時間：2022-03-20 08:11:31
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學校師德學習計劃【1】新的一年已開始，為了維護教師這一崇高的形象，提高自身教育教學質量，完善自身師德修養。在新的學期中，我將以塑造教師良好形象為方向，以關注學生的生命為己任，以關心學生的成長為目標，在不斷充實，不斷完善自我的同時，為學生營造良好的學習生活氛圍，為教育事業貢獻自己的力量。
一、加強理論學習。
在本學期的教學工作中，我將充分利用有效的時間積極學習各種師德理論，不斷的加強自身的理論基礎知識，加強新課程標準的學習。教師道德品質不僅是教師自身的行為規范，而且還是作用于學生的教育手段。轉變教育觀念，把培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感、使命感放在重要位置。認真做好自己的本職工作，時刻從大局出發，踏踏實實，兢兢業業，認真完成學校交給我的各項工作。
二、在教學中，為學生傾注所有的愛心。
1、熱愛學生、想學生所想。
熱愛學生是師德建設的核心，關心每一個學生、了解學生、走進學生、對學生嚴而有愛、嚴而有度、不諷刺不挖苦學生，促進學生主動。全面地發展，使學生真正變“要我學”為“我要學”。
2、樂于奉獻，保持心態。
自古以來，為人師表、以教為榮、不計名利、甘于奉獻，都
是一名教師的真實寫照，保持良好的心態才能有良好的心態對工作盡責，培養學生具有良好的品德，尊重學生、尊重家長、耐心對待每一名學生、無偏袒心理，無歧視后進生心態。不勒索或暗示家長送禮，遵守教師道德十不準。
3、為人師表、以身作則。
作為一名教師，在思想品德上以身作則、誠實、守信、在治學上以身作則、語言美、儀表美、以廣博的知識，才學和完善的人格力量，去影響學生，感染學生，真正做到教書育人。
三、積極進行自我反思。
如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。
總之，一名光榮的、真正的人民教師將是我終身的追求!必須要有良好的思想道德素質，用自己的人格力量感化學生，立足本職，不懈努力，扎扎實實干好本職工作，發揚優點，克服不足，為振興虎小的教育事業和發展貢獻出自己的力量。
學校師德學習計劃【2】一、 指導思想
以《教師法》和《義務教育法》為指導，以教師職業道德規范為標準，立足于“學高為師、品正為范”的總體要求，以學校工作的總體規劃為依據，堅持德育教育與教育改革和發展的實踐相結合，本著“以德修己，以德育人”的原則，以達到鑄師魂、修師德、樹師表、練師能的目的，塑造自己為擁有學識魅力和人格魅力的教師。
二、學習內容
《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》。
三、學習目標
加強師德師風學習，堅持把師德教育擺在學習和工作的突出位置。加強政治理論學習和師德規范教育，樹立正確的世界觀、質量觀、人才觀，增強為人師表、以身立教的使命感。培養師德典型，樹立“人類靈魂的工程師”的光輝形象。堅決遏制以教謀私、有償家教現象。
四、學習措施
1、充分認識師德建設的重要意義
2、加強思想政治學習，提高思想政治素質
為進一步提高自己的思想政治素質，重點學習《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《普定縣中
小學教師行為“六禁五不準”》以及下發的關于師德師風建設方面的文件。在堅持兩周一次集中學習的基礎上，加強平時個人學習，學習有關政治理論、法律法規等知識，結合自己的實際端正態度，積極投入，深刻領會其精神實質，切實提高自身師德修養。
3、規范自己的言行，做學生的表率
學識只能滿足學生一時的求知愿望，真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。一個教師當已失去對學生構成影響的所有因素，其在學生心目中的真實情感才會真實地顯露出來，對其師德師風的評價才最可信。就這一點而言，在三百六十行中，只有教師職業才可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在于此。這也正是這個職業的崇高之處。
4、堅定信念，全身心投入教育教學工作
教師更應該具有這樣的道德風尚，為獻身教育事業而感到自豪，從內心深處迸發出熱愛自己職業的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業業搞好教學，努力承擔和認真完成工作任務，積極投入教學改革和科研攻關，及時更新教學觀念，改革教學方法，優化教學手段，努力提高教學質量。
5、不懈追求，做一名新時代的優秀教師
這也是我個人工作計劃中的主要目的，在這不斷的反思中，促進自己的成長和提高，真正使自己在思想、政治、業務等各個方面都要很大的提高，成為一名新時期的優秀教師。
學校師德學習計劃【3】指導思想：以“三個代表”重要思想和黨的精神為指導，以《中小學教師職業道德規范》為準繩，深入學習貫徹落實科學發展觀。積極開展師德建設活動，弘揚高尚師德，提高教師的職業道德素養和責任感，努力打造一支愛崗敬業、精于教書的教師隊伍。
