時(shí)間：2023-01-15 21:26:05
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一、營造良好的工作生活環(huán)境，提高支教教師的歸屬感
我校教師住宿生活條件都很差，很多教師目前借住在校外，但為了安排好支教教師的生活，我們主動(dòng)向黨委、政府匯報(bào)，在他們的協(xié)調(diào)下，我們在離學(xué)校最近的地方租到了條件比較好的住處，同時(shí)把學(xué)校最好的房子騰出來讓支教教師住，為了緩解他們離家的寂寞，還專門安裝了閉路電視，并把學(xué)校電視機(jī)借給他們看，加強(qiáng)了教師伙食的管理，變換了飯菜的花樣，保證營養(yǎng)豐富，盡量滿足不同教師的口味，雖然每天只花6元錢，但教師們都能吃上滿意的飯菜。考慮到他們雙休日能有更多時(shí)間和家人團(tuán)聚，在周一早上和周五下午都沒有給他們排課。我校債務(wù)大經(jīng)濟(jì)非常困難，但我們卻為支教老師報(bào)銷了回家的車費(fèi)。同時(shí)要求本校教師以主人翁的態(tài)度來與支教教師相處。首先，當(dāng)好東道主為他們提供生活便利，最初我們主要安排曾經(jīng)相識(shí)的或者有同學(xué)關(guān)系的老師多在一起交流，把他們當(dāng)成客人，讓他們有賓至如歸的感覺，隨著相處時(shí)間的增多，本校老師很快與支教教師成為了生活上的朋友；支教教師生了病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生象對(duì)待自己的親人一樣，端藥、送飯，買藥、請醫(yī)；在工作上把他們當(dāng)成我們請進(jìn)來的老師，因?yàn)樗麄儊碜圆煌瑢W(xué)校，他們帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要求本校老師主動(dòng)聽課。通過結(jié)對(duì)子，集體備課等活動(dòng)，促進(jìn)了我校教師的專業(yè)成長。對(duì)支教教師的尊重和關(guān)心，使他們有了歸屬感，把支教學(xué)校當(dāng)成了自己的學(xué)校，減少了打短工的思想。
二、目標(biāo)引領(lǐng)，活動(dòng)鋪路激發(fā)工作原動(dòng)力
我校已連續(xù)六年在市縣教育教學(xué)質(zhì)量考核獲等級(jí)獎(jiǎng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)、家長的普遍認(rèn)同，各級(jí)黨委、政府的大力宣傳，無形中也成為學(xué)校的壓力和動(dòng)力，在教師團(tuán)隊(duì)中已形成強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)。因此，每學(xué)年初學(xué)校就制定了明確的學(xué)校工作總目標(biāo)，通過對(duì)總目標(biāo)的分解、細(xì)化，再分解到年級(jí)、到班、到學(xué)科教師，通過捆綁落實(shí)，打樁定位，目標(biāo)成為了年級(jí)、班級(jí)共同的奮斗理想。因此，當(dāng)支教教師們踏入漓江初中大門時(shí)就感受到目標(biāo)帶來的不僅是壓力，更多的是對(duì)自己一年支教生活的一個(gè)美好的遠(yuǎn)景，他們在與社會(huì)、家長、學(xué)校師生的廣泛接觸后，興奮地說：這里是一個(gè)展了勁就能出成績的地方。同時(shí)，學(xué)校組織了教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的主題演講活動(dòng)；邀請黨政主要領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校看望支教教師；召開支教教師座談話；開展了“關(guān)愛留守兒童”、“震后送教下鄉(xiāng)”等家訪活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)了支教教師的團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)了師生感情，提升了學(xué)校的社會(huì)形象，更堅(jiān)定了他們要把一年支教生活譜寫成自己教育生涯中最精彩華章的堅(jiān)定信念。
三、嚴(yán)格過程管理，敢于叫真逗硬抓落實(shí)
我校教學(xué)過程管理一直堅(jiān)持“十字方針”，即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，檢測要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。有了這支支教教師隊(duì)伍，為了確保我校教學(xué)質(zhì)量不滑坡，我們進(jìn)一步細(xì)化了管理過程，完善了管理措施，重點(diǎn)抓落實(shí)，沒有落實(shí)，再好的制度也是一紙空文，沒有落實(shí)，再理想的目標(biāo)也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。通過制度讓各個(gè)層次的管理者主動(dòng)擔(dān)負(fù)起管理的責(zé)任，要在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，敢管、善管，主動(dòng)的管。要提高管的執(zhí)行力，必須增強(qiáng)教學(xué)管理人員主人翁意識(shí)，把學(xué)校榮辱當(dāng)成自己的榮辱，把學(xué)校的事當(dāng)成自己的事。把學(xué)校的發(fā)展由個(gè)別人關(guān)心，少數(shù)人操心變成大家操心，人人盡心，這樣各項(xiàng)教學(xué)管理措施才能真正執(zhí)行到位。每周定時(shí)召開例會(huì)，校長率先垂范，靠前指揮，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，我們堅(jiān)持了月查、月結(jié)、周清制度，在學(xué)月檢查中采取突擊檢查與集中檢查相結(jié)合。實(shí)行了推門聽課制度，聽完課，領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查收集學(xué)生意見，要檢查教師的教案及作業(yè)布置、批改情況，把學(xué)生家長的民主測評(píng)結(jié)果提供給教師本人。每學(xué)月教師工作情況以工作簡報(bào)形式發(fā)到每位教師手中。
在第一學(xué)月的測評(píng)中有一位支教教師，師生滿意度測評(píng)僅40%，這對(duì)他刺激非常大，他感到很委屈，我立即找到他進(jìn)行了安慰并一起分析了師生對(duì)他工作不滿意的原因，肯定了他業(yè)務(wù)能力強(qiáng)教學(xué)基本功扎實(shí)，也找到了他備課不“深”，只研究教材不研究學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，不重視作業(yè)批改，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，方法簡單，責(zé)任心不強(qiáng)，造成師生關(guān)系緊張，通過一段時(shí)間耐心細(xì)致的思想工作和跟蹤指導(dǎo)，這位老師在第二學(xué)月測評(píng)時(shí)師生滿意度迅速上升到85%，這使他有了成就感。學(xué)校沒有辦公室，隨堂生班成了我校一道風(fēng)景線，和學(xué)生擠在一起，過貫了舒適生活的支教教師們難以接受，抵觸情緒很嚴(yán)重，我們領(lǐng)導(dǎo)分別找他們做思想工作，頂住壓力，嚴(yán)格坐班考勤，堅(jiān)持統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，很快他們就適應(yīng)了在教室坐班，從中感受到隨堂坐班拉近了師生距離，有利用于教學(xué)工作，每天各節(jié)課既備好了教案也把作業(yè)批改了，利用休息時(shí)間又可以了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。在教學(xué)觀念上，個(gè)別教師存在不重視生物、地理、音、體、美等學(xué)科的教學(xué)工作，照本宣科，敷衍了事，我們首先通過開會(huì)講清這些學(xué)科對(duì)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展的重要性，把對(duì)學(xué)生明天負(fù)責(zé)作為教師的為師道德，提出對(duì)這些學(xué)科明確具體的要求，并嚴(yán)格檢查。象語、數(shù)、外等學(xué)科一樣嚴(yán)格進(jìn)行單元過關(guān)檢測。為了統(tǒng)一支教教師的思想，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，在支教教師剛來學(xué)校，我們就組織他們學(xué)習(xí)了教育局關(guān)于支教教師管理辦法，學(xué)校常規(guī)管理辦法。建立了支教教師個(gè)人檔案。把他們上課、坐班、開會(huì)考勤記錄，學(xué)月工作檢查，參加學(xué)校活動(dòng)記錄，突出業(yè)績記載，教學(xué)事故認(rèn)定，學(xué)科考試成績等均放入個(gè)人檔案。用于職稱年度考核和學(xué)期津貼發(fā)放的依據(jù)，明確提出對(duì)支教教師年度考核，我們決不走過場象本校教師一樣，用量化分?jǐn)?shù)評(píng)比，不合格的一律定為不稱職。
每學(xué)期結(jié)束，在嚴(yán)格組織考試的基礎(chǔ)上開好期末工作總結(jié)會(huì)，這是激勵(lì)先進(jìn)鞭策落后的有力舉措。我們將每學(xué)期各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以課件形式展示出來，各部門通過數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析總結(jié)，用數(shù)據(jù)去彰顯成績，用數(shù)據(jù)去查找反思教學(xué)過程中存在的問題，老師們心服口服，不怨人只恨自己工作不到位，領(lǐng)導(dǎo)這時(shí)是以朋友式的身份出現(xiàn)在工作業(yè)績較差的老師身邊，幫助老師們找回失去的信心，撫平失敗的傷痛。通過期末考試的總結(jié)評(píng)比支教教師明顯感到與本校教師因敬業(yè)精神產(chǎn)生差距，通過業(yè)績顯現(xiàn)出來了。他們不僅上課提前守候在教室門口，休息時(shí)間也在走道，在樹蔭下時(shí)常看到他們與學(xué)生一起討論問題，一起溫習(xí)功課。他們感嘆地說：在這里我們體會(huì)到壓力不是來自領(lǐng)導(dǎo)，而是這一個(gè)充滿競爭的工作環(huán)境。他們逐步感受到質(zhì)量意識(shí)在這里已成為校園文化的一個(gè)重要組成部分。他們將會(huì)把這種文化傳楊。
四、典型引路，榜樣示范，促成支教教師隊(duì)伍共同提高
學(xué)高為師，身正為范。作為教師，我們深知肩上所負(fù)的重任。在這里，我代表全體同仁們向大家保證：我們將努力做學(xué)生成長道路上的導(dǎo)師，用自己的人格魅力影響學(xué)生。以下是小編為大家整理的教師新職員發(fā)言稿范文資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教師新職員發(fā)言稿范文一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師，同學(xué)們：
大家新年好!在這萬物復(fù)蘇、播種希望的季節(jié)里，我們又歡聚在美麗的城小校園，共同憧憬新學(xué)期美好的未來。很榮幸能作為教師代表與大的家交流，首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)信任與支持。在此，請?jiān)试S我向大家致以新春的問候與祝福：祝大家在新的一年里，身體旺，學(xué)習(xí)旺，一切都旺旺旺!
