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第1篇

一、清楚認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生狀況

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生他們的一般特點(diǎn)是：有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取愿望，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，講意氣；但個(gè)性強(qiáng)、承受能力差，心理素質(zhì)低，對(duì)一些問(wèn)題的看法往往是偏激的；在中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，他們經(jīng)常受批評(píng)多，受表?yè)P(yáng)少，自信心差；行為表現(xiàn)上紀(jì)律散漫不求上進(jìn)，個(gè)別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架。

二、明確職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員是學(xué)校班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，還是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。輔導(dǎo)員工作，是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。新時(shí)期的班級(jí)管理工作要求輔導(dǎo)員要熱衷于本職工作，與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、講究工作藝術(shù)、走進(jìn)學(xué)生心靈、不斷創(chuàng)新，把班級(jí)作為是學(xué)生成長(zhǎng)的園地、發(fā)展的沃土。

三、做好職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員管理工作

1.制定量化管理方案，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是紀(jì)律渙散，要管好帶好這樣的學(xué)生，筆者認(rèn)為抓好紀(jì)律是頭等大事。因此，筆者在接手每一個(gè)新班時(shí)，就結(jié)合學(xué)校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎(jiǎng)則和罰則兩部分內(nèi)容。并制定了班級(jí)情況周報(bào)表，將每周班級(jí)情況登記在周報(bào)表上并予以張貼，然后結(jié)合班級(jí)管理?xiàng)l例的具體細(xì)則，將違紀(jì)學(xué)生的扣分和受獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)分情況記錄下來(lái)，以備平時(shí)或年終評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生做準(zhǔn)備。這些資料也是筆者與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的必備資料。

2.對(duì)學(xué)生要“愛(ài)”字當(dāng)頭

輔導(dǎo)員發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和信任尊重將會(huì)得到學(xué)生的情感認(rèn)同。如果輔導(dǎo)員體罰侮辱挖苦諷刺，就會(huì)形成與學(xué)生對(duì)立的局面。

第一，對(duì)后進(jìn)生要給予厚愛(ài)。在班級(jí)管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛(ài)心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。總之，對(duì)后進(jìn)生不是厭棄而是教育，不是疏遠(yuǎn)而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關(guān)心，不是訓(xùn)斥而是熱情幫助。人非草木孰能無(wú)情，精誠(chéng)所至金石為開(kāi)。

第二，對(duì)中等生要博愛(ài)。中等生往往是一班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)秀生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班上的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又不那么自信。對(duì)這類學(xué)生要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一的尊重理解信任他們。

第三，對(duì)優(yōu)生要嚴(yán)愛(ài)。優(yōu)生誰(shuí)都寵他們，也正因此優(yōu)秀生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、被淹蓋、被原諒、被袒護(hù)，小的缺點(diǎn)易造成大的隱患。對(duì)這類學(xué)生筆者從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，更重在人品優(yōu)、心胸寬廣、心理健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，就要用更加嚴(yán)格的制度要求他們，這樣才能克服優(yōu)生的弱點(diǎn)，才能使其揚(yáng)起風(fēng)帆繼續(xù)前進(jìn)。

3.要突出教育重點(diǎn)

第一，注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班干部是輔導(dǎo)員工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)輔導(dǎo)員做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是輔導(dǎo)員一人說(shuō)了算，想做什么就做什么，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系變成對(duì)手的關(guān)系。那么，如何將對(duì)手關(guān)系為助手關(guān)系，成為了輔導(dǎo)員工作的藝術(shù)所在。筆者認(rèn)為首先，輔導(dǎo)員要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，人人參與管理，人人都有表現(xiàn)自筆者的機(jī)會(huì)。比如，從一開(kāi)始筆者就讓班里所有學(xué)生爭(zhēng)做班干部，并鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì)努力工作，努力表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己才華，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)重新塑造自己。

第二，重點(diǎn)關(guān)注特殊生，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)班級(jí)管理。“特殊生”并不僅僅是后進(jìn)生，有好多違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生在他們身上，如：上課愛(ài)說(shuō)話、睡覺(jué)、看小說(shuō)、課后打撲克、上網(wǎng)吧，甚至夜不歸宿。針對(duì)這些“特殊生”，筆者是特別關(guān)注的。他們大多是中學(xué)時(shí)期的“文化差生”，在長(zhǎng)期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無(wú)存。關(guān)鍵是要幫助這些學(xué)生找回自信心。首先，教師必須克服職業(yè)學(xué)生智力低下的錯(cuò)誤思想；其次，要幫助學(xué)生克服“低人一等”的心理，走出“上職業(yè)沒(méi)出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學(xué)生的思想工作，輔導(dǎo)員一定要有耐心、細(xì)心、信心和恒心，要特別關(guān)心和體諒，要經(jīng)常與他們交談，不能盲目批評(píng)處罰，要“軟硬兼施”。

第2篇

關(guān)鍵詞 高職院校 輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo)

輔導(dǎo)員是學(xué)院就業(yè)最基層的工作者，與學(xué)生交往頻繁，工作在學(xué)生思想教育和日常管理工作的第一線，與學(xué)生聯(lián)系最多，接觸最頻繁，在開(kāi)展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為一線的學(xué)生工作者，輔導(dǎo)員要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作有充分的認(rèn)識(shí)，并且發(fā)揮自身的作用，將日常的教育管理工作與就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的情況最為了解，是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

一、高職院校輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的作用

（一）輔導(dǎo)員是高職學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)者

大學(xué)生一入校，學(xué)校就開(kāi)設(shè)專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課，但是即便是開(kāi)設(shè)這樣的課程，學(xué)生也不了解本專業(yè)在學(xué)習(xí)三年之后如何發(fā)展，為避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)什么都學(xué)又什么都學(xué)的不精，針對(duì)這些情況輔導(dǎo)員應(yīng)在日常管理中應(yīng)逐漸讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，找到自己所專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，再進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)生和能力的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)在日常活動(dòng)中也應(yīng)逐步給學(xué)生各種鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力等。

（二）輔導(dǎo)員是學(xué)生掌握求職方法與技巧的指導(dǎo)者

畢業(yè)生在求職過(guò)程中，聯(lián)系最多的學(xué)校教師是輔導(dǎo)員。有不少輔導(dǎo)員在任職后都接受過(guò)專門(mén)教育和培訓(xùn)，掌握了一定的就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)和方法技巧，熟悉學(xué)生的情況針對(duì)學(xué)生情況做好就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員工作在學(xué)校就業(yè)工作的第一線是對(duì)國(guó)家、學(xué)院就業(yè)政策的宣傳者和解釋者。