一、工作目標
1、加強信念，樹立正確的職業觀念和職業態度，自覺履行《中小學教師職業道德規范》，把師德建設與提高教育教學質量統一起來。
2、提高教師職業道德素質和業務能力，努力創建一支“愛崗敬業、精于教書、悉心育人”的教師隊伍。
二、具體措施
（一）加強學習，提高素質，
1、深入學習“三個代表”重要思想、精神，明確教育目標，增強職業責任感和使命感。
2、深入學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《中小學教師職業道德規范》的基本內容，進一步提高教師的職業道德素質，強化敬業精神。
3、加強法制學習，增強法律意識。通過深入學習《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關法律法規，提高教師依法施教和依法治教水平。
4、師德學習做到經常化、制度化，每學期按時參加學習。結合學習內容認真撰寫學習筆記和心得體會。
（二）加強個人職業道德教育素質
1、認真學習《中小學教師職業道德規范》，將遵守職業道德、規范教師行為化作自身的自覺行動，進一步促進學校師德建設的開展。
教師，是傳播知識的人，是社會發展的“中介人”，是人類文明繼往開來的繼承者和傳播者，師德師風是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，下面是小編為你整理的幼兒園教師師德師風學習計劃_教師師德師風學習計劃范文，希望對你有用!
幼兒園教師師德師風學習計劃一、指導思想：
為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》、新《幼兒園工作規程》和《幼兒園教師專業標準》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅持立足園本、聯系實際、注重實效，堅持思想政治素質與業務水平并重，積極探索有效的園本師資培訓模式，充分發揮園本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的教師隊伍。
二、培訓目標：
1.進一步提升教師師德修養，完善教師心理品質，培養師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。
2.進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結構和能力結構，掌握現代教育技術，使之綜合能力和銳意創新能力得到有效提高。
3.進一步提高教師的專業技能，發展教師的特長，使之具有鮮明的個性，更好地為幼兒的成長服務。
三、培訓要求：
1.培訓人員需準時參加培訓，如遇特殊情況，應及時做好請假工作。
五、培訓形式
2.持著虛心好學的態度，認真參與培訓，做好相關記錄。
3.參培過后，及時進行鞏固練習，幼兒園將組織定期考核，檢驗培訓成果。
六、培訓內容及要求
(一)師德培訓
組織教師學習《教師法》《未成年人保_》等，加強教師法律素養及師德意識。集中學習的基礎上，教師開展自學活動，繼續學習相關師德內容。學習后將學習所得以師德反思報告的形式進行分享。
(二)教師專業研習
組織各教師參加《幼兒園教師專業標準》、《3-6歲兒童學習發展與指南》、新《幼兒園工作規程》研讀，并進行互動式研討，進一步分享交流教師標準在教學實踐中運用。此外，擬定個人三年發展規劃，為個人專業發展制定計劃。
(三)班主任專題研習
開展班主任工作專題交流，各班班主任結合自己日常班級工作開展情況進行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級常規，促進幼兒自我管理能力形成，形成班級特色良好班風。
(四)教師技能大比拼
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業技能水平，激勵教師崗位訓練，促進教師專業成長，
提升我園幼兒教師的綜合素質，根據一學期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術比賽活動。
(五)信息素養提升
信息技術和電腦網絡已經給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術的學科課程整合必將發揮的潛力，促進教育教學改革，提高教育教學質量。要做到信息與多媒體技術有機地融合到學科教學中，教師自身的信息素養至關重要。因此，在教育信息化、現代化進程中應培養教師信息素養讓教師必須有比較高的信息理論和實踐操作能力。我們將開展網絡研修、自學與集中討論的方式，通過信息素養的提升，掌握計算機的基本操作，校園網及互聯網的基本使用，初步掌握最新的軟件技術，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。
(六)讀書活動
開展“三幼書飄香”讀書交流活動。8月開展教師讀書沙龍活動，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優秀讀后感(紙質文稿)交教育局參加上級評選.
