時(shí)間：2022-04-04 23:50:47
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我曾經(jīng)想，為什么孫悟空會(huì)被如來(lái)神掌壓在五指山下？后來(lái)我想通了，因?yàn)閷O悟空并沒(méi)有感悟到“五指山”的秘妙，只是像普通游客一般寫上“孫悟空到此一游”而已。“留此存照”式的淺嘗輒止是成不了“真神”的。如來(lái)有意讓他經(jīng)受一些磨難，真正悟出點(diǎn)道道。這自是笑談，但放之我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂，倒是值得玩味兒的。
一、善于提煉，深度閱讀的需要
現(xiàn)在的賽課、研討課多，我也觀摩了不少的課堂教學(xué)，但總有似曾相識(shí)的感覺(jué)，甚至連遺憾亦然。電光聲像，活則活矣，但總是流于淺表，學(xué)生感悟不深，收獲寥寥。比如，教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》，很多教師僅僅滿足于學(xué)生能夠把握課文通過(guò)哪幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)法布爾酷愛(ài)昆蟲。前段時(shí)間到外地聽課，剛巧聽到一位教師教這一課。
師：法布爾研究昆蟲，說(shuō)到底就是一個(gè)“玩”字，他是怎么玩的呢？請(qǐng)同學(xué)們交流一下批注閱讀的成果。
生：我覺(jué)得法布爾非常專注。一個(gè)頂多三五歲的孩子竟然持續(xù)三天時(shí)間捉住了一只會(huì)唱歌的紡織娘。
師：頭炮中獎(jiǎng)。玩得夠?qū)Ｗⅲò鍟Ｕ?qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)片斷，體會(huì)下法布爾的執(zhí)著。
生：法布爾玩得夠水平。
師：好，概括得好。請(qǐng)具體談一談。
……
師：熟能生巧嘛！
生：他玩得夠執(zhí)著。他因?yàn)樽胶紫x拾石子，受到父母的責(zé)罵，但事后，他仍然一如既往地玩他的寶貝昆蟲。一般的孩子可能被嚇回頭了。
師：（板書：玩得夠執(zhí)著）具體哪些詞語(yǔ)可以看出他的執(zhí)著？
……
這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，緊緊扣住“玩”字，從文章表面慢慢掘進(jìn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的概括與提煉，挖出文字背后的意義，最后學(xué)生順理成章地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、善于比較，創(chuàng)新閱讀的必需
惟教材是瞻的陋習(xí)長(zhǎng)期霸占著語(yǔ)文課堂。只要是鉛字，只要是編入課文的，都是不折不扣的名篇佳作。其實(shí)未必然。有時(shí)候，我們需要見機(jī)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。比如，改編自劉紹棠《師傅領(lǐng)進(jìn)門》的《師恩難忘》，與原文比對(duì)，我深為遺憾的是，課文改編時(shí)刪掉了這樣一句話：“老人搖搖頭說(shuō)：‘這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭。’”也許編者以為，文章主旨是“師恩難忘”，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)故事敘述者“難忘師恩”的表現(xiàn)。這句話有畫蛇添足之嫌。我認(rèn)為不然。劉紹棠的原文，讓我們感到一種淡泊與寧?kù)o，這主要是因?yàn)樘锢蠋煹木壒省Ｋ牡慌c謙遜，是一種深入骨髓的超然。做人如此，為師也是如此。一個(gè)不慕名利，不求聞達(dá)的教師才有可能堅(jiān)持三年，將上千個(gè)故事“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”，甚至堅(jiān)持四十年，將上千個(gè)故事“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著”所有的學(xué)生。這不是一個(gè)汲汲于功名之徒所能做到。放眼今天的教壇，這種感受更為強(qiáng)烈。
如此思考，促使我將劉紹棠的原文《師傅領(lǐng)進(jìn)門》引進(jìn)了課堂，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，比較異同。學(xué)生找出了很多處，尤其是四千多個(gè)故事為“我”打開了文學(xué)殿堂的大門，在老人口里，只是“無(wú)心插柳”。其實(shí)，他真的是無(wú)心插柳嗎？四年上千個(gè)故事，如此心血，田老師卻一個(gè)“無(wú)心插柳”一語(yǔ)帶過(guò)，可見田老師是怎樣的一個(gè)人。這樣的呈現(xiàn)與引領(lǐng)，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地閱讀課文，真正學(xué)會(huì)鑒賞文字，認(rèn)識(shí)什么樣的文章才是好文章。這樣的閱讀才是富于創(chuàng)造性，才富有成效。
三、善于體驗(yàn)，積極閱讀的必需
有時(shí)候，孩子們也讀了不少的書，但寫起文章就是干癟不生動(dòng)。為什么 “投入”與“產(chǎn)出”不成比例呢？原因在于學(xué)生的閱讀不夠“積極”，消極的閱讀、消極的積累，必然帶來(lái)低效的表達(dá)。這跟我們平時(shí)的教學(xué)與學(xué)生思想、生活脫節(jié)是分不開的。如何促進(jìn)學(xué)生的積極閱讀，切實(shí)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果呢？近年提倡的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一劑良藥。閱讀教學(xué)中如何引領(lǐng)體驗(yàn)？請(qǐng)看《鄭成功》教學(xué)片斷。
師：請(qǐng)同學(xué)們將黑板上的詞語(yǔ)讀一遍。
生：強(qiáng)占、殘酷、奴役、強(qiáng)盜、侵占。
