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第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能；全盤賬；計(jì)算機(jī)基本操作能力；一體化

一、會(huì)計(jì)技能教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

當(dāng)前，眾多中職學(xué)校均注重在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中加入實(shí)操技能課程，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力，力求讓他們一出校門即可上崗。筆者完全認(rèn)同這一思路，但問題在于如何才能把握學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)些什么技能，以及該如何設(shè)計(jì)課程、如何訓(xùn)練、如何考核，在各個(gè)學(xué)校都是零散無序、無系統(tǒng)化地進(jìn)行，主要體現(xiàn)在課程安排不合理、各個(gè)教師之間各自為政、教學(xué)設(shè)置配置不完備、訓(xùn)練和考核辦法不科學(xué)等，以致學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，最后還是不能體現(xiàn)出應(yīng)有的技能優(yōu)勢(shì)。

作為中職教育工作者都應(yīng)該明白，必須把學(xué)生的動(dòng)手能力放在培養(yǎng)任務(wù)的第一位，使學(xué)生真正成才。

首先，這是市場(chǎng)的需要。沒有一個(gè)企業(yè)主會(huì)聘請(qǐng)一個(gè)只懂理論而不會(huì)動(dòng)手操作的畢業(yè)生，相反，他們喜歡動(dòng)作麻利、做事干脆利落，可以“用手”快又好地完成工作任務(wù)的員工。事實(shí)上，在實(shí)務(wù)之中，需要的不是豐富的理論，而是熟練的操作技能。而操作技能是可以通過科學(xué)的培養(yǎng)后得到提升的，這與所謂的“智商差異”并沒有直接聯(lián)系。

其次，當(dāng)下大專院校畢業(yè)生非常多，對(duì)于中職生來說，他們有著學(xué)歷上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但其理論水平是中職生無法比擬的，因此，與他們“拼理論”是不可能的，唯有依靠“技能”優(yōu)勢(shì)才能使中職生對(duì)大學(xué)生形成一種“不對(duì)稱”競(jìng)爭，爭取得到用工者的青睞。綜上所述，中職會(huì)計(jì)教育必須與大專院校區(qū)別開來，側(cè)重技能教育。

二、企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員

這個(gè)問題非常容易回答的，例如要掌握基本的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，懂得登賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)表、計(jì)稅和報(bào)稅，能做相關(guān)財(cái)務(wù)分析，同時(shí)熟悉辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件等。然而，上述都是相關(guān)教學(xué)大綱上的指導(dǎo)思想，有其共同的特性——抽象和籠統(tǒng)。

在此，我們看看以下兩則會(huì)計(jì)崗位的招聘簡章：

第一則：①中專及以上學(xué)歷，財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)；②熟練使用電腦，熟悉財(cái)務(wù)軟件，獨(dú)立完成全盤賬；③具有出納、收銀工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；④有良好的職業(yè)操守。

第二則：①中專以上學(xué)歷，會(huì)計(jì)學(xué)或會(huì)計(jì)電算化相關(guān)專業(yè)；②一年以上一般納稅人企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；③能按照公司的財(cái)務(wù)制度報(bào)銷結(jié)算公司各項(xiàng)費(fèi)用、制作財(cái)務(wù)報(bào)表；④熟練使用Word、Excel等辦公軟件及熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)辦公軟件。

通過這兩則招聘廣告，我們就可非常清晰地知道，就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員：懂出納實(shí)務(wù)、懂做賬和操作會(huì)計(jì)軟件。再綜合分析得出最后答案——市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人員必須具有以下三種技能：

第一，點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)。前者為出納人員必備技術(shù)，后者為出納和會(huì)計(jì)人員的基本功，是財(cái)務(wù)工作能順利、高效地展開的條件，兩者都是財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的外在體現(xiàn)。

第二，獨(dú)立制作全盤賬。制作全盤賬，不限于懂得記賬和制作財(cái)務(wù)報(bào)表，亦包含了計(jì)稅和網(wǎng)上繳稅、繳社保費(fèi)等面向管理部門的業(yè)務(wù)。

第三，計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。包括文字快速錄入，小鍵盤數(shù)字錄入，Word、Excel等辦公軟件及財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生三種會(huì)計(jì)技能，實(shí)現(xiàn)全能化、一體化掌握

我們弄清楚中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的三項(xiàng)技能后，接著探討另一個(gè)問題：怎樣訓(xùn)練和考核這三項(xiàng)技能呢？

（1）點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)的培養(yǎng)。

①點(diǎn)鈔技術(shù)的訓(xùn)練和考核。先是點(diǎn)鈔技術(shù)的訓(xùn)練方法，這是出納崗位的必需的本領(lǐng)。一開始要從指法抓起，為了適應(yīng)工作需要和有較高的工作效率，建議學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練銀行業(yè)所采用的“三指三張點(diǎn)鈔法”，即一次能數(shù)出3張鈔票，33次就能數(shù)出99張，再加1張就是100張整數(shù)，接著再以100張為單位扎成一疊。在教學(xué)過程中，要求每個(gè)學(xué)生手中備有100張“練功卷”，每天練習(xí)10分鐘以上，做到能夠連續(xù)不間斷地用三指撥動(dòng)“練功卷”，聲音連貫、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且有規(guī)律，同時(shí)準(zhǔn)確性高。

考核：學(xué)生經(jīng)過3個(gè)月的訓(xùn)練后必須掌握正確的點(diǎn)鈔姿勢(shì)，10分鐘內(nèi)能數(shù)出1200張“練功卷”，并按要求將每100張捆成一疊為合格，達(dá)到2200張（22疊）以上的為100分。4個(gè)月后，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步掌握快速“配鈔”的技能。所謂“配鈔”即是隨意配出由各種不同面值鈔票組成的金額，如￥3567.43元，這里要求學(xué)生先數(shù)出35張100元面值的練功卷，再加上1張50元、1張10元、1張5元、2張1元、4張1角、3張1分，總共就是￥3567.43元，并在15秒鐘內(nèi)完成，“配鈔”過程中動(dòng)作、聲音要連續(xù)、干脆。

②盲打計(jì)算器技術(shù)的訓(xùn)練和考核。財(cái)會(huì)專業(yè)人員打計(jì)算器必須快而準(zhǔn)，這是專業(yè)素質(zhì)之一。練習(xí)打計(jì)算器必須達(dá)到不看鍵盤即所謂“盲打”的程度，當(dāng)然不限于盲打，還要求懂得使用計(jì)算器的記憶功能、連加連減功能、小數(shù)點(diǎn)設(shè)置功能等常用功能。練習(xí)該項(xiàng)目要求學(xué)生備有財(cái)會(huì)專用大鍵盤計(jì)算器，初學(xué)時(shí)，先是練習(xí)指法，即培養(yǎng)手指的“肌肉記憶”，讓每個(gè)手指“熟記”自己所管轄的數(shù)字所在位置，接下來便是練習(xí)加、減、乘、除法及混合混算。練習(xí)目的是達(dá)到快速“盲打”的程度，拍打聲音連續(xù)不間斷，同時(shí)保證高準(zhǔn)確率，好比我們練習(xí)文字速錄一樣。本訓(xùn)練項(xiàng)目并沒有什么好方法，唯有刻苦練習(xí)。

考核：盲打計(jì)算器與點(diǎn)鈔一樣，要求快而準(zhǔn)、動(dòng)作干脆。具體考核要求為：20分鐘內(nèi)完成由20個(gè)3到6位數(shù)值組成的連加、連減和加減混合題目，即共三道大題，每道20分，再加上乘、除法各20道，每道2分，全卷共100道題， 80分為合格。

誠然，點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)的訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)是不能僵化的，只要能達(dá)到快而準(zhǔn)的目標(biāo)，是不必過分在意方法和標(biāo)準(zhǔn)的。

（2）獨(dú)立制作全盤賬（含電算化會(huì)計(jì)）能力的培養(yǎng)。

所有人都認(rèn)為，對(duì)于在校生來說，這一能力很難實(shí)現(xiàn)。然而，筆者認(rèn)為，如果要求一個(gè)在校生能夠靈活地應(yīng)對(duì)變化多端的實(shí)務(wù)當(dāng)然是不可能的，所以我們要求學(xué)生能獨(dú)立制作全盤賬的目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握整個(gè)賬務(wù)處理的全部過程。據(jù)筆者在記賬公司調(diào)查了解得知，新到崗的畢業(yè)生，最顯著的共同的難題是“我下一步該做什么？”，而不是“怎樣做？”，究其原因，在學(xué)校期間，各校均設(shè)置了實(shí)操課，這些實(shí)操課完全涵蓋了一般記賬技術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位而言，這些知識(shí)儲(chǔ)備是足夠的，但是學(xué)生在記賬之后“該做什么呢？”，似乎無人知曉。教師在課堂上有講過這方面的知識(shí)嗎？當(dāng)然有！只是學(xué)生無法將知識(shí)與業(yè)務(wù)流程連結(jié)起來而已，因而他們根本不知道自己所做的工作是處在整個(gè)流程之中的那一階段，所以才會(huì)有“我下一步該做什么？”這個(gè)共同的問題。