七、培訓措施及要求
1、加強園本培訓過程管理
加強對園本培訓的指導、監督和檢查，保證每位教師按時、按質、按量的完成培訓任務，達到“學有所獲”，“學有成效”，讓教師們在學習中感悟、反思中
前進，不斷增強園本教研的實效性。
2、集中培訓要求：
(1)嚴格遵守培訓時間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。
(2)學習研討時保持會場安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動、離場，做到認真發言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進入會場。
(3)注意節水、節電，保持環境衛生。
(4)按時上交各類資料。
幼兒園教師師德師風學習計劃范文一、指導思想：
堅持以黨的“十”思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會精神，緊緊圍繞幼兒園的發展規劃，緊密結合教職工的思想和工作實際，認真學習黨的“十”和“十八屆五中”全會精神，領悟宗旨，解放思想，更細理念，不斷提高政治素養，為推進素質教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻。
二、學習內容：
1、深入學習黨的“十”和“十八屆”五中全會精神，努力將
思想與行動統一起來，采取讀報告原文，分章節學習，交流研討形式進行，使教職工深入理解“十”精神實質，并切實落實到實際工作中去。
2、認真學習國家各類教育法律、法規，提高廣大教職工的法治意
識，樹立“依法治園、依法執教”的思想，自覺維護教職工自身與幼兒的合法權益。
3、繼續開展師德師風建設，注重師德內涵建設，拓展師德建設的
載體。
4、認真學習各級行政部門頒發的有關文件精神。
三、學習形式：
采取集中學習與個人自學，專題研討、網上論壇等方式，提高政治學習效率和效果。
四、學習要求及措施：
1、提高思想認識，增強學習自覺性和主動性，做到認真學，深領悟，學有所用，落到實處。
2、注意理論聯系實際，不斷增強學習的實效性。
把學習理論同指導實際工作相結合，做到學有所思，以理論指導實際工作。
3、幼兒園領導班子做到帶頭學習，聯系實際，積極引導，為提高學習實效盡職盡責，并督促教師積極、準時參加，并及時做好筆記。
4、全園教職工，必須堅持認真學習，積極發言，付諸行動，進一步提高自己的政治素養和思想覺悟。
5、堅持不斷完善學習制度，加強學習規范性，做到時間、內容、人員三落實，要嚴格執行學習考勤制度和請假制度。
幼兒園教師師德師風的學習計劃為了提高自己的思想政治素質，職業道德水平，提高師德素質，提高自己教書育人的水平，本學期，制定自己的個人計劃如下：
1、深入學習學校《師德工作計劃》，明確目標，加強責任感和使命感。
2、學習并落實《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師十不準》、《教師法》和《義務教育法》等法律，提高自己的職業道德素質，樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀。
3、讀好書，提高自己的理論水平和業務認識。
不斷充實和完善自我。充分利用網絡平臺，不斷學習專業知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。
4、工作中，盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。
5.尊重、愛護和信任學生，愛心育人，尊重學生人格，對學生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。
6.團結協作，為人師表。
注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現團結協作精神。注重提高教育教學效果。。
7.規范收費，嚴格執行有關教育法規。
不擅自收費。不搞有償家教，不向家長索要或暗示饋贈錢物。
8、認真做好家訪工作，積極主動與家長取得聯系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進的教育網，達到教育的目的。
對班級中困難家庭、單親家庭、雙差生必訪。做好學生的思想工作。
在師德教育活動中，我將從以下幾個方面做到：
1、愛崗敬業，面向全體學生，履行教書育人的神圣職責。深入貫徹落實科學發展觀，以胡總書記在2007年教師節講話中提出的“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”等“四點希望”為標準，以“學為人師、行為世范”為準則，自覺遵守學校工作、學習、會議、考勤、考績考評等有關規章制度。加強工作責任心，認真備課，認真組織教學，認真批改作業，認真輔導學生，認真完成各項工作任務，做一名工作認真、業績突出的教育能手。
2、熱愛學生。愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每位學生，不諷刺、挖苦、侮辱、傷害、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，注意學生安全，維護學生合法權益，引導學生積極上進。關心學生生活，真正落實“關愛五生”的活動。
