時間：2022-10-04 05:13:24
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在語文的教學中，除了課堂上所學的知識外，課外的大千世界蘊含著豐富的語文知識需要師生們共同去努力開發，完善利用。讀萬卷書需要課本知識，而行萬里路就要學生自己切實走進大自然，感受自然界的萬千形態，了解歷史人文，遍賞名山大川，結合自己在課堂上所學的知識，豐富人生經歷。語文無處不在，多彩的生活中處處都有語文學習的影子。大部分時間都在教室里學習的學生，對未知世界的充滿好奇，課外實踐活動能讓他們更加貼近生活，觀察社會，在激發他們好奇心的同時，培養學生興趣，了解現代科學知識，學以致用，提高相應的生活技能，熱愛語文學習。
二、開展語文實踐活動應遵循的原則
（一）要注重實踐活動的探索性
語文實踐活動目的不是帶學生做游戲或者出去玩那么簡單，而是有目的地提出問題、解決問題、討論活動進程和展示自己的成果，從而讓學生在實踐中尋求知識和道理。只有讓學生參與進來，付出勞動來完成，才能達到在實踐中學習的目的。在語文實踐活動中學生是主角，教師從旁指導。在整個實踐過程中學生可能會碰到各種各樣的問題，提出各種各樣的解決方案，讓他們盡情發揮想象，開拓自己的思維，在實踐中不斷探索前進。
（二）要注意實踐活動的反復性
進行語文實踐活動的目的，是讓學生能夠從中學到知識，領會道理。但是，實踐活動不像學習課本，在教科書上要教給學生的知識和道理都寫得清清楚楚，而實踐活動則需要學生自己在實踐中去感悟和體會。因此，學生在語文實踐活動中必須反復進行嘗試，才能從中得到真理。
（三）要注重實踐活動的創新性
語文實踐活動要鼓勵學生發揮想象，開拓思維，勇于嘗試。活動不要拘泥形式，限制學生的創新思維。學生在實踐中完全可以不受約束，開動腦筋，培養創新意識，在教師的引導下，發掘學生無限的創新潛能。
（四）要注重實踐活動的完整性
在語文實踐活動的過程中，教師要耐心指導，引領學生從頭到尾完成整個實踐活動，而不是以零散的片段進行，要讓學生能從整個過程中明白做每件事所需要的準備、實施、分析、討論、總結等步驟。積極思考，主動求知，只有進行這樣全面完整的體驗，學生才能真正將實踐與知識結合起來。（五）注意對學生能力的培養學生在學習生涯中，不僅需要學習科學文化知識，對自身能力的培養也同樣重要。語文實踐活動的開展，正是為培養學生各方面能力提供的平臺。它讓學生看到了課本以外的世界，接觸到了更廣闊的天空，也讓學生經歷了更多的事件，并從中總結經驗和教訓，從成功中體會喜悅，積累經驗，充分發揮學生的自主能力，培養學生的自主意識，也鍛煉了學生人際交往的技能，提高自身綜合素質。
（六）注意評價的開放性
在每次語文實踐活動結束后，總結性的評價是很有必要的，這樣一來可以促進同學交流，并系統概括本次活動進行的內容和情況。大家一同討論，集思廣益，積極發言，也是一次非常有特色的交流學習。
三、開展語文實踐活動的基本方法
（一）親身體驗式
親身體驗即是讓學生親自投入到實踐活動中，不局限于在課堂上，更多時候是在課外進行。活動可以是為家人做一件小事，或者為社區貢獻自己的力量，也可以是參與社會實踐活動等等。親身體驗可以讓學生在實踐中得到最真實最直接的感受，它作為一種有效的學習方法，促使具有才藝的學生能夠發揮特長，有能力的學生能力得到進一步提升，讓大家更加了解社會的同時提高了學生的整體素質，而這種實踐學習方式正在為廣大學校所接受。
（二）解決問題式
這種實踐方式可以有效鍛煉學生應對問題的能力和統籌組織能力。它主要是給學生一個實際問題，讓他們去分析研究，然后解決問題的活動方式。學生尋找解決方法的過程，也是他們對社會生活的觀察和體驗過程，能夠培養學生分析問題、解決問題和創造問題的能力。尤其是以組為單位進行解決問題式實踐，可以促進彼此間的合作，明確分工，共同努力去完成任務，注重發揮團隊作用，使學生的學習達到更高的層次。
（三）綜合式
1、論文封面
2、論文封面的英文翻譯
3、學位論文原創性聲明、授權使用聲明
4、學位論文答辯委員會成員名單
5、論文摘要及關鍵詞
6、論文目錄
7、論文正文
8、附錄
9、參考文獻
10、后記
11、論文書脊
以上1到10項請按順序裝訂成論文。
二、論文各部分的要求
1、論文封面
封面包含的內容：
（1）“XXXX屆研究生碩（博）士學位論文”（同等學力申請學位者為：“XXXX年度同等學力申請碩（博）士學位論文”，專業學位者為：“XXXX年度專業碩士學位論文”；
（2）學號（同等學力無）；
（3）學校代碼（10269）；
（4）學校名稱（華東師范大學）；
（5）院系名稱（正式）；
（6）學位論文題目；
（6）專業（二級學科名稱）*；
（7）研究方向；
（8）研究生（同等學力為申請人）姓名；
（9）指導教師（姓名、職稱）；
（10）完成年月
*注：應按國家公布的研究生專業目錄和我校經國務院學位辦同意自主設置的專業的規范名稱填寫。專業學位寫正式名稱：教育碩士、公共管理碩士、工程碩士，并可以加括號注明方向，如：教育碩士（語文），工程碩士（軟件領域）。
