急沖淋器、醫(yī)用急救箱等，確保實驗者的身心健康和安全。

2.3環(huán)境保護(hù)

在實驗工作中學(xué)會做到“三不傷害”，即不傷害自己、不被別人傷害、不傷害別人。在做好自我防護(hù)的同時，不能影響環(huán)境和他人。應(yīng)當(dāng)了解化學(xué)實驗產(chǎn)生的“三廢”如何處理及在實驗室如何遵守環(huán)保規(guī)定，例如實驗的廢棄物不得隨意拋棄、生活垃圾與實驗垃圾要分開收集、實驗垃圾進(jìn)行分類收集等。

2.4規(guī)范的實驗操作

據(jù)統(tǒng)計，大部分的實驗室安全事故是由于操作而引起的[6]。化學(xué)實驗的基本操作，有其特定的要求和專業(yè)的規(guī)范，不按照規(guī)程進(jìn)行操作可能引發(fā)事故。例如：蒸餾和回流時，不能是密閉回路，否則會引起沖料甚至爆炸；在加熱液體時應(yīng)加入沸石以防局部過熱而爆沸。雖然在教學(xué)實驗中已進(jìn)行過實驗操作的培訓(xùn)，但是學(xué)生真正步入科研實驗室獨自開展工作時，依然會有遺忘和疏忽，在安全培訓(xùn)中再次強(qiáng)調(diào)單元操作的規(guī)范性，可以強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，預(yù)防科研實驗中錯誤和疏漏的發(fā)生。

2.5事故案例分析

有針對性地選擇發(fā)生在高校實驗室的典型安全事故，對事故原因進(jìn)行深入而專業(yè)的剖析，可以充分發(fā)揮其應(yīng)有的警示作用和教育價值[7]，可以避免同類事故的再次發(fā)生。面對一個個發(fā)生在校園里的鮮活案例，也可能就是身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生留下深刻印象，比機(jī)械地灌輸安全知識，具有更好的培訓(xùn)效果。

2.6政策法規(guī)解讀

初步統(tǒng)計關(guān)于安全、環(huán)保的國家、地方的政策法規(guī)多達(dá)30余種，并且隨著形勢的發(fā)展，法規(guī)條例也在不斷修改、不斷提出更高的要求。對現(xiàn)行法規(guī)進(jìn)行解讀，可以幫助學(xué)生更好地理解、執(zhí)行和遵守各項安全環(huán)保的規(guī)定。

3專業(yè)化的培訓(xùn)隊伍

規(guī)范健全的安全培訓(xùn)體系必須具有專業(yè)化的培訓(xùn)隊伍。實驗室安全涉及的專業(yè)知識較多，可以由具備某方面專業(yè)知識的人員共同組織成一支培訓(xùn)隊伍，各自承擔(dān)部分培訓(xùn)內(nèi)容，比如教師承擔(dān)安全知識、操作規(guī)范的講解，管理人員解讀政策法規(guī)，消防工作者介紹消防安全知識等，這種由多層次、多類型專業(yè)人士組成的培訓(xùn)隊伍，才能更具專業(yè)性和權(quán)威性；同時應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)對培訓(xùn)人員的再教育，鼓勵他們參加各種培訓(xùn)和研討，促進(jìn)培訓(xùn)人員自身水平的提高，優(yōu)化其自身的知識結(jié)構(gòu)、更新安全環(huán)保理念。

4多樣化的培訓(xùn)方式

為了達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，必須采取多種培訓(xùn)方式[8]，以人們喜聞樂見的形式，不斷強(qiáng)化、不斷重復(fù)，以期在思想意識中牢固樹立安全的觀念。（1）增加實踐環(huán)節(jié)。安全知識的傳授，更多是紙上談兵，在實驗室中面對出現(xiàn)的各種情況，必須經(jīng)過演練和操作，在實際工作中才會真正應(yīng)對。因此，消防器材的實訓(xùn)操作、消防演練、事故逃生演練、化學(xué)泄漏處理演練等，應(yīng)當(dāng)作為培訓(xùn)的重要組成部分，提高實驗安全事故的實際應(yīng)對能力。（2）多管齊下提高培訓(xùn)效果。將安全培訓(xùn)納入課程教學(xué)，使安全培訓(xùn)成為強(qiáng)制性的環(huán)節(jié)，例如北京大學(xué)化學(xué)院將安全教育作為本科生的必修課，南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院將安全教育作為本科生的選修課、研究生的必修課，或以講座報告形式拓寬學(xué)生的視野，邀請學(xué)者、環(huán)保、消防等專業(yè)人士，開展不同方向的專業(yè)講座，可以接觸到各方面的最新動態(tài)，又或者編寫安全手冊，讓學(xué)生在進(jìn)入實驗室前進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)與講學(xué)結(jié)合起來。（3）利用信息化手段推廣和強(qiáng)化安全培訓(xùn)。利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推廣安全教育和宣傳：在網(wǎng)頁上開設(shè)安全園地，介紹各種實驗室安全的知識和規(guī)定；制作安全教育慕課課程，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，北京大學(xué)以及中國科技大學(xué)化學(xué)實驗中心均制作有網(wǎng)上開放課程，供大家學(xué)習(xí)；利用虛擬仿真技術(shù)、VR技術(shù)對實驗操作規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)出現(xiàn)錯誤操作或違反操作規(guī)程時，危險狀況通過虛擬畫面呈現(xiàn)，給人帶來視覺的沖擊、留下深刻印象，操作培訓(xùn)效果更加直觀。（4）安全文化氛圍的營造。營造實驗室安全文化的氛圍，可以提高師生的安全素質(zhì)、強(qiáng)化“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識，通過潛移默化的作用，使實驗室安全內(nèi)化于心、外化于行[9]。可以采取以下措施營造氛圍：實驗室門口張貼安全警示以及潛在的安全危險，做好預(yù)防提示；將實驗室安全制度張貼在實驗室，明確規(guī)范要求；充分利用墻報、校刊、標(biāo)語牌的作用進(jìn)行安全宣傳和安全氣氛烘托；舉辦實驗室安全知識競賽、開展實驗室安全月活動，進(jìn)行安全實驗室表彰等活動，形成與制度約束相適應(yīng)的氛圍，達(dá)到比制度約束更為有力的效果[10]。

5實驗室安全教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建

5.1安全培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)與安全管理制度相結(jié)合

構(gòu)建規(guī)范的安全教育培訓(xùn)體系，必須有相應(yīng)的制度進(jìn)行保障、有手段促進(jìn)執(zhí)行、有機(jī)制激勵完成，才能實施推行、達(dá)到效果。（1）建立考評制度，用考核來檢驗培訓(xùn)效果，并與實驗室準(zhǔn)入制度相聯(lián)[11]。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)或自學(xué)后，參加網(wǎng)上的安全測試并與門禁系統(tǒng)聯(lián)動，通過者頒發(fā)合格證書，合格者方可開通門禁進(jìn)入實驗室。通過強(qiáng)制的手段，使每一位進(jìn)入實驗室的人員都經(jīng)過安全測試，達(dá)到初步培訓(xùn)的效果。（2）通過安全檢查制度，查找實驗室危險因素[12]，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)。因為課題研究方向不同或改變，以及各實驗室潛在的危險因素不同且隨時變化，所以要以檢查促進(jìn)針對性的培訓(xùn)、以檢查促進(jìn)個性化的安全管理。

5.2以學(xué)生為本，建立學(xué)生參與機(jī)制

建立課題組安全員制度，課題組安全員是由導(dǎo)師指定的學(xué)生。首先對安全員進(jìn)行培訓(xùn)，再由他們將安全管理的具體規(guī)定和安全知識向?qū)熀屯瑢W(xué)傳達(dá)；來自實驗室的安全員，也可以將實驗室存在的安全問題反映出來，大家共同商議解決。安全員同時參與安全檢查，可以發(fā)現(xiàn)其他實驗室存在的問題，并提醒自己課題組注意。通過學(xué)生參與制度，使學(xué)生從被教育、被檢查的角色，轉(zhuǎn)換為教育者、檢查者，真正成為實驗室的主人，增加學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感。

6規(guī)范化實驗室安全教育培訓(xùn)體系的優(yōu)勢

6.1全員覆蓋

隨著高校科研任務(wù)的加重，科研合作者、科研助理、博士后、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生也越來越多，而研究生導(dǎo)師、實驗技術(shù)人員以及實驗室安全管理人員，雖然長期在實驗室工作，但是對于日益嚴(yán)格的安全要求及環(huán)保規(guī)定，并不了解或觀念落后停滯，都需要不斷地學(xué)習(xí)。通過教務(wù)處、人事處、國資處、保衛(wèi)處的多部門聯(lián)動，在新生入學(xué)教育、新教師入校教育、教學(xué)課程體系等各環(huán)節(jié)中，加入實驗室安全教育內(nèi)容，真正實現(xiàn)全員覆蓋。

6.2分層次具有針對性

進(jìn)入實驗室的人員情況各有不同，對于不同的對象，應(yīng)當(dāng)分層次進(jìn)行教育和培訓(xùn)。對于理工科的本科生和研究生，實驗室安全應(yīng)作為應(yīng)知應(yīng)會的知識，納入課程體系。不同的學(xué)生需要因材施教：對于大一學(xué)生，應(yīng)當(dāng)掌握通識的安全知識、實驗室的基本操作和防護(hù)手段；對于大二、大三的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)掌握涉及專業(yè)方面的實驗技能以及安全知識；對于大四學(xué)生及研究生，開始進(jìn)入科學(xué)研究的領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握涉及到的各種安全問題和規(guī)定，并在實際工作中學(xué)會解決問題和自我保護(hù)。對于新進(jìn)教師以及博士后等人員，以政策法規(guī)解讀為主要培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的方式以自學(xué)為主。同時，根據(jù)各類型實驗室常發(fā)生的問題和狀況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，分層次、有針對性的教育培訓(xùn)才能具有更好的效果。

第3篇

關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)論文指導(dǎo) 實驗員 化工化學(xué)類畢業(yè)論文實驗 角色轉(zhuǎn)變

本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個綜合性科學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對理工科尤其是化學(xué)化工學(xué)科而言,畢業(yè)論文實驗又是畢業(yè)論文工作的一個重要內(nèi)容,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能,理論聯(lián)系實際,獨立分析,解決實際問題的能力,以及訓(xùn)練專業(yè)科學(xué)研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。

化學(xué)化工類畢業(yè)論文實驗是一種綜合性的設(shè)計實驗,不同于單學(xué)科實驗。在整個實驗過程中,理論知識和實驗內(nèi)容、方法往往涉及多個學(xué)科,需要學(xué)生把所學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對論文指導(dǎo)提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學(xué)與科研任務(wù),有限的精力使得他們對畢業(yè)生實驗的指導(dǎo)和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時有發(fā)生[3]。而且,學(xué)生還有可能因為實驗室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對實驗過程拖拖拉拉,學(xué)生的僥幸心理、畏難情緒等也會影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量的分配問題,勢必會影響實驗員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實驗的順利開展。因此,在畢業(yè)論文完成過程中,如何定位實驗員的角色,發(fā)揮他們在實驗室工作的優(yōu)勢,更好地服務(wù)本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也將成為畢業(yè)論文教學(xué)改革研究的話題。以下就本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中實驗員所扮演的角色進(jìn)行探討。

