時間：2022-07-14 00:22:10
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中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0253-01
每年的暑假邵陽師范學校都會迎來特殊的學習群體，她們是來自邵陽全市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的在崗幼兒園老師。這次農村幼兒園教師轉崗培訓，開設了幼兒音樂教育活動方案設計、組織與實操這節(jié)課，課時120分鐘。這是一堂集幼兒音樂教學，幼兒音樂教學法，幼兒活動設計的綜合課。盡管我們音樂組接到課題后多次開會研討，并各按研討方案圍繞幼兒音樂教育最常見的歌唱活動與打擊樂器演奏活動進行了仔細的備課與教學，課后對其總結思考感覺還有很多地方值得探討和學習。
1 引導學生歸納總結，觸類旁通
首先在課堂里我與同學們學習給出的優(yōu)秀音樂活動課設計方案后，我們試著總結了案例值得學習的地方，主要由以下4部分組成：（1）情境設計符合教學主題；（2）技能訓練放在活動中；（3）教學進行有層次；（4）活動設計具有完整性。
課堂里同學們大體能感受到優(yōu)秀案例所具有的這些特點，也能就其中設計的某個環(huán)節(jié)提出建設性的意見，但是在運用文字歸納總結上遇到了問題，而我認為之所以學習優(yōu)秀的案例就是為了更好的學習和指導以后的工作，把它收錄成文字以點到面的學習才能在短時間里獲得更大的收益。在后面的自主設計音樂活動環(huán)節(jié)，有著與優(yōu)秀案例相類似的教學主題，大多數(shù)的學生都會引用優(yōu)秀案例中的情境設計。為了讓學生不拘泥于此，在課堂上就情境設計發(fā)散思維，以便讓幼兒集中注意力，快速的融入其中，從體驗入手，有聲音，有圖片，有互動，有內在感知等，但不論那種情境設計都應與設計主題相呼應。在之后的情境設計中學生的設計就出現(xiàn)了很多生動的元素，有的是一副畫，有的是一個故事，有的是音像資料，還有小游戲等。情境設計形式豐富多彩，并輻射到其它的設計環(huán)節(jié)里。
2 指引學生編寫活動方案
在課堂里第二項大的教學就是給出新的幼兒音樂活動教材，編寫音樂活動方案。很多優(yōu)秀的案例確實可以直接為我所用，但是運用時一定要給予適當?shù)恼{整，因為學生、教師、教學條件，各不相同，甚至會有很大的差異，所以運用時也不能一成不變。同時，教師在運用教案范例后，必須進行及時的反饋，對教案范例中的不當或不適用之出給以修正或調整，使之更加豐富、完整和科學。
對此我指導學生運用代入式編寫活動方案，首先我們借鑒優(yōu)秀活動案例的模本，定下活動方案的書寫模塊：（1）活動目標；（2）活動準備；（3）活動過程；（4）活動延伸。然后依據(jù)模本的框架仔細分析活動教案充實內容，最后把學生討論出來的活動思路依次代入其中。在這個過程里，學員們積極發(fā)言，各種平時出現(xiàn)過在她們身邊的活動都出現(xiàn)了，但更需要把這些活動進行改良或重塑讓它們與音樂聯(lián)系起來。在活動中能體現(xiàn)通過幼兒的聽覺、視覺及身體的動作來感受音樂，從而把她們帶進優(yōu)美的音樂感受中以達到音樂活動的旨意。在抓住幼兒音樂活動的中心旨意的前提下結合活動方案讓學生們寫出有自己特色的活動方案。
3 完善音樂活動的組織與實操
這堂課的最后環(huán)節(jié)是把已經設計好的音樂活動方案模擬試教出來。在座的都是有一定教學經驗的幼兒教師，對于活動試教還是有些經驗，主動上臺來試教的老師綜合素質都還不錯，下面的學員配合的也很好。這個環(huán)節(jié)問題大都出在了兼顧的面太多，組織的活動沒有連接性與整體性。例如有位學員在音樂打擊活動一課設計中，她共進行了包括有貼圖認識音高的活動設計，有演奏打擊樂認識打擊樂器活動設計，還有欣賞演奏打擊樂活動設計。每項活動她都設計的不錯，但是一堂課究竟多少個活動才合適？沒有權威的研究結論，需要教師根據(jù)教學時間、內容特點和學生基礎而定。事實是，我們在這一個案例中看到多個活動或者任務，但是接受到的信息卻是剛開始有興趣的時候就被轉移了，注意力難以集中。顯然，就目前來看，信息技術課堂中的活動不是少了而是多了。就單個活動而言更能吸引幼兒注意力，組織的活動能夠與音樂感知相結合由淺入深就是優(yōu)秀的。正所謂“用心品味才能有滋有味”。就整堂課多個活動的集合而言，職責明確、分工清楚、有區(qū)分度的活動效果更佳。
一堂引人入勝的活動課，必然有一個流暢的活動過程，即有一條清晰的邏輯主線貫穿其間，目標明確、思路清楚、心無旁騖。而對于任課教師來說，我們可以從不同的角度進行審視，揚長避短的組織音樂教育活動，更巧妙而科學地進行教學設計這樣在實操中能夠獲得更好的教學活動效果。
4 建立追蹤服務讓課堂延生
這次幼兒音樂教育活動方案設計、組織與實操課只有120分鐘，但很受學員們歡迎，她們覺得非常有實用性，可惜的是時間太短，能夠上臺實操的老師有限，大部分的學員沒有機會上臺展示，而且她們教學的環(huán)境以及條件都有所不同，實際授課與實操方案也會存在差異，所以要想實操與改進只有真正走進這些農村轉崗幼教的課堂中才能夠實現(xiàn)。在今天，信息技術的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育受到革命性的挑戰(zhàn)。如果把傳統(tǒng)的課堂教育放在信息技術支持下的教學環(huán)境里，無疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。
因此，加強信息技術與音樂教學的整合，對變革音樂學習方式、指導提高學生的實際操作有著更為深遠的意義。如果能夠建立起一個讓學校與學員們，教師與學員們交流指導實操的平臺，讓我們把知識帶到每個需要幫助的學員身邊，帶到那些需要幫助的農村幼兒身邊，這樣讓課程不僅僅局限于這僅有的120分鐘而將延續(xù)到她們以后的工作中，才能實現(xiàn)這堂課的真正意義。
本人擔任幼師音樂教學九個年頭，但這次課讓我覺得在幼兒音樂活動課不僅僅是音樂專業(yè)技能技巧的運用，更多的是新的教學理念的運用，也是對我音樂教學的一次挑戰(zhàn)，之前我所教的在校幼師的音樂課大都圍繞音樂的基本技能技巧進行，如樂理視唱練耳，聲樂等，這些都是音樂教育專業(yè)學科中最基本和最熟知的專業(yè)課程而針對這次幼兒音樂教育活動方案設計、組織與實操課，在崗的幼兒教師則希望我能幫助她們打開思路，在已選定的音樂教材中，有更好的活動思路，和怎樣把音樂知識放到活動中指導她們實操，是學生們最為關注的，自然也成為了我以后教學的努力方向，值得更深入的探討和學習。
動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節(jié)、角色、動作過程容易發(fā)生興
趣。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。
二、過程實錄
(一)活動目標：
1．通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。
2．在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。
3．在游戲活動中，學會孵小雞(撕貼)的方法。
(二)活動準備：·
1。各種小動物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2。與幼兒一起創(chuàng)設游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4．錄音機：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚的樂曲一段。
(三)活動過程：
師：“小雞一一”
幼：“哎一—”
師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”
幼：“好的一”
教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，在花園的籬笆旁坐下。
(評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進入角色，比較有效地產生“喚醒”的效果
兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)
2。在游戲中學唱新歌《小雞小雞在哪里》。
(1)學對歌詞。
師：“小雞，我們來做個游戲好嗎?”
