引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

XX年4月23日，我有幸作為小學(xué)英語高級(jí)研修班的一員全程參加了XX年網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修資源的開發(fā)工作。

本次研修的主題是 “語言知識(shí)教學(xué)的語境設(shè)計(jì)問題”。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。此前我在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，存在著拋開文本的情境而去創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境進(jìn)行、過多地站在老師“如何教”的立場(chǎng)而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平等問題，創(chuàng)設(shè)的語境脫離學(xué)生的生活實(shí)際，缺乏真實(shí)性和實(shí)效性。在為期近半個(gè)月的研修過程中，擔(dān)任講課教師的我對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

我選擇的教材是魯科版三年級(jí)起點(diǎn)第二冊(cè)u(píng)nit 5 lesson 2 it’s on the first floor.教材中涉及到三個(gè)人物，其中jenny和lucy都是加拿大人，jenny一直在中國(guó)上學(xué)，lucy從加拿大來中國(guó)拜訪jenny。課文所呈現(xiàn)的正是lucy來參觀jenny學(xué)校、 jenny向其介紹學(xué)校功能室位置的一幕 。

在解決語境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認(rèn)知水平這一問題上，我設(shè)計(jì)了學(xué)生展示學(xué)校作為主情境貫穿整堂課教學(xué)。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，在熱身環(huán)節(jié)我充分利用學(xué)生已有知識(shí)，通過幻燈片出示了自己學(xué)校的圖片，復(fù)習(xí)了與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，為新課的導(dǎo)入作了充分的鋪墊；在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，又呈現(xiàn)了自制的jenny學(xué)校的模型來創(chuàng)設(shè)語境，模型的使用聯(lián)系了學(xué)生對(duì)樓層的認(rèn)知，學(xué)生很快就明白了first、second、third這三個(gè)單詞的含義。在新知訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我充分利用了教材的語境，包括聲音、文字、圖像等，采用不同的練習(xí)方式，在聽音回答問題上，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的問題進(jìn)行操練，首先是教師帶大家來做，然后學(xué)生在小組內(nèi)操練，第三次放手讓學(xué)生自己?jiǎn)柎穑ㄟ^聲音、文字、卡片和模型，由整體到部分到個(gè)體，讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能參與其中，這些語境的創(chuàng)設(shè)都非常符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在新知運(yùn)用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)自己理想中的學(xué)校，學(xué)生全部參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中，在此環(huán)節(jié)中我很欣喜地看到了孩子們有動(dòng)手的，有動(dòng)口的，有在旁邊傾聽的，學(xué)生無一例外地參與到理想學(xué)校的設(shè)計(jì)中來，積極主動(dòng)、興趣盎然。

在語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生生活實(shí)際這一問題上，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我注重了聯(lián)系自己學(xué)校學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境，比如在熱身環(huán)節(jié)通過課件出示自己學(xué)校功能室的圖片，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用學(xué)校模型創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的任務(wù)主線等，因?yàn)槟Ｐ褪菍W(xué)生日常生活中非常熟悉的教具，它能夠直觀地讓學(xué)生明白語境的意義，模型上呈現(xiàn)學(xué)校功能室的圖片也是學(xué)生司空見慣的，因此，學(xué)生就很容易地理解并學(xué)會(huì)music room、art room這些新單詞了。

在新知操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生向聽課老師介紹自己的學(xué)校即利用幻燈片出示學(xué)校平面圖，并為學(xué)生搭建了語言支架，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心句型進(jìn)行表達(dá)，為語言的真實(shí)運(yùn)用做好鋪墊。

在新知運(yùn)用環(huán)節(jié)，我通過語言、文字、教具模型、圖畫等多種語境因素，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)語境，動(dòng)手設(shè)計(jì)自己理想的學(xué)校，通過師生問答，小組活動(dòng)，小組展示，讓學(xué)生在語境中進(jìn)行語言的操練，基于學(xué)生生活實(shí)際，完成了開課時(shí)教師提出的介紹自己學(xué)校給新教師的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了語境從文本中來，到實(shí)際中去。

第2篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；視頻案例：專業(yè)技能

【中圖分類號(hào)】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009－8097（2012）12－0031－04

一、引言

隨著教育事業(yè)不斷地推進(jìn)與發(fā)展，中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)也成為需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。中小學(xué)網(wǎng)管員除了要完成常規(guī)的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與維護(hù)、面向全校提供現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等各種任務(wù)，技術(shù)性強(qiáng)，涉及范圍廣，工作難度大。這給中小學(xué)網(wǎng)管員培訓(xùn)的組織者帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在規(guī)定的短期培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的培訓(xùn)效果值得思考。

視頻案例教學(xué)法具有可視化、情景化等特點(diǎn)，將針對(duì)特定教學(xué)目的設(shè)計(jì)的視頻案例引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，能幫助中小學(xué)網(wǎng)管員將隱性知識(shí)顯性化，它對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)網(wǎng)管員的操作技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面有著較明顯的優(yōu)勢(shì)。可以嘗試在中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中引入視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)由短期集中式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谝曨l案例的在線學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，學(xué)員先通過視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看精選的教學(xué)視頻，選擇工作中需要用到的場(chǎng)景片斷觀看學(xué)習(xí)并記錄下疑問，然后通過在線交流平臺(tái)跟其他學(xué)員交流或者向?qū)＜易稍儯瑥亩_(dá)到更好的教學(xué)效果。這種專業(yè)技能培養(yǎng)模式，有利于提供真實(shí)可信的場(chǎng)景，挖掘網(wǎng)管員的實(shí)踐性知識(shí)，同時(shí)還能提供有效的協(xié)作學(xué)習(xí)和反思機(jī)會(huì)。

二、中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)與視頻案例教學(xué)

中小學(xué)網(wǎng)管員作為教師中的特殊群體，除了要完成常規(guī)的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與維護(hù)、面向全校提供現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等各種任務(wù)，其工作范疇包含教學(xué)、各種教學(xué)相關(guān)的輔助工作、網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、教師培訓(xùn)等，即不同于普通的任課教師，也不同于企業(yè)公司里的普通網(wǎng)管員。而現(xiàn)有培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)廣大中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)需求，怎樣才能更好地為中小學(xué)網(wǎng)管員提供更好的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，值得深思。本研究調(diào)研了中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能認(rèn)知特點(diǎn)以及現(xiàn)有專業(yè)技能培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，基于建構(gòu)主義和案例學(xué)習(xí)理論，嘗試將視頻案例教學(xué)法引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，以期提高中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)效果。

1、中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能認(rèn)知特點(diǎn)分析

通過對(duì)江蘇省部分中小學(xué)網(wǎng)管員的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯I(yè)技能認(rèn)知方面具備以下特點(diǎn)：

（1）中小學(xué)網(wǎng)管員工作中既需要教學(xué)技能又需要網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的各種專業(yè)技能，涉及范圍多而雜，同時(shí)還需要相當(dāng)?shù)纳疃龋@給中小學(xué)網(wǎng)管員的技能培養(yǎng)工作帶了相當(dāng)?shù)碾y度。

（2）中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。一方面日新月異的信息技術(shù)發(fā)展對(duì)網(wǎng)管從業(yè)人員提出了很高的要求：另一方面，絕大多數(shù)中小學(xué)網(wǎng)管員承當(dāng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理工作的同時(shí)還承擔(dān)大量教學(xué)、培訓(xùn)等工作，沒有足夠精力和時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，網(wǎng)管實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。

（3）中小學(xué)網(wǎng)管員難于找到可以直接借鑒的成功案例范本。中小學(xué)網(wǎng)管員工作性質(zhì)特殊，在一所學(xué)校里從事這項(xiàng)工作人數(shù)并不會(huì)太多，無法通過同事間的交流學(xué)習(xí)獲取成功的案例范本，而網(wǎng)絡(luò)上可以找到的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)案例又未必完全適用于學(xué)校。

2、現(xiàn)行中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)模式分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)省市都通過短期集中培訓(xùn)模式來進(jìn)行中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)。各地教育廳或教育局定期舉辦中小學(xué)網(wǎng)管員研修班，短期集中培訓(xùn)模式存在的問題有：

（1）短期集中培訓(xùn)模式難以讓每個(gè)學(xué)員都滿意。參與研修班的學(xué)員專業(yè)水平不盡相同，各自工作中存在的問題也大相徑庭，這給短期研修班的課程設(shè)置帶來了困擾，無法滿足每一個(gè)學(xué)員的需求。

（2）短期集中培訓(xùn)模式能傳達(dá)的信息量有限。短期集中培訓(xùn)模式集中培訓(xùn)時(shí)間非常有限，而中小學(xué)網(wǎng)管員工作涉及的內(nèi)容又很廣，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的短期研修班顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的廣度就無法顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的深度，顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的深度，就無法顧及培訓(xùn)內(nèi)容的廣度。

因此，短期集中培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)新需求，中小學(xué)網(wǎng)管員群體迫切需要一個(gè)全新的專業(yè)技能培養(yǎng)模式，方便他們快速的構(gòu)建起工作中所需的各類實(shí)踐性知識(shí)模型。

3、視頻案例教學(xué)與中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)

視頻案例教學(xué)法具有可視化、情景化等特點(diǎn)，可以嘗試將視頻案例教學(xué)方法引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，以期提高中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)效率。案例教學(xué)能揭示客觀現(xiàn)象中的緘默知識(shí)，架起理論與實(shí)踐之間的橋梁，通過模擬真實(shí)情景中問題的解決，幫助學(xué)員積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析性思維和創(chuàng)造性思維，因此有效提高了教學(xué)效能，被舒爾曼稱作“對(duì)于教師教育是一種有前途的方法”。傳統(tǒng)案例教學(xué)法中的案例大多采用文字來描述案例，而中小學(xué)網(wǎng)管員的工作性質(zhì)決定了對(duì)他們的專業(yè)技能培養(yǎng)需要更直觀、更直接的方式。新興的視頻案例教學(xué)法既有利于提供真實(shí)可信的情景，又有利于深度挖掘?qū)嵺`性知識(shí)，同時(shí)還能為學(xué)習(xí)者提供有效的協(xié)作式學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。正適合針對(duì)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求。

將為中小學(xué)網(wǎng)管員群體量身定制的視頻案例引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，構(gòu)建一個(gè)基于視頻案例的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有學(xué)習(xí)需求的中小學(xué)網(wǎng)管員自行登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，有選擇地觀看各類教學(xué)視頻，并可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)跟其他學(xué)員討論或者向行內(nèi)專家咨詢存在的問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)自測(cè)題檢驗(yàn)自己知識(shí)掌握的程度。這樣的專業(yè)技能培養(yǎng)模式有利于中小學(xué)網(wǎng)管員將隱性知識(shí)顯性化，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)網(wǎng)管員的操作技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面有著比較明顯的優(yōu)勢(shì)，有利于挖掘網(wǎng)管員的實(shí)踐性知識(shí)，能提供有效的協(xié)作學(xué)習(xí)和反思機(jī)會(huì)，在提高效率的同時(shí)還大大節(jié)省了開支。