師：有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)不懂？
生：奴役。
……
師：沒(méi)有不懂的了，那老師就檢查一個(gè)。“殘酷”什么意思？
生：殘忍。
師：能說(shuō)一說(shuō)，他們?cè)趺醋鼋小皻埧帷保?/p>
生：拿著鞭子趕他們干活，稍有動(dòng)作慢的，就用鞭子抽打。
師：夠殘酷的。
師：同學(xué)們能用黑板上的五個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎？
生：荷蘭侵略者如同強(qiáng)盜一般強(qiáng)占了我國(guó)的寶島臺(tái)灣。他們殘酷地奴役臺(tái)灣同胞。
師：原來(lái)不只荷蘭侵略者，還有海盜哇！
暑假里，同學(xué)們一定看過(guò)不少電影電視，能否結(jié)合某一部電影或電視的故事，用這五個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話？
……
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-
0065-02
備課是上好課的關(guān)鍵。備課包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等。隨著教師角色及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課的要求不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示，其性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為總體目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣和能力，防止學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，切實(shí)提高課堂效率。只有這樣，才能真正全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、備課標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了第三學(xué)段（五、六年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的要求提高了，學(xué)習(xí)任務(wù)重，一節(jié)課里只有幾分鐘用于學(xué)習(xí)生字。因此，教師只需提醒易錯(cuò)、難寫、難記的字，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律和方法，達(dá)到觸類旁通的目的。同時(shí)課標(biāo)里有用硬筆和毛筆書寫楷書的要求，因此教師一定要抓學(xué)生的書寫，要求正確、端正、整潔，力求美觀，還要著眼于寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助他們有效提高書寫質(zhì)量。
在閱讀方面，課標(biāo)對(duì)朗讀、默讀及聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章等方面作了相關(guān)要求，因此，教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，即把讀書放在頭等重要的位置。
在習(xí)作方面，課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。讀寫結(jié)合是提高閱讀能力、表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的最佳途徑。如《師恩難忘》，習(xí)作訓(xùn)練可為擴(kuò)寫《四十年后相見》；《陶校長(zhǎng)的演講》的訓(xùn)練可為模仿文章中第二至第四自然段的寫法寫《每天我還要問(wèn)自己》；學(xué)古詩(shī)，習(xí)作訓(xùn)練可為展開想象編寫故事等。對(duì)這些訓(xùn)練，教師在上課時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以便降低難度，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
在口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，課標(biāo)都列出了詳細(xì)的要求，教師在這些細(xì)節(jié)上都要具體實(shí)施到位。
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科的靈魂，研讀好課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)才不會(huì)偏離方向。
二、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，了解了主體的情況，教師才能因材施教。因此，高年級(jí)的老師要多渠道地去了解學(xué)生的情況。如向原班主任、家長(zhǎng)了解。學(xué)生的情況主要有以下幾個(gè)方面：
1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語(yǔ)文功底、學(xué)習(xí)興趣如何。
2朗讀水平，閱讀興趣、習(xí)慣，課外閱讀量等。
3記筆記的習(xí)慣、速度和方法。
4學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力。
在此過(guò)程中要注意，既要了解學(xué)生整體，又要有個(gè)別差異。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的情況作出充分估計(jì)。此外，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行分析，努力尋找“最近發(fā)展區(qū)”，并根據(jù)把握的情況形成多種對(duì)策預(yù)案，使設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)與實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)相吻合，這些都是“備學(xué)生”的手段。