幼：“好的。”
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
(2)學唱歌曲。
師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
(評析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進入更好地角色，更好地調動幼兒的情緒情感。)
3．在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。
(1)玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾創(chuàng)編歌曲。
師：“小雞，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆后面戴十二小動物的胸飾，變成其它小動物，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?”
(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。
師：“我們生活中，除了剛才唱的小動物以外，還有什么小動物會叫呢?它是怎么叫的?”
幼兒討論后回答。
幼a：老虎它會叫的。啊嗚啊嗚
幼b：山羊會綿綿叫。
幼c：小牛會牟牟叫。
幼d：大白鵝會岡岡岡地叫。幼兒回答后，個別唱，集體答。
(評析：讓幼兒想一想，說一說，編一編，唱一唱，引導他們積極思考，大膽唱出來。在個別唱和集體唱的過程中，共享游戲的快樂及彼此的經驗。）
4。變換角色，幫雞媽媽孵小雞。
（1）聽音樂做律動小雞慢慢長大。
(2)師：“小雞們都長大了，我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”
幼：“能～”
師：“雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來了，我們去幫助它們，讓它們早點出來，好嗎?”
幼：“好的。”
(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學習孵蛋的方法。
(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。
(評析：教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調動了幼兒的積極性，充分發(fā)揮了幼兒的主動性，又使幼兒體驗了幫助別人的快樂。)
(四)延伸活動：
1．玩體育游戲“小雞吃蟲”。
2．繪畫“可愛的小雞”。
3。進行探索活動“想站立的蛋寶寶”。
1、感受音樂的旋律，在初步熟悉音樂的基礎上，學做動作。
2、能按照音樂的節(jié)奏模仿木偶動作，并能根據(jù)出示的紅綠小人的動作進行大膽改編。
活動準備：木偶、不同動作的紅綠小人、紅綠花環(huán)、磁帶
活動過程：
一、出示木偶，引發(fā)幼兒興趣
瞧老師這有一個什么？你們看他好玩嗎？
它是怎樣來跳舞的？我們一起來學學好嗎？
1、引導幼兒辨別人與木偶的區(qū)別
剛才我們看到的小木偶跳舞的動作和我們一樣嗎〉?
小木偶跳舞是這樣來跳得，為什么他是這樣來跳的呢？（木木的、滑稽的）
2、聽音樂，熟悉樂曲旋律，模仿木偶的動作
說了這么長時間，小木偶著急了，它想邀請小朋友一起來跳舞，我們看看小木偶是怎樣聽著音樂跳舞的？（第一遍音樂）
（教師邊跟著音樂，邊做動作，幼兒欣賞）
小朋友想不想和小木偶一起跳舞阿？那我們一起來學一學吧。（第二遍音樂）
二、出示紅綠小人，引導幼兒自己看動作表演
1、出示紅綠小人
今天小木偶帶來了一位新朋友，瞧瞧它是誰？你看他有什么特點？（一半紅一半綠），那我們就叫他紅綠小人吧。你看他正在做什么樣的動作？誰想來學學他。
你們看他的動作和紅綠小人一樣嗎？怎樣就一樣了？
那我們也來變成紅綠小人吧,老師給你們準備了紅綠的花環(huán)，請小朋友面對紅綠小人，戴上紅綠花環(huán)，要和紅綠小人一樣啊。
（一邊聽音樂，是有共同做動作）
再出示一張紅綠小人，請一名幼兒模仿，并與其他幼兒共享
聽音樂，將前兩個紅綠小人的東作連起來做。引導幼兒按節(jié)奏，做出木木的東作來。
2、引導幼兒選卡片，做動作
老師給每個小朋友提供了一張紅綠小人的卡片，每張卡片上的紅綠小人的動作都不一樣，我請小朋友每人選擇一張圖片，按照圖片上的紅綠小人的動作表演，看誰表演得像。
3、同伴間共
同表演，引導幼兒按照音樂的節(jié)奏，表演自己的紅綠小孩
4、同伴互相交換紅綠小人，進行表演。
5、游戲：木頭人
關鍵詞 音樂 游戲 中班幼兒
中圖分類號：G613 文獻標識碼：A
1中班幼兒的特點
中班幼兒在整個幼兒期處于承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征。
（1）中班幼兒以無意注意占優(yōu)勢，有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉化的趨勢。因此在設計音樂教學活動時，教師應選擇有動感、節(jié)奏明朗的音樂，選擇色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的活動情節(jié)，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使幼兒能夠集中注意，并要多采用正面教育，促進幼兒身心的健康發(fā)展。
（2）中班幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。中班幼兒由于見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。因此教師在講解活動內容時，要做詳細的說明，在活動過程中也要做好示范引導工作，讓幼兒學會仔細觀察老師的動作、語言，在模仿中學會，但又不能過猶不及，完全主導，忽略了幼兒的主體地位。
（3）想象是幼兒的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。中班幼兒的想象，常常是在游戲、觀察活動中有所發(fā)現(xiàn)而產生的突發(fā)奇想。但如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。到中班后期，一般的幼兒能大膽想象，獨立創(chuàng)作了。因此，在設計游戲活動內容時，要充分考慮這一點，不要什么都由老師定好，可以留出很多空間，讓幼兒發(fā)揮想象。例如，在讓幼兒根據(jù)音樂表現(xiàn)不同動物的姿態(tài)時，不要限制一種動物，而要讓幼兒運用豐富的聯(lián)想，設計自己的動作，這樣不僅能夠豐富課堂內容和趣味性，更能促進幼兒想象力的發(fā)展。