本研究首先對(duì)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能進(jìn)行分類與細(xì)化，形成基本專業(yè)技能目錄，并根據(jù)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景構(gòu)建綜合專業(yè)技能案例；然后，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)技能培養(yǎng)方法；最后，基于各級(jí)專業(yè)技能目錄與專業(yè)技能培養(yǎng)方法，搜集并制作各類基礎(chǔ)資源庫(kù)，形成一個(gè)基于視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。下面將重點(diǎn)介紹基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)框架。

三、基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式

圖1展示了基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式的基本結(jié)構(gòu)。本模式從中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分析、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)技能培養(yǎng)方法以及各類基礎(chǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建三個(gè)方面，對(duì)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能的培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位的研究，下面將逐一介紹。

1、網(wǎng)管員的專業(yè)技能分析

要更好地為中小學(xué)網(wǎng)管員群體的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，首先需要了解中小學(xué)網(wǎng)管員群體的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求和特點(diǎn)。通過電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查了解中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分成基本技能和綜合技能兩大類。其中，基本技能是綜合技能的基本構(gòu)件，而綜合技能是若干基本技能的組合與高級(jí)應(yīng)用，兩者互為補(bǔ)充，互相引用，綜合技能的講解與演示中會(huì)引用到若干相關(guān)的基本技能知識(shí)點(diǎn)，而基本技能中會(huì)提供一些綜合技能作為其參考的應(yīng)用場(chǎng)景。

基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式中需要提供基本專業(yè)技能目錄和綜合專業(yè)技能目錄。其中基本專業(yè)技能目錄通過對(duì)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能進(jìn)行細(xì)化與分解形成，然后，在基本專業(yè)技能目錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)網(wǎng)管員的實(shí)際工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)并形成綜合專業(yè)技能目錄。

2、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)技能培養(yǎng)方法

上文將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分作基本技能和綜合技能兩大類，其中基本技能代表基本知識(shí)點(diǎn)，更側(cè)重于理論基礎(chǔ)，而綜合技能則需要在己經(jīng)掌握了一定理論知識(shí)的前提下，對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的綜合應(yīng)用，更側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐方面的內(nèi)容。而無論基本技能還是綜合技能的傳授與培養(yǎng)方式都可能會(huì)用到講授、自測(cè)、示范、答疑，本視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就提供了講授、自測(cè)、示范、答疑這四大塊功能模塊。其中，講授功能需要調(diào)用到視頻課程庫(kù)，自測(cè)功能需要調(diào)用到測(cè)試習(xí)題庫(kù)，示范功能需要調(diào)用到視頻案例庫(kù)，答疑功能需要有眾多在線專家做支撐。而視頻課程庫(kù)、測(cè)試習(xí)題庫(kù)、視頻案例庫(kù)與在線專家?guī)欤M成了基礎(chǔ)資源庫(kù)，建設(shè)內(nèi)容豐富、與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的基礎(chǔ)資源庫(kù)是保障平臺(tái)獲得良好使用效果的先決條件。

3、基礎(chǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建

本研究的各類基礎(chǔ)資源庫(kù)基于新興的云計(jì)算技術(shù)搭建，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)現(xiàn)有各類資源庫(kù)的智能化無縫聚合，從而保障基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員專業(yè)技能培養(yǎng)模式得以有效推行。首先對(duì)各類資源庫(kù)的數(shù)據(jù)格式進(jìn)行分析、比較、歸納，對(duì)照國(guó)家的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范，求同改異，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)模型，按國(guó)家的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范對(duì)現(xiàn)行的任何資源庫(kù)進(jìn)行重新組合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有各類資源庫(kù)的智能化無縫聚合。底層的基礎(chǔ)資源庫(kù)中的資源可能來自于互聯(lián)網(wǎng)，來自于各地學(xué)校自行采購(gòu)的教育資源庫(kù)，也可能是自行制作的教學(xué)視頻，而對(duì)于平臺(tái)的用戶來說，所有的資源都只需要通過平臺(tái)訪問，從而讓中小學(xué)網(wǎng)管員專注于專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)，不為資料搜索所累，使基礎(chǔ)資源庫(kù)真正為中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。

四、視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一個(gè)實(shí)用有效的視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是本研究的研究載體。通過對(duì)平臺(tái)各層次用戶的需求分析，并結(jié)合大量多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)功能，得出本平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

1、設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）便捷的檢索功能——可以為視頻案例設(shè)置多層次、立體化的關(guān)鍵詞，從而實(shí)現(xiàn)便捷的檢索功能。

（2）良好的互動(dòng)性能——平臺(tái)不是單純的展示性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)該能夠提供良好的互動(dòng)與評(píng)價(jià)。通過對(duì)同一視頻案例的留言互動(dòng)，加上視頻案例的客觀文本材料，可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)案例場(chǎng)景產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，由淺入深，從表面認(rèn)知向知識(shí)內(nèi)化發(fā)生質(zhì)變。

（3）安全可靠以及可擴(kuò)展性——平臺(tái)應(yīng)具備較高的安全可靠性，同時(shí)，能較好支持案例與用戶數(shù)的不斷擴(kuò)充。

（4）支持發(fā)展性評(píng)價(jià)——可以設(shè)計(jì)一些發(fā)展性量表，通過研究用戶使用平臺(tái)的痕跡，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性與用戶的成長(zhǎng)。

2、平臺(tái)架構(gòu)與主要功能

本平臺(tái)引入了P2P流媒體技術(shù)，采用基于MVC模式的STRUTS技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。P2P流媒體技術(shù)與傳統(tǒng)流媒體技術(shù)不同之處在于用戶在播放過程中不僅僅可以從流媒體服務(wù)器取得媒體流，還可以從其它用戶那里取得媒體流。同時(shí)，用戶還可以把自己己下載的媒體信息共享給其他用戶。

視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)如圖2所示，系統(tǒng)功能分做前臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)和后臺(tái)管理系統(tǒng)兩大模塊。

前臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)分作個(gè)人管理與案例應(yīng)用兩個(gè)子功能區(qū)。其中，個(gè)人管理功能區(qū)包含用戶登錄、個(gè)人信息管理、案例收藏夾管理等子模塊；應(yīng)用功能區(qū)包含案例檢索、案例展示、熱點(diǎn)排行、最近更新、在線答疑、在線自測(cè)等子模塊。

后臺(tái)管理系統(tǒng)分作系統(tǒng)設(shè)置、案例管理、權(quán)限管理、系統(tǒng)管理四個(gè)功能區(qū)。其中，系統(tǒng)設(shè)置功能區(qū)包含公告管理、基本信息配置、欄目管理等子模塊；資源管理功能區(qū)包含案例管理、案例、案例審核、上載案例上載自測(cè)題等子模塊；權(quán)限管理功能區(qū)包含用戶管理、角色管理等子模塊；系統(tǒng)管理功能區(qū)包含系統(tǒng)日志、備份恢復(fù)、訪問統(tǒng)計(jì)等子模塊。

五、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)評(píng)價(jià)

針對(duì)本研究的目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：第一步，視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建；第二步，視頻案例的收集與制作：第三步，視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)；第四步，總結(jié)與反思。

本平臺(tái)的研究對(duì)象定位為江蘇省中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)，首先，設(shè)計(jì)了《中小學(xué)網(wǎng)管員基本專業(yè)技能摸底調(diào)查問卷》，通過紙質(zhì)和電子問卷兩種形式進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集，確定了平臺(tái)中用到的視頻案例的總體范疇。然后，邀請(qǐng)資深專家針對(duì)需求，進(jìn)行視頻案例的收集與制作，從而形成初步的視頻案例資源庫(kù)。

在已有視頻案例庫(kù)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)部分中小學(xué)網(wǎng)管員以及部分專家參與了平臺(tái)的試用，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)者的調(diào)查，得出如表1所示的教學(xué)效果評(píng)價(jià)表。

培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)不如預(yù)期，主要因?yàn)楹芏鄥⑴c試用視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的用戶是第一次接觸這種學(xué)習(xí)方式，還沒有完全適應(yīng)，另外，如何讓案例更貼近中小學(xué)網(wǎng)管員的工作也值得思考。但大多數(shù)參與者都對(duì)案例內(nèi)容感興趣且認(rèn)為自己得到進(jìn)步，通過后臺(tái)管理系統(tǒng)的訪問統(tǒng)計(jì)可以看出大多數(shù)用戶對(duì)視頻案例熱情度很高，點(diǎn)擊量很大。

第3篇

2、進(jìn)一步完善均衡縣創(chuàng)建相關(guān)工作。

3、上交《關(guān)于做好暑假期間“小手拉大手 平安6+1”活動(dòng)各項(xiàng)工作的通知》 要求的交通安全手抄報(bào)（下周二）。

4、按時(shí)完成上級(jí)布置的各項(xiàng)活動(dòng)。

第四周工作計(jì)劃（xx. 9.15---xx.9.22）開展讀書節(jié)活動(dòng)。

2、進(jìn)一步完善均衡縣創(chuàng)建相關(guān)工作。

3、組織參加鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

4、參加鎮(zhèn)工會(huì)組織的師德演講、征文活動(dòng)。

5、認(rèn)真完成上級(jí)布置的各項(xiàng)工作。

小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)

第三周工作總結(jié)（xx.9.8---xx. 9.14）學(xué)校進(jìn)行無縫隙管理，從上放學(xué)的秩序到在校課件不準(zhǔn)追逐打鬧到精彩上好每堂課，都要求和督促到位。

2、布置老師按時(shí)保質(zhì)完成xx市教研網(wǎng)上三、四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修，數(shù)學(xué)老師書寫了網(wǎng)絡(luò)研修的收獲和心得。

3、借助xx市首屆中小學(xué)教師書法篆刻大賽，我校開展了扎實(shí)的教師基本功大比武，老教師帶頭模范書寫毛筆字，年輕教師臨摹有勁。

4、學(xué)校先后開展了各種活動(dòng)，比如教師節(jié)感恩主題活動(dòng)、交通安全培訓(xùn)活動(dòng)、心理咨詢培訓(xùn)流程活動(dòng)、圖書閱覽室使用培訓(xùn)課等豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。

小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)