相信，在全校師生領(lǐng)導(dǎo)的辛勤耕耘下，在這萬物復(fù)蘇的春天，城關(guān)小學(xué)校園里必將桃李競放，鮮花盛開。
老師，同學(xué)們，今天能有幸站在這里和大家交流，有點(diǎn)班門弄斧，其實(shí)我也沒有什么經(jīng)驗(yàn)可談，只是和大家一樣，覺得沒有愛就沒有教育，一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生，才能教好他。教育孩子時(shí)，有時(shí)我也會(huì)非常無奈，每當(dāng)快要放棄時(shí)，我常常會(huì)想想自己的孩子，假如他是我的孩子，能放棄嘛?所以，我盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過努力有所進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。變要我學(xué)為我要學(xué)。由于設(shè)身處地，感同身受，所以，少了許多怒氣怨氣，我的心情也愉悅了許多。教學(xué)多年來，我沒有放棄過一個(gè)孩子，我沒有感到教育事業(yè)枯燥無味而失去自己心靈上的幸福感。
榜樣的力量是無窮的。教師的一言一笑，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，因而，我非常注意規(guī)范自己的言行舉止。要求學(xué)生遵守的，自己帶頭執(zhí)行。所以，我?guī)У膶W(xué)生紀(jì)律自覺性較強(qiáng)。
一定要公平公正地對(duì)待每一個(gè)人，我覺得這就是作為一位老師的善良與吸引力。在我的眼里，在我的課堂上，不管是誰，只要積極努力，付出了，就會(huì)受到我的贊賞。憑著這顆愛心與公平公正，我的學(xué)生們?nèi)缫豢每弥赡鄣挠酌缱聣殉砷L，他們漸漸的會(huì)越來越尊重我，信任我。從而達(dá)到教育的目的。
學(xué)高為師，身正為范。作為教師，我們深知肩上所負(fù)的重任。在這里，我代表全體同仁們向大家保證：我們將努力做學(xué)生成長道路上的導(dǎo)師，用自己的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);我們將繼續(xù)努力鉆研，使自己業(yè)務(wù)過硬，以過硬的業(yè)務(wù)能力，獨(dú)特的教學(xué)的風(fēng)格，高超的教學(xué)藝術(shù)贏得同學(xué)們的信賴;我們將用愛心和耐心對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的心里品質(zhì)，使每一位學(xué)生都能從容面對(duì)困難與挫折，健康、快樂、自信地學(xué)習(xí)生活;我們將本著不拋棄、不放棄的原則，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生確定適合自己的目標(biāo)，使每一位學(xué)生都有自己的奮斗方向。
同學(xué)們，時(shí)間匆匆，流年似水。城關(guān)小學(xué)的老師每時(shí)每刻都在用無私的奉獻(xiàn)精神，期待著你們的全面發(fā)展，包容著你們的無知與固執(zhí)，更正著你們的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，期待著你們的健康和成長。作為教師，我們早已做好準(zhǔn)備，我們愿傾我們所有，全力以赴。因?yàn)檫x擇了這個(gè)職業(yè)，就注定我們的夢想榮譽(yù)都與你們連在了一起，你們是幸福的，我們就是快樂的，你們是進(jìn)步的，我們就是欣慰的.，你們是成功的，我們才是優(yōu)秀的
同學(xué)們，良好的開端是成功的一半。新的學(xué)習(xí)征程已開始，希望同學(xué)們帶上三樣?xùn)|西：
第一要帶上理想和目標(biāo)。
就像一棵樹，正是有了對(duì)陽光的渴望，它才可能直插云霄;就像一只鷹，正是有了對(duì)藍(lán)天的向往，它才可能遨游天際。只有有理想的人生才是積極的人生，才能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，才能真正體會(huì)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
第二，請同學(xué)們帶上自信和堅(jiān)強(qiáng)。
跌倒了你會(huì)爬起來，失敗了你會(huì)重新再來。拿出“天生我材必有用”的信心，拿出“吹盡黃沙始見金”的毅力，去迎接人生風(fēng)雨的洗禮，畢竟只有經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才可能見到美麗的彩虹。
第三，要帶上勤奮和努力。
沒有人是毫不努力就成功的，不要學(xué)那只懶惰的兔子，終點(diǎn)還沒到，就在大樹底下“呼嚕嚕”地睡起了大覺。古人說得好，“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“少壯不努力，老大徒傷悲”，這些耳熟能詳?shù)脑捳Z，可是古人用畢生的心血換來的真理，它無時(shí)無刻不在警醒著大家：勤奮和努力才是通向成功的捷徑!
老師，同學(xué)們：新的學(xué)期在我們每個(gè)人的面前都攤開了一張新白紙，那么，我們將如何在這張白紙上畫出人生的又一幅精彩的畫卷呢?讓我們鼓起勇氣，把握航向，揚(yáng)起風(fēng)帆，放飛希望，為了明天更輝煌，去努力奮斗吧!
最后，深深地祝福城關(guān)小學(xué)全體師生，在新的學(xué)期里，家庭幸福、工作順利、健康快樂，祝福我們的母校越辦越紅火，越辦越好!
謝謝大家!
教師新職員發(fā)言稿范文二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家下午好!
很榮幸作為教師代表在開學(xué)典禮上發(fā)言。又是一年春草綠，在這乍暖還寒之際，帶著希望和欣喜我們回到了親愛的學(xué)校。新年新景新氣象，我們也應(yīng)當(dāng)有新的思想，新的目標(biāo)，新的成就。
作為二小的一員我們無尚的榮光。因?yàn)槟贻p輝煌的二小洋溢著青春的活力，有著勤學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新的良好校風(fēng)，我們每一個(gè)二小人都為此感到由衷的高興和無比的自豪。
老師們、同學(xué)們，過去的一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全校教職員工和同學(xué)們的共同努力下，二小取得了可喜的成績，贏得了學(xué)生、家長和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
成績只能代表過去，而未來還要靠我們奮斗拼搏。在新的學(xué)年里，我代表全體教師表示：一定不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，不辜負(fù)家長的高度信任，努力學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取、積極實(shí)踐、勤奮工作，向課堂要質(zhì)量，向輔導(dǎo)要效益;關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生;團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗，在新的學(xué)年，新的起點(diǎn)，新的層次，以新的姿態(tài)，新的干勁，展示新的風(fēng)采。
我也真誠的希望全體同學(xué)，一定要樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)健體、自尊自愛、自律自強(qiáng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣，努力走向成功!
最后，我祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們在新的學(xué)年里工作順利，身體安康，家庭幸福!祝同學(xué)們學(xué)xxx步，全面發(fā)展，早日成才!祝我們的__二小更加興旺發(fā)達(dá)，燦爛輝煌!
謝謝大家!
教師新職員發(fā)言稿范文三
尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好! 首先我代表學(xué)校全體教師歡迎同學(xué)們按時(shí)返校，進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)期，接受新的學(xué)習(xí)。 同學(xué)們過了一個(gè)有意義的假期，在假期里，不僅能認(rèn)真完成假期作業(yè)，幫助父母做了一些力所能及的事;還增強(qiáng)了文明意識(shí)和安全意識(shí)，整個(gè)假期我們學(xué)生沒有出現(xiàn)任何意外，這是我們?nèi)w學(xué)生平時(shí)尊師守紀(jì)，全體老師嚴(yán)格要求的結(jié)果，值得發(fā)揚(yáng)光大。 現(xiàn)在，假期已經(jīng)結(jié)束，新學(xué)期正式開學(xué)，我們?nèi)w師生要以嶄新的面貌，飽滿的熱情，積極的態(tài)度，勤奮的工作，刻苦的學(xué)習(xí)，投入到新學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)中去。我們?nèi)w學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，遵守日常行為規(guī)范，遵守學(xué)生守則，文明待人，尊敬老師，關(guān)心集體，愛護(hù)公物，做一個(gè)文明的小學(xué)生。下面我對(duì)我們?nèi)w學(xué)生在新學(xué)期里面的學(xué)習(xí)，提出以下三點(diǎn)要求：
一、自我調(diào)整，按時(shí)到校，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。
緊張的學(xué)習(xí)已經(jīng)來臨，各位同學(xué)要進(jìn)行自我調(diào)整，并把以休息為主的假期生活調(diào)整到以學(xué)習(xí)為主的校園生活中來，要把全部精力投入到學(xué)習(xí)上來;要調(diào)整作息時(shí)間，晚上要按時(shí)睡覺，保證第二天有充沛精力投入學(xué)習(xí)。做到按時(shí)到校，服從老師的安排，
二、發(fā)奮努力，勤學(xué)多問，努力追趕先進(jìn)同學(xué)。
過去的一學(xué)期，我們各位同學(xué)都取得了不同程度的進(jìn)步，當(dāng)然個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)還不令人滿意，在新的學(xué)期里，每個(gè)同學(xué)都要有新計(jì)劃、新目標(biāo)，在班里、在年級(jí)里，要確定趕超對(duì)象，樹立信心，知難而上，形成一個(gè)后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)局面，相互競爭，相互幫助，共同提高。。 同學(xué)們，學(xué)習(xí)是緊張的，艱苦的，但又是無比快樂的，學(xué)校為我們創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，又有那么多慈愛老師悉心教育和指導(dǎo)，只要我們每一位同學(xué)刻苦努力，我們一定能成為德智體美勞全面發(fā)展的人，
三、遵守校規(guī)校紀(jì)，爭做文明學(xué)生。
本學(xué)期，我們?nèi)w學(xué)生要以《小學(xué)生守則》為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，爭當(dāng)文明學(xué)生，我們的班級(jí)要爭創(chuàng)文明班級(jí)，全體學(xué)生要說文明話，做文明人，辦文明事，抵制不文明的行為，按照小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范所要求的去做。做到尊老愛幼，熱心助人，遵規(guī)守紀(jì)，積極參加體育鍛煉，認(rèn)真做好廣播操、眼保健操，講衛(wèi)生、講禮貌，團(tuán)結(jié)同學(xué)，見到老師打要問好，不遲到早退，做到不亂丟廢紙，不打架不罵人，課間不追逐吵鬧，愛護(hù)學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)及學(xué)校的一切設(shè)施。要樹立正氣，打擊歪風(fēng)邪氣，為建設(shè)一流的校風(fēng)，一流的學(xué)風(fēng)，一流的班風(fēng)，作出努力。
各班的班干部要努力當(dāng)好老師的助手，在班里起好帶頭作用，守紀(jì)律，勤學(xué)習(xí)，多為同學(xué)服務(wù)，努力培養(yǎng)自己的工作才能。 希望我們?nèi)w學(xué)生，抓緊每一天的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)做到“日畢日清”，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，多預(yù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。只有迎著困難上不斷攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。所以大家要記住一句話： 學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是第一位重要的事，學(xué)習(xí)離開了尊師守紀(jì)必將一事無成。
最后，祝全體學(xué)生努力拼搏，爭創(chuàng)佳績!祝全體老師工作順利，心想事成!