1.做好實驗資源規(guī)劃師,實現(xiàn)實驗資源合理利用和資源共享

近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)論文完成期間,進(jìn)入實驗室開展實驗的學(xué)生人數(shù)相應(yīng)增加,勢必會造成實驗室用房和儀器設(shè)備以及藥品耗材等的緊張。因此,實驗室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實驗室資源利用最大化,優(yōu)勢資源有效共享,保障學(xué)生畢業(yè)論文實驗的正常開展。

(1)實驗室用房。

我院學(xué)生畢業(yè)論文實驗,一般安排在專業(yè)實驗室。根據(jù)每個指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),合理分配實驗室用房,有研究生用房的指導(dǎo)老師,會根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應(yīng)用化學(xué)系每年拿出4個120m2的專業(yè)實驗室供學(xué)生開展畢業(yè)論文實驗,有效地保障了每個進(jìn)入實驗室開展論文實驗的學(xué)生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實驗室用房問題。

(2)實驗室儀器設(shè)備、藥品及耗材。

①實驗室公用設(shè)備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個實驗室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實驗室和冷凍實驗室供學(xué)生使用。

②實驗所需器材、藥品等:學(xué)生在進(jìn)入實驗室前選題,查閱文獻(xiàn),統(tǒng)計實驗所需的儀器設(shè)備、藥品、耗材等,先由指導(dǎo)老師認(rèn)真審閱簽字確認(rèn),再交實驗室管理人員最終審核,以指導(dǎo)老師為小組登記、領(lǐng)取。對于化學(xué)反應(yīng)中常用的小型儀器,如調(diào)壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個學(xué)生有兩套儀器。對于藥品、耗材,如高分子反應(yīng)所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標(biāo)簽紙、試紙之類,一般交由指導(dǎo)老師小組統(tǒng)一領(lǐng)取。這樣可有效避免學(xué)生“只借不用”,造成資源浪費的現(xiàn)象。

③大型儀器設(shè)備:如氣質(zhì)聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)管理,為全校開放,保障優(yōu)勢資源有效共享。

2.做好實驗全程的“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

畢業(yè)論文期間,化學(xué)專業(yè)類學(xué)生,大多數(shù)都要進(jìn)入實驗室開展為期3個月左右的實驗。實驗過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質(zhì)等,如果進(jìn)入環(huán)境,必定對環(huán)境造成污染,對人類造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉(zhuǎn)變,化學(xué)實驗實現(xiàn)綠色化是化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,化學(xué)教師更應(yīng)該具有綠色化學(xué)的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實驗員在畢業(yè)論文全程中,應(yīng)該做好一名“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識,嚴(yán)禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學(xué)品等污染物直接向外界排放[5]。

在畢業(yè)論文完成過程中,要實現(xiàn)綠色化學(xué),實驗員首先要從源頭上降低化學(xué)污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。

(1)提供微型實驗裝置,開展微量化學(xué)實驗。如在有機(jī)合成研究課題中,實驗室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實驗裝置。這樣既可以減少化學(xué)試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實驗成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應(yīng)減少,極大地改善實驗環(huán)境條件,減少對環(huán)境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)用有毒有害試劑開展實驗時,需要指導(dǎo)老師及學(xué)生研究討論,考慮更換試劑,實在無法更換的,必須做好防護(hù)措施,小心操作,并且對實驗過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對“三廢”的有效處理。“三廢”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實驗室污染治理率[7]。如對廢液中有機(jī)溶劑尤其是重結(jié)晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復(fù)利用;對酸液、堿液可通過實驗室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統(tǒng)一處理。對實驗過程中產(chǎn)生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,能吸收的,進(jìn)行吸收處理。對廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進(jìn)行無毒化處理。最后,實驗員還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)入實驗室,督促學(xué)生清潔實驗,保持實驗室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識、環(huán)保觀念。

3.做好學(xué)生實驗的安檢員,保證畢業(yè)論文實驗正常安全開展

完成畢業(yè)論文是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn),確定研究思路和方案,自己搭建實驗裝置,分析和處理實驗結(jié)果的過程。在這個過程中,實驗員應(yīng)該做好一名安檢員,對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的不合理操作,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對有危險操作步驟的學(xué)生多巡視指導(dǎo),防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實驗正常安全開展。

作為一名安檢員,實驗員應(yīng)該對以下兩方面進(jìn)行監(jiān)督檢查。第一,在實驗室安全方面。首先應(yīng)該給學(xué)生灌輸安全思想。這方面我們采取在學(xué)生進(jìn)入實驗室前,全體學(xué)生集中學(xué)習(xí)實驗室各種規(guī)章制度,開展安全教育,增強(qiáng)學(xué)生安全意識。其次是實驗員還應(yīng)該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學(xué)生。例如,學(xué)生在研究混凝土高效減水劑時,用水泥凈漿做性能測試,雖然學(xué)生對大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘渣,而直接沖洗進(jìn)入下水道,由于積少成多,也會造成水管堵塞,影響實驗室的正常運轉(zhuǎn)。最后,實驗員還應(yīng)對精密貴重儀器以及實驗室的水電、消防器材等加強(qiáng)監(jiān)管,確保論文實驗正常安全開展。學(xué)生在用氣相色譜開展檢測分析時,應(yīng)從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測器等多方面給予指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)注意事項,并且觀察學(xué)生實驗過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學(xué)生實驗操作是否規(guī)范。論文實驗過程中,由于學(xué)生素質(zhì)有高有低,動手能力有強(qiáng)有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結(jié)果、不注重過程的人,這樣就會給實驗室安全帶來不小隱患。學(xué)生在開展有機(jī)合成研究時,最容易造成實驗裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實驗中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會給環(huán)境帶來污染,又會給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應(yīng)該密切關(guān)注為學(xué)生開放的精密貴重儀器室,重點檢查學(xué)生操作情況與水電等,確保儀器安全。

4.做好學(xué)生問題的咨詢師,服務(wù)引導(dǎo)畢業(yè)論文全過程

畢業(yè)論文實驗期間,學(xué)生總會遇到這樣那樣的問題,而且學(xué)生問題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過程。實驗員是學(xué)生進(jìn)入實驗室后離得最近的人,最有可能成為學(xué)生咨詢問題的第一人。因此,實驗員應(yīng)該做好一名咨詢師,服務(wù)引導(dǎo),幫助解決論文中遇到的問題。例如,學(xué)生需要查找實驗過程中的一個小步驟、藥品性質(zhì);儀器不會使用,出了問題;實驗過程中缺東少西,等等,這些情況學(xué)生一般都會找到實驗員,要求幫助解決。在解決問題期間,實驗員辦公室成為服務(wù)學(xué)生的場所,實驗室的辦公電腦成為公用電腦,實驗員成為全體學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,實驗員應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻(xiàn)身、奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)”的教育精神。

要成為一名優(yōu)秀的咨詢師,實驗員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我提高。實驗員除了具備基本的人文社科素質(zhì)之外[8],還應(yīng)該具備文獻(xiàn)資料查閱、儀器設(shè)備維修、結(jié)果分析處理、計算機(jī)運用以及實驗操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學(xué)生在用TU-1901紫外可見分光光度計對實驗結(jié)果進(jìn)行分析測試時,儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時,學(xué)生就會第一時間找到實驗員,并且表現(xiàn)出束手無策的樣子。其實,實驗員只需打開機(jī)箱底座,松開光柵驅(qū)動輪,用手轉(zhuǎn)動進(jìn)行調(diào)整,再重新開機(jī),儀器就能恢復(fù)正常。幫助學(xué)生解決問題的過程,其實就是實驗員自我提高的過程,同時也是學(xué)生進(jìn)入社會前進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。

總之,實驗員在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實驗員必須正確認(rèn)識自己,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己各方面的素質(zhì),勇于承擔(dān)起多重角色,發(fā)揮在實驗室工作的優(yōu)勢,積極工作,樂于奉獻(xiàn),更好地服務(wù)于學(xué)生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn):

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第4篇

實驗是根據(jù)一定的科研目的和任務(wù)，運用儀器設(shè)備等工具突破自然條件限制，在人為控制和干預(yù)客觀對象的情況下，觀察、探索事物本質(zhì)和規(guī)律的基本方法，是探索自然奧秘和創(chuàng)造發(fā)明的必由之路，是自然科學(xué)技術(shù)的生命，是推動自然科學(xué)發(fā)展強(qiáng)有力的手段。化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)的每一項重大發(fā)現(xiàn)都來源于實踐，化學(xué)理論都建立在大量實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。因此，實驗教學(xué)是化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生獲取新知識的源泉，是實現(xiàn)知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，是訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，是全面實施素質(zhì)教育最有效的形式。化學(xué)實驗歷來為化學(xué)家所重視；在全面推行素質(zhì)教育的今天，實驗教學(xué)在整體教學(xué)中的地位更加突出，作用更加重要。努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是化學(xué)化工實驗教學(xué)中心責(zé)無旁貸的任務(wù)，使命光榮，責(zé)任重大。我們將以國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，秉承湖南師范大學(xué)以“仁愛精勤”為核心的大學(xué)精神，按照“全力建造一流環(huán)境，堅實構(gòu)筑一個平臺，努力建設(shè)一支隊伍，精心打造一批成果，全面培育一代英才”的中心發(fā)展戰(zhàn)略和“融合、發(fā)展、創(chuàng)新”的實驗室建設(shè)理念以及以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實驗專職技術(shù)人員為主力，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，理―工―教融合，使學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)理念，全面規(guī)劃化學(xué)化工實驗教學(xué)中心的建設(shè)和實驗教學(xué)改革，努力使中心成為理―工―教融合特色突出，教學(xué)理念先進(jìn)，專業(yè)特色明顯，課程體系先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，教學(xué)設(shè)備精良，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教學(xué)環(huán)境舒適安全，實驗教學(xué)隊伍業(yè)務(wù)精良，管理體系規(guī)范，校企聯(lián)合緊密，功能集約，開放運行，高效服務(wù)型的一流基礎(chǔ)與專業(yè)實驗教學(xué)基地、科研基地和服務(wù)基地，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識雄厚、探索精神敏銳、實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)勁的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型化學(xué)化工人才創(chuàng)造有利條件，為高等學(xué)校特別是師范院校實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)提供示范。

湖南師范大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心源于1938年成立的我國第一所獨立設(shè)置的國立師范學(xué)院的理化系化學(xué)實驗室，已故中國科學(xué)院院士吳浩青教授是創(chuàng)始人之一。1953年，學(xué)校進(jìn)行院系調(diào)整，成立了附屬于二級學(xué)科教研室的實驗室。1998年，合并各教研室管理的實驗室，組建基礎(chǔ)化學(xué)實驗室和應(yīng)用化學(xué)實驗室，實行校院二級管理，并通過了湖南省實驗室合格評估。2002年，整合基礎(chǔ)化學(xué)實驗室、應(yīng)用化學(xué)實驗室和原隸屬于醫(yī)學(xué)院的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實驗室，成立湖南師范大學(xué)化學(xué)實驗中心。2003年，湖南師范大學(xué)化學(xué)實驗中心被國家財政部列入中央與地方共建高校基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室。2006年獲批湖南省實驗教學(xué)示范中心。2012年，整合化學(xué)實驗中心和化工原理與制藥工程專業(yè)實驗室，成立了湖南師范大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心。經(jīng)過70多年幾代人的建設(shè)，中心已發(fā)展為一個資源高度共享的先進(jìn)的現(xiàn)代化實驗教學(xué)中心。中心依托湖南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，有國家化學(xué)特色專業(yè)、國家理工教融合化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、國家化學(xué)專業(yè)綜合改革試點和國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃等國家級教學(xué)平臺以及“石化新材料與資源精細(xì)利用”國家地方聯(lián)合工程實驗室、現(xiàn)代合成與分離分析化學(xué)國家“211工程”重點學(xué)科和化學(xué)生物學(xué)及中藥分析省部共建教育部重點實驗室等重要科研平臺作支撐，有一支以中國科學(xué)院院士姚守拙教授領(lǐng)銜的國家級化學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊為主體的實驗教學(xué)隊伍。中心一直秉承湖南師范大學(xué)“仁愛精勤”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持以“理論與實踐并重，以高素質(zhì)團(tuán)隊培育高素質(zhì)人才”和“理工教融合”為特色，提出并實踐著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實驗專職技術(shù)人員為主力，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，理―工―教融合，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的新型教育理念。為湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)和全國基礎(chǔ)教育發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才。