第三周工作總結(jié)（xx.9.8---xx.9.14）慶祝教師節(jié)活動(dòng)。

2、進(jìn)行合校工作，荊三只剩六名學(xué)生（2、3年級(jí)個(gè)三人）

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育及演練。

第四周工作計(jì)劃（xx.9.15---xx.9.21）參加鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)

2、教師到位后開始細(xì)化分工

3、清除雜草，為置草坪做好前期工作

4、教學(xué)業(yè)務(wù)檢查。

小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)

第三周工作總結(jié)（xx.9.08---xx. 9.14）收齊各科教學(xué)計(jì)劃

2、三位教師準(zhǔn)備公開課

3、教師、學(xué)生大練基本功

第四周工作計(jì)劃（xx. 9.15---xx.9.21）聽三位教師的課，迎接鎮(zhèn)檢查。

2、檢查教師備課、作業(yè)。

3、繼續(xù)抓教師、學(xué)生基本功。

小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)

第三工作總結(jié)（xx.9.8--xx. 9.14）做好了學(xué)校各項(xiàng)各口的計(jì)劃工作并進(jìn)行實(shí)施。

2、青年教師講課比賽。

3、組織了教師教師參加省微課比賽并上報(bào)材料。

4、慶中秋學(xué)生詩(shī)歌朗誦頒獎(jiǎng)

第四工作計(jì)劃（xx.9.15---xx.9.21）做好迎接縣“平安和諧校園”的檢查工作。

第4篇

>> 名師工作室建設(shè)與教師的專業(yè)成長(zhǎng) 名師工作室建設(shè)的方法與途徑 名師工作室建設(shè)的實(shí)踐研究 名師工作室建設(shè)的基本原則 漫談名師工作室的工作理念與行為 名師工作室 名師工作室區(qū)域發(fā)展建設(shè)問題與策略的研究 區(qū)域名師發(fā)展工作室建設(shè)的價(jià)值與路徑 區(qū)域推進(jìn)名師工作室建設(shè)的實(shí)踐與反思 “名師工作室”:困境與出路 名師工作室建設(shè)需增強(qiáng)“三力” 職業(yè)教育名師工作室建設(shè)芻議 淺析職業(yè)院校名師工作室建設(shè) 名師工作室建設(shè) 因?qū)I(yè)閱讀而精彩 多措并舉推進(jìn)名師工作室建設(shè) 名師工作室團(tuán)隊(duì)師資方案建設(shè) 論高職高專院校名師工作室的建設(shè) 依托名師工作室的民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) “翻轉(zhuǎn)課堂模式”在名師工作室建設(shè)中的運(yùn)用 中職學(xué)校名師工作室建設(shè)的實(shí)踐探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l），共承擔(dān)了全省647名高中化學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修，受到了江西省教育廳師資處、江西師范大學(xué)教師教育處、江西教師網(wǎng)和選學(xué)本工作室研修教師的好評(píng)。因此，筆者作為化學(xué)教育工作室的負(fù)責(zé)人在江西省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修工作室指導(dǎo)教師暑期集中交流研修班（第三期）作了“名師工作室的建設(shè)與應(yīng)用”為主題的演講。化學(xué)教育工作室于近期被評(píng)為優(yōu)秀名師網(wǎng)絡(luò)研修工作室（地址：）。下面我結(jié)合建設(shè)名師工作室的體會(huì)談?wù)劽麕煿ぷ魇业慕ㄔO(shè)與應(yīng)用。

一、名師工作室團(tuán)隊(duì)的組建與管理

1.名師工作室團(tuán)隊(duì)的組建

首先在本校本學(xué)科教研組會(huì)議上宣傳名師工作室的優(yōu)勢(shì)、工作室團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)利與義務(wù)，然后采取自愿報(bào)名參加的原則，最后擇優(yōu)選擇8―10人為本工作室的團(tuán)隊(duì)成員。如果本校本學(xué)科教師比較少，或者報(bào)名參加工作室團(tuán)隊(duì)的人數(shù)比較少，可以面向全省召集工作室團(tuán)隊(duì)成員，然后擇優(yōu)選擇優(yōu)秀教師成為本工作室團(tuán)隊(duì)成員。

2.名師工作室團(tuán)隊(duì)的管理

首先，在名師工作室團(tuán)隊(duì)的管理中，工作室負(fù)責(zé)人一定要以身作則，分工明確，這樣才能使得團(tuán)隊(duì)成員服從負(fù)責(zé)人的安排，才能使得工作室團(tuán)隊(duì)成員有事可做。其次，工作室負(fù)責(zé)人要經(jīng)常組織工作室團(tuán)隊(duì)成員召開工作室會(huì)議，相互了解團(tuán)隊(duì)成員在工作室建設(shè)中的工作進(jìn)展情況，如果是面向全省召集的工作室團(tuán)隊(duì)成員，可以通過網(wǎng)絡(luò)召開集體視頻或音頻會(huì)議。

二、名師工作室資源的建設(shè)

1.工作室的資源應(yīng)盡量做到豐富、系統(tǒng)、原創(chuàng)

工作室的資源需要非常豐富、系統(tǒng)，所以可以設(shè)置以下一些欄目：名師教案、快樂學(xué)案、精品課件、試卷中心、論文中心、視頻中心，在這些欄目中添加相應(yīng)的優(yōu)秀資源。工作室的資源要盡量多的原創(chuàng)，因?yàn)槲覀兪敲麕煿ぷ魇遥菆F(tuán)隊(duì)成員以外的教師希望看到別的網(wǎng)站上沒有的資源，這樣才能夠保持工作室的長(zhǎng)效性，才配得上名師工作室的稱號(hào)。

2.工作室的欄目設(shè)計(jì)應(yīng)美觀、大方

除了系統(tǒng)自帶的欄目（圖片新聞、團(tuán)隊(duì)介紹、成果展示、研修日志、學(xué)習(xí)資源、學(xué)術(shù)交流、工作簡(jiǎn)報(bào)），我們可以根據(jù)本學(xué)科的特色適當(dāng)?shù)卦黾庸ぷ魇业臋谀浚谠黾庸ぷ魇业臋谀繒r(shí)一定要注意版面設(shè)計(jì)應(yīng)以美觀、大方為原則。

三、名師工作室的資源應(yīng)經(jīng)常更新

名師工作室負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員可以通過經(jīng)常上傳本校本學(xué)科各年級(jí)的試卷（包括月考、期中、期末考試），還可以經(jīng)常在工作室內(nèi)平時(shí)教學(xué)的教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課或示范課資源（包括教案、學(xué)案、課件）、評(píng)課、微課等來更新工作室。

1.名師工作室的應(yīng)用――網(wǎng)絡(luò)研修

名師工作室除了可以展示自我，結(jié)識(shí)全省乃至全國(guó)的教師精英，提供一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)和服務(wù)本學(xué)科的教學(xué)之外，名師工作室的一個(gè)非常重要的應(yīng)用就是網(wǎng)絡(luò)研修。網(wǎng)絡(luò)研修以主題研修為主線，以自主與合作、對(duì)話與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升為形式，依托學(xué)員群體智慧，通過名師工作室的平臺(tái)，形成教學(xué)相長(zhǎng)、互促共贏的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)共同體，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。

2.網(wǎng)路研修可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)

名師網(wǎng)絡(luò)研修工作室導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮骨干帶動(dòng)和引領(lǐng)、示范作用，促進(jìn)學(xué)員教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)成員也會(huì)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，成為名師。

第5篇

我們這次會(huì)議的目的主要是進(jìn)一步明確當(dāng)前教育信息化工作的新形勢(shì)、新要求，細(xì)化部署和推進(jìn)今后一個(gè)時(shí)期，特別是2013年的各項(xiàng)重點(diǎn)工作，以教育信息化試點(diǎn)工作為抓手，認(rèn)真落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，加快“三通兩平臺(tái)”建設(shè)步伐，也借此向教育部領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下我省的教育信息化工作。

一、教育信息化工作發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，取得明顯成效

幾年來，在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)部門的全力支持下，全省教育信息化建設(shè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。全省高等學(xué)校基本建成功能完備的寬帶校園網(wǎng)，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)初見成效，滿足高等教育教學(xué)與管理的需要，部分高校正積極推進(jìn)數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)；中等職業(yè)學(xué)校基本配備了信息技術(shù)教育設(shè)備，90%的中等職業(yè)學(xué)校接入了互聯(lián)網(wǎng)；“十一五”以來，全省累計(jì)投入20多億元用于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，中小學(xué)校基本配備了信息技術(shù)教育設(shè)備，初步構(gòu)建了惠及全省農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，72%的中小學(xué)接入了互聯(lián)網(wǎng)，44%的中小學(xué)建成了網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境，中小學(xué)已將工作重點(diǎn)放在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合上，數(shù)字教學(xué)資源不斷豐富，信息化教學(xué)應(yīng)用不斷拓展和深入，教育管理信息化初見成效。

一是省委、省政府高度重視。我省中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要提出要“加快教育信息化進(jìn)程”，并將教育信息化建設(shè)項(xiàng)目列為重大發(fā)展項(xiàng)目之一。省政府各相關(guān)部門對(duì)教育信息化工作給予了大力支持，共同研究制定相關(guān)政策，聯(lián)合轉(zhuǎn)發(fā)了《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目設(shè)定等方面全力保障，形成了各方聯(lián)合推進(jìn)教育信息化工作的良好局面。

二是形成了較為健全的教育信息化管理體系。早在2000年，省教育廳就成立了信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了遠(yuǎn)程教育處，后更名為教育信息化處，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃全省教育信息化工作。各地、各高校均成立了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，全省所有地市和70%的縣成立了專門機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育信息化工作的統(tǒng)籌管理和協(xié)同推進(jìn)，為教育信息化健康發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。

三是制定了全省教育信息化行動(dòng)計(jì)劃。為落實(shí)國(guó)家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)推進(jìn)我省教育信息化建設(shè)，結(jié)合我省教育改革和發(fā)展實(shí)際，制定了2013～2020年黑龍江省教育信息化行動(dòng)計(jì)劃，明確了全省教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)劃了五項(xiàng)重點(diǎn)工程，這是指導(dǎo)我省未來幾年教育信息化發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，為全省教育信息化工作指明了方向。

四是穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化各項(xiàng)重點(diǎn)工作。

（1）加快推進(jìn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋。在國(guó)家提供的142萬元建設(shè)經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上，我省又籌集了415萬元，為所有教學(xué)點(diǎn)各配備了一套多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并為每個(gè)教學(xué)點(diǎn)培訓(xùn)了1名骨干教師，指定專門機(jī)構(gòu)由專業(yè)人員統(tǒng)一接收國(guó)家針對(duì)教學(xué)點(diǎn)傳送的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并進(jìn)行分類和編排，將在今年秋季開學(xué)前上傳到“龍學(xué)網(wǎng)”資源應(yīng)用平臺(tái)供教學(xué)點(diǎn)使用。