（4）中班幼兒記憶是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反復朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一干二凈。當然，這與幼兒學兒歌時對兒歌的理解程度有關，如果不理解，只是機械地背誦，那么背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎上進行的記憶，那么他們記的時間就會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。因此如果幼兒聽的懂教師活動的內容和游戲規(guī)則，他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。
2 班幼兒音樂教學游戲案例
2.1案例描述
中班幼兒正在進行音樂教學活動，活動開始，教師先請幼兒欣賞手偶表演，在第二遍表演時注意表現(xiàn)猴子痛苦的表情及猴媽媽著急的表情。接著，用兩個拳頭和頭扮三只猴子演唱一遍，并邀請兩個幼兒合作表演。表演結束后，讓全體幼兒表演，接著進行分組表演，幼兒每三人一組，自由分配角色表演，同時對幼兒進行安全教育。“三只猴子跌下了床，現(xiàn)在（唱）“你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，……” 他們去哪兒了呢？”（幼兒猜測）同時出示醫(yī)院圖片。“現(xiàn)在你最想對他們說什么？（幼兒討論）我們能不能像他們一樣在高的地方跳啊？（不能）看來，在床上、沙發(fā)上亂蹦亂跳是一件很危險的事情，以后，你們不要在床上、沙發(fā)上跳來跳去。回家以后，你們可以邀請爸爸媽媽一起來做三只小猴子的游戲，好嗎？”教他們邊唱邊做。
2.2案例評析
《三只猴子》是一首簡單、有趣、又有教育意義的歌曲，它表現(xiàn)了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，這種情形與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，很容易引起共鳴。《三只猴子》活動目標定為學唱歌曲，初步體會歌曲詼諧、幽默的風格；在傾聽和做動作參與游戲的過程中逐步學唱歌曲；讓幼兒培養(yǎng)初步的安全意識，懂得不能在高的地方亂跳，一旦這樣，十分危險。和傳統(tǒng)的歌唱教學相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質，重視的是幼兒音樂情趣的培養(yǎng)，并且在活動中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時通過小猴的這種行為，讓幼兒真切地領悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進一步提高了孩子們的安全意識。
2.3游戲建議
以往的音樂活動的組織過程中，主要的教學方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動過程中，教師應該增加激勵性語言來激發(fā)幼兒的學習興趣。用簡單而又體現(xiàn)角色的行為肢體動作表現(xiàn)歌曲讓整個活動首尾呼應。選擇活潑可愛的形象、在游戲中學習歌曲的過程，一定能讓幼兒感到歌唱的快樂，從而萌發(fā)出對音樂活動的興趣。在任何一個教學活動中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點發(fā)展為目的，挖掘領域的特征，切透教材，精心準備每個環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，那樣才能夠使活動效果更佳。
參考文獻
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論文摘要:20世紀80年代初，美國著名心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論推動了我國教育界對多元智能理論的探討和研究。隨著我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，深刻地認識到早期音樂教育對于幼兒的全面發(fā)展起著至關重要的作用。本文就幼兒音樂教學活動中如何完善評價機制做了一些初步探索并提出一些具體實踐方法。
一、以新型評價促進幼兒在音樂活動中心理與活動能力的健康發(fā)展
音樂教學活動要形成一套完整的體系，除了教學準備、教學方法、教學過程之外，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是教學評價。幼兒作為基礎音樂教育的首要對象，將其音樂活動進行客觀而有價值的評價，對今后智力和能力的有效發(fā)展起到重要作用。在幼兒學習、體驗音樂的過程中，有諸多因素會給評價工作造成影響，本人將就以下問題進行闡述。
教學的目的是要豐富學生的知識，降低遺忘的速度和數(shù)量，改善他們的行為和態(tài)度。因此任何概念的教學過程都必須承認教學和評價的不可分性，下列圖表概括了這種不可分性。
中最重要的環(huán)節(jié)，就是教育評價。教師采用測試幼兒學習效果的方式是布置家庭作業(yè)或將幼兒的情況向家長反饋。無疑，這些方式造成了家長與學校之間的脫軌，對于真實而全面反映幼兒思想和行為不能起到積極作用。
加德納在其多元評價理論中對傳統(tǒng)教育評價提出了挑戰(zhàn)和批判，他認為:1.教育評估應貫穿整個教學活動的始終，不是被割裂開來做為獨立部分來實施的。2.教育評價應“以個人為中心”。即以個體發(fā)展為中心，實行差異化教學。教師應根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點，制定個性化教學方案和評估方案。學習知識是重要的，但要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的強項并取得成就及成功的喜悅更為重要。下面是根據(jù)幼兒在音樂活動中心理、認知水平及活動能力所做的個性化評價表。
以上評價方式沒有等級優(yōu)劣之分，教師可以根據(jù)幼兒自身特點和學習內容的變化，在不同教學階段采用不同評價方式和內容，并做詳細的過程跟進及狀態(tài)記錄，以便更好地了解幼兒的學習狀況，改進教學。做好幼兒音樂教學評價工作可以從以下幾方面人手:
1. 由教師的權威性轉為師生平等對話。在幼兒教學中，教師的角色具有相當?shù)臋嗤浴Ｔ谠u價過程中，幼兒的心理和行為易受此影響從而評價結果的真實性。例如，幼兒因為羞于在教師面前唱歌、跳舞或展示自己，而更樂于在同伴面前展示。因此，我們應當放下教師純粹的主體權威性，培養(yǎng)幼兒自主評價能力。一方面，幼兒通過對自己的評價，可以從學習中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足之處，有利于自我完善和在教師指導下改進。另一方面，可以提高幼兒自我反思的思維能力，形成對自己學習負責任的意識。
