時間：2023-01-06 18:01:10
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班級對于身心都處在成長階段的小學生來說有著無可比擬的價值和意義，它不僅是學生自我成長的平臺，也是小學生最初接觸的社交場地，在這里認識形形的人，并且讓自己慢慢地成長，是小學生在班級中所獲得的體驗，所以小學管理是個需要用智慧來管理的領域，作為小學班主任，就需要用自己的智慧，開放自己的思路，運用更多的方式來為學生考慮，從學生的角度和立場出發，為學生提供更好的服務。
一、小學生班級管理的難點
在管理小學班級的過程中，班主任工作一直都是非常辛苦的工作，因為班主任不僅要負責課程的教導，還要對班級的整體進行協調，而在管理的過程中，各種問題和障礙也不斷地產生。如何處理好這些問題，就成為對班主任的重大考驗。
首先，班級管理的管理方法陳舊，無法融入學生之中，讓學生有了排斥心理，小學生的心智尚且不成熟，做事情很多時候都沒有經過認真的思考，此外，班主任大多工作繁忙，在繁忙的工作之余才能夠對班級工作進行管理，想要在這種情況下還要對學生時時刻刻充滿愛心，毫無疑問需要的就是對工作的熱愛、對學生的熱愛，需要的是那份真誠，最后就是學生的自身問題，當前的學生獨生子女居多，家長是很容易對學生造成影響的，而且獨生子女本身相對浮躁，不愿意被輕易地束縛，很多時候遇到事情會優先考慮到自己，這些都是小學生班級管理面臨的問題，但是，通過制定管理細則，可以將這些問題解決，而如何制定管理細則，就要根據實際情況酌情判斷。
二、制定管理細則的作用以及方向
制定小學生班級管理細則需要從學生的角度出發，多考慮學生的感受和處境，對于小學生不要有太過于嚴苛的要求，這樣只會顯得無比難堪，制定規則的時候需要注意尺度，掌握學生的心態變化，不能操之過急。
1.制定細則有什么作用
制定細則，歸根結底是為了讓學生有一個良好的學習和生活的習慣，讓學生能夠在規則的制約下更好地適應校園的生活和同學之間的交流，在課堂上認真聽講，下課之后也可以不故步自封，所以才需要班主任在這件事情上大動腦筋，在各個困難點之間找到最適合學生的平衡點。
2.制定細則的方向
制定細則首先需要開拓班主任自己的思維，首先要從學生的角度考慮問題，班主任工作的目的并非是為了指責和限制學生，而是為學生提供更好的條件和環境，所以第一就是要明確立意，一切為了學生，一切為學生服務。
第二，要積極開展班級工作，想要讓細則發揮作用，首先就需要讓學生理解班級的規章制度并不是對他們的限制，而是為了讓他們可以享受到更加安逸和諧的校園生活，學生并非是冷酷無情的，如果感受到了來自于老師的善意，他們同樣也會給予回應，相反，如果只是居高臨下地制定規則，一樣得不到學生的首肯。
第三，在規則制定了之后，需要班主任和同學們配合，互相合作，互相監督，從上到下一致遵守班級的規章制度，這樣能夠增進師生之間的交流，抓緊學生的紀律并且進行提醒和警告，在事先可以制定相對應的賞罰制度，對于表現優秀的學生給予獎賞和鼓勵，讓學生在互相監督的同時互相進步。
最后，班主任應當與學生的家長進行多層面的交流，將學生在校園中的優點和需要改進的不足說明一下，同時闡述產生這些問題的家庭原因，因為學生個人的成長環境對于學生的影響也是非常大的，所以必須重視這個方面的發展，需要將學生的所有事情都當做大事情來看待，不能因為學生的表現而區別對待，對所有學生一視同仁，與他們進行合理的溝通并且讓他們找到正確對待和教育孩子的方法。
小學班級細則的制定是為了方便老師進行班級管理，為了更好地讓學生感受校園生活，讓他們在交流和競爭的環境中互相成長，互相進步，它并不是限制學生思維和創造力的工具，也不是約束學生自由的武器，它只是使學生將自己的行為限制在一定允許的度量范圍內，保證自己良性發展的同時也不會影響到其他同學的發展，在競爭中交流和成長，彼此互相進步，這就是制定管理細則對于小學班級管理的幫助和真正的意義，有了良好的規章制度，構建和諧美好的校園環境和學習生活，才是班主任應該思考和決策的問題，一切為了學生，真正付出對學生的愛，才能管理好班級。
參考文獻：
【關鍵詞】班級管理
現在的學生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響。如何才能有效地管理好班級，筆者結合多年小學班級實踐，淺談如下感想。
一、班主任必須用無私的愛去感化學生
作為一名班主任，要想做好自己的工作 ，就不能缺少愛。因為愛就是一劑良藥，無論是多么頑皮的孩子，他縱然是一塊頑石，愛也能將他熔化。當然，這里所說的“愛”絕不是那種敷衍的愛。有的老師說：我也愛我們班的孩子，可是他們好像不知道呀。愛是發自內心的一種情感，也許你的一個眼神，也許你一個的動作，也許你的一個微笑……在無聲中，你的愛感染了他，他就會主動地接近你，他就會聽你的話，他就會處處維護你，把他最優秀的一面時刻展現出來，那時你的一個眼神勝過千千萬萬句訓斥，這就是愛的魅力。