3、規范行為。從工作和生活的細節中規范自身行為，在校內衣冠整潔，在課堂上言行文明，不接打手機，不隨意離開教室，認真履行值日職責。
4、廉潔自律。不推銷未經審查許可的教輔用書、學習資料及生活用品，不在校園內擺攤設點或授意學生在指定的商販攤位、商店購物，不接收學生家長的宴請、送禮或要求學生家長為己謀利。
5、團結協作。謙虛謹慎，誠信待人，相互理解，相互尊重，熱愛學校，關心集體，兢兢業業工作，堂堂正正做人。
工作十多年來，我的教學經驗增長了不少，但在教學研究上缺少系統的理論知識，教育學、心理學的一些專業知識方面缺失。平時思想上有惰性，讀書不夠多，對教育名家及名著的了解少，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現象。寫作水平也有落后趨勢，因為很少能抓住教學靈感等寫出高質量的教育隨筆。
二、成長目標
樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發展的內在規律，總結得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做個科研型教師。全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格。
三、具體要求
（1）教學方面
認真學習和實踐新課標理念，汲取名家教學特長，認真備好每一課，備好每一個學生，上好每一節課，善于請教，及時總結。
（2）學習方面
定期閱讀教育專著等刊物，做好讀書筆記，寫好學習心得。
（3）師德方面
學習先進的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養，發揮榜樣的潛移默化作用。構建科學的管理模式，學會用心愛護學生，用民主和智慧贏得學生的愛戴、家長的信賴和領導的肯定。
四、實施措施
1、養成良好的閱讀習慣，形成終身學習的信念。每天分時段讀書，必須完成一定的閱讀量；擴大讀的范圍，在追求量的同時發生質的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育理論水平。
2、立足課堂實踐，形成有特色的教學風格，敢于實踐，在實踐中反思，在反思中學習，在學習中成長，在成長中提升。
3、學會反思，形成創新的工作局面。堅持反思自己的教育教學行為，找出不足，積極客觀地面對，辨證看待問題，創新工作，把反思的成果落實在具體的事件中，并形成書面筆記。
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．013
一切知識不過是記憶，而創造不過是運用知識――培根。
學生學習成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去分析、解決問題，首先要能夠識記。在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢？筆者以為可以從三個方面著手：其一是改進教學方法，加強實驗教學，直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是尋求趣味的記憶方法，幫助學生將知識記得準，記得牢。其三是掌握學生的遺忘規律，幫助學生與遺忘做斗爭。
一、改進教學方法，提高記憶效果
高中生已經具備了一定的抽象思維和想象力。他們已經不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發現問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。
1．加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，利用對比實驗解剖物質性質的差異性，增強記憶
生動直觀的實驗，對學生有很大的魅力，可以有效地激發學生的內在動機。如講授“金屬的化學性質”時，開始就演示實驗：把金屬鈉從煤油中取出來，用濾紙吸去表面煤油，用小刀切下黃豆大小，裝在小玻璃管里加熱。整個實驗過程，讓學生產生許多聯想，集中了學生的注意力，激發了學生的求知欲和興趣，這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。
2．應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶
元素周期律這一章中的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成、運動和變化，它與宏觀的形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才會有較深刻的記憶。在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講“氧化還原反應”時，出示小黑板上畫的圖像，學生對電子的得失和共用電子對的偏移，一目了然，印跡深刻。
3．注意知識的內在聯系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率
高中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學生提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念。如：元素和化合物的知識，以鈉為例，我們可以從單質（鈉），氧化物（氧化鈉和過氧化鈉），堿（氫氧化鈉），鹽（氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉）各自的性質上給學生貫穿一條縱向的線；另外，還可以將鈉、鎂、鋁三者的性質以還原性的強弱作一個對比，穿上一條橫向的線。從而就形成一個以鈉為中心的小網絡，便于記憶和理解。