早上好!今天我在國旗下講話的題目是《播種綠色的希望，爭做綠色小天使》
三月，細(xì)雨如絲，小樹抽出了新的枝芽兒，花兒綻開了五彩的笑臉，小草兒也悄悄地探出了腦袋，同學(xué)們，你們是否聞到了春的氣息?
俗話說，“一年之計(jì)在于春”!春天是溫暖的季節(jié);春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié);春天更是播種的季節(jié)!同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎?(對(duì)!3月12日是植樹節(jié))
同學(xué)們，全世界有50多個(gè)國家規(guī)定了植樹節(jié)，各個(gè)國家由于氣候的不同，植樹的節(jié)日各不相同，每年的3月12日是我們中國的植樹節(jié)。我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)。愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實(shí)用價(jià)值。有了樹，才會(huì)有和諧美麗的大自然;有了樹，才會(huì)有清爽、新鮮的空氣;有了樹，才會(huì)有高樓、房屋和鐵路。
同學(xué)們，再讓我們把目光掃向我們的學(xué)校，校園的每一個(gè)角落都洋溢著綠色，一棵棵小樹茁壯成長;兩棟寬敝明亮的教學(xué)樓緊緊相連，中間的花壇中花草樹木錯(cuò)落有致;運(yùn)動(dòng)場地綠草茵茵，還擺放著我們最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)器械。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！
我是去年新入職的一名化學(xué)教師，很榮幸今天能作為新教師代表在此發(fā)言，首先非常感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和培養(yǎng)，給我們提供了一個(gè)非常好的成長平臺(tái)，同時(shí)感謝教研組全體老師對(duì)我的支持和幫助。
去年九月，我抱著對(duì)未來既憧憬又有些忐忑不安的心情踏上了教師這個(gè)工作崗位，說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)根本沒有充分的心情準(zhǔn)備，也沒有給自己的將來一個(gè)明確的定位。剛來就帶了三個(gè)班的化學(xué)課，還擔(dān)任的一（15）班的班主任工作。這對(duì)于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的我來說著實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。還記得剛來上的第一節(jié)課是緊張不安的，第一周帶班是有點(diǎn)慌亂的。學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的適時(shí)舉行，猶如雪中送炭給了我希望和信心。我很幸運(yùn)的成為我們化學(xué)教研組長秦嬌嬌老師的徒弟。我的師傅平易近人，悉心指導(dǎo)，對(duì)我的專業(yè)成長幫助很大，也將我從慌亂中解救出來。經(jīng)過青年教師的起步課，成長課，優(yōu)質(zhì)課的進(jìn)行，經(jīng)過多次的聽課，評(píng)課，我在各個(gè)方面成長了很多，從原來的慌亂到現(xiàn)在的忙而不亂，這都?xì)w功于校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，師傅的指導(dǎo)和同事的幫助。
作為新教師，我們年輕熱情，充滿活力，然而我們還很稚嫩，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教書育人這片沃土前，一下難以開墾，因此，我們要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力彌補(bǔ)自己的不足，虛心地向老教師請教，以誠心和用心的拜師態(tài)度，以勤問、勤聽的拜師方法去學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自我的提高和完善。青年教師快速成長，我們要堅(jiān)持做到八個(gè)字“多學(xué)，多聽，多做，多思。”
首先，多學(xué)。我們要學(xué)習(xí)師傅們“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教風(fēng)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
其次，多聽。我們要在教學(xué)業(yè)務(wù)上多聽老教師的意見，多聽他們的課，多做總結(jié)，有問題及時(shí)向師傅請教。聽好課的同時(shí)，做好聽課記錄，認(rèn)真分析總結(jié)。
第三，多做。就是在多學(xué)，多聽的基礎(chǔ)上努力將自己的行動(dòng)付諸于實(shí)踐，積極參加教育實(shí)踐活動(dòng)，投身教學(xué)工作中。踏踏實(shí)實(shí)聽好每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。
第四，多思。在學(xué)習(xí)師傅經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，與自身特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)以致用，多探索，多積累，力求在師傅的指導(dǎo)下，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。
在班主任工作方面。我認(rèn)為作為一名班主任，想管理好一個(gè)班級(jí)，最首要也是最基本的就是要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。與此同時(shí)更為重要的是找到嚴(yán)和愛的切合點(diǎn)，做到從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，嚴(yán)格地要求學(xué)生，才能讓學(xué)生在班主任的真誠關(guān)愛中啟迪心靈，在班主任的嚴(yán)格要求中奮發(fā)成才。此外要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，在了解學(xué)生的同時(shí)也從學(xué)生身上了解自己，針對(duì)學(xué)生的意見反饋可以適當(dāng)調(diào)整班級(jí)的管理方式和上課模式。
以上僅僅是自己參加工作一年以來在教學(xué)實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，不當(dāng)之處，望領(lǐng)導(dǎo)與各位同行批評(píng)指正。
進(jìn)入新世紀(jì)的這十來年，可謂我國高等職業(yè)教育從正式確立法律地位到全面發(fā)展的“黃金十年”。在滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展和廣大人民群眾急切需求的時(shí)代背景下，四川高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的“快車道”，實(shí)現(xiàn)了令人矚目的“跨越式”發(fā)展。歷史足以證明：四川高等職業(yè)教育的發(fā)展從總體來說是健康的，方向是正確的，成就是明顯的，已得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和贊許；從西部乃至全國的視野看，無論是高等職業(yè)教育院校的規(guī)模，還是培養(yǎng)學(xué)生之?dāng)?shù)量均位居前茅，四川已經(jīng)步入了高等職業(yè)教育大省之列。
四川高等職業(yè)教育研究中心是四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地和四川省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，是四川省唯一的以高等職業(yè)教育為對(duì)象的研究機(jī)構(gòu)。《四川高職十年史略》一書是據(jù)其所承研的四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2012年度課題《四川高等職業(yè)教育十年》的研究成果而公開出版的學(xué)術(shù)專著。
本書較全面、系統(tǒng)地厘清了四川高等職業(yè)教育十來年發(fā)展的歷史足跡；著重就2001年至2013年十余年間“快速發(fā)展”“規(guī)范發(fā)展”“內(nèi)涵發(fā)展”三個(gè)重要階段的發(fā)展蹤跡、發(fā)展特征和發(fā)展水平進(jìn)行了史學(xué)性記述并進(jìn)行了簡明的歸納總結(jié)，且提煉出了四川高等職業(yè)教育發(fā)展的主要路徑和基本規(guī)律；同時(shí)還針對(duì)發(fā)展中存在的主要矛盾和發(fā)展“瓶頸”提出了相應(yīng)的對(duì)策建議；基于新的歷史時(shí)期現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展趨向，展望了四川高等職業(yè)教育的前行趨向和持續(xù)健康發(fā)展的美好愿景。
全書按時(shí)空縱橫交織架構(gòu)，既體現(xiàn)了時(shí)間縱向的歷史發(fā)展邏輯主線，又展示了多維史料佐證；內(nèi)容翔實(shí)，史論相契。我認(rèn)為，它是迄今四川高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域較全面、客觀地反映了四川高等職業(yè)教育發(fā)展歷程的具有較高水平的應(yīng)用性研究成果。據(jù)了解，它也是目前國內(nèi)難得多見的以省級(jí)行政地域高等職業(yè)教育發(fā)展“黃金十年”為研究對(duì)象的區(qū)域性高等職業(yè)教育斷代史研究性質(zhì)的學(xué)術(shù)專著。
回顧和總結(jié)四川高等職業(yè)教育十年的發(fā)展歷史，既是對(duì)歷史的尊重，也是為了“以史為鏡”，更好地助推其未來發(fā)展。《四川高職十年史略》通過實(shí)證研究，記載歷史真實(shí)且能在一定高度上作有一定深度的精要研析，不但可以助力當(dāng)前四川高等職業(yè)教育的全面深化改革實(shí)踐，為四川高等職業(yè)教育站在新的歷史起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)新的提升和高等職業(yè)教育強(qiáng)省跨越發(fā)揮重要作用，而且也可以為各級(jí)政府主管部門統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導(dǎo)高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展提供決策咨詢服務(wù)。
（作者系華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長、教授、 博士生導(dǎo)師）
吳定初：兼具教育史學(xué)價(jià)值和咨詢服務(wù)價(jià)值
記得還是在2012年《四川高等職業(yè)教育十年》被四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)為省級(jí)規(guī)劃社科研究項(xiàng)目之初，該課題組部分成員聚議獅子山川師大時(shí)，我曾應(yīng)約參加了課題組的研討。當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)是：這個(gè)選題非常好，極具研究價(jià)值，但要做好這個(gè)課題難度也相當(dāng)大。在誠摯、認(rèn)真的討論中，我暢談了本人對(duì)四川高等職業(yè)教育“斷代史”研究的一些個(gè)人見解，意在能夠?qū)φn題研究有所幫助。2013年底，欣聞該課題在四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)組織的結(jié)項(xiàng)鑒定中獲得了最高的優(yōu)秀等級(jí)，其研究成果《四川高職十年史略》即將由四川大學(xué)出版社公開出版發(fā)行，我很高興，同時(shí)，也對(duì)該課題組攻堅(jiān)克難的精神和智慧表示欽佩。
我省唯一的以高等職業(yè)教育研究為己任的四川省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地――“四川高等職業(yè)教育研究中心”所組建的跨校十人團(tuán)隊(duì)，從教育發(fā)展史的視角，通過《四川高職十年史略》約30萬言對(duì)十來年四川高等職業(yè)教育發(fā)展蹤跡進(jìn)行了全面梳理，對(duì)其特色和成就做了充分展示，對(duì)其主要發(fā)展規(guī)律和基本經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡要總結(jié)，而且，還針對(duì)四川省高等職業(yè)教育發(fā)展過程中所存在的主要問題提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，讓人讀了之后，既可以對(duì)四川高等職業(yè)教育的昨天和今天有清晰的認(rèn)知和了解，又能夠看到四川高等職業(yè)教育明天的美好愿景。
可以這樣說，此書立意高遠(yuǎn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容翔實(shí)，其教育史學(xué)價(jià)值和咨詢服務(wù)價(jià)值均達(dá)到了較高水準(zhǔn)。此書還值得特別稱道的是：溯源尋蹤，以古襯今，凸現(xiàn)了今天的發(fā)展成就；縱橫交織，點(diǎn)面結(jié)合，彰顯了四川的發(fā)展特色，記敘交融，史論兼?zhèn)洌崾玖霜?dú)特的發(fā)展規(guī)律。雖然書中還存在一些細(xì)節(jié)上的紕漏和史料上的欠缺，但是，瑕不掩玉。我認(rèn)為，它可以算是我省高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域中的一部難得多見的佳作。
在四川教育發(fā)展漫長歷史中，高等職業(yè)教育確屬新生事物。如實(shí)地說，雖然進(jìn)入新世紀(jì)后這十來年四川高等職業(yè)教育發(fā)展很快，但是，若與國內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)達(dá)省區(qū)相比還是存在一定的差距，四川要實(shí)現(xiàn)跨入全國高等職業(yè)教育強(qiáng)省陣營的目標(biāo)，確實(shí)還有待省內(nèi)相關(guān)各方各界更加不懈努力。
（作者系四川師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）