2.修正重終結性評價、輕形成性評價的傳統(tǒng)模式，強調評價的過程性和表現(xiàn)性評價的作用。教育評價分為三種類型:診斷性評價、形成性評價、終結性評價。傳統(tǒng)評價過分重視診斷性和終結性評價的“一錘定音”模式，忽視形成性評價的改進功能。而表現(xiàn)性評價是指在學校教育背景下，通過觀察學生在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價學生已經取得的發(fā)展成就的評價方式。教師在實施表現(xiàn)性評價時應注意以下兩點:①表現(xiàn)評價應貼近幼兒的真實生活;②表現(xiàn)評價應考察幼兒高層次的思維能力和解決問題的技能。表現(xiàn)性評價含幼兒音樂學習的感受、喜愛程度、參與能力的評價及反思;參與音樂活動及獲得獎勵的記載;幼兒對自身特長的了解及不足之處的分析;同伴的評論;教師的綜合評價;家長對幼兒課后音樂學習活動的評價。
3.幼兒自評、教師評價、同伴評定與家長參與相結合，共同構建教學評價新模式。多方參與評價，能夠防止評價的片面性、主觀性，使評價更為民主、客觀。教師是幼兒音樂學習的直接作用對象，因此，教師在進行評價要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的長處和優(yōu)點加以鼓勵和強化。同伴互評往往能夠反映幼兒的真實狀況。由于他們朝夕相處，對同伴非常了解，因此互評會很苛刻，因此教師要引導幼兒在評價時以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)伙伴的休點和長處，從而建立和諧互助的評價關系。家長可以在課后對幼兒的音樂能力，如聽賞、樂器彈奏、舞蹈創(chuàng)編等進行很好的輔導。家長評價應與教師評價有機結合，找出差異性和巫待解決的問題，努力將評價工作做好。
二、以幼兒為主體，完善教師評價機制
關鍵詞：幼兒；音樂活動；游戲化教學
一、游戲化的教學思想
音樂活動的游戲化不僅僅是游戲，它是音樂和游戲的結合，它既有音樂學習的基本知識點，又包含了游戲的趣味性。它植根于幼兒的思想，幼兒的音樂教學應該充滿童真和樂趣，使幼兒在娛樂中學習，在學習中娛樂。幼兒教師應該利用好游戲對幼兒的吸引力，在幼兒音樂活動中引入游戲有利于教學方式的多樣化，提高幼兒對于音樂的學習熱情。隨著教育水平的不斷提高，很多教育界人士開始重視音樂教育，音樂教育的重要程度與日俱增。從幼兒到成人階段，每個時間段人的心理狀態(tài)都是不同的。現(xiàn)代音樂教育應該立足于不同年齡學生的心理特點，選擇符合人們想法的音樂教學方式。
二、音樂活動游戲化的優(yōu)勢
1.提高幼兒的學習興趣
孩子天生喜愛做游戲，這也是幼兒了解身邊環(huán)境的常見方式。游戲和幼兒的身體、心理發(fā)展息息相關，游戲是幼兒情感的表達，幼兒教師應該利用好這一點，在游戲的過程中完成和幼兒的溝通。音樂活動的游戲化滿足幼兒對于游戲的需要，為幼兒的音樂學習營造快樂、自由的學習氛圍，使幼兒在游戲中掌握音樂的基本知識，提高幼兒對于音樂的學習興趣。音樂活動的游戲化以幼兒為主體，注重通過音樂游戲提高他們的學習自主性，確保幼兒能感受到學習的魅力，有利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師在進行教學方式的選擇時，應該考慮到幼兒的內在需求，并去除不利于幼兒發(fā)育的內容，選擇有利于幼兒健康成長的方式，提高幼兒的音樂學習水平。利用音樂活動的游戲化對幼兒的強大吸引力，調動幼兒的學習積極性，提高幼旱惱體音樂水平，另外，對音樂活動中的教學方式、教學活動進行分析。
2.活躍幼兒的思維
有利于幼兒大腦健康發(fā)育的有效手段之一，是幼兒音樂活動的游戲化。音樂活動的游戲化能使幼兒用自己的身體去了解音樂，用內心感知音樂，并且在進行游戲獲得快樂的同時掌握音樂知識。音樂游戲有著很大的拓展空間，變化性較強，能提高幼兒對音樂的學習熱情。幼兒時期是初期音樂教育的關鍵時期，應該讓幼兒在聆聽音樂的同時感受音樂所要表達的情感，并在音樂的游戲過程中掌握基本的音樂知識。很多幼兒對聲音的反應非常快，相對于圖片和文字，幼兒更容易對聲音產生回應。所以，音樂游戲對幼兒的健康發(fā)育有著不可忽視的作用。因為幼兒愛玩的天性和天真的思想，所以在進行音樂教育的過程中，應該用游戲的方式進行教學，這樣就能和幼兒進行良好的溝通。音樂活動的游戲化能提高幼兒對于音樂的學習興趣，有利于幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。幼兒音樂教育在整個幼兒教育課程中占據(jù)重要的地位，音樂老師應該結合幼兒的心理特點，掌控好幼兒的心理狀態(tài)，完成音樂學習的任務。目前，幼兒音樂活動游戲化的探究急需深化，通過分析目前幼兒音樂活動游戲化的應用狀態(tài)能得出，目前的音樂教學模式比較單調，音樂游戲形式缺乏創(chuàng)新，音樂活動和游戲之間的聯(lián)系不夠緊密。
三、引入游戲化教學模式，促進幼兒發(fā)展
音樂活動游戲化的根本目的就在于促進幼兒的全面發(fā)展。音樂活動用游戲的形式展開，不但能讓幼兒快樂地學習，更能提高幼兒的綜合素養(yǎng)，提升幼兒的綜合能力。把游戲引入音樂教學中，能創(chuàng)新音樂教學模式，吸引幼兒的注意力，讓幼兒感知音樂的魅力。比如，在幼兒進行表演的時候，可以把音樂和表演相結合，有利于幼兒的全面發(fā)展。但是仍然會有人提問：“幼兒能理解話劇的情節(jié)嗎？在進行角色演繹的時候，能代入角色之中表達角色的真正情感嗎？”音樂與游戲的融合能很好地解決這些問題。
在小班音樂活動《抱抱》的開展過程中，老師可以給幼兒一些有趣的演出工具，比如，小貓的貓爪、大樹的模型、大象的鼻子面具等，提高幼兒的表演興趣，并在表演的過程中加入音樂。用音樂增強幼兒的代入感，引導幼兒表達正確的情感。音樂活動的游戲化能把復雜的音樂內容簡化、娛樂化，讓幼兒在快樂中學習，在學習中娛樂。音樂能調動幼兒的情緒，提高幼兒的藝術素養(yǎng)，有利于幼兒健全人格的形成。
節(jié)奏是音樂活動中的重要內容，音樂活動的游戲化將重點提高幼兒準確的音樂節(jié)奏，增強幼兒的音樂節(jié)奏感。最可行的方式是運用話語、身體行為詮釋音樂節(jié)奏，再輔以節(jié)奏感較強的音樂，讓幼兒全方位地增強節(jié)奏感。讓幼兒不僅僅在聽音樂，更是在玩音樂、享受音樂。音樂活動的游戲化還有很大的拓展空間，例如，可以在幼兒讀故事的同時配上美好的音樂，能增強幼兒的角色代入感，有利于幼兒的身心發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞：教學內容；橫向聯(lián)系；專業(yè)學習；教學方法