4．分析對比，綜合歸納，簡化記憶
比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。如：硝酸的化學性質的教學，要求學生將已學過的有關鹽酸、稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩定，極易分解的特征，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶，克服學生靠死記硬背來學習化學的弊端。
二、尋求趣味的記憶方法
1．濃縮記憶法
濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為：“檢、裝、夾、點、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“夾”指把試管夾在鐵架臺上；“點”指點燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。金屬鈉和水的反應可以濃縮為：“浮、游、熔、響、紅”。氧化還原反應可以濃縮為：“高、失、氧，低、得、還”。
2．諧音記憶法
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。
3．會意記憶法
會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”（分解反應）、“合二為一”（化合反應）、“取而代之”（置換反應）、“相互交換”（復分解反應）。
4．形象比喻記憶法
形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我們打個比方就可以理解了，也易于記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動。再如有機化學烯烴中有雙鍵，易發生加成反應和聚合反應，乙烯發生聚合反應時生成聚乙烯，可形象地運用手插袖“C＝C”和手拉手“－C－C－”作比喻，這樣較易記。總之，趣味記憶的方法很多，諸如圖示記憶、歸納記憶、借曲填詞記憶等。
三、幫助學生與遺忘作斗爭
記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依此規律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。
1．組織有效地復習
（1）及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其次是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規律的。
（2）分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。
（3）注意復習方法。復習要避免機械重復，每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學生更牢固地掌握知識。
2．排除各種干擾因素
由于干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如：學生考試時，因為緊張，本來記住的內容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。
3．經常運用學過的知識、技能來克服遺忘
問題驅動學習模式
1.問題驅動概念界定
問題驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上,以學生主動學習與教師引導相結合的教學法,它要求學生的學習活動必須與具體的問題相結合,把具體問題作為教學的出發點,誘發學生學習動機,使學生很快進入問題解決的思考狀態,利用問題形成認知沖突,使學生了解其與特定學習目標之間的距離,通過問題促進學生反思自己的學習過程,從而維持“有效學習”的積極心態,使學生的學習步入良性循環狀態。
2.問題驅動學習模式的特點
(1)問題的設計是問題驅動學習模式的關鍵
問題驅動學習模式的關鍵是問題的設計。問題設計的優劣直接關系到學習效果的好壞,因此問題設計是重中之重。首先,問題的設計應該有明確的針對性目標。也就是說,問題的設計應該與學習內容緊密相關,通過設計的問題,激發學生的求知欲,進而完成整個學習過程。其次,問題的設計應該符合學生的特點。每一個年級的學生思維活躍程度和接受程度都不盡相同,根據學生的特點設計出來的問題,更能吸引學生的注意和符合學生的接受能力。再次,問題的設計應該具有可娛樂性。一個問題的出現,首先應該吸引學生的興趣,激發其求知欲,這樣才能更好地完成接下來的學習。
(2)解決問題是問題驅動學習模式的歸宿
通過問題的設置,吸引學生的興趣,激發學生解決問題的欲望。在這種情況下,學生的學習是主動的,因此是有意義的建構式學習,不僅使學生更容易掌握學習內容,而且可以培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。解決問題的過程就是知識的建構過程,同時也是問題驅動學習的最終落腳點。