教師講了，課本同樣也介紹了，為什么還是有此問題？我們細(xì)看教材，教材是將每一個(gè)業(yè)務(wù)流程分為一章進(jìn)行介紹，這沒有問題，問題在于過渡性語言卻從不會(huì)出現(xiàn)，同時(shí)教師也甚少會(huì)告訴學(xué)生：“每一章代表一個(gè)流程，相互按順序銜接起來的。”再者，每章、每節(jié)都采用完全不同的案例，這就進(jìn)一步“離間”了章節(jié)之間的順延關(guān)系。因此，多種原因促成了學(xué)生不能理解章節(jié)就是業(yè)務(wù)流程的表達(dá)，要按部就班地進(jìn)行操作。

筆者認(rèn)為，要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立制作全盤賬的能力，只能依靠精簡的全真模擬實(shí)操題，讓學(xué)生完整地“走”一遍業(yè)務(wù)流程。并且，要求學(xué)生既能做手工賬，又能在電算化系統(tǒng)上操作。在模擬實(shí)操題的設(shè)計(jì)上，不必追求難度和對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，而要注重讓學(xué)生知道賬務(wù)處理的全過程，讓學(xué)生都能“一做到底”，清楚地知道“自己正處于第幾個(gè)步驟，下一步驟是什么，還有多少個(gè)步驟”。以下詳細(xì)說明。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理清賬務(wù)處理的全過程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個(gè)問題。

做賬流程：收集原始憑證編寫記賬憑證登賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)裝訂記賬憑證。

一共六大步驟，各步驟具體工作如下：

第一步，收集原始憑證的工作：對(duì)外出具和收集發(fā)票，對(duì)內(nèi)制作入庫單和出庫單、現(xiàn)金收入和支出憑證、購銷存記錄表、網(wǎng)上認(rèn)證增值稅專用發(fā)票等。

第二步，編寫記賬憑證的工作：根據(jù)上一步收集回來的準(zhǔn)確無誤的原始憑證編寫記賬憑證，包括根據(jù)外來原始憑證編制往來業(yè)務(wù)、收付業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)分錄；根據(jù)自制原始憑證制作計(jì)提折舊分錄、存貨出庫分錄、各種結(jié)轉(zhuǎn)分錄等。記賬完畢，將原始憑證按規(guī)定粘貼在記賬憑證后面，以備裝訂。

第三步，登賬的主要工作有：根據(jù)上期末數(shù)據(jù)將各科目的期初余額、根據(jù)匯總的記賬憑證將本期的發(fā)生額登記到對(duì)應(yīng)的賬薄上，最后結(jié)出本期末余額，這一步俗稱“過賬”。

第四步，編制會(huì)計(jì)報(bào)表工作：即我們根據(jù)賬薄加計(jì)相關(guān)數(shù)值后填列到規(guī)定格式的財(cái)務(wù)報(bào)表上。這一步工作相當(dāng)明確，學(xué)生最容易理解這一步驟所處的位置——賬務(wù)處理的后階段。

以上第一、第二步驟可以在電算化軟件系統(tǒng)里直接錄入，第三、第四步驟也可以通過電算化系統(tǒng)來自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

第五步，計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)工作：當(dāng)前計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)工作都是通過網(wǎng)上申報(bào)填列的，所有稅種和社保費(fèi)都必須通過國稅和地稅的網(wǎng)站申報(bào)辦理。其操作并不煩瑣，只需要通過公司申請(qǐng)一個(gè)納稅賬號(hào)，然后在網(wǎng)頁上填列各稅種的計(jì)稅基數(shù)，（通過稅務(wù)部門的審核后）即可自動(dòng)扣賬，無須到現(xiàn)場(chǎng)辦理，只需在扣賬后到銀行領(lǐng)取扣賬單，作為記賬依據(jù)。

第六步，裝訂記賬憑證工作：記賬憑證通常是按月裝訂的。先要明確記賬憑證的裝訂順序：科目余額表銀行對(duì)賬單銀行存款余額調(diào)節(jié)表按業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)間順序排列的本月的記賬憑證所得稅計(jì)提和相關(guān)結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的記賬憑證，最后正確填寫裝訂封面。

（2）獨(dú)立做賬。待向?qū)W生清楚描述上述流程后，即讓每個(gè)學(xué)生開始單獨(dú)制作全盤賬務(wù)。

該項(xiàng)技能的培訓(xùn)，在題目的設(shè)計(jì)上要求全面，難度和題量適中即可，以讓學(xué)生能夠較容易地做出正確的答案，這樣一來可以讓學(xué)生能夠理清做賬思路和順利地掌握業(yè)務(wù)流程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個(gè)問題；同時(shí)，難度適中的題目可以提升學(xué)生的自信心。本項(xiàng)技能訓(xùn)練要求學(xué)生能夠獨(dú)立且正確地完成全盤賬務(wù)，無需再安排正式考試。

（3）計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力被視為職場(chǎng)的基本功之一，因而學(xué)生必須具備，這是毋庸置疑的。但會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要掌握一般電腦辦公軟件的運(yùn)用外，還要求他們學(xué)會(huì)Excel系統(tǒng)中財(cái)務(wù)管理模塊等相關(guān)部分。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力在教學(xué)中的運(yùn)用已相當(dāng)成熟，在此不作贅述。

四、三種技能必須有序培訓(xùn)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)用

三種技能是相互交錯(cuò)、互相統(tǒng)一的，其中，獨(dú)立做全盤賬是核心，其余兩種能力是基本功，三者合一即可高效率地完成會(huì)計(jì)崗位上的工作任務(wù)。如下面所示：

點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器獨(dú)立制作全盤賬計(jì)算機(jī)基本操作能力

三種技能都必須具備和能夠綜合運(yùn)用，我們要分階段地、系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核：

首先，在一年級(jí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本原理和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，以及學(xué)會(huì)點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器的動(dòng)作要領(lǐng)。本年為“基礎(chǔ)之年”。

第二學(xué)年，第一學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，并開始考核點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)，考核不合格者，順延下一學(xué)期；第二學(xué)期開設(shè)全盤賬模擬實(shí)操課程。本年為“考評(píng)之年。

第三學(xué)年，對(duì)三種技能進(jìn)行綜合驗(yàn)收。本年為“驗(yàn)收之年”。

五、會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練與考證的聯(lián)系

會(huì)計(jì)考證，在中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中被視為重中之重，因?yàn)檫@是就業(yè)的利器。這一觀點(diǎn)反映了現(xiàn)實(shí)，但是工作能力才是學(xué)生職場(chǎng)上生存和發(fā)展之根本，會(huì)計(jì)技能正是工作能力之體現(xiàn)，況且，會(huì)計(jì)技能恰好是會(huì)計(jì)考證所要求的能力，甚至比會(huì)計(jì)考證更貼近實(shí)際，因而會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練完全可以促進(jìn)會(huì)計(jì)考證。只要學(xué)生的技能掌握到家，通過會(huì)計(jì)考證就是水到渠成之事了。

總之，只要我們不斷創(chuàng)新，使中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)一體化，就能培養(yǎng)獨(dú)擋一面的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗燕.中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)探討[J].中等職業(yè)教育，2012（18）.

第2篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);中職會(huì)計(jì)教學(xué);優(yōu)化創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)是高度信息化社會(huì),以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面,尤其是教育領(lǐng)域,當(dāng)然會(huì)計(jì)教育也不例外。

信息技術(shù)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用主要有兩個(gè)層面。一是基于“輔助”的理念,將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題;二是基于“整合”的理念,使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在這兩個(gè)層面的應(yīng)用可引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變,能讓學(xué)生改變單純的接受式學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)自主、研究式的學(xué)習(xí),并能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此,將信息技術(shù)應(yīng)用與會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)勢(shì)在必行。那么在信息化環(huán)境下,如何優(yōu)化和創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué),達(dá)到最佳教學(xué)效果?本人認(rèn)為,可以從三個(gè)方面著手:

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)講解、演示,提高課堂教學(xué)效果

多媒體技術(shù)具有整合功能,把各種媒體信息進(jìn)行整合,反映到課堂教學(xué)中使它具有了直觀形象、化繁為簡的功能,它逼真的畫面、動(dòng)態(tài)的過程,配以聲音、顏色等,給教學(xué)帶來了新的活力,使會(huì)計(jì)教學(xué)有了質(zhì)的飛躍,本來枯燥無味的課堂因多媒體技術(shù)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了,促使學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、理解、想象,構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

(一)多媒體輔助教學(xué)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生所有器官的授課方式,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

例如在《財(cái)務(wù)管理》中講授股份有限公司的相關(guān)知識(shí)時(shí),由于其中涉及的相關(guān)法律條款多而煩瑣,而學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又缺乏基本的了解,如果讓學(xué)生直接置身于這些生硬的法律條文中,學(xué)生肯定覺得難以理解。教師可以首先通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示他們通過電視廣告等媒體熟悉名稱而不熟悉具體情況的一些公司的情況(比如家電零售連鎖企業(yè)國美、參與策劃“超級(jí)女生”的蒙牛乳業(yè)等),一開始就吸引了學(xué)生的注意,激起了學(xué)生的興趣,產(chǎn)生了要了解、探究股份有限公司的欲望。接下來的學(xué)習(xí)過程中教師可以適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,靈活地運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情,學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望會(huì)愈加強(qiáng)烈,,從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(二)信息技術(shù)的應(yīng)用,可把抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過程簡單化、枯燥的內(nèi)容形象化,可在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,提高信息傳送量