趙志群：一部反映四川高職教育總貌的“全書”
伴隨著我國高職教育的迅猛崛起，國內(nèi)職教研究界從全國乃至全球視野對(duì)高職教育的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革等方面進(jìn)行研究的文獻(xiàn)比較多了，然而從教育發(fā)展史的視角，尤其是以省級(jí)地域高職教育發(fā)展為對(duì)象的研究成果目前還不多見。
從教育史學(xué)的宏觀視角看，為“十年”著史，似乎略顯時(shí)間長度較短；然而，能借鑒史學(xué)研究的思路和方法去研究高職教育發(fā)展的方方面面，卻足可給予人們?nèi)碌囊曈蚝蛦⒌稀牟煌慕嵌然蚍轿蝗タ剂恳粋€(gè)事物或一種現(xiàn)象，人們往往都會(huì)有不同的感受。研究高職教育的發(fā)展，除了過程、事件和數(shù)據(jù)的展現(xiàn)之外，更可貴的是能根據(jù)高職教育的特質(zhì)對(duì)其史料進(jìn)行由表及里的診斷和分析。《四川高職十年史略》在史論結(jié)合方面的探索很有價(jià)值，書中對(duì)四川高職教育發(fā)展的主要路徑、基本規(guī)律和重要經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)得比較清晰全面。毋庸置疑，這必將對(duì)其他省區(qū)特別是西部省、市（自治區(qū)）的高職教育發(fā)展作深入研究有一定的交流、借鑒意義。
高職教育是地域性尤強(qiáng)的高等教育類型，直面本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，是高職教育最顯要的特質(zhì)之一。加強(qiáng)對(duì)地域性高職教育的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真研究是十分必要的。將凸顯省域鮮明特色的高職教育個(gè)性研究與基于全國視野的高職教育普遍共性研究綜合起來，相輔相濟(jì)，有利于建構(gòu)具有中國特色的高職教育體系，也有助于促進(jìn)全國各地區(qū)高職教育的和諧發(fā)展、均衡發(fā)展。《四川高職十年史略》為教育界和社會(huì)公眾認(rèn)知和了解四川高職教育總貌呈現(xiàn)了一部“全書”，也稱得上是我國西部省區(qū)高職教育發(fā)展的典型“縮影”。
青年教師成長感言
時(shí)間過得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快兩年時(shí)間了。二零
零八年九月，
我抱著對(duì)未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這
個(gè)工作崗位，說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我根本沒有充分的心理準(zhǔn)備，也沒有給自己的將來
一個(gè)明確的定位。但是，經(jīng)過這一年半的時(shí)間，我已經(jīng)充分感受到了來自校領(lǐng)導(dǎo)
的關(guān)懷及各位同事們的友愛，
同時(shí)也為自己能夠成為這個(gè)光榮而團(tuán)結(jié)的大家庭中
的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對(duì)自己是充滿信心的，這份信心是建
立在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷和幫助之上的。
正是有了這樣的一個(gè)和諧的工作環(huán)
境，才讓我更加堅(jiān)定了積極進(jìn)取的心態(tài)。
大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名小學(xué)教師很簡單，
因?yàn)樾『⒆舆€不好教嗎？我也一直這
樣認(rèn)為，但自從我踏上三尺講臺(tái)后才逐漸發(fā)現(xiàn)，教小學(xué)并不容易。雖然小學(xué)沒什
么升學(xué)壓力，所教的知識(shí)也不難，但當(dāng)各個(gè)方面合到一起的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)無從
下手。作為一個(gè)新教師，剛踏入教育這個(gè)行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但
缺少有效的教學(xué)手段和技巧。記得剛來的時(shí)候，對(duì)于怎樣去備課，怎樣去上課這
樣的問題，我都茫然無措。我知道，學(xué)習(xí)才是我進(jìn)步的有效途徑。新參加工作，
很多地方都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊適應(yīng)、提高的，我力求抓住所能抓住的機(jī)會(huì)，認(rèn)
真學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己的實(shí)際靈活運(yùn)用。
首先，虛心向在座的各位同事學(xué)習(xí)。尤其是向在一個(gè)教研組的同事學(xué)習(xí)，你
們是離我最近的學(xué)習(xí)資源，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且大家都非常樂意的幫
助我，當(dāng)我向你們請教教育教學(xué)上的難題時(shí)，非常感謝你們都給了我非常可行而
周詳?shù)奶幚磙k法。
其次，
認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新教師非常的關(guān)心和愛護(hù)，
經(jīng)常組織教師培訓(xùn)讓我們參加，教師培訓(xùn)是非常有必要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是我們起
好步、開好頭、少走彎路的學(xué)習(xí)平臺(tái)。每一次的學(xué)習(xí)，我都認(rèn)真做好筆記，并結(jié)
合自己的工作實(shí)際，學(xué)以致用，受益匪淺。
同時(shí)，把握住聽課機(jī)會(huì)。作為一個(gè)新教師，最大弱項(xiàng)就是課堂教學(xué)把握不
好。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累
經(jīng)驗(yàn)。
所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。
一年多來，
我聽過許多老師的課。
每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。魯迅說過：
“一千個(gè)讀
者中就有一千個(gè)哈姆萊特。”我要說，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每
一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽課都詳
細(xì)地做好筆記，學(xué)習(xí)借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長，
努力上出讓學(xué)生滿意課！
還有就是訂閱教育類報(bào)刊雜志。通過多讀書，讀好書，不斷學(xué)習(xí)充電，才能
提高我們新教師的理論修養(yǎng)及教育教學(xué)水平。訂閱《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》期刊，讓我
從中學(xué)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，提高了我的教學(xué)設(shè)計(jì)水平；
《小學(xué)時(shí)代教師
版》里面的教研札記和教學(xué)論文，讓我學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭
方法。
在學(xué)校的關(guān)懷指導(dǎo)和老教師的熱心幫助下，
我不斷學(xué)習(xí)并力求中發(fā)揮自己的
主觀能動(dòng)性，現(xiàn)在的我已經(jīng)可以順利地按時(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)任務(wù)。
課前認(rèn)真研讀教材，靈活運(yùn)用教參。要教好學(xué)生，上好數(shù)學(xué)課，必須認(rèn)真研
讀并吃透教材、教參。我嚴(yán)格要求自己，上課之前，自己一定要認(rèn)真研讀教材，
做到熟悉教材
內(nèi)容。然后閱讀教參以及相關(guān)輔導(dǎo)資料，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，
設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做好備課。整個(gè)過程都非常重視自己的理解，力求把教學(xué)設(shè)計(jì)與
學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，而不是照搬教參。
課上把握數(shù)學(xué)特點(diǎn)，上好每一堂課。數(shù)學(xué)來源于生活，我在教學(xué)當(dāng)中，注意
引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，
借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)
際中的具體事例，
激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、
解決實(shí)際問題，
引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)
習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，爭取上好每一堂課。
合理布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)，我都結(jié)合學(xué)校要求，合理地布
置。每一次作業(yè)，我都按時(shí)認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，利
用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
做一名合格的教師，僅僅只關(guān)注教學(xué)工作方面是不夠的。
第一年的工作，
我不僅擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，
還是一個(gè)班級(jí)的班主任。
在那個(gè)過程中，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度
融入到班主任這個(gè)角色當(dāng)中。第一次開家長會(huì)時(shí)，我以班主任的角色站在家長面
前時(shí)，我是手足無措的，非常緊張、不安，甚至說話的聲音都有些發(fā)顫，我不知
道家長以什么樣的眼光看待我。
在經(jīng)過一次次的電話聯(lián)系以及放學(xué)后面對(duì)面與家
長交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長的距離拉近了。從第一次與家長接觸時(shí)不知道怎
樣與家長交流溝通到現(xiàn)在的應(yīng)付自如，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增
長不少，一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為
“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富，另
一方面是其他班主任老師無所保留向我傳授經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。
存在不足的是班級(jí)常規(guī)方面。我現(xiàn)在的學(xué)生常規(guī)教育能力還是不夠。一個(gè)性
格方面，一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中
也吸取了一定的教訓(xùn)，在我的第二個(gè)工作年時(shí)我及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，向與我搭班的兩
個(gè)班主任老師學(xué)習(xí)，重新著手更好的方法，配合她們以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂
常規(guī)，使我的每一堂課上都能有良好的紀(jì)律衛(wèi)生和學(xué)習(xí)氛圍。也許到了下一年，
在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己
能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。
記得上次培訓(xùn)時(shí)，
曾聽趙校長說過關(guān)于教師的境界分為
“巫師”
“庸師”
“教
書匠”
“能師”
“名師”和
“大師”。
雖然我可能做不到名師和大師，但是
我決心積極地融入教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的教師，將來也能夠成為一本深厚的
書，而決不做教書匠！
在堅(jiān)定了這樣的信念后，一種責(zé)任感、緊迫感油然而生。因?yàn)樵趯?shí)踐中我們
有太多的未知：到底怎樣按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣
輔導(dǎo)學(xué)生更有效，怎樣提高后進(jìn)生成績，怎樣管理班級(jí)，怎樣處理班級(jí)中出現(xiàn)的
各種問題，
怎樣批評(píng)教育才是恰到好處，
怎樣讓學(xué)生既尊敬又喜歡我們呢，
等等，
這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學(xué)習(xí)。
希望各位老師將能以各種方式幫助
我們，指導(dǎo)我們，讓我們少走點(diǎn)彎路，加速我們的成長。我一定會(huì)誠心、精心、
耐心地向老教師學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，提高班級(jí)管理能力。
今天我說的最多的是向老教師學(xué)習(xí)，但我知道這個(gè)
“老”并不是指年齡，而
是指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過老教師的言傳身
教，以老教師深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識(shí)，精湛的教藝，給我們更加厚實(shí)的滋養(yǎng)。
我們能夠在老教師的指導(dǎo)下，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，并
形成自己的人格魅力！