(3)學生主體、教師主導是問題驅動學習模式的靈魂
教育改革倡導探究性學習,是因為探究性學習更有益于學生的有意義建構,是學生的主動學習、自主學生,學生一旦有了興趣,那么所進行的學習也就更有效果和效率。在這種情況下,是以學生為主體、教師為主導,教師只起輔作用,而非主體,打破了傳統教學中教師的絕對性地位,轉而成為學生自主學習不可或缺的輔角色。
(4)培養學生的創新精神是問題驅動學習模式的宗旨
培養學生的創新精神是教育改革的重點方向。善于發現問題、敢于質疑問題是創新的火花。宋代著名學者陸九淵說:“為學患無疑,疑則有進,小疑小進,大疑大進。”學生在學習中沒有問題就沒有興趣,沒有思維,創新也就無從談起。采用問題驅動學習模式,可以引導學生開動腦筋、尋找問題、思考問題,養成好奇心和求知欲,培養學生敢于想象、猜測,不束縛自己創造性思維的創新品格。
3.問題驅動學習模式的實施過程
問題驅動學習模式流程為:創設問題情境提出探究問題學生主動探究交流探究體驗深化探究結論,通過創設問題情境,來激發學生的學習興趣,進而提出探究性問題,讓學生主動的去思考問題、分析問題,探究問題的答案,教師提供給學生必要的素材和資料,必要時給予學生適當的點撥、評價,加以提升。整個探究過程是主動的,是以學生為主體、教師為主導的。在探究過程中,學生之間進行交流探討,共同學習,交流學習心得,教師給予適當的幫助。引導學生在探究性學習中,認識科學知識在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用,通過學習培養學生的創新精神、合作精神和社會責任感,提高未來公民適應現代生活的能力。
信息技術環境下問題驅動學習模式的特點
所謂信息技術環境下問題驅動學習模式,就是以使用信息技術為前提,在以信息技術為支撐的環境下所進行的問題驅動學習。這種學習模式不僅具有問題驅動學習模式的特點,而且具有自己的特點。
1.以創設問題情境為支點
由于信息技術可以提供視頻、音頻、動畫等直觀而又形象的情境,因此在信息技術環境下,可以創設出傳統教學環境下難以創設的情境,更容易激發學生學習的思維和學習興趣,進而提高學生的學習效率。而信息技術環境下的問題情境的創設是在傳統教學環境下難以實現的,因此更體現其優越性。
2.信息技術環境下問題驅動學習模式更系統
由于信息技術環境下問題驅動學習是以信息技術為支撐的,因此整個學習過程可以在信息環境下進行,形成諸如問題驅動、學習、解析、再練習、拓展的學習系統,學生可以按照事先設計好的學習過程一一進行學習。
3.學生的學習可以是自主的
由于信息技術環境下問題驅動學習模式可以形成很系統的學習過程,因此學生可以自主選擇學習步驟,可以根據自己的需要選擇學習過程,對于沒有理解的內容可以反復學習,因此學習是完全自主的。這樣,學生可以不受時間和空間的限制,自由選擇學習步調。這樣的學習方式可能會成為一種時尚。
基于問題驅動學習模式的化學學習實例
本文以教育部數字化學習支撐技術工程研究中心開發的初中化學學習軟件為依據,探討基于問題驅動學習模式的化學學習。初中化學學習軟件是基于問題驅動學習模式構建的,目的是讓學生可以通過此軟件自主探究學習。初中化學學習軟件涵蓋了九年級上冊和下冊的所有題目,每一個題目的學習過程為:問題學習解析再練習拓展。
圖2所示的學習過程,正符合了問題驅動學習模式的實施過程(如圖1),其中“問題”對應創設問題情境,“學習”對應提出探究問題,“解析”對應學生主動探究,“再練習”對應交流探究體驗,“拓展”對應深化探究結論。此軟件的整體頁面如圖1所示。
下面以“木炭在氧氣中的燃燒”為例來說明整個學習過程。
1.問題
“問題”中創設了學生學習“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的問題情境,引起學生思考,激發學生學習興趣,為接下來的學習打下一個良好的基礎(如圖2)。
2.學習
“學習”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的探究過程,學生可以自主控制探究學習過程,可以根據自己的需要選擇探究的步驟,形成自己對本題目的個人理解,這樣加深了學生的直觀印象,開動了大腦,培養了探究意識(如圖3)。
3.解析
“解析”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的科學實踐過程,為學生的學習提供科學的指導(如圖4)。
4.再練習
“再練習”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的強化練習,通過練習,加深學習印象,鞏固學習成果,最終達到掌握這一學習內容(如圖5)。
5.拓展
“拓展”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的一些拓展訓練和注意事項等,拓展了學生的思路,加深了學習的印象(如圖6)。
以上給出了根據化學學習軟件所進行的學習過程,整個學習過程簡單易懂,并且符合初中學生的特點,直觀、有趣。在這種學習環境中,學生的主動性被調動了起來,學生的學習完全是自主的,根據自己的需要選擇學習步調,打破了傳統教學中學生會掉隊的現象,為探究學習提供了有力的支撐,使教育改革又向前邁進了一步。
教師積極心理學主動學生積極心理學是1997年在美國心理學界新興起的一個新概念，是由心理學家Selienan提出的，隨著關注這一領域心理學家的不斷增多，一場針對于積極心理學的運動便由此展開。積極心理學的研究重點是人自身的積極因素，主要研究人潛在的善端、美德及具有建設性的力量。老師可以通過利用積極心理學引導學生積極地投入到學習中，從而提高其學習效率。