（三）輔導(dǎo)員是學(xué)生就業(yè)后與學(xué)校聯(lián)系的橋梁

學(xué)生在求職過(guò)程中所遇到的困難會(huì)第一時(shí)間找到輔導(dǎo)員，尋求解決方法和解決困惑。輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后開(kāi)展跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)后工作狀態(tài)，收集用人單位對(duì)本院畢業(yè)生的意見(jiàn)，是維系學(xué)生與學(xué)校關(guān)系的橋梁和紐帶。

二、高職院校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)工作中的方法

（一）讓輔導(dǎo)員參與本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課

大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)目前學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)為實(shí)用性不強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際較少，缺少本專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)。就這一特點(diǎn)讓輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)中想辦法活躍氣氛把本專業(yè)的典型案例引入教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，更好的做好本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）高職院校輔導(dǎo)員可以利用自己的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生明確努力方向

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)有充分的了解，可以將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容融入到對(duì)專業(yè)課的指導(dǎo)當(dāng)中。把本專業(yè)社會(huì)所需的和所能考取的職業(yè)資格證書(shū)技能證書(shū)，未來(lái)發(fā)展的分析介紹給學(xué)生做職業(yè)生涯指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己的努力方向。

（三）輔導(dǎo)員將就業(yè)指導(dǎo)融入常規(guī)工作

輔導(dǎo)員在日常工作中，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)生日常教育管理之中。可以利用主題班會(huì)形式， 向?qū)W生介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)成功案例，為學(xué)生分析本專業(yè)的就業(yè)前景，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與文體活動(dòng)、競(jìng)賽、勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力。也可以以找學(xué)生談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生推薦工作，同時(shí)也可以有效地彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)課形式單一的不足。

（四）輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)三年做好全程指導(dǎo)

輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作融入大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。從大一新生開(kāi)始, 輔導(dǎo)員就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡大一應(yīng)側(cè)重于對(duì)所學(xué)專業(yè)和未來(lái)從事職業(yè)的初步了解, 提高人際溝通能力。大學(xué)二年級(jí)以提高學(xué)生自身求職能力，包括本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。大學(xué)三年級(jí)的如何找到自己的理想工作，在求職信息搜索、求職方法和應(yīng)聘技巧等方面。

（五）做好高職畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查

學(xué)生走上工作崗位后，仍然有各種各樣的問(wèn)題需要進(jìn)一步引導(dǎo)。定期對(duì)已就業(yè)學(xué)生的展開(kāi)跟蹤調(diào)查, 幫助他們解決在用人單位所遇到的困難和問(wèn)題, 這樣有利于畢業(yè)生工作的穩(wěn)定, 有利于及時(shí)準(zhǔn)確地收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)和對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的建議, 促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展, 培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需求的適用型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)工作是學(xué)院工作的重點(diǎn)工作之一，輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理的第一線是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)生特色，充分利用各種社會(huì)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)觀念，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，做好企業(yè)與畢業(yè)生之間的信息橋梁指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭梅.強(qiáng)化輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010:3.

第3篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生的供給數(shù)量逐年大幅度增加。與此同時(shí)，近年來(lái)應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位數(shù)量和崗位質(zhì)量卻大幅降低。如何合理地解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，直接影響到家庭和睦、社會(huì)和諧和國(guó)家穩(wěn)定。輔導(dǎo)員作為高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)力量，在大學(xué)生就業(yè)工作中的地位不容忽視。但輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍由于整體素質(zhì)不高、指導(dǎo)觀念不強(qiáng)、指導(dǎo)技術(shù)落后等，影響了畢業(yè)生就業(yè)工作的有效開(kāi)展。因此，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍就業(yè)指導(dǎo)工作的能力，成為各高校促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)人才資源合理配置的重要途徑。

一、輔導(dǎo)員參與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

1.具有較強(qiáng)的針對(duì)性。輔導(dǎo)員處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

2.具有較高的可信度。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員的年齡、知識(shí)背景、生活閱歷等方面和大學(xué)生比較接近，較易贏得大學(xué)生的信任，也容易憑借角色優(yōu)勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析，使他們克服困難，走出誤區(qū)。

3.具有較強(qiáng)的實(shí)效性。輔導(dǎo)員可以將就業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)生日常教育管理之中，這樣會(huì)有較強(qiáng)的實(shí)效性。具體方法有：一是利用主題討論、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，給學(xué)生介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、政策和形勢(shì)；二是引導(dǎo)學(xué)生積極參與文體活動(dòng)、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是建立學(xué)生就業(yè)檔案，及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)后的心態(tài)和需求，盡可能地提供相應(yīng)幫助。

二、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足

1.達(dá)不到專業(yè)化水平。就業(yè)指導(dǎo)教師往往要經(jīng)過(guò)專門(mén)系統(tǒng)的培訓(xùn)。而高校輔導(dǎo)員多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕人，理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)不足，又忙于繁雜的工作，根本沒(méi)有充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)、探究就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論和方法，在就業(yè)指導(dǎo)中往往力不從心。

2.忽略就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。一些高校存在重教學(xué)輕就業(yè)、重管理輕服務(wù)的現(xiàn)象。在學(xué)校大氛圍的影響下，輔導(dǎo)員把工作局限于日常教育管理，產(chǎn)生了一些諸如“就業(yè)指導(dǎo)工作不屬于學(xué)校工作的重要內(nèi)容”等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)期被輔導(dǎo)員所忽視。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。身處高校學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，每天要應(yīng)付大量日常事務(wù)性的工作，難以抽出固定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的指導(dǎo)，致使就業(yè)指導(dǎo)僅局限于大四求職階段的“臨陣磨槍”，指導(dǎo)內(nèi)容只流于簡(jiǎn)單的就業(yè)信息傳達(dá)等服務(wù)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。

三、對(duì)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的建議

1.提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)水平和專業(yè)水平。輔導(dǎo)員需要堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和技巧，在工作中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員要針對(duì)不同年級(jí)，分段實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之順利就業(yè)。

2.將服務(wù)功能與教育功能相結(jié)合。輔導(dǎo)員應(yīng)利用每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始或畢業(yè)生離校之際，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生，通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、舉辦模擬招聘會(huì)、組織學(xué)生參加職業(yè)能力測(cè)試等形式，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)功能和教育功能，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和成才觀。

3.充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參加校園文化活動(dòng)，在參與中提升能力、完善自我；通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課和個(gè)別談話的方式，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，主動(dòng)出擊；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)理想教育，增加公關(guān)禮儀、經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)常識(shí)、技能培訓(xùn)等，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。

4.以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)和突破口。輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，珍惜各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和勤工助學(xué)機(jī)會(huì)；為學(xué)生提供更多的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生努力擴(kuò)大與社會(huì)的接觸；整合資源，加強(qiáng)指導(dǎo)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。

5.重視特殊群體學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要讓弱勢(shì)群體學(xué)生在比較中找優(yōu)勢(shì)，從克服學(xué)生的自卑心理入手，經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合開(kāi)展一些鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力的活動(dòng)，如辯論、演講、自我介紹等；以心理咨詢和就業(yè)教育為主，分析特殊群體在求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并收集、整理必要的求職技巧，做好個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們克服困難，順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張精華，蔣蕾.淺談新形勢(shì)下高校學(xué)生輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作[J].科技信息，2007，（30）.