例如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中,資產(chǎn)負(fù)債表的編制這一節(jié)內(nèi)容是整冊(cè)書的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。難就難在其項(xiàng)目繁多,資產(chǎn)負(fù)債表共有90個(gè)項(xiàng)目,而一般企業(yè)的總賬及明細(xì)賬至少有45個(gè),各項(xiàng)目與賬戶之間有著各種關(guān)系。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,由于各項(xiàng)目涉及的賬戶繁多,無法在黑板上一一列出,只能照書本,憑一張嘴巴“空對(duì)空”地講授。這樣,教師費(fèi)勁、費(fèi)時(shí),學(xué)生聽起來費(fèi)解,弄不清各項(xiàng)目計(jì)算的來龍去脈,教學(xué)效果自然不理想。利用AUTHORWARE等多媒體軟件制作的課件,運(yùn)用超文本等功能,為資產(chǎn)負(fù)債表各個(gè)項(xiàng)目放置一個(gè)按鈕,只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕,就會(huì)打開該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的窗口,上面列有該項(xiàng)目涉及的所有賬戶,計(jì)算公式,并舉例說明如何計(jì)算取得,什么時(shí)候應(yīng)將相關(guān)賬戶期末余額相加,什么時(shí)候應(yīng)相減,注意事項(xiàng)有哪些等。這樣,將各種關(guān)系、計(jì)算過程清晰地展示給學(xué)生,學(xué)生容易理解,印象深刻,使復(fù)雜的問題簡單化,從而收到良好的課堂教學(xué)效果。突破了教學(xué)難點(diǎn),突出了教學(xué)重點(diǎn),以較大的信息量縮短了時(shí)間,提高了教學(xué)效果。

二、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力

在目前新的教育形勢(shì)下,要求我們教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),改變過去“上課聽講義,下課背講義”的學(xué)習(xí)方法,喚起學(xué)生的主體意識(shí),確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,教師要為學(xué)生開拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,互相討論研究問題、解決問題,讓培養(yǎng)的學(xué)生由"知識(shí)型"轉(zhuǎn)變?yōu)?素質(zhì)能力型"。而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體,生動(dòng)形象,具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它們?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位創(chuàng)造了良好的環(huán)境,為拓展學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)了理想的空間,由被動(dòng)接收變化為主動(dòng)探究,積極參與。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用校園網(wǎng)現(xiàn)有的機(jī)房平臺(tái),在局域網(wǎng)上安裝智能化的財(cái)會(huì)教學(xué)軟件來滿足多名學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)的需求。這一軟件以學(xué)為中心設(shè)計(jì)教學(xué),一般包括授課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、作業(yè)批閱系統(tǒng)等教學(xué)環(huán)節(jié),人機(jī)交互功能突出,能真正做到因材施教。再者,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不拘泥于教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一,你可以多次學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,計(jì)算機(jī)肯定"百問不煩";你也可以據(jù)你的知識(shí)水平“挑三撿四”地學(xué),突出其個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。另外,學(xué)生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁開展自學(xué),根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);課堂教學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下開展在線討論,利用在線的測(cè)試隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。課后,學(xué)生可通過E-mail、QQ群或校園論壇與老師和同學(xué)溝通、交流等。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用,大大增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開發(fā)了潛力,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生掌握了這些工具性的知識(shí)及繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能,為其終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是為企業(yè)輸送一線會(huì)計(jì)人員,這些人才除應(yīng)具備好的文化素質(zhì),扎扎實(shí)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外,還應(yīng)有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。學(xué)校可以建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng),建立以計(jì)算機(jī)為核心的“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)室”,學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬練習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)可聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)參與,將生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各個(gè)核算環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成各個(gè)片段,通過電腦系統(tǒng)將生產(chǎn)情景再現(xiàn),讓學(xué)生身臨其境,根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處理,幫助學(xué)生提高會(huì)計(jì)工作實(shí)際操作能力。比如要學(xué)生掌握“材料采購”業(yè)務(wù)的處理,可以在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)一段采購員采購材料的FLASH,為了區(qū)分不同情況下的賬務(wù)處理,可以將最后交到會(huì)計(jì)手上的原始憑證設(shè)計(jì)成給出五種不同的選擇畫面,第一種情況交到會(huì)計(jì)手上的原始憑證有“增值稅專用發(fā)票”、“收料單”、“銀行支票存根”和“運(yùn)輸發(fā)票”,第二種情況是交到會(huì)計(jì)手上的原始憑證有“增值稅專用發(fā)票”、“收料單”和“運(yùn)輸發(fā)票”,第三種情況是交到會(huì)計(jì)手上的原始憑證有“收料單”,第四種情況是交到會(huì)計(jì)手上的原始憑證有“增值稅專用發(fā)票”和“運(yùn)輸發(fā)票”,第五種情況是交到會(huì)計(jì)手上的原始憑證有“增值稅專用發(fā)票”,分別給出這些發(fā)票的實(shí)物模型,讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)所提供的種種情況進(jìn)行有關(guān)的賬務(wù)處理,然后再把學(xué)生的答案與計(jì)算機(jī)里所有的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比,供學(xué)生參考,在這樣反復(fù)訓(xùn)練中,使工作中的問題、差錯(cuò)得到反復(fù)強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭力。

總之,隨著互聯(lián)網(wǎng)與通訊科技、計(jì)算機(jī)科技、軟硬件設(shè)備與技術(shù)的快速進(jìn)步,可以預(yù)見,信息技術(shù)將是現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要元素,信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域整合應(yīng)該是未來會(huì)計(jì)教育的主流。教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,學(xué)生完全由教師控制的,被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自定步、雙向自由交流狀態(tài)的新形式是當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)的必然趨勢(shì)。但是,課堂教學(xué)不是每一節(jié)課都要使用電化教學(xué),因?yàn)榻逃吘故且粋€(gè)將自然人培養(yǎng)為社會(huì)人的過程,傳統(tǒng)教學(xué)中的人與人面對(duì)面的心靈交流是程序化、信息化教學(xué)媒體所無法取代的,計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)只是輔助教學(xué),而不是代替教學(xué),因此,只有將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代信息化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,才能使會(huì)計(jì)教學(xué)更加完美,從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]吳沁紅.論信息技術(shù)發(fā)展下的會(huì)計(jì)教育[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(1).

第3篇

關(guān)鍵詞：信息化手段；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)；反思

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在教育改革背景下，各大院校通過校企合作以及自主研發(fā)等方式來豐富教育資源，采用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。現(xiàn)階段，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)依舊存在一定的問題有待解決，因此，需從企業(yè)的需求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，為學(xué)生制作和提供更多信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)操能力，應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)工具獲取資源、解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：首先，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)會(huì)計(jì)整體的認(rèn)知度不高，專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，參加教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的青睞度較高，對(duì)教師的講解興趣不大。結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)必修課，也是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，然而很多學(xué)生新生報(bào)到后要進(jìn)行入學(xué)教育和軍體訓(xùn)練，一般情況下是在國慶假期之后開課，這對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的課時(shí)有一定影響，教師需在有限時(shí)間內(nèi)去安排課程進(jìn)度，在講授基本原理以及核算方法、操作技能等方面，缺少充足的時(shí)間，缺少對(duì)學(xué)生操作能力的充分引導(dǎo)；對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)感到很難理解，知識(shí)比較抽象，很難以他們的閱歷能夠充分的理解，而且該課程對(duì)實(shí)踐要求很高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)往往只會(huì)“形”而不懂“實(shí)”。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)課堂中，很多實(shí)操都是以教師的示范操作為主，學(xué)生容易錯(cuò)過或者忘記，回頭想認(rèn)真學(xué)的時(shí)候卻只能問教師，在原理講解上教師無法拓展知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升也十分不利。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用現(xiàn)代信息化手段，不僅能最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，對(duì)教師來說也是一種提升，總體能更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的價(jià)值[1]。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)信息化手段應(yīng)用和反思