建設(shè)理―工―教融合的高素質(zhì)實驗教學(xué)團(tuán)隊

在實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)改革的實踐中，中心領(lǐng)導(dǎo)深深感受到，傳統(tǒng)的各教研室分散管理的實驗教學(xué)隊伍，只能站在各自的二級學(xué)科平臺上思考問題，不能綜觀全局，這種弊端嚴(yán)重阻礙了實驗室的建設(shè)與發(fā)展，阻礙了新的實驗課程體系的建立與完善，阻礙了實驗教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)水平的提高，因而必須在化學(xué)化工一級學(xué)科平臺上組建知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，能綜觀全局、協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)團(tuán)隊。自2002年開始，中心探索用新的理念、新的思路指導(dǎo)化學(xué)化工實驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，在化學(xué)化工一級學(xué)科平臺上建設(shè)了一支實驗與理論互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，理―工―教融合，結(jié)構(gòu)合理，核心骨干相對穩(wěn)定的綜合型、高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊。這支化學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊于2008年被評為湖南省級教學(xué)團(tuán)隊，于2010年被評為國家級教學(xué)團(tuán)隊。

（1）落實團(tuán)隊組織機(jī)構(gòu)，明確崗位，穩(wěn)定核心骨干

近年來，中心按照中心主任―課程負(fù)責(zé)人―實驗主講教師―實驗指導(dǎo)教師的多層次梯隊式結(jié)構(gòu)，組建化學(xué)化工實驗教學(xué)團(tuán)隊。中心主任全面負(fù)責(zé)實驗中心的教學(xué)和管理工作，負(fù)責(zé)實驗課改革的整體構(gòu)想和規(guī)劃，負(fù)責(zé)理論課與實驗課間和各實驗課程間的相互協(xié)調(diào)。每門實驗課程聘請一名有高級職稱、科研能力強(qiáng)、實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富并且有很強(qiáng)責(zé)任心的教師擔(dān)任專職課程負(fù)責(zé)人，主持本課程的建設(shè)和改革，組織實施教學(xué)教研活動，從實驗課教學(xué)的角度與理論課教師溝通，并對實驗室管理和建設(shè)提出相應(yīng)的要求。中心主任和課程負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊骨干，屬專職實驗教學(xué)人員，編制相對穩(wěn)定。實驗教師是相對流動的團(tuán)隊成員。學(xué)院根據(jù)年度教學(xué)任務(wù)確定實驗教師人數(shù)，采用公開崗位、自主報名、平等競爭和擇優(yōu)錄用的實驗教師選拔機(jī)制和人才流動機(jī)制，并同時確立理論課與實驗課同等重要的理念，促進(jìn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍相互溝通，吸引了大批高水平教師擔(dān)任實驗課教師。

（2）理―工―教融合開展實驗教學(xué)隊伍建設(shè)

為滿足現(xiàn)代高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一專多能與高素質(zhì)的要求，中心在教師隊伍建設(shè)中注重理、工、教多學(xué)科融合，按教學(xué)需要，同時引進(jìn)理學(xué)、工學(xué)和教育學(xué)三類不同知識結(jié)構(gòu)的人才，特別注重引進(jìn)或聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的工學(xué)類和教育學(xué)類人才。如近年從企業(yè)引進(jìn)了工學(xué)類高水平教師5人，并先后從企業(yè)和中學(xué)聘請了31名兼職教師。目前化學(xué)化工實驗教學(xué)團(tuán)隊成員既有來自北京大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)等綜合性大學(xué)（理學(xué)）的，也有來自天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)等工科大學(xué)（工學(xué)）的，還有來自北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)等師范大學(xué)（教育學(xué)）的，同時還有來自中國科學(xué)院大連化學(xué)物理所、山西煤化所和上海藥物所等中科院系統(tǒng)的，既有理學(xué)博士，也有工學(xué)博士和教育學(xué)博士。

（3）以實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革吸引高水平教師加入實驗教學(xué)團(tuán)隊

近年來，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，中心全面開展了高師本科化學(xué)實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革研究，提出了系列研究課題，研究過程不是只依賴課題申請者本人，而是發(fā)動全院教師積極參與。如在進(jìn)行“高師本科化學(xué)實驗課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐”的研究過程中，課題組多次組織全院有高級職稱或博士學(xué)位的教師對擬采用的新的實驗課程體系中應(yīng)包括的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)討論；中心也不失時機(jī)地制定了《關(guān)于加強(qiáng)本科生實驗教學(xué)的幾條措施》和《化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于具有高級職稱和博士學(xué)位的教師必須在本科生中開設(shè)研究設(shè)計性實驗的規(guī)定》等教學(xué)文件，從而有目的地把全院教師的目光吸引到實驗教學(xué)及其改革創(chuàng)新工作上，吸引了大批高職稱、高學(xué)歷的優(yōu)秀人才加入實驗教學(xué)團(tuán)隊。

教學(xué)團(tuán)隊通過對國內(nèi)外化學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和課程結(jié)構(gòu)的比較研究，在全國師范院校中較早創(chuàng)建了新型的大學(xué)本科基礎(chǔ)化學(xué)實驗三層次課程體系，將歷年的實驗教學(xué)研究成果應(yīng)用于本科實驗教學(xué)，固化進(jìn)本科學(xué)生培養(yǎng)方案，并面向湖南地方經(jīng)濟(jì)和“四化兩型”社會需求，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)科和湖南師范大學(xué)的教師教育特色，進(jìn)一步深化改革，建立了基于一級學(xué)科的既相對獨立，又覆蓋相關(guān)專業(yè)各門化學(xué)化工課程和知識領(lǐng)域的“三位一體”“立體交叉”式的理學(xué)（化學(xué)）、工學(xué)（化工）、教育學(xué)（教師教育）融合的實驗教學(xué)體系（如圖1所示）。新的實驗教學(xué)體系包含理學(xué)類的化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺（含基本操作技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、研究能力與創(chuàng)新精神培訓(xùn)3個層次的7門實驗課）、工學(xué)類的專業(yè)實驗教學(xué)平臺（含專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)設(shè)計、科技活動與社會實踐3個層次）、教育類的化學(xué)教學(xué)論實驗（含師范技能、實驗教學(xué)、實驗設(shè)計與化學(xué)奧賽研究實驗）。不同平臺之間、層次之間相互支撐、滲透與有機(jī)互動。理學(xué)類的化學(xué)基礎(chǔ)實驗注重化學(xué)類多專業(yè)的共性，重點傳授實驗基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本方法與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐和知識創(chuàng)新能力；工學(xué)類專業(yè)實驗注重學(xué)生的專業(yè)特色，重視社會需要，與企業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)；教育類的化學(xué)教學(xué)論實驗注重教育教學(xué)特色，重點訓(xùn)練學(xué)生的實驗教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗教學(xué)方法與設(shè)計新實驗的能力。不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展意向交叉選課，促進(jìn)了學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）和開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗。

圖1 化學(xué)化工實驗教學(xué)中心實驗教學(xué)體系

（4）以科研反哺教學(xué)為抓手，促進(jìn)高水平教師加入實驗教學(xué)隊伍

中心注重科研與教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)科研成果向?qū)嶒灲虒W(xué)轉(zhuǎn)化，利用科研儀器為本科實驗教學(xué)服務(wù)，以此吸引高水平教師加入實驗教學(xué)隊伍。近年中心由教師的科研成果或在研項目轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)項目達(dá)40余項，其中30余項寫入已出版的《化學(xué)研究與設(shè)計性實驗》教材中，為新實驗教學(xué)體系不同實驗平臺中第三個層次的實驗課的開出提供了保障，同時壯大了本科實驗教師隊伍。長期以來，化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)所、催化研究所、發(fā)光材料研究室等單位的博士生導(dǎo)師、特聘教授等在完成研究生教學(xué)任務(wù)的同時，均利用本單位的科研設(shè)備，結(jié)合自己的研究課題，為本科生開設(shè)研究設(shè)計性或綜合性實驗項目，如姚守拙院士實驗室的實驗項目導(dǎo)電聚苯胺薄膜的電化學(xué)合成和EQCM表征深受學(xué)生喜愛，瀟湘學(xué)者蘇勝培教授的納米材料合成與表征實驗成為專業(yè)方向必修實驗。

（5）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)

化學(xué)化工實驗教學(xué)團(tuán)隊一直十分重視青年教師的培養(yǎng)，采取多種措施督促激勵青年教師投入實驗教學(xué)工作，不斷提高青年教師的實驗教學(xué)能力：①引導(dǎo)重視實驗教學(xué)。一方面要求每位新到崗的青年教師首先過好實驗教學(xué)關(guān)。規(guī)定新到崗的青年教師必須經(jīng)過一輪以上的實驗教學(xué)，同時擔(dān)任對應(yīng)理論課的助教工作，并得到實驗課程負(fù)責(zé)人的認(rèn)可，才可申請對應(yīng)理論課程的主講教師。另一方面加強(qiáng)青年教師的思想品德教育，規(guī)范教師言行，提高教師的道德修養(yǎng)，要求青年教師到崗即簽字遵守學(xué)院教代會通過的《教師行為準(zhǔn)則》。②配備指導(dǎo)教師，以傳幫帶的形式培養(yǎng)青年教師的實驗教學(xué)能力。為了讓青年教師盡快熟悉實驗教學(xué)，實驗中心為每位青年教師配一位實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師（一般是對應(yīng)實驗課程負(fù)責(zé)人），以傳幫帶的形式進(jìn)行指導(dǎo)。如首先安排青年教師與指導(dǎo)教師帶同一實驗，一同做預(yù)備實驗，在青年教師撰寫好實驗報告后一起分析討論如何解決實驗中可能遇到的問題。在實際教學(xué)過程中，開始階段由指導(dǎo)教師講授實驗，做示范教學(xué)，然后經(jīng)過試教逐步過渡到由青年教師講授并主持實驗。實踐證明這種方式不僅能迅速提高青年教師的教學(xué)能力，也密切了同事間的關(guān)系，培養(yǎng)了全體教師的團(tuán)隊精神。③鼓勵在職攻讀學(xué)位，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的實驗教師隊伍。按照學(xué)院理―工―教融合的辦學(xué)特色，化學(xué)化工實驗中心在青年教師培養(yǎng)方面也首先考慮如何構(gòu)建理―工―教融合的實驗教師隊伍。中心在青年教師在職攻讀學(xué)位和進(jìn)修時進(jìn)行了規(guī)劃和導(dǎo)向，如根據(jù)學(xué)院理科教師比例較大的實際情況，鼓勵青年教師到工科院校和師范院校攻讀工學(xué)學(xué)位和教育學(xué)學(xué)位，先后選拔了4人在職攻讀工學(xué)博士學(xué)位，1人攻讀教育學(xué)博士學(xué)位。此外，中心還有計劃地選派選送青年教師出國（境）或到國內(nèi)名牌大學(xué)進(jìn)修、訪問。④支持教學(xué)研究和教學(xué)改革。除鼓勵青年教師積極申報校級以上教改課題外，學(xué)院還設(shè)立教改課題重點支持青年教師進(jìn)行實驗教學(xué)改革，并規(guī)定青年教師申報高級職稱時必須有教改論文，支持青年教師參加各種全國性的教學(xué)研討班或研討會。⑤要求青年教師積極為本科生開設(shè)創(chuàng)新實驗，將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目。實驗教學(xué)團(tuán)隊中的青年教師大部分有博士學(xué)位，科研的生力軍。中心要求每個青年教師都要擔(dān)任本科生的科研導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)有余力的大學(xué)生開展自主性創(chuàng)新實驗。