[2]傅苑，萬(wàn)清祥.從大學(xué)生就業(yè)看高校就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2007，（01）.

第4篇

 

高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，承擔(dān)著學(xué)生的日常教育管理、思想教育、素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

 

醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)制一般是5年，因其存在2年的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等后期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)點(diǎn)多且分散，很難集中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，難以形成就業(yè)討論的良好氛圍，就業(yè)指導(dǎo)工作存在較大的難度，因此醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作有其獨(dú)特性、分散性、難以協(xié)調(diào)性等因素，做好醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作具有非常重要的意義。

 

一、從新生入學(xué)開(kāi)始做好職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育

 

大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，選擇就業(yè)、考研還是出國(guó)，往往需要通過(guò)大學(xué)幾年的準(zhǔn)備和努力，不是等到畢業(yè)時(shí)才突然決定的。如果不早做準(zhǔn)備，在大學(xué)期間沒(méi)有形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo)，到了畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，畢業(yè)生往往感到很茫然，難以找到理想的工作。高校輔導(dǎo)員目前一般都持有國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師資格，并能獨(dú)立開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，因此，輔導(dǎo)員可以有效地把就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、思想狀況、就業(yè)心態(tài)等特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)不同的年級(jí)、不同的層次采取不同的教育教學(xué)方法，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，為其量身制作合適的職業(yè)生涯指導(dǎo)，如，一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)樹(shù)立職業(yè)理想，開(kāi)展大學(xué)生文明禮儀規(guī)范等方面基礎(chǔ)教育，修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，制定職業(yè)生涯規(guī)劃;二年級(jí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，對(duì)自己做出一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，著重基本能力的培養(yǎng)，如語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力、解決問(wèn)題的能力等，并查找不足，有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練;

 

三年級(jí)開(kāi)展職業(yè)專業(yè)教育，職業(yè)定向指導(dǎo)，修訂職業(yè)生涯規(guī)劃，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo);四年級(jí)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生見(jiàn)習(xí)階段，學(xué)生集中在各附屬醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，對(duì)專業(yè)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)宣傳、就業(yè)面試技巧培訓(xùn)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)方向;五年級(jí)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實(shí)習(xí)階段，學(xué)生分散在省內(nèi)外各實(shí)習(xí)醫(yī)院，人員分散難于集中，針對(duì)這種情況，通過(guò)電話、飛信、qq等方式，定期和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)、服務(wù)。這幾個(gè)階段，融會(huì)貫通，形成完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

 

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

 

影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇的因素有很多，上到國(guó)家政策、職業(yè)工種，下到父母意見(jiàn)、城市位置等。由于醫(yī)學(xué)院校的特殊性，大部分醫(yī)學(xué)生在入學(xué)之初，就基本確定了自己的職業(yè)，一般是從事醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，但因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員的相對(duì)飽和、學(xué)歷限制等各種原因，除考研和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)外，醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)在省市級(jí)公立醫(yī)療領(lǐng)域就業(yè)的人員較少，有很大一部分醫(yī)學(xué)生需要到省市級(jí)私立醫(yī)療領(lǐng)域、縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)或社區(qū)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作。

 

在目前形勢(shì)下，輔導(dǎo)員需要教育學(xué)生明確專業(yè)非職業(yè)，醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐和日常的社交活動(dòng)，多方位拓展就業(yè)范圍和就業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對(duì)自我有正確的評(píng)估，確立就業(yè)方向和目標(biāo)。同時(shí)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和時(shí)代要求，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做好到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的思想準(zhǔn)備，如適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“全科醫(yī)生特崗計(jì)劃”、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作、“西部志愿者”計(jì)劃、“大學(xué)生村官”計(jì)劃等，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生高層次高質(zhì)量就業(yè)。

 

受不同地域風(fēng)俗人情的影響，部分地區(qū)的家長(zhǎng)不希望子女就業(yè)單位離自己太遠(yuǎn)，甚至希望子女能與自己在同一個(gè)城市甚至同一個(gè)單位就業(yè)，方便相互之間的照顧，家長(zhǎng)的這些思維方式將會(huì)在很大程度上影響醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀，很多畢業(yè)生往往在自己滿意的城市找到比較滿意的單位，準(zhǔn)備簽約，因?yàn)榧议L(zhǎng)強(qiáng)烈反對(duì)，不得不放棄導(dǎo)致錯(cuò)失最佳就業(yè)選擇。針對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，糾正家長(zhǎng)就業(yè)觀念，多放手，尊重學(xué)生的就業(yè)主體地位，將選擇權(quán)交到學(xué)生手中，為學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，做出正確選擇。

 

三、全方位收集反饋畢業(yè)生就業(yè)信息

 

由于地域、文化等差異，往往醫(yī)護(hù)專業(yè)的用人需求和供求關(guān)系不對(duì)稱，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，就業(yè)信息收集反饋相對(duì)比較便捷，其在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用也日益加強(qiáng)，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用校內(nèi)專業(yè)教師和校外校友的力量，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)化、人脈資源信息渠道，廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和針對(duì)性。由于網(wǎng)絡(luò)上就業(yè)信息良莠不齊，學(xué)生輔導(dǎo)員需要及時(shí)指導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)信息的梳理，從中初步挑選出適合自己的幾個(gè)崗位，并鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生到用人單位實(shí)地考察，便于更直觀的掌握用人單位的運(yùn)營(yíng)狀況、工資待遇、晉升機(jī)會(huì)等詳細(xì)信息。

 

畢業(yè)生在實(shí)習(xí)考察中還可以增加閱歷，對(duì)考察單位作對(duì)比，進(jìn)一步明確自己內(nèi)心需求，做出更明智的就業(yè)選擇。學(xué)生輔導(dǎo)員還可以充分發(fā)揮校友傳幫帶的作用，與往屆校友保持密切聯(lián)系，將他們所掌握的就業(yè)信息及時(shí)向畢業(yè)生進(jìn)行交流，介紹校友與在校生直接溝通，交流就業(yè)信息和就業(yè)感悟體會(huì)，給畢業(yè)生提供更加直接的就業(yè)信息參考。

 

四、跟蹤畢業(yè)生就業(yè)求職全過(guò)程，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

 