（一）選擇適合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化資源

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類學(xué)生入門的基礎(chǔ)課程，其所涉及的理論知識(shí)較多，具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力。雖然對(duì)于一些基礎(chǔ)理論，教材內(nèi)容相對(duì)比較易懂，所闡述的內(nèi)容難度也相對(duì)不高，在有的網(wǎng)站上也可以在線學(xué)習(xí)，但是對(duì)于專業(yè)知識(shí)匱乏的學(xué)生來講，其很難積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，也無法充分的學(xué)以致用。教師在應(yīng)用信息化教學(xué)手段時(shí)，所選擇的教學(xué)資源需要符合教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建合理的課程體系，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)以上問題，教師可以采用以下幾種方式不斷豐富基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化資源：首先，為學(xué)生創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的教育資源。針對(duì)入學(xué)不久的學(xué)生，其對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景、市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)情況以及企業(yè)需求等方面的了解不多，對(duì)于社會(huì)企業(yè)職能部門設(shè)置、管理經(jīng)營理念、內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)以及發(fā)展情況的認(rèn)知幾乎為零。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)以及企業(yè)發(fā)展經(jīng)營過程有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用信息化資源來使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用校企合作的方式，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)匕l(fā)展較好的企業(yè)聯(lián)系，并進(jìn)行實(shí)地考察，將職工工作情況拍攝成視頻，并委派教師進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，記錄實(shí)踐整個(gè)過程，之后利用信息化教學(xué)工具制作成為視頻或者微課，豐富教學(xué)資源，開展認(rèn)知教育[2]。其次，為學(xué)生創(chuàng)建適合課堂實(shí)踐的教育資源。教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，并將抽象性、學(xué)生難以理解的知識(shí)通過視頻、圖片、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)的形式展示出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，建立教學(xué)資源庫；創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目信息化資源，打亂傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容，引入項(xiàng)目化教學(xué)，將信息化教學(xué)資源分為職業(yè)能力共同需求模塊和小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務(wù)處理模塊。其中，職業(yè)能力共同需求模塊主要包含了借貸記賬法及其應(yīng)用，這一組的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是所有從事會(huì)計(jì)行業(yè)者必須掌握的，然而這一塊內(nèi)容對(duì)大一新生來說是陌生和抽象的，這需要教師做出企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)走向、建立與如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制作每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課小視頻課程資源，讓學(xué)生能從身邊的事件去認(rèn)知會(huì)計(jì)、分知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看小視頻，不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)；小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務(wù)處理模塊是以一家小型工業(yè)企業(yè)的完整賬目處理為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，貫穿了從建賬到編制憑證到登記賬簿到對(duì)賬結(jié)賬出具會(huì)計(jì)報(bào)表這一整個(gè)賬務(wù)處理流程，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)在企業(yè)中做賬的全部流程，這需要教師拍攝大量的操作視頻和講解視頻，供學(xué)生課中課后觀看學(xué)習(xí)。再次，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)信息資源。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)信息化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是在講授專業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，需合理利用信息化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和實(shí)踐。學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）為學(xué)生構(gòu)建虛擬企業(yè)情境

通過信息化教學(xué)手段的有效應(yīng)用，增進(jìn)了師生交流，能在一定程度上改善師生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，拓展學(xué)生創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的教師，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)情境，結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利用豐富的信息資源，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如：在講解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)平衡公式相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生播放視頻課件，讓學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行情況，了解企業(yè)的廠房設(shè)置、外觀、辦公情況、機(jī)器設(shè)備情況、生產(chǎn)線以及材料庫存情況等，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)有所了解。以此為基礎(chǔ)，可以將會(huì)計(jì)科目、要素和賬戶內(nèi)容的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)概念。在講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)，教師可以播放企業(yè)生產(chǎn)和營銷環(huán)節(jié)的過程，當(dāng)生產(chǎn)材料進(jìn)入倉庫后是怎樣進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收的，如何辦理生產(chǎn)車間用料手續(xù)，在生產(chǎn)加工時(shí)有哪些環(huán)節(jié)，產(chǎn)品銷售有哪些環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過觀看視頻，仿佛進(jìn)入到企業(yè)中，了解內(nèi)部框架以及企業(yè)的崗位設(shè)置和權(quán)利劃分，掌握業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)知識(shí)的印象，從而提升學(xué)習(xí)積極性，掌握財(cái)務(wù)核算技能[4]。

（三）合理利用信息網(wǎng)絡(luò)工具，提升信息化教學(xué)有效性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備已日益普及，各種聊天軟件為人們的溝通帶來了便利，網(wǎng)絡(luò)資源成為了學(xué)生拓展知識(shí)和獲取資源的主要渠道。教師應(yīng)合理利用信息化教育資源，引入藍(lán)墨云班課或超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)APP，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如：在講解會(huì)計(jì)憑證相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課前將單據(jù)資料上傳到學(xué)習(xí)APP中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料主動(dòng)預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把自己寫好的憑證上傳到學(xué)習(xí)APP中，同學(xué)們可以互相查看所寫的憑證，并且互相挑錯(cuò)互相評(píng)分，在互評(píng)中提高自己的觀察力和學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，教師也與學(xué)生保持互動(dòng)，充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用。引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)上，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果[5]。綜上所述，信息化手段在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)閑xcel在我國普及率非常高，用excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。

1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。

2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

第5篇

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)手段；信息化教學(xué)資源；會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

目前，大部分高校的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)采取的都是“教師演示   學(xué)生操作”這種傳統(tǒng)的、以教師講授為核心的教學(xué)方式，這導(dǎo)致目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在以下常見問題：

一、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

目前，大部門院校會(huì)計(jì)電算化課程所采用的教學(xué)手段仍局限于多媒體課件演示、學(xué)生實(shí)訓(xùn)的模式，雖說達(dá)到了隨學(xué)隨練的目的，但是過程難免枯燥，這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，不利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，往往剛開始的諸如建立賬套、基礎(chǔ)信息設(shè)置等內(nèi)容，學(xué)生還能夠循規(guī)蹈矩的跟上節(jié)奏，而隨著積極性的降低，往往到了教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較難的薪酬管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理以及應(yīng)付款管理等子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)，也正是學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒之時(shí)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度加大而產(chǎn)生畏難情緒，久而久之，失去學(xué)習(xí)熱情，甚至自我放棄。

二、教學(xué)資源單一

目前授課過程中的教學(xué)資源絕大多數(shù)來源于課本，教師的教學(xué)過程往往是以課本案例為驅(qū)動(dòng)，通過教師演示完成案例，學(xué)生練習(xí)案例，達(dá)到教學(xué)目的，課下的練習(xí)也多以書后實(shí)訓(xùn)習(xí)題為主，除此之外，再無其他知識(shí)來源，單一的教學(xué)資源使得學(xué)生知識(shí)面狹窄，甚至拋開課本之后，遇到其他案例，無從下手，成為一個(gè)只能在課本中生存的“偽會(huì)計(jì)”。

三、考核方案局限性大

為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考核是必不可少的一個(gè)過程。傳統(tǒng)的期末考核是給學(xué)生一份賬套資料，要求學(xué)生完成從建賬開始一直到期末業(yè)務(wù)處理的全過程，通過截圖及上交賬套，展現(xiàn)考核結(jié)果。但是這樣的考核方式，一來無法嚴(yán)格控制時(shí)間，二來無法保證真實(shí)有效性，很多同學(xué)通過ps可以偽造截圖，如此便失去了考核的真正意義，并且龐大的數(shù)據(jù)資料也為教師的期末閱卷工作增加了極大負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上存在于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中的諸多問題，我從以下幾方面提出自己的一點(diǎn)建議：

（一）教學(xué)手段大膽創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)如今通訊工具和應(yīng)用軟件如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師教學(xué)不應(yīng)只拘泥于多媒體設(shè)備，學(xué)生操作也不應(yīng)只拘泥于電腦。例如，教師可以下載繪圖APP在手機(jī)或平板電腦上，通過簡單操作使其映像到教師客戶端，當(dāng)涉及會(huì)計(jì)工作流程或操作流程的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生代表在手機(jī)或平板電腦上根據(jù)自己的理解設(shè)置操作流程，其他學(xué)生通過觀看映像實(shí)時(shí)看到該學(xué)生的操作，并可通過小組討論提出自己的看法，進(jìn)行修改完善，而教師可以讓學(xué)生按照自己的想法實(shí)施操作，驗(yàn)證方案可行性，針對(duì)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)擊破，如此教學(xué)，學(xué)生的能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性高漲，整個(gè)過程注意力集中，全員參與度高，教師在教學(xué)過程中也突出了重、難點(diǎn)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。除此之外，還可以充分利用微課等教學(xué)手段，以幽默、學(xué)生喜愛的方式帶出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源多樣化，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在如今的信息共享時(shí)代，教學(xué)資源多樣化不再是紙上談兵，隨著“網(wǎng)易公開課”、“中國大學(xué)mooc”等慕課APP的層出不窮，學(xué)生在課下也可以隨時(shí)隨地聽大師上課，開拓眼界、豐富知識(shí)面；而隨著“藍(lán)墨云班課”、“網(wǎng)易云課堂”等教學(xué)APP的衍生，教師的整個(gè)教學(xué)過程，從考勤到授課內(nèi)容的導(dǎo)出及展示、從隨堂測(cè)驗(yàn)到課下作業(yè)的布置及回收，都能在手機(jī)上輕松的完成，并且可以快速、直觀的看到數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，以便在教學(xué)過程中做到有的放矢。

（三）考核方式信息化，公平、快捷、高效

隨著社會(huì)考試無紙化的普及，院校考試無紙化也成了趨勢(shì)，這不僅可以節(jié)約成本，減少浪費(fèi)，而且尤其適用于操作性非常強(qiáng)的課程。如今，越來越多的財(cái)務(wù)軟件開發(fā)了考試系統(tǒng)供廣大學(xué)習(xí)者或用人單位進(jìn)行知識(shí)考核及人才選拔。不僅可以做到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)參考人員盡可能全面的進(jìn)行考核，比例合理，而且實(shí)用性高，可以充分讓學(xué)生做到學(xué)以致用，不再是丟掉課本就不會(huì)走路的“偽會(huì)計(jì)”；而由于其是在龐大的題庫中自由組卷，也充分避免了舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。總之，會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是需要我們?cè)诮虒W(xué)改革中需要長期探究的恒久課題。