提高實驗儀器質(zhì)與量，滿足教學(xué)與科研需要

經(jīng)過幾年的建設(shè)，化學(xué)化工實驗教學(xué)中心儀器設(shè)備的檔次明顯提高，滿足教育部化學(xué)實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會討論通過的綜合性大學(xué)《化學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)基本內(nèi)容》的要求，緊跟國際化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的先進(jìn)水平，符合適用、先進(jìn)、適當(dāng)超前和可以擴(kuò)展的原則，也滿足了學(xué)校招生規(guī)模的要求。目前化學(xué)化工實驗教學(xué)中心擁有各類儀器設(shè)備1 439臺（套），總價值為2 808.89萬元，其中單價10萬元以上的大型精密儀器設(shè)備共47臺（套）。中心對所有儀器設(shè)備實行統(tǒng)一購置、專人管理，有健全的儀器設(shè)備管理制度，儀器設(shè)備的完好率達(dá)到98%以上。近3年來，實驗中心新購置儀器設(shè)備542臺（套），總價值為1 048萬元。化學(xué)化工學(xué)院各科研實驗室共有科研儀器設(shè)備1 275臺（件），總價值為1 501.77萬元。科研儀器與教學(xué)儀器設(shè)備同時為教學(xué)與科研服務(wù)。氣相色譜儀、高效液相色譜儀、紫外光譜、紅外光譜等大型儀器設(shè)備均有5套以上，可讓本科生直接上機(jī)操作，除化工大型實驗裝置外，保證了基礎(chǔ)課實驗每組1人，專業(yè)課實驗每組不超過2人，每個實驗項目其他儀器配套數(shù)均在5套以上。

中心先后研制開發(fā)出了大型純水設(shè)備、化學(xué)實驗室中央真空系統(tǒng)、差熱分析儀等實驗裝置。中心主任何紅運教授主持設(shè)計安裝的化學(xué)實驗室中央真空系統(tǒng)大型實驗裝置可供180名學(xué)生同時進(jìn)行減壓過濾、真空干燥、減壓蒸鎦等化學(xué)實驗操作（如圖2所示）。分布于不同樓層的3間大實驗室共用1臺主機(jī)。用戶接口通過真空管道直接連接在實驗臺上，進(jìn)行實驗的學(xué)生每人1個用戶接口，系統(tǒng)壓強(qiáng)最低可至0.003 7 MPa，即使全部用戶接口同時接上，系統(tǒng)壓強(qiáng)仍可穩(wěn)定低于0.02 MPa，完全滿足常規(guī)化學(xué)實驗的要求。多年的運行證明，該裝置工作可靠、減壓效果好、操作簡便、使用成本低、管理維修方便、整體外型美觀、占地面積小，深受師生好評，適合于高等院校化學(xué)實驗室。

圖2 學(xué)生使用中央真空系統(tǒng)做減壓過濾實驗

實驗課負(fù)責(zé)人曾躍教授指導(dǎo)本科生創(chuàng)新實驗，研制設(shè)計的差熱分析儀（如圖3所示）已用于該院本科實驗教學(xué)。如圖4所示，將樣品（S）和參比物（R）放入差熱電爐內(nèi)的樣品托盤上后，差熱分析儀通過熱電偶（A）將溫度信號以及溫度差信號轉(zhuǎn)換成熱電勢信號，將樣品的溫度信號（1-2）和溫度差信號（1-3），直接輸入多通道計算機(jī)數(shù)據(jù)采集卡（如圖5所示）。數(shù)據(jù)采集卡通過自行研究設(shè)計出的，由計算機(jī)USB口采樣的差熱分析計算機(jī)接口接入數(shù)據(jù)采集計算機(jī)（如圖6所示），計算機(jī)通過軟件控制并采集溫度和溫度差信號。自行選用設(shè)計的數(shù)據(jù)采集卡，進(jìn)行了通道間的隔離，并有穩(wěn)定放大設(shè)計，性能穩(wěn)定（精度達(dá)到±4 μV），可以直接穩(wěn)定記錄溫度差信號（幾十到幾百微伏）。此自制差熱分析儀與從市場購買的能夠滿足教學(xué)要求且性價比較高的差熱分析儀比較，每臺可節(jié)省經(jīng)費約4萬元。

圖3 HNU-DAT-1型差熱分析儀

圖4 差熱分析信號

圖5 多通道USB計算機(jī)數(shù)據(jù)采集卡 圖6 數(shù)據(jù)采集計算機(jī)

安全、舒適的實驗環(huán)境，讓師生安心實驗

中心現(xiàn)有實驗教學(xué)用房70余間，使用面積3 000 m2，學(xué)生分時段分班次進(jìn)實驗室開展實驗，實驗時人均使用面積4 m2。實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以人為本，配套設(shè)施完備，實驗臺、儀器臺、試劑柜布局合理，有自主設(shè)計安裝的統(tǒng)一的純水設(shè)備和中央真空系統(tǒng)。實驗室寬敞明亮，通風(fēng)、照明設(shè)施完好，電路、水、氣管道布局安全、規(guī)范、整潔衛(wèi)生。中心在智能化建設(shè)方面做了大量工作，建立了網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)智能管理系統(tǒng)平臺（http：///）。該平臺具有教師實驗管理系統(tǒng)、實驗預(yù)約系統(tǒng)、實驗報告提交系統(tǒng)、師生交流平臺、儀器設(shè)備管理及預(yù)約使用系統(tǒng)和信息等多項功能，實現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，有豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源。基于這種網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，中心充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的延伸作用，提高了資源的使用效益。

為保證實驗教學(xué)順利進(jìn)行，消除安全隱患，中心采取了如下措施：

（1）加強(qiáng)對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)實驗室前對學(xué)生進(jìn)行專門的安全環(huán)保教育，提高學(xué)生的安全意識。

（2）實驗中心制訂了實驗室安全及檢查制度，編寫了《實驗室環(huán)境與安全手冊》《實驗室安全規(guī)則》及相關(guān)安全制度張貼在各個實驗室，同時編印了實驗室安全檢查記錄本，要求各實驗員每天對所管轄的實驗室進(jìn)行安全自查并記錄，發(fā)現(xiàn)異常情況及時處理并上報學(xué)院。學(xué)院每周組織一次安全工作檢查。

（3）易燃、易爆、劇保存在專門的倉庫，劇領(lǐng)用時須經(jīng)實驗室主任簽字，做到隨領(lǐng)隨用，未用完的當(dāng)日返回專門的倉庫。

（4）每個實驗室都配備了廢液桶。有毒廢液由實驗室統(tǒng)一處理：能夠經(jīng)氧化變成無毒物質(zhì)的達(dá)到排放要求后再排放；部分不能回收或解毒的，處理成固態(tài)難溶物后，送往獲環(huán)保與公安部門批準(zhǔn)進(jìn)行處理的工廠集中處理。中心向每個實驗室發(fā)放了實驗室處理廢液廢渣情況記錄本，要求實驗員對學(xué)生實驗中產(chǎn)生的廢液種類、數(shù)量、處理辦法和處理結(jié)果及時登記。2013年學(xué)院針對教學(xué)和科研實驗室產(chǎn)生的廢液廢渣品種繁多、成分復(fù)雜、處理難度極大等問題，基于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合社會實際，開展創(chuàng)新研究的能力的考慮，特設(shè)專項資金，鼓勵師生立項開展綜合處理實驗室廢液廢渣的創(chuàng)新實驗研究；經(jīng)學(xué)院組織專家對全院師生申報的綜合處理實驗室廢液廢渣創(chuàng)新實驗項目進(jìn)行評審，資助了10個項目立項開展研究。

（5）實驗大樓安裝了消防報警裝置，每個實驗室均配有消防器材，藥品室安裝了防爆電源開關(guān)和防爆電燈。

上述措施保證了師生實驗的安全和校園環(huán)境的優(yōu)雅宜人。中心自成立至今沒有出現(xiàn)安全事故。

豐碩的教學(xué)與科研成果回饋中心師生

實驗教學(xué)曾獲國家級教學(xué)成果二等獎1項，省級教學(xué)成果一等獎2項、二等獎3項、三等獎2項。近年來實驗教師發(fā)表教研教改論文80余篇，主持省級以上教改課題和國家級、省級質(zhì)量工程項目20余項，主編出版教材或教學(xué)指導(dǎo)書5本，參編3本。基礎(chǔ)化學(xué)實驗2008年被評為湖南省級精品課程。實驗課教師謝青季教授撰寫的教學(xué)在化學(xué)教育類國際頂級雜志"Journal of Chemical Education"上，得到了國際同行的認(rèn)可。中心主任何紅運教授撰寫的《以“質(zhì)量工程”為契機(jī)，深入開展實驗教學(xué)改革》論文被評為全國高等學(xué)校實驗室工作研究會第十次學(xué)術(shù)研討會優(yōu)秀論文（全國76篇，發(fā)表在《實驗室研究與探索》雜志上）。中心主編的基礎(chǔ)化學(xué)實驗新課程體系系列教材獲得了國內(nèi)同行專家的好評―“我認(rèn)為湖南師范大學(xué)《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》的項目先進(jìn)，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確，切實可行，特色明顯”（湖南大學(xué)蔡炳新教授）；“該課程基礎(chǔ)良好、特色明顯、成果突出”（中南大學(xué)羅一鳴教授）；“將化學(xué)基礎(chǔ)實驗、綜合訓(xùn)練實驗和研究設(shè)計實驗作為一個整體建立在一級學(xué)科水平上的獨立實驗課程體系教材還沒有，《本科化學(xué)實驗》教材的編寫正好填補(bǔ)了這方面的空白，是一次大膽的嘗試”（專家評審意見表）；“這套教材集成了他們在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)上的一系列成果，適應(yīng)化學(xué)發(fā)展的潮流，具有如下特點：第一，理工教融合。作者們將過去在人才培養(yǎng)工作中創(chuàng)立的特色貫穿到該教材中，在內(nèi)容上既包括了化學(xué)實驗中合成、分離和分析等全部基本要求，又包含化工的一些基礎(chǔ)實驗，還有面向中學(xué)教學(xué)的實驗項目，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。第二，繼承與創(chuàng)新。該教材在化學(xué)一級學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建了與原四大化學(xué)密切聯(lián)系，并能覆蓋相關(guān)專業(yè)各門化學(xué)課程知識領(lǐng)域的化學(xué)實驗課程新體系，經(jīng)典方法與現(xiàn)代方法相結(jié)合，注重通用性和多樣性，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造。第三，科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)。該教材的一些實驗項目源于作者在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)中取得的科研成果，面向生活、面向生產(chǎn)、面向社會，有助于提高學(xué)生探索未知的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展”（姚守拙院士）。多年來，學(xué)生在校園網(wǎng)上對教師化學(xué)化工實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的評價均在90分以上，全部為優(yōu)秀。