在學前教育中，幼兒教師必須要具備一定的音樂素質和音樂教學的綜合能力，才能在幼兒教學中更好的發(fā)揮音樂的教育功能，在接受幼兒音樂教育技能基本訓練的基礎上還能進行幼兒園音樂課程設計、編制具體音樂教育方案，并能對幼兒音樂教育工作進行深入研究，成為富于創(chuàng)新能力、具有綜合音樂能力和可持續(xù)發(fā)展型的幼兒教師。
一、影響中職學前教育專業(yè)音樂教學的因素
（一）分科教學
目前我國絕大多數(shù)的中職學前教育專業(yè)都采用分科教學，音樂學科又被細化為聲樂、鋼琴、樂理等多個學科，各學科之間的專業(yè)教師溝通較少，導致學科性較強。
（二）專業(yè)教師缺乏幼兒園實踐經驗
目前中職學前教育專業(yè)的音樂教師大都是音樂學院的音樂專業(yè)的科班出身，沒有接觸過學前教育專業(yè)的相關知識。許多教師對幼兒園的工作和性質知之甚少，而且沒有過幼兒園實踐和工作的經驗。在教學中，主要是沿襲音樂學院的教學方式，很難給學生以針對性的指導。
（三）學生入學時音樂“零”基礎
相當一部分學生存在不同程度的音準問題，部分學生有先天性音準缺陷。許多學生對學前教育專業(yè)并不了解，也不熱愛，選擇學前教育專業(yè)的原因是因為順從家長的意愿，因而在音樂學習中會出現(xiàn)學習困難和厭學等現(xiàn)象。
（四）授課時數(shù)嚴重不足
班級人數(shù)多，每周2節(jié)技能課，一位老師面對眾多學生在兩節(jié)課內完成教學任務，難度巨大。例如，聲樂課教學中包括，發(fā)聲訓練、試唱、聲樂去演唱和兒歌演唱，在有限的時間對于知識和技能的掌握，教師只能做到點到為止的程度，只有少部分學生能夠掌握老師的要求。在鋼琴課上，這一問題就更加明顯，教師在有限的時間里對學生進行技術的講解和糾正，練習曲得分析與指導、即興伴奏，還要一對一的精心指導，其教學難度可想而知。
二、中職學前教育專業(yè)音樂教學改革對策
面對當前中職學前教育專業(yè)的音樂教學現(xiàn)狀，音樂教師應從學生實際和社會的需要出發(fā)，對音樂教學進行改革，探索出適合學生發(fā)展能夠提高學生綜合音樂能力的教育教學方法，將我們的學生培養(yǎng)成為能夠滿足社會需要的幼兒教師。
（一）注意教學內容的選擇
音樂教師因此要以《幼兒園教育指導綱要》為根本，深入調研，針對幼兒園的實際情況，調整教材方向，把幼兒園的實際需要與學前教育專業(yè)的音樂教學內容結合起來，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，可以作為學生今后從事幼兒教學資料的學習內容，多以兒歌彈、演、和兒歌創(chuàng)編等內容為主。使學生在掌握基本、必要的音樂技能的基礎上，開闊眼界，能夠靈活的運用所學的音樂知識和技能，掌握一定的幼兒教育教學能力。
（二）重視學科的橫向聯(lián)系
目前我國的學前教育專業(yè)大都采用分科教學，那么音樂教師應有意識的加強各個音樂學科的橫向聯(lián)系，形成知識點相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進立體化的完整體系，使單一的學科教學轉變成綜合課的形式，使音樂理論、彈、唱、打（節(jié)奏）、動（律動）等音樂形式有機的結合起來。同時，加強與其他相關學科教師的交流，并融會貫通多個學科的知識和理論，為音樂課的課堂教學服務。
（三）教師加強專業(yè)學習
到幼兒園實習、見習，與幼兒園的在職教師和專家進行交流與溝通，或到網絡上、書籍、期刊上查找學前教育的相關信息和材料，了解當前學前教育、幼兒園教育教學的最新動態(tài)和先進理念，以便給學生更實用、更具有針對性的的實踐指導。在實際教學中，可以帶領觀看教學錄像、音樂活動教案等，引導學生進行幼兒音樂活動教學，來鞏固所學的理論和教學技能。在課堂教學中，教師從“教”變“導”，學生從“學”到“做”。
（四）靈活運用多種教學方法
綜合運用多種教學方法，其目的是為了更好、更完滿的完成教學任務和實現(xiàn)教學目標。根據(jù)中職生的好動的特點和學前教育專業(yè)未來職業(yè)的特點，可采取以下幾種方法：
1.游戲教學法幼兒園是以游戲為主體活動，提倡在玩中學，學中玩。在我們的教學過程中也可以通過一些有趣的音樂游戲活動來學習某一個知識，讓學生體會將來的幼兒教學中如何設計游戲活動。在游戲中，老師有時是材料的提供者，有時是監(jiān)督者，有時是游戲的合作伙伴，教師參與游戲的角色會隨著游戲的發(fā)展而變化。同時，設計游戲活動時還要符合學生的年齡特點和學習特點，不要設計的太簡單，和學生在玩中完成教學任務。如：欣賞樂曲《動物狂歡節(jié)》，可用設疑的方法導入，先由學生猜出哪種樂器表現(xiàn)的是哪種動物，推動學生去探索那段樂曲所描繪的情景和表達的情感。在訓練節(jié)奏時，可以訓練學生嘴念節(jié)奏、手打節(jié)拍、腳打強拍或手打弱拍等“玩”法；還可以把節(jié)奏編成總譜式的合作游戲，學生分成小組，有打節(jié)拍的、有打節(jié)奏的、有唱譜的、有加打擊樂的等，一起合作；也可繼續(xù)發(fā)展為加入打擊樂、鋼琴等樂器來“玩”。這種利用猜謎、游戲、打擊樂、鋼琴伴奏等手段以“玩”的教學方式，激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。通過手、眼、腦并用，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的樂感與審美，發(fā)展了學生綜合實踐能力。
2.幼兒音樂活動模擬對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，不僅要具備扎實的音樂功底，還要具備音樂教學能力。由于受實驗場地、教學設備、實習、實訓基地等現(xiàn)實條件的限制，學生的音樂實踐能力必須要在課堂上得到初步解決。而幼兒音樂活動模擬，便為學生提供了一個實踐的平臺，使學生有機會將所學應用于實踐。在模擬活動中，教師為學生創(chuàng)設一種較為真實的問題情境，而學生會像教師正式上課一樣，利用所學的知識和技能應對課堂教學中出現(xiàn)的各種問題。在對學生進行模擬訓練之前，教師首先要帶領學生觀看幼兒音樂教學的錄像，開闊學生的視野，并收集大量的幼兒音樂課教案和課件以供學生學習與參考。然后鼓勵學生設計一個幼兒音樂活動片段，并進入特定情景進性模擬演示，親身體驗教師角色。最后，學生們共同討論、評判，指出優(yōu)點和不足，以此提高學生的自我分析能力和交流能力。