如筆者一接班就了解到班上學(xué)生總體情況不錯(cuò)，但在教第一課《師恩難忘》時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的歸納能力、思維能力、理解句子含義的能力有待培養(yǎng)和訓(xùn)練。于是，教授第二課《陶校長(zhǎng)的演講》時(shí)，筆者就緊緊抓住了課文特點(diǎn)：總―分―總順序，同時(shí)開頭結(jié)尾都有概括課文主要內(nèi)容的句子。筆者以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住中心句、總起句、總結(jié)句，歸納主要內(nèi)容，他們的歸納能力和思維能力得到了提高。了解學(xué)生的重要性由此可見一斑。
三、備教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基本工具，也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。要想教得好，全在于運(yùn)用；要想運(yùn)用得好，全在于吃透。教師只有熟悉課標(biāo)，吃透教材，才能將教材的精神內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，上課才能揮灑自如，得心應(yīng)手。備教材要做到：
（一）通盤考慮。必須根據(jù)年段目標(biāo)，制定學(xué)期授課目標(biāo)，然后通覽教材，根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)，確定每一類每一課的教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重難點(diǎn)。
（二）單元備課。在一個(gè)單元或一類課型的教學(xué)之前，還應(yīng)進(jìn)行單元（或課型）備課，擬出一個(gè)單元（或課型）的教學(xué)計(jì)劃。單元備課主要解決以下問(wèn)題：
1進(jìn)一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課型）的教學(xué)目的與要求。
2了解教材特點(diǎn)，確定訓(xùn)練重點(diǎn)。此處應(yīng)注意：訓(xùn)練重點(diǎn)不宜多，盡量做到一課一得；要讓學(xué)生在課堂上能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
所以，訓(xùn)練時(shí)一定要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書、思索、交流、討論去感悟，從而獲得知識(shí)和能力，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要切實(shí)抓好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不要包辦代替。如對(duì)寫人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟如何通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，同時(shí)緊緊抓住刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境等細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞，感受語(yǔ)言文字的表達(dá)效果，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。又如對(duì)寫事的文章，要弄清文章六要素。對(duì)寫景的文章，要了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句品讀欣賞，感受中華語(yǔ)言文字之精美，培養(yǎng)審美情趣。對(duì)說(shuō)明文，則重在了解事物特點(diǎn)，明確說(shuō)明方法及表達(dá)效果。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，將有利于他們?nèi)姘l(fā)展和終身受益。
除此之外，教師還要備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等。閱讀教學(xué)應(yīng)重在研究作品“怎么說(shuō)”而不是“說(shuō)了什么”。這就要求教師教學(xué)時(shí)要注意從學(xué)生“學(xué)方法”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。因此，教師備課時(shí)就要充分考慮好，每節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些閱讀方法和技巧。教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持“三個(gè)維度目標(biāo)的融合”和“工具性和人文性的統(tǒng)一”。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從具體的語(yǔ)言文字應(yīng)用入手，讓學(xué)生探索文本的意蘊(yùn)，認(rèn)真經(jīng)歷閱讀的過(guò)程，體會(huì)感悟閱讀的方法，從作品所用的語(yǔ)言文字中領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想、情感、態(tài)度、意圖等，逐步形成閱讀的技能，從而有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]閱讀課堂 言意共生 朗讀 賞析
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-043