參考文獻(xiàn) 

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第6篇

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 措施

隨著“知”本經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，作為我國第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會(huì)計(jì)軟件也不斷更新?lián)Q代，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求越來越多。一直以來，會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)教育界討論的熱點(diǎn)問題。《電算化會(huì)計(jì)》是中職系統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)專科的一門必修課，它是一門技術(shù)性的課程，也是作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要熟悉掌握并且可以熟練運(yùn)用的一項(xiàng)基本會(huì)計(jì)技能。但是，這項(xiàng)作為一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在現(xiàn)在的教學(xué)中依然存在著較多的問題，需要在教學(xué)中更好地解決。從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)幾年，下面淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、開放教育下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化存在的問題

1.對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)一無所知

中職學(xué)生和全日制專本科學(xué)生有著很大區(qū)別，他們的來源多樣化，年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜，遍于社會(huì)的各行各業(yè)和不同的崗位，導(dǎo)致知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力有差異。 甚至有些學(xué)生從未接受過任何的財(cái)務(wù)相關(guān)理論知識(shí)，這無疑增加了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的一定難度。

2.計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐恍┖唵蔚挠?jì)算機(jī)操作問題而影響他們對(duì)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)。比如，在軟件操作時(shí)彈出“列前綴‘tempd.’無效：未指定表名”時(shí)，這只需要一個(gè)簡單的操作，即把計(jì)算機(jī)名稱改成純英文狀態(tài)就可以了。

3.學(xué)習(xí)積極性不夠

由于會(huì)計(jì)電算化不同于會(huì)計(jì)學(xué)的其他科目，教學(xué)過程中要求學(xué)生安裝數(shù)據(jù)庫，財(cái)務(wù)軟件和考核軟件。在這過程中難免會(huì)遇到種種的程序出錯(cuò)問題，有些學(xué)生極不耐煩，不愿意重試多幾次，中途而退，所以更談不上對(duì)財(cái)務(wù)軟件的熟練操作。

二、充分認(rèn)識(shí)電算化會(huì)計(jì)的重要性

財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中制訂了我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，力爭80%以上的單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化極大地減輕了會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求培養(yǎng)和造就更多既能掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用又熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)起步較晚，大多數(shù)人的思維觀念還未從傳統(tǒng)的手工賬中脫離出來。尤其在對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生中，他們沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)，更談不上對(duì)財(cái)務(wù)軟件的熟練操作。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的措施

（一）教材方面

1、簡化并適時(shí)更新教材內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生來說，其適用的教材編寫理論不宜過多過深，應(yīng)用更多的圖片形式傳遞理論知識(shí)，增加實(shí)驗(yàn)演示視頻光盤，體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性、實(shí)用性，使學(xué)生快速學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)知識(shí)，正確定位教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生方面

中職會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，以軟件實(shí)際操作為主，兼顧理論，培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1、專項(xiàng)模塊實(shí)訓(xùn)

賬務(wù)處理系統(tǒng)包括系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)， 報(bào)表處理子系統(tǒng)，工資子系統(tǒng)，固定資產(chǎn)子系統(tǒng)，采購與應(yīng)付子系統(tǒng)，銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)，庫存子系統(tǒng)等。在中職形考平臺(tái)中，學(xué)生可自行安裝各個(gè)任務(wù)包進(jìn)行反復(fù)多次練習(xí)。其中除采購與應(yīng)付子系統(tǒng)，銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)，庫存子系統(tǒng)外，其他各個(gè)系統(tǒng)學(xué)生要重點(diǎn)和熟練操作。

2、綜合能力實(shí)訓(xùn)

在總結(jié)多個(gè)財(cái)務(wù)軟件共性的基礎(chǔ)上，我們可把教學(xué)目標(biāo)定位為賬務(wù)處理系統(tǒng)一條線，即是：建賬套增人員授權(quán)限增科目輸余額輸憑證審核憑證記賬結(jié)賬出納管理會(huì)計(jì)報(bào)表處理（定義報(bào)表格式、項(xiàng)目、公式、計(jì)算輸出）日常備份與恢復(fù)。教學(xué)過程中我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須結(jié)合自己的工作崗位和工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，把理論和實(shí)際有機(jī)的連接起來，靈活并完整地操作財(cái)務(wù)軟件。

（三）教師方面

1、強(qiáng)化教師自身專業(yè)水平

目前，從事中職電算化會(huì)計(jì)的老師有部分是理論教學(xué)，直接分配到學(xué)校尚無實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師，實(shí)踐能力的短缺，教師的專業(yè)知識(shí)無法滿足會(huì)計(jì)信息的快速發(fā)展，直接影響了電算化會(huì)計(jì)的教學(xué)效果。電視大學(xué)可以借鑒美國的“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”（PDS）辦學(xué)方式和理念，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化再培訓(xùn)。就中職的辦學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)專業(yè)教師培訓(xùn)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)專家授課，不斷提升專業(yè)品質(zhì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段

①案例教學(xué)法與小組學(xué)習(xí)法相結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的理論知識(shí)和較為熟練地掌握了財(cái)務(wù)軟件操作流程的之上，分組討論，通過剖析案例，設(shè)計(jì)案例，然后將設(shè)計(jì)好的案例分角色地上機(jī)操作檢驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交案例及賬套信息的教學(xué)策略。例如，在學(xué)賬的時(shí)候，要求每組學(xué)生在討論確定企業(yè)的信息后角色崗位的分配，每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限。整個(gè)案例上機(jī)操作的完成每組員的同心協(xié)力才能完成，所以每個(gè)組員都各司其職，這樣才能保證案例的順利完成。在整個(gè)案例完成，各組成員再在一起思索討論和總結(jié)，經(jīng)過這樣的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生們牢牢地把握住了各知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了動(dòng)手能力。創(chuàng)造案例教學(xué)法學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化的操作流程緊密地在一起，以而更加深刻地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。

②利用好中職網(wǎng)絡(luò)教育特色和資源優(yōu)勢(shì)

教師可根據(jù)開放教育特點(diǎn)，通過建立QQ群、公共郵箱等方式向?qū)W生及時(shí)傳遞信息，使學(xué)生不論年齡、能力的大小，不論職位高低，都可以進(jìn)行師生之間的“零距離”教學(xué)。另外，充分利用中職形成性考核平臺(tái)中的電算化會(huì)計(jì)無紙化考核系統(tǒng)，督促學(xué)生積極參與討論會(huì)計(jì)電算化論壇中的熱點(diǎn)問題，并要求學(xué)生熟練無誤的反復(fù)操作用友通軟件，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)目的。

③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開放教育下的學(xué)習(xí)模式是以業(yè)余學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)，多數(shù)學(xué)生會(huì)以拿文憑為根本目的的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)往往將理論課程設(shè)置在教學(xué)任務(wù)的最開始部分，試想，一個(gè)成人的學(xué)生，怎么可能有耐心接受這些乏味的理論知識(shí)呢？所以，調(diào)整教學(xué)順序，讓學(xué)生一開始就直接使用計(jì)算機(jī)，在與計(jì)算機(jī)操作配合的環(huán)境下，接受會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)和操作技能，教師可利用面授輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)在會(huì)計(jì)崗位中工作的學(xué)生，傳授更全面的理論知識(shí)和操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這門課程當(dāng)作是會(huì)計(jì)模擬練習(xí)，使他們能合理安排工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間，把所學(xué)的理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去。

會(huì)計(jì)電算化已成為會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必由之路，其特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)存在很大差異。而開放教育下的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，將會(huì)隨著教學(xué)模式的不斷改革，為社會(huì)輸送更多的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王惠書.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之我見[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）

第7篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)研究

一、會(huì)計(jì)信息化的概述

在現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)信息化是發(fā)展方向，是指將會(huì)計(jì)信息看做一種會(huì)計(jì)信息資源，在會(huì)計(jì)處理過程中，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)為工具，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行收集、整理、計(jì)算、處理、存儲(chǔ)等工作，從而為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)提供決策方面的依據(jù)。會(huì)計(jì)信息化的重點(diǎn)就在于通過現(xiàn)代化信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)處理工作的優(yōu)化升級(jí)，通過建立完善的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在會(huì)計(jì)處理工作中對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用，從而在全社會(huì)中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息資源的有效共享。通過會(huì)計(jì)信息化，能夠提供更多完善準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，從而為決策提供更加重要的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化的最大特點(diǎn)就在于，它能夠借助信息技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)在全社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中，對(duì)于會(huì)計(jì)信息資源的收集與處理，從而更好的實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