論文封面用硬樹紋紙制作。博士論文封面的顏色為深色，碩士論文的顏色為淺色。
2、論文封面的英語翻譯
格式要求和封面要求相同。
3、學位論文原創性聲明、授權使用聲明
（1）學位論文原創性聲明
本聲明由論文作者親筆簽名。
聲明內容：
學位論文獨創性聲明
本人所呈交的學位論文是我在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含其他個人已經發表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。
作者簽名：___________________日期：___________________
（2）授權使用聲明
本聲明由論文作者、導師親筆簽名。
聲明內容：
本人完全了解華東師范大學有關保留、使用學位論文的規定，學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版。有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱。有權將學位論文的內容編入有關數據庫進行檢索。有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規定。
日期：___________________日期：___________________
學位論文作者簽名：___________________導師簽名：___________________
這兩個聲明放置于一頁上。
4、答辯委員會成員名單
以表格形式列出答辯委員會成員的姓名、單位、職稱，并注明答辯委員會主席。
5、論文摘要及關鍵詞
論文摘要分中文摘要和外文摘要。關鍵詞也分中外文，置于摘要下方。中外文摘要及關鍵詞分置兩頁。
6、論文目
論文目錄頁排版只排到二級標題，即章和節，必須標明頁碼。論文目錄含論文正文章節、附錄、參考文獻、后記等。
7、論文正文
論文統一按word格式A4紙（“頁面設置”按word默認值）編排、打印、制作。正文內容字體為宋體；字號為小4號；字符間距為標準；行距為20磅。
碩士學位論文一般采用篇末注，博士學位論文一般采用章末注。如所在學科有特殊需要，也可適當采用腳注。
引文要注明所引文字的頁碼。
論文正文部分必須有本論文課題的中外學術界的研究狀況、研究史和文獻綜述。
文科專業碩士論文一般不少于3萬字；博士論文一般不少于10萬字。理科、工科根據各專業實際情況確定。
8、附錄
附錄是正文主體的補充。下列內容可以作為附錄。
(1)由于篇幅過大，或取材于復制件不便編入正文的材料、數據。
(2)對本專業同行有參考價值，但對一般讀者不必閱讀的材料。
(3)論文中使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明書。
(4)附件：計算機程序清單、軟磁盤、鑒定證書、獲獎獎狀或專利證書的復印件等。
(5)攻讀學位期間發表的（含已錄用，并有錄用通知書的）與學位論文相關的學術論文。
9、參考文獻
（1）作者在正文中引用的文獻要在此羅列出來，以一定的標準按序號排列。
（2）參考文獻要列出文獻編、著、撰、譯者等文獻責任者的姓名，出版地點，出版機構，出版時間，報刊還需列出年份、卷、期或版次。
（3）博士學位論文參考文獻不得少于50篇（本），碩士學位論文參考文獻不得少于30篇（本）。
（4）引用的文獻必須有外文文獻（不含中文譯本），外語專業必須有本專業語種以外的外文文獻。。
10、后記
后記主要敘述與學位論文寫作工作有關的其他內容。包括致謝等。字體應和論文正文有所區別，篇幅以一頁紙為限。后記可以不寫。
在新課改下，學生在初中語文教學中的主體地位得到了一定的重視。在初中語文現代散文教學過程中，為了促使學生對學習現代散文產生一定的興趣，語文教師需要充分了解散文所要表達的情感及散文的線索，并以飽滿的熱情去體會作者在文章中體現出的情感變化，對文章中比較有藝術感染力的段落進行重點感悟，以便更好地向學生展示文章的情感變化，促使學生也能夠受到文章情感的感染。只有如此，教師的傳遞情感、教授知識的教學目標才能實現，學生才能真正感悟到文章所表達的含義。另外，在初中語文現代散文教學過程中，語文教師需要營造一種良好的學習氛圍，以便促使學生的情感能夠與文章的情感產生共鳴，從而調動起學生學習散文的積極性和主動性。例如，在講解《背影》這篇散文時，初中語文教師可以利用深情的語調向學生講述這篇散文的背景知識，以及這篇散文作者朱自清的重要事跡，以便促使學生更好地感知朱自清先生的寫作風格和偉大人格。通過這種方式，學生不僅會將自己真正融入到文章的情感中去，同時也會以最真摯的情感來閱讀文章。利用這種方式進行教學，不僅能夠使學生更好地感受到文章中的濃濃父子情，同時也能夠使學生對學習這篇散文產生濃厚的興趣。這可以使學生真正體會到散文學習和日常生活之間的聯系，也會使學生更加喜歡散文題材的文章。
二、重視情感體驗
