引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)的課程，是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段。在最后沖刺階段的復(fù)習(xí)中，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，查缺補(bǔ)漏，做好記憶、消化、再記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)策略

在小學(xué)的最后一年，我們以復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容為載體，把握最后的綜合復(fù)習(xí)階段，對(duì)一些復(fù)習(xí)課的教學(xué)方.法進(jìn)行歸類研究，同時(shí)，使學(xué)生在思考、交流復(fù)習(xí)方法的過(guò)程中，積累一些有效的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生較好的綜合復(fù)習(xí)能力在教與學(xué)中，既鍛煉教師復(fù)習(xí)課的執(zhí)教水平，又指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，最終梳理了一些復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略。

一、深入了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知因素

所謂非認(rèn)知因素是認(rèn)知因素以外部分，如一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等。作為老師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知因素呢？我認(rèn)為：

首先，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”首先教師要用愛(ài)心真情去鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服弱點(diǎn)和困難，這樣師生的感情將轉(zhuǎn)化為學(xué)科情感。其次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生能從中體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)、成功的喜悅，不要只用某一部分困難的內(nèi)容或某一次的不理想而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡。

其次，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要。教師創(chuàng)設(shè)好教學(xué)環(huán)境，用生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生塒知識(shí)渴求的懸念，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

最后，加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督。培養(yǎng)學(xué)生意志力意志品質(zhì)是一個(gè)人能否堅(jiān)持到底，徹底完成任務(wù)的重要保證，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)恒心，解答缺乏步驟，不會(huì)檢驗(yàn)自己的作業(yè)，碰到不會(huì)就輕易放棄。意志力與行動(dòng)目的有關(guān)，也與信心有關(guān)，應(yīng)注意給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助和督促他一步一步實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，有了成功，才有信心，才能有克服困難的勇氣。

二、注重基礎(chǔ)

一方面，全面了解學(xué)生。我們都知道，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須要發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在復(fù)習(xí)前要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行全面了解。首先要進(jìn)行全面測(cè)試。即以《課堂標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，針對(duì)每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇一些中等難度的題目進(jìn)行測(cè)試，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成。教師通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結(jié)。

另一方面，全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系。總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識(shí)或每課練，避免學(xué)生吃冷飯，枯燥厭煩，消極應(yīng)付，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。書本上的知識(shí)有些比較零散，教師要學(xué)會(huì)把書本從厚教到薄，應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。我們知道“數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。”在建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，以練習(xí)為主要反饋手段。在具體操作過(guò)程中可讓學(xué)生先練或在練的過(guò)程中進(jìn)行分組講解，以優(yōu)帶差，促進(jìn)提高，也可以讓學(xué)生在練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)反饋，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。如此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí)，在原有基礎(chǔ)上再提高，再發(fā)現(xiàn)，使知識(shí)常用常新、常新常用，也給教師提供了重要反饋信息，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。總之，總復(fù)習(xí)的第一階段要重基礎(chǔ)，抓反饋，再提高，再發(fā)現(xiàn)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學(xué)輔助設(shè)施，它具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生直接獲得動(dòng)態(tài)信息，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中許多問(wèn)題都與我們的生活息息相關(guān)，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)的純理論性和抽象性，使許多學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際拉開(kāi)了距離，而通過(guò)影視和課件的特別設(shè)置，就會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，很容易使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有關(guān)原理，減少學(xué)生抽象思維過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生理解能力。如在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面、體這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用大量的圖像和影視片段讓學(xué)生感知點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的這一幾何事實(shí)，這就比干巴巴的純理論講解知識(shí)讓學(xué)生接受快得多。因此，在新教材的教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)有不可估量的作用，無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用上都有不可替代的作用。

四、加強(qiáng)知識(shí)的拓展

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識(shí)要向外延伸拓寬。讓學(xué)生發(fā)散思維.提出見(jiàn)解性的問(wèn)題.加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如：復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系.但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過(guò)程.把課本上的知識(shí)展開(kāi)。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單，或類型較少.而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無(wú)法做，這也許是沒(méi)把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；策略