（2）制定了以“三通兩平臺(tái)”為核心的我省教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)――“龍學(xué)網(wǎng)”建設(shè)方案。各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作正穩(wěn)步推進(jìn)，省教育廳與黑龍江電信公司、移動(dòng)公司、聯(lián)通公司簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同推進(jìn)教育信息化工作。“龍學(xué)網(wǎng)”建設(shè)項(xiàng)目已列為教育部教育信息化專項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目和省工信委信息化重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目。

（3）科學(xué)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用。充分發(fā)揮我省育龍教育信息網(wǎng)資源庫(kù)的作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享；通過優(yōu)質(zhì)教育資源征集、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、自制教育軟件講評(píng)等形式，深入推動(dòng)一線教師教育資源的應(yīng)用；依托省教育科學(xué)研究院、哈爾濱師范大學(xué)等高校及首批教育信息化試點(diǎn)單位確立了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合研究項(xiàng)目”，分基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三個(gè)課題組開展“融合”的研究。

（4）扎實(shí)推進(jìn)教育信息化試點(diǎn)工作。多次召開專題會(huì)議，深刻領(lǐng)會(huì)教育部試點(diǎn)工作精神，安排部署全省試點(diǎn)工作，總結(jié)和推廣雞西市“建設(shè)為基礎(chǔ)、管理為重點(diǎn)、應(yīng)用為核心”教育信息化發(fā)展模式，哈爾濱市阿城區(qū)“三網(wǎng)聯(lián)動(dòng)，全員參與”的教研信息化模式和哈爾濱市香濱小學(xué)“信息技術(shù)支撐下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”模式。嘗試性地實(shí)施了試點(diǎn)高校與試點(diǎn)區(qū)域結(jié)對(duì)子幫扶，黑龍江大學(xué)與哈爾濱香坊區(qū)結(jié)對(duì)，哈爾濱理工大學(xué)與哈爾濱阿城區(qū)結(jié)對(duì)，利用高校雄厚的技術(shù)實(shí)力幫助基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展。我們還采取政策傾斜、資金支持、課題牽動(dòng)、專家指導(dǎo)等多種形式，推動(dòng)試點(diǎn)工作健康有序開展。

（5）加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力培訓(xùn)力度。省、市、縣（區(qū)）舉辦不同層級(jí)的專題培訓(xùn)，積極開展校本培訓(xùn)，三年來共培訓(xùn)教師10萬人次。近期剛剛結(jié)束的全省多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備骨干教師培訓(xùn)班，共培訓(xùn)省級(jí)骨干教師1400名，培訓(xùn)視頻全部放在“龍學(xué)網(wǎng)”師資研修服務(wù)平臺(tái)上全省共享，這些骨干教師正在進(jìn)行各自區(qū)域及校本培訓(xùn)，預(yù)計(jì)將培訓(xùn)教師近4萬人。

二、教育信息化工作面臨難得發(fā)展機(jī)遇，必須加快推進(jìn)

黨的十明確提出了“新四化”的要求，國(guó)家要推進(jìn)信息化，教育作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的重要組成部分，教育信息化肩負(fù)的責(zé)任非常重大。國(guó)家教育規(guī)劃綱要明確提出要“加快教育信息化進(jìn)程”，并深刻指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。去年9月，國(guó)家組織召開了首次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議，時(shí)任國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志作重要講話，強(qiáng)調(diào)指出要加快提升教育信息化整體水平，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)支撐。國(guó)家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃對(duì)未來十年我國(guó)教育信息化進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略謀劃，明確了教育信息化的工作思路、發(fā)展任務(wù)和推進(jìn)措施，展現(xiàn)了教育信息化未來發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。可以說，教育信息化面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。那么，我們?cè)鯓硬拍茏プ∵@個(gè)機(jī)遇呢？

一是提高認(rèn)識(shí)。對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)不到位，是當(dāng)前影響教育信息化工作的最大障礙之一。我省教育規(guī)劃綱要提出，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心指標(biāo)也是基本標(biāo)志之一，所以，要充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育改革發(fā)展的革命性影響，以教育信息化促進(jìn)教育思想、理念、體制、人才培養(yǎng)模式甚至辦學(xué)形態(tài)等的全方位創(chuàng)新和深刻變革，引領(lǐng)各級(jí)各類教育走向現(xiàn)代化之路，這個(gè)任務(wù)非常艱巨，時(shí)間非常緊迫，必須加快推進(jìn)。

二是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。切實(shí)把教育信息化擺在教育改革發(fā)展的重要位置。各地教育行政部門、各高校要健全領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和工作機(jī)制，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組要切實(shí)發(fā)揮作用，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)歸口統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，行政職能部門歸口統(tǒng)籌落實(shí)，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、機(jī)構(gòu)明確、責(zé)任到人、統(tǒng)籌有力、部門協(xié)調(diào)、創(chuàng)新工作。各地教育行政部門要積極爭(zhēng)取本地發(fā)改、財(cái)政、工信、科技等有關(guān)部門的支持，建立跨部門的教育信息化工作協(xié)調(diào)機(jī)制，形成政府相關(guān)部門通力協(xié)作，共同推進(jìn)教育信息化的良好局面。

三是加大投入。各地要把學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)、升級(jí)等費(fèi)用納入部門預(yù)算，在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中予以保證。2013年的農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造資金已下?lián)艿礁鞯兀鞯匾诒「馁Y金使用上以及教育投入的增量資金上向“三通工程”傾斜，以保證“三通工程”任務(wù)如期完成。

四是完善隊(duì)伍。各地要建立建設(shè)工作有專門部門和專人負(fù)責(zé)、設(shè)備（系統(tǒng)）有專門部門和專人維護(hù)的長(zhǎng)效機(jī)制。每所學(xué)校應(yīng)有專人負(fù)責(zé)信息化建設(shè)工作，有專人負(fù)責(zé)信息技術(shù)設(shè)備的維護(hù)和升級(jí)，省及各市、縣（市、區(qū)）應(yīng)組成由電教部門和信息中心工作人員為核心團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行維護(hù)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)本地學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)提供技術(shù)支持和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)建設(shè)我省的教育信息化支持服務(wù)體系。

五是督導(dǎo)評(píng)估。將教育信息化工作納入政府督導(dǎo)評(píng)估，各地要認(rèn)真自查，省里將在年底前對(duì)各地教育信息化工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，并公布督查結(jié)果。

當(dāng)前，還有個(gè)別地方對(duì)教育信息化重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)還不到位，工作積極性不高、推進(jìn)不力、進(jìn)展緩慢，必須及時(shí)加以改進(jìn)，迅速行動(dòng)，迎頭趕上，至少要趕上全省教育信息化工作的總體步伐，不能拖全省的后腿，更不能因?yàn)閭€(gè)別地方工作沒有做好，影響全省整個(gè)教育信息化的進(jìn)程，甚至影響整個(gè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程和質(zhì)量。

三、教育信息化各項(xiàng)重點(diǎn)工作時(shí)間緊、任務(wù)重，務(wù)要真抓實(shí)干

我省教育信息化行動(dòng)計(jì)劃明確了今后幾年教育信息化的總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)和重點(diǎn)工作。今年是落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃的第一年，必須要開好頭，起好步，要進(jìn)一步細(xì)化工作部署并加以督促推進(jìn)，把各項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。

一要完成全省教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目。目前，全省342個(gè)教學(xué)點(diǎn)已完成多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備的安裝工作，秋季開學(xué)前，各地要完成所轄教學(xué)點(diǎn)寬帶接入工作，以保證國(guó)家、省及地方資源能及時(shí)傳送到教學(xué)點(diǎn)。省電教館要做好國(guó)家針對(duì)教學(xué)點(diǎn)傳送的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的接收、編排和網(wǎng)絡(luò)傳輸工作，各地要組織優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享到教學(xué)點(diǎn)，基本實(shí)現(xiàn)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)至少能夠利用數(shù)字資源開好1門此前無法開好的國(guó)家規(guī)定課程，盡快實(shí)現(xiàn)開齊課、開好課的目標(biāo)，提高教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)質(zhì)量。

二要積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。各地要采取與國(guó)有電信企業(yè)合作等多種方式，將550所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，使全省接入寬帶的義務(wù)教育學(xué)校比例達(dá)到80%。為已接入寬帶網(wǎng)絡(luò)的450所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校同步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)條件下的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，完成“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”建設(shè)目標(biāo)。

三要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用。總結(jié)推廣“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”活動(dòng)優(yōu)秀成果，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。各地要有針對(duì)性地組織優(yōu)質(zhì)教育資源，輸送到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校；組織名師，通過網(wǎng)絡(luò)教研等形式，培訓(xùn)提高農(nóng)村地區(qū)的師資水平；組織名師開辦網(wǎng)絡(luò)課堂，廣泛共享名校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，探索教學(xué)中實(shí)用、好用、管用的資源應(yīng)用模式。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的應(yīng)用覆蓋50%以上的義務(wù)教育學(xué)校，有效提升農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，完成 “優(yōu)質(zhì)資源班班通”建設(shè)目標(biāo)。

四要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的普及應(yīng)用。各地和各學(xué)校要積極探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用的有效機(jī)制，重點(diǎn)推動(dòng)職業(yè)教育、中小學(xué)校機(jī)構(gòu)空間和教師空間建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生空間建設(shè)，使我省網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)量達(dá)到84萬個(gè)左右。各地和各學(xué)校要積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間組織教師開展網(wǎng)上研修活動(dòng)，使利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展研修活動(dòng)的中小學(xué)教師不少于20%，農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)占有一定比例。進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教師研修、資源共享、互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)管理方面的應(yīng)用力度，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的模式研究，探索利用空間促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的有效途徑，完成“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)目標(biāo)。

五要開展教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。建設(shè)我省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，提供滿足當(dāng)前需求，面向未來需要的教育資源中心存儲(chǔ)和服務(wù)能力，提供豐富的教育資源。按照“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、政府評(píng)估準(zhǔn)入、學(xué)校自主選擇”的原則，探索數(shù)字教育資源與服務(wù)的審查、評(píng)價(jià)、免費(fèi)與有償使用等共建共享機(jī)制，初步形成相關(guān)辦法、規(guī)程、規(guī)章等規(guī)范性文件。按照國(guó)家和省兩級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)，中央、省、市（地）、縣和學(xué)校五級(jí)應(yīng)用的基本思路，建設(shè)省級(jí)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，秋季開學(xué)前，完成省級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)和中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的部署，實(shí)現(xiàn)全省100%中小學(xué)生數(shù)據(jù)入庫(kù)。建立覆蓋全省各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校的系統(tǒng)應(yīng)用體系和運(yùn)行維護(hù)體系，培訓(xùn)技術(shù)及應(yīng)用骨干，保障系統(tǒng)長(zhǎng)期應(yīng)用和數(shù)據(jù)的及時(shí)更新。