現代散文是一種帶有強烈情感色彩的文學體裁，這種題材的文章往往是為了體現作者的情感。例如朱自清的《背影》，這篇散文的寫作背景是家庭災禍后一位父親送別兒子的場景，主要描寫了父親送兒子遠行的場面，并著重描寫了父親給“我”買橘子這件小事，重點刻畫了父親讓“我”流淚的畫面。這幾個場面的細致描寫，假如讀者是以冷眼旁觀的態度進行閱讀，則很難使讀者的內心情感產生共鳴。因此，在講解這篇散文時，語文教師應該引導學生融入自己的生活情景，并進行換位思考，從而促使學生去感悟一位父親送兒子遠行時內心情感的變化，并體會那種充滿希望卻前途渺茫的復雜心理。通過這種方式，學生才能夠更好地掌握這篇散文的情感。當學生在散文閱讀中融入自己的情感后，學生會與文章表達的情感產生共鳴。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇散文，散文的前半部分主要是描寫了憶花，在這一部分，作者回憶起了生活中發生的不愉快的事情，并讓學生能夠由此體會到作者的深沉情感。而后半部分所描寫的是紫藤蘿瀑布，當作者發現紫藤蘿后，其心靈被紫藤蘿的勃勃生機所觸動，讓學生感受到作者的情感由深沉變得愉快，從而促使學生真生地體會到文章所要表達的主旨。
三、提高散文鑒賞能力
現代散文是能夠陶冶學生情操的美文，所以，在初中語文現代散文教學過程中，語文教師需要讓學生在散文學習中融入自身的情感，并對文章進行細致揣摩，以便學生能夠真正體會到文章所表達的情感。在現代散文教學中，教師可以建立相應的情境，讓學生在適宜的環境下對散文中的優美語言進行細致推敲，以便學生更好地理解文章的內容和情感變化，并確保學生的散文鑒賞能力可以得到一定程度的提高，從而促使學生的自身情感能夠與文章表達的情感產生共鳴。
四、結語
語文課堂上的形式多局限于教師問和學生答，或者是學生之間的討論交流中。學生在回答問題和討論交流中對于課文內容沒有深入的體會，導致語言內容膚淺，看似熱鬧非凡的課堂中，實際討論的問題都停留在膚淺的表層上，教師的指導也沒有突出教學本質。例如在魯迅先生的《孔乙己》的教學過程中，教師引導學生在孔乙己的人物形象特點上重點討論，而針對孔乙己這一人物是受封建制度殘害下產生的以及作者對封建制度的批判態度卻一帶而過，忽略了文章的重點內容，討論較為膚淺。
二、語文教學的返璞歸真的要點
（一）通過誦讀來體驗文本
《辭海》中對“返璞歸真”的定位是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。語文教學中的返璞歸真，實際上就是讓學生自由地走進文本，與文本對話。誦讀是學生與文本對話的手段，在誦讀的過程中，學生可以對文本產生自我認知和體驗。在無聲文字變成有聲語言的同時，學生能夠體驗字里行間流露出的情感以及意境。例如在《與朱元思書》一文中，讓學生誦讀的同時，閉眼想象：駕一葉小舟，隨風飄蕩，任船所至，觀賞景物。藍天、青山、綠水，耳畔傳來的盡是大自然的聲音。如此，學生自然而然體會到了吳均寄情山水、遠離世俗的情懷。
（二）注重文本體驗
語文教學中如果學生在學習過程中脫離了參與性，那就失去了體驗、感悟的本質。在語文教學中應注重引導學生進行發散性思維，將文本內容與生活相互聯系，找到文本中與生活中相似的共同點，讓學生與文章產生共鳴，達到感同身受的境界。例如在《多一份寬容》的教學中，不能單純停留在文章字句的理解和分析之上，而應該關注與貫穿始終的關鍵性詞語“寬容”上，讓學生在理解文章字句意義的基礎之上，聯系自身的生活環境，聯想一下自己的生活中可曾遇到過類似的情形，如何面對和如何解決的，通過學生對自己的親身經歷的感受的整理，讓每個學生心中對“寬容”有了不同的詮釋。教師在通過學生自身的感受來與作者的思路相融合，引出作者最終想要表達的寬容待人，正確處理和諧人際關系的中心思想。
（三）學會品析文本
在語文教學中教會學生如何通過精讀來揣摩文章當中的內蘊，并且體會作者的用意。所謂的反復精讀，指的是通過精讀來理解言語的含義和文章內涵；再次精讀文章，了解其中運用句式；又一次精讀文章，洞悉其中的層次和寫作手法，通過多次的精讀來達到深入地了解言語、句式、內涵，繼而做到有感情的朗讀。例如在學習朱自清的《背影》一文時，教師可以要求學生首先進行略讀，將其中感人畫面在腦中呈現，隨后進行進一步的精讀，重點針對描寫父親爬月臺的幾個動作的刻畫進行體會，“探、穿、攀、縮、傾”幾個動詞將整個手腳的動作刻畫得淋漓盡致，再一次呈現了憨厚樸實的父親形象。再次精讀，學生會從文章的字里行間體驗到父親對兒子的深沉父愛，以及兒子對父愛的感激之情。在對文章進行精讀以后，加之反復的誦讀，教師從中引導學生理解其中字、詞、句之間的結構關系，通過對文本的品析提高學生對文章精華之處的感知，有利于在閱讀其他作品時，學會更好地理解文本。
三、結語
高中語文論文2000字(一)：高中語文新材料作文審題立意教學策略分析論文
摘要：“新材料作文”近幾年來正往高考作文焦點的方向發展，這種形式的作文更多的要求學生有發散性思維及對事物的廣泛認知，從而檢測學生的審題能力。