二、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)對(duì)會(huì)計(jì)信息化理念的認(rèn)識(shí)不足在過去傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，大部分中職學(xué)校存在著一種錯(cuò)誤的思想觀念，相關(guān)管理人員以及一線教師往往只是將會(huì)計(jì)信息化看作一種教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容，僅僅將會(huì)計(jì)信息化作為會(huì)計(jì)處理的一種新形式與新方法。大部分管理人員以及一線教師雖然認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)處理方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，但是卻沒有看到會(huì)計(jì)信息在現(xiàn)代企業(yè)改革與管理工作中的重要性與創(chuàng)新性。這種片面觀點(diǎn)，導(dǎo)致我國大部分中職學(xué)校中的相關(guān)管理人員以及一線教師對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的重要性缺少認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先是會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程的安排比較少，沒有給學(xué)生充分的課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息化所需的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不完善，沒有給予學(xué)生完善的實(shí)踐環(huán)境去進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐。最后，我國中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上也比較薄弱，師資力量相對(duì)不足。

(二)教學(xué)手段尚不完善會(huì)計(jì)相對(duì)于其他學(xué)科來說，是一門對(duì)實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的學(xué)科。對(duì)于實(shí)際情況中的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來說，教師一方面需要做好會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)安排，另一方面也要給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行會(huì)計(jì)處理方面的實(shí)踐。這一要求對(duì)于會(huì)計(jì)信息化也是一樣，但是由于我國大部分中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致我國中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在填鴨式教學(xué)的情況。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中缺少實(shí)踐性與互動(dòng)性，一方面理論教學(xué)活動(dòng)形式比較單一死板，另一方面實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅只是停留在簡單的上機(jī)操作當(dāng)中。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)信息化方法與理念的學(xué)習(xí)，往往只是停留在一個(gè)比較淺的層面，在理論教學(xué)中沒有充分理解會(huì)計(jì)信息化的具體內(nèi)涵，在實(shí)踐中也沒有時(shí)間去充分鍛煉會(huì)計(jì)信息化中的具體操作。

(三)課堂教學(xué)缺乏與實(shí)踐的緊密結(jié)合如同前文所述，會(huì)計(jì)是對(duì)于實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的一門學(xué)科，因此在實(shí)際情況中，只有實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目標(biāo)。這就要求中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)安排中，要給予學(xué)生更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)去鍛煉。但是由于對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不夠與會(huì)計(jì)信息化教學(xué)手段的不完善，我國中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課程安排還存在著較多的問題。首先，由于對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不夠重視，大部分中職學(xué)校在實(shí)際情況中都缺少社會(huì)上正常經(jīng)營的合作企業(yè)來為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供合適的實(shí)踐環(huán)境。其次，大部分中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)性的指導(dǎo)，表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)缺少合理的規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)流于形式。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化方面的實(shí)踐操作能力提高發(fā)揮幫助，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求沒有什么實(shí)質(zhì)性的效果。

三、信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革措施

(一)積極改革教學(xué)觀念在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中職學(xué)校管理人員以及一線教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，一方面要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化所具備的在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，另一方面也要深刻認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)理念在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。這也就需要中職學(xué)校相關(guān)管理人員以及一線教師做到以下幾點(diǎn)：首先，要給予會(huì)計(jì)信息化教學(xué)足夠多的重視，將信息化教學(xué)擺在重要的位置。其次，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要不斷提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)活動(dòng)中的比重。最后，中職學(xué)校要不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的投入，做好在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

(二)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)活動(dòng)需要新的教學(xué)理念與教學(xué)方法作為支撐，這是完成會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的基本要求。因此，就需要中職學(xué)校做好會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化工作。首先，中職學(xué)校要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)的要求不同，它不僅要求教師能夠掌握好必備的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)，還要求教師在信息化方面也能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，中職學(xué)校需要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，一方面要選聘符合要求的優(yōu)秀教學(xué)人才，另一方面也要做好教師的培訓(xùn)工作。其次，要做好教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，做好課程內(nèi)容的選取與創(chuàng)新，通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生去理解會(huì)計(jì)信息化的理念與手段。

(三)全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)是保證中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)。因此，必須重視起會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的教學(xué)理念。首先，要做好中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐需要現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及貼近現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境，這需要學(xué)校管理人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化的重要性，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。其次，教師要做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排，要合理安排實(shí)踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。最后，中職學(xué)校要在社會(huì)上尋找合適的企業(yè)來為學(xué)生提供一個(gè)真正的實(shí)踐場(chǎng)所，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐方面的結(jié)合。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)處理工作將在我國的現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。因此，我們需要做好中職學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，不斷改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)資源，全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路，從而為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王登.基于信息化背景下會(huì)計(jì)教學(xué)模式及教學(xué)平臺(tái)改革的研究[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版)，2017(02).

[2]鄒娜娜.高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究——以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例[J].當(dāng)代會(huì)計(jì)，2017(01).

[3]談先球.基于多方合作共享的高職《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)資源庫建設(shè)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016(13).

[4]徐瑋.會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究——基于信息化背景下教學(xué)方法優(yōu)化視角[J].新會(huì)計(jì)，2016(09).

第8篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0024-02

一、引言

在未來信息社會(huì)，企業(yè)信息化是增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭力的客觀需要，是實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新的重要途徑，而企業(yè)信息化的核心在于會(huì)計(jì)信息化。會(huì)計(jì)信息化在我國已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為會(huì)計(jì)工作的基本工具，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。我國發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)計(jì)信息化的普及程度約為80%，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普及程度約為50%，會(huì)計(jì)人員或者即將走上工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生若不懂會(huì)計(jì)信息化， 可以說是“寸步難行”[1]。

目前，無論是在中國還是在西方的會(huì)計(jì)教學(xué)體系中，“會(huì)計(jì)信息化”都是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程，而且其內(nèi)容也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的基本知識(shí)[2]。各個(gè)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)基本上以《電算化會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》等開設(shè)了相應(yīng)課程。

我國的會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)始于80 年代，近幾年隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程發(fā)展迅速，其內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化背景下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容已不再符合社會(huì)的需要。因此，對(duì)新環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。

二、高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)變革與定位

1.會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展

會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生于1979年，以長春第一汽車制造廠從東德進(jìn)口一臺(tái)EC-1040計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助薪酬核算的試點(diǎn)工作為標(biāo)志。隨著集成性的不斷發(fā)展，經(jīng)歷了單項(xiàng)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理、部門內(nèi)信息集成、企業(yè)內(nèi)過程集成、企業(yè)間過程集成等四個(gè)階段[3]。

其中，前兩個(gè)階段一般稱為“會(huì)計(jì)電算化”階段，即以記賬憑證為數(shù)據(jù)起點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬、算賬和提供報(bào)表等功能。這使得會(huì)計(jì)人員從繁重的簡單重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來，大大提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的速度和準(zhǔn)確性。但電算化會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理實(shí)質(zhì)上并未突破手工化處理的思想框架，是基于手工化發(fā)展而來的，其業(yè)務(wù)流程與手工操作方法基本一致，是以視圖為導(dǎo)向，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)手工會(huì)計(jì)的仿真或模擬。

后兩個(gè)階段一般稱為“會(huì)計(jì)信息化”階段。會(huì)計(jì)信息化更能從內(nèi)涵及深度上概括現(xiàn)階段信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用狀況，表達(dá)了我國繼會(huì)計(jì)電算化之后的一個(gè)新的發(fā)展階段。會(huì)計(jì)信息化是企業(yè)信息化的一個(gè)部分，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于事件驅(qū)動(dòng)原理對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式進(jìn)行重構(gòu)，打破了原有部門內(nèi)的界限，從整個(gè)企業(yè)管理的角度進(jìn)行出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，即業(yè)務(wù)處理與財(cái)務(wù)核算緊密集成，此時(shí)，會(huì)計(jì)信息的采集、存儲(chǔ)、處理和傳輸嵌入在業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)中，使原有會(huì)計(jì)信息的處理流程發(fā)生一定的變化。

2.高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的變革與定位

我國高校的會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)開始于80 年代，此時(shí)商品化的會(huì)計(jì)軟件缺乏，企業(yè)如果需要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化一般需要自行開發(fā)。此時(shí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用范圍僅限于財(cái)務(wù)部門內(nèi)的數(shù)據(jù)處理量大、計(jì)算簡單且重復(fù)次數(shù)多的單個(gè)核算業(yè)務(wù)，只是對(duì)手工流程的簡單模擬，程序也相對(duì)簡單，在此背景下，自行開發(fā)會(huì)計(jì)軟件是可能的。因此，在這個(gè)階段，高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)會(huì)計(jì)軟件開發(fā)和維護(hù)管理人員。此時(shí)會(huì)計(jì)信息化的理論教學(xué)內(nèi)容主要是深入學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行維護(hù)等系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，從整個(gè)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)到系統(tǒng)中每一個(gè)功能模塊以及各個(gè)模塊中每一個(gè)文件、數(shù)據(jù)庫的具體設(shè)計(jì)；而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則是具體會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的開發(fā)，如賬務(wù)處理系統(tǒng)、薪酬核算系統(tǒng)等。

從2000年開始，會(huì)計(jì)信息化進(jìn)入高速發(fā)展期。隨著商品化會(huì)計(jì)軟件的普及以及會(huì)計(jì)軟件向部門級(jí)、企業(yè)級(jí)、企業(yè)間發(fā)展，功能也從事后核算到事中控制、事前預(yù)決策發(fā)展，會(huì)計(jì)軟件發(fā)展的很快也變得越來越復(fù)雜，企業(yè)很難自行開發(fā)會(huì)計(jì)軟件也沒有必要自行開發(fā)，因?yàn)橹苯淤徺I商品化會(huì)計(jì)軟件周期短、風(fēng)險(xiǎn)低、成本低。在這種背景下，再將會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)定位為會(huì)計(jì)軟件的分析與設(shè)計(jì)則不太現(xiàn)實(shí)也沒有必要。此時(shí)，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)主要定位為對(duì)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用方面的能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)信息化的理論教學(xué)多是介紹一到多個(gè)具體的會(huì)計(jì)軟件的操作應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)則是獨(dú)立操作一或多個(gè)會(huì)計(jì)軟件。