用人需求和求職需求的信息相對(duì)稱，是解決就業(yè)的根本。畢業(yè)生在求職過(guò)程中有很多盲從性，尤其就業(yè)考察環(huán)節(jié)是畢業(yè)生最后是否成功就業(yè)的關(guān)鍵，畢業(yè)生面對(duì)形形的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，由于缺乏對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)單位的深入了解，容易感到迷茫，自己很難做出判斷，在猶豫不決時(shí)，很容易錯(cuò)失最佳就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，輔導(dǎo)員要跟蹤畢業(yè)生求職的全過(guò)程，事前指導(dǎo)畢業(yè)生做好就業(yè)單位信息了解，掌握求職技巧，輕松應(yīng)對(duì)面試;事后耐心聽(tīng)取畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位的考察意見(jiàn)，及時(shí)幫助畢業(yè)生在就業(yè)求職中遇到的困惑和問(wèn)題，幫畢業(yè)生分析其中的利弊，指導(dǎo)畢業(yè)生高層次高質(zhì)量就業(yè)。五、培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心理

 

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生中獨(dú)生子女比例大，而醫(yī)學(xué)院校中女生群體人數(shù)多，心理承受能力低下，抗挫折能力差。而醫(yī)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，因資歷低，醫(yī)療資源競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果自己不積極爭(zhēng)取，往往只能從事一些低級(jí)簡(jiǎn)單事物的處理工作，涉及專業(yè)核心的工作相對(duì)較少，有些會(huì)受到帶教老師、護(hù)士的批評(píng)教育，甚至是患者的質(zhì)疑，這些挫折都是很難避免。因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力，養(yǎng)成獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)和成才至關(guān)重要。學(xué)生輔導(dǎo)員在日常教育中要增加挫折教育，磨練學(xué)生意志，教育學(xué)生遇到挫折，客觀、公正地對(duì)待所有的人與事，鼓勵(lì)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)自信心、自尊心，用積極的態(tài)度投入，努力爭(zhēng)取尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，克服一切困難成功獲得自己滿意的工作崗位。

 

五、與用人單位進(jìn)行有效溝通，掌握用人單位需求

 

學(xué)校教育要與社會(huì)需求相匹配，才能更有效的促進(jìn)就業(yè)，因此了解用人單位的用人需求對(duì)高校推動(dòng)學(xué)生就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。高校可以安排專人和用人單位對(duì)接，就業(yè)年級(jí)輔導(dǎo)員是最合適的人選，學(xué)生輔導(dǎo)員充分利用就業(yè)招聘會(huì)的機(jī)會(huì)，與用人單位進(jìn)行有效溝通，了解目前形勢(shì)下用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的要求，有重點(diǎn)的推薦畢業(yè)生。邀請(qǐng)用人單位和成功就業(yè)的學(xué)生做講座，面對(duì)面交流，掌握應(yīng)聘的方法和技巧，明白用人單位需要什么類型的畢業(yè)生。動(dòng)員學(xué)生積極參加各種招聘會(huì)和人才交流會(huì)，在不斷求職中積累經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)員定期匯總就業(yè)信息和就業(yè)情況，掌握就業(yè)動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑期和課余時(shí)間去醫(yī)學(xué)相關(guān)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解未來(lái)的工作環(huán)境和工作狀態(tài)，實(shí)踐結(jié)束后，上交實(shí)踐報(bào)告，并對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)比展示。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用各種社會(huì)關(guān)系和有利條件，使畢業(yè)生早接觸社會(huì)，提早與用人單位對(duì)接，得到用人單位的認(rèn)可，有效促進(jìn)就業(yè)。

 

六、強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)主動(dòng)性，積極推動(dòng)畢業(yè)生先就業(yè)再擇業(yè)

 

由于高層次醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)人才層次的高要求，致使目前大部分醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的首選是考研，而且逐漸出現(xiàn)了“二戰(zhàn)”、“三戰(zhàn)”的專職考研隊(duì)伍，這種情況下，輔導(dǎo)員作再多的就業(yè)推薦，學(xué)生也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，直接影響每年的實(shí)際就業(yè)情況，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致人才不能盡其用，造成社會(huì)資源浪費(fèi)。因此高校輔導(dǎo)員必須扭轉(zhuǎn)這種局面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類指導(dǎo)，對(duì)于堅(jiān)定考研、實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生可以重點(diǎn)做考研指導(dǎo)，如學(xué)校選擇、初試復(fù)習(xí)和復(fù)試面試技巧等;對(duì)于考研失利、不考研和考研心態(tài)不堅(jiān)定的學(xué)生，需要指導(dǎo)他們樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)或邊工作邊考研觀念，激發(fā)畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，變被動(dòng)的信息化教育為學(xué)生主動(dòng)需求，強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)主體地位，這樣才能從根本上解決就業(yè)的層次和質(zhì)量的問(wèn)題。

第5篇

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員開(kāi)展 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一 輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的有利條件

1.輔導(dǎo)員的角色定位

輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友，經(jīng)常和學(xué)生交流。只有以朋友角色才能深入了解學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生，才能做好大學(xué)生的人生導(dǎo)師。目前很多學(xué)校輔導(dǎo)員都是由青年教師擔(dān)任，他們剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作不久，在年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷、知識(shí)背景等方面和大學(xué)生比較接近，容易和學(xué)生打成一片，取得學(xué)生的信任，使輔導(dǎo)員的角色容易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，從而使輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作順利程度大大提高。

2.輔導(dǎo)員非常了解學(xué)生情況，有利于開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作

在大學(xué)期間，輔導(dǎo)員陪伴學(xué)生從入學(xué)走到離校，是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。輔導(dǎo)員通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、深入寢室、個(gè)別談話、教師反饋等方式，對(duì)班里每一位學(xué)生的基本情況十分了解，有利于根據(jù)不同情況的學(xué)生，在理想教育、就業(yè)意向、職業(yè)選擇、面試技巧等方面有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.日常管理涉及就業(yè)指導(dǎo)，有利于樹(shù)立全程化就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，畢業(yè)后能否占有一席之地，是很多在校學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者及指導(dǎo)者，要及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，及早做好就業(yè)指導(dǎo)工作。從每年新生入學(xué)開(kāi)始，輔導(dǎo)員就應(yīng)該通過(guò)各種形式的活動(dòng)介紹當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求及目前就業(yè)制度，把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到日常思想政治教育和管理中，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，分步驟地教育和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二 當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中存在的問(wèn)題

1.存在較強(qiáng)的依賴和等待心理。不少大學(xué)畢業(yè)生雖然接受了幾年的高等教育，但在很多事情上還是缺乏應(yīng)有的分析和解決問(wèn)題的能力。表現(xiàn)為臨近畢業(yè)時(shí)等待用人單位找上門(mén)，等待父母或親友給自己找工作。而當(dāng)在擇業(yè)中遇到用人單位有意招聘自己時(shí)，往往不是憑自身思考來(lái)決斷，而是過(guò)分依靠聽(tīng)取家長(zhǎng)或親朋好友的意見(jiàn)，根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行取舍，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理。