其實這種類型的作文比以往類型的要簡單得多，因為新材料作文的內容比較開放，是在有關材料已經由命題者給出的情況下，考生按材料在不脫離中心點的基礎上依據自己的理解進行創作。此時就會有很多的考生因會錯了意而創作出脫離中心點的文章。這就要求教師在實際教學過程中注重學生的審題立意能力，鍛煉學生的發散性思維。本文以審題立意和教學策略為主體，探究如何才能讓學生快而準地命中主題以及審題立意方面的教學策略。
關鍵詞：新材料作文；審題立意；教學策略
引言：
“審題”和“立意”作為新材料作文的重難點經常使學生教師手足無措，學生中普遍存在著分不清主次的現象，嚴重影響了考試時的作文立意及命題，更是會出現“偏題”情況。在教學中，教師應該幫助學生建立自己的思維方式并且多進行一些有利于構建思維的活動，這樣才能使學生審題與創作水平大幅提高。
一、語文學習中，新材料作文占重要地位
（一）檢測學生的閱讀理解能力和思維邏輯能力
新材料作文非常考驗學生的理解和思維能力，因為寫作一直與閱讀理解緊密相連，用這種獨特的方式來考驗學生的閱讀能力在傳統的教學方式中極為罕見，由此可以看出語文這門課在當今社會已經引起了各界的關注，也越來越考察學生的綜合能力，這就使語文教學在教學改革中成為一項重要任務[1]。這種形式的作文要求學生先對材料進行“精讀”并標出關鍵詞，而后再考慮這一段材料的主題并對其作出總結，最后根據上述進行創作。如在分析“IBM公司信守承諾”的材料時，可以發散思維逆向思考，如果企業想要擁有市場就必須有客戶，而擁有客戶的前提是取得客戶信任，這一要求就需要以誠信為基礎，從而依據上述判斷為材料準確立意。因此在這里就要求學生具備良好的閱讀理解和思維能力，用發散性思維將材料主題豐富化，同時這樣的思維能力也可以直接決定立意的合理程度及作文分數，所以考驗學生在閱讀中的思維發散程度是新材料作文中的加分點。
（二）可以更好地提升學生的寫作能力
學生的寫作能力高低不僅僅靠書面表達來體現，更多的是靠好的思維能力，“新材料作文”是要求學生在精讀材料的同時盡可能多方面的考慮以確定立意，從不同的角度切入探究材料主旨，然后用簡潔的語言描述出自己對材料的理解，確定立意過后，根據自己的理解用一句話理清文章脈絡伴隨清晰的思路開始創作，在創作過程中的每一步都與學生的思維密不可分，同時華麗的詞藻也是必不可少的，可以在給文章添加一些色彩的同時讓教師覺得該學生的知識儲備量高、語文功底深厚，這很利于教師加分。
二、對新材料作文審題立意教學策略的探究分析
學生的閱讀水平直接決定了審題能力，新材料作文重點考查學生的獨立思考能力以及能否自主構建知識框架，要求學生能夠準確地判斷出文章中心思想并作出多方面的考慮而后表達出自己的觀點。這就要求教師在實際教學中提升學生的閱讀理解能力，如果教師發現學生的審題能力并不突出，那么就要從其精神世界入手[2]。學生受傳統教學方式的影響，只是對接觸到的東西進行機械化解讀導致思維固化，這就影響了學生的精神世界，使得學生的思路單一且偏離正確軌道。因此教師需要幫助引導學生將所接觸到的語言，所學到的知識與精神世界聯系在一起，使得精神世界與個人情感相結合從而更加深刻地理解材料觀點和思想。同時學生也應該是課堂的主體，教師要引導學生發表觀點且使自己脫離傳統教學方式，讓學生獨立思考。如教師在教學新材料作文“一諾千金”時，可以引導學生從自己著手深入思考判斷出材料中心點，而后帶動學生講述一些自身經歷或是讓學生以發散性思維反向立意，從這些開始進行創作，發表自己的觀點看法，這樣的課堂氣氛不只會讓學生覺得輕松，還有利于提升學生的表達和思維邏輯能力。
三、注重培養學生對社會的關注，引導學生了解時事大事
在傳統語文教學形式的影響下，大多數高考作文都是“現象型”的，因此大部分學生判斷立意的出發點會比較單一，其實這些本沒有問題，但事實上如果只是這樣簡單的判斷難免會有急功近利之嫌，寫作并不是為了比較高低好壞，重要的是學生可以從寫作中得到啟發升華自己去感受生活，這才是寫作的真正含義。因此教師可以在教學中引導學生去關注社會焦點，從中受益并得出有價值的觀點用于以后的學習生活中。如在分析“畢福劍不雅視頻”事件時，可以一改往日從批判角度出發的寫作方法，從鼓勵社會的角度出發，在事件中可得出的結論：對社會公眾人物的言行明確衡量標準不放松并不是社會退步，反而是社會進步的表征，而后引出輿論場和媒體平臺來確定立意為言論自由或是責任等等。
四、結束語
綜上所述，我們可以知道這種新材料作文的特點就是主題內容豐富廣泛，對此教師應該拋卻舊觀點而進行新時期的開放性寫作教學，拓寬學生思維，保持積極上進的心態，深化每一次得到的啟發，這樣才能夠更好地提升學生對新材料作文審題立意的準確性。
高中語文畢業論文范文模板(二)：論新課改背景下高中語文文言文的教學策略論文
摘要：文言文是高中語文課程體系中的重要組成部分，更是中華傳統文化五千年發展中的文明成果。因此，作為一名高中語文教師，我們要從新課程改革教育理念和學生的實際情況出發，設計出優質的文言文教學策略，培養學生對文言文的學習興趣，進而達到在新課改背景下提高高中語文文言文教學質量的目的。
關鍵詞：新課改；高中語文；文言文；教學策略