近3年中心教師承擔(dān)863項目1項，國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃973子課題1項，國家自然科學(xué)基金重大研究計劃1項，國家科技重大專項子課題1項，國家自然科學(xué)基金面上項目26項，湖南省杰出青年基金、自然科學(xué)基金等20項，其他合作項目31項，獲科研經(jīng)費2 185萬元，發(fā)表科研論文310篇，被SCI收錄222篇，其中影響因子大于3.0的論文65篇。研究成果獲省部級以上獎6項，其中省科技進(jìn)步獎二等獎1項、三等獎1項，湖南省自然科學(xué)三等獎1項，中國僑界貢獻(xiàn)獎1項，其他2項。申請國家發(fā)明專利18項，獲授權(quán)9項。2012年，湖南師范大學(xué)化學(xué)論文被引用的ESI排名在全球前1%的1 047所頂尖學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中排名第785位，進(jìn)入國際先進(jìn)行列。

化學(xué)化工學(xué)院在校本科生獲批國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目33項、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目16項，申請發(fā)明專利5項，發(fā)表科學(xué)研究論文15篇，在全國和湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國和湖南省大學(xué)生實驗技能競賽、全國高校化學(xué)專業(yè)師范素質(zhì)大賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽和大學(xué)生課外化學(xué)化工創(chuàng)新作品競賽中先后有130余人次獲獎，特別是在“三井化學(xué)杯”全國第五屆大學(xué)生化工設(shè)計競賽中參賽的F1隊，獲得了該賽事舉辦以來全國師范院校唯一的特等獎。面向生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的制藥工程專業(yè)自第一屆開始，連續(xù)6屆畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，化學(xué)化工學(xué)院4個本科專業(yè)的畢業(yè)生初就業(yè)率一直保持在98%以上，連續(xù)5年在全校排名第一。

化學(xué)化工實驗教學(xué)中心面向中學(xué)師生開放，碩果累累，聲名遠(yuǎn)揚。每年暑假期間都有大批對化學(xué)感興趣的中學(xué)生來中心學(xué)習(xí)，與在校本科生交流，并由在校本科生指導(dǎo)做部分實驗。這既讓對化學(xué)感興趣的中學(xué)生提前了解了大學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)境與模式，又使我校本科生對如何從事中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)提前獲得了體驗。近年來，除湖南省內(nèi)大批中學(xué)生外，河北、河南、江西、廣東、天津、海南等省市部分中學(xué)的學(xué)生也紛紛來中心學(xué)習(xí)。經(jīng)中心培訓(xùn)的湖南中學(xué)生在國際奧林匹克化學(xué)競賽中獲得了15枚金牌、4枚銀牌。

主任簡介

第5篇

【關(guān)鍵詞】開放式化學(xué)實驗實驗教學(xué)創(chuàng)新能力

Abstract：ObjectiveTomotivatethestudents''''interestsandcultivatetheirabilityofthinkingandoperationandinnovation.MethodsThenewpatternofopenexperimentteachingshouldbeconstructedbystudenteccentric.Theexperimentcontent,process,optimaltimeandassessmentofachiemementwereresearched.ResultsIdealeffectwasobtainedthroughthismethod.ConclusionTheabilityandoriginalityofinnovationwereimprovedforstudents.

Keywords：Open;Chemicalexperiments;Experimentteaching;Innovationability

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使其初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，并可培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。實驗室是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹麝嚨刂唬?，2］。決不是驗收時必須的擺設(shè)，實驗課更不是教學(xué)的點綴。要對化學(xué)人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革，首先就要改革傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)模式。

1開放式實驗教學(xué)簡介

傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)只重視對課本理論知識的驗證，過多地強(qiáng)調(diào)實驗的結(jié)果、結(jié)論，而忽視了實驗的設(shè)計、方法、步驟和過程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研作風(fēng)。首先在實驗教學(xué)方法上教師過于拘泥形式，通常是準(zhǔn)備甚至調(diào)試好實驗裝置和儀器，編寫好實驗指導(dǎo)書，設(shè)計出實驗報告框架，讓學(xué)生按照已有的設(shè)計和統(tǒng)一的方法操作，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)一的表格，并按給出的計算公式處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣做嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力十分不利。其次在實驗教學(xué)組織安排上不合理，影響了實驗效果。由于受儀器設(shè)備數(shù)量少、器材藥品耗損大等因素的影響，實驗通常都是分組進(jìn)行，不能保證每個人都動手，更談不上對實驗操作能力的培養(yǎng)。此外，由于儀器、設(shè)備、教材的更新跟不上社會生產(chǎn)發(fā)展和知識更新的步伐，現(xiàn)行教材涉及的一些實驗方式呆板、內(nèi)容陳舊，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，主觀能動性難以發(fā)揮［2］。

開放式實驗教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，拓展知識面。獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型、將學(xué)生由被動接受驗證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2開放式化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)涵

開放式化學(xué)實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)封閉性的弊端而提出的，它已經(jīng)成為當(dāng)前高校實驗教學(xué)改革的必然選擇［3］。它不光指實驗室的開放，還指實驗教學(xué)內(nèi)容的開放、實驗教學(xué)方法的開放、實驗教學(xué)評價的開放等不可缺少的內(nèi)涵。所以實行開放式實驗教學(xué)，首先一定要充分深刻理解它的內(nèi)涵。

2.1實驗時間開放

開放式化學(xué)實驗教學(xué)，首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義：第一，學(xué)生進(jìn)入實驗室的時間開放；第二，學(xué)生做實驗的時間時數(shù)開放，也就是每項實驗在時間長短上沒有限制，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行實驗。

2.2實驗內(nèi)容開放

從實驗內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的關(guān)系分析，開放式化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有與時俱進(jìn)的特點。開放式化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)及時根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新的實驗方法而發(fā)展，以先進(jìn)的實驗內(nèi)容吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有很強(qiáng)的實踐性，與社會生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來自社會的實踐課題，并使其及時轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，從而使學(xué)生也參與到實踐課題中來。這樣既充實了實驗內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力，使課堂理論與實踐密切結(jié)合。

2.3實驗教學(xué)評價開放

對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價，不能只重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學(xué)生所表現(xiàn)的獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識等等。對學(xué)生的化學(xué)實驗考核要全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰Γǎ簩W(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等，在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新的應(yīng)給予較高的評價。這樣不僅使我們對學(xué)生的評價公開公正，并且使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。

3改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式刻不容緩

化學(xué)實驗課的目的在于使學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解，熟練掌握化學(xué)實驗操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式局限于驗證一些理論，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、設(shè)計，教學(xué)模式基本上是“填鴨式”的。學(xué)生只需要按照實驗步驟一步步做，實驗往往比較順利，不會遇到很大的困難。這樣的實驗中，學(xué)生處于被動的地位，對一些實驗原理、方法往往掌握得不夠透徹，抑制了其創(chuàng)造性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式刻不容緩，勢在必行。

4開放式綜合設(shè)計性實驗的實踐和改革嘗試

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際和獨立分析問題解決問題的能力，在學(xué)生掌握了無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及有機(jī)化學(xué)的基本理論知識和技能后，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行選題。例如：超聲波提取植物中草藥總黃酮及鑒別研究、超聲波提取植物中草藥總黃酮及清除羥自由基作用研究、紫茉莉紅色素提取及其穩(wěn)定性研究、藥物有機(jī)合成、化工中間體有機(jī)合成等，筆者對部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生（因為報考導(dǎo)師組學(xué)生過多，而招生名額很有限，沒有被錄取的部分學(xué)生也強(qiáng)烈要求來做實驗）進(jìn)行了開放式綜合設(shè)計性實驗的改革嘗試，主要分四個階段。

4.1第一階段：布置設(shè)計實驗的題目由教師將多個難易不同的實驗題目列出發(fā)給學(xué)生，每位學(xué)生可以任選一個自己感興趣的題目，并且將實驗室所具備的條件(如藥品、儀器、設(shè)備等)告知學(xué)生。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實驗條件設(shè)計分析方案，如有特殊要求也可提前向教師提出申請。實驗室盡可能為學(xué)生提供條件。但為了安全起見，有毒藥品一律不予提供。

4.2第二階段：設(shè)計實驗方案學(xué)生拿到題目后，可以針對選定的實驗題目，查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，運用所學(xué)過的理論知識和基礎(chǔ)實驗知識，寫出初步的設(shè)計方案，包括①實驗原理；②所需藥品以及所需溶液的配制方法；③所需要的儀器、設(shè)備；④具體的實驗步驟；⑤實驗數(shù)據(jù)的處理方法；⑥參考文獻(xiàn)。設(shè)計方案完成后，交給指導(dǎo)教師審閱。教師認(rèn)為設(shè)計方案合理可行且實驗條件具備后，學(xué)生即可進(jìn)入實驗室實施設(shè)計方案。

4.3第三階段：開放實驗室，實施實驗方案實驗室在雙休日和節(jié)假日實行全天開放，學(xué)生在設(shè)計好分析方案后，在開放時段內(nèi)隨時可以進(jìn)入實驗室，完成設(shè)計實驗的內(nèi)容。教師只是適時地給予啟發(fā)性的提示，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在實驗過程中，獨立思考解決問題，不斷改進(jìn)和完善實驗方案，從而以最簡單、最經(jīng)濟(jì)的方法得到最準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。

4.4第四階段：寫出研究論文或?qū)嶒瀳蟾鎸W(xué)生完成設(shè)計實驗后，整理原始數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，寫出研究論文或系統(tǒng)性實驗報告，系統(tǒng)性實驗報告包括實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炈柙噭┖蛢x器、具體實驗步驟、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果討論及誤差分析。從理論上分析實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對開放式綜合設(shè)計性實驗做出總結(jié)。

5開放式綜合設(shè)計化學(xué)實驗實踐的思考

5.1開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗的選題非常關(guān)鍵，要求教師了解化學(xué)在各個學(xué)科中的應(yīng)用及其發(fā)展動態(tài)，給出既有基本操作，又具有設(shè)計性、研究性，符合實驗教學(xué)規(guī)律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實驗過程中學(xué)生會提出各種各樣的問題，教師要應(yīng)付自如，必須具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高的動手能力，對每個實驗都要了如指掌，并不斷地提高業(yè)務(wù)水平。因此，開放式化學(xué)實驗教學(xué)對教師的要求更高了。

5.2開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗存在的問題通過開放式化學(xué)實驗教學(xué)的實踐，筆者探索出了一條實驗教學(xué)的新途徑，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，充分發(fā)揮了實驗教學(xué)的特殊功能，使實驗教學(xué)與國際上通行的教學(xué)方法接軌。筆者的教改，使學(xué)生成為最大的受益者。同時，該項實踐也引起了我們深深的思考：由于高校中普遍重視科研和課堂理論教學(xué)，教師對實驗教學(xué)投入的精力很少，這很可能導(dǎo)致實驗教學(xué)水平下降。由于開放式綜合設(shè)計性實驗所需的藥品及儀器很多，對實驗室管理體制如何適應(yīng)新的實驗教學(xué)模式也提出了新的要求［4］。開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗題目較多并且全天開放，教師及教輔人員工作量如何計算，這些都是有待于我們著力解決的問題。要營造開放實驗教學(xué)的大環(huán)境，只有全面實施學(xué)分制，學(xué)生才能有真正自主地進(jìn)實驗室做實驗的時間保證。

6結(jié)束語

化學(xué)實驗實行開放式實驗在部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生中試點實施，已取得較好的成績，學(xué)生公開發(fā)表了許多論文，部分論文還榮獲廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽二、三等獎及鼓勵獎；學(xué)生組隊代表學(xué)院參加實驗技能競賽榮獲廣西高校化學(xué)實驗技能競賽獎。通過化學(xué)實驗教學(xué)方法的改革，編寫新教材，開放實驗室，安排設(shè)計性、綜合性及研究性實驗，給學(xué)生提供了更多的實踐條件，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生變“要我做”為“我要做”實驗，大大激發(fā)了對實驗課的學(xué)習(xí)積極性，激勵了研究化學(xué)的熱情。開放式化學(xué)實驗教學(xué)雖然已取得了一些成果，但受到硬件的制約，對師資要求提高了。開放式化學(xué)實驗教學(xué)值得借鑒和推廣。最近，我院已經(jīng)出臺有關(guān)開放實驗室的系列文件和制度，學(xué)生可以申請進(jìn)入開放實驗室自主進(jìn)行科學(xué)研究，這將進(jìn)一步極大地推進(jìn)我院開放式化學(xué)實驗教學(xué)的改革。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃鎖義，陸海峰，潘祖光，等.民族醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實驗教學(xué)改革探索［J］.實驗室研究與探索，2004，23（12）：65.