追求文本教學(xué)的言意共生，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。所謂“言”，是指說(shuō)話，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性；所謂“意”，是指意義、寓意等，反映情感、思維、意志等內(nèi)涵，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。言語(yǔ)共生，主張言意共存、共建、共融，彼此形成支撐，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性、工具性的高度統(tǒng)一。
一、精心設(shè)讀，追尋知言會(huì)意內(nèi)化
正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀的基本要求。通過(guò)朗讀獲得言意共生，這是語(yǔ)文教學(xué)的最基本手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
導(dǎo)讀是閱讀課堂教學(xué)最基本的教學(xué)方式。導(dǎo)讀是教師給出閱讀提示和要求，讓學(xué)生展開多種形式的閱讀活動(dòng)。如，教學(xué)蘇教版第七冊(cè)《師恩難忘》時(shí)，教師讓學(xué)生先展開自主閱讀，掃清閱讀障礙；然后大聲地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么事情；接著自由讀，理清課文脈絡(luò)；最后齊讀，具體感知人物塑造的方法和所列舉的典型事例，進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。學(xué)生按照教師要求展開多種形式的閱讀，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，對(duì)人物性格特征進(jìn)行總結(jié)，并積極參與復(fù)述訓(xùn)練。在復(fù)述時(shí)，學(xué)生習(xí)慣用課文中的語(yǔ)言展開。這時(shí)，教師多方引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解文本的意義。
教師設(shè)計(jì)多種閱讀活動(dòng)，目的是讓學(xué)生掌握文本的核心意義。自主閱讀、自由讀、朗讀、齊讀等形式的綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多讀的機(jī)會(huì)。在閱讀中，學(xué)生逐漸加深對(duì)文本核心意義的理解。
二、深入品味，促生言意生長(zhǎng)動(dòng)力
語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性品味賞析，幫助他們掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧和方法。品味語(yǔ)言文字，可以從不同角度展開，如句式、詞語(yǔ)、修辭、情感等，甚至是標(biāo)點(diǎn)，都可以成為語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)。教師要針對(duì)具體的文本特征，引導(dǎo)學(xué)生展開深入細(xì)致的賞析活動(dòng)，為從意到言的表述轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。學(xué)生的語(yǔ)言功底較淺，從語(yǔ)言表層意義到語(yǔ)言內(nèi)涵意義需要有一個(gè)探索過(guò)程。
在學(xué)習(xí)《中國(guó)結(jié)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開語(yǔ)言賞析活動(dòng)：讀一讀，找出自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。很多學(xué)生找到：“一根根紅色的絲繩，經(jīng)他們的巧妙編結(jié)，成了巧奪天工的工藝品。”“它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國(guó)人對(duì)未來(lái)的憧憬。”有學(xué)生這樣鑒賞：一根紅絲線，串聯(lián)成一件藝術(shù)品，不僅表現(xiàn)中國(guó)人的智慧，也代表中國(guó)人的情感，讓更多中國(guó)人有了中國(guó)情結(jié)，這樣的語(yǔ)言值得我們好好學(xué)習(xí)。
從學(xué)生的賞析中可以看出，文本賞析呈現(xiàn)個(gè)性特征，學(xué)生根據(jù)自身的感知展開，切入的角度各異，賞析內(nèi)容各不相同。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)段、自由展開賞析，給學(xué)生予充分的自，使他們學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化，這樣賞析的效果會(huì)更佳。
三、多元表達(dá)，拓寬言意衍生渠道
語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)言意共生，就要通過(guò)多種教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。除了閱讀、賞析，還需要表達(dá)。所謂表達(dá)，就是說(shuō)與寫。在具體學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)言意有了更多的感知和理解，自然有表達(dá)的意愿。這時(shí)，讓學(xué)生一吐為快，就能形成有效的語(yǔ)言實(shí)踐。讓學(xué)生將內(nèi)化的“意”轉(zhuǎn)化為外化的“言”，需要一定的表達(dá)載體。首先是口述，這是閱讀教學(xué)最為常見的形式。教師提問(wèn)，學(xué)生回答，或者是學(xué)生互動(dòng)討論，都屬于口頭表達(dá)訓(xùn)練。其次是筆記，用書面表達(dá)展開閱讀感知，通過(guò)仿寫、心得等形式，表達(dá)內(nèi)化言意，展開言意轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，不僅要求學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，還要求教師給學(xué)生提供一定的提示。如，教學(xué)《瑞雪圖》，教師引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的閱讀，然后根據(jù)第四段雪后景色描法展開仿寫活動(dòng)，要求學(xué)生自己選擇描寫景物，用上比喻、排比、對(duì)比等修辭手法。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“大風(fēng)整整刮了一夜。街道的路面上比清潔工掃得都干凈。”