近些年來，我國對傳統文化教育的重視程度不斷加大，一系列文化類綜藝節目的熱播更是牽動了全民熱愛中華傳統文化的心。因此，作為一名高中語文教師，就文言文這部分教學內容而言，我們要引起足夠的重視，以能夠提高學生興趣為目的，在符合新課改教育理念的基礎上落實有效的教學策略，進而實現優化高中語文文言文教學效果的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下高中語文文言文的教學策略作以下幾方面論述：
一、以直觀畫面提高學生文言文學習興趣
在科學技術飛速發展的今天，不少膾炙人口的文言文故事經過合理的改編搬上了熒幕，而當下的課堂環境也有著先進的教學設備的應用。基于此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們可通過以直觀畫面的方式將學生帶入到文言文的情境當中，提高學生對文言文的學習興趣，加深學生對文言文內容的理解，從而在新課改背景下達到優化高中語文文言文教學效果的目的。
例如，我在引導學生學習《滕王閣序》這篇文言文時，首先，我以多媒體技術將滕王閣的場景映在了學生的眼前，將學生的精神集中在了課堂上，讓學生想象如何用語言描繪眼前的畫面，進而為學生介紹了作者和寫作背景。然后，我引導學生劃分了文章層次，通過結合多媒體技術中的場景，指導學生賞析了本文優美的語言，幫助學生了解了駢文的兩大特征。之后，我通過帶領學生賞析文章中的重點語句，帶領學生學習了文章表達的方式方法，使學生更進一步了解了對偶和用典的作用。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。我通過利用多媒體技術創設直觀畫面，培養了學生學習文言文的濃厚興趣，降低了學生的學習難度，切實在新課改背景下達到了優化高中語文文言文教學效果的目的。
二、以誦讀情境激發學生文言文情感體驗
從表面上看，文言文的文字過于枯澀，很難一氣呵成的進行誦讀，但是通過對文言文的深入研究不難發現這是具有韻律美的一種文本。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得將誦讀情境落實在課堂上，激發學生對文言文的情感體驗，增強學生學習文言文的動力，讓學生帶著感情去理解文言文，從而實現提升高中語文文言文教學效率的目標。
例如，我在引導學生學習《赤壁賦》這篇文言文時，首先，我為學生播放了這篇文章第一段的音頻，讓學生想象所描繪之景，由此激發了學生學習這篇文言文的情感，進而為學生介紹了作者和寫作背景，引導學生認識了“賦”這種文體。然后，我播放了這篇課文的朗誦音頻，旨在使學生感受到文章聲韻美的同時對課文進行正音。之后，我引導學生分析了文章內容，使學生了解了本文寫景、議論、抒情、虛實結合的寫作方法，以及鑒賞文章的表達技巧。最后，我引導學生結合作者的處境交流了學習這篇文章的收獲。這樣，我以誦讀情境激發了學生文言文的情感體驗，使學生理解了作者的人生感悟，切實實現了提升高中語文文言文教學效率的目標。
三、以合作學習培養學生文言文積累習慣
一般情況下，集思廣益的方式可以使學生對所學內容留下一個深刻的印象，而合作學習的開展是集思廣益方式的一種，能夠一定程度上降低學生學習文言文的難度。因此，作為一名高中語文教師，我們可以通過開展合作學習，組織學生相互交流文言文內容，引導學生對文言文知識進行積累，使學生養成積累知識的良好習慣，從而完成構建高中語文文言文高效課堂的任務。
追求課堂的藝術化，其最終目的在于優化課堂教學，幫助學生理解課文內容與促使他們情感的融入，培養他們的人生觀、價值觀，加深學生學習的印象，把語文教學的科學性和藝術性融為一體。針對小學生注意力不集中、自制力差這一特點，我設計了一套較為直觀的教學方法，就是把表演藝術引入課堂。在課堂上，我常把自己當做一名演員，把講臺當作我的表演舞臺，根據課文內容去扮演各種角色，讓學生通過我的表演（聲音、動作、表情）去感受理解課文中所要掌握的知識，包括詞義、情感態度。有時我還邀請學生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會學習語文的精彩。這樣把學生的參與與學生對字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識變為津津有味的動作表演，有效培養了學生的注意力。例如，我經常用表演的形式來幫助學生理解詞義，像“踱來踱去、環顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動作的詞語，我就帶動學生跟我一起做動作來理解詞義，這樣就避免了教學的枯燥，學生也易于理解。有時候我還和學生一起進行一些課本劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂朗誦等活動，讓學生真正感受到了教師的親和力，做到“樂中學，學中趣”。表演進入課堂給語文教學注入了新的風采和活力。教師演繹用情、教導用心使語文這門學科的藝術性和科學性追隨了教育時代的發展和學生審美的需求。當然，教師在課堂中的表演要精心設計，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設計每一個教學步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學達到和諧統一。語文教師要是具備了一定的藝術修養，那么他的課就一定能達到生趣盎然的效果。
