時間：2022-11-11 23:15:36
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我在想說一說我當(dāng)初學(xué)習(xí)英語時的一些感受，初中時，我們的英語老師對我們要求非常嚴(yán)格，要求我們每篇課文的單詞必須熟練掌握，并且隨時在課堂上進(jìn)行默寫。同樣，每篇課文亦要做到熟練背誦，老師在課堂基本上在要抽查背誦一遍。可以說當(dāng)時的英語學(xué)習(xí)是強制性的，雖然當(dāng)時有些不情愿，甚至是有敵對情緒，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，后來感覺英語學(xué)習(xí)也不是那么難寫、難背，學(xué)習(xí)的興趣也在慢慢的增長。當(dāng)然，老師也教我們一些學(xué)習(xí)方法。
《突破英語詞匯》一書中所介紹的英語的一些學(xué)習(xí)方法，其實我當(dāng)初也運用過，只不過沒這么多，沒這么系統(tǒng)。英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，其實學(xué)習(xí)的方法是非常重要的，它能加快我們記憶的速度，在腦海中會形成一個體系；可以做到經(jīng)久不忘。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，由于其年齡的原因，對學(xué)習(xí)的一些東西還不能做到融會貫通，其學(xué)習(xí)的方法主要還是靠強制記憶學(xué)習(xí)。這種方式在小學(xué)生學(xué)習(xí)的初期還行，因為小學(xué)生對新事物本身具有一種好奇心，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增多，如果單純的依靠強制學(xué)習(xí)，其記憶掌握詞匯的難度勢必加大，學(xué)習(xí)的興趣亦會降低。這就是有些孩子在學(xué)習(xí)英語的初期還可以，而到后來不行的原因。
《突破英語詞匯》一書出版的非常好，也非常及時。其中的一些學(xué)習(xí)方法，可能教課老師也會，但可能不會這么系統(tǒng)。書中介紹的詞匯記憶方法，它把一些相關(guān)聯(lián)的詞匯穿成一條鏈，方便了小學(xué)生的掌握和記憶。如月份，如果一個月份一個月份的單獨記憶就會耗費較多的精力，而如果聯(lián)想起來記憶就會容易很多，而且掌握的也扎實。對小學(xué)生而言，一條鏈一條鏈的記憶，勢必比一個詞一個詞的記憶要容易的多，而且掌握的要扎實的多，對學(xué)習(xí)英語興趣的提高也會十分有益。
關(guān)鍵詞：自然拼讀法；英語閱讀；小學(xué)生英語教育
在我國的小學(xué)英語教育中，傳統(tǒng)的方法就是傳授基本的單詞、句型、語法，誘導(dǎo)學(xué)生靠記憶和經(jīng)驗來逐漸接受知識。然而，由于母語差異和缺乏訓(xùn)練的語言環(huán)境，這種方法存在很多的缺陷，比如因拼讀困難，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的興趣下降，英語教學(xué)效率不高。
因此，要想提高我國學(xué)生的英語教學(xué)水平，必須從基本的英 語學(xué)習(xí)方法入手。我國通過研究國外孩子學(xué)習(xí)英語方法和過程，提出了一種新的學(xué)習(xí)方法——自然拼讀法（Phonics），該方法一經(jīng)引入我國小學(xué)生教育，就受到了教師和家長們的認(rèn)可，得到了廣泛應(yīng)用。本文詳細(xì)介紹了自然拼讀法的原理和特點，分析了自然拼讀法對于英語閱讀的作用，并提出了在我國小學(xué)生閱讀教學(xué)中應(yīng)用的具體措施。
一、自然拼讀法的原理與特點
（一）“自然拼讀法”是通過分析英語發(fā)音的自然規(guī)律，從而總結(jié)提煉出的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法
自然拼讀法利用“字母”所產(chǎn)生的“發(fā)音”和通過不同的“字母組合”的發(fā)音，歸納出發(fā)音中存在的相同音源，保證學(xué)生在閱讀字母或單詞時正確發(fā)音，形成優(yōu)良的發(fā)音音色。此外，通過自然拼讀法，學(xué)生能夠獨立地形成一種意群，將語言的發(fā)音和拼寫形成連接，從而能夠“聽音辯詞，見詞讀音”，獲得學(xué)習(xí)英語的獨特能力。自然拼讀法最直接的概括就是能夠聯(lián)系字母的音和形，讓學(xué)生從最根本的音形獲得對英語的理解，進(jìn)行正常的閱讀和拼寫。
（二）自然拼讀法在國外的英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有其突出的教學(xué)特點
1.入門簡單，沒有語言基礎(chǔ)的小學(xué)生都可以輕易掌握，該教學(xué)方法的推廣性好。
2.能夠促進(jìn)學(xué)生的各項語言技能的發(fā)展，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的普遍能力，為學(xué)生進(jìn)行下一步深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.有效地規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，通過辨聽音素的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握英文發(fā)音規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的規(guī)范性。
4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率，自然拼讀法是最有效的記憶單詞拼寫的方法，學(xué)生不必靠記憶力來記憶單詞，而應(yīng)根據(jù)理解去記憶。
5.能夠區(qū)分漢語拼音與英文音標(biāo)，避免漢語與英語學(xué)習(xí)的混淆。自然拼讀法省略了英語學(xué)習(xí)音標(biāo)的環(huán)節(jié)，學(xué)生只需記憶一套符號（英語字母）即可，就可以完成英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
二、自然拼讀法與英語閱讀
英語閱讀是當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的必要環(huán)節(jié)，但由于英語閱讀涉及的詞匯量大、句式復(fù)雜，小學(xué)生很難輕松地進(jìn)入閱讀。實際上，學(xué)習(xí)英語閱讀類似于學(xué)習(xí)中文閱讀，兩者的區(qū)別在于英語閱讀單詞本身就是拼音文字。因此，英文閱讀相對更容易掌握，只是由于中國學(xué)生詞匯量掌握較少，才感到英文閱讀學(xué)習(xí)困難，也才會感到會讀和讀懂之間存在著很大的差距。
自然拼讀法可以有效地解除英文閱讀障礙，讓學(xué)生看到單詞就能讀出來，并能初步理解文章內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，具體表現(xiàn)如下：
（一）學(xué)會英文拼音，為英文閱讀打下堅實基礎(chǔ)
英文拼音是英語學(xué)習(xí)中的首要環(huán)節(jié)，通過拼音學(xué)生就可以熟悉單詞意義，并能輕松地記憶其拼寫。自然拼讀法能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。一旦掌握了這種方法，不借助音標(biāo)，就能夠讀出絕大多數(shù)詞，且在聽寫單詞時，可以按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~。
（二）促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)，保證英文閱讀的詞匯量
困擾當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的主要原因就是詞匯量小，學(xué)生沒有能力單憑記憶完成大量詞匯的記憶。自然品讀法能夠達(dá)到見到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫的生詞就會說的學(xué)習(xí)目的。該方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)陌生詞匯有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生迅速地擴(kuò)大詞匯量。