近年來，隨著城市的繁華，越來越多的年輕父母離開孩子，到城里打拼，于是學生隊伍中又多了一個龐大的群體――留守兒童，原本7、8歲的他們可以躺在父母的懷里撒嬌，可是現在他們卻要背井離鄉，小小年紀就在學校住宿。面對這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。
二、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣
小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。記得我班的有個姓王的同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓王同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。
三、引導學生自我管理，實現知行統一
利用學生逐步覺醒的自主意識和勇于進取的特點，讓他們參與到班級管理工作中來，從清潔衛生、學生在校行為到考勤記載全面負責。通過公正客觀的檢查評比，準確到位的勞動，迅速的反饋，使班級環境呈現管理有序、整潔美好的良好育人狀態。小組是班級的實體，小組內部便于開展活動、合作與管理，小組之間便于開展學習、交流與競爭。大家一致同意班級自我教育的形式為――班級委員會領導下的小組自我管理模式。小組管理的內容分為若干細則：總則、小組長的條件及產生辦法、小組長的權力和義務、小組長和學生雙向選擇及微調辦法、文明學生公約、小組干部職責、小組長及學生每周評比細則、勞動、活動評分細則、流動紅旗、文明小組、星級小組、星級個人等評分細則。經過無記名投票和舉手表決等形式，全員一致通過小組自我管理細則草案， 《自主管理項目書》設立“合格”、“良好”、“創優”三個等級，每個等級有可供學生選擇的量化目標，學生自定等級、自立目標、自律達標。期末評比，表彰自主管理先進個人和自主管理明星。
四、以活動為抓手，搞好班級管理
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊主題活動；圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊主題活動。更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《未成年人保護法活動》，開展向班中的“棋協大師”陸錦舟學習的活動。由于外出活動受到條件限制，我就利用學校里背投、網絡進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性；通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。
五、安全教育常抓不懈，落實安全措施
根據小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關己，高高掛起”，看到違法事件，沒有關系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。
總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學習，努力提高自身文化素質水平和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。
【參考文獻】
關鍵詞：小組化班級管理；管理策略；有效性
【中圖分類號】G635.1
一、小組化班級管理模式的重要性與必要性
現代社會，競爭無處不在。現在的孩子，多是獨生，寵的多，放手讓孩子自己勇敢向前走的比較少。學生的競爭能力比較弱，容易在競爭中摔下馬來。如何在班級管理中讓學生感受競爭、參與競爭，這是保證學生將來于競爭之中立于不敗之地的關鍵。也是促使學生互相促進，共同進步的動力。
審視原有的中學班級管理模式，由于種種原因，特別是在陳舊落后的教育思想觀念的影響下，基本上未能擺脫教師中心的管理模式。具體表現為班級里的事情一切都由教師說了算，管理機制僵化，很少考慮到每一個學生在班級管理中的主體地位、作用和需要。即使考慮到了，也往往因為參與管理的學生面對數量較多的其他學生而顯得形同虛設。因而，學生在班級生活中處于被動地位。尤其是中學階段，正是學生主體性發展和培養的重要階段。學生主體性發揮不了，自我教育能力更是無從談起。因此，教育管理中常常出現教師包辦，或某幾個班干部包辦這幾種現象。這樣就使得班級管理成了一個大難題。這種又累又低效的教育管理方法必須徹底改革。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”如何讓每一個學生都參與到班級管理當中來？如何讓班級管理能夠有利于學生的發展？如何使學生在班級管理中得到大面積能力的鍛煉？如何讓教師在班級管理中歇下來？要解決以上這些問題，最主要的就是班級管理中學生自我管理模式的構建并能夠很好地操作。