我們作為學(xué)校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，
在武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這塊沃土上創(chuàng)造出
更精彩的輝煌！
最后，請?jiān)试S我向在工作中對(duì)我們進(jìn)行悉心指導(dǎo)，耐心幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們
致以崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝！
新教師演講稿
乘著夢想，幸福起航！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家早上好！
我是一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。很高興能夠加入小學(xué)這個(gè)溫暖的大家庭。今天作為新教師中的一員在此發(fā)言我感到非常榮幸。首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生對(duì)我的信任，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€(gè)實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的機(jī)會(huì)和展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。
我今天的演講題目是“乘著夢想，幸福起航”。
小的時(shí)候，我就夢想著有一天我能站上三尺講臺(tái)，做一名教師。四年前，懷揣著教師夢我進(jìn)入了師范大學(xué)，成為了一名免費(fèi)師范生，開始真正的認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)。原來教師并不只是在講臺(tái)上說說話那樣簡單，而是背負(fù)著厚重的使命與責(zé)任。但這并不使我退縮，反而堅(jiān)定了我的教師夢。因?yàn)檫@是一份并不平凡的事業(yè)！我們面對(duì)的是一張張單純可愛的笑臉，一個(gè)個(gè)充滿活力的生命，我們也將影響并見證這些生命的成長，這是一件多么美好的事情！我始終記得在新教師培訓(xùn)的時(shí)候，蔣校長說
“教育是使人類幸福的事業(yè)！”。是啊，這不只是一份可以養(yǎng)家糊口的工作，而是一份傾注生命的事業(yè)，一份崇高的事業(yè)！
今天，我已經(jīng)正式成為一名人北小學(xué)華僑城校區(qū)的教師。今天，我們的夢想也將在此起航！不敢輕言使人類幸福，但是我們會(huì)努力的使每一個(gè)孩子幸福，以帶動(dòng)每一個(gè)家庭幸福。我們清楚的知道，這條道路并不平坦，可能會(huì)有被氣瘋的時(shí)候，可能會(huì)有失去耐心的時(shí)候，也可能會(huì)有不被理解的時(shí)候。但是我們卻可以看到孩子們生命中最初最美好的一面，可以看到他們最美麗的微笑，可以陪著他們一路成長，這就是幸福。我堅(jiān)信，我們會(huì)用誠心、熱心和耐心堅(jiān)定地走在這條使人類幸福的道路上！讓我們乘著夢想，幸福起航！
我的演講完畢，謝謝大家！
新教師演講稿
最亮的北斗星
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我叫王晶，來自工程管理系老師，今天我演講的題目是《最亮的北斗星》。
人們都喜歡金色的太陽,銀色的月亮，而我卻贊美夜晚天空中那些不耀眼的星星；星星給黑夜帶來光明卻從不炫耀自己，它是平凡的，但它們的品格卻是高尚的。猶如老師這個(gè)職業(yè)；
說到這，我想起了我的一位初中數(shù)學(xué)老師。初中的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)成績比較差，總是學(xué)不好，一看到數(shù)學(xué)題目頭就大，那時(shí)候的我就像在黑夜中找不著方向了。當(dāng)我準(zhǔn)備要放棄的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)老師，好像看穿了我的心事，直截了當(dāng)?shù)卣f：“你的基礎(chǔ)成績差了些，不過補(bǔ)補(bǔ)課完全可以趕上去，考取好成績不成問題”，從此以后，每天下午放學(xué)后，老師就利用自己的課余時(shí)間幫我補(bǔ)課。在老師溫馨的辦公室里，我集中全身心地注意力去聆聽老師每一句話，每一道解題的方法。終于，我進(jìn)步了，是老師猶如天上的星星給我?guī)淼墓饷鳌?/p>
那時(shí)候，我的心中就播下了一顆種子，一顆對(duì)“教師”這一職業(yè)期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關(guān)懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發(fā)芽了，長大了。今天，它終于結(jié)出了果實(shí)——我也成了一位老師。
作為一名本學(xué)期剛來的教師，我在對(duì)學(xué)校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，帶著校領(lǐng)導(dǎo)的信任和學(xué)生的期待投入教學(xué)工作，在這個(gè)過程中有過失敗，但更多的是收獲了屬于自己的那份心得。
1.
多學(xué)習(xí)，多請教。作為新教師，剛開始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)，從他們的教導(dǎo)中我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，也學(xué)會(huì)了很多處理應(yīng)急問題的方式。通過幾次聽課后也確實(shí)受益匪淺，更加明確授課思路，目的清晰，條理清楚；
2.
認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。工作以來才深感站上講臺(tái)不難，但站好講臺(tái)不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后，發(fā)現(xiàn)自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提，所以我對(duì)自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n。只有自己準(zhǔn)備充分了，才有可能做到有的放矢。；
3.
及時(shí)總結(jié)自己在授課過程中的收獲和不足，寫好教后記。這是教師成長過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不足，才能找到今后工作努力的方向。積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這在自己的教學(xué)生涯中不容忽視。
一顆星星的力量是微小的,但很多很多匯集在一起,就會(huì)放出耀眼的光芒,一個(gè)人的力量也許也是微小的,但很多很多人共同努力,就可以撼天震地。親愛的老師們，讓我們化作那天上最亮的北斗星，一起為學(xué)生照亮他們前進(jìn)的方向。
我的演講完畢！謝謝！
新教師演講稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好！
秋高氣爽，丹桂飄香，在這個(gè)收獲的季節(jié)里
，我很高興也很榮幸能站在這里代表XX屆新教師講話。首先我要感謝三實(shí)小給我們一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的機(jī)會(huì)和展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，我為能成為三實(shí)小大家庭中的一員而感到高興和自豪。對(duì)接下來的教學(xué)工作，我們期待、憧憬，我們也忐忑、畏懼。但是我們都有一個(gè)堅(jiān)定的心去戰(zhàn)勝困難，追尋理想。
成為一名人民教師是我自小的理想，如今理想終于成為現(xiàn)實(shí)，更真切的感受到“教師”這兩個(gè)字的神圣、崇高和責(zé)任重大。古人說：“學(xué)不可一日無師。”可見教師地位的重要性。
“學(xué)高為師，身正為范。”要求教師不僅需要廣博的知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身專業(yè)水平，而且應(yīng)具有高尚的品德和情操，彰顯出一種強(qiáng)大的人格魅力。教師在我的心中不再只是一種單純的職業(yè)，而將成為我今后人生為之不斷付出、努力奮斗的事業(yè)。如今教育變革風(fēng)起云涌，時(shí)代也在呼喚新的“愛彌爾”,呼喚著新型教師。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師要做教育家，不做教書匠；要做研究型，不做念經(jīng)型；要做專家型，不做轉(zhuǎn)嫁型。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、批判反思，營造出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的研究氛圍，提高自身的研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力！這將是我們不懈奮斗的目標(biāo)！
作為新教師，我們年輕，朝氣
，充滿活力和熱情，這是我們的優(yōu)勢，然而我們畢竟還是稚嫩的，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們要在充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢的同時(shí)，努力彌補(bǔ)自己的不足，虛心的像老教師請教，勤學(xué)多問，以誠心，細(xì)心和耐心的拜師態(tài)度。用勤學(xué)、勤問、勤看的拜師方法。來實(shí)現(xiàn)自我的提高和完善。
通常在這里的老教師們會(huì)稱我們是“新人”，我希望我們的鮮活會(huì)給教學(xué)工作帶來更多的活力與生機(jī)，我們更加渴盼通過老教師們的深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識(shí)，精湛的教藝，給我們更加厚實(shí)的滋養(yǎng)。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”成為一名新教師是我們的機(jī)遇也是我們的挑戰(zhàn)，作為一名新教師在以后的工作中，要以成為一位
“名師”為奮斗目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，提高自身水平，不斷進(jìn)取、愛崗敬業(yè)、厚德愛生，以自己的一腔熱誠投入到工作中去；把自己的一片愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，真誠的為每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。讓自己在這個(gè)神圣的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
在今后的工作中，我們一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的殷切希望,將一腔熱誠投入到工作，將一片愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生。用我們的奮斗和追求為學(xué)生創(chuàng)造更美好的明天；本著勤奮、向上、敬業(yè)、樂業(yè)的態(tài)度，努力工作，爭取早日成為一名合格教師，成為一名優(yōu)秀的教師！
謝謝大家！
新教師入職發(fā)言稿
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們：
大家好！
很高興能與大家在紫云小學(xué)相遇相聚。我想這是一種緣分，注定我們將在XX年金秋，聚首紫云，攜手相行，一起揭開人生的新篇章。
此時(shí)此刻，站在這里代表在座的新教師發(fā)言，榮幸之余也倍感惶恐。因?yàn)槲抑乐T位同仁的優(yōu)秀與精彩，也知道在座的每個(gè)人此時(shí)都有自己的感言與心聲。我深知自己缺乏足夠的能力表達(dá)每個(gè)人的想法，惟恐自己拙劣的言辭唐突了這場盛會(huì)。但是我想，無論如何千差萬別，至少有一點(diǎn)，我們是一致的，那就是，我們都選擇了教育這樣一個(gè)行業(yè)作為我們的職業(yè)亦或是終身的事業(yè)。
在來到學(xué)校之前我們參加了新教師培訓(xùn)，各位教育專家從理論和實(shí)踐踐行兩個(gè)方面做了專題講座，在這次培訓(xùn)中，我們都收獲頗豐。既然如此，請?jiān)试S我抒發(fā)對(duì)教育的一點(diǎn)理解，以及對(duì)未來教學(xué)工作的些許思考。
首先，熱愛并尊重自己的選擇，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。
我想今天大家選擇教育這個(gè)行業(yè)都有各種不同的原因，但是無論何種原因，我們都將把這一職業(yè)選擇當(dāng)做自己生命的一部分去熱愛。此時(shí)我們不敢也不想妄言對(duì)上或?qū)ο拢瑢?duì)學(xué)生或?qū)议L負(fù)責(zé)，但是我們可以堅(jiān)定地宣言，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己生命負(fù)責(zé)，我們將熱愛并尊重自己的選擇，并從此開始，朝著理想邁進(jìn)。
其次，教育的本質(zhì)在于育人。
韓愈說，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。但以今天的教育理念看來，教育不僅要教，更要育。成才必先成人，開發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全的人是教育最深的內(nèi)涵。而這些，不僅要教師的引導(dǎo)，更需要教師的榜樣作用。古語云，為人師者，學(xué)高便可為師，身正方能為范。今后，我們將恪守自己的一言一行，因?yàn)槲覀儾粌H代表自己，更是無數(shù)學(xué)生的典范。
再次，進(jìn)步的源泉在于勤。每一位名師的身后都藏著無數(shù)勤學(xué)苦練，精益求精的故事。兩千年前的老子也說，天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。我相信，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)眷顧認(rèn)真執(zhí)著的姿態(tài)，眷顧謙虛的心，眷顧勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度。
以上是我對(duì)以往工作的一點(diǎn)理解與小結(jié)，在未來的工作中，理論聯(lián)系實(shí)際，必將有更加切實(shí)的體會(huì)，更深刻的感悟。