六要加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度。制定相關(guān)政策，將利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的能力逐步納入教師資格認(rèn)定體系。采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等多種形式，開展中小學(xué)教師信息技術(shù)能力專項(xiàng)培訓(xùn)，以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合作為培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)，將教師有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式、深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，提升其信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。省教育廳擬在今年9月底前將教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的資源放在“龍學(xué)網(wǎng)”教師培訓(xùn)平臺(tái)上，供全省教師在網(wǎng)上隨時(shí)查閱，自我培訓(xùn)。教師培訓(xùn)要向已完成項(xiàng)目建設(shè)的學(xué)校傾斜，確保硬件設(shè)施與教師能力同步到位，重點(diǎn)完成教學(xué)點(diǎn)教師全員培訓(xùn)和實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入中小學(xué)70%以上的教師培訓(xùn)，使已實(shí)現(xiàn)寬帶接入的義務(wù)教育學(xué)校30%以上的教師具備利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源有效開展教學(xué)活動(dòng)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的能力。

第6篇

很多學(xué)者給出了網(wǎng)絡(luò)教研的含義，如：周衛(wèi)華指出，網(wǎng)絡(luò)教研，是教師借助網(wǎng)絡(luò)，在有組織、有目標(biāo)、有方案、有策略、有過程、有反思、有總結(jié)的情況下的一種教研形式。[1]霍麗榮、張文曉指出，網(wǎng)絡(luò)教研是以在學(xué)校的真實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教育教學(xué)研究模式。[2]王亞萍指出，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研是指在基礎(chǔ)教育改革理論和新課程理念的指導(dǎo)下，依托網(wǎng)絡(luò)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，最終達(dá)到信息共享、共同創(chuàng)新的一種新型教研形式。[3]

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)為網(wǎng)絡(luò)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），教研目的為解決教師在教育教學(xué)中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題，教研方式為教師間的互動(dòng)研討。

美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。通過網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以分享、學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教研過程中，教師間的互動(dòng)，可以促進(jìn)彼此的思考。由此看來，網(wǎng)絡(luò)教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的好途徑。

二、“小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群”（187355650）介紹

如今，很多教師通過各種平臺(tái)，如：教育論壇、博客、微博、即時(shí)通訊平臺(tái)（如QQ）加入了網(wǎng)絡(luò)教研的隊(duì)伍。筆者于2012年3月加入了中國(guó)教師研修網(wǎng)中的小學(xué)語文學(xué)科協(xié)作組，并加入了該協(xié)作組負(fù)責(zé)人建立的小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群（187355650），該群和小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研一群（179208427）皆為該協(xié)作組下的教研群。如今這兩個(gè)群人數(shù)已滿，所以，第三個(gè)群已然建立。由此，可看出該協(xié)作組利用QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的火爆程度。這些QQ群成員是來自全國(guó)各地的小學(xué)語文教師（很多曾參加過中國(guó)教師研修網(wǎng)舉辦的各種教師培訓(xùn)），該群的宗旨是探討、解決小學(xué)語文教師在教育教學(xué)中遇到的各種問題。筆者作為“小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群”成員，參加了第8期網(wǎng)絡(luò)教研，于第9期開始參與該群網(wǎng)絡(luò)教研的主持以及電子刊物制作，至今，該群網(wǎng)絡(luò)教研已進(jìn)行到第16期。

三、以QQ群為網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)及不足

（一）以QQ群為網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

1．有“廣而告之”的功能

網(wǎng)絡(luò)教研的組織者（領(lǐng)導(dǎo)者／負(fù)責(zé)人）可以利用QQ群及時(shí)網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)信息，如：網(wǎng)絡(luò)教研的起止時(shí)間、主題，為避免有些群成員出于某種原因未能及時(shí)獲知相關(guān)信息，組織者可以重復(fù)信息或者利用“群公告”功能相關(guān)信息，不過，若是利用群公告功能，組織者要先幫助群成員養(yǎng)成關(guān)注群公告的習(xí)慣。

2．交流的即時(shí)性

只要QQ群成員所處網(wǎng)絡(luò)正常，QQ群內(nèi)的成員都可以在既定時(shí)間圍繞網(wǎng)絡(luò)教研的主題進(jìn)行即時(shí)交流，也可以為同伴提出的觀點(diǎn)提供及時(shí)反饋，展開進(jìn)一步探討。

3．信息、文件的共享性

同一個(gè)QQ群內(nèi)的消息，處于登錄狀態(tài)（指非“離線”狀態(tài)，即“在線”、“隱身”、“離開”、“忙碌”、“請(qǐng)勿打擾”等狀態(tài)）的成員都可以予以瀏覽。還可以利用QQ群的“群共享”功能上傳、下載與網(wǎng)絡(luò)教研有關(guān)的文件。

4．QQ群支持圖文聲并茂

目前，群成員使用的電腦QQ版本都支持群內(nèi)文字、圖片的發(fā)送，最新版QQ即時(shí)通訊工具即QQ2012 Beta2提供了“群語音”功能，能支持全群成員進(jìn)行語音會(huì)話，在這種技術(shù)條件下，只要成員擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦及耳麥，就可以參與語音討論，不過，由于QQ2012 Beta2面世不久（2012年5月24日面世），很多用戶還未安裝該版本QQ工具，還未體會(huì)到該功能帶來的便利。

5．可以對(duì)QQ群進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置

QQ群管理員可以設(shè)置個(gè)性化群圖標(biāo)，作為群的標(biāo)志，可增強(qiáng)群內(nèi)成員的集體感、歸屬感、認(rèn)同感。

6．可以利用“群聊記錄”功能

如果QQ群主開通了群內(nèi)保存聊天記錄功能，即使網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行期間未能登錄QQ的成員也不必因無法在本地消息管理器中看到相應(yīng)群聊記錄而煩惱，此類成員可以在由服務(wù)器保存的群聊記錄中閱覽其他成員的研討內(nèi)容，不過，服務(wù)器為群聊天記錄的保存時(shí)間有一定期限，如聊天記錄中的文字保存期限為30天，聊天記錄中的圖片保存期限為7天，所以，未能及時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)教研的QQ群成員應(yīng)注意在聊天記錄保存期限內(nèi)予以閱覽。

（二）以QQ群為網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的不足

1．多方互動(dòng)不夠

有學(xué)者指出，在線消息更適合一對(duì)一的交流。[4]目前，筆者作為小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群（187355650）的成員，共參加了9期網(wǎng)絡(luò)教研（第8期－16期），參加過程中，筆者感受到，各位教師參加網(wǎng)絡(luò)教研的積極性非常高，但是，針對(duì)一個(gè)特定的教研主題，很多教師積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，常常忽略了瀏覽群內(nèi)其他成員發(fā)表的觀點(diǎn)，導(dǎo)致教師們的消息重復(fù)率極高，雖然這也說明大家的觀點(diǎn)有共通性，但是如果教師閱讀了其他教師的消息，可以發(fā)表一些表示贊同或者相左意見，由此避免發(fā)送重復(fù)消息，且彼此間的互動(dòng)可以促進(jìn)以QQ群為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，建立緊密的合作關(guān)系，這也是一些學(xué)者提出的網(wǎng)絡(luò)教研社群績(jī)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。[5]

2．手機(jī)登錄QQ不便于用戶在群內(nèi)交流

筆者參加該QQ群網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多成員為手機(jī)QQ登錄狀態(tài)，但很少有成員通過手機(jī)QQ在群內(nèi)發(fā)送消息，使用過手機(jī)QQ的用戶知道，相對(duì)于用電腦鍵盤輸入文字，用手機(jī)輸入文字速度較慢，筆者曾經(jīng)遇到這樣的情況，即一位教師非常想?yún)⑴c到研討中，所以，盡管是使用手機(jī)登錄QQ，這位教師仍然在群內(nèi)發(fā)送消息，但這位教師使用手機(jī)QQ將其編輯的第二條消息發(fā)送到群內(nèi)時(shí)，我們的研討已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了，所以，使用手機(jī)登錄QQ不便于在群內(nèi)的信息交流。

四、“小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群”網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研群開展網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀的可取之處

第7篇

一、網(wǎng)絡(luò)教研在集體備課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1．網(wǎng)絡(luò)教研的交互性

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用，各備課組應(yīng)用教研平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研討，完成各階段“導(dǎo)學(xué)案”編制、形成有效評(píng)課案例集、基于校本教與學(xué)的小型課題研究案例集。在教研平臺(tái)投入使用后，學(xué)校將取消原來的每周學(xué)校組織的集體備課，改為教師在課余進(jìn)行網(wǎng)上備課。通過網(wǎng)上在線研討，完成學(xué)校教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)稿的各階段編制，開課教師通過網(wǎng)上與同伴進(jìn)行在線評(píng)課，以提升開課教師的業(yè)務(wù)水平，并形成校際間的交流與研討模式，并加以推廣。

2．網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)用性

直接在線評(píng)課。可以不定時(shí)地對(duì)教師的課程進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部評(píng)論、由備課組長(zhǎng)總結(jié)，促進(jìn)更好的教學(xué)。通過聽課、評(píng)課——情境學(xué)習(xí)和案例研究，一方面可以幫助執(zhí)教者反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高；另一方面，通過評(píng)課促進(jìn)評(píng)課者自身的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)的提升、教育教學(xué)理論知識(shí)水平的提高和教學(xué)機(jī)智與教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，同時(shí)，提高聽課評(píng)課的技能，這是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。組織專題討論、學(xué)科內(nèi)部發(fā)起專題討論，同年級(jí)學(xué)科教師主動(dòng)積極地參與發(fā)表自己的意見，由備課組長(zhǎng)總結(jié)，促進(jìn)更好的教學(xué)。

3．網(wǎng)絡(luò)教研的資源共享性

目前，網(wǎng)絡(luò)教研中教師可咨利用的各類資源多樣，而其中“教學(xué)資源庫(kù)”是較為常見也是較為有效的形式。如今，各大學(xué)科網(wǎng)站已經(jīng)擁有大量的教學(xué)資源，教師們經(jīng)常在各種教學(xué)網(wǎng)站資源庫(kù)中下載課件，利用“教師博客”平臺(tái)與同行切磋經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在相關(guān)網(wǎng)站上查找有關(guān)教學(xué)困惑及其經(jīng)驗(yàn)，而這些寶貴的教學(xué)資源，以各種形式存在于網(wǎng)絡(luò)中，方便教師下載利用，大大地提高了教師們的備課效率，在分享的同時(shí)，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了自身素質(zhì)，形成良性循環(huán)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了豐富的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4．網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