然而，學(xué)生所面臨的是一個(gè)真實(shí)而又千變?nèi)f化的信息化世界，知識(shí)陳舊的周期相對(duì)縮短。由于市場(chǎng)上的商品化會(huì)計(jì)軟件非常多且隨著企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化商品化會(huì)計(jì)軟件的變化也非常快，我們不可能在短短的一個(gè)學(xué)期之內(nèi)介紹所有的會(huì)計(jì)軟件及所有的功能并考慮到會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域的所有變化。如果只是學(xué)習(xí)并操作具體軟件，則容易陷于“知其然而不知其所以然”的狀況，當(dāng)面對(duì)沒有操作過的功能或沒有操作過的會(huì)計(jì)軟件或會(huì)計(jì)軟件升級(jí)變化時(shí)則不知如何應(yīng)對(duì)。

另外，會(huì)計(jì)人員所處的工作環(huán)境越來越復(fù)雜，會(huì)計(jì)職業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是要和基于計(jì)算機(jī)的信息系統(tǒng)打交道。在一個(gè)組織中，作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主要使用者的會(huì)計(jì)人員必須參與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并理解其運(yùn)行過程；作為會(huì)計(jì)管理人員必須能夠評(píng)估信息系統(tǒng)的運(yùn)行情況；作為內(nèi)部審計(jì)人員和外部審計(jì)人員必須能夠評(píng)價(jià)信息處理的質(zhì)量，評(píng)價(jià)信息輸入和輸出的正確性；作為會(huì)計(jì)咨詢?nèi)藛T，其會(huì)計(jì)咨詢的一個(gè)主要的工作方面就是設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)估信息系統(tǒng)。

在這種背景下，我們應(yīng)將高校會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)了解會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵和外延，能夠深層次應(yīng)用、管理和分析評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用性和創(chuàng)新性的中級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才。這一教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)能力層次的培養(yǎng)：（1）深層次應(yīng)用：能夠正確地應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件且在操作出錯(cuò)后能夠追跟溯源并進(jìn)行修改；（2）管理：能夠根據(jù)企業(yè)具體情況以及內(nèi)外部環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行初始化和管理維護(hù)；（3）分析評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的問題并提出改進(jìn)、升級(jí)方案以及對(duì)企業(yè)舊流程的優(yōu)化與重構(gòu)等。

三、高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要理論以及實(shí)踐兩個(gè)層面的配合，這樣通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證理論，共性到個(gè)性的結(jié)合，能夠培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通、融會(huì)貫通的能力。

1.會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

要培養(yǎng)上述能力，就理論教學(xué)而言，不能依附于某會(huì)計(jì)軟件具體介紹操作應(yīng)用，而應(yīng)從系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的角度講解會(huì)計(jì)軟件各個(gè)子系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)以及內(nèi)外部數(shù)據(jù)關(guān)系，目的是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)處理的原理及一般流程。會(huì)計(jì)人員只有掌握會(huì)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)處理原理和一般業(yè)務(wù)流程，才能在面對(duì)不同會(huì)計(jì)軟件、沒有操作過的功能和會(huì)計(jì)軟件隨外部環(huán)境或應(yīng)內(nèi)部需求變化發(fā)生變化時(shí)，能夠舉一反三，以不變應(yīng)萬變，更好地運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件完成財(cái)務(wù)核算、管理與預(yù)決策任務(wù)；只有掌握了其設(shè)計(jì)思路，才可以更充分地進(jìn)行功能的挖掘，從會(huì)計(jì)工作的需求與信息技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)性出發(fā)提出可以實(shí)現(xiàn)的需求。另外，會(huì)計(jì)信息化作為一門交叉、邊緣性學(xué)科，還應(yīng)介紹會(huì)計(jì)與信息技術(shù)融合所產(chǎn)生的一些理論前言，如近些年隨著XBRL優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)及在全球應(yīng)用的廣泛，我國財(cái)政部提出了逐步擴(kuò)大范圍的使用XBRL進(jìn)行信息披露的規(guī)劃，因此，為了培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)信息化人才，在會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)中也應(yīng)涉及相應(yīng)的內(nèi)容。

基于上述分析，會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)主要內(nèi)容如表1所示。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

在理論教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)軟件的處理原理及一般流程掌握的基礎(chǔ)之上，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)基于ERP流程設(shè)計(jì)自主型和配合型實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行分層、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐的印證。

2.1自主型實(shí)驗(yàn)案例模式

每位同學(xué)首先獨(dú)立依次進(jìn)行總賬、報(bào)表、薪酬、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付賬款、銷售、采購、庫存與存貨、成本管理等模塊的非集成應(yīng)用下的操作，目的是掌握每個(gè)模塊的基本功能和操作流程；然后進(jìn)行這些模塊的集成應(yīng)用下的操作，目的是掌握財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化下的業(yè)務(wù)操作流程，并能夠與前期的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)驗(yàn)的流程與結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。這里每位同學(xué)都要模擬多種崗位，目的是了解整個(gè)流程與功能。

2.2配合型實(shí)驗(yàn)案例模式

由多位同學(xué)構(gòu)成一組，分別模擬不同的崗位角色，配合完成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化集成應(yīng)用下的操作，這時(shí)可考慮使用不同的軟件來完成。目的一是仿真企業(yè)真實(shí)環(huán)境，了解不同崗位之間如何配合完成工作；二是對(duì)比學(xué)習(xí)不同的會(huì)計(jì)軟件，更好地掌握會(huì)計(jì)軟件的共性與個(gè)性。

四、結(jié)論

隨著企業(yè)信息化的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求日益迫切。高校會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)，不僅要基于市場(chǎng)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，還要注意創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，并做到會(huì)計(jì)信息化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的無縫銜接與融合，以及整個(gè)課程體系中所必須的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的支撐，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力的新型會(huì)計(jì)信息化人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉永澤，孫光國. 我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)研究.2004（2）.

第9篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會(huì)計(jì)檔案；信息化管理

1中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理的必要性

中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案是指各學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算過程中接收或形成的，記錄和反映學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的、具有保存價(jià)值的文字、數(shù)據(jù)、圖表等各種形式的會(huì)計(jì)資料，是重要的史料和證據(jù)，是對(duì)學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)行分析、計(jì)劃、決策、監(jiān)督的重要依據(jù)。信息化下的會(huì)計(jì)檔案不僅包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案，而且還包括用計(jì)算機(jī)磁盤、硬盤、光盤存儲(chǔ)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。做好會(huì)計(jì)檔案管理工作，對(duì)準(zhǔn)確掌握學(xué)校某時(shí)期的經(jīng)濟(jì)及財(cái)務(wù)活動(dòng)有著重要的意義，是學(xué)校基礎(chǔ)工作的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行政策制定、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)測(cè)經(jīng)費(fèi)開支、實(shí)行有效管理和科學(xué)決策的重要信息來源和參考依據(jù)，對(duì)學(xué)校能否與時(shí)俱進(jìn)、提升管理質(zhì)量起著一定的影響。隨著中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展及會(huì)計(jì)信息化的逐步推進(jìn)，信息化會(huì)計(jì)活動(dòng)產(chǎn)生了信息化會(huì)計(jì)檔案。現(xiàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案具有信息量大、時(shí)效性強(qiáng)、實(shí)時(shí)更新、查閱頻繁這一新的發(fā)展趨勢(shì)。這對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)檔案管理方法是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，隨著國家經(jīng)濟(jì)工作的不斷發(fā)展，各種評(píng)估需要提供的會(huì)計(jì)資料、指標(biāo)數(shù)據(jù)之間的劃分等越來越多，信息采集工作量日益增大。只有通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)檔案信息資源進(jìn)行科學(xué)收集、整理、保管和利用，使會(huì)計(jì)檔案信息化以方便查閱，使中職學(xué)校的管理處于領(lǐng)先水平，才能加快推進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐，走在職業(yè)教育的前列。