我們都知道，小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的畢業(yè)階段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在這個(gè)階段，既要回顧總結(jié)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，也要為學(xué)生進(jìn)入初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好相關(guān)的銜接教學(xué)。而這些教學(xué)任務(wù)的完成都是通過(guò)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。那么小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)如何開(kāi)展呢？我總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面闡述。

一、系統(tǒng)梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，從簡(jiǎn)單的加減乘除，到復(fù)雜的應(yīng)用計(jì)算逐漸向?qū)W生傳授。由此可知數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性的知識(shí)體系。由于六年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高階段，因而小學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的各年級(jí)段。我們不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生并不能一次性掌握所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)需要反復(fù)吸收的過(guò)程，因此這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納和總結(jié)。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)既是一個(gè)回顧知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)提升數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于將那些零碎的、看起來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)和概括，使得學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到一些數(shù)學(xué)規(guī)律，了解到一些解題方法。這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上，加以提高。舉例而言，教師在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中講授分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要透過(guò)一題而總結(jié)一類應(yīng)用題的解法。一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題既可以幫助學(xué)生回顧有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以教會(huì)學(xué)生尋找應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。更為重要的是，在這二者的基礎(chǔ)上，采用不同的解法解決問(wèn)題，以此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地教授數(shù)學(xué)方法的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，比如分析法和綜合法的運(yùn)用，或者可以使用比較教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法，這些方法都很實(shí)用。

二、加強(qiáng)典型問(wèn)題的練習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)一直占有重要的地位。但隨著素質(zhì)教育觀念的不斷滲透，題海戰(zhàn)術(shù)基本上已經(jīng)被拋棄。實(shí)際上，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，，離不開(kāi)對(duì)題目的練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科非常靈活，千變?nèi)f化，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有很多種的考察方法。因此，雖然現(xiàn)在反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但并不意味著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以少做數(shù)學(xué)練習(xí)。只不過(guò)，我們不能再像過(guò)去那樣盲目地做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)，加強(qiáng)典型問(wèn)題的練習(xí)。

典型問(wèn)題的練習(xí)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)椴皇侨魏我粋€(gè)題目都可以成為典型問(wèn)題的。為此，進(jìn)行典型問(wèn)題的練習(xí)，需要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟。其一，進(jìn)行選題。選題是首要步驟，不可隨意。一般而言，典型問(wèn)題要具有兩個(gè)特征，一個(gè)是在考察某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面具有代表性；另一個(gè)是相對(duì)綜合，可以將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以串聯(lián)。其二，篩選易錯(cuò)題。易錯(cuò)題的特征是學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上普遍出錯(cuò)，這就意味著，這個(gè)問(wèn)題里有學(xué)生的盲點(diǎn)，所以這類問(wèn)題也屬于典型問(wèn)題。讓學(xué)生解決易錯(cuò)題的有效方法是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生徹底消除知識(shí)盲點(diǎn)為之。教師可以在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中加入這些易錯(cuò)題，以考察學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其三，挑選靈活多變題。靈活多變題的特征是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以以不同的形式展示出來(lái)。這類問(wèn)題可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活性。解決此類問(wèn)題的方法是以不變應(yīng)萬(wàn)變。教師要在這種類型的題目的講解中帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，找出這些問(wèn)題的真面目。典型例題需要學(xué)生不斷地去溫習(xí)，鞏固記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)典型題目集。

三、運(yùn)用分層教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面呈現(xiàn)出差異性，這是不可避免的情況。尤其在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度千差萬(wàn)別。因此，以往在日常教學(xué)中采取的統(tǒng)一授課模式并不能解決這個(gè)問(wèn)題。我們認(rèn)為，面對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。