展望未來，我們心懷憧憬與期許，同時(shí)也揣著忐忑與不安。當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，青春蛻變成長，我們必將遇到各種挫折與挑戰(zhàn)。但是，我相信，沒有過不去的坎，年輕氣盛的我們在經(jīng)歷風(fēng)雨磨礪之后，站在三尺講臺(tái)或是人生大舞臺(tái)上，會(huì)擁有一顆淡定、平和、充實(shí)的心。
【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 指標(biāo)體系
Reserch on University Teaching Quality Evaluation Method
【Abstract】 Teaching quality assessment is an important means to improve the teaching level of teachers to improve the teaching effect，but also
to improve the level of university teaching， and an important part of the school level. Scientific and rational assessment method to facilitate the monitoring of teachers' classroom teaching， to discover the lack of classroom teaching， strengthen exchanges and communication with students. This article learn complex systems assessment methods， teaching quality assessment of the general process presented expounded the teaching quality assessment indicator system for the establishment of the principle， to establish a framework of teaching quality assessment indicators system to study one of the indicators of the right to re-analysis， quantitative models and integrated assessment method.
【Keywords】 Classroom teaching teaching quality teaching quality assessment index system
1 引言
目前隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)任務(wù)過重，部分教師重科研、輕教學(xué)，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量管理水平非常重要。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估涉及多方面的因素，必須建立科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，有效的指標(biāo)量化方法和評(píng)估方法，提高教師的課堂教學(xué)能力和實(shí)踐能力，改善課堂教學(xué)效果。目前各高校針從自身特點(diǎn)和培養(yǎng)需求出發(fā)，建立了相應(yīng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。[1][2][3]但教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)研究，具有動(dòng)態(tài)性、開放性、擴(kuò)展性以及可評(píng)價(jià)性，是一個(gè)需要深入研究的問題。
2 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過程
借鑒復(fù)雜系統(tǒng)評(píng)估理論與方法，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的過程一般包括確定評(píng)估目標(biāo)、分析評(píng)估因素、構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系、指標(biāo)權(quán)重分析、指標(biāo)量化分析、綜合評(píng)估、結(jié)果分析和采集指標(biāo)數(shù)據(jù)，其中采集指標(biāo)數(shù)據(jù)可以并行開展，如下圖所示：
圖1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過程
2.1 確定評(píng)估目標(biāo)。根據(jù)高校教學(xué)質(zhì)量管理的總體目標(biāo)與任務(wù)，綜合分析考慮影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，確定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目標(biāo)、范圍和要求。
2.2 分析評(píng)估要素。根據(jù)評(píng)估目標(biāo)，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，提煉出若干因素及這些因素間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和關(guān)聯(lián)程度。這些因素將作為構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系的主要依據(jù)。
2.3 構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系。以關(guān)鍵或主要因素為基準(zhǔn)，遵循有關(guān)原則，構(gòu)建合適的評(píng)估指標(biāo)體系。指標(biāo)體系一般具有逐層分解的結(jié)構(gòu)。
2.4 指標(biāo)權(quán)重分析。分析比較指標(biāo)的重要程度，設(shè)定指標(biāo)的權(quán)重值。
2.5 指標(biāo)量化分析。建立指標(biāo)的量化模型，對(duì)指標(biāo)值進(jìn)行量化。
2.6 綜合評(píng)估。對(duì)指標(biāo)值進(jìn)行聚合量化，得出評(píng)估對(duì)象的總體評(píng)估值。
2.7 結(jié)果評(píng)估。對(duì)評(píng)估值進(jìn)行分析，可通過不同評(píng)估對(duì)象的評(píng)估結(jié)果的橫向比較，找出教師教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的對(duì)策和建議。
2.8 采集評(píng)估數(shù)據(jù)。采集評(píng)估數(shù)據(jù)可與以上的工作同步展開，根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系的要求，為評(píng)估工作采集必要的數(shù)據(jù)。具體可采用多種手段，例如：采用調(diào)查打分表、試卷分析表和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助記錄信息等。
在評(píng)估過程中，構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系、指標(biāo)權(quán)重分析和指標(biāo)量化分析是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，以下對(duì)其關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行簡要分析。
3 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的建立
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系由多方面的要素構(gòu)成。指標(biāo)體系是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到評(píng)估的質(zhì)量。評(píng)估指標(biāo)體系的建立應(yīng)該把握以下原則[4][5]：
3.1 系統(tǒng)性原則。評(píng)估指標(biāo)應(yīng)能全面反映被評(píng)估對(duì)象的綜合情況，從中抓住主要因素，既能反映直接效果，又要反映間接效果，以保證評(píng)估的全面性和可信度。
3.2 簡明性原則。在基本滿足評(píng)估要求和所需信息的前提下，應(yīng)盡量減少指標(biāo)個(gè)數(shù)，突出主要指標(biāo)，避免指標(biāo)體系的過于龐大，給評(píng)估工作造成困難，并且避免各指標(biāo)間的相互關(guān)聯(lián)。
3.3 客觀性原則。評(píng)估指標(biāo)的確定應(yīng)避免加入個(gè)人的主觀意愿，指標(biāo)含義盡量明確，并注意指標(biāo)體系建立人員的權(quán)威性、廣泛性和代表性，有時(shí)還需要廣泛征集大家的意見。
3.4 可測性原則。可測性是指標(biāo)是否能夠定量表示，即指標(biāo)能夠通過數(shù)學(xué)公式或試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等方法獲得。指標(biāo)度量的含義明確，便于定量分析，具備可操作性。
3.5 完備性原則。影響教學(xué)質(zhì)量的所有指標(biāo)均應(yīng)在指標(biāo)集中。
3.6 獨(dú)立性原則。指標(biāo)間應(yīng)是不相關(guān)的，應(yīng)減少交叉，防止互相包含，具有相對(duì)的獨(dú)立性。
3.7 一致性原則。各個(gè)指標(biāo)應(yīng)與分析的目標(biāo)相一致，所分析的指標(biāo)間不互相矛盾。
3.8 層次性原則。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系呈現(xiàn)多維度的特點(diǎn)，指標(biāo)體系應(yīng)具有層次性特點(diǎn)，從下層往上逐層聚合，從上層向下逐步具體。
此外，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系不是動(dòng)態(tài)不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整。指標(biāo)需要要在動(dòng)態(tài)的過程中反復(fù)平衡，有時(shí)需要繼續(xù)分解，有時(shí)需要進(jìn)行綜合或刪減。圖2給出了一個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的示例。
圖2 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系示例
4 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的定量分析方法
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是一個(gè)定性與定量相結(jié)合的評(píng)估過程，其中指標(biāo)權(quán)重分析、指標(biāo)量化和綜合評(píng)估過程都涉及到定量分析方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的關(guān)鍵。
4.1 指標(biāo)權(quán)重分析。指標(biāo)權(quán)重分析用于評(píng)價(jià)各子指標(biāo)相對(duì)于其上一層指標(biāo)的影響程度，可利用倍數(shù)環(huán)比、排序編碼、優(yōu)序?qū)Ρ鹊确椒ǎ渲校容^常用的有層次分析法[6]。該方法應(yīng)用1～9的比較標(biāo)度法對(duì)指標(biāo)體系各層指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，即可構(gòu)造各層指標(biāo)的比較判斷矩陣如下：A=（aij）n×n
其中，n表示指標(biāo)的個(gè)數(shù)，aij的取值取自表1。1～9的比較標(biāo)度法是美國運(yùn)籌學(xué)家薩泰（Saaty）根據(jù)心理學(xué)原理提出的，具體意義如表1所示。
表1 標(biāo)度值的定義
針對(duì)所構(gòu)造的判斷矩陣，計(jì)算判斷矩陣最大特征值λmax以及特征向量w，有：w=（w1，w2，……wn）T
λmax=
然后對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。首先計(jì)算一致性指標(biāo)CI，其值由下式確定：CI=（λmax-n） 。
然后確定平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI，可通過表2獲得。
表2 隨機(jī)一致性指標(biāo)RI
計(jì)算一致性比率CR，CR=CI/RI。當(dāng)CR
4.2 指標(biāo)量化分析。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系中，可以建立量化模型對(duì)指標(biāo)進(jìn)行量化。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，指標(biāo)可包括效益型、成本型等。效益型指標(biāo)是指標(biāo)值越大越好的指標(biāo)，如網(wǎng)上交流次數(shù)；成本型指標(biāo)是指指標(biāo)值越小越好的指標(biāo)，如考試不及格率。
效益型指標(biāo)的量化模型為：z=
上式中，某指標(biāo)的取值為y，ymax和ymin表示指標(biāo)的最大值和最小值，z表示指標(biāo)的量化值。
成本型指標(biāo)的量化模型為：z=
上式中，某指標(biāo)的取值為y，ymax和ymin表示指標(biāo)的最大值和最小值，z表示指標(biāo)的量化值。
此外，指標(biāo)的量化還可以通過專家打分法等其他方法得到。
4.3 綜合評(píng)估。綜合評(píng)估通過綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的各個(gè)指標(biāo)值，對(duì)評(píng)估對(duì)象作出一個(gè)總體評(píng)估。最常用的可采用加權(quán)平均法。從最底層開始，若某指標(biāo)的下一級(jí)子指標(biāo)的量化值為z1，z2，……zn，子指標(biāo)的權(quán)重分別為w1，w2，……wn。則該指標(biāo)的量化值z為：z=wjzj