2.就業(yè)期望值過(guò)高。有些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)未能認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，不能從實(shí)際出發(fā)，未能結(jié)合自身?xiàng)l件、專業(yè)前景、興趣愛(ài)好等合理定位，一味盲目攀比，對(duì)用人單位期望過(guò)高。主要表現(xiàn)在過(guò)于看重工資、社會(huì)地位、待遇等，只想留在大城市、好單位，留在掙錢(qián)多、環(huán)境好的地方，從不考慮到基層就業(yè)，不考慮到急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。由于這種思想的主導(dǎo)，有些畢業(yè)生一次又一次地錯(cuò)過(guò)大好的就業(yè)機(jī)會(huì)，使自己一次又一次地陷入焦急的等待、觀望狀態(tài)之中。

3.準(zhǔn)備工作做得不充分。這里的準(zhǔn)備工作不僅包括平日的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而且包括面試前的一系列準(zhǔn)備工作。有些畢業(yè)生在校期間沒(méi)有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)不努力，能力不突出，等到畢業(yè)時(shí)才知道“書(shū)到用時(shí)方恨少”，后悔沒(méi)有珍惜大學(xué)時(shí)光。而有的畢業(yè)生則表現(xiàn)在擇業(yè)前不積極主動(dòng)搜尋和篩選就業(yè)信息，只是被動(dòng)地等待學(xué)校、老師或同學(xué)提供信息，不能客觀地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，甚至不知道自己喜歡什么，將來(lái)又能做什么。有的畢業(yè)生不會(huì)寫(xiě)個(gè)人履歷表、自薦信，不清楚就業(yè)政策，不懂得面試技巧，不能有效地推銷自己，四面碰壁。不管是心理上還是行動(dòng)上都未做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。

三 輔導(dǎo)員何如有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作

1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值

作為輔導(dǎo)員應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)主題班會(huì)、座談會(huì)，甚至個(gè)別談心的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、完善自我，讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生該如何定位，把自己擺在合適的位置上去求職。對(duì)那些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇職業(yè)，對(duì)那些無(wú)明顯特長(zhǎng)的學(xué)生，一方面要挖掘其潛能，另一方面要引導(dǎo)他們根據(jù)社會(huì)需要選擇職業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2．引導(dǎo)學(xué)生解放思想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀

輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助他們分清形勢(shì)、分析就業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生要丟掉幻想，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀地、辨證地看待社會(huì)上的各種問(wèn)題，克服思想觀念方面的障礙，在就業(yè)市場(chǎng)上找到適合自己的位置，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，現(xiàn)在正處在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)候，需要大量的人才，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，“走向農(nóng)村”、“走向基層”、“走向祖國(guó)的西部”。在找工作的過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)需求，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好和能力等因素，既要樂(lè)觀自信，又要戒驕戒躁，努力把自己鍛煉的更成熟、更完善。

3．指導(dǎo)學(xué)生全方位收集就業(yè)信息，提高對(duì)信息的綜合分析能力

輔導(dǎo)員要?jiǎng)訂T、組織學(xué)生收集就業(yè)供求信息，比如從報(bào)紙、電視、廣播等傳播媒體、人才就業(yè)市場(chǎng)，甚至自己的親朋好友中收集有關(guān)資料。由于信息來(lái)源內(nèi)容必然雜亂，信息質(zhì)量良莠不齊，很容易給學(xué)生的就業(yè)形成誤導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)獲得的信息進(jìn)行篩選、處理，去偽存真，提高信息的信度和效度，從中選出有用的信息，使之更好地為學(xué)生的擇業(yè)服務(wù)。

4．指導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)技巧，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)

面對(duì)當(dāng)今如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，輔導(dǎo)員可以邀請(qǐng)專業(yè)人士或就業(yè)不久的學(xué)生作講座，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)有關(guān)的知識(shí)，掌握就業(yè)中需要注意的問(wèn)題，提高就業(yè)的技巧。組織學(xué)生參加各種招聘會(huì)和人才交流會(huì)，親身體會(huì)就業(yè)的滋味，從心理、氣質(zhì)、形象、口頭表達(dá)、待人接物等多方面鍛煉自己。培養(yǎng)學(xué)生充分利用各種資源，有效地推銷自己，教育他們?cè)谕其N自己時(shí)要落落大方，不卑不亢，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，從而提高就業(yè)的成功率。

四 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的就業(yè)，標(biāo)志著大學(xué)生將完成青年學(xué)生向社會(huì)工作人員的角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入新的人生里程。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的基本力量，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作中起著十分重要的作用。輔導(dǎo)員要從學(xué)生入學(xué)的第一天起就幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使其在畢業(yè)前系統(tǒng)地掌握擇業(yè)、就業(yè)的技巧。這是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的工作，也是我們每一個(gè)高職高專輔導(dǎo)員努力的方向。

[參考文獻(xiàn)]

［1］郭瑋，史廣政.新編大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005.

［2］劉建.對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在問(wèn)題的思考.科技資訊，2009.

［3］楊振斌，馮剛.高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程.高等教育出版社，2006.

［4］閆興華，徐培鳳.論高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn).法制與社會(huì)，2009.

［5］徐禮生.高校輔導(dǎo)員對(duì)全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思考.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

［6］孟慶蘭.高職院校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).科技資訊，2009.

[作者簡(jiǎn)介]

第6篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化；分析

前言

高校學(xué)生輔導(dǎo)員具有教師和管理干部的雙重身份，肩負(fù)著教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生思想行為的重要使命。作為高校思想政治教育工作的有力實(shí)施人員，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，一方面有利于滿足輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求，一方面有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，高校必須重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。

1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的意義

1.1 有利于明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

根據(jù)職業(yè)化政策導(dǎo)向的要求，可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員將學(xué)生的思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理以及心理健康的指導(dǎo)置于工作的重點(diǎn)。并且提升自身的職業(yè)能力，高質(zhì)量高效率的完成工作職責(zé)，確保教育精力的投入，圓滿完成教育工作。

1.2 有利于穩(wěn)定輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍

高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，有利于明確學(xué)生輔導(dǎo)員的未來(lái)發(fā)展方向，使輔導(dǎo)員完成自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，并且提升輔導(dǎo)員對(duì)于本身工作崗位的認(rèn)可，最終確保學(xué)生輔導(dǎo)員能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好工作內(nèi)容，對(duì)于穩(wěn)定和發(fā)展學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的未來(lái)建設(shè)具有深遠(yuǎn)影響。

1.3 有利于輔導(dǎo)員專業(yè)技能的提高

落實(shí)和推進(jìn)高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，可以促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的全面提升，比如說(shuō)學(xué)生事務(wù)管理能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等，并且還能夠提升自身思想政治層次。通過(guò)系統(tǒng)的、專業(yè)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，使自身的學(xué)科建設(shè)能力得到提高，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)水平。