二、小組化班級管理策略
小組化班級管理，首先要科學分組，再用操行量化分的形式管理。在班級中，全班同學在合作、競爭氣氛濃厚的小組中比學習、比紀律、比衛生、比團結，實現自我管理。
1、小組劃分的均衡性
從初一開始，我就實施了小組合作制。剛接到新班時，根據新生入學登記表，了解學生在小學的詳細情況，并結合學生的新生入學考試成績和一段時間的觀察、了解，將全班分成了12個組，每組4名同學。在分組時，首先考慮到成績的均衡，小組成員的能力、性格、男女生搭配也要給予重視，分配中盡量做到均衡搭配，這是小組合作的基本前提。
2、小組內部合作與競爭
前蘇聯教育家馬卡連柯的集體主義觀點肯定了集體對學生學習的積極作用。小組化管理模式就是要運用學生的這種認同感，充分發揮小組對個體主動性、積極性的調動作用。形成小組后，班級管理的目標更加明確。在小組內學生競爭的基礎上，需要注重把學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據。在這個過程中培養學生的主體意識，促進學生共性與個性的統一。
3、小組的激勵策略
激勵策略不僅可以改變學生的學習態度，而且可以激l和培養學生學習動力，最大限度地提高學生的學習效率和參加活動的積極性。每個月的“最佳學習小組獎”對于小組而言是一種有效的激勵。“最佳學習小組”源于平時在學習、活動中的種種表現，學生會因此約束自己的行為，盡力不使小組失分，同時會努力學習，積極參加各項活動，為小組加分。
4、小組協調機制的依據--操行量化分評比細則
操行量化分細則是全體同學自我約束的準繩，因此它的約束性和有效性十分重要。 在開學初，由全班同學共同制定操行量化分評比細則，包括出勤、紀律、衛生、儀表、學習和其他一些方面。細則共分22條，條條清晰，加分、扣分一目了然，每周在小組會議上都會進行一次統計和結果評比。通過每周的評比結果讓各個小組形成強烈的競爭意識，作為期中期末先進評定的依據。在這些考核制度的激勵和約束下使班級朝著良性、健康的方向發展。
三、小組化班級管理的有效性
1、小組化管理模式，充分體現學生的主體地位
在小組化管理模式下，每個學生既是管理者，也是被管理者，充分體現了學生的主體地位。小組管理模式讓學生體會到我是班級的主人，積極地參與班級建設，增強了學生的班級榮譽感。
2、小組化管理模式，轉化后進生
后進生往往因為缺乏學習的主動性，做事懶散，學習不上心。對于后進生的轉化，同學的關心與幫助，支持與鼓勵更能讓他們接受。在小組管理中，讓每個學生都有事可做，更能讓他們找到認同感。
3、小組化管理模式，讓更多的同學得到鍛煉
在小組自主管理中，學生有更多自我鍛煉的機會，每個同學都得到管理他人的機會，既培養了自己的班級管理能力，又培養了學生的競爭意識。中等生和后進生也有機會鍛煉自己，讓每一個學生在小組建設、班級建設中都能發揮作用。
總而言之，正如教育家蘇霍姆林斯基所認為的―“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。小組化管理模式讓學生積極參與班集體建設，培養每一個學生成為班集體的主人。通過小組化管理，既鍛煉了學生的能力，又有效地輔助了班主任工作，方法也不復雜。當然，在具體的實施中，班主任要根據自己班級的特點，發揮主觀能動性、創造性，把班級管理工作做得更加優秀，更加完美。
參考文獻：
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一、班干部的培養是實行量化管理的基礎保障
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。選拔和培養班干部，讓他們在班級中充分發揮作用，可以促進班級的鞏固和發展。我在量化管理中設立班務一欄，如果本月工作盡職盡責就會加相應的分數，如果有失職的情況就會扣相應的分數。班干部工作的學期總分數作為期末評選“模范班干部”的重要依據，這樣的舉措調動了全體學生參與班級管理的積極性，壯大了班級的管理隊伍。另外，還要樹立班干部的危機意識，每一個班干部的職位都面臨著競爭。如本學期開學初，我在班會上明確班干部的人選與職責，這時小欣提出想和現在的體育委員小琦競爭。我沒有直接讓學生投票選舉，而是經過全體的討論后決定讓他們兩人分別輪流擔當，每人一周，時間為一個月，一個月后，全體同學再投票選出真正適合這個崗位的人。