［2］路麗華，李曉曄，尉琳琳，等.化學(xué)實驗進(jìn)行開放式教學(xué)的研究［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2004，6（3）：288.

第6篇

生物化學(xué)實驗室是高校相關(guān)教師從事實驗教學(xué)和科學(xué)研究的重要場所。實現(xiàn)生物化學(xué)實驗室科學(xué)規(guī)范化管理，使其更好地為教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)服務(wù)，對高校來說非常重要。根據(jù)筆者近10年實驗室管理經(jīng)驗，剖析實驗室規(guī)劃與制度建設(shè)、環(huán)境管理、儀器設(shè)備管理、藥品管理和安全管理等內(nèi)容，為其他相關(guān)實驗室管理人員提高管理水平提供參考。

關(guān)鍵詞：

生物化學(xué)；實驗室建設(shè)與管理；儀器設(shè)備；藥品

高校實驗室是高校進(jìn)行實踐教學(xué)、相關(guān)教師進(jìn)行科學(xué)研究、為社會提供技術(shù)服務(wù)的重要場所，同時也是培養(yǎng)大學(xué)生實驗操作技能和實踐創(chuàng)新能力的重要基地，從某種意義上說，它直接反映了一所學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平[1-2]。高校實驗室的建設(shè)與管理，是高校實驗室工作的重要內(nèi)容之一。懷化學(xué)院生物化學(xué)實驗室隸屬于懷化學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，現(xiàn)有實驗面積756m2，有高效液相色譜儀、中高壓層析分析儀、熒光分光光度計、高速冷凍離心機(jī)、紫外可見分光光度計、PCR儀、超純水發(fā)生器、多功能酶標(biāo)儀、超低溫冰箱、冷凍干燥機(jī)和電泳儀等價值近200萬元的儀器設(shè)備。每年為生物工程、生物科學(xué)、生物制藥、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、化學(xué)、科學(xué)教育和制藥工程8個專業(yè)約500名本科生開設(shè)“生物化學(xué)實驗”和“食品生物化學(xué)實驗”2門實驗課，另外每年有50~60名學(xué)生在生物化學(xué)實驗室進(jìn)行本科畢業(yè)論文實驗。由于實驗室學(xué)生人數(shù)和儀器設(shè)備很多，加上實驗過程中常常會使用到有毒、腐蝕、易爆、易燃的試劑和藥品，如果管理不善很容易引發(fā)安全事故。因此，加強(qiáng)生物化學(xué)實驗室的建設(shè)和管理不但具有重要的意義，而且勢在必行。

1實驗室建設(shè)

1.1實驗室內(nèi)部的合理布局

實驗室內(nèi)部的合理布局是加強(qiáng)實驗室建設(shè)與管理的前提。根據(jù)專業(yè)的特點和實驗需求，將生物化學(xué)實驗室合理規(guī)劃，分為許多不同用途的分室和區(qū)域。實驗室內(nèi)有專門用來跑電泳的電泳室、學(xué)生用來上實驗課的學(xué)生實驗分室、學(xué)生配制溶液的預(yù)備室、貯藏藥品的藥品存放室、用來提取和分離活性成分的樣品制備室、用于熒光和紫外可見分光光度實驗的分光光度室、實驗教師辦公室、清洗器皿專用區(qū)、公用試劑區(qū)等區(qū)域，主要的儀器設(shè)備也根據(jù)儀器特點和用途合理放置在實驗室不同區(qū)域。雖然實驗室教學(xué)任務(wù)繁重，但由于實驗室布局合理、管理到位，實驗室一切運行良好。

1.2實驗室規(guī)章制度建設(shè)

實驗室規(guī)章制度的建設(shè)也是保障實驗室運行良好的重要方面，因此在實驗室建設(shè)方面除了加強(qiáng)實驗室科學(xué)分區(qū)外，還加強(qiáng)和完善了實驗室規(guī)章制度的建設(shè)。先后建立和完善了實驗室安全管理制度、實驗室衛(wèi)生管理制度、學(xué)生實驗管理制度、儀器設(shè)備運行、維修和報廢管理制度、大型精密儀器操作規(guī)章制度；另外，還加強(qiáng)了實驗室儀器設(shè)備自常管理制度的建設(shè)，建立了儀器使用的預(yù)約、登記、損壞賠償和借用等制度。由于這些制度的建立與完善，使得實驗室的管理制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。

2實驗室的管理

2.1實驗室環(huán)境的管理

實驗室既是高校實踐教學(xué)和科研的重要場所，也是高校開展對外服務(wù)和展示高校自我形象的窗口。實驗教學(xué)水平的提高除了要有較好的教學(xué)理念和教學(xué)方法外，還要有良好的教學(xué)環(huán)境，才能獲得更好的教學(xué)效果[3]。因此，在實驗室管理中需要加強(qiáng)實驗室環(huán)境的管理，讓實驗室每天都有一個干凈整潔、良好有序的實驗環(huán)境。學(xué)生在實驗室必須遵守實驗室的規(guī)章制度，進(jìn)實驗室時必須穿實驗服，嚴(yán)禁將快餐盒飯、食品等帶入實驗室；上實驗課時學(xué)生隨身攜帶的與實驗無關(guān)的物品必須規(guī)范整齊地放在指定的區(qū)域，不能與實驗物品混在一起，以免給實驗操作帶來不便。實驗室建立了嚴(yán)格的實驗室衛(wèi)生值日制度，每次實驗結(jié)束后安排4~6名學(xué)生將本次實驗儀器設(shè)備和實驗區(qū)域的衛(wèi)生清掃干凈并將儀器歸位擺放。另外，每周星期五下午為實驗室衛(wèi)生大掃除日，輪流安排學(xué)生將實驗室所有房間和所有實驗儀器進(jìn)行徹底清掃，以保證實驗室環(huán)境的干凈整潔。實踐證明，良好的實驗環(huán)境不僅對提高實驗教學(xué)質(zhì)量有幫助，而且也能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。

2.2實驗室儀器設(shè)備的管理

由于生物化學(xué)實驗室儀器設(shè)備種類多、數(shù)量大，加上很多儀器使用頻率高，導(dǎo)致儀器經(jīng)常出現(xiàn)故障，給管理工作帶來不便，因此必須加強(qiáng)實驗室儀器設(shè)備的管理。儀器設(shè)備管理的總原則是“區(qū)別對待、分開管理、專人負(fù)責(zé)”，即是把大型精密儀器和普通使用頻率高的儀器分別由不同的人員管理。大型精密儀器（一般規(guī)定價值在5萬元以上的儀器設(shè)備）由實驗室管理員負(fù)責(zé)儀器的日常維護(hù)和管理，每一臺大型精密儀器配都配有詳細(xì)的操作指南，有專門的使用登記本便于使用后登記。任何教師和學(xué)生需要使用大型精密儀器時先必須參加培訓(xùn)，經(jīng)實驗管理員考核確認(rèn)具備熟練操作技能時才能單獨操作使用該儀器。大型精密儀器由實驗管理員或儀器專業(yè)技術(shù)人員定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，確保儀器設(shè)備運行良好。普通儀器由實驗管理員指派學(xué)生助教（以自愿形式招聘一些學(xué)生協(xié)助實驗管理員進(jìn)行實驗室管理，這些學(xué)生主要由各班的班長、學(xué)習(xí)委員和做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生組成，一般在實驗室待2~3年。這些學(xué)生進(jìn)入實驗室后實驗管理員都會對他們進(jìn)行儀器操作、藥品安全和溶液配制、水電門窗安全、突發(fā)事件的應(yīng)急處理等內(nèi)容的培訓(xùn)，待熟練掌握相關(guān)技能后再進(jìn)入各自的崗位協(xié)助實驗管理員管理實驗室）進(jìn)行專人管理。其他教師和學(xué)生需要使用這些儀器時，需經(jīng)過學(xué)生助教的同意并經(jīng)過必要的培訓(xùn)后方可使用。對于教師科研和學(xué)生畢業(yè)論文需要使用儀器時必須登記預(yù)約，實驗管理員或?qū)W生助教根據(jù)儀器使用情況合理安排使用時間，避免儀器的擁擠與閑置。學(xué)生助教協(xié)助實驗管理員做好實驗室儀器設(shè)備的維修、使用和報廢等日常工作，每3個月進(jìn)行一次儀器的清點與統(tǒng)計，做到實物與賬相符。儀器在實驗過程中出現(xiàn)損壞和故障的，要立即登記并按照相關(guān)制度進(jìn)行處理。簡單故障由實驗管理員排除，實驗室管理員不能排除的應(yīng)及時聯(lián)系廠家派專業(yè)維修人員進(jìn)行維修。

2.3實驗室藥品管理

生物化學(xué)實驗室儲存和使用的藥品種類多、數(shù)量大，而且對人和實驗室環(huán)境的危害及影響也很大[3]。如何安全有序地保管好實驗室藥品，是生物化學(xué)實驗室管理的重要內(nèi)容之一。懷化學(xué)院生物化學(xué)實驗室實驗藥品由實驗管理員統(tǒng)一管理，有些具體工作在學(xué)生助教協(xié)助管理下完成。每學(xué)期開學(xué)第1周負(fù)責(zé)藥品管理的學(xué)生助教對實驗室所有貯藏和保管的藥品名稱及數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)一清點和匯總，再根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容安排計算本學(xué)期實驗教學(xué)需要的藥品種類和數(shù)量，對于缺少的藥品和數(shù)量不夠的藥品及時進(jìn)行申購。根據(jù)藥品的化學(xué)性質(zhì)合理儲存，將有毒害的藥品單獨存放，并做明顯標(biāo)注。實驗室所有藥品都上鎖存放在藥品柜中，存放常用、無毒藥品的藥品柜鑰匙由負(fù)責(zé)藥品管理的學(xué)生助教和實驗管理員同時保管；存放有毒、危險藥品的藥品柜鑰匙由實驗管理員單獨保管。常用、無毒藥品按實驗教學(xué)需要量150%采購，有毒、危險的藥品嚴(yán)格按照實驗需要的劑量采購，實驗室盡量不長時間保存有毒、危險的藥品。實驗管理員定期安排學(xué)生助教對過期的藥品和藥品空瓶進(jìn)行清理，按照實驗進(jìn)度表的安排及時配制每一個實驗項目所需的溶液，溶液配制好后在醒目的位置用標(biāo)簽紙標(biāo)明所配溶液的名稱、濃度、配制時間和配制人姓名等信息[4]。