（三）形成學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地進(jìn)行英語閱讀
自然拼讀法能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，只要按照該方法進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，就可以保證學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)習(xí)興趣。對于年齡較小的小學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣是其進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的最大動力，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語中找到樂趣就能極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性。
三、自然拼讀法在小學(xué)生英語閱讀中的應(yīng)用
自然拼讀法的優(yōu)異之處在于可以讓學(xué)生很好地理解自己所說、所寫。迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到英語的世界，從而有效地提高小學(xué)生的英語閱讀能力，具體的執(zhí)行方法如下：
（一）字母及字母組合的教學(xué)
自然拼讀法最基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就是進(jìn)行字母及字母組合的學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)該按照先輔音后元音的順序進(jìn)行，讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。該環(huán)節(jié)是自然拼讀法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的最根本環(huán)節(jié)，教師必須讓每一位學(xué)生熟練掌握。
（二）拼讀與拼寫的教學(xué)
拼讀教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生見詞讀音能力，拼寫教學(xué)將英語單詞的音和形結(jié)合起來，兩者共同構(gòu)成了學(xué)生記憶單詞的方法。只有保證一定的單詞量，才能讓學(xué)生有足夠的能力進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
（三）閱讀訓(xùn)練的教學(xué)
在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起。閱讀訓(xùn)練是應(yīng)用自然拼讀法的最直接方法，能夠融入自然拼讀法的基礎(chǔ)教學(xué)。
采用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從總體上改變我國小學(xué)生的教學(xué)水平。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然拼讀法，可以建立英語字母代表發(fā)音的觀念，而且有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，就可以迅速地提高閱讀能力，對于小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有重要的幫助。因此，借助自然拼讀法來培養(yǎng)閱讀能力，可以促進(jìn)我國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對于我國的整體英語水平的提高都有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐雯雯.自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.海外英語，2011.
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)；高效課堂
隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得自由、靈活，學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。高效課堂是指在有限的時間內(nèi)能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去探索數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在高效課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)自己的主體地位，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性。
一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育思想的影響，一些教師的教學(xué)方法比較落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是不同的，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復(fù)雜的分析，因為本身是缺乏趣味性的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，是需要一種趣味性教學(xué)模式的。學(xué)生在這種落后的教學(xué)模式之下，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，很難提高學(xué)習(xí)興趣。因此，解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會的有用之才，因此，教育工作者應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)培訓(xùn)，通過參加這些活動可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好地理解課本知識，并且在講課過程中融入一些創(chuàng)新觀念，這樣課堂才會更加有創(chuàng)意，學(xué)生才會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。
二、創(chuàng)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略
小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，這個階段也是小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建高效的課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.了解學(xué)生的個性需求
教師只有真正地了解學(xué)生的個性需求，才能制訂出符合學(xué)生心理的一個教學(xué)策略。例如，低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是很喜歡得到老師夸獎的，因此，可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，經(jīng)常開展一些小型的競賽活動，以此來增強小學(xué)生的競爭意識，對一些表現(xiàn)比較好的小學(xué)生，教師可以對他們進(jìn)行夸獎，能夠滿足小學(xué)生的虛榮心，也能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)小學(xué)生得到教師的認(rèn)同之后，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候就會更加充滿信心，這樣對于提高他們的數(shù)學(xué)成績是有很大幫助的。