當(dāng)然分層教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)而言。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異，布置適合學(xué)生自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以布置一些稍有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題以拓展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。而對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該重點(diǎn)抓住對(duì)他們的知識(shí)性輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于那些后進(jìn)生而言，不僅要在知識(shí)上進(jìn)行補(bǔ)課，也要在思想上對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)課。要時(shí)常督促這些學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也要開(kāi)化他們的思想，激發(fā)他們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，長(zhǎng)此以往，可以不斷提后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)法具有針對(duì)性，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能在適合自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和完善自己。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的重要環(huán)節(jié)。教師一旦抓住了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就很有可能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，以上三個(gè)策略能夠使得小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：知識(shí)整合；鞏固加強(qiáng)；課后輔導(dǎo)；知識(shí)延伸

一、知識(shí)的整合和歸納

知識(shí)的整合和歸納主要在于通過(guò)合理的方式對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類整理以及歸納總結(jié)。其中，實(shí)施的主要方法就是讓學(xué)生先對(duì)典型習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后在練習(xí)的過(guò)程中通過(guò)不斷地分析和思考，找出題目的共同規(guī)律，再在規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理。老師在這整個(gè)過(guò)程中，要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在把握復(fù)習(xí)進(jìn)度和方向的同時(shí)，也要為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

二、薄弱處的鞏固和加強(qiáng)

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到不明白以及疑惑的知識(shí)點(diǎn)，那在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，老師就需要及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，首先，老師應(yīng)該要找出學(xué)生已犯的錯(cuò)誤以及缺漏的地方，可以通過(guò)查找學(xué)生的練習(xí)本以及摸底考試的測(cè)驗(yàn)。其次，老師要注意的是，測(cè)驗(yàn)的題目最好以原題為主，開(kāi)放性、思考性的題目要避開(kāi)，題目的數(shù)量也要控制。最后，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，老師再有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)其的練習(xí)，在不斷的題目訓(xùn)練中，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效果。

三、課后輔導(dǎo)的強(qiáng)化

強(qiáng)化課后的輔導(dǎo)工作，老師就需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的課后輔導(dǎo)方式，這樣既能滿足所有學(xué)生的不同需求，還能促進(jìn)課后輔導(dǎo)有效性的提高。其中，老師需要注意的是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們思想的輔導(dǎo)，通過(guò)采用科學(xué)的方式，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，傳授一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

四、知識(shí)的延伸和拓展

復(fù)習(xí)不僅是要溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行一定的延伸和拓展，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的利用率。這就需要老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)題目的精心設(shè)計(jì)以及科學(xué)方法的使用，

有意識(shí)地引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)該從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，采取不同的復(fù)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，從而更好地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

第4篇

一、做好數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納概括

書本上的知識(shí)有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學(xué)生見(jiàn)到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬，無(wú)從下嘴”的局面。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問(wèn)題;要么從問(wèn)題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識(shí)去對(duì)待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

二、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展

我們還要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，比如：還說(shuō)復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過(guò)程，把課本上的知識(shí)展開(kāi)。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單，或類型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無(wú)法做，這也許是沒(méi)把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。

三、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系

只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過(guò)程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來(lái)？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題. 就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再?gòu)?fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢(shì)，造成一些機(jī)械思維模式，干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。有的學(xué)生常常將題中的兩個(gè)數(shù)據(jù)隨意連接，而忽視其邏輯意義。如“小方和小圓各有同樣多的水果糖，小方吃了5粒，小圓吃了6粒，剩下的誰(shuí)多？”由于受數(shù)值大小這一表象的干擾，學(xué)生的思維定勢(shì)集中在“6>5”上，容易誤判斷為“小圓剩下的多”。為了排除學(xué)生類似的消極思維定勢(shì)的干擾，在解題中，要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去分析思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使其創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。例如，我們可以運(yùn)用一題多解的方法培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。這就需要我們?cè)诮忸}時(shí)，要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，探求解題途徑，以求最佳解法。

五、充分利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學(xué)輔助設(shè)施，它具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生直接獲得動(dòng)態(tài)信息，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中許多問(wèn)題都與我們的生活息息相關(guān)，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)的純理論性和抽象性，使許多學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際拉開(kāi)了距離，而通過(guò)影視和課件的特別設(shè)置，就會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，很容易使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有關(guān)原理，減少學(xué)生抽象思維過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生理解能力。如在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面、體這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用大量的圖像和影視片段讓學(xué)生感知點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的這一幾何事實(shí)，這就比干巴巴的純理論講解知識(shí)讓學(xué)生接受快得多。因此，在新教材的教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)有不可估量的作用，無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用上都有不可替代的作用。