之所以這樣做是因為小欣比較調皮，自律能力差。雖然在體育方面比小琦好些，但是一個連自己都約束不了的人，怎么放心讓他參與班級管理呢？何況他在同學的心目中威信不高。生本理念強調“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，因此，我不想打擊小欣的積極性，想給他試一試的機會。一個月后班會課上的投票結果讓我出乎意外，小欣以21票的絕對優勢當上了體育委員。在恭喜他的同時我說：“如果你想讓別人服從你的管理，首先你要學會服從別人的管理，沒有誰應該聽誰的問題，而是相互尊重的問題，想一想你服從了別人的管理，別人也不好意思不聽你的，你說對嗎？”他若有所思地點點頭。現在他的工作有板有眼，在執行量化時也不會遭到同學反對。
二、學生參與班級量化管理細則的制定
班級量化管理細則的制定是進行班級量化管理的前提。利用班會時間讓學生討論商量，結合學校的“班級量化方案”、《小學生日常行為規范》《小學生守則》制定出本班的量化標準，內容包括安全、學習、紀律、兩操、衛生、勞動、日常行為、好人好事等。由于學生自己參與了量化標準的制定，他們對量化標準及要求很明確，自己管理自己的意識也會不斷增強。剛剛實行量化管理評比時只進行了小組之間的量化評比，有了一定的基礎后，我又在小組量化的基礎上增設了個人量化，量化細則基本和小組量化一致，只是更為詳細具體了。
三、群策群力實施量化管理
班主任雖是班級的管理者，但班級管理并非班主任一個人的事。量化標準由學生參與討論制定而成，那么充分調動班級管理中各個方面的力量，便是量化管理的關鍵。任課教師、班干部及班級里每一個成員都有自己的責任，發揮量化細則在教學中的作用。對作業認真的，上課積極發言的，測試成績優秀的，學習習慣良好的學生要按照量化標準給予適當的量化分以資鼓勵。各小組組長做好每天個人量化的記錄，并按照班級量化管理標準，對涉及到的學生進行量化，小組長要監督好本組每一位成員的各方面情況，班級里每一位學生也都要相互監督，如果發現同學有量化方面的相關行為，及時報告老師或負責的同學。這樣每一位學生自覺地按照量化標準規范自己的行為，不僅調動了學生積極參與班級管理的積極性和主動性，而且促進了量化管理的有效實施。
四、重視量化結果，促進量化效能
一、建立科學、規范、民主化的班級管理制度
班級管理制度化,日常管理民主化。在新學期兩周 ,逐步建立科學、規范、民主化的班級管理制度,制定班級行為規范細則。這些制度包括:依班規獎懲制度,主題班會制度,周記日記制度,板報評比制度,值日班長、組長負責制度,班長、組長定期評選制度,請銷假制度,定期調整座位制度。成立課外興趣小組,開闊學生視野。
以學生為主體,尊重關愛學生。學生是課堂的主體,也是學習的主體。班級行為細則的確立,就是為了把班級還給學生,調動他們的積極性,培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識,全面提高他們的素質。在這一過程中,班主任的關愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農村小學尤為重要(父母外出打工,缺乏關愛)。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。
注重培養學生的領導能力,實行值日班長、組長負責制。一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式 ,由班級成員投票選舉產生,規定任期為一個月,明確職責,處理班級日常考勤、紀律、衛生工作。
開好主題班會,增加師生之間的溝通與交流。班會是班級管理的重要一環,主題一般情況下由學生確定,班會主持人、記錄人由班主任指定,班會討論過程由學生自己完成,盡量做到全體學生參與發言,各抒己見。通過班會活動,培養學生解決問題的能力、組織活動能力,鍛煉學生的語言表達能力,增強他們參與班級管理的主動性,班主任做出點評,為班級下一步工作打基礎。
周記是學生與班主任溝通的橋梁。認真批閱學生周記,掌握學情動態,了解學生心理,及時處理學生遇到的生活學習中的難題。培養學生寫日記的良好習慣。
寫日記不僅能提高學生寫作能力、觀察能力、思考能力,更有助于塑造學生健全的性格提升學生自我認識、自我評價的能力。定期調整座位,關注學生視力健康。小學生正處于長身體、長智力的重要時期, 定期調整座位,有利于學生視力的良性發展;定期調整座位,還有利于不同性格之間的同學增進了解,加強同學之間的溝通與交流,建立良好的同桌關系,共同進步、共同成長。
成立課外興趣小組,開闊學生視野。通過板報評比,依據班規細則,嚴格獎懲。板報制作,為課外興趣小組提供展示自我的平臺,既能增加學生的知識面,又能培養學生動手、動腦的能力,提升學生創新思維能力,豐富學生課外生活。