教師通過網(wǎng)絡(luò)把自己的教學(xué)反思、教育隨筆、教育故事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等上傳到網(wǎng)絡(luò)，以多種方式表達(dá)自己對(duì)教育理念的理解與闡釋，通過不斷拓展自我反思的廣度和深度，養(yǎng)成教學(xué)反思和教學(xué)再設(shè)計(jì)的習(xí)慣，促進(jìn)了其日常教學(xué)研究和教學(xué)反思的能力，使自己成為研究性、反思型教師。

總之，共享集體智慧，是網(wǎng)絡(luò)教研的精神和優(yōu)勢(shì)，而如何更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，教師在使用課程資源參與虛擬教研的過程中，創(chuàng)造出來的教案、課件、案例、隨筆等個(gè)人資源，通過網(wǎng)絡(luò)的傳播變成一種公共資源形式對(duì)原有的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)進(jìn)行有機(jī)的補(bǔ)充。在網(wǎng)絡(luò)中有很多在教學(xué)方面有獨(dú)到見解、理論和實(shí)踐通過網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的交互性、實(shí)用性、資源共享性，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教研在集體備課中的應(yīng)用形式

1．開展網(wǎng)上論壇，實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)

借助BBS，建立區(qū)域性互動(dòng)教研平臺(tái)，教師們通過登錄自建網(wǎng)站或其他學(xué)科網(wǎng)站上的BBS論壇，將自己遇到的問題或自己認(rèn)為成功的教學(xué)案例發(fā)貼到論壇時(shí)，閱讀者讀貼，對(duì)帖子所介紹的問題、現(xiàn)象進(jìn)行詢問，進(jìn)行答復(fù)，發(fā)帖回復(fù)表明自己的觀點(diǎn)，這些促進(jìn)了教師進(jìn)一步反思，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到問題的探究。通過BBS，每位教師都可以自主參與，集思廣益，共同探討，平等相處、和諧共事，消除了資歷、年齡、性別、職務(wù)帶來的種種障礙，隨時(shí)隨地發(fā)表觀點(diǎn)，在很短的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教研的快捷性，實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)。

2．利用各種在線聊天室，擴(kuò)大教研范圍

利用網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開展教研活動(dòng)，除了大家所熟知的QQ聊天外，還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時(shí)通訊工具)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)研究。MSN上有一個(gè)多人聊天功能，同組或同社群的教師，通過留言板或其它聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研究，大家可以在一起暢所欲言，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大家也都能看到。這樣，就達(dá)到了同時(shí)在線的交流目的。通過視頻聊天室進(jìn)行在線聊天，大大地提高了團(tuán)體的凝聚力，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作，彌補(bǔ)了BBS交流的不足，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教研的及時(shí)準(zhǔn)確性，擴(kuò)大了教研范圍。

3．借助電子郵件，方便快捷地進(jìn)行信息交流

電子郵件可以直接傳遞文本、圖形和文件，教師和學(xué)生可以利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛教學(xué)交流，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。每名參與的教師都有自己的電子信箱，根據(jù)教師的任教情況和實(shí)際需要，為教師們提供一組電子郵件列表，在集體備課中遇到的困惑及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可通過電子郵件直觀真實(shí)的進(jìn)行交流，使問題及時(shí)得到解決。

4．創(chuàng)建Blog空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享

利用Blog，各位教師在自己的Blog中發(fā)表教育教學(xué)中的見解、撰寫個(gè)人日志，積累教研資料，其它有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的人可以登錄訪問，并做出回復(fù)，在Blog的群體得到了分享和交流。對(duì)教師來說，通過博客平臺(tái)相互交流、共享智慧，可以促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價(jià)值。通過Blog網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使教師們的學(xué)習(xí)與周圍群體的交流結(jié)合起來，教育教研工作上了一個(gè)層次，教研工作逐漸從任務(wù)教研轉(zhuǎn)向了興趣教研，學(xué)校的教研氣氛也得到了進(jìn)一步的提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)、研究、溝通、交流、培訓(xùn)的教育教學(xué)研究形式，是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，不受時(shí)空和人員限制，給教師教研提供更廣闊的天地，開闊了教師的視野，豐富教師了知識(shí)儲(chǔ)備，更新了教育理念，解決日常教學(xué)中遇到的各種難題、困惑，發(fā)揮了教師在教研活動(dòng)中的主體作用，促進(jìn)教研創(chuàng)新，從而形成團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)、資源和文化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研中的不足。

三、網(wǎng)絡(luò)教研在集體備課中的應(yīng)用關(guān)鍵

1．認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)教研的本質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)教研要基于教師在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題，通過多元化、交互式交流，滿足不同層次教師的不同發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教研成果最大化、教研途徑最簡(jiǎn)化和教研方法最優(yōu)化。從教研方法上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不是簡(jiǎn)單的復(fù)制與下載，不是照搬照抄他人的成果資料，而是要切切實(shí)實(shí)地解決來自教學(xué)的問題。從運(yùn)行方式上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不能孤立存在，而應(yīng)是教師自主問題式教研、學(xué)校同伴常規(guī)式教研、區(qū)域輻射協(xié)作式教研的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研的相互滲透、相互補(bǔ)充、相輔相成。從發(fā)展目標(biāo)上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不是最終目標(biāo)，不應(yīng)為教研而教研，而是要以網(wǎng)絡(luò)教研為手段，促進(jìn)師生發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升。從教研方式上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)絡(luò)與教研的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育教研工作的全面服務(wù)和深刻改造。

2．構(gòu)建和利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建，能使教師參與教研活動(dòng)有了技術(shù)支撐。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)主要包括：資源平臺(tái)、交流平臺(tái)、管理平臺(tái)。資源主要來自兩個(gè)方面：一是公開的網(wǎng)絡(luò)資源，二是自建的網(wǎng)絡(luò)資源。交流平臺(tái)則主要有博客、QQ群以及電子郵件等。由于條件的限制，在目前的教研中，資源主要由教師從網(wǎng)絡(luò)收集，比較成功的資源則放在學(xué)校網(wǎng)站ftp中；縣教育網(wǎng)也沒有開通教育博客，所以，教師們的博客也是從各大網(wǎng)站中申請(qǐng)的，缺乏統(tǒng)一性，許多活動(dòng)的開展則通過QQ群進(jìn)行。在教研活動(dòng)中，我們需要建立一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動(dòng)態(tài)、交互的資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

3．注重提高網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量

評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或現(xiàn)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為僅僅從瀏覽了多少網(wǎng)頁(yè)，下載了多少資料，上傳了多少資源，參與了幾次集體的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，來衡量網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量是非常片面的。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生和關(guān)注生成的問題，培養(yǎng)敏銳的問題意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；為教師們營(yíng)造一種開放、自主、平等、伙伴對(duì)話的研究氛圍，構(gòu)成一個(gè)相互尊重、互助互動(dòng)、共建共享的學(xué)習(xí)型組織；教師能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能開展切合實(shí)際的教學(xué)工作，提高教學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4．注重專業(yè)人員的引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)教研是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，是圍繞實(shí)際問題展開和進(jìn)行的。它不僅需要從實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更需要在理論的指導(dǎo)下開展實(shí)踐研究；不僅需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)一線教師，更需要專業(yè)性的研究人員的參與和引導(dǎo)。專業(yè)性的研究人員主要包括專家、教研人員、大學(xué)教師等，相對(duì)于中小學(xué)一線教師，他們有高層次的學(xué)科知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，所以，教研活動(dòng)的開展離不開專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只有這樣才能使網(wǎng)絡(luò)教研不至于步入誤區(qū)，使網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)順利向縱深方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教研不僅是一種多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研模式，更是教師在職研修模式和教研組織模式的革新，也是建設(shè)開放、民主、可持續(xù)的教師研修文化和校本教研文化的重要舉措，對(duì)于促成教師的自我實(shí)現(xiàn)與成長(zhǎng)有著傳統(tǒng)教研不可替代的作用，已經(jīng)成為信息環(huán)境下集體備課的重要方式。盡管網(wǎng)絡(luò)教研有著傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但我們絕不能因此而完全拋棄傳統(tǒng)教研，由于傳統(tǒng)教研經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積淀，它存在著很多網(wǎng)絡(luò)教研無法直接實(shí)現(xiàn)之處，正確的做法應(yīng)該是，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為傳統(tǒng)教研的有力補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)二者和諧發(fā)展，更好服務(wù)于教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 肖正德．網(wǎng)絡(luò)教研：一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新型教研模式[J]．現(xiàn) 代遠(yuǎn)距離教育,2007,(1)．

[3] 宗樹興．中小學(xué)教師教育科研素質(zhì)芻議[J]．現(xiàn)代教育科學(xué),2003, (12)．

第8篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；人人通；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）20-0012-04

目前，全國(guó)許多小學(xué)教學(xué)信息化基本完成了寬帶和班班通建設(shè)，保證了課堂多媒體演示和課件的使用，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通工程的應(yīng)用還處于初級(jí)階段。在實(shí)踐中，師生對(duì)什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如何評(píng)判優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，還存在著大量亟待解決的問題。

一、正視問題

（一）學(xué)校信息化條件不成熟

主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)施滯后，學(xué)生、教師、家庭電腦配置數(shù)量和質(zhì)量落后，師生擁有筆記本電腦和平板電腦量少。二是網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全，網(wǎng)速普遍較慢。三是技術(shù)應(yīng)用不廣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和維護(hù)技術(shù)還局限在少數(shù)的管理人員、技術(shù)人員和少部分教師手中，大部分師生還處于初級(jí)階段。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

一是部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，誤認(rèn)為QQ聊天和建立QQ群就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，在投入上給予有限的資金，使得學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)工作推進(jìn)緩慢。二是領(lǐng)導(dǎo)顧慮重重，主要是師生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間做什么的問題，領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心無法管理和監(jiān)控，師生不務(wù)“正業(yè)”。三是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)校機(jī)械地執(zhí)行文件要求，按照技術(shù)人員的要求購(gòu)買設(shè)備，至于設(shè)備購(gòu)置是否科學(xué)實(shí)用很少有人研究，形成了技術(shù)人員說缺啥補(bǔ)啥的局面。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視主要體現(xiàn)在嘴上、會(huì)上和紙上，實(shí)際操作上缺乏有效的機(jī)制和有力的指導(dǎo)與督促。