六、采取措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)

首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，也最容易受到傷害。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說(shuō)話時(shí)注意不說(shuō)一些挖苦、諷刺的話，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵(lì)。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生，不管哪方面，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì)，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助。

第5篇

一、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)前要進(jìn)行系統(tǒng)分析

教師在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中首先應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生明白和掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的總復(fù)習(xí)計(jì)劃方案。

二、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中要抓好基礎(chǔ)

教師在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中首先要抓好五方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生理解每部分的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開(kāi)來(lái)。比如讓學(xué)生判斷：等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？ 等等。二是開(kāi)拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要注重開(kāi)拓學(xué)生視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少？ 稍微一改，有的學(xué)生就無(wú)從下手了。教師可提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？ 這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積等計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。許多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷反饋教學(xué)，學(xué)生知識(shí)掌握了，應(yīng)用起來(lái)就更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率也就高了。

三、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中要注意能力的培養(yǎng)

一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬(wàn)變不離其宗。通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：加多寶公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝24罐飲料的盒子。[加多寶罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定加多寶罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過(guò)親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來(lái)。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來(lái)讓學(xué)生比較。通過(guò)比較學(xué)生們選用最省料的方法。

第6篇

一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分析

小學(xué)六年級(jí)階段是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的末尾階段，也是小學(xué)學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及知識(shí)的難易點(diǎn)等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。緊跟其次是對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。最后是對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案。

二、牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)習(xí)階段最為重要的往往是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而也是容易被人們所忽視的，尤其在復(fù)習(xí)的階段，教師們往往會(huì)把基礎(chǔ)的知識(shí)遺忘。而在大多數(shù)的考試中，基礎(chǔ)知識(shí)的出題率比較偏高，也使很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)題上失分。所以，在六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，要全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如在復(fù)習(xí)多邊形的面積時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)下長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。接下來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形等的面積計(jì)算的公式；其次是應(yīng)用這些公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣一步步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從最為基礎(chǔ)的知識(shí)復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，由易到難，將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生更加靈活的應(yīng)用。

三、抽查摸底，制定不同的學(xué)習(xí)方法

教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更全面、更完整，不能讓學(xué)生在按部就班地照著課本上的內(nèi)容進(jìn)行宣讀，因?yàn)檫@樣不僅讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，也浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也不太明顯。所以教師要合理的安排學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)中要對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行抽查摸底，摸清每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，以此為依據(jù)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施。

六年級(jí)總復(fù)習(xí)中學(xué)生是否完整地掌握所學(xué)知識(shí)呢？從整數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位等等全部?jī)?nèi)容的進(jìn)行，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)相隔時(shí)間較長(zhǎng)，也使學(xué)生在知識(shí)的掌握上參差不齊。所以要針對(duì)每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，從測(cè)試的結(jié)果中總結(jié)學(xué)生現(xiàn)在所存在的不足，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的不足點(diǎn)制定比較有效果的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己掌握知識(shí)的情況做總結(jié)，從而使學(xué)生全面的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理、靈活地使用簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法計(jì)算數(shù)學(xué)習(xí)題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與比例時(shí)，讓學(xué)生回想生活中出現(xiàn)的例子，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展的能力，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)的技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題中舉一反三的能力。抓住主要的規(guī)律，讓學(xué)生掌握規(guī)律的變化，才能靈活地答題。通過(guò)改變條件以及情景，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，尋找問(wèn)題解決的途徑，使學(xué)生的思維更加地靈活。培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，逐步提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐。例如，某設(shè)計(jì)公司需要設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12瓶飲料的盒子。而這個(gè)飲料的形狀為圓柱形，底面直徑5cm，高12cm。要如何設(shè)計(jì)出最節(jié)省材料的盒子呢？在問(wèn)題提出后，不是急切讓學(xué)生進(jìn)行制作，而是讓學(xué)生先找一些相似的瓶子進(jìn)行位置的擺放。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，從而更直接地把題解開(kāi)。最后，將設(shè)計(jì)好的盒子，讓學(xué)生通過(guò)觀察與比較，選擇出最為節(jié)省材料的盒子。