2.教師給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)過程中，介紹學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生真正提高自己的解題能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常需要學(xué)生解答大量的應(yīng)用題，但由于小學(xué)生平時缺乏對教師所教方法的總結(jié)，所以在解題時存在很多困難。教師針對這個問題就應(yīng)該專門為學(xué)生開設(shè)一個關(guān)于解題方法的課程。教師應(yīng)該讓學(xué)生去解決應(yīng)用題，不僅要采用分析法和綜合法這兩種基本方法，還應(yīng)該把已知條件調(diào)一調(diào)，繞個彎做一做，把隱蔽條件找一找等輔助的方法。教師在對這些輔助方法進(jìn)行全面的分析后，學(xué)生就能夠掌握一定的解題方法。好的學(xué)習(xí)方法是提高解題效率的一個重要手段，因此，小學(xué)生掌握了一定的教學(xué)學(xué)習(xí)方法之后就能提高解題水平，這樣對于構(gòu)建高效課堂有著深遠(yuǎn)的影響。
3.營造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效也要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，從預(yù)期課前預(yù)習(xí)開始到課內(nèi)探究和課后的總結(jié)環(huán)節(jié)。無論是教學(xué)中的哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能針對薄弱的環(huán)節(jié)和同學(xué)之間交流互動，學(xué)生在探究問題的過程中就會形成一種進(jìn)取心理，小學(xué)生就可以在互幫互助中一起解決預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的一些問題。當(dāng)然，教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，還應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生在討論中的一些錯誤。例如，當(dāng)學(xué)生在討論過程中走神的時候，教師要對學(xué)生的這種錯誤行為及時的制止，讓學(xué)生認(rèn)識到討論的重要性，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到集體的重要性，這樣學(xué)生就能積極參與到教學(xué)討論中，教師在學(xué)生討論之余還應(yīng)該對學(xué)生不斷激勵，以此來實現(xiàn)全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
總之，高效課堂的創(chuàng)建是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的一項重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)識到高效課堂建立的重要性，不斷改善教學(xué)模式，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。相信小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在建立高效課堂之后將會迎來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的春天。
參考文獻(xiàn)：
[1]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）.
一、小學(xué)語文低年級學(xué)法指導(dǎo)
從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段（一、二年級）的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識、理解事物或?qū)W習(xí)時往往要借助實物或形象。要學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)方法，具體說來就是：
1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡單的漢字。
2.學(xué)會寫字的基本方法。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學(xué)會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。
5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識。
教師或家長要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這個階段中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過程中潛移默化感知到的。
二、小學(xué)語文中年級學(xué)法指導(dǎo)
小學(xué)語文的中段（三、四年級）教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過對段的理解，段的練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練，這時的中年級學(xué)生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學(xué)生已學(xué)會漢語拼音，能認(rèn)識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)會課前預(yù)習(xí)找疑點，課堂筆記記要點，課后復(fù)習(xí)抓重點的方法。
2.學(xué)會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。
3.學(xué)會有順序地觀察事物的方法。
如“方位變化觀察法”（以方位為序進(jìn)行觀察），“時間推移觀察法”（以時間為序進(jìn)行觀察），“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察），“移步換境觀察法”（以地點移動為序進(jìn)行觀察）。
4.學(xué)會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。
5.學(xué)會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學(xué)會用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。
教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實踐。
三、小學(xué)語文高年級學(xué)法指導(dǎo)
小學(xué)語文的高段（五、六年級）教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識事物的能力大大加強。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。
1.學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。
2.學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
3.學(xué)會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長在這個階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分析錯誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；銜接教學(xué)；問題與對策