（三）產(chǎn)品市場(chǎng)不規(guī)范

市場(chǎng)上有形形互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，這些產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)劣不一，魚龍混雜，學(xué)校無法鑒別。這些產(chǎn)品中，有些是概念古老的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，有的是簡(jiǎn)單資源網(wǎng)站，如教學(xué)視頻、電子書等，有的是半游戲性質(zhì)的網(wǎng)站，有的是企業(yè)設(shè)限產(chǎn)品，有些和人人通特征相似，學(xué)校缺乏鑒別能力。比如有些內(nèi)容僅僅是個(gè)人博客、班級(jí)博客、個(gè)人網(wǎng)盤、云儲(chǔ)存、課程表等比較單一的簡(jiǎn)單功能，有的是純粹的學(xué)習(xí)機(jī)，使用價(jià)值不大。有的產(chǎn)品選用后經(jīng)常出問題，給師生帶來許多困難。

（四）技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)滯后

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)很大一部分教師而言是一個(gè)抽象的學(xué)術(shù)名詞，缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)和優(yōu)秀案例的指導(dǎo)，這也是造成學(xué)校教師對(duì)產(chǎn)品無法鑒別主要原因。

二、實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)

教育信息化是全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)空間是教師和學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)空間，可以自主學(xué)習(xí)，也可以互動(dòng)學(xué)習(xí)，是教學(xué)新模式，也是未來發(fā)展的重要方向。它突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，可以利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，既可以提高教師的水平，也可以提高學(xué)生的水平，既有知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有能力的提高。

（一）理論基礎(chǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。”2014年3月，教育部《2014教育信息化工作要點(diǎn)》，明確提出提升“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用規(guī)模。2014年12月，教育部、財(cái)政部、工信部、發(fā)改委和中國(guó)人民銀行聯(lián)合《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，提出要擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用覆蓋各級(jí)各類教育。

（二）物質(zhì)基礎(chǔ)

一是學(xué)校“寬帶網(wǎng)絡(luò)提速”。“寬帶網(wǎng)絡(luò)提速”是學(xué)校信息化的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)校管理、教育教學(xué)、信息交流、優(yōu)質(zhì)資源共享的重要保障。學(xué)校與當(dāng)?shù)仉娦挪块T聯(lián)系，投入一定資金，為學(xué)校寬帶提速，實(shí)現(xiàn)寬帶互聯(lián)網(wǎng)到校、室、班全覆蓋，為學(xué)校管理、辦公、教學(xué)、教研、資源共享、師生信息交流等提供足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬支撐。二是有效實(shí)施“優(yōu)質(zhì)資源班班通”。

三、對(duì)策與思考

（一）積極轉(zhuǎn)變思想，形成良好氛圍

廣大教師要積極轉(zhuǎn)變思想，樹立網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)的思想。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、教育云技術(shù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，切實(shí)提升自己的專業(yè)水平，有效為教育教學(xué)服務(wù)。鼓勵(lì)教師多參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通工程，讓教師切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給教師帶來的便捷和好處。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)

根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校建設(shè)基于云服務(wù)模式實(shí)名制、組織化、可控可管的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開展研修、備課、授課、批改作業(yè)、家訪及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開展自主學(xué)習(xí)。積極探索研修模式、教學(xué)方式的變革，促進(jìn)校內(nèi)外教育資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生、生生、家校的多元互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使每個(gè)管理者、教師、學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)每人擁有一個(gè)實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，把信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，落實(shí)到日常的管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是教育信息化的重要探索領(lǐng)域，可以實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)教師跨校際、跨城鄉(xiāng)、跨區(qū)域的網(wǎng)上教研研修，還可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家校互動(dòng)，以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源師生共享。這必將對(duì)教育方式產(chǎn)生革命性影響，對(duì)繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)型教育和終生教育都有重大意義。

（三）重視教師培訓(xùn)，提高運(yùn)用技能

按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，按照國(guó)家推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，實(shí)施對(duì)教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提升教師教育技術(shù)能力水平。一是重視常規(guī)培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)人人參加、人人能會(huì)的基本目標(biāo)。二是開展專項(xiàng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)實(shí)用短期目標(biāo)。如WiFi的使用，資源庫(kù)優(yōu)秀課例的選擇與使用，個(gè)性化的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建立與使用等亟待解決的問題。對(duì)云平臺(tái)、云空間的裝扮、功能的分布、欄目的創(chuàng)設(shè)、資源的上傳、課堂魔方的創(chuàng)建以及文本、課件、視頻資源的轉(zhuǎn)換進(jìn)行指導(dǎo)，確保每一位師生都能熟練應(yīng)用個(gè)人空間，參與聯(lián)合教研、備課、日常交流教育教學(xué)活動(dòng)。三是創(chuàng)新培訓(xùn)方式。可以采取分級(jí)培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、單獨(dú)輔導(dǎo)等多種培訓(xùn)方式，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的培訓(xùn)、展示、競(jìng)賽、交流活動(dòng)。重視來自一線教師的教育教學(xué)資源評(píng)選及優(yōu)秀作品展示交流，利用信息化資源開展學(xué)科說課、賽課的競(jìng)賽活動(dòng)，面向課堂，立足應(yīng)用，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，提高技能運(yùn)用水平，帶動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。

（四）不斷完善設(shè)備，解決具體問題

學(xué)校要因地制宜完善學(xué)校數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，為每一個(gè)教師、學(xué)生建立個(gè)性化的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。一是升級(jí)改造寬帶網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源班班通，實(shí)現(xiàn)班級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋。推進(jìn)專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、城鄉(xiāng)互動(dòng)課堂建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋和使用。二是擴(kuò)大參與人人通工程的教育信息化規(guī)模。學(xué)校結(jié)合教師實(shí)際制定相關(guān)激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)科教育工作者及信息技術(shù)應(yīng)用工作者的廣泛平等參與。三是注重和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)秀產(chǎn)品和優(yōu)秀案例的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與推廣工作。學(xué)校要推動(dòng)校內(nèi)教育信息化教學(xué)的交流、征集并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，及時(shí)組織專家進(jìn)行評(píng)估和推薦，以優(yōu)秀案例作為實(shí)際導(dǎo)向，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高水平發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)品的普及。四是積極改變重硬件輕軟件的采購(gòu)方式，適應(yīng)“軟件即服務(wù)”的發(fā)展潮流。在過去的教育信息化推進(jìn)工作中，存在注重購(gòu)買硬件設(shè)備，而缺乏軟件系統(tǒng)的投入問題。軟件系統(tǒng)的概念在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間甚至已經(jīng)不是傳統(tǒng)軟件，它是一個(gè)基于云技術(shù)的軟件服務(wù)。軟件在向“軟件即服務(wù)”的方向發(fā)展，學(xué)校和教育主管部門采購(gòu)政策要適應(yīng)軟件行業(yè)的發(fā)展。五是加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)校不斷豐富教學(xué)資源建設(shè)。采用教師設(shè)計(jì)、網(wǎng)上下載、購(gòu)買光碟拷貝、鏈接人民教育出版社和中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)等優(yōu)秀網(wǎng)站，方便教師及時(shí)選擇使用，切實(shí)做到為教學(xué)服務(wù)。加大對(duì)音樂、美術(shù)、體育與健康、英語、信息技術(shù)、科技、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)等學(xué)科課程資源的建設(shè)力度，利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等將學(xué)科課程資源傳遞資源庫(kù)中供教師選擇使用。收集整理骨干教師的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄、本地有影響名師的課例和有代表性的課堂教學(xué)以及近幾年參加縣級(jí)市級(jí)賽課的課堂實(shí)錄等資料，通過網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，利用直播、點(diǎn)播、互動(dòng)教學(xué)課堂、互動(dòng)教研等方式，充分共享名師課堂資源，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用。六是爭(zhēng)取教育信息化企業(yè)科技和應(yīng)用創(chuàng)新的支持。創(chuàng)新不僅包括信息技術(shù)的研發(fā)，也包括教育應(yīng)用的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

（五）積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

深度融合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。一是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的融合。要重視課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生精選終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)行開放而鮮活的知識(shí)信息化的建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)化的校本選修課程，使網(wǎng)絡(luò)校本選修，成為新課程內(nèi)容的一個(gè)時(shí)代亮點(diǎn)。建立數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)提供豐富學(xué)習(xí)資源。建立信息化的學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，為多元化、多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。二是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)形式方法的融合。搭建學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展基于問題、主題、項(xiàng)目的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)問、調(diào)查、探究，掌握利用信息工具、資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、自主地、富有個(gè)性地探究知識(shí)，關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、形成和應(yīng)用的全過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身可持續(xù)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。利用數(shù)字化資源充實(shí)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息化工具優(yōu)化通用技術(shù)教學(xué)過程，提高學(xué)生通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。利用數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在做好做實(shí)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要充分利用信息技術(shù)和傳感技術(shù)，拓展延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)成功率及效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)安全、器材及耗材短缺等方面的不足和統(tǒng)計(jì)歸納上的不便。利用多媒體技術(shù)建構(gòu)教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂氛圍。建立即時(shí)性的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開展協(xié)作式學(xué)習(xí)及教學(xué)反思、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)交流。利用遠(yuǎn)程教育形式實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨區(qū)域的多樣化學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，優(yōu)化教與學(xué)過程；利用自主、探究、協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造“有效課堂”。

（六）強(qiáng)化學(xué)校信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

為促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、教師能力提高，必須改革學(xué)校信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建立自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展要求的信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)。建立以自評(píng)為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師信息化教學(xué)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)和促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整課程內(nèi)容，保障課程的不斷更新。

（七）切實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)

一是打造聯(lián)體課堂。充分利用遠(yuǎn)程課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，有計(jì)劃、有組織地把城鄉(xiāng)學(xué)校課堂連為一體，實(shí)施一對(duì)一、一對(duì)多遠(yuǎn)程課堂同步教學(xué)，有效破解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)科不配套、師資短缺等重大難題，促進(jìn)教育質(zhì)量共同提高。

二是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)集體備課。通過備課系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，形成課堂交流的教學(xué)預(yù)案，形成“集體+個(gè)性”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三是開展互動(dòng)教研。通過搭建互動(dòng)教研科研平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)集體教研和科研，采取專家引領(lǐng)、專題講座、課題輔導(dǎo)等形式，讓教師在做課題研究的同時(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師由教學(xué)型向教學(xué)科研型的轉(zhuǎn)變。