總之，學前教育需要優(yōu)秀的幼兒教師，而作為一名學前教育專業(yè)的音樂教師我們肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，幫助學生在有限的時間內最高效率地獲得知識，是我們的責任和追求。今天的課堂上，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學活動的促進者和引導者，這就需要我們打破傳統(tǒng)，積極的探索與創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]華夏.學前兒童音樂教育與活動設計[M].北京：北京大學出版社，2010.
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的大班教案《丟手絹》參考模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班教案《丟手絹》1
活動目標：
1.增強快速奔跑的能力，提高追逐中的應變技能。
2.加強平衡和協(xié)調能力，激發(fā)對體育游戲的興趣。
3.體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。
4.愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。
活動準備：
場地、幼兒分兩組圍成圓圈、手帕兩塊。
游戲規(guī)則：
丟手絹時不能往后看
活動玩法：
玩時，眾人圍圈向內坐，選一人拿手絹在圈外繞行，邊走邊與眾人一起唱："丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點兒抓住他，快點快點抓住他!"行進中，悄悄將手絹丟于一人背后。如果此人發(fā)現(xiàn)應立即撿起手絹追逐丟手絹者。若追上，丟者需重丟;若追不上或丟者轉一圈仍未被發(fā)現(xiàn)已將手絹丟下，則罰被丟者站在圈中唱一支歌或表演一個節(jié)目。然后，輪換再來。
活動反思：
以事物手絹來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，同時提問幼兒手絹可以用來做什么呢?接下來我播放音樂，讓孩子們感受整首歌曲，孩子們很自然的就說出玩游戲，這樣也很好了引入了主題《丟手絹》。在實際演唱中，還是發(fā)現(xiàn)有個別幼兒音準唱的不到位，經過指導幼兒都有改正。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，再讓幼兒游戲。我先介紹規(guī)則再提問游戲時拿到手絹的小朋友要怎么去追丟手絹的人啊!小朋友異口同聲的回答要快快捉住他。孩子熟悉規(guī)則后，我們的游戲就正式開始了，孩子們邊唱邊開心的游戲著。個個都是那么認真，快樂。音樂又是那么的容易掌握。
通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感
如果讓我從新上這節(jié)課的話，我想我會比這節(jié)課，上的更有進步。
大班教案《丟手絹》2
活動目標
1、初步引導幼兒感知音樂性質的變化，并愿意用動作表達感受。
2、培養(yǎng)幼兒的聽辨能力和表現(xiàn)力。
3、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
教學重點、難點
1、 欣賞進行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。
2、引導幼兒做出動作。
活動準備
準備一個音響、手絹
活動過程
一、 熱身活動。
放音樂《找朋友》，讓幼兒跟著音樂踏步走進活動室。
二、 引導幼兒感知音樂性質的變化。
1、 欣賞進行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)
(1) 教師提問：現(xiàn)在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣? 幼兒答：找個好朋友
(2跟著音樂做自己喜歡的動作。
小結：剛才我們跟著音樂學著找朋友，特別高興。引導幼兒準備
三、 引導幼兒感知樂曲性質
1、 請幼兒再次欣賞音樂《找朋友》
1、 教師：你聽到興奮的音樂就好像找到了你們的好朋友。
2、 教師：你們真棒，現(xiàn)在就讓我們一起和音樂玩?zhèn)€丟手絹游戲吧。
四、 用游戲表現(xiàn)音樂性質的不同。
游戲規(guī)則：
1、手拉手圍個大圓圈。
2、選出一名小朋友站在大圓圈的外面。
3、播放《找朋友》音樂，要求小朋友們跟著音樂的節(jié)拍跑動來，音樂一停止就把手絹放在一位小朋友的身邊，音樂一響起游戲又重新開始。這樣循環(huán)到結束。
五、 結束活動：
你們表演的真棒。現(xiàn)在我們排好隊到活動室外和更多小朋友們玩吧
教學反思：
《丟手絹》是引導幼兒體驗與同伴一起做游戲的快樂。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規(guī)則。
教學亮點 ：
音樂游戲《丟手絹》這首歌曲主要是先聽這首歌曲的旋律，讓幼兒感受其節(jié)奏，學習歌詞內容，理解歌曲大意。也可通過欣賞手絹來引起幼兒興趣。
幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運用了孩子這一點，讓他們在音樂聲中充分的欣賞美，感受美和表現(xiàn)美。激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望，并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。
教學啟示：
這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子們那種愉悅。孩子們通過自己的表情和動作把整首歌曲所要表達的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。一段音樂欣賞讓幼兒有自我表現(xiàn)美的空間，從而進一步培養(yǎng)幼兒感受音樂美的能力。
問題與分析：
幼兒在家中可以把學過的游戲表演給爸爸媽媽看。游戲中一定要注意引導，每位幼兒遵守游戲規(guī)則。
通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感。
大班教案《丟手絹》3
活動目標：
1、體驗相互追逐的快樂。
2、學習游戲的玩法及規(guī)則。
3、能遵守規(guī)則玩游戲。
4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
5、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
活動準備：
1、會唱《丟手絹》歌。
2、不同顏色的手絹幾條。
活動過程：
1、引導幼兒站好隊形，幼兒按照地上畫的`圓圍成圓圈坐好。
2、引出游戲
(1)小朋友還記得那首丟手絹的歌嗎?