案例中，學(xué)生跟著語(yǔ)感走，模仿文本展開仿寫，這是促進(jìn)言意共生的重要手段。目前，課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)筆練寫越來(lái)越少，原因是教師怕耽誤時(shí)間，致使學(xué)生表達(dá)能力越來(lái)越弱。展開多種形式的練筆，應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。
【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用
信息化教學(xué)手段的推廣普及是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)高度重視信息化教學(xué)手段在本學(xué)科的有效運(yùn)用。筆者多年從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，將多媒體手段作為重要的輔助工具，有效地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，為語(yǔ)文課堂增添了生機(jī)與活力，本文將作簡(jiǎn)要論述。
一、以多媒體激發(fā)興趣，讓導(dǎo)入更加緊扣心弦
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師注重了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是對(duì)于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視，沒(méi)有能夠發(fā)揮出教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及創(chuàng)設(shè)良好探究氛圍上的作用。造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因，不僅與教師的重視程度不足有關(guān)，還與教學(xué)手段的滯后具有聯(lián)系，口頭的說(shuō)教式導(dǎo)入活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性促進(jìn)不大。筆者在教學(xué)中，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，讓教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)奠定良好情感基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《師恩難忘》一課中，有的教師在教學(xué)中采取口頭導(dǎo)入的方式，向?qū)W生講述教師是春蠶、蠟炬，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，學(xué)生的情感還是難以形成共鳴，導(dǎo)入效果不佳。筆者在這一課的教學(xué)中，向?qū)W生播放了一曲網(wǎng)絡(luò)歌手專門為舍己救人的殷雪梅老師譜寫的歌曲《瞬間的永恒》，以悲戚、沉痛的節(jié)奏旋律和歌詞，將學(xué)生帶進(jìn)了師愛(ài)如天的氛圍之中，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，這樣的導(dǎo)入方式比單純的口頭說(shuō)教效果要明顯得多。
二、以多媒體拓展信息，讓課堂更加豐富多彩
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，豐富的信息能夠讓教學(xué)活動(dòng)有血有肉，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)成效。實(shí)際教學(xué)中，許多教師都很有感觸，教學(xué)信息的補(bǔ)充非常困難，教材內(nèi)容天馬行空，有時(shí)候?yàn)榱苏业揭欢武浵窕蛘邟靾D，要花費(fèi)較大精力，實(shí)際演示效果還不一定令人滿意。這樣的教學(xué)境況在多媒體教學(xué)手段普及之后，一切迎刃而解。在網(wǎng)絡(luò)的浩瀚知識(shí)與信息之中，教師能夠輕而易舉地獲得自己教學(xué)活動(dòng)中想要的信息，并進(jìn)行編輯與設(shè)計(jì)，制作成為教學(xué)課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)補(bǔ)充大量的教學(xué)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。例如在教學(xué)《奇妙的克隆》內(nèi)容時(shí)，由于克隆技術(shù)是當(dāng)前世界范圍內(nèi)科技發(fā)展中的一大尖端成果，對(duì)于小學(xué)生而言，理解難度較大，對(duì)此，如果能夠在教學(xué)活動(dòng)中增加一些有關(guān)克隆技術(shù)的科普內(nèi)容，能夠拓展教學(xué)信息量，同時(shí)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度梯度。筆者在教學(xué)中，向?qū)W生播放了專門介紹克隆技術(shù)的趣味科普片《神奇的克隆羊》，較為形象化地向?qū)W生介紹了克隆技術(shù)，輔之以動(dòng)畫模擬演示，能夠讓學(xué)生較為直觀形象地理解克隆技術(shù)，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了較為牢固的基礎(chǔ)。再比如教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)鄭和這一歷史偉大人物具有更為全面和客觀的了解，筆者在教學(xué)之中向?qū)W生專門播放了電影《鄭和下西洋》中的視頻片段，讓學(xué)生增加對(duì)鄭和的認(rèn)識(shí)，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。通過(guò)這樣的多媒體輔助方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)豐富和多姿多彩，極大地提高了教學(xué)成效。