二、巧妙設計板書，讓繪畫藝術走進語文課堂
讓語文教學獨放異彩低年級學生的思維還較為簡單，認知能力還很差，知識結構初建，學習能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發展階段。他們在認知上對較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會表現出強烈的興趣，從而把注意力迅速聚結起來，而且集中時間相對較長，語文教師應抓住學生這個特點，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學生把欣賞繪畫、認知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機地融合，以此來提高學生的審美觀想象力，進而提高學生的語文素養。例如，我在識字教學中，在設計板書時往往會用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關詞語的圖畫，讓學生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結合，有時我還讓他們自己動手畫一畫，寫一寫。我在教學《荷葉圓圓》這一課時，我邊畫畫邊書寫詞語，“荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓”等等，把文中的一些重點詞語通過繪畫展現在黑板上，學生先是發出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個時機學習詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學生的注意力，使他們的思維盡快達到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環境中消化在學生的腦海里，同時學生的語文素養也得到了進一步提升。在教學古詩《山行》時，為了讓學生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現出來，學生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時間加強了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養了學生的學習興趣，高效完成了教學任務。
三、讓激情充滿課堂調動學生的積極性
（一）改變觀念樹立文人語文觀
在語文教育進行新課改后，語文的性質得到了統一，即工具性和人文性的統一。在學生學習課文中，一些古代的優秀作品蘊含著我國博大精深的文化內涵，學生可以從中吸取古代的文化底蘊。然而，高中語文教師引導學生樹立正確人文語文觀，從高中語文的本質目的等方面構建體系，同時，不斷提升自身的文化素養和教學能力，改變以往的觀念，實現人文精神的滲透[3]。
（二）人文文化教學的氣氛
學習氣氛影響著學生學習的效果，人文精神的滲透體現在一個大的教育環境下，一個良好的學習氣氛，可以使學生在潛意識方面對人文精神有更加深刻的印象，使學生更好地掌握基礎知識和學習能力是實施教學評價的主要目的，也是教師在教學中自我反思的主要方法，教師對學生的評價方法多種多樣，要根據學生的個人特點，選擇相對適合的評價方式，時刻關注學生們的心理以及外在的行為表現，這樣更有針對性的教育。例如，老師在講解高中課程中的關漢卿所作的《竇娥冤》、莎士比亞的《哈姆萊特》或者是所寫的《雷雨》等等，相對來說故事情節比較強的文章，老師就可以依據每個學生的情緒愛好以及學生個人的獨特理解，將文章的內容改編成課堂的表演節目，讓學生通過真實的表演，去感受文章的故事情節，通過這種教學形式，不但可以有效的達到理想的教學效果，并且還可以讓語文課堂更加富有生機，不會表現出過于傳統和死板，學生通過文章中真實的人物扮演，可以更加深入了解主人公的行為和性情，提升了學生對課文的審美能力，進而提升了高中語文教學中的人文精神的滲透。
（三）人文評價
要善于發現學生們的優點，對學生給予深刻的肯定與鼓舞，學生們受到老師的認可，也會激發學生的學習熱情和積極主動的心態。不能設定相同的標準，根據學生們的差異性來進行正確的引導，從而使學生達到全面的發展。只有樹立起較為科學的人文教學觀念，使得人文教學在學生的實際生活當中得到了有效的滲透，并且教學過程中得到高效的發揮，這樣才能讓每個高中的學生在個體的精神方面得到真正意義上的發展。所以說，在正確的人文精神引導下，高中語文教學一定會增強學生對語文學習的熱愛，提升高中學生的語文本質[4]，挖掘出更加寬廣的語文學習空間，所以說，語文教學中的人文主義精神是不可或缺的內容。