(2)老師幼兒齊唱《丟手絹》。
3、介紹游戲玩法
(1)請一個小朋友拿著手絹圍著自己的圈跑。
(2)當唱到“輕輕的放在小朋友的后面”時，拿手絹的那一個小朋友就把手絹悄悄的丟在另一個小朋友的身后，然后繼續(xù)圍著圈跑。
(3)當唱到“快點快點捉住他”時，撿到手絹的小朋友就應該馬上去追剛才那個丟手絹的小朋友，要圍著圈追。
(4)被追的小朋友跑到一個空位子旁就馬上坐下，這樣，追的小朋友就算沒追到，所以，就該他再來丟手絹。
(5)如果追到了，就該被追到的小朋友再來丟手絹。
4、提出游戲規(guī)則
(1)不瘋鬧
(2)跑時不離開圈
(3)只準撿到手絹的那個小朋友起來追，其他的小朋友坐在位子上給他們加油。
(4)小朋友要自己圍著自己的圈跑。
5、幼兒開展游戲，老師指導
(1)看幼兒有無遵守規(guī)則進行游戲。
(2)幫助還未理解游戲玩法的幼兒一起完成游戲。
6、放松活動：
在《丟手絹》音樂伴奏聲中幼兒一起做放松活動，以緩解緊張疲勞的身體。
活動反思：
我們班孩子在這次體育游戲中還算比較乖，所以游戲進行的也比較好，孩子們也很快樂，都吵著要玩，上完課后我也很滿意，回味著剛才上的課，游戲的過程中，有一些孩子往往
只把手絹丟給自己的好友，這就給課堂帶來了不和諧的因素，造成孩子們之間的不團結，以后要注意多強調幼兒遵守游戲規(guī)則。
設計意圖：
關鍵詞：原創(chuàng)音樂活動；重置；優(yōu)化
幼兒音樂能力的發(fā)展依賴于他們在音樂活動中的積極參與，惟有自身的參與和親身的經歷才能使幼兒真正體驗到音樂的魅力。為此，我們嘗試開展能激發(fā)幼兒內源性學習動機的體驗式音樂教學活動。在新綱要藝術領域目標的引領下，對音樂作品本身所蘊含的音樂元素進行挖掘，從中尋找孩子喜歡、適宜的音樂內容，探究有效的組織形式，為幼兒提供感興趣的“體驗場”，充分發(fā)揮幼兒自我發(fā)展的能動作用，激發(fā)幼兒主動參與，多渠道地讓幼兒自主地在音樂活動中感受、富有個性和創(chuàng)造地表現(xiàn)。從而使幼兒在自主的參與過程中，獲得經驗的提升，增進對音樂的感知和感受力，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習品質，在活動中自發(fā)地得到全方位的發(fā)展。
圍繞這種理念現(xiàn)結合我們開展的原創(chuàng)音樂活動《來和小貓一起玩》來談一談為開展好音樂教學活動自己在實踐研究中感悟到的三點想法。
一、探索新模式，重置適合幼兒發(fā)展的音樂活動
在實踐中我們需要對音樂作品中的音樂元素結合孩子的音樂現(xiàn)狀進行分析和挖掘，以幼兒為學習主體，創(chuàng)設多渠道的體驗活動，重設音樂活動的新模式。
就拿原創(chuàng)音樂活動《來和小貓一起玩》舉例，選擇音樂素材時一定要適宜孩子，從中挖掘有價值的元素來設計活動。設計活動時要把握兩點：必須是孩子喜歡的內容。其次活動是有價值的，可以讓孩子們的某些音樂素養(yǎng)得到提升，不能脫離音樂活動這一本體。歌曲“小花貓”這首樂曲節(jié)奏歡快清晰，歌詞也簡單形象，瑯瑯上口，三段體的重復著，比較適合中班的孩子，應該是他們喜歡的。以往象這類歌曲的教學，教師通暢會把設計重點放在理解、熟悉歌詞的形式上，對作品本身所蘊含的音樂元素往往不夠重視，對運用音樂作品提高幼兒音樂素養(yǎng)的意識還不夠強，活動單板無趣比較老調。這一次，在這個教學活動的設計中，我試圖打破新授歌曲的常規(guī)模式，圍繞歌曲重復的三段體，通過讓孩子們感知三種不同節(jié)奏，嘗試用二分音符、四分音符、八分音符的不同節(jié)奏型表現(xiàn)這首樂曲，在一系列創(chuàng)設的情境游戲活動中，潛移默化地提升幼兒對不同節(jié)奏的感知、看節(jié)奏圖譜的能力、以及進一步按節(jié)奏自主表現(xiàn)等音樂素養(yǎng)。學會歌曲不是目的，但往往孩子們就在這一系列的活動中增添了對音樂活動的興趣和參與熱情、提升了全方位的音樂素養(yǎng)、增強了同伴互學的能力，同時，歌詞也自然而然地記住了。