三、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓情感體驗(yàn)更加深刻
語(yǔ)文不僅是一門語(yǔ)言和文字的學(xué)問(wèn)，教師在教學(xué)中還要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)掘出課文中蘊(yùn)含的深刻情感因素，讓學(xué)生思想與心靈受到深刻教育，同時(shí)也加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)內(nèi)容中的情感融入點(diǎn)，采取環(huán)境與氛圍營(yíng)造的方式，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造濃厚的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的共鳴，多媒體教學(xué)手段在這一環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出較為明顯的促進(jìn)作用。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體影音演示以及音樂(lè)烘托的方式，讓學(xué)生在濃厚的情境之中開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)滲透力。例如在教學(xué)七律《》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受到途中的艱辛以及戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的品質(zhì)，筆者在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將這一首詩(shī)歌采取配樂(lè)詩(shī)朗誦的方式，進(jìn)行了課內(nèi)播放，學(xué)生的思維伴隨著音樂(lè)的旋律以及抑揚(yáng)頓挫的情感朗讀，激起了強(qiáng)烈的情感共鳴，教學(xué)成果非常明顯。再比如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》內(nèi)容時(shí)，為了在教學(xué)中讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到官兵為了人民生命財(cái)產(chǎn)安全，英勇向前、無(wú)所畏懼，在教學(xué)中的精彩部分，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)渲染，增強(qiáng)學(xué)生情緒感染力，以洪水湍急的配音以及義勇軍進(jìn)行曲的旋律，共同烘托出了“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”的濃厚氛圍，對(duì)學(xué)生的思想教育和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了更為直接的作用。通過(guò)多媒體手段的烘托，能夠讓枯燥的文字變得情感激昂，字里行間迸發(fā)出深厚的情感，有助于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)受到深刻的思想教育。
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0010-02
作為一名新任校長(zhǎng)，我堅(jiān)信：教育就是拼搏，只有勇于攀登才能創(chuàng)造輝煌；教育就是創(chuàng)新，只有與時(shí)俱進(jìn)才能跟上時(shí)代。堅(jiān)持以文化立校為理念，以教學(xué)為中心，以管理為突破口，調(diào)動(dòng)教師的積極性，走可續(xù)發(fā)展教育之路是我追求的教育夢(mèng)想。努力營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、協(xié)作高效的教學(xué)文化是我教育目標(biāo)的前進(jìn)方向。
一、加強(qiáng)學(xué)校德育工作，創(chuàng)建愛(ài)崗敬業(yè)校園
做好教育首先要做好教師的工作，使學(xué)校成為一個(gè)作風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)向上、愛(ài)校如家、工作效率高的集體。學(xué)校認(rèn)真組織好教師的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；做細(xì)學(xué)生工作，讓孩子們健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的棟梁人才。在對(duì)學(xué)生教育方面突出：愛(ài)國(guó)教育，集體教育（愛(ài)校、愛(ài)班、愛(ài)家）及遵紀(jì)守法，文明禮貌教育。調(diào)動(dòng)學(xué)校――社會(huì)――家長(zhǎng)立體式教育網(wǎng)絡(luò)的最大效能，開展豐富多彩的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自我管理。切實(shí)把學(xué)校的德育工作做細(xì)、做實(shí)。