1.4 有利于提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感

職業(yè)化建設(shè)之后，政府、高校和社會(huì)三方面要形成共識(shí)：輔導(dǎo)員隊(duì)伍的加入也要具有嚴(yán)格的要求和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。使輔導(dǎo)員得到社會(huì)的理解和尊重，得到職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，提高社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可度，使崗位更具有吸引力，從而使輔導(dǎo)員更加具有成就感。

2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的途徑

2.1 構(gòu)建職業(yè)化為主的價(jià)值取向與發(fā)展理念

在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)過(guò)程中，有必要遵循職業(yè)化為導(dǎo)向的指導(dǎo)原則，以此保證輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)可以順利推進(jìn)。在學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)階段，高校需要客觀，全面的分析學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)能力，以此使輔導(dǎo)員明確自身需要具備哪些知識(shí)與技能。嚴(yán)格遵循職業(yè)化與專業(yè)化的發(fā)展原則，有利于將高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)步入正軌，同時(shí)有利于提升輔導(dǎo)員的綜合能力，符合現(xiàn)代教育發(fā)展方向、以及教師成長(zhǎng)規(guī)律。在職業(yè)化為主的價(jià)值取向與發(fā)展理念的影響下，最大程度的促進(jìn)了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展步伐，全面完善了職業(yè)化建設(shè)的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容以及方式等等。

2.2 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，要求加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的教育培養(yǎng)，此部分內(nèi)容屬于關(guān)鍵所在。通過(guò)開(kāi)展專業(yè)化的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以有效解決高校學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)過(guò)程中遇到的阻礙，同時(shí)使高校明確輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和要求，以此保證工作內(nèi)容的合理性和專業(yè)性，使輔導(dǎo)員明確自身職責(zé)所在。高校學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，主要包括業(yè)務(wù)能力、思想政治覺(jué)悟、以及職業(yè)素質(zhì)等等。對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力來(lái)講，具體由人際交往能力、組織管理能力、研究能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等等組成。高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，必須不斷加強(qiáng)其教育培訓(xùn)，以此不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而使輔導(dǎo)員具備豐富的理論知識(shí)、以及專業(yè)的素養(yǎng)，為其開(kāi)展學(xué)生工作提供良好的基礎(chǔ)。此外，需要專門(mén)的機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核與認(rèn)證，也就是指輔導(dǎo)員需要通過(guò)學(xué)習(xí)和考試心理健康教育、學(xué)生事務(wù)管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、以及思想政治教育等等內(nèi)容，考試通過(guò)之后，才可以獲取輔導(dǎo)員職業(yè)資格認(rèn)證。

2.3 健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)價(jià)與督導(dǎo)機(jī)制

在高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)過(guò)程中，高校有必要完善評(píng)價(jià)與督導(dǎo)機(jī)制，以此推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)階段，高校有必要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，同時(shí)需要深入研究高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定，以此確保高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)順利開(kāi)展。各所高校可以針對(duì)自身辦校實(shí)力、輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的具體情況展開(kāi)，或者借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，高校關(guān)于輔導(dǎo)員考核督導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)，必須具有科學(xué)性和完整性，可以對(duì)輔導(dǎo)員的各個(gè)方面進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，從而順利開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。首先，教育部門(mén)以及各所高校，需要成立有效的管理體系，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的考核制度進(jìn)行全面的完善，明確考核內(nèi)容和細(xì)節(jié)；在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行一系列的管理過(guò)程中，比如說(shuō)選拔、培訓(xùn)、晉升、考核等等方面上，構(gòu)建成全方位立體化的考核形式。其次，高校可以定期展開(kāi)考核工作，對(duì)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，在各所高校管理層的帶領(lǐng)下，以及組織團(tuán)委、人事處等等形成考評(píng)小組，以此對(duì)輔導(dǎo)員展開(kāi)客觀、科學(xué)、有效的考核。對(duì)于考核結(jié)果，需要展示在全校師生面前，針對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的輔導(dǎo)員，高校可以給予相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，同時(shí)在晉升職務(wù)中將其作為優(yōu)先選擇。如果輔導(dǎo)員考評(píng)結(jié)果不夠理想，可以采取淘汰或者分流的方式，以此保證輔導(dǎo)員晉升通道能上能下。

2.4 建立專業(yè)化的職稱評(píng)聘體系

高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍之所以不夠穩(wěn)定、職業(yè)定位之所以不夠清晰，關(guān)鍵因素在于輔導(dǎo)員職稱評(píng)選體系不夠完善有效，同時(shí)也對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)具有重要影響。所以高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)過(guò)程中，有必要使輔導(dǎo)員職稱晉升通道更為通暢可行，以此滿足輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求；同并且完善相關(guān)的制度保障。對(duì)于高校輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘體系，有必要對(duì)其行政職務(wù)晉升渠道進(jìn)行完善，可以為輔導(dǎo)員設(shè)置四個(gè)不同的級(jí)別，分別是副科級(jí)、科級(jí)、副處級(jí)、以及處級(jí)。對(duì)于高校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作待遇方面，高校需要提升其待遇，保證輔導(dǎo)員待遇與其他專業(yè)教師具有接近的待遇水平；同時(shí)設(shè)置輔導(dǎo)員工作特殊補(bǔ)貼，高校財(cái)務(wù)與教育財(cái)政根據(jù)一定比例進(jìn)行支付，結(jié)合輔導(dǎo)員的年終考核進(jìn)行發(fā)放。可以說(shuō)，高校只有采取一系列的政策和制度保證輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員工作待遇和社會(huì)地位，才能夠推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化方向的發(fā)展。

3 總結(jié)

總而言之，高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)屬于復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要國(guó)家、學(xué)校、以及輔導(dǎo)員共同努力展開(kāi)探索。可以說(shuō)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)至關(guān)重要，所以必須拓寬渠道，采取有效的措施加強(qiáng)職業(yè)化建設(shè)，以此提升高校教育管理能力。

參考文獻(xiàn)

第7篇

輔導(dǎo)員大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的不斷推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的不斷變革，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，成為了當(dāng)下社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題，大大影響了高校與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，削減了高等教育的辦學(xué)效益。輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中不可或缺的一部分，輔導(dǎo)員是否能做好就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)系到大學(xué)生能否順利就業(yè)。

一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)的意義

1.有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的準(zhǔn)確性

輔導(dǎo)員是青年學(xué)生思想道德教育的重要師資隊(duì)伍，是大學(xué)生成才就業(yè)的指導(dǎo)者和引路人。大多高校輔導(dǎo)員都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任，他們和大學(xué)生年齡相似，有著相似的人生閱歷，有較強(qiáng)的親和力。他們?cè)诮徽勥^(guò)程中更容易走入學(xué)生的心里，聆聽(tīng)他們的心聲，成為他們的良師益友，贏得大學(xué)生的信任。因此，在充分了解大學(xué)生的就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，客觀地分析問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，助其順利就業(yè)。