采用上面的公式進(jìn)行計(jì)算，直到求解出的最頂層指標(biāo)的量化值，即教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)估值。
5 結(jié)束語
本文提出了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一般過程，闡述了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的建立原則，建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系框架，研究了其中的關(guān)鍵技術(shù)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過程具有一定的靈活性，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的不同階段可以采用不同的評(píng)估模型，例如AHP方法，模糊綜合評(píng)估，灰色聚類評(píng)估方法等，以適應(yīng)不同的需要。同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)評(píng)估結(jié)果的分析，挖掘教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量水平提高的相關(guān)問題，制定配套管理措施，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 教學(xué)理念 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)發(fā)展
達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”可見，掌握基本的科學(xué)方法尤其重要。可以說，物理中每一個(gè)模型的建立，每一個(gè)概念的抽象，每一個(gè)規(guī)律的提出，每一個(gè)公式的得到，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)表格的出現(xiàn)，無不閃爍著科學(xué)方法的靈光。科學(xué)的研究方法是獲取知識(shí)的門徑，知識(shí)的增長是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)研究的重要方法，也是自然學(xué)科教學(xué)的重要手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉呖嘉锢韺W(xué)科要考核的重要能力之一，其測試重點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，由此便知實(shí)驗(yàn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己艘蟾撸O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在所難免。因此，搞好學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，摸清實(shí)驗(yàn)中的研究方法至關(guān)重要。
20世紀(jì)以來，新科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度出現(xiàn)。為了使學(xué)生畢業(yè)后具有更高的科學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)2l世紀(jì)技術(shù)化社會(huì)的生活，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育勢在必行。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，使學(xué)生真正體會(huì)到物理就在身邊，學(xué)好物理很有必要，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
一、物理教學(xué)中存在的問題
1.物理意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，一個(gè)普遍存在的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)了物理卻難以進(jìn)行物理思考，即缺乏運(yùn)用物理概念、物理規(guī)律、物理方法和物理語言分析物理問題的物理意識(shí)。物理意識(shí)是指學(xué)生在面對(duì)物理問題時(shí)能用物理的觀念，思考問題的特點(diǎn)，構(gòu)思解決問題的辦法。不少學(xué)生學(xué)物理很刻苦，但學(xué)習(xí)成績并不理想，究其原因，主要是物理意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生缺乏利用物理方法分析問題的意識(shí)，習(xí)慣套用公式解題，將物理問題數(shù)學(xué)化，而對(duì)物理公式的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清或不理會(huì)，這是學(xué)生缺乏物理意識(shí)的重要表現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，是擺在初中物理教師面前的一個(gè)重要課題。
2.多數(shù)同學(xué)認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，考試又不考動(dòng)手操作。尤其是近些年，高考發(fā)生了重大的變化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、能力考查越來越多，對(duì)教材上基本實(shí)驗(yàn)的器材步驟、方法過程、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等考查比例越來越小，對(duì)選學(xué)物理的同學(xué)也同樣缺乏吸引力。綜上所述，核心問題是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)驗(yàn)積極性不高。
3.缺乏物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)習(xí)需要通過大量實(shí)驗(yàn)完成。但是現(xiàn)在物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)的反現(xiàn)象很嚴(yán)重。首先，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。其次受經(jīng)濟(jì)條件所限。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于經(jīng)濟(jì)條件所限，無法給予更多的投資，儀器的來源主要依靠上級(jí)主管部門的下?lián)堋Ｏ聯(lián)艿穆鋵?shí)不能全部到位，因此儀器短缺的現(xiàn)象比較突出。這是造成這些中學(xué)儀器數(shù)量少、質(zhì)量差的主要原因。因此，為了保證物理學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校必須擁有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，為學(xué)生提供物質(zhì)保障。
二、提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
1.選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)增加演示實(shí)驗(yàn)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)大多比較陳舊，且有些內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)很少，甚至沒有。因此，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)增加演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有信心，沒有信心就不可能學(xué)好。物理作為一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化物理教學(xué)效果。一些教師常常把學(xué)生入學(xué)的成績視為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平而忽視學(xué)生的潛在能力。教師要多給基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從各個(gè)方面盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
3.精心組織，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。在物理教學(xué)中增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，靈活地將一些教師做、學(xué)生看的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，這樣既可增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的改變，不但完成了教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都有幫助。
4.改變教學(xué)方法。新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所變化，需要有新的教學(xué)方法。首先，把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)過程基本由教師完成，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略等的選擇性被忽略了，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性被壓抑了。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程并建構(gòu)對(duì)新知識(shí)的理解。其次，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解觀點(diǎn)和概念而不是死記公式。學(xué)習(xí)物理絕不是死記定理、公式，不是空洞、單一的解題訓(xùn)練，僅注重其形式化的表面，是無法把握物理實(shí)質(zhì)的。
題。針對(duì)高職院校教師教育現(xiàn)狀，文章提出現(xiàn)階段高職教師教育應(yīng)實(shí)施分層次的教師教育體系，探討了高職院校教師教育的培養(yǎng)
標(biāo)準(zhǔn)及可持續(xù)發(fā)展的途徑。
［關(guān)鍵詞］高職院校教師教育“雙師型”教師
［作者簡介］孫蓓雄（1965-），男，上海人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院黨總支書記，副教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)?/p>
高職教育管理。（江蘇無錫214153）
［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）15-0059-02
高職院校承擔(dān)著我國高等教育的半壁江山，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)
展中起著非常重要的作用。教師教育是教育鏈條上極其重要的
初始環(huán)節(jié)，只有造就一流的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師在治學(xué)方面
的主導(dǎo)作用，才能達(dá)到高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的人才培
養(yǎng)目標(biāo)。教師教育實(shí)際就是對(duì)教育者本身實(shí)施的一項(xiàng)有計(jì)劃、
有目標(biāo)、有組織的教育活動(dòng)。因此，如何構(gòu)建適應(yīng)我國高職教育
需要的教師教育體系，已成為高職教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題。
一、高職院校教師教育工作現(xiàn)狀
1.高職院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。我國的高職院校大多由以
前的中專校升格，其教師隊(duì)伍來源及結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。升格前的
教師大部為本科畢業(yè)或中專留校后續(xù)學(xué)歷人員，只有極少數(shù)碩
士研究生，少數(shù)教師有中專高講職稱、大部分為中專講師或其他
較低職稱。升格初期，為了高職高專評(píng)估需要，各院校不得不從
其他大專院校、本科院校、企業(yè)大量引進(jìn)高職稱人員，這批人員
大多為本科及以上學(xué)歷，有副教授、高工、注冊會(huì)計(jì)師等高級(jí)職
稱，由于受不同的地域環(huán)境、文化習(xí)俗和不同的價(jià)值觀念的影
響，這批人員已經(jīng)形成的思維定式對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)及校園
文化建設(shè)影響巨大。青年教師多為應(yīng)屆本科生和研究生，缺少
實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。高職院校升格初期，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大多由
原中專校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，近年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層多從本科院校選調(diào)更替，新
老領(lǐng)導(dǎo)管理理念和對(duì)高職教育的理解存在較大差異，具有高職
高專特色的教師教育體系尚未形成，缺乏針對(duì)高職院校的教師
教育的系統(tǒng)規(guī)劃。
2.高職院校教師教育工作存在的問題。第一，職前教育先
天不足。高職院校的教師一部分是由原大、中專學(xué)校轉(zhuǎn)型，他們
專業(yè)基礎(chǔ)較扎實(shí)，教學(xué)技能較熟練，但知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法