五、復(fù)習(xí)中利用生活中的例題，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅是看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更是看學(xué)生是否能在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是從生活中而來(lái)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題并指導(dǎo)生活。所以在復(fù)習(xí)課中，習(xí)題的設(shè)計(jì)就必須與生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、發(fā)展性的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇

原因一、配方奶粉。一直喝配方奶粉的寶寶出現(xiàn)腹瀉了后，主要是乳糖不耐受的原因引起的，而且這種腹瀉的時(shí)間特別長(zhǎng)，對(duì)于一般的腹瀉類藥物不管用，這樣的情況寶寶要注意奶粉的選擇，可以更換水解蛋白類的退燒。

原因二、胃腸炎。胃腸炎是嬰兒腹瀉的常見(jiàn)原因，因輪狀病毒等其他病毒入侵腸道和胃從而發(fā)炎。暮秋和初冬是輪狀病毒的橫行時(shí)期，如果寶寶在這段時(shí)期腹瀉、嘔吐、發(fā)低燒、胃部肌肉抽搐，那么很有可能是感染了這種病毒，又發(fā)了胃腸炎。

原因三、細(xì)菌感染。沒(méi)有熟透的肉類中帶有一種叫大腸桿菌的細(xì)菌，如果食用了則會(huì)使寶寶嚴(yán)重腹瀉。當(dāng)寶寶糞便中出現(xiàn)膿血，腹部疼痛，發(fā)高燒時(shí)，一定要立刻就醫(yī)。雖說(shuō)因細(xì)菌感染而發(fā)生的腹瀉有部分可以自己痊愈，但情況嚴(yán)重時(shí)也要給予足夠的重視。

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第8篇

關(guān)鍵詞：六年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展起著促進(jìn)作用，所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生具有很大的影響。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維具有啟發(fā)作用，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)期教師要充分呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在解決六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生熟悉的事物為載體，解決身邊的非常熟悉的實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂創(chuàng)建方面，教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。第三，作業(yè)要少而精，既能鞏固知識(shí)，又能減輕負(fù)擔(dān)。以下是根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的有關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論述。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

六年級(jí)，小學(xué)與初中的臨界點(diǎn)，某些地區(qū)為了某重點(diǎn)中學(xué)的招生，在各種測(cè)試中會(huì)出現(xiàn)較難的問(wèn)題或者信息量很大的題。想要數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好效果，教師應(yīng)以學(xué)生所熟悉的生活事物為教學(xué)的載體，通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知的事物的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸。我在教學(xué)的過(guò)程中將生活與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，同時(shí)還可以養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)活動(dòng)中，我組織學(xué)生根據(jù)本班學(xué)生的人數(shù)來(lái)進(jìn)行對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)課堂的引導(dǎo)。班級(jí)中總共的人數(shù)、男生的人數(shù)、女生的人數(shù)，那么男生占全班人數(shù)的多少呢？女生又是多少呢？通過(guò)學(xué)生之間的相互交流來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于六年級(jí)重難點(diǎn)分?jǐn)?shù)的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)每天生活的班集體來(lái)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)活動(dòng)中能夠降低學(xué)生心理上的抵制情緒。

將學(xué)生置于習(xí)以為常的生活環(huán)境中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其間，不但教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)了，同時(shí)還提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在生活中教學(xué)是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有效的手段之一。數(shù)學(xué)是對(duì)思維能力的訓(xùn)練，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的生活充分運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，將達(dá)到良好的教學(xué)目的。

二、構(gòu)建趣味課堂

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與度決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分帶動(dòng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生最大化的參與其間。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)在課堂中增加學(xué)生的興趣來(lái)提高學(xué)生的參與，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收能力。