2.4實驗室安全的管理

目前，高校生物類實驗室已逐步成為事故發(fā)生的高危區(qū)域。實驗室每天使用的易燃、易爆、有毒和腐蝕性的化學(xué)試劑很多，加上各種危險的實驗日益增多，如果在管理和處理方式稍為不當(dāng)或不及時，都有可能釀成災(zāi)難，嚴(yán)重威脅教師和學(xué)生的生命、財產(chǎn)安全，甚至影響到學(xué)校的聲譽地位。如何加強(qiáng)實驗室安全管理，更好的保障實驗室每個人的生命和財產(chǎn)安全成為一個嚴(yán)峻的問題。實驗室的安全管理是實驗室管理中最重要的方面，必須堅持“預(yù)防為主、安全第一”的原則[5]。每學(xué)期生物化學(xué)實驗第1堂課內(nèi)容為實驗安全教育課，學(xué)習(xí)實驗室安全制度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的安全防護(hù)，提出應(yīng)對突發(fā)事故的具體方法和措施。課后每位學(xué)生都必須簽訂安全責(zé)任書，表示已學(xué)習(xí)并保證遵守實驗室的各項安全規(guī)章制度。同時，學(xué)生助教嚴(yán)格按照實驗室制定的安全管理制度協(xié)助實驗管理員負(fù)責(zé)實驗室的安全管理工作。

3結(jié)語

第7篇

【論文摘要】在開展實驗教學(xué)的過程中常會存在這樣那樣的問題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實際出發(fā)，淺談初中化學(xué)實驗中常見的四個問題。

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實驗中，筆者覺得在實驗教學(xué)中必須正視和處理好以下四個問題：

1 實驗內(nèi)容的選擇問題

目前初中化學(xué)教材版本很多，實驗內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開展實驗提供了很好的素材。教師要學(xué)會選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實驗有：分組實驗32個、演示實驗29個、課外實驗1個。這就要求教師在每學(xué)期開學(xué)之初和實驗員一道對本學(xué)期將要開展的實驗內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫好計劃，有步驟地去實施。在課堂之外，可適時提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗，讓化學(xué)實驗綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。

2 實驗人員的組織問題

演示實驗大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實驗，大多以學(xué)生分組實驗的形式進(jìn)行。按照實驗內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長，負(fù)責(zé)小組的管理、實驗報告的填寫和收發(fā)。在實驗前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實驗習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，讓每個學(xué)生閱讀了解每個實驗內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程。

3 實驗中的安全問題

3.1 儀器和藥品的本身安全。

在各種化學(xué)實驗中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價廉物美，但有一個致命的缺點，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“H”型電解水器操作很容易損壞，實驗室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時用力的不當(dāng)會導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。

化學(xué)藥品的存放時間較長，可能會變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對在實驗過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識、有所防范，實驗結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。 轉(zhuǎn)貼于

實驗結(jié)束后養(yǎng)成清點儀器和藥品的習(xí)慣，防止個別學(xué)生帶出。

3.2 操作規(guī)范的安全。

伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”我們在平時的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開展科學(xué)探究的實驗過程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學(xué)生開展課外實驗、家庭實驗。以上的這些活動中，如果實驗操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵學(xué)生搞探究，自己設(shè)計實驗，自己完成實驗；另一方面，又要對學(xué)生的實驗進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎。“安全系于責(zé)任、責(zé)任重于泰山。”“責(zé)任多一分，隱患少十分。”建立健全各種安全制度很有必要，學(xué)生實驗設(shè)計要經(jīng)得起老師的安全論證，實驗過程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。

3.3 實驗室設(shè)施的安全。

儀器藥品保管室、實驗室門窗堅固，要有防盜、防撬、報警等功能，藥品的入庫、消耗、報廢做到帳冊清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。

4 實驗中的測評問題

化學(xué)實驗操作的測評是化學(xué)課程中獨具特色的一類測評。它主要重于測試學(xué)生的態(tài)度和實驗操作技能與水平，如對實驗?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對實驗過程和實驗結(jié)果的解釋等。做好這項工作的前提是平時教學(xué)注重化學(xué)實驗的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉課本中的每一個實驗及評分量化細(xì)則，能從容應(yīng)對抽簽結(jié)果進(jìn)行實驗操作，獨立完成實驗報告。實驗操作測評對于突出和發(fā)展化學(xué)教學(xué)的特征、對于養(yǎng)成學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)能力，具有重要的導(dǎo)向作用。

化學(xué)實驗的正常開展，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們教師能夠在平時養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點時間去研究實驗教學(xué)。去洞察實驗事實發(fā)生的實質(zhì)，搞清楚實驗事實說明什么問題，為什么會產(chǎn)生這些事實，并去尋找支配實驗事實的規(guī)律等；還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平向?qū)W生介紹一些新技術(shù)和新方法等，這就要求教師設(shè)計補(bǔ)充一些實驗，在內(nèi)容的選擇、方法和裝置的確定、實驗成功的條件和關(guān)鍵等方面進(jìn)行反復(fù)的研究。以更好的落實“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、理念，使化學(xué)貼近生活、貼近社會，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，但處理好以上這些問題也是很有必要的。相信在化學(xué)實驗中能正視處理好這些問題，其實驗效果會是高效的。

參考文獻(xiàn)

第8篇

論文關(guān)鍵詞：高職院校 實驗室 科學(xué)管理

0 引言

實驗室是學(xué)校辦學(xué)的重要組成部分，隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容和手段的不斷更新，實驗教學(xué)成為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育對實驗室管理工作提出了更新、更高的要求。實驗室工作人員的首要任務(wù)是管好、用好實驗室，充分發(fā)揮實驗室的整體效益。管理工作是實驗室工作的關(guān)鍵，也是實驗室工作的中心內(nèi)容，更是實驗教學(xué)的重要前提與根本保證。總結(jié)多年的實驗室工作經(jīng)驗，結(jié)合我院的實際情況，談一談實驗室管理工作中的幾點體會。

實驗室管理必須從學(xué)校工作的整體出發(fā)，確立“服務(wù)于教育，發(fā)展于需要，一切為了育人”的指導(dǎo)思想，處理好各個方面的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮實驗室為教學(xué)服務(wù)的功能。

1 完善管理，建立規(guī)范化管理機(jī)制，服務(wù)實驗教學(xué)

管理制度是實驗室管理的法規(guī)和依據(jù)，是實驗教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。規(guī)章制度的健全和完善，一方面約束實驗室的管理者和使用者，而且也為實驗教學(xué)順利開展打下良好的基礎(chǔ)。還有就是建立完整的實驗室檔案，這樣既有利于督促實驗人員管理好實驗室的財產(chǎn)，又對實驗室的實驗器材做到心中有數(shù)，從而服務(wù)于實驗教學(xué)，確保實驗工作正常有序的開展。

同時，學(xué)校對實驗教學(xué)和實驗教師的一些制度也應(yīng)該得到重視和執(zhí)行。實驗管理是整個學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，必須配足富有事業(yè)心、責(zé)任感和具有專業(yè)知識的專職實驗教師。同時要形成校長主管，教務(wù)處主抓，總務(wù)處、教研組共同配合的管理網(wǎng)絡(luò)。要將實驗室管理工作納入學(xué)校行政會研究的范圍，定期召開各處室的協(xié)調(diào)會議，確實解決實驗管理工作中出現(xiàn)的一些問題。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織實驗教師到先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)交流，參觀取經(jīng)，開闊視野。要加強(qiáng)對實驗教師的定期培訓(xùn)和業(yè)余進(jìn)修。要鼓勵實驗教師寫經(jīng)驗總結(jié)和撰寫論文。上級主管部門應(yīng)定期組織有關(guān)人員到各校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，督促實驗管理工作正常開展，促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗管理的重視并及時發(fā)現(xiàn)和解決一些存在的問題。增強(qiáng)實驗教師工作的責(zé)任心，鞭策實驗教學(xué)的有序開展。

2 加強(qiáng)儀器設(shè)備等實驗用品的管理，提高實驗教學(xué)效率和質(zhì)量

加強(qiáng)儀器設(shè)備等實驗用品的管理，提高實驗教學(xué)效率和質(zhì)量。儀器設(shè)備是實驗室賴以生存的基礎(chǔ)、是學(xué)校的貴重財產(chǎn)，做好實驗儀器設(shè)備的管理工作，意義重大，責(zé)任也很重大。對實驗室儀器設(shè)備要加強(qiáng)規(guī)范化管理，同時要加強(qiáng)對各種儀器的日常保養(yǎng)和維修管理，提高儀器的完好率，延長使用壽命，使教學(xué)儀器設(shè)備更好地發(fā)揮使用效益。儀器設(shè)備管理的任務(wù)，就是利用有效的管理措施，使儀器設(shè)備處于良好的狀態(tài)中，能盡量為教學(xué)服務(wù)，最大限度地發(fā)揮實驗儀器設(shè)備的投資效益。

2.1 各類儀器應(yīng)按計量、通用、專用、掛圖、標(biāo)本、模型、玻璃以及實驗工具等分門別類排放。

2.2 各器材除易損易耗外，都應(yīng)有相應(yīng)的編號。對各種新購入的儀器經(jīng)驗收合格后編號人櫥。要將各類儀器說明書歸類裝訂成冊，編上目錄以便查用。要加強(qiáng)對各種儀器的日常保養(yǎng)和維修管理，做好防塵、防銹、防潮、防蛀、防腐、防變形、防老化、防粘等工作。發(fā)現(xiàn)有損壞的應(yīng)及時維修，提高儀器的完好率，延長使用壽命。 　2.3 實驗藥品和材料應(yīng)按普通藥品和危險品分室保管，并按配備目錄順序分櫥分層排放，為取用方便，櫥上應(yīng)貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，配備目錄中沒有的放在最后排放。

2.4 凡是進(jìn)出實驗室的各種儀器、藥品、材料，應(yīng)進(jìn)行登記造冊，建立檔案。應(yīng)建立儀器總賬、分類賬、低值易耗品領(lǐng)用賬、儀器借用使用歸還情況登記。這些賬目不但是實驗室裝備情況的縮影，而且是一個學(xué)校實驗開展情況。每學(xué)年末應(yīng)對各種器材。藥品進(jìn)行一次清點，列出報廢、報損的清單，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后消賬，使之一目了然。做到賬目清楚，賬物相符，賬賬相等。

2.5 為保證化學(xué)實驗的正常開展。每年應(yīng)參考上一學(xué)年的消耗量，新學(xué)年學(xué)生數(shù)，庫存情況開出合理的儀器藥品申請單。開出的申請單經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)后，交由總務(wù)處統(tǒng)一采購。