2中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理存在的問題

2.1檔案數(shù)量多，查詢不便，管理水平落后

（1）目前很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)檔案管理仍主要停留于紙質(zhì)檔案管理，會(huì)計(jì)檔案有的一個(gè)月后才裝訂成冊(cè)。堆積如山的原始發(fā)票憑證，隨時(shí)有弄混淆、丟失的風(fēng)險(xiǎn)。每月在打印憑證及裝訂上都要耗去大量的人力物力，查賬時(shí)需要先在財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)中按年份查找到所需的憑證號(hào)，再到檔案室調(diào)取相關(guān)憑證資料并復(fù)印，極其不方便，大大影響工作效率。有的中職學(xué)校只重視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，輕視會(huì)計(jì)檔案管理，沒有專職的會(huì)計(jì)檔案管理人員，未進(jìn)行過會(huì)計(jì)檔案知識(shí)方面的培訓(xùn)。學(xué)校檔案室里只存放有會(huì)計(jì)的紙質(zhì)檔案，信息化形成的電子會(huì)計(jì)資料檔案未歸檔管理，只由會(huì)計(jì)人員自行保管。有的檔案室管理只是物存放在檔案室，查詢調(diào)閱時(shí)沒有嚴(yán)格的登記手續(xù)。檔案室的硬件設(shè)施也未能跟上，相關(guān)防蟲害、防潮、防火、防盜措施不全。（2）在中職學(xué)校逐漸實(shí)現(xiàn)校園信息化建設(shè)的情況下，學(xué)校的有關(guān)學(xué)生學(xué)籍管理、教育教學(xué)資源等信息已基本上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)校有關(guān)人員都可依據(jù)各自的權(quán)限在辦公網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)取得資料并實(shí)現(xiàn)共享。但會(huì)計(jì)檔案信息卻依然停滯不前，僅局限在財(cái)務(wù)科，其他科室人員需要會(huì)計(jì)資料必須通過財(cái)務(wù)科查詢了解。財(cái)務(wù)人員有時(shí)要重復(fù)提供相關(guān)資料，至使騰不出時(shí)間和精力去做更多有價(jià)值的工作，從而制約了學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展。（3）電子原始憑證數(shù)據(jù)采集和轉(zhuǎn)換無法完成，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)軟件無法對(duì)銀行電子回單、電子繳稅單等各種電子原始憑證直接進(jìn)行采集轉(zhuǎn)換，割斷了會(huì)計(jì)信息與原始業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。

2.2會(huì)計(jì)檔案信息數(shù)據(jù)安全存在問題

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)檔案保管中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都記錄在紙張上，所有的數(shù)據(jù)資料都是在會(huì)計(jì)憑證后附有原始發(fā)票及單據(jù)。裝訂成冊(cè)后并加蓋簽章。紙質(zhì)原件數(shù)據(jù)資料如果被修改就會(huì)留下痕跡。因此保留下來的會(huì)計(jì)檔案數(shù)據(jù)非法修改得到制止。但會(huì)計(jì)信息化條件下，存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)很容易被修改，甚至能不留下任何痕跡，對(duì)會(huì)計(jì)信息檔案復(fù)制竊取也更加容易且不易發(fā)現(xiàn)。若計(jì)算機(jī)硬盤突然損壞數(shù)據(jù)未備份也將很難得以恢復(fù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，計(jì)算機(jī)病毒感染、黑客入侵、間諜軟件等攻擊也對(duì)會(huì)計(jì)信息化檔案的安全造成威脅，數(shù)據(jù)的損失也將無法估量。

2.3會(huì)計(jì)檔案管理人員素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)檔案為會(huì)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于具體管理人員的專業(yè)性、技術(shù)性都有著十分嚴(yán)格的要求。長期以來，各中職學(xué)校只重視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育而忽視了與檔案管理、信息化建設(shè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)，使得會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平素質(zhì)參差不齊，特別是精通現(xiàn)代信息化技術(shù)、又懂得與會(huì)計(jì)檔案信息化發(fā)展需求相結(jié)合利用使用的人才更是短缺。

3改進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理的思考

《福建省中等職業(yè)教育信息化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃（2013-2017年）》的通知中提到，到2017年，全省中等職業(yè)學(xué)校基本建成資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、辦公自動(dòng)化、管理智能化和智慧型數(shù)字校園，中等職業(yè)教育信息化資源共建共享機(jī)制和高效的業(yè)務(wù)管理機(jī)制基本形成，現(xiàn)代信息技術(shù)與中等職業(yè)教育教學(xué)和管理深度融合，中等職業(yè)教育領(lǐng)域信息化應(yīng)用整體水平進(jìn)入全國先進(jìn)行列。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)檔案也不例外。這也意味著會(huì)計(jì)檔案信息化管理是社會(huì)發(fā)展的需要，將成為中職學(xué)校發(fā)展的必然要求。

3.1改善會(huì)計(jì)檔案管理設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化

在國家政策的支持下，各中職學(xué)校都不同程度開展了信息化建設(shè)，如福建省僑興輕工學(xué)校就已基本上實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，學(xué)校通過OA辦公系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)的日常管理工作，如年度各科室預(yù)算安排、臨時(shí)用款計(jì)劃編制審批、出差申請(qǐng)、費(fèi)用支出報(bào)銷、借款單、差旅費(fèi)報(bào)銷等流程。流程報(bào)銷時(shí)都附有上傳的原始發(fā)票單據(jù)掃描件實(shí)行網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)辦公。會(huì)計(jì)人員和各分管領(lǐng)導(dǎo)可實(shí)時(shí)對(duì)流程進(jìn)行審核及查詢。在此基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)在錄入記賬憑證時(shí)，在摘要中寫明該交易流水號(hào)，這樣就初步實(shí)現(xiàn)了電腦查詢?cè)紤{證的功能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新信息技術(shù)出現(xiàn)日漸普及，隨著越來越多電子原始憑證的出現(xiàn)，應(yīng)嘗試建立起原始憑證交換平臺(tái)，通過配備相適應(yīng)的現(xiàn)代化檔案管理設(shè)備設(shè)施及對(duì)網(wǎng)絡(luò)辦公軟件升級(jí)開發(fā)，促使網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)與財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)相鏈接，通過網(wǎng)管接口進(jìn)行常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)記賬自動(dòng)讀取資料，完成常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的輸入。在財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)中的記賬憑證編制模塊下嵌入原始憑證掃描上傳功能，就可在財(cái)務(wù)軟件中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息實(shí)時(shí)調(diào)閱的功能。同時(shí)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)下建立起相適應(yīng)的會(huì)計(jì)檔案信息查詢功能模塊，對(duì)財(cái)務(wù)軟件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行鏈接，構(gòu)建起會(huì)計(jì)電子檔案明細(xì)賬，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化管理。在網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)中可設(shè)置權(quán)限方便各科室相關(guān)人員直接進(jìn)行業(yè)務(wù)需要查詢，做到個(gè)性調(diào)用，積極為教育教學(xué)、評(píng)估、審計(jì)等方面提供會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析資料、規(guī)劃決策，以提高會(huì)計(jì)檔案的利用率，滿足不同利用者的需求，實(shí)現(xiàn)一定權(quán)限下的資源共享，提高會(huì)計(jì)檔案的資源利用率。

3.2加強(qiáng)保障會(huì)計(jì)檔案信息化系統(tǒng)的安全性

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化管理后，重點(diǎn)要解決會(huì)計(jì)檔案安全保密措施。為防止數(shù)據(jù)被篡改及泄密，要建立完善的內(nèi)部控制制度、電子檔案信息安全保障體系，嚴(yán)格權(quán)限分級(jí)、加強(qiáng)操作系統(tǒng)權(quán)限授權(quán)管理、密碼與口令卡控制、做好數(shù)據(jù)存儲(chǔ)備份，對(duì)傳輸、存檔的會(huì)計(jì)信息化檔案進(jìn)行一定的加密措施。作為存放和處理會(huì)計(jì)信息化數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)及服務(wù)器要有專人管理，除維護(hù)外，禁止外人操作財(cái)務(wù)用電腦。建立起網(wǎng)絡(luò)安全制度體系，注意數(shù)據(jù)庫的加密技術(shù)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)入侵防御系統(tǒng)、硬件設(shè)施的安全防范，防止非法入侵。會(huì)計(jì)檔案管理人員及時(shí)對(duì)檔案進(jìn)行歸檔整理、儲(chǔ)存?zhèn)浞荨＝⑵饡?huì)計(jì)電子資料備份管理制度，確保會(huì)計(jì)檔案資料的安全、完整和財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的持續(xù)、穩(wěn)定運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，也要做好紙質(zhì)檔案的存檔工作。

3.3培養(yǎng)會(huì)計(jì)檔案信息化管理人才

開展會(huì)計(jì)檔案信息化管理，人才是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)檔案信息化管理對(duì)會(huì)計(jì)檔案管理人員提出了更高的要求，需要一批懂會(huì)計(jì)、有檔案管理學(xué)知識(shí)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又精通計(jì)算機(jī)操作技能的綜合型人才。為了提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案管理水平，可以通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)檔案管理人員的培訓(xùn)，增加檔案現(xiàn)代化、信息化等理論知識(shí)與技能，以提高其綜合業(yè)務(wù)能力。同時(shí)要求會(huì)計(jì)檔案管理人員在工作中要與時(shí)俱進(jìn)，把所學(xué)的新知識(shí)應(yīng)用于工作中，有創(chuàng)新精神地參與工作，不斷提高會(huì)計(jì)檔案信息化管理工作效率和工作質(zhì)量。中職學(xué)校實(shí)施會(huì)計(jì)檔案信息化管理后，可以大大提高會(huì)計(jì)檔案的利用率，通過數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)科室之間信息資源共享，提高會(huì)計(jì)檔案管理質(zhì)量，為學(xué)校管理者進(jìn)行決策提供必要的參考。

作者:何玉杜 單位:福建省僑興輕工學(xué)校

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