比如，在分?jǐn)?shù)的乘除法教學(xué)過(guò)程中，題目是這樣的：“李伯伯家有二分之一公頃的地。種土豆的面積占這塊地的五分之一，種玉米的面積占這塊地的五分之三。分別求出種土豆和玉米的面積分別是多少。”在這道題目講解過(guò)程中，我將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生在地面上分別畫出土地的面積，從而來(lái)進(jìn)行題目的解答過(guò)程。我將課堂搬出教室，帶進(jìn)操場(chǎng)，因?yàn)椴賵?chǎng)是學(xué)生在學(xué)校最放松的地方，同時(shí)也是最感興趣的地方，而且對(duì)于寫寫畫畫也是學(xué)生最喜歡的事情。所以在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的講解過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，這樣的教學(xué)方法達(dá)到了很好的效果，而且促進(jìn)了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)趣味課堂的構(gòu)建，增加學(xué)生的參與度，不僅培養(yǎng)師生間的良好關(guān)系，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)手段之一。

三、作業(yè)做到少而精

在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的最多的抱怨就是對(duì)作業(yè)量的話題，所以教師在課后布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把作業(yè)控制在重點(diǎn)上，做到作業(yè)少量的同時(shí)但是內(nèi)容卻精準(zhǔn)，能夠和具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。既可以減少學(xué)生的反感，同時(shí)還能促進(jìn)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的鞏固。

比如，在講到《百分比》的內(nèi)容時(shí)，對(duì)《利率》章節(jié)課后作業(yè)的布置中，我將作業(yè)與學(xué)生的情況相結(jié)合留了這樣一道題目，“假如你們的父母都有一萬(wàn)元錢，有兩種儲(chǔ)蓄方式，第一種是存兩年，年利率是3.05%，第二種是一年一年的進(jìn)行，利率是2.48%。請(qǐng)你們算一下哪種方式你們的父母會(huì)得到最多的利息。”一道題目做到了題量少，同時(shí)還將我今天的講授內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)對(duì)利息的結(jié)算，學(xué)生能夠較深地對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，并且能夠做到學(xué)以致用。

所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，但內(nèi)容要豐滿。教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候應(yīng)仔細(xì)斟酌，圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些既能達(dá)到鞏固知識(shí)，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，真正做到最優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的重要階段，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合多種有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總而言之，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及為學(xué)生更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做基奠。我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、構(gòu)建趣味課堂及作業(yè)的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉印祥.淺析小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（11）：112-113. 

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級(jí)；教學(xué)質(zhì)量；策略

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2236-1879（2017）17-0181-01

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)一方面關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，一方面關(guān)系到小升初的知識(shí)銜接，因此，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，可以采取以下幾種措施來(lái)提高小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建輕松氛圍，利用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是師生間的傳達(dá)和接受知識(shí)的過(guò)程，更是教師和學(xué)生之間共同進(jìn)步，增加情感交流的橋梁。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程時(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要求教師們?cè)诮淌谡n程的同時(shí)努力為學(xué)生們營(yíng)造輕松的氛圍。現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展使得多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)越來(lái)越受到青睞。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，此種教學(xué)方式更加具有吸引力，也有助于構(gòu)建輕松活躍的課堂。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，控制能力差，無(wú)法全神貫注投入課堂教學(xué)成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程中比較嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，作為六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，想要讓抽象的知識(shí)變得更加豐富多彩，吸引學(xué)生們的注意力，就有必要借助多媒體及互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、進(jìn)行合作備課，加強(qiáng)課后反思