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0236-02
一、引言
小學(xué)英語和中學(xué)英語，尤其是初中英語，可以說是緊密相關(guān)、密不可分。小學(xué)英語是中學(xué)英語的起點和基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的發(fā)展和延伸。由于各種各樣的原因，中小學(xué)英語教學(xué)一直存在著比較嚴(yán)重的各自為陣、相互脫節(jié)的不銜接現(xiàn)象，了解小學(xué)和中學(xué)英語銜接教學(xué)方面存在的問題，提出解決問題的相關(guān)對策，對于提高我國中小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。
二、中小學(xué)英語教學(xué)銜接方面存在的問題
小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)雖相對獨立但緊密聯(lián)系。為了確保小學(xué)英語向中學(xué)英語順利而平穩(wěn)的過渡，必須首先了解小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)銜接方面所存在的問題，以便有針對性地提出解決問題的方法。應(yīng)該說，不銜接的問題有很多，但主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生心理情感方面。小學(xué)生年齡小，天真無邪，活潑可愛，具有好奇好動、喜歡表現(xiàn)、樂于模仿、不怕害羞、不怕出錯、敢于開口等特點。他們對英語的感知能力、模仿能力和機(jī)械記憶能力強，善于形象思維。這種心理狀態(tài)對基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)十分有利。但進(jìn)入中學(xué)后，隨著身心的自然發(fā)展，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，彼此間競爭加劇，心理壓力也逐漸加重，學(xué)生逐漸就會出現(xiàn)不怎么好奇、不怎么好動、比較沉默、羞于表現(xiàn)、擔(dān)心出錯、不敢開口等特點，面子感、害羞感、榮譽感、尊嚴(yán)感等增強，有的學(xué)生甚至還可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的焦慮心理，導(dǎo)致緊張、害怕和擔(dān)憂。這些心理特點對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常不利的。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面。興趣指的是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。小學(xué)生生性好奇，對一切新鮮事物都很感興趣，具體表現(xiàn)在課堂上他們能積極配合老師的教學(xué)，大膽發(fā)言，積極主動，有較強的自信心。遇到問題時，他們一般會主動向老師請教，也樂意與同學(xué)互相交流。這種比較濃厚的興趣在低年級時表現(xiàn)尤為明顯。但是，隨著年齡的增長，進(jìn)入初中的學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的要求越來越高，學(xué)習(xí)變得越來越難，因而學(xué)習(xí)英語的興趣不僅沒有得到鞏固和加強，反而可能有所下降，嚴(yán)重者甚至可能喪失殆盡，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、抵觸和厭倦感。
3.教學(xué)內(nèi)容方面。小學(xué)英語教材相對簡單易學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)并且要求掌握的主要還是語音、詞匯、語法、語用等方面的基礎(chǔ)知識。盡管如此，相當(dāng)多的小學(xué)畢業(yè)生仍未能掌握好這些基本的語音規(guī)則和拼讀規(guī)律，語音語調(diào)不過關(guān)。所以，當(dāng)小學(xué)生升入初中，面對大量的單詞、長篇的課文、復(fù)雜的語法、較多的信息量、繁重的作業(yè)等時，他們往往在短時間內(nèi)難以適應(yīng)和接受，感到教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而難學(xué)（耿在軍2010）。
4.教學(xué)方法方面。小學(xué)英語教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽說唱演的能力。在小學(xué)階段，老師常用的教學(xué)模式是唱歌熱身游戲引入學(xué)習(xí)新知邊玩邊練角色表演競賽鞏固。這種教學(xué)模式針對小學(xué)生好動、注意力不太強的特點而設(shè)計，符合他們的生理與心理特點。但是，初中英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合運用能力。學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的拓展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從小學(xué)階段的以聽說為主，逐步向“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的階段過渡和轉(zhuǎn)移。老師的講課方式多以互動式為主，強調(diào)課上和課外的學(xué)習(xí)交流，課堂教學(xué)多采用“生詞學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入知識新授情景操練情景回歸”的模式（農(nóng)紅宇 2009：40）。由此可以看出，由于中考和高考的無形的壓力，中學(xué)英語教學(xué)模式依然較為傳統(tǒng)，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，非常緊湊，較多地強調(diào)知識的講授和掌握，課堂氣氛相對小學(xué)來說較為沉悶乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沒有相當(dāng)英語基礎(chǔ)和比較堅強意志力的學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)好英語的重要保證。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本上是機(jī)械模仿，主要通過直觀感知、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、不斷重復(fù)等手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師很少會從元認(rèn)知（metacognition）（陳平文 2005：64）的角度對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后，英語教師往往不重視與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接，忽視在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而一味地要求學(xué)生馬上進(jìn)入角色以達(dá)到老師的要求，這無疑會使學(xué)生難以快速適應(yīng)。而沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，必然會影響到英語的學(xué)習(xí)效果。
三、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策
實現(xiàn)小學(xué)英語向初中英語的自然過渡，是鞏固六年小學(xué)英語教學(xué)成果、防止兩極分化、全面提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。英語教師應(yīng)特別注意以上存在的一些銜接問題，按照中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，切實搞好相關(guān)階段的英語教學(xué)工作。