3 加強(qiáng)實驗室環(huán)境建設(shè)和安全管理，營造和諧育人環(huán)境

要使化學(xué)實驗室成為教師和學(xué)生施展才華的基地，要為教師課堂教學(xué)提供幫助，并自制教學(xué)儀器、改進(jìn)實驗方法提供材料和資料。要鼓勵學(xué)生開展小制作、小發(fā)明、小論文活動，培養(yǎng)他們創(chuàng)新素質(zhì)。實驗室環(huán)境建設(shè)和安全管理關(guān)系到實驗教學(xué)質(zhì)量、實驗室安全等重要問題，在很多國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中占有重要地位。實驗室環(huán)境建設(shè)包括實驗室面積、房間安排、照明、用電、溫度、濕度、潔凈度、通風(fēng)、有毒有害氣體排放處理等諸多方面問題，要使實驗教學(xué)提高到一個新水平，需要不斷改善實驗條件，使之與教學(xué)改革相適應(yīng)；與培養(yǎng)高素質(zhì)人才相適應(yīng)。

為了能夠提供更好的服務(wù)，實驗室工作人員要不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)先進(jìn)的實驗經(jīng)驗、實驗技能技巧、實驗新技術(shù)、實驗管理方法。要寫實驗總結(jié)和撰寫實驗論文。在不斷學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)中，把實驗教學(xué)工作扎扎實實地開展下去。

4 化學(xué)實驗室管理是搞好化學(xué)實驗教學(xué)，實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

第9篇

綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗教學(xué)改革實驗小組數(shù)據(jù)共享工業(yè)生產(chǎn)概念設(shè)計《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》是在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門可以提高學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，并可以銜接畢業(yè)論文的實踐性很強(qiáng)的實驗課程。

近年來對《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》的教學(xué)改革研究非常活躍，主要圍繞實驗課程體系的設(shè)置=和實驗教學(xué)體系的改革（如實驗指導(dǎo)教師的配備、實驗方案的自主設(shè)計、實驗室開放、實驗成績的評定等方面）進(jìn)行，目的在于激發(fā)學(xué)生實驗興趣，充分調(diào)動學(xué)生實驗積極性和主動性，重點培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

吉林化工學(xué)院對化學(xué)與制藥工程學(xué)院和化工與材料工程學(xué)院的化學(xué)、應(yīng)化、制藥、藥劑、化學(xué)工程與工藝、輕化等專業(yè)的大三或大四學(xué)生開設(shè)《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》，對于在大一和大二階段已經(jīng)經(jīng)歷多門基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的歷練，進(jìn)入大四第二學(xué)期就要面臨畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的大三學(xué)生來說，是一門承上啟下的重要的實踐課程。多年來，對大四學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在實驗方案的設(shè)計、同學(xué)之間的協(xié)作和畢業(yè)論文的撰寫等方面表現(xiàn)出明顯的不足，在畢業(yè)論文的撰寫過程中，面對幾十個在不同條件下獲得的大量實驗數(shù)據(jù)，不能進(jìn)行較深度的剖析和討論，不能發(fā)掘有意義的問題，不能很好地利用所學(xué)理論知識分析問題和解決問題，而且不能很好地闡述自己的觀點、并提出建設(shè)性的意見和設(shè)想。

針對以上問題，為了全面提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，對《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》課程教學(xué)進(jìn)行了如下改革，并通過對學(xué)生的問卷調(diào)查驗證了實施效果。

一、《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》教學(xué)改革

1.《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》課程中引入實驗小組，通過實驗小組二次實驗方案的設(shè)計和實驗過程中分工實施與協(xié)作實施相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

團(tuán)隊協(xié)作可以充分利用團(tuán)隊成員的智慧和能力，通過激發(fā)個人潛能，往往達(dá)到1+1>2的效果，因此團(tuán)隊協(xié)作能力越來越被視為一個人的必備素質(zhì)。

過去對《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》的教學(xué)研究中，更多地是要求學(xué)生獨立完成文獻(xiàn)檢索和設(shè)計實驗方案，并在實驗室條件允許的情況下實施實驗，這對于學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、以及激發(fā)學(xué)生主觀能動性很有幫助，但由于實驗過程中每個學(xué)生只針對自己的實驗負(fù)責(zé)，實驗過程中學(xué)生之間沒有更多的機(jī)會進(jìn)行相互交流。為了培養(yǎng)學(xué)生更多的團(tuán)隊協(xié)作精神，在《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》教學(xué)中，引入了實驗小組。即學(xué)生隨機(jī)分成若干實驗小組，每一個實驗小組圍繞一個因素，參考小組成員各自所設(shè)計的實驗方案，通過集體協(xié)商討論，設(shè)計進(jìn)一步完善的二次實驗方案，并在實驗室條件允許的情況下，將分工實施和合作實施相結(jié)合，共同完成實驗內(nèi)容。以綜合設(shè)計性實驗題目《VB1催化下安息香縮合反應(yīng)》為例，該實驗包括四個部分內(nèi)容。第一部分是實驗方案的設(shè)計，是由實驗小組共同參與討論制定；第二部分是VB1催化下的安息香的合成和分離，是由小組成員按照不同的實驗條件分工實施；第三部分和第四部分分別為安息香的重結(jié)晶以及安息香的紅外光譜分析，是由實驗小組成員協(xié)作完成。在《VB1催化下安息香縮合反應(yīng)》實驗實施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生找出安息香合成反應(yīng)的主要影響因素，如反應(yīng)溫度、反應(yīng)時間、催化劑VB1的用量、pH值、堿的種類、溶劑種類、溶劑配比、原料加入方式、相轉(zhuǎn)移催化劑的用量、反應(yīng)方式等。在學(xué)生了解各種影響反應(yīng)因素的基礎(chǔ)上，實驗小組圍繞各自感興趣的實驗因素進(jìn)行二次實驗方案的設(shè)計，通過分工實施和協(xié)作實施，完成綜合設(shè)計性實驗。在此期間，指導(dǎo)教師只提出啟發(fā)性參考意見，拋磚引玉，調(diào)動學(xué)生參與實驗討論的興趣和積極性，誘導(dǎo)學(xué)生的思路向能夠解決問題的方向引導(dǎo)，使學(xué)生在《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》過程中，由教師依賴型、實驗講義依賴型向自我依賴型和團(tuán)隊依賴型轉(zhuǎn)變，并通過激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，更有利于研究型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也真正做到指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。

2.實現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)共享，強(qiáng)化有深度實驗報告的撰寫能力，為畢業(yè)環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)

無論是《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》還是《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》，過去更多注重實驗技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)一人一組進(jìn)行實驗，并只針對自己的單一實驗結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行討論，實驗信息量少，獲取知識量少。通過教學(xué)改革，我們將實驗人員編成若干實驗小組，每一個實驗小組對不同的實驗因素進(jìn)行探索實驗，并通過同一實驗小組的實驗數(shù)據(jù)的共享，使學(xué)生通過一次綜合設(shè)計性實驗，就可以獲取多次實驗才能獲得的大量實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生對實驗條件的變化對反應(yīng)的影響有更直觀的體驗，擁有更多的實驗數(shù)據(jù)可供處理、更多的實驗過程中產(chǎn)生的問題可供發(fā)掘、分析和解決，這對于培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生有深度實驗報告的撰寫能力均有很大幫助，對于大四畢業(yè)論文的撰寫是一個很好的鍛煉機(jī)會。

3.實驗報告與工業(yè)生產(chǎn)概念設(shè)計有機(jī)結(jié)合

《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》中，將合成實驗與化工原理課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)概念設(shè)計，即在實驗過程中引入工業(yè)生產(chǎn)中的物料衡算、設(shè)備選型等內(nèi)容，可進(jìn)一步加強(qiáng)實驗與理論、工業(yè)生產(chǎn)的相結(jié)合，進(jìn)一步提升和拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。

二、《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》教學(xué)改革問卷調(diào)查

為了驗證教學(xué)改革對學(xué)生綜合能力的影響，以文獻(xiàn)檢索和整理能力的提高、團(tuán)隊協(xié)作能力的提高、實驗報告寫作能力的提高等為調(diào)查選項，對吉林化工學(xué)院09化學(xué)專業(yè)88名同學(xué)為調(diào)查對象，發(fā)放了問卷調(diào)查表，共回收79份調(diào)查表，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

回收的問卷調(diào)查結(jié)果表明，通過《綜合設(shè)計性化學(xué)實驗》的教學(xué)改革，學(xué)生不僅在文獻(xiàn)檢索和整理能力、實驗方案設(shè)計能力、分析問題和解決問題能力方面得到了提高，而且在文字編輯和制表制圖能力、實驗報告寫作能力方面也得到較顯著的提高，尤其是在團(tuán)隊協(xié)作能力和實驗興趣的提高方面提高更加顯著。為了更直觀地了解教學(xué)改革對學(xué)生能力提高的影響，以調(diào)查選項為橫坐標(biāo)，顯著提高和較顯著提高的百分比之和為縱坐標(biāo)，繪制了如下柱形圖。

注：（1）文獻(xiàn)檢索能力的提高；（2）文獻(xiàn)整理能力的提高；（3）實驗方案自主設(shè)計能力的提高；（4）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提高；（5）團(tuán)隊協(xié)作能力的提高；（6）文字編輯，制表制圖能力的提高；（7）實驗報告寫作能力的提高；（8）實驗興趣的提高

由圖1可以看出，經(jīng)過綜合設(shè)計性實驗的教學(xué)改革與實踐，對各項能力提高較顯著和顯著的比例均超過了60%，其中團(tuán)隊協(xié)作能力和實驗興趣的提高百分率最高，在回收的調(diào)查表中占到87.2%（如果考慮未回收到的調(diào)查表，占比為75.0%），而文字編輯、制表制圖能力的提高和實驗報告寫作能力的提高百分率最低，分別為65.8%和69.6%（如果考慮未回收到的調(diào)查表，占比分別為60.2%和62.5%），這也說明了給學(xué)生更多的“我的實驗我做主”的機(jī)會，學(xué)生的實驗興趣會得到明顯提高，另外實驗課程在設(shè)計上，增加了集體設(shè)計實驗方案和共同協(xié)作進(jìn)行部分實驗內(nèi)容，增加了學(xué)生間溝通和協(xié)商的機(jī)會，團(tuán)隊協(xié)作能力同樣得到明顯的提高。反觀文字編輯、制表制圖能力的提高和實驗報告寫作能力的提高百分率相對較低表明，這些能力的培養(yǎng)并不能通過一兩次實驗就能得到大幅度提高，而是需要反復(fù)的鍛煉才能得到理想的效果。

三、結(jié)論

目前對《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》的改革更多地強(qiáng)調(diào)個人研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽略了對團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，而且對實驗過后形成的報告關(guān)注度相對較低。

通過對綜合設(shè)計性實驗的三方面的教學(xué)改革，學(xué)生不僅在文獻(xiàn)檢索和整理能力、實驗方案的設(shè)計能力、實驗過程中分析問題和解決問題的探究能力、創(chuàng)新能力方面得到提高，而且在團(tuán)隊協(xié)作能力和實驗報告的寫作能力方面得到相應(yīng)的鍛煉和提高，這對于畢業(yè)班級學(xué)生順利開展畢業(yè)論文，乃至培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才都具有很大幫助。

對《綜合與設(shè)計性化學(xué)實驗》的教學(xué)改革不需要明顯的人力投入和物力投入，在安全的實驗室環(huán)境下，通過有限的學(xué)時，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和能力，可操作性強(qiáng)，便于管理、實施和推廣，對今后教學(xué)建設(shè)與改革工作有較高的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳性良，陸靖.綜合化學(xué)實驗內(nèi)容及課程體系的設(shè)計[J].實驗技術(shù)與管理，2001，18（2）：108-120.