二、探索“5+2=?”教育理念
搞好家訪,開好家長會。創建學習型家庭,拓展教育陣地,實現學校教育和家庭教育的完美結合。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化,在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念,讓家長知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次,還應適時召開家長會。開會時,家長和任課教師有說不完的話,用這種談話方式,老師會及時回答家長提出的問題,取得家長的好評,收到良好的效果,交流溝通多了,就能了解學生的思想動態和行為表現,及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。
“5+2=?”是指學生在學校學習了5天,效果非常好,可是在家休息了2天以后,學生就把所學的知識差不多都忘記了,這種現象是農村小學生的真實寫照。如何來解決這一問題呢?我覺得家訪是一種有效的途徑。由于農村家長文化水平普遍不高,因此班主任應該多與家長溝通,進行家訪,多向學生家長介紹一些科學的教育理念,幫助他們學會教育孩子的科學方法,而不是一味地對孩子實施“棍棒教育”,并要求家長經常與班主任聯系,讓班主任了解學生在家的生活、學習情況,同時,家長也能及時了解學生在校的情況。其次,在開家長會時,班主任不要一味自己講,而是要多與家長進行交流,這樣我們才能了解學生的思想動態和行為表現,并及時地解決這些問題。
破解隔代教育難題,及時通過手機、網絡把學生的學習生活情況反饋給學生父母;鼓勵爺爺奶奶對學生“言傳身教”“關懷不溺愛”“要給孩子做個好榜樣”“走出棍棒教育誤區”;針對條件比較好的家庭,鼓勵家長正確引導學生利用網絡增長知識。
三、探索教育新理念,不斷提升自身素質
探索習慣教學法,“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。就是說習慣可以決定一個人的命運。”(薩克雷)培養學生良好的學習習慣,讓學生進而“會學習” “會求知”“會探索”“會思考”“會辨別”,在不知不覺中,塑造學生良好的品格,糾正學生心理和行為上的偏差,使學生各方面習慣都得到有效培養,使學生健康快樂的成長,是我們每位老師應該承擔的責任。只要我們每一位老師對每一位學生“不拋棄、不放棄”,相信我們每位學生都會有一個良好的學習習慣。
班主任應注重培養學生的良好學習習慣,使學生養成課前充分準備、上課認真傾聽、善于發言、敢于質疑的品質。作業方面,培養學生端正書寫、打草稿、認真審題、檢查的良好習慣。
四、用心關愛學生,增強學生幸福感
愛,是教育永恒的主題。魯迅先生說:“教育是植根于愛的。”在班級管理中,班主任應該把愛放在首位,教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理,能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛,尤其要注重細節。當前,農村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡,班主任跟隨校車接送同學,照顧學生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級管理藝術,形成班級成員之間相互友愛的合力,增強學生的幸福感。
介入民主管理意識，注重班干部隊伍建設，應該成為班級管理重要選擇。班主任要對班級管理展開多元調查，整理相關信息資源，針對班級管理實際展開民主管理，精心選拔班干部，實行崗位責任承包，將班級管理工作化整為零，并科學評價班干部工作實績，以提升班級管理品質。
一、精心選拔班干部，完善班級管理體制
班主任接手班級之后，首先要想到的就是班干部隊伍建設。培養得力班干部應該成為班級管理的重要選擇。在班干部挑選時，班主任要做好多重學情調查，了解學生操行，查看學生學習成績，全面熟悉學生管理能力，只有將責任心、工作踏實、做事認真、學生威信高、學習優秀、管理經驗豐富的學生挑選出來，經過精心培訓，才能發展成為班干部，讓其成為班級管理的主力軍。
在班干部選拔時，班主任要全面搜集信息和分析信息，班干部需要具備較強的協調能力，還需要膽大心細。在具體參與班級管理時，學生個性展現比較鮮明，班主任要對班干部好苗子進行重點觀察，掌握其個性特點，充分利用其性格優勢，這樣才能最大限度挖掘學生管理潛力，提升班級管理效率。
班干部是班主任的得力助手，在選拔班干部時，還需要班主任對準班干部進行重點培養。首先是給予積極鼓勵，促使學生增長成長信心。其次是展開性格完善糾偏措施，班干部是班級特殊群體，班主任不僅要關注其性格成長，還要給出更多糾偏引導，幫助學生展開定向改造，為成為合格班干部奠定堅實基礎。