四是加強(qiáng)管理聯(lián)動(dòng)交流。建立統(tǒng)一的管理互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、教師常態(tài)交流機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶動(dòng)、學(xué)科帶頭人帶頭作用，在教育管理、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面互相切磋，相互促進(jìn)，共同提高。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域內(nèi)的不斷普及，在燦爛的星空下，信息化能夠跨越時(shí)空界限，讓地球的每個(gè)角落的生命進(jìn)行平等對(duì)話和交流，實(shí)現(xiàn)“人人、時(shí)時(shí)、處處”的泛在學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，使得每個(gè)生命都活出人生的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

本學(xué)年在工作室張樹東的領(lǐng)銜指導(dǎo)下，我積極參與數(shù)學(xué)名師工作室的各種教研活動(dòng)，共同研討各種教學(xué)方法，通過交流和探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教育理念和教育技能方面都有了相應(yīng)的提高。現(xiàn)將本學(xué)年工作總結(jié)如下：

一、不斷學(xué)習(xí)，提升理論水平

“活到老，學(xué)到老”，道出了人生要不斷學(xué)習(xí)。名師工作室為我的學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)，提供了平臺(tái)。在名師工作室的引領(lǐng)下，我的成長(zhǎng) 增長(zhǎng)了前進(jìn)的動(dòng)力，從更大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)的激情。我按照工作室的具體要求認(rèn)真地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我；深入鉆研教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教法，新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力；做到心中有課標(biāo)，心中有教材，為教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)；經(jīng)常觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻，了解優(yōu)秀課堂教學(xué)的方法特點(diǎn)，把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合研究；閱讀優(yōu)秀的教育教學(xué)文章，從中獲得啟發(fā)與提升；與工作室成員一起共同交流心得，探討高考熱點(diǎn)和冷點(diǎn)問題。

二、大膽實(shí)踐，提高自己的業(yè)務(wù)水平

1、積極參與教改科研。在工作中，我積極參加各種學(xué)習(xí)，在新的形勢(shì)面前，積極探索工作新思路，轉(zhuǎn)變思維方式，結(jié)合工作實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。進(jìn)入名師工作室后，積極參與每次教研室組織的名師工作室活動(dòng)，向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各位教師學(xué)習(xí)各種教育教法和教學(xué)技能。特別是參加“鹿邑縣送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我深深地感到自己的理論水平和教學(xué)技能的不足。所以，我就充分利用課余時(shí)間靜下心來學(xué)理論知識(shí)，提高自己在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的理論修養(yǎng)，以及語言表達(dá)、文字表達(dá)等方面的綜合能力。此外，我還積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，合理運(yùn)用教學(xué)軟件，為有效教學(xué)的提高創(chuàng)造了有利的條件。

2、努力做好幫帶工作。我在2017年9月，被認(rèn)定為縣名師成員，鑒于此，我在學(xué)校積極做好幫帶工作，助推青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。每月給青年教師上2節(jié)示范課，聽青年教師探討課至少8節(jié)，并積極指導(dǎo)青年教師的教學(xué)常規(guī)工作如備課、改作、測(cè)試、輔導(dǎo)等。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實(shí)踐，在平常的探討中，我也從不吝惜自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年充分發(fā)表自己的意見和建議。功夫不負(fù)有心人，我?guī)蛶У亩斡裾淅蠋熀徒鹆⒗蠋煟ㄟ^他們自身不懈努力和我的點(diǎn)滴幫帶，在參加試量鎮(zhèn)中小學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽中分獲中小學(xué)組一等獎(jiǎng)，另外在2018年11月帶領(lǐng)學(xué)校兩名青年教師寫了一個(gè)省級(jí)課題，并成功立項(xiàng)。

3、抓好課堂教學(xué)。課堂是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵。我為了抓好課堂教學(xué)，運(yùn)用工作室所學(xué)理論，大膽創(chuàng)新，開展自主教學(xué)，課堂上讓學(xué)生先做先試先說，不怕學(xué)生出錯(cuò)；充分利用學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流、合作、互助；多給學(xué)生上臺(tái)展示機(jī)會(huì)等。

三、反思及努力方向

回顧加入名師工作室以來參加的各項(xiàng)活動(dòng)，是有喜有憂。喜的是自己通過這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)了許多，收獲了許多如教學(xué)理念、專業(yè)能力等；憂的是離工作室的其他老師還有很大的差距。知道了差距，也就明白自己的努力方向：一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，常看書、常動(dòng)筆；二是不斷提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效；三是要強(qiáng)化科研意識(shí)，積極開展小課題研修，以科研研修促質(zhì)量提升。

名師工作室不僅為我提供了提升自身素質(zhì)的空間，也成為我與同行們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的大家園。在這個(gè)大家庭里，我找到了自己前進(jìn)的方向，在這個(gè)大家庭里，我體會(huì)到了互助共進(jìn)的熱情，在這個(gè)大家庭里，我更領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。在教學(xué)改革的今天，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，努力改正自己的不足，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)使自己在教學(xué)、科研上，都取得更大的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)名師工作室個(gè)人工作總結(jié)緊張而忙碌的一學(xué)期已落下帷幕，任愛芳名師工作室在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，充分發(fā)揮名師工作室的帶動(dòng)、示范、引領(lǐng)、輻射作用，精誠(chéng)合作，積極開展教學(xué)科研工作，在老師們齊心協(xié)力地努力下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作。讓我們一起盤點(diǎn)收獲，細(xì)數(shù)那些成長(zhǎng)的故事吧！

一、理論學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

工作室主持人任愛芳老師同時(shí)是許昌市教育名家吳正憲工作室的核心成員，她帶領(lǐng)大家多次參加吳正憲教育教學(xué)的系列研修活動(dòng)，并到鄭州、商丘等地參加小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)。我們不只只“傳道、授業(yè)、解惑”，更是力爭(zhēng)做一個(gè)充滿情和愛，給孩子自信，給孩子智慧，給孩子力量，為孩子獲得終身可持續(xù)發(fā)展的智慧型教師。

在疫情特殊時(shí)期，秉承著“停課不停學(xué)，停教不停研”的理念，工作室攜全校數(shù)學(xué)老師多次參加了教育部、教研網(wǎng)和中國(guó)好老師組織的“2020全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研公開課"直播培訓(xùn)活動(dòng)，專家們不僅指出了以后的課改方向，新的課改理念，而且在以后的教學(xué)中為我們指明了教學(xué)的新思路，新教法。

教學(xué)中要不斷的反思和總結(jié)，才能不斷的進(jìn)步。學(xué)習(xí)也是如此，不斷的積累與反思、總結(jié)，總能帶給我們不一樣的收獲，更是我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、集體研修，彰顯智慧

教師的成長(zhǎng)不僅需要自身的歷練，而且需要團(tuán)隊(duì)的合作扶持。工作室成員于“教學(xué)相長(zhǎng)”中實(shí)現(xiàn)了共同的進(jìn)步，豐富多彩而又求真務(wù)實(shí)的課堂，展現(xiàn)了他們不俗的功底。特別難能可貴的是，每一次磨課，對(duì)學(xué)員來說都是一次磨礪，是一次煎熬，更是一次提升。一路拼搏，一路成長(zhǎng)，揮灑一路汗水，成就一抹輝煌。

工作室主持人任愛芳老師為我們帶來了一堂精彩的《格子乘法》示范課。在任老師的帶領(lǐng)下學(xué)生經(jīng)歷探索格子乘法方法的過程，并對(duì)比格子乘法與筆算乘法的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步感受到解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣化。課后，老師們就這堂示范課進(jìn)行了深入交流和探討，在場(chǎng)老師充分感受到了教學(xué)研究的巨大魅力。

工作室成員觀摩賈海琴老師執(zhí)教的《搭配》。賈海琴老師和學(xué)生一起走進(jìn)課堂，感受搭配的多樣化以及搭配的規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生邊做邊想，通過捕捉關(guān)鍵詞，了解搭配的特點(diǎn)。

黃婷慧老師執(zhí)教的《植樹問題》，為了讓學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)以及突破教學(xué)重難點(diǎn)，黃老師以創(chuàng)景引題---先學(xué)后教---展示反饋三個(gè)模塊為主線，開展了一系列的活動(dòng)。

工作室邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂進(jìn)行了深入的剖析，就教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)以及對(duì)新老教法的理解、把握等問題與執(zhí)教老師及全體聽課成員進(jìn)行了熱烈的探討與交流。

三、送教下鄉(xiāng)，傳經(jīng)送寶

11 月26日，建安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊淑敏校長(zhǎng)帶領(lǐng)名師工作室的任愛芳老師和劉瑞華老師到了建安區(qū)靈井鎮(zhèn)的靈北小學(xué)，開展送教下基層活動(dòng)。本著“問題即課題，教學(xué)即研究”的原則，共同探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，以達(dá)到共同探討、共同提高的目的。

劉瑞華老師給三年級(jí)的孩子呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課——《線段、直線和射線》，劉老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，借助實(shí)物、圖畫將抽象的概念變得形象、具體，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、微課助力，一路同行

停課不停學(xué)期間，每天短短的20分鐘名師課堂，怎樣讓學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，怎樣充分發(fā)揮工作室的輻射引領(lǐng)作用，經(jīng)過工作室反復(fù)討論商榷，決定分年級(jí)包課時(shí)錄制微課，然后把資源分享給學(xué)生。時(shí)間緊任務(wù)重，常常是夜里十一、二點(diǎn)了，群里還在熱烈的討論著，為了高質(zhì)量的錄好一節(jié)課，一遍遍的嘗試，一遍遍的提升，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，累并快樂著！

五、課題研究，共享成果

教師的成長(zhǎng)不僅需要自身的歷練，而且需要團(tuán)隊(duì)的合作扶持。任愛芳名師工作室的成員們認(rèn)真地開展各項(xiàng)工作，搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)提高、探討交流的綜合平臺(tái)，全體成員通過學(xué)習(xí)、交流，在理論水平、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、教育教學(xué)能力和專業(yè)化發(fā)展等方面有了突出的進(jìn)步和顯著的提高。

工作室多位成員參與了課題研究并取得了可喜的成績(jī)。賈海琴老師和黃婷慧老師參與的河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題《中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)利用日記提升學(xué)生應(yīng)用和反思能力的研究》正在研究階段，劉瑞華老師主持的、張志華老師、謝佩佩老師參與的《小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性研究》市級(jí)課題在今年成功結(jié)題，工作室主持人任愛芳老師主持的市級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的方法與策略》、孫利敏老師主持的縣級(jí)課題《思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)應(yīng)用研究》都成功立項(xiàng)。 劉瑞華老師、謝佩佩老師的于各類報(bào)刊雜志。

六、專業(yè)成長(zhǎng)，讀書先行