1.加強中小學(xué)英語教師間的交流。中小學(xué)老師應(yīng)多多交流，加強溝通和了解，小學(xué)六年級與初中一年級英語教師間更是應(yīng)該如此。通過交流，廣大教師可以更直觀地、更透徹地了解各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況等，從而做到知己知彼，取長補短，適時調(diào)整自己的教學(xué)，使小學(xué)英語教學(xué)自然而平穩(wěn)地過渡到中學(xué)英語教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生。老師間彼此交流和溝通的形式可以多種多樣，比如可以由市、縣教育局牽頭進(jìn)行全市性的、各縣性的中小學(xué)間的互相觀摩、聽課評課、教研活動和學(xué)術(shù)探討等。（王穎 2010）。
2.進(jìn)行難易適中的摸底測試。切實了解學(xué)生的實際水平，是保證教學(xué)成功的基礎(chǔ)。新生進(jìn)校后，學(xué)校或者老師可以組織對學(xué)生進(jìn)行具有診斷性質(zhì)的摸底測試。測試應(yīng)包括聽力、詞匯、基本語法、閱讀理解、交際用語等，要盡量沿用小學(xué)時期學(xué)生所熟知的題型。測試一定要把握好試題的難度，做到難易適中，不然題目過難，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；題目太容易，學(xué)生容易產(chǎn)生自滿的情緒。通過測試，教師就可以了解全體學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)。
3.注重教學(xué)內(nèi)容的銜接。教學(xué)內(nèi)容的銜接主要體現(xiàn)在兩個方面：一是選好教材，二是熟悉教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，各種版本的中小學(xué)英語課本比較多，給選擇課本提供了靈活性，但也增加了教材銜接上的風(fēng)險。這樣，教育主管部門的工作人員，尤其是英語教研員，要深入研究和比較各種教材，為各區(qū)各校選擇教學(xué)理念比較先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容比較好、編寫系統(tǒng)性比較強的教材。學(xué)生升入初中后，老師通常應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語各冊的重點和難點，特別是與新課內(nèi)容相關(guān)的語言項目，首先快速而系統(tǒng)地瀏覽一遍，包括單詞拼讀、句子朗讀、句型轉(zhuǎn)換、會話交際、語法運用等，以便達(dá)到鞏固、記憶、活用小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的目的，讓新生從一開始就有一種學(xué)習(xí)的緊迫感和新鮮感，為過渡到初中的英語學(xué)習(xí)作好充分的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以通過提問等多種方式了解學(xué)生的掌握程度，以便隨時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)中的難易程度，避免因內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受損的現(xiàn)象。
4.重視教學(xué)方法的銜接。在初中教學(xué)的起始階段，老師應(yīng)該采用豐富多樣的教法，寓教于樂。可繼續(xù)把唱歌、朗讀、表演、游戲、競賽等小學(xué)生非常熟悉的英語教學(xué)活動引入課堂，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。為此，教師要力爭教學(xué)語言生動有趣、簡短易懂，安排每堂課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，講課要注意突出重點和難點；要多給學(xué)生表揚，少給學(xué)生指責(zé)和批評，要及時鼓勵學(xué)生，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；要一視同仁地對待所有學(xué)生，盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；要設(shè)法使課堂氣氛輕松愉悅，設(shè)法使輔助教具形象直觀，要能針對不同教學(xué)內(nèi)容采取與之相對應(yīng)的教學(xué)方法。
5.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接。中學(xué)英語教師應(yīng)善于保留并鼓勵學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一些好的習(xí)慣，例如積極舉手發(fā)言、大聲朗讀、積極上臺表演、學(xué)唱英語歌曲、參與做英語游戲、積極上臺在黑板上做練習(xí)等習(xí)慣。除此之外，還要特別注意對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，主要包括：提倡學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)；敦促學(xué)生課內(nèi)積極思考、認(rèn)真聽課做筆記；提醒學(xué)生課后整理筆記、完成家庭作業(yè)、及時復(fù)習(xí)；鼓勵他們早上朗讀、晚上默讀；督促他們相互學(xué)習(xí)、不恥下問、共同提高；等等。
6.營造良好學(xué)風(fēng)，構(gòu)建師生互信。我國各級各類學(xué)校采用的是班級授課制。英語老師要善于班級管理，使課堂教學(xué)的秩序井井有條，要善于鼓勵學(xué)生，使所有學(xué)生心儀英語，心里總是盼望上英語課。為實現(xiàn)這一目的，老師要妥善利用教師的威信，特別重視給學(xué)生留下的第一印象，認(rèn)真上好第一堂課。在第一堂課中，教師要作好自我介紹，闡述自己的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等。其目的一是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙，二是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等（夏侯富生 2003：14）。當(dāng)然，營造良好學(xué)風(fēng)、構(gòu)建師生互信最主要的還是教師要善于與學(xué)生交朋友，用高質(zhì)量的教學(xué)使學(xué)生敬佩，用真誠的態(tài)度使學(xué)生感化，用自己的專業(yè)、激情、博學(xué)、多才和幽默使學(xué)生信賴，用對學(xué)生的嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲使學(xué)生活而不亂，從而拉近自己與學(xué)生的心理距離，使自己成為學(xué)生喜歡的老師，真正達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
一、利用課堂激發(fā)興趣
初次接觸英語學(xué)習(xí)的孩子對于英語是相對陌生又好奇的，能否抓住孩子的興趣點是教師教學(xué)任務(wù)能否成功的重要環(huán)節(jié)，只有能夠誘導(dǎo)到他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能夠算是成功的授課。在課堂設(shè)計上，教師可以多下一些功夫，比如：在簡單介紹家庭成員的時候，“family”一詞也應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過介紹“brother”“sister”“father”“mother”等各個家庭成員來進(jìn)行教學(xué)，將家庭成員的詞匯都進(jìn)行一番介紹。又比如：在復(fù)習(xí)詞匯的時候，可以引用導(dǎo)入的學(xué)習(xí)方法，將之前學(xué)習(xí)到的活學(xué)活用，教師可以給學(xué)生一個問題“what fruit is your favourite？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以進(jìn)行相應(yīng)水果的介紹，并將類似的英語單詞進(jìn)行分析和區(qū)分，避免學(xué)生以后學(xué)到大量的詞匯出現(xiàn)詞義混淆。如果只是單純地進(jìn)行單詞背誦和課文誦讀的話，對于活潑好動的小學(xué)生來說是很難做到的，因為孩子的天性就是玩兒，對于沒有興趣的事情他們很難靜下心來做，這個時候就要求教師能夠在設(shè)計課堂時引入有趣的東西來吸引孩子的注意力，從而進(jìn)行教學(xué)工作。