二、有效管理班干部，實行崗位責任承包
班級管理中，班主任要引入崗位責任制，將班級管理任務進行細化分解，讓每一位班干部都有明確的管理內容和管理責任，采取化整為零政策，實行班級管理責任承包。班干部各負其責，自覺展開各自工作，其自律性、責任心大為增強。小學生大都有比較強的獨立意識，也渴望表現自己，有較強好勝心，班主任要介入多種評比活動，展開管理大競賽，這樣可以成功調動班干部工作主動性，形成重要管理主動力。
崗位責任制介入班級管理之后，班主任要細化班級管理工作，對班級管理內容展開多重分工，分解管理責任。班干部管理是一門藝術，班主任要介入嶄新管理理念，啟動民主管理模式，調動每一個班干部責任心。特別是班干部評價制度的完善，對班干部管理有重要的約束力。小學生都希望獲得大家的尊重和贊美，班主任在評價班干部工作時，要看到班干部工作成效，不妨讓一般學生介入班干部評價活動中，多傾聽學生呼聲，側重正面激勵意識的介入。
班干部是班主任的得力助手，經常與班干部展開交心活動，不僅可以拉近師生距離，對提升班級管理效率也有重要的促進作用。班主任在與班干部交流時要處處謹言慎行，不可隨意釋放命令，給班干部一定自主空間管理權限，發揮班干部主觀能動性，創造性管理班級各種具體事務。如衛生委員負責班級值日衛生檢查等工作，班主任要給衛生委員更多權利，像監督權、懲罰權等。這樣才能讓其順利開展工作，提升班級衛生管理品質。
三、定期輪換班干部，提升班級管理品質
班干部評價制度優劣，對提升班級管理效度有重要意義。介入班干部輪換制度，讓每一個學生都有鍛煉的機會，這也是班級管理的重要措施。小學生都希望班主任是平等公正的，在班干部選拔方面，學生大多期望能夠有表現機會，如果每學期能夠輪換兩次，讓每一個學生都能夠有班級管理經歷，從班級管理苦與樂中建立親身感知體驗，這對提升班級管理品質有重要促進作用。
班干部引入輪換制之后，班主任給更多學生提供難得的鍛煉機會。班干部隊伍建設關系到班級管理工作的優劣，班主任要制定班干部輪換制度，并制定相關細則，讓每一個學生都能夠明確班干部工作職責和精選條件。特別要給予班干部更多的表彰和激勵，讓更多學生產生向往之情，為班干部輪換創造良好的群眾基礎。
班干部輪換制度是班級管理重要舉措，對班級管理形成重要內驅動力。班主任要多方協調，為班干部輪換創造良好氛圍。讓一般學生感到做班干部是一種榮譽，做班干部光榮。學生做班干部是一種難得的歷練機會，班主任放手讓班干部獨立操作班級管理工作，如迎接檢查、準備參加競賽、組織班級活動等，都可以給班干部實現自我價值觀創造條件。
班主任工作非常辛苦，改進工作方法，科學任用班干部，讓班干部成為班主任的左膀右臂，自然能夠為班主任分擔責任，也可以極大提升班級管理效率。用學生來管理學生，完善班干部管理機制，科學評價班干部工作，都可以為班級管理帶來重要的助力作用。特別是新課改大背景下，班級管理也需要介入新思想、新措施，這樣才能打造過硬班干部隊伍，塑造班級管理品牌。
許多班主任教師習慣于照搬其他班級的管理制度，但實際效果并不明顯，因為其他班級的制度有著較強的針對性，運用到自己的班級之后，往往會出現水土不服的現象，因管理對象、工作重點的差異而影響實際執行效果。我要求學生自主制定班級制度，首先由班委會集體研究，對照學校規章制度，借鑒其他班級制度的精華，擬定出本班規章制度初稿，班委會討論通過后提交全班進行審議。每一個學生都要針對管理制度的初稿認真研究，發表意見、表達觀點，在此基礎上，班委會進行第二次討論，進一步修改與完善班級管理制度的內容，然后提交全班學生大會進行表決，超過百分之九十的學生通過，則自動生成為班級具有約束力的規章制度。每一項班級制度的制定與實施過程，都經過了全體學生的討論研究，可以最大化地兼顧班級工作的實際以及學生的情況，使班級管理制度更加貼近工作的實際，也能夠得到大多數學生的認可，制定過程中的障礙因素可以得到有效解決。在這樣的過程中，教師既可以避免因生搬硬套而導致制度水土不服的現象，同時也發揮集體的智慧，完善了班級制度，使其更具針對性、全面性。
二、自主開展管理考核，變“單向管理”為“雙向監督”
我在小學班級管理工作中采取了量化考核的方式，從早晨進校到晚上出校門，從校園內的學習生活到家庭生活，從學習任務的完成到紀律規章的執行，都指導學生制定了一整套的規章制度及量化考核細則。在執行過程中，我采取班級干部為主，學生代表監督相輔相成的雙向監督模式。每天，各個崗位的班級干部對班級工作進行檢查考核，涵蓋了學習任務完成情況到紀律制度的執行情況，乃至衛生打掃的整潔程度。在班級干部開展檢查監督的過程中，每天按學號輪流由其他學生作為代表共同參與檢查，檢查之后需要班級干部和當天學生代表共同簽字方可生效，提交班委會存檔考核。這樣的管理模式最大優勢在于調動了全體學生參與班級管理的積極性，增強了主人翁意識，使大家深切感受到“班級是我家，管理靠大家”，同時也進一步提高了管理監督工作的公平性、公正性和公開性，避免因操作中的不公正現象影響班級管理的嚴肅性和權威性。