自信教育、感恩教育成為學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持的德育主題。學(xué)校視自信為成功的基礎(chǔ)，視感恩為成才的保障。為激發(fā)學(xué)生斗志，我采用激情宣誓揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，實(shí)施感恩教育。
1.創(chuàng)建書香班級(jí)。為了拓寬學(xué)生視野，我在學(xué)校開展了創(chuàng)建書香班級(jí)活動(dòng)，由孩子們將家里的書籍帶到學(xué)校，老師登記之后貼上標(biāo)簽將圖書放置于教室圖書角，學(xué)生們自主閱讀，班級(jí)統(tǒng)一管理。這一舉措減少了無(wú)謂的打打鬧鬧，孩子們捧著自己喜歡的書靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，在閱讀中享受快樂(lè)，在閱讀中語(yǔ)言得到了錘煉，精神得到了陶冶，寫作水平得到了提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。
2.開展月主題教育活動(dòng)。學(xué)期初就確定了德育月教育主題：如，感恩教育月、國(guó)防教育月、健康教育月、文明衛(wèi)生教育月、安全法制教育月等等。每月的德育教育主題，是本月4周升旗儀式上國(guó)旗下演講的主題，各班根據(jù)主題，兩周辦一期專題黑板報(bào)，各班班主任在每周的周會(huì)課上，根據(jù)月主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育或者召開主題班會(huì)。月主題教育活動(dòng)的開展，使學(xué)校的德育工作更加具體化，為各班開展德育工作確定了主題，提供了指導(dǎo)，使學(xué)校教育學(xué)生工作，每月都有了側(cè)重點(diǎn)。做到了月月有主題，周周有班會(huì)。
3.開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作。按照一宣傳培訓(xùn)，二量化打分，三確認(rèn)評(píng)定結(jié)果的程序。班主任都做到了認(rèn)真填寫《初中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)》，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建有《個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋》，充分展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
4.寓思想教育于活動(dòng)之中。自信教育、感恩教育是學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持的德育主題。學(xué)校推出了“感恩教育”系列教育活動(dòng)，在14個(gè)教學(xué)班的教室開辟了題為“感恩伴我行”的專欄，還利用課余時(shí)間辦“感恩”專題板報(bào)。2013年6月，學(xué)校在北京LP27團(tuán)隊(duì)的支持下在天下第一城組織了全校師生的大型“讓愛(ài)傳遞創(chuàng)造奇跡”感恩活動(dòng)，在感恩活動(dòng)中學(xué)生們進(jìn)行了親情，師恩等思想的洗禮，同時(shí)該團(tuán)隊(duì)成員對(duì)學(xué)校家庭特別困難的4位學(xué)生給予資助，并給學(xué)校捐贈(zèng)了300套課桌椅等教學(xué)設(shè)備。
5.舉行快樂(lè)的節(jié)日匯報(bào)演出。最難忘的是2013年的第五屆紅五月文藝節(jié)，學(xué)校懸掛了大幅幕布，剪貼了宣傳標(biāo)語(yǔ)，提前鋪好了地毯，準(zhǔn)備好了音響，邀請(qǐng)了學(xué)生家長(zhǎng)。臺(tái)上孩子們載歌載舞，臺(tái)下掌聲、應(yīng)和聲不絕于耳，孩子們積極參與，踴躍上臺(tái)，他們自信、活潑、熱情的笑臉深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師和家長(zhǎng)。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)校第一次舉行了初三畢業(yè)典禮及中考宣誓活動(dòng)，老師和學(xué)生們一起創(chuàng)作了初三畢業(yè)詩(shī)朗誦，舉行了初三畢業(yè)祝福簽字活動(dòng)，初三中考宣誓活動(dòng)，感恩老師活動(dòng)……大大提高了初三學(xué)生的中考信心。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了放飛夢(mèng)想的氫氣球，讓每個(gè)初三學(xué)生的夢(mèng)想從七中放飛。在我的帶領(lǐng)下，第五屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是準(zhǔn)備最充分、效果最理想的一次，得到廣大學(xué)生的喜愛(ài)，老師的欣賞，家長(zhǎng)的好評(píng)。通過(guò)一系列活動(dòng)的開展，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育、行為規(guī)范教育，也為學(xué)生搭建了展示交流的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識(shí)。
6.幫扶問(wèn)題學(xué)生，開展“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。全校教師每人都有一到二個(gè)重點(diǎn)幫教對(duì)象，體現(xiàn)了人人都是德育工作者的教育理念，通過(guò)老師們業(yè)余課間的耐心教育和熱心幫助，問(wèn)題學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，為創(chuàng)建“平安校園”起到了積極的推動(dòng)作用。
二、強(qiáng)化教學(xué)教研管理，營(yíng)造協(xié)作高效文化