近年來(lái)的課程改革取得了不錯(cuò)的成效，教師的課前備課不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的模式，教師的集體智慧也應(yīng)得到很大程度的發(fā)揮，很多教學(xué)的研究和成就也是教師集體智慧的結(jié)晶。為了提高教學(xué)效率，教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行考察、說(shuō)課、評(píng)估等，充分利用校內(nèi)的教學(xué)資源，進(jìn)行公開(kāi)輪講，并從中選出最為吸引聽(tīng)眾的案例。這種方式的備課，有效地做到了分工合作，既符合每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況和需求，也可以讓具有不同長(zhǎng)處的教師們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到既定的效果。這種模式打破了原有的教學(xué)理念的形態(tài)，更加的開(kāi)放、輕松，交互性也變得越來(lái)越強(qiáng)。在課前做好備課的同時(shí)，在課堂實(shí)踐之后也要做到查漏補(bǔ)缺，分析自身在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足和知識(shí)的遺漏，并和學(xué)生們積極進(jìn)行溝通，明確他們的困惑和易錯(cuò)點(diǎn)。這種課前備課、課后反思的雙重模式對(duì)于教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都有著巨大的推動(dòng)作用。

三、提高實(shí)踐能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵參與者，應(yīng)把課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)參與和進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的過(guò)程。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓他們更好地理解知識(shí)成為教師教學(xué)中值得反思的問(wèn)題。教師單純地授課會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解上出現(xiàn)偏差，而理論的傳授加之以實(shí)踐的方法會(huì)讓學(xué)生們更加容易理解。比如對(duì)于圓的周長(zhǎng)這一概念的理解，可以讓學(xué)生們自行進(jìn)行測(cè)量，找出周長(zhǎng)和半徑之間的關(guān)系。這種理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生們的組織觀察能力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中找到對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，而且能夠起到事半功倍的效果，而原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，也可以變得豐富多彩。

四、做好學(xué)情研究，完善后進(jìn)生輔導(dǎo)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況。在進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，幫助中下游學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握水平，盡可能消除學(xué)生的困惑。對(duì)于依舊沒(méi)有掌握知識(shí)的后進(jìn)生，教師除了要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間輔導(dǎo)外，還要充分的利用課下時(shí)間展開(kāi)思想教育與輔導(dǎo)工作。要通過(guò)思想溝通，讓學(xué)生主動(dòng)的參與課后輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，在“分?jǐn)?shù)乘法”一課的教學(xué)中，很多學(xué)生就沒(méi)有掌握好分?jǐn)?shù)乘法的步驟，此時(shí)，教師要為學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，比如“分子乘分子，分母乘分母，最終算約數(shù)”，然后舉例分析，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的運(yùn)用。

五、積極開(kāi)展復(fù)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)較多，特別在期末復(fù)習(xí)階段，由于舊知識(shí)已經(jīng)遺忘了較長(zhǎng)時(shí)間，所以再次運(yùn)用就比較吃力。因此，教師要做好六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能使學(xué)生牢記數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材的研究發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容中都非常重視對(duì)過(guò)往舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固與聯(lián)系。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個(gè)章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。例如，“小明的媽媽了買了18個(gè)蘋果，但是有6個(gè)壞的不能吃，家里一共有3口人，問(wèn)如何再能平均分配呢？”此題就融合了數(shù)學(xué)應(yīng)用題、四則混合運(yùn)算知識(shí)。學(xué)生在解題的時(shí)候，很多學(xué)生答案分別是“18÷3=6或者是列式為18-6÷3，先算了18-6，錯(cuò)誤地理解了四則混合運(yùn)算的含義”。對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘及缺陷，教師要及時(shí)地展開(kāi)復(fù)習(xí)補(bǔ)救工作，為學(xué)生溫習(xí)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生溫習(xí)、掌握各單元知識(shí)要點(diǎn)從而提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平。

六、引入科學(xué)理念，完善評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生喜好表現(xiàn)，非常在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)做到及時(shí)的肯定，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要持鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要努力自己就可以做到，并且可以做得更好。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，也要用和藹可親的語(yǔ)言去開(kāi)導(dǎo)、勸誡學(xué)生。要為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的引入、吸收合理科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，通過(guò)課堂測(cè)評(píng)成績(jī)與期末考試成績(jī)聯(lián)合測(cè)評(píng)的方式，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作、提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性及可靠性，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)及不足。

綜上所述，教師只有做好各方面教學(xué)工作的管控，才能有效地提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的理解、掌握、運(yùn)用新舊知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn) 

[1] 朱鳳艷.芻議提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].考試周刊，2017，（60）：125.