三、自主組織各項活動，變“干部忙碌”為“全員參與”
我在小學班級管理工作中充分放權，該放到班委會一級的放到班委會，該放到全體學生的就放到全體學生。許多教師在班級開展各類慶祝活動的時候，都是教師忙得團團轉，班級干部忙得團團轉，而其他學生則處于觀望狀態。我改變了這一狀況，將策劃、組織與實施的職能分配到全體學生，首先由班委會征求全班意見制定活動計劃，包括活動的主題、對象、形式、預算經費、器具安排等等。在班主任教師批準方案之后，由班長牽頭，班委會成員各司其職，每人領銜承擔一部分的任務，然后由班委會成員分別招募相關學生成立工作組開展工作。以班級晚會為例，在班長的指揮下，班委會成員分別成立了節目導演組、后勤保障組、對外宣傳組、燈光設備組等不同的工作班子，經過緊張有序的排練與準備后進行合成彩排，每一位學生都發揮了力量、貢獻了智慧，活動取得了圓滿成功。
【關鍵詞】班主任 和諧 平等 班級管理
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0157-01
隨著經濟的增長和互聯網的迅速普及，雖極大地豐富了人們的物質生活，但各種多元化的價值觀念也影響了人們的思想和生活。而初中學生正處在青春期，是最不好管理的一個階段，所以，初中班主任面對的是一批接受時代新文化影響較多的“新新人類”，他們都是家里的“小太陽”，從小被家人寵愛，面對新的集體，他們會暴露出許多問題。班級管理是一門藝術，教師要根據初中班級管理的原則，準確把握班級管理的“度”，班主任要結合初中學生所處成長階段的特點，科學地進行班級管理，通過幾年的初中學習和生活，引導學生在心理上逐漸走向成熟，并形成正確的人生觀、價值觀。同時幫助學生走過人生這段獨立心理、批評心理、逆反心理極強的成長必然階段，防止學生被社會上的消極思想和不良風氣所沾染。從而為每一個初中生今后的發展打下良好而健康的心理基礎。具體如何做好班級管理工作，可從以下幾方面入手：
一 營造和諧、團結的班級氛圍
班級是學校教育、教學和管理工作的基本單位，班級的管理直接影響學校工作的正常進行。初中班級面對的是來自不同小學的學生，他們在經過五年的小學生活后，又重新進入一個新的環境、一個新的集體，還要面對新的學習任務和新的管理方法，最主要的是面對新的班主任，這對每一個孩子來說都是一次嚴峻的考驗。班主任在面對這些初中生的時候，首先要營造和諧、團結的班級氛圍。面對這些彼此陌生的學生，可以通過自我介紹的形式來拉近師生、生生間的距離，教師要先做自我介紹，然后鼓勵學生做自我介紹，讓學生通過介紹對彼此有初步的認識；其次，通過自我推薦的形式完成班干部的選舉。學生之間彼此不了解，通過學生的自我推薦，然后全班選舉，形成新的班委會，為今后開展班級管理工作做好基礎，同時也增進了同學之間的了解；再次，注意觀察，及時發現并化解班級學生由于來源不同而自然分成的“小幫派”之間的矛盾。讓學生意識到，現在是一個班級、一個集體，必須團結和平相處。
二 定期開展主題班會，形成良好班風
要管理好班級，就要遵循《中學生守則》，同時教師要結合班級學生存在的各種問題，制訂《班級細則》，由班委會監督執行，做到獎懲分明，讓學生意識到自己是班級的一分子，只有遵守紀律，嚴格要求自己，才不會影響班級榮譽，才能形成和諧的班風和奮發向上的學習氛圍，才更有利于學生個人的成長。教師要結合班級出現的某些特殊問題，每周開展一次班會活動，在這次班會上，要布置本周班級管理工作的要點，總結上一周學生表現情況，并結合《班級細則》對學生進行表揚或批評，教師要做到公平公正地處理問題。針對部分共性問題，可開展主題班會，然后組織全班討論，為班級樹立一個正確的奮斗方向，讓學生形成良好的紀律風氣，有利于學生的全面發展。
三 細節入手，嚴抓班級管理
班主任在班級管理工作中要做到從小處實施教育管理工作。首先，班主任要經常與本班的科任老師進行交流，了解班級學生在每一節課上的具體表現，然后找出在課堂上表現不好的學生，進行談話教育，要做到“曉之以理，動之以情”，解決學生的思想問題，改善課堂紀律；其次，做好班級各項工作管理。在習慣養成的階段，教師要做好監督工作，指導值日生做好相關工作，讓他們從小事做起，處處做到位，以便養成良好的衛生習慣。
四 與家長協調溝通，加強班級管理