（四）拓展語文教育的空間
語文課堂的教育不僅局限于課堂中，也存在于生活中，因而要結合實際的生活來學習語文教育，在平時的教學課堂中向學生們推薦一些優秀的書籍，使學生領悟不同的思想感悟，進一步豐富學生們的內心以及情趣，感受不同的人生理念，從而形情懷。并且，要把課堂中的思想與生活相結合，有利于人文精神的發揮。在學習語文課文中感受作者的真實情感，解讀生命的脆弱與堅強，這種課文有助于培養學生的人格和人文精神。
二、結語
一、文學教育應注重教師的文學功底
文學教育與一般的語文知識教學不同，語文知識的積累往往可以自然發生（雖然其效率相對于講授而言小了點，但還是能夠發生的），而文學教育往往需要教師的點撥與引領。因為優秀的、經典的文學作品的內涵一定是隱藏在文字之后的，沒有一定的文學基礎，沒有一定的認知積累，是無法解讀出經典文學作品背后的真實含義的。這里需要注意的是，文學作品的解讀不能照搬教學參考書，如前所述，教學參考書的編寫者有時難免視角有所不及，又由于諸多其他非文學因素的影響，這些觀點往往只能作為“參考”，而真正能夠抵達文本內核的文學思想，有時需要挖掘，這就依賴于教師在課堂上對學生的引領。譬如魯迅的作品，除了匕首投槍的效用之外還有什么？先生的小說與社會興亡之間是否存在著直接的影響關系？李貫通所說的“小說真的影響到國家的興亡，是小說的不幸……”又意味著什么？這些問題的提出本身就需要文學作品研讀者具有一定的水準，幾乎可以肯定地講，學生是難以提出這樣的問題的，而教師也未必能夠提出這樣的問題。而語文教師之所以提不出這樣的問題，原因就在于語文教師缺少“代際意識與史學意識”，在于語文教師的人文功底與文學才情的缺失。那么，這樣的功課如何彌補？這一點語文教師其實是可以自主找到答案的，因為途徑不外乎自身的閱讀、學習與反思。不間斷的閱讀可以讓自己與優秀的文學作品融合在一起，可以讓自己走到文學作品中，可以讓文學作品成為自身文學才情豐富的催化劑。所讀范圍應當是寬泛的，史學著作可以豐富自己的代際意識，美學著作可以充實自己的文學才情。學習亦是必須的，他人的研究成果應當成為自身文學修養不斷上升的階梯，當然這應當是一種批判性的學習，唯一能夠成為自己文學研究依據的應當是自己內心的認識。反思亦是必須的，沒有反思便不能使所吸納的文學內容產生聯系，反思的依據與工具便是邏輯，反思的結果是必須讓自己對文學的認識與判斷符合邏輯，這樣才能將自己的文學認識以一個完美的形態呈現在學生面前。文學功底的積累并非一日之功，但語文教師接觸、研討優秀文本，原本就是天經地義的事情。倘若沒有這樣的積累，還叫什么語文教師呢？
二、文學教育應是教師與學生的心靈之約
再說說文學教育。對于文學教育的理解，筆者認為教育是師生交流的過程，是教學存在的形態，而語文則是交流的內容。文學教育還有其自身的特點，因為文學教育所交流的內容必須是經典的作品，而經典的作品總是與人的內心相連的，因此文學教育應當是教師與學生的心靈之約。筆者在這里不想用過多的語言去描述這段心靈之約該是多么美妙，因為這樣的語言已經太多了。筆者想做的是，透過語言這層工具，去理解心靈之約背后的含義。如前所述，職業高中語文教育有其特殊目的，要讓社會的工人力量在經典文學作品的影響之下成為社會高素質的載體，這就必須讓學生在職業高中階段的語文教育中更多地感知文學經典。這個過程必須是豐滿的、充實的，學生在教師的指引下不斷耕耘、不斷收獲。文本的豪放與婉約，筆觸的犀利與溫婉、觀點的獨到與平實，都應當成為文學教育的內容。唯其如此，真正的心靈之約才有可能發生。
作者：孫彬單位：如皋中等專業學校
論文關鍵詞：以生為本，中學語文，高效課堂
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，在新課改理念和素質教育新形勢下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語文課堂，全面培養學生是語文素養。
一、課前精心準備，是課堂高效的前提
1、通常我們說課前準備，不外乎教師認真備好課，教師有豐富的知識儲備，對教學內容爛熟于心，對教學環節精心設計。備課是教師實施教學的一個重要環節，要實施高效課堂必須備好每節課。要花費功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重點、難點，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學的順利進行,再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。要實施高效課堂，主要應體現語文教育的人文性，加強實踐性，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。語文教育要重整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中初中語文論文初中語文論文，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。