2.有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性

輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主力軍，其工作內(nèi)容涵蓋學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)方面，且在大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)階段都有密切的聯(lián)系和接觸。因此，輔導(dǎo)員能對(duì)學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)有狀況的了解，輔導(dǎo)員能夠針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解決切實(shí)問(wèn)題，展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)。

3.有利于突出就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性

輔導(dǎo)員的日常工作應(yīng)以學(xué)生為落腳點(diǎn)，在日常管理中融入學(xué)生的所求所需，這樣能夠準(zhǔn)確地把握工作關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合生涯規(guī)劃課引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，鼓勵(lì)其積極參與社會(huì)事件、科研活動(dòng)和就業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，全面提高綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；針對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)普及國(guó)家就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，掌握畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)和去向，針對(duì)性地給大學(xué)生提供就業(yè)方面的幫助。

二、當(dāng)前輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題

1.工作模式陳舊

輔導(dǎo)員大多負(fù)責(zé)的是操作性和常規(guī)性較強(qiáng)的工作，輔導(dǎo)員的工作模式也陷入“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的局面，在事務(wù)性工作過(guò)程中，往往充當(dāng)了“消防員”的防御型、任務(wù)式的工作角色。在這種工作模式中，輔導(dǎo)員松懈了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的工作，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員無(wú)法正常發(fā)揮自己在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)有的重要作用。

2.自身素質(zhì)不高

在各高校，輔導(dǎo)員的教學(xué)資質(zhì)通常較差，通常是剛畢業(yè)的大學(xué)生。因此，他們往往缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技巧和社會(huì)閱歷，對(duì)當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)政策也較為陌生。這些自身素質(zhì)的缺陷，也影響輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

3.教育內(nèi)容理論化

當(dāng)前，輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的工作沒(méi)有同一規(guī)范的形式規(guī)定和內(nèi)容設(shè)置，形式陳舊單一，內(nèi)容枯燥乏味，具有較大的隨意性，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。工作依然停留在空口講白話、理論學(xué)習(xí)的范疇，缺乏針對(duì)性的實(shí)踐動(dòng)手性質(zhì)的能力，導(dǎo)致學(xué)生們不能接收到最新的就業(yè)形式和就業(yè)動(dòng)態(tài)，無(wú)法起到對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)的作用。

4.全程化意識(shí)薄弱

由于輔導(dǎo)員大多擔(dān)負(fù)了大量繁雜瑣碎的工作，沒(méi)有更多的精力用于就業(yè)指導(dǎo)的工作上，往往只是大四的輔導(dǎo)員會(huì)有相應(yīng)的工作培訓(xùn)，但這種“培訓(xùn)”也往往是臨陣磨槍，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，這種教育的形式?jīng)]有貫徹全局性的工作意識(shí)和原則，沒(méi)有體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性、規(guī)范性和科學(xué)性。

三、輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作措施與建議

1.宣傳就業(yè)政策，注重基礎(chǔ)培訓(xùn)

就業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)今高校在新形勢(shì)下關(guān)注的問(wèn)題，它關(guān)系到大學(xué)生能夠順利度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期。就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)是政策指導(dǎo)，因此要廣泛地在學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行就業(yè)政策的宣傳，使學(xué)生完全了解就業(yè)政策，避免發(fā)生政策性的錯(cuò)誤，盲目、隨意地進(jìn)行職業(yè)選擇。從新生入學(xué)起，輔導(dǎo)員就應(yīng)在日常工作中滲透就業(yè)教育，宣傳當(dāng)今的就業(yè)政策，講解就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，明確自己的生涯規(guī)劃，提高自身素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)輔導(dǎo)員要運(yùn)用案例法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生參與模擬面試。充分提高自己的面試技巧，充分了解市場(chǎng)的行業(yè)需；其次，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在應(yīng)聘過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出優(yōu)勢(shì)；再次，在學(xué)生范圍內(nèi)普及就業(yè)必須的招聘、應(yīng)聘等程序及方法。

2.做好畢業(yè)生資格審查，生源信息統(tǒng)計(jì)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，并將其視作年度工作重點(diǎn)。輔導(dǎo)員更是就業(yè)指導(dǎo)工作的第一執(zhí)行者，在畢業(yè)之際，就要做好充分的準(zhǔn)備工作，明確學(xué)生的所求所需，有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行資格審查。對(duì)每個(gè)畢業(yè)生的在校學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核，并詳細(xì)登記。為使得輔導(dǎo)員全面、準(zhǔn)確地掌握畢業(yè)生的具體情況，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在開(kāi)學(xué)期間就進(jìn)行對(duì)畢業(yè)生的書(shū)面調(diào)查，一邊系統(tǒng)地了解學(xué)生的職業(yè)傾向、就業(yè)觀念、擇業(yè)意志，這樣才能對(duì)每個(gè)畢業(yè)生的近況做好全面的掌握，成為學(xué)生就業(yè)路上的左膀右臂。

3.加強(qiáng)就業(yè)信息收集，拓寬就業(yè)渠道

隨著信息時(shí)代的來(lái)到，人類杜會(huì)的信息傳遞更為多樣化，信息來(lái)源渠道也更為豐富。因此，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間收集到各種就業(yè)信息，并將其告知畢業(yè)生。首先，輔導(dǎo)員要通過(guò)各種方式從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各用人單位的官方平臺(tái)中搜集就業(yè)信息，充分利用校園網(wǎng)和信息公布平臺(tái)在第一時(shí)間內(nèi)將信息傳遞給畢業(yè)生；其次，積極組織畢業(yè)生參加模擬面試、招聘市場(chǎng)、“雙向選擇”等就業(yè)活動(dòng)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。為更好地為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員應(yīng)動(dòng)用自己的人脈關(guān)系，通過(guò)電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式，努力為畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)“公開(kāi)、公平、竟?fàn)帯駜?yōu)”的良好就業(yè)環(huán)境。

輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的準(zhǔn)確性，有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，有利于突出就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。但在實(shí)際工作中，仍然面臨了許多困難和挑戰(zhàn)，暴露出許多缺陷和不足。應(yīng)該從做好畢業(yè)生資格審查、生源信息統(tǒng)計(jì)、宣傳就業(yè)政策，注重基礎(chǔ)培訓(xùn)、加強(qiáng)就業(yè)信息收集，拓寬就業(yè)渠道等開(kāi)始，幫助學(xué)生成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張精華，蔣蕾.淺談新形勢(shì)下高校學(xué)生輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作[J].科技信息（科學(xué)教研），2007，（30）.