教師是學生在學校的“家長”，但學生在學校的時間是有限的，不利于師生間的相互了解，為了增進了解，更好地進行班級管理，教師可以利用電話、網絡、校訊通與家長建立聯系。首先，針對那些不愛寫作業的學生，班主任可通過校訊通將學生每天的作業情況、在校表現告訴家長，讓家長了解學生在學校的情況，并監督學生在家完成作業；其次，針對思想波動大的學生，班主任要定期與家長進行電話溝通，及時了解情況，增進對學生的動態了解，有助于對其進行教育管理；再次，班主任要利用課余時間進行家訪，將學校的教學思想、管理模式告知家長，并請求家長盡力配合學校工作，共同加強對學生的管理，從而提高學生的學習成績，促進孩子健康成長。
關鍵詞：愛心 管理 溝通 家訪
一、農村小學各種力量的增強
現代的教育大量投入，更大程度的彰顯了：百年大計，教育為本。當下，隨著黨和政府對農村教育工作的重視，政府對農村教育的投入明顯增多，農村教育的質量也大大地得到提高。經過幾年的努力，使農村教育事業有一個大的發展，逐步縮小城鄉教育發展的差距。而城鎮學校與農村學校在師資、經費、教學條件等方面表現出的差異更加突出，如何消除這些差異，需要我們一線的教師們加以努力，特別是農村的小學班主任，對于多數沒有受過更多教育的農村學生而言，班主任對他們的幫助，顯得尤為重要。
二、班級管理的科學、規范、民主化
學校班級管理制度化，日常管理民主化。我在新學期的前兩周 ，逐步建立科學、規范、民主化的班級管理制度，制定班級行為規范細則。這些制度可以包括：依班規獎懲制度、主題班會制度、周記日記制度、板報評比制度、值日班長、組長負責制度、班長、組長定期評選制度、請銷假制度、定期調整座位制度。定期評選出：思想道德標兵，學習標兵，勞衛標兵，體育標兵，音樂標兵，繪畫標兵，進步標兵。
以學生為主體，尊重關愛學生。學生是課堂的主體，也是學習的主體。班級行為細則的確立，就是為了把班級還給學生，調動他們的積極性，培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識，全面提高他們的素質。在這一過程中，班主任的關愛與指導顯得尤為重要。“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。農村小學尤其重要：父母外出打工，多數學生屬于留守兒童，他們缺乏關愛。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。
三、家校聯合，共同教育
做好家訪，開好家長會。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和任課教師有說不完的話，用這種談話方式，老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效果，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
“5+2=？”現象的普遍存在也困擾著我們：學生在學校學習了5天，效果非常好，可是在家休息了2天以后，學生就把所學的知識差不多都忘記了，這種現象更是農村小學生的真實寫照。如何來解決這一問題呢？我覺得家訪是一種有效的途徑。由于農村家長文化水平普遍不高，因此班主任應該多與家長溝通，進行家訪，多向學生家長介紹一些科學的教育理念，幫助他們學會教育孩子的科學方法，而不是一味地對孩子實施“棍棒教育”，并要求家長經常與班主任聯系，讓班主任了解學生在家的生活、學習情況。同時，家長也能及時了解學生在校的情況。其次，在開家長會時，班主任不要一味自己講，而是要多與家長進行交流，這樣我們才能了解學生的思想動態和行為表現，并及時地解決這些問題。
四、努力學習，不斷提高自身素質
播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。就是說習慣可以決定一個人的命運。培養學生良好的學習習慣，讓學生會學習，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行為上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養，使學生健康快樂的成長，是我們每位老師應該承擔的責任。只要我們每一位老師對每一位學生“不放棄”，相信我們每位學生都會有一個良好的學習習慣。
五、用心愛學生，增強學生幸福感
愛，是教育永恒的主題。在班級管理中，班主任應該把愛放在首位，教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛，尤其要注重細節。當前，農村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡，班主任跟隨同學，照顧學生食宿。這一系列工作，都需要班主任投入情感。因而，班主任必須巧妙的利用班級管理藝術，形成班級成員之間相互友愛的合力，增強學生的幸福感。