二、口訣記憶提高熱情
英語的學(xué)習(xí)是比較繁瑣的，英語語法有很多規(guī)則，英語單詞又是一詞多義，發(fā)音規(guī)則也有很多種，這些問題經(jīng)常弄得學(xué)生很迷惑，其實這也是從一個方面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。如果能夠在背誦記憶的時候，采用一些較為形象的記憶方法，對于單詞和語法的記憶是很有用處的，這樣既能夠降低學(xué)習(xí)難度又能夠提高學(xué)習(xí)的熱情，比如，利用口訣來記憶“點頭yes 搖頭no 來是come去是 go”；“I用am，you用are；Is跟著他、她、它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are 。”這些口訣是需要學(xué)生自己積累和教師平時授給的，這就要求學(xué)生和教師注意常收納、多積累、勤總結(jié)。
有了課堂趣味，才更容易教學(xué)的進(jìn)行，因此在小學(xué)英語教育中興趣教學(xué)是極其必要的。就使用性而言，英語是世界上使用最廣泛的語言，應(yīng)該從小抓學(xué)習(xí)，從小讓孩子打下堅實的基礎(chǔ)，這樣隨著年齡的增長，孩子悟性的提高，對于以后語法和整句的學(xué)習(xí)就會更加得心應(yīng)手了，終身學(xué)習(xí)是建立在強大的學(xué)習(xí)興趣上的，所以說學(xué)習(xí)興趣是不能忽視的一個方面，一個人的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度，是對學(xué)習(xí)有決定性影響的，所以從一開始學(xué)習(xí)的階段，就應(yīng)該抓住機(jī)會，以培養(yǎng)興趣為目的地進(jìn)行教學(xué)。
三、制作教具激發(fā)動力
學(xué)習(xí)中的直觀性也是影響教學(xué)效果的一個因素，有的課堂因為材料準(zhǔn)備補充不充分或者教師不夠重視，往往沒有直觀性的學(xué)習(xí)工具，因此課堂缺少必要的掛圖等教學(xué)器件，這個時候可以發(fā)動學(xué)生來進(jìn)行手工制作，將教學(xué)任務(wù)中要求用到的圖片和器件進(jìn)行提前布置，可以運用自己的想象力和創(chuàng)造力，在卡片的背面寫上想要表達(dá)的文字和單詞音標(biāo)，最好使用質(zhì)量較好且大小一樣的卡片，這樣方便卡片的長久保存。當(dāng)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們看到自己動手制作的卡片，一定會興趣十足。開展手動卡片教學(xué)，在意義上早就已經(jīng)超出了制作和學(xué)習(xí)本身，更重要的是它能夠讓同學(xué)們在制作的過程中，感到一種成功的喜悅和創(chuàng)作的，這種成功感和創(chuàng)作感激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們逐步深入地愛上英語學(xué)習(xí)。因為每一個人的創(chuàng)造力水平是不一樣的，制作出來的卡片也是截然不同的，因此就在一定程度上豐富了課堂文化。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幾乎沒有一項研究能夠表明兒童不夠用心不是由于缺乏興趣。另外，課堂創(chuàng)作的開展也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的大腦，豐富他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以在制作的時候復(fù)習(xí)到自己將要學(xué)習(xí)的詞匯，真可謂是一舉多得。 本文由WWw.dYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀教學(xué)；授課策略
英語作為全球最重要的交流工具之一，對世界公民提出了更高的要求。我國應(yīng)勢而行，從小學(xué)開始就注重英語教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓孩子從小養(yǎng)成主動、熱愛學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。小學(xué)生英語閱讀教學(xué)，要注重按照小學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，從閱讀教學(xué)前的課前討論、閱讀教學(xué)授課中教師的正確引導(dǎo)以及閱讀學(xué)習(xí)課程以后學(xué)生的親身實踐這一認(rèn)知過程來達(dá)到預(yù)期的英語閱讀教學(xué)效果。
一、引導(dǎo)小學(xué)生英語閱讀變“悅讀”
小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上，處于初期階段，這個年齡的學(xué)習(xí)群體，可塑性比較強。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，形成良好的英語教學(xué)環(huán)境。
授課前教師應(yīng)先進(jìn)行閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備，對一些比較難理解的生詞利用英文手繪本或者說唱玩的情境設(shè)計等方式進(jìn)行課前呈現(xiàn)，將知識和學(xué)生的趣味性相結(jié)合，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.授課老師以會話的形式引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入話題
如：牛津小學(xué)英語（6B）“Unit7 A Letter to a penfriend”這節(jié)課，授課老師杜誠先從介紹自己的個人信息出發(fā)，再展開新課題的探討。
教學(xué)片斷：Teacher Du：“Now here is something about Miss Du. I think you would like to know more about me.（出示個人信息） …”杜老師運用熟練的英語介紹自己的家鄉(xiāng)所在地，還向?qū)W生展示她的家庭照片，在展示照片的同時，問學(xué)生她的家里一共有幾個人，引導(dǎo)學(xué)生主動開口說英語，接著說明自己喜歡的季節(jié)以及為什么喜歡這個季節(jié)，再從學(xué)生的角度出發(fā)，詢問學(xué)生是否同樣喜歡這個季節(jié)，進(jìn)而引起學(xué)生興趣愛好上的共鳴，興趣愛好上有了共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候，也更能保持學(xué)習(xí)熱情。
這節(jié)課授課老師以英文自我介紹配以圖片的形式展開，圖片表達(dá)方式較直觀，學(xué)生可以直接了解畫面信息。老師在展示照片的同時，順便給學(xué)生提問題，也是對學(xué)生開口講英語的一個引導(dǎo)，問題一拋出，所有學(xué)生一起回答，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
2.注重閱讀形式多樣性的設(shè)計