陳舊，對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)了解不多。一部分是由社會(huì)引進(jìn)或聘用
高學(xué)歷、高素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱或能工巧匠，這批人員
大多職稱高、動(dòng)手能力較強(qiáng)，有一技之長，但缺乏必要的、系統(tǒng)的
師范訓(xùn)練，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)等方面還比較欠缺，教學(xué)方法較
陳舊。一部分是對(duì)口專業(yè)的研究生和少量本科畢業(yè)生，這些青
年教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，外語水平較高，能很快掌握適應(yīng)現(xiàn)
代化的教學(xué)手段，但教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。
第二，入職教育培訓(xùn)不夠。高職教育的特定要求必須堅(jiān)持
從社會(huì)引進(jìn)和聘用高學(xué)歷、高素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人充實(shí)到高
職院校的教師隊(duì)伍中。但由于這批教師原有的思維定式對(duì)高職
院校的建設(shè)影響巨大，對(duì)高職院校辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)的理解
差異反而增加了入職教育的難度。同時(shí)由于高職院校的校園文
化沒能完全形成，環(huán)境育人的功能尚不具備，新教師入職教育的
說教成分可能更多。近年來，因評(píng)估工作需要，大部分高職院校
每年從新畢業(yè)生中大量引進(jìn)新教師，大量的課時(shí)任務(wù)使得入職
教育就像開大會(huì)一樣流于形式，也使得入職教育空洞無趣。
第三，入職后更新教育缺乏，高職院校的青年教師絕大多
數(shù)是從校門到校門的，對(duì)本專業(yè)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格來說還不能
算一名合格的高職專業(yè)教師。而這些教師由于不懂實(shí)踐，對(duì)實(shí)
踐教學(xué)也存在畏懼心理，所以更加劇了其偏重于理論教學(xué)的傾
向。從企業(yè)引進(jìn)的教師入職時(shí)也許還掌握著一定的新知識(shí)新技
術(shù)，但由于知識(shí)更新速度太快，幾年后原掌握知識(shí)早已落后。國
內(nèi)高職院校雖然也強(qiáng)調(diào)雙師型，但目前大多雙師為速成型，且人
才引進(jìn)過分追求高學(xué)歷、高職稱，缺乏務(wù)實(shí)精神。特別是要求五
年以上有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人到高職任教的難度較大，目前采用
短期下企業(yè)鍛煉也只能解決一部分教師有下企業(yè)的經(jīng)歷，實(shí)踐
經(jīng)驗(yàn)不足的問題還需通過與企業(yè)長期合作完成項(xiàng)目等途徑。
二、高職院校教師教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策
1.建立分層次的教師教育培訓(xùn)體系。針對(duì)高職院校教師不
同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育背景和職稱系列等，筆者建議現(xiàn)階段教師教
育應(yīng)實(shí)施分層次的教師教育一體化培訓(xùn)體系。對(duì)新入校的青年
教師主要進(jìn)行入門期培養(yǎng)（助教階段），強(qiáng)化其崗前培訓(xùn)。近年
來高職青年教師大都畢業(yè)于非師范院校。學(xué)校引進(jìn)教師也主要
從專業(yè)發(fā)展方向和個(gè)人業(yè)務(wù)水平考慮，大部分青年教師沒有接
受過正規(guī)的教育專業(yè)訓(xùn)練，也沒有研修過師范生必修的教育專
業(yè)課，現(xiàn)有的入門培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可對(duì)青年教師采取導(dǎo)師制，
實(shí)行崗前培訓(xùn)合格證等方式重點(diǎn)培養(yǎng)其教育教學(xué)的常規(guī)要求和
教學(xué)技能。對(duì)工作五年獲得中級(jí)職稱的教師主要進(jìn)行成才期培
養(yǎng)（講師階段），這個(gè)階段教師的教學(xué)和科研能力已逐步成熟，對(duì)
他們的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)大于培訓(xùn)和培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)鼓勵(lì)青年教師向獲
得更多成就方向發(fā)展。引導(dǎo)青年教師積極鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)
質(zhì)量。鼓勵(lì)青年教師參加科研活動(dòng)，提高其科學(xué)研究能力。通
過對(duì)教師實(shí)行嚴(yán)格考核，競爭上崗等方式對(duì)教學(xué)效果較差的教
師，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升和聘任時(shí)實(shí)行“一票否決”。對(duì)工作十
年以上已獲高級(jí)職稱的教師進(jìn)行發(fā)展期培養(yǎng)（副教授階段），這
個(gè)階段教師的業(yè)務(wù)能力已成熟，具備了較深厚的教學(xué)功底，已形
成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，能將自己
的教育價(jià)值觀和教育方法滲透到教育活動(dòng)中，成為專業(yè)教學(xué)的
骨干。這時(shí)應(yīng)按照教師個(gè)性發(fā)展的趨勢，從學(xué)科帶頭人、教學(xué)名
師、管理人才、研究型教師等幾個(gè)方面進(jìn)行分類培養(yǎng)，使其能更
好地發(fā)揮才能，做出突出成績。
2.制定高職院校教師教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)教育作為
高等教育的一種類型，其師資隊(duì)伍建設(shè)與普通本科院校有較大
的不同，高職院校教師教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)
伍。教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系
中提出“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)符合下列條件之一：二年以上相關(guān)崗
位工作經(jīng)驗(yàn)加教師職稱；講師（或以上教師職稱）加本專業(yè)實(shí)際
工作的中級(jí)（或以上）的專業(yè)職稱；主持（或主要參加）兩項(xiàng)（及以
上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果己被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，
具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
對(duì)“雙師型”教師概念界定的目的就在于希望能夠?yàn)椤半p師
型”教師的評(píng)定找到一種可操作、最基本的社會(huì)權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，但由
于這些內(nèi)涵的界定具有一定的局限性，它將隨著職業(yè)教育的發(fā)
展和變遷而不斷深化和更新，目前較為廣泛接受的理解：一是
“雙師型”教師應(yīng)該具有本科及其以上學(xué)歷，具備傳授專業(yè)理論
知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的教育教學(xué)能力，教師的教學(xué)能
“雙師型”
力，不僅涉及文化知識(shí)素養(yǎng)水平，還要注重包括施教能力、組織
管理能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的全面優(yōu)化。二是“雙師型”教師應(yīng)具
有從事專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，具有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)更新
同步的專業(yè)實(shí)踐能力。教師的突出特色在于其顯著的
“雙師型”
實(shí)踐能力，包括工藝能力、設(shè)計(jì)能力、技術(shù)開發(fā)和服務(wù)能力，應(yīng)具
有相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書。三是“雙師型”教師具
有高尚的師德，不僅在學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)上具有感染力，還要
在人格塑造上也具有感召力。此種隱性知識(shí)對(duì)于學(xué)生的成長更
為重要。“雙師型”教師應(yīng)具有優(yōu)良的思想政治的敬業(yè)精神，做到
用博愛之心待學(xué)生，用誠摯之心育后人。四是“雙師型”必須具
備行業(yè)所需的職業(yè)道德素質(zhì)。教師應(yīng)該熟悉和了解并精通專業(yè)
領(lǐng)域的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，并通過言傳身教，完成對(duì)學(xué)生完美
人格的塑造，為日后的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，并具有指導(dǎo)學(xué)生擇
業(yè)及創(chuàng)業(yè)的能力。
三、借鑒新加坡南洋理工的教師教育經(jīng)驗(yàn)
新加坡南洋理工學(xué)院是職業(yè)教育的成功典范，其對(duì)教師教
育培養(yǎng)更有獨(dú)到之處，國內(nèi)學(xué)習(xí)者眾，雖然我國現(xiàn)行的人事制度
無法實(shí)現(xiàn)新加坡的選人方式，同時(shí)高職教師的社會(huì)地位也遠(yuǎn)遠(yuǎn)
達(dá)不到讓人羨慕的地步，但許多作法還是值得我們借鑒的。
一是南洋理工引進(jìn)教師時(shí)不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)
歷，只要求本科及以上學(xué)歷，但強(qiáng)調(diào)五年以上直線專業(yè)對(duì)口工作
經(jīng)驗(yàn)。要求教師既能從事項(xiàng)目開發(fā)，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的
“雙師型”教師。被聘用的人員，一般先簽訂兩年的合同，經(jīng)兩年
考核后如不合格則不續(xù)聘，合格的則可簽訂續(xù)聘三年或長期聘
用合同。
二是“以師為本”的學(xué)院生存理念，強(qiáng)調(diào)只有依靠強(qiáng)大的師
資，才能構(gòu)建學(xué)院生存的命脈，準(zhǔn)確無誤地把握學(xué)院前進(jìn)的發(fā)展
方向。學(xué)校向社會(huì)提供教育服務(wù)，其服務(wù)的對(duì)象是社會(huì)、企業(yè)和
學(xué)生，教育服務(wù)質(zhì)量的好壞完全由師資隊(duì)伍決定，師資隊(duì)伍建設(shè)
是學(xué)校首要工作。
三是每年有
20%的教師不上課，專門承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，培
養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設(shè)能力，鼓勵(lì)教師自我提升。要
求教師必須在企業(yè)生產(chǎn)一線工作
5年以上，每位在編教師每
5年
必須回企業(yè)接受
3個(gè)月新技術(shù)培訓(xùn)。每年用于教師培訓(xùn)的費(fèi)用
占工資總額的
6%左右，每年每個(gè)員工平均培訓(xùn)
200小時(shí)。提倡
終身學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展，甚至對(duì)
50歲以上的老師如果需要也會(huì)投
入資金進(jìn)行培訓(xùn)提高。
四是新專業(yè)開設(shè)調(diào)研充分，充分展示其教學(xué)工廠理念，新專
業(yè)開設(shè)之前就確定了支撐專業(yè)的大工程項(xiàng)目，并確定該項(xiàng)目的
主要任務(wù)就是完成專業(yè)專向培訓(xùn)的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大工程項(xiàng)目
一定要有企業(yè)投入資金購入項(xiàng)目所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施與設(shè)備。小
項(xiàng)目是根據(jù)大工程項(xiàng)目技術(shù)、技能培訓(xùn)的需要安排的。小項(xiàng)目
的確立可由學(xué)院根據(jù)大項(xiàng)目的要求確定，其確定原則主要是為
學(xué)生提供完成寬基礎(chǔ)培訓(xùn)與學(xué)期小型項(xiàng)目實(shí)施，如果一個(gè)專業(yè)
沒有大工程項(xiàng)目支撐，就不能開設(shè)這個(gè)專業(yè)。
我國高職院校由于地域特征和不可復(fù)制性，使得高職院校
若想保持其獨(dú)特性只能自己培養(yǎng)自己的專業(yè)教師，高職院校也
只有在青年教師教育培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制上下工夫，探索并建立一
套切實(shí)可行的教師教育體系，經(jīng)過較長時(shí)間的探索和實(shí)踐，才能
夠達(dá)到有效配置和開發(fā)人力資源的目的。通過對(duì)高職教師在道
德覺悟上嚴(yán)格要求，在能力培養(yǎng)上寬嚴(yán)相濟(jì)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐上形
成合理準(zhǔn)入和退出機(jī)制，倡導(dǎo)去一流企業(yè)掛職，使青年教師在學(xué)
歷提升途徑、能力提升途徑、政治地位提升途徑均有路可行，建
立一支符合高職教育特色的教師隊(duì)伍是可行的。
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