第8篇

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)工作；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

隨著高校學(xué)生工作內(nèi)容的不斷豐富，范圍的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)從分散化向規(guī)范化、細(xì)致化轉(zhuǎn)變，是學(xué)生教育培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的組成部分，更是衡量高校學(xué)生工作質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。高校輔導(dǎo)員不僅擔(dān)負(fù)著大學(xué)生的思想政治教育，還是開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量。目前，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作都十分重視，從成立就業(yè)指導(dǎo)教研室到就業(yè)指導(dǎo)教師競(jìng)爭(zhēng)上崗，都反映出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正慢慢走向正軌。然而，高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的方式方法問(wèn)題仍需要積極探討、不斷實(shí)踐總結(jié)，才能切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)工作的成效性。

一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作中的存在問(wèn)題

1、輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重視不足

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理的主力軍之一，在學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作占用了大量時(shí)間，近年來(lái)隨著學(xué)生工作的細(xì)化，對(duì)大學(xué)生的教育管理、資助、心理健康、黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)等方面要求也越來(lái)越高，輔導(dǎo)員整日忙于工作量大、瑣碎的事務(wù)性工作，對(duì)學(xué)生工作的思考、研討較少，尤其在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員都是倉(cāng)促上陣，憑借書(shū)本和多年來(lái)對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有深入細(xì)致地去鉆研深究，未能將大學(xué)生教育培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起，只是狹隘地認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是協(xié)助學(xué)生找工作、落實(shí)單位，沒(méi)有把學(xué)生的發(fā)展融入其中。

2、就業(yè)指導(dǎo)工作未實(shí)現(xiàn)全程化

就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一部分，實(shí)際過(guò)程中，往往未能將學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、思想發(fā)展、學(xué)生個(gè)體發(fā)展等內(nèi)容納入到整體中去，片面地強(qiáng)調(diào)階段性指導(dǎo)，使得工作銜接不夠。部分學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)全程化建設(shè)，但實(shí)際的做法也未能將全程化落實(shí)到位，就業(yè)指導(dǎo)工作也停留于表面。

3、就業(yè)指導(dǎo)教師能力不足、方式過(guò)于陳舊

輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，往往都是工作一、兩年或者長(zhǎng)期從事學(xué)生管理的輔導(dǎo)員，在了解社會(huì)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展等方面，存在了解不透徹、分析不詳盡、指導(dǎo)不突出等問(wèn)題，方式多以宣講為主，指導(dǎo)過(guò)于僵化，學(xué)生積極性不高。

4、就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際有差距

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”，內(nèi)容過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)、職業(yè)的規(guī)劃、國(guó)家和學(xué)校政策的熟知、簡(jiǎn)歷的制作和求職的技巧等方面，相對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的訴求更多集中在“我的專業(yè)能干什么”、“我學(xué)了有什么用”、“這行前途會(huì)怎樣”等等。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的反應(yīng)大部分是：“課程太泛泛，不管哪些專業(yè)都適用……”。針對(duì)這樣的情況，就業(yè)指導(dǎo)課程與社會(huì)銜接的還不夠緊密，沒(méi)有完全解決學(xué)生的需求問(wèn)題。

5、輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的成效不明顯，欠缺調(diào)查評(píng)估

輔導(dǎo)員對(duì)于已就業(yè)學(xué)生單位的回訪，做的還不夠細(xì)致，缺少回訪調(diào)查，對(duì)用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)隨市場(chǎng)的變化趨勢(shì)不能及時(shí)作出反應(yīng)，信息來(lái)源得不到及時(shí)更新，為學(xué)生提供的實(shí)用性價(jià)值不高。

二、提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的對(duì)策

1、深化理解就業(yè)指導(dǎo)工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法

輔導(dǎo)員要將學(xué)生教育培養(yǎng)與發(fā)展和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)緊密聯(lián)系起來(lái)，要把就業(yè)指導(dǎo)作為提升學(xué)生工作質(zhì)量的重要手段之一來(lái)看待，變學(xué)生的“管理者”為“服務(wù)者”。要從學(xué)生的需求出發(fā)，增強(qiáng)課堂、課下就業(yè)指導(dǎo)的生動(dòng)性，要樹(shù)立“服務(wù)育人，促進(jìn)全面發(fā)展”的理念，真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生需求為學(xué)生提供高效服務(wù)。

2、豐富就業(yè)指導(dǎo)手段，利用各種載體建立就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)作用，將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容循序漸進(jìn)地滲透到學(xué)生日常教育工作中去，結(jié)合學(xué)生各種類型活動(dòng)，拓展學(xué)生視野，將就業(yè)指導(dǎo)的全程與細(xì)致化貫穿到活動(dòng)之中，使學(xué)生在教育活動(dòng)中端正思想、理清思路、找準(zhǔn)各自發(fā)展目標(biāo)。要深入學(xué)生當(dāng)中，充分挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的載體，比如利用網(wǎng)絡(luò)載體、社會(huì)實(shí)踐載體，要以學(xué)生視點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題，借助熱點(diǎn)問(wèn)題的散播效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)。通過(guò)由學(xué)校、學(xué)院組織的社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)招聘、校友報(bào)告會(huì)、科技和行業(yè)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生廣泛參與其中，增加學(xué)生了解社會(huì)的途徑，用學(xué)生的切身體驗(yàn)來(lái)啟發(fā)、感染學(xué)生自身，從而延伸就業(yè)指導(dǎo)的作用。

3、輔導(dǎo)員要將學(xué)業(yè)發(fā)展與學(xué)生個(gè)體發(fā)展緊密相連

輔導(dǎo)員要根據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，大學(xué)生養(yǎng)成教育特點(diǎn)為基礎(chǔ)，一方面要熟悉學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)程度有深刻了解，對(duì)專業(yè)的發(fā)展有深刻體驗(yàn)；另一方面，要熟悉學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、良好心態(tài)培養(yǎng)、學(xué)生理想的樹(shù)立等方面內(nèi)容，將專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展相連，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。

4、輔導(dǎo)員要積極向選聘的社會(huì)兼職指導(dǎo)師學(xué)習(xí)

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能全部依賴于輔導(dǎo)員，還要吸收社會(huì)優(yōu)秀人才作為兼職指導(dǎo)師，這是就業(yè)指導(dǎo)工作取得成效的有力補(bǔ)充。目前，許多高校都已經(jīng)聘請(qǐng)了社會(huì)上優(yōu)秀人才作為兼職指導(dǎo)師，但輔導(dǎo)員與這些兼職指導(dǎo)師的溝通交流甚少。輔導(dǎo)員需要主動(dòng)與兼職指導(dǎo)師溝通，學(xué)習(xí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況、企業(yè)員工的發(fā)展路線以及行業(yè)的走向等內(nèi)容。學(xué)校、學(xué)院也應(yīng)該努力為輔導(dǎo)員與企業(yè)之間搭建良好的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，豐富輔導(dǎo)員的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

5、輔導(dǎo)員要努力踐行就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化目標(biāo)

輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生不同階段特點(diǎn)開(kāi)展階段性就業(yè)指導(dǎo)，大一、大二應(yīng)該做好學