小學(xué)生年齡比較小，這樣也就存在注意力時間短、不集中的問題，這就要求授課老師在講課過程中，注重不同形式的閱讀教學(xué)方式方法，保持學(xué)生持久的閱讀興趣。如：在牛津小學(xué)英語5B “At the weekends ”中，有篇課文是“Insects are our good friends”：It likes flowers. It can dance in the flowers. What is it？這篇課文的學(xué)習(xí)，以猜謎語的形式展開，教師將某種生物的生活習(xí)性以英語的形式表達(dá)出來，且?guī)в幸蓡枺寣W(xué)生去猜，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時又將所要教授的信息巧妙地編成歌曲，既鞏固了知識點，將問題穿插到謎語中，開發(fā)了學(xué)生大腦，保持思想集中，又為接下來的授課奠定了較好的基礎(chǔ)。
3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合英語閱讀教學(xué)
教師教課可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如，音響、投影等多媒體方式，將授課內(nèi)容以圖片、聲音或視頻動畫的形式展現(xiàn)，并向?qū)W生提出問題，讓他們帶著問題欣賞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.授課后給小學(xué)生提供充分的展現(xiàn)機(jī)會
學(xué)生在接收新知識并轉(zhuǎn)化為自己的東西以后，都希望向人們展現(xiàn)自己的閱讀成果，受到其他人的關(guān)注，教師應(yīng)該抓住學(xué)生心理上的這一點，設(shè)計表演、復(fù)述等形式來給學(xué)生提供機(jī)會，同時還能鞏固學(xué)生對知識的掌握。
二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略指導(dǎo)
文章編號：1009-010X（2012）02-0060-01
興趣產(chǎn)生動力，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？以下結(jié)合我的教學(xué)實踐談四點體會。
一、良好的第一印象利于激發(fā)興趣
俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)上也一樣，第一印象非常重要。這是指學(xué)生對教師及教師上的課的印象和評價。在第一堂課前老師要有充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計，組織好課堂的每一個環(huán)節(jié)。爭取在第一堂課就讓學(xué)生耳目一新。如果是啟蒙老師，一堂課后，就要讓學(xué)生對這一門新課程的陌生感消除，新鮮感產(chǎn)生。只要有了這樣一個良好的開端，引起了學(xué)生在學(xué)英語方面的積極性，就等于在激發(fā)學(xué)生學(xué)英語興趣的路上邁出了成功的第一步。
比如第一節(jié)英語課，首先用英語問候?qū)W生，介紹自己、介紹學(xué)校和班級的大概情況。有些學(xué)生學(xué)過一些英語，能抓住只言片語，有些學(xué)生一句也聽不懂。我們的目的是讓他們領(lǐng)略一下什么是英語，無論聽沒聽懂，他們會被這種全新的語言所吸引，靜靜地聽著這音樂般的語音語調(diào)。有時會鼓起掌。給一部分學(xué)生起英語名字（根據(jù)漢語姓名，事先準(zhǔn)備好），學(xué)生的情緒更興奮。這時用漢語介紹學(xué)習(xí)英語的目的、意義，提出一些學(xué)習(xí)上的要求，他們很易接受。在他們躍躍欲試時，教他們幾句最簡單也最實用的句子。整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后他們迫不急待地用剛剛學(xué)過的句子互相問候，互相介紹，回到家給父母親表演，得到家長的贊許后，他們學(xué)習(xí)的熱情會更高，興趣也更濃了。
二、注重師生關(guān)系，培養(yǎng)興趣
教和學(xué)是一對矛盾，如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)緊要。心理學(xué)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫?qū)W習(xí)這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，英語教師要和班主任老師一樣深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂及情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)老師教的這門課。
三、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)興趣
在教學(xué)過程中，創(chuàng)造充滿情趣的語言環(huán)境，可以使學(xué)生置身于這種富于想象的情景之中，如表演時學(xué)生各自扮演一定的角色，進(jìn)行會話表演，演的人身臨其境，完全進(jìn)入了角色，觀的人無不被同學(xué)們“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種新鮮感，會吸引全班學(xué)生。他們從表演中提高實際應(yīng)用英語的能力，達(dá)到對所學(xué)知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。
每學(xué)完一個單元，讓學(xué)生編對話，一組一組有準(zhǔn)備地上臺表演，效果很好。有些學(xué)生編的對話，新舊知識糅在一起，上單元媽媽的話，本單元從女兒口中說出；本單元商店老板的語言，下單元又出自警察之口，妙趣橫生，使人忍俊不禁。這樣的課學(xué)生盼著上，因為它不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也在不知不覺中鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和口語表達(dá)能力。
四、好的學(xué)習(xí)方法利于鞏固興趣
事實正是這樣，我們不能把世上所有的知識都給學(xué)生，正像我們不能帶領(lǐng)學(xué)生走遍世界每一個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點他們邁向我們尚未走過的路一樣。
再說，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的需要。“工欲善其事，必先利其器”。人們要想完成一項任務(wù)，都必須掌握科學(xué)的方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)是最根本的任務(wù)，能否圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，主要依賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
因此，注重學(xué)法指導(dǎo)是時代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要，因為“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”為了搞好教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中，我頭腦中時時裝著學(xué)法，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
下面就學(xué)生學(xué)習(xí)語文時三個主要環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)），談?wù)勎沂侨绾螌W(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的。
1.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)手段，主要是一種智力操作技能。這種技能的形成，必需經(jīng)過實踐，并且達(dá)到一定的實踐量與優(yōu)化程度。也就是說，小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，必須在科學(xué)的、足夠量的預(yù)習(xí)活動中，經(jīng)老師指導(dǎo)方能形成。