設計孩子們喜歡的形式是很必要的，在活動中圍繞三種節(jié)奏的不同快慢的特點創(chuàng)設小貓、慢和快三種形象，讓孩子們對應相應的節(jié)奏型來表現(xiàn)，表現(xiàn)的形式也有趣變化，比如小貓（四分音符節(jié)奏）首先介入，用接小球的游戲形式來開展，期間在孩子們接小球的動作能準確表現(xiàn)四分節(jié)奏時便可運用不同方向、不同動作接球來增加趣味和難度，也可鞏固孩子們對四分節(jié)奏的掌握。愛美慢（二分音符節(jié)奏）不同造型的表現(xiàn)，恰恰好地讓孩子們在每一樂句起點擺放出造型動作，也是孩子們有經驗并喜歡的，為合拍地隨節(jié)奏表現(xiàn)降低了難度，而且孩子們的創(chuàng)意動作也會隨之呈現(xiàn)。快（八分音符節(jié)奏）扭扭舞的情景創(chuàng)設適合孩子用八分音符節(jié)奏來表現(xiàn)，不同部位的扭動也會進一步增加樂趣、增強孩子節(jié)奏與動作配合的協(xié)調些以及創(chuàng)意性。孩子們在這樣喜歡的形式渠道下更好地感知理解了樂曲。
二、創(chuàng)設體驗場，發(fā)揮幼兒在音樂活動中自我發(fā)展的能動作用
設計環(huán)節(jié)時必須時時圍繞孩子的需要來設想，設計活動的視角站點要高，不要只拘泥于形式，要關注幼兒活動過程中的種種體驗，利用好策略，為孩子們搭建平臺，避免不必要的兜圈環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒自發(fā)音樂行為。每一個環(huán)節(jié)每一個提問及導語也要在實踐中驗證是不是真的適宜孩子，有沒有能激發(fā)孩子的興趣點，有沒有發(fā)揮幼兒自我發(fā)展的能動作用，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
就如《來和小貓一起玩》的活動，在和小貓接小球這一環(huán)節(jié)中，老師和孩子們用四分音符的節(jié)奏玩了接球之后，會展示三種不同節(jié)奏型的圖譜，想讓孩子們通過游戲后自發(fā)找到相應的四分音符節(jié)奏型。起初的設計――老師會提問：“這三種圖有什么不一樣？我們來看看，剛才貓媽媽和小貓是按哪張圖聽音樂玩的？”在實踐中發(fā)現(xiàn)有些孩子能夠觀察到三張圖的區(qū)別，并理解對應正確，可還是會有一部分孩子比較迷惘，隨意猜測。此時老師進一步和孩子的探討也會顯得教師過于致前，急于確定答案，而非幼兒自己所發(fā)現(xiàn)和理解的。反思這一過程，雖然孩子們可以用動作準確的表現(xiàn)四分音符節(jié)奏，但進一步來理解直接對應圖譜對一些孩子來說還是有難度的，這里急需要我們?yōu)楹⒆哟罱ǜ玫钠脚_。
在活動愛美貓擺造型以及快跳扭扭舞這兩個環(huán)節(jié)中，為了讓孩子們用和形象匹配的節(jié)奏來表現(xiàn)，設想了兩個策略。第一個策略：在嘗試學慢擺造型前，要讓孩子們比較出二分音符節(jié)奏和八分音符節(jié)奏兩張貓爪圖誰是慢的，有了之前小貓四分音符節(jié)奏的鋪墊，孩子們對圖譜有了一定認識，孩子們會一致認為走得慢，爪印少而大的是慢，教師隨即帶著孩子們用雙手跟著圖譜來學慢的節(jié)奏走一走，這樣的環(huán)節(jié)設計讓孩子們對圖譜對應動作又多了經驗和提升，為之后孩子們自主按二分音符節(jié)奏擺造型降低了難度，孩子們可以更多地將關注度放在造型擺放的創(chuàng)意性上。第二個策略：在快跳扭扭舞這一環(huán)節(jié)中，八分音符節(jié)奏的難度相應會大些，這里提問：“小貓會用這樣的節(jié)奏來走路”（師輕哼樂曲擊掌四分音符節(jié)奏）“慢會怎樣走路？”（幼兒嘗試擊出二分音符的節(jié)奏）“那快呢？”（邀請個別孩子上前示范八分音符的節(jié)奏，集體再嘗試），為孩子搭建這樣的臺階，一來幫助幼兒用動作更好地掌握之前的一些節(jié)奏型，也為孩子用八分音符節(jié)奏型對應圖譜來擊掌降低了難度。實踐證明就在這樣的情景策略游戲中孩子們潛移默化、自主樂趣地學會看節(jié)奏圖譜表現(xiàn)了。
三、優(yōu)化活動過程，促進師幼共同成長
音樂活動的效果最終要在孩子身上體現(xiàn)。音樂活動的實踐過程顯得尤為重要，因為設計中好教案的理念想法也需要老師在教學中機智有效地開展并實現(xiàn)，教學方案只是一個教師根據(jù)目標和學生實際的預設，預設和結果并不一定是必然關系，要想得到預期的結果，生成是一個重要環(huán)節(jié)。我們常常會發(fā)現(xiàn)一個教案不同老師執(zhí)教，效果也會截然不同，問題就出在教師的理念有沒有真正體落實在行動上，這很重要，是需要經驗的累積。教師要積累每一次執(zhí)教獲得的新的體驗和感悟，要學會自我挑戰(zhàn)，不斷調整自己的不足，逐步完善、優(yōu)化活動，包括從方案到過程的每一個環(huán)節(jié)，為孩子創(chuàng)建他們喜歡、有利于他們發(fā)展的好活動。在這樣的師幼互動的積極探究、實踐過程中，才可以實現(xiàn)兩者共同成長，最終受益的還是孩子。