一、積極心理學三個層面的意義
1.主觀意義
積極心理學主要研究個體對不同時段的積極主觀的體驗，社會及個人的發展不僅僅靠消除消極的東西，主要還是要靠社會和個人對積極事物的積累；它還強調要用積極的方式去解釋社會及個人所出現的問題，并得到積極的意義。
2.個體意義
積極心理學主要研究人格中的積極特質和方面，尤其是積極的美德和力量特質，而積極的任何特征還包括：樂觀與希望、愛與召喚能力、勇氣與愛、快樂與充盈、人際交往技巧、對未來的憧憬、洞察力與創造性、寬容心與毅力、智慧與天才、職業道德與適應、利他與責任等。
3.集體意義
從機體層面上講，積極心理學主要對積極的組織系統進行研究，包括學校、家庭及社會等。從積極心理學出發建立有利于培養人積極品質和積極量的相關組織，從而有利于學校的發展和學生的學業及身心成長。
二、積極心理學對學生學習的影響
1.良好師生關系的建立與學生積極心理品質的調動
在積極心理學視角下，學生和老師都是發展和成長中的個體，而不僅僅是人們平時以為的教育與被教育的關系，所以老師應該首先具有積極的心理，再對學生進行積極的評價，從而與之建立起良好的師生關系。如今老師主要通過以下兩種方式來增強與學生的叫交流，建立融洽的師生關系。
第一，隨著社會的不斷發展與進步，作為生活在社會中的個體，學生的人格深深地受到了其影響，在此背景下，學生有時會感到無所適從，需要老師或父母的幫助，但礙于情面卻不愿讓父母了解自己的內心，渴望老師能夠與之進行溝通。老師此時可以通過私下談心的形式了解學生的想法，或者可以利用QQ、博客、微博、郵件等形式與學生交流，通過積極的心理學知識去影響學生，破除心理困惑，引導他們積極地面對生活，增強信心，促進形成積極的人格，從而為學習創造良好的心態。
第二，在進行教學實踐過程中，老師可以多加使用積極的、平等的詞匯，為學生創造一個健康積極的心理環境，通過言談舉止影響學生。學生在聽到或看到積極的語言或行為，會在內心形成積極的心理暗示，從而形成積極的學習動力，促使他們積極地融入到課堂教學活動中，達到良好的課堂教學效果。
2.多樣教學模式，激發學生學習興趣
在教學中，老師應該迎合學生積極的心理需求，讓學生由被動學習變主動學習，積極參與到課堂教學活動中，體驗學習的快樂。老師也可以根據學生的學習狀況或教學內容，制造一些插曲，來吸引學生的注意力，從而提高學習的興趣。比如在教授課程的過程中，老師可以根據現實發生的及學生感情去的話題結合課堂的學習進修師生對話，從而調動學生的積極性。老師也可以把自己對教學內容的新發現與學生分享，強化新發現中的積極因素，讓學生對學習充滿信心和興趣。總之在積極的心理學視角下，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了其學習效率，變被動接受知識為主動學習。
在課堂教學中，老師要寓教于樂，不僅學習到了知識，還體驗到了積極的情緒和快樂。比如，在學習如何寫簡歷的過程中，可以在學生之間進行電子簡歷設計大賽，在此情況下，學生積極地根據自己的實際情況簡寫電子簡歷設計，并通過分組評議，推選出最佳作品。老師還可以設計情景教學，積極鼓勵最佳的建立設計者在課堂進行自我介紹和推薦，然后讓同學們發表自己的觀點，如此，每個學生都在積極主動地參與課堂的教學活動。通過整個活動，學生的積極性、主動性和自覺性都得到了提高，更有利于建立良好的師生關系。
三、小結
從小學、中學、再到高校的教學中，無一不在強調以人為本的教學理念。在教學過程中，老師的積極心理對學生的學習和成長都具有非常重要的意義，不僅會影響到其學業的進步，還會對其心理健康、人格的形成造成非常關鍵的影響，所以，教師應該學會如何利用積極心理學，為學生創造有利的學習和成長環境，讓學生的學習由被動變主動，體驗到學習的樂趣，才能真正與以人為本的教學理念相符。
參考文獻：
[1]蔡培培.積極心理學視角下職業院校學生管理研究[D].山東師范大學，2013.
1．研究對象以我校2012年入學的高一年級6個教學平行班學生為總體樣本，從中選取2個班級（成績沒什么明顯的區分）隨機設定為實驗班和對照班。實驗班與對照班的班主任管理水平和任課教師的教學能力等方面大致相同。教學內容和教學進度亦一致。
2．研究步驟（1）實驗開始初期，進行問卷調查摸底掌握學生對“合作學習”的普遍認識、合作意愿及對合作學習的期望等方面內容。（2）實驗為期一年，二個階段。①第一階段為半個學期，對比班依傳統只進行常規教育；實驗班除進行常規教育外，著重進行合作意識與合作技能的訓練。②第二階段，時間一個半學期，對照班進行正常的傳統授課教學；實驗班則以常規授課為基礎，以項目合作學習活動為主體進行教學。（3）在實驗過程中，以時間為限進行觀察，以學生參與課堂提問和討論問題的次數為指標，觀察學生的合作和交流能力。
二、數據分析與結論
1．學生的各方面能力得到明顯提高實驗實施初期，實驗班與對照班在學生對“合作學習”的普遍認識、合作意愿及對合作學習的期望等多方面內容差異不顯著，如問卷調查顯示有37%的學生認為教師課堂應該講45分鐘，有52％的學生認為教師課堂應該講30分鐘，這些說明學生沒有把自己當成課堂的主角，教師仍然是課堂的主體，傳統的教與學的觀點沒有改變，學生缺少合作精神和意識，也缺乏與人交往合作的技能。在課堂上應該是教師進行引導，學生進行合作的學習。因此，實驗初始未來教育合作學習模式使學生有些無法應對。在實驗教師對教學流程的掌控和引導下，隨著未來教育學習活動的不斷深入開展，以及對學生進行系統的合作意識與技能的訓練，使學生認識到了規范意識、任務意識、合作意識、責任感及團結合作精神的重要；感到既要自己學好又要幫助同學不掉隊的責任，使學生產生群體的歸屬感、認同感，追求小組內“不求人人成功，但求人人進步”的學習境界。懂得了“群策群力、合理分工、通力合作”是小組合作學習取得成功的前提。學生的合作技能和社會交際能力得到較大發展。