如何保證預(yù)習(xí)的“質(zhì)”與“量”？我是這樣著手的：
1.1 教給學(xué)生一般的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生預(yù)習(xí)時，主要是感知語言，我安排了三項內(nèi)容：誦讀、會意、質(zhì)疑。誦讀是為了較快掌握讀音，讀通句子，提高語感，因而重在讀準(zhǔn)字音，留心生字新詞。讀句子要流利，反復(fù)讀幾遍后，逐步練習(xí)一眼掃讀一行的方法。會意指在熟讀的過程中大體領(lǐng)會課文意思。在中高年級又各有不同要求。質(zhì)疑則是發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考，試著求解。比如發(fā)現(xiàn)自己不懂的詞句或試行解決書后的問題等。自己無法解答的，就留待教師講解。
1.2 有的放矢地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會預(yù)習(xí)。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。邊讀邊思邊動筆，圈點勾畫。其次，精心設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過一次預(yù)習(xí)，經(jīng)歷一個訓(xùn)練過程。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順句子，按照課后要求進(jìn)行思考。學(xué)生預(yù)習(xí)后，我還要進(jìn)行檢查，了解學(xué)生理解情況。再次，我從實際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不同情況。因為學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，只要能完成預(yù)習(xí)要求中其中至少一個問題，我都給予肯定。這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的形成。
1.3 課內(nèi)外結(jié)合，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，以形成能力。小學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)，我放在課堂上進(jìn)行。待學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，逐步放在課外進(jìn)行，但課堂上一定檢查預(yù)習(xí)情況，糾正預(yù)習(xí)中的錯誤，提高預(yù)習(xí)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。
2.讓學(xué)生聽課時學(xué)會聽課
聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握文化知識，發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié)，是保證有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)會聽課。
2.1 教給學(xué)生一般的聽課方法。做好課前的準(zhǔn)備工作；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心致志集中聽講的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記；根據(jù)教師的講解積極主動的進(jìn)行思考，勇于回答教師提出問題。
2.2 結(jié)合單元訓(xùn)練重點，突出聽課重點，幫助學(xué)生掌握規(guī)律。每學(xué)一個單元，我都緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點，有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練以形成能力。如《鳥的天堂》一課，該單元訓(xùn)練重點是“明白事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫”。教學(xué)時，我緊緊圍繞這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生先搞清楚什么叫靜態(tài)，什么叫動態(tài)。然后人讓學(xué)生針對單元里面不同的課文，找出那是靜態(tài)描寫，哪是動態(tài)描寫。最后，想想平時分清事物的靜態(tài)與動態(tài)有何好處。作文時運用靜態(tài)動態(tài)描寫有何好處，并在指導(dǎo)學(xué)生閱讀類似文章時，讓學(xué)生有意注意這樣的訓(xùn)練。習(xí)作時，恰當(dāng)使用靜態(tài)與動態(tài)描寫。
2.3 有的放矢的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)知識也學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文教材針對學(xué)生年齡特點，安排了不同體裁的文章，如詩歌、記敘文、抒情散文、說明文等。，這類文章由于體裁不同，學(xué)習(xí)的方法也各有不同。因此我在教學(xué)的時候，不但教給學(xué)生知識，同時也交給他們不同的方法。如我教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》，先以汪倫與李白間的故事引入（即詩的背景）；再讓讓學(xué)生讀詩，讀準(zhǔn)字音讀順詩句；又讓學(xué)生畫出不理解的詞語查工具書解決；然后討論弄懂詩意，體會詩中蘊含的感情；最后通過朗讀，表達(dá)、升華詩的感情。隨后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，即了解背景——讀好詩句——理解詩意——領(lǐng)會感情——感情朗讀被背誦。學(xué)生從中學(xué)到了知識，也悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.4 運用課堂上學(xué)得的方法，逐步放手讓學(xué)生展開自學(xué)，以形成能力。學(xué)生在課堂上從老師那兒學(xué)到了方法，有一種躍躍欲試的心理，教師抓住學(xué)生這個心理，給學(xué)生安排類似的內(nèi)容，讓學(xué)生展開自學(xué)。這期間教師應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，，然后教師引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，以檢查學(xué)生自學(xué)效果。最后，教師根據(jù)學(xué)生的情況給予補充和訂正，并對學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予表揚，以激發(fā)起遷移學(xué)習(xí)方法的興趣。
3.讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)同預(yù)習(xí)聽課一樣也是一種智力操作技能。小學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，必須在科學(xué)的、大量的復(fù)習(xí)活動中經(jīng)教師指導(dǎo)才能形成。
首先，讓學(xué)生明白遺忘的規(guī)律是先快后慢，必須及時復(fù)習(xí)，才能保證學(xué)得的知識不忘記。其次，認(rèn)真回憶。回憶課堂內(nèi)容，抓住教材的中心問題，對照課本和聽課筆記，使課上弄不懂的問題，盡可能得到及時解決，達(dá)到完全理解新教材的目的。并在此基礎(chǔ)上，使知識條理化、系統(tǒng)化。再次，對于一些重要而又需要記住的基本知識，盡可能通過理解加強記憶，使之成為真正屬于自己的知識。最后，復(fù)習(xí)的方式要多樣化，適當(dāng)變換方式提高積極性。
另外，我還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，取長補短。并向?qū)W生介紹古今中外教育名人治學(xué)的經(jīng)驗方法。