教學(xué)工作緊緊圍繞學(xué)校年度工作目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，使教學(xué)工作開展得扎實(shí)有效。學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，積極進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)研討，努力提高教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)成果顯著，贏得了上級(jí)的認(rèn)可和社會(huì)各界及家長(zhǎng)的滿意。在剛剛結(jié)束不久的教具制作活動(dòng)中我校有10多人次在縣教具制作中獲獎(jiǎng)；我校教師李穎參加“全國(guó)語(yǔ)文教師能力大賽”獲得“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師”稱號(hào)。
1.強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，抓好教學(xué)的關(guān)鍵是教師，抓住教師的關(guān)鍵是管理，強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，學(xué)校在教學(xué)紀(jì)律上，一是嚴(yán)格坐班考勤制度，教務(wù)值日每天對(duì)坐班情況抽查；二是對(duì)老師上課情況節(jié)節(jié)查崗，做到每天有記錄；三是堅(jiān)持早到位，明確要求，班主任早、中、晚至少提前10分鐘跟班，課任教師上課要提前3分鐘到位。 2.強(qiáng)化教研工作。一是高度重視教研工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步、持續(xù)提高。今年剛剛開學(xué)，學(xué)校就積極籌備了教學(xué)研討活動(dòng)。以說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教師基本功等方式，把教學(xué)活動(dòng)與校本研修結(jié)合起來(lái)，把在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)問(wèn)題作為校本研修的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，開展校本培訓(xùn)，把教師在活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)表現(xiàn)與課后教學(xué)效果結(jié)合起來(lái)，把課前、課中的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施最終落實(shí)到學(xué)生身上，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力。學(xué)校以教研活動(dòng)這一平臺(tái)，展示教師的教學(xué)風(fēng)采，形成鉆研業(yè)務(wù)、研究問(wèn)題的習(xí)慣，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)策略構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性的目的。二是培養(yǎng)青年教師，讓他們外出參觀學(xué)習(xí)。青年教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的主力軍，為了加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，學(xué)校基本上把每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都傾斜給青年教師，通過(guò)學(xué)習(xí)，青年教師的教學(xué)基本功有了較大的提高，綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。三是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)教育活動(dòng)。各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)生開展了一系列的素質(zhì)競(jìng)賽活動(dòng)。其中，5月份語(yǔ)文組織學(xué)生開展了“祖國(guó)在我心中”作文競(jìng)賽活動(dòng)。9月份組織學(xué)生進(jìn)行了“規(guī)范字評(píng)比”書法活動(dòng)，11月份組織了“法律知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)……在活動(dòng)中，每位學(xué)生都積極參與，給予他們機(jī)會(huì)展示自己的各項(xiàng)特長(zhǎng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。四是學(xué)生評(píng)教調(diào)查。教務(wù)處深入課堂聽老師的課，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并開座談會(huì)，了解教學(xué)情況，并將存在的問(wèn)題與老師們交換意見。五是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，縱向?qū)W習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校與十一中結(jié)成對(duì)子學(xué)校，學(xué)校教師與十一中教師進(jìn)行同學(xué)科的聽課交流教研活動(dòng)，兩校教師通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去形式坐在一起共同探討教學(xué)。目前學(xué)校將繼續(xù)積極組織各科教師上課與兄弟學(xué)校共同切磋教法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