2、高效課堂要求學生做好課前預習，教師做好課堂預設，需要積極倡導自主、合作、探究的學習方式
預習是學好語文的第一步，其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識做準備，學生課前有準備，那么上課的時候就會心中有數，課堂記錄也有了重點，不會“胡子眉毛一把抓”，對教師啟發性問題的反應就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學生的自信心。
二、恰當應用多媒體教學，是提高課堂效率的重要手段
多年教學實踐證明，多媒體教學對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，促進高效教學，具有十分重要的意義。
1、多媒體技術輔助教學，作為一種新的教學手段，更易讓學生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術，便于學生直觀感受，還能根據需要回放再現，教學內容形象生動，更加有利于學生的想象能力、思維能力、創造能力的培養，增強了教師與學生之間相互交流，有利于調動學生學習的主動性。有利于提高課堂教學效率。
2、利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則。
3、當然，多媒體運用不當，也有對學生學習產生負面影響的一面，如學生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產生視覺倦怠。因此在使用多媒體時，應把握好利用時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現課堂三維目標，達到課堂高效的目的。
三、精當的教學提問是高效課堂的催化劑
課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程初中語文論文初中語文論文，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
四、引導學生合作學習，是課堂高效的重要途徑
在課堂上教師要積極倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式。
在語文課堂教學中，教師要怎樣引導學生合作學習才能做到課堂高效呢。要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學生合作學習。是通過學生相互合作，解決學習中的問題。教師應該放開手腳，讓學生唱主角，因為學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。所以，要改變學生的學習方式，首先要改變教師教學方式。教師要積極倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式。
五、準確及時的教學評價是課堂高效的增長點。
教學評價是課堂教學的重要組成部分，更是高效教學不可分割的一部分，它發生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。它不僅是一種教學手段，而且是課程本身不可或缺的要素。因此，我們有必要對課堂評價進行認真的反思和研究，構建積極準確及時的教學評價。教師要采取多種形式的評價。如課堂展示的評價、課堂質疑的評價、語言組織的評價、成績評價、思想行為評價等等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況初中語文論文初中語文論文，把評價作為調動學生學習積極性的有效手段。同時語文課堂對學生的評價應準確而客觀，語言應該準確而得體，生動而實效，同時，還應給學生以激勵，讓學生從教師的評價中獲得語文學習的不竭動力。教師要不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言，使自己的課堂教學評價理性而生動。教學評價還包含許多方面，諸如對學生課堂學習效果的評價，形成性評價，終結性評價等，這都需要認真研究，讓評價提高教學效率，促進學生發展。
打造語文高效課堂的具體方法還很多，因校因人而異，適合的就是最好的。只要我們在實踐中勇于探索，必有所獲。在教學實踐中，語文教師要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣。
優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種教學理念的體驗場，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而實現高效語文課堂教學。