2．學生學習化學的自信心增強參與提問或討論是學生自信心表現的一種重要途徑。但由于學生學習經歷和素養的差異，學生對問題的看法和理解經常是多角度的、參差不齊的。其實，在小組合作學習中，這些差異本身就是一種寶貴的現象資源，參與提問或討論人數是學生積極參與學習的自信心程度重要指標，我的觀察采用隨機抽樣調查方法，觀察結果如下（合作學習實驗干預后數據）表中顯示，實驗班提問或討論學生數明顯高于對照班，說明其學習參與合作程度比對照班高，學生學習化學的自信心增強。
3．學生化學內在學習動力得到提高群體動力理論的主要觀點有：群體是成員之間的互賴性可以變化的動力整體，群體的本質就是導致群體成為一個“動力整體”的成員之間的互賴（這種互賴通常是由共同目標創設）。在這個動力整體中，任何成員狀態的變化都會引起其他成員狀態的變化，成員之間緊張的內在狀態能激勵群體達成共同的預期目的。”在合作學習小組各成員中，不僅有自己學習知識的需求，更有被了解、被認同、被群體接納的需要，這種情景導致小組各成員應盡力作出自己的最大努力，從而小組中形成了一種“利益共同體”，極大地調動了學生的學習積極性，使學生的學習動機和學習能力顯著提高。
4．學生學習成績得到提高檢測學生學習成績是評價教學成功與否的主要指標之一，也是學生一段時間努力奮斗的成長記錄，教師、學生、家長不容置疑非常關注。由于合作學習需要生生之間的互相交流，彼此討論，互教互學，通過一學期的項目合作學習實踐探究發現，幫助與被幫助者雙方均能從中受益。教人者越多，自己學到的越多，掌握的知識也越牢固，當然虛心傾聽其他同學講解的同學也會比單獨學習的學生學得更多更好。所以通過合作學習能提高學生的認知層次，促進認知發展。因此在小組合作學習中優秀學生的能力可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，后進生可以得到幫助和提高。進而調動了每個學生的積極性，較好地完成小組目標，使各個層面的學生都能感受到成功的喜悅。在實驗第二階段，實驗教師對化學學科進行檢測，其結果如下：從表中可以看出，實驗班的成績比對比班高，表明合作學習對學習成績影響明顯。
5．學生良好的行為習慣得到較好的發展和培養學會欣賞別人才能正確認識自己，尤其現在班級中絕大多數是獨生子女，信息技術環境下的合作學習其特色是信息渠道多元化，信息量巨大，更有利于克服固步自封的傾向，在合作學習過程中培養合群、利他的社交品質及眾多社交技能。合作學習中的人際間交往鍛煉了學生社會適應性所具備的基本素質，培養了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質，成為他們在適應社會中所必備的條件。由于信息技術環境下合作學習在化學學科領域的應用，學生不僅各方面能力得到提高，自信心增強，學習成績得到提高也促進了學生良好的心理發育水平，因此實驗班學生的良好的行為習慣得到較好的發展和培養。
教師是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。應該創造性的組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同學習探討并解決碰到的困難。因此，在學生小組合作學習時，教師應注重自身參與，一方面能及時掌控學生的學習進程，在過程中給予學生適當的支持，并可以在過程中給學生起示范作用，教給學生一些合作技巧。另一方面給學生一種無形的期望，鼓勵學習、積極討論、交流，提高合作的效率。《高中化學課程標準》課程目標指出：應培養學生“具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神”。
1.體系進修掌握好，以講義為基礎使用好課本。
2.擬定好，短、耐久籌劃
3.學會調整，要有一個試用期
4.學會進修別人
5.思索題目留意歸納
6.做好預習，賣力聽課，劃出重點
7.題目多想幾遍，只管用自己全部的資本去解答
8.學會剖析考試 成績；錯誤
9.做好預習，復習
10.不能僅范圍于冊本，要多看奧賽……要普遍涉獵,以拓展自己的知識面，讀書要透徹
語文：⑴講義是統統進修的基礎看課后詞語，下面解釋，課后資料，作好每道課后訓練題；⑵課文必要，接洽期間靠山，及上下文語境，一再讀，把課文讀透徹，并且簡樸寫上自己的感受；⑶用一本筆記，隨時摘抄精彩剎時（喜好的歌詞），精彩的文章，可背下來，留意考察生計，感悟生計，寫有感而發的漫筆；⑷多讀書讀報
數學/：⑴多質疑，勤思索，好下手，重歸納，客氣，留意應用；⑵記好數學/物理筆記（對概念的領略，數學/物理規律）；⑶做題要有針對性（如計較差，做簡樸的計較題，磨煉思想做困難）；⑷調整心態（做好基礎性的標題）⑷多對公式舉辦推導，探求其他辦理方法。
造作業的時辰先用鉛筆做;解答題想好再做
英語：多說，多聽，多寫，多讀（背單詞，詞組，課文）
政治：多看書
汗青：記清晰人物/時刻/地點/靠山/過程，效果，記清晰相干的圖，多讀，多背。
生物、地理：記清晰相干的圖，多讀，多背
物理：依賴例題來相識定理，運用好公式。記著格式。電學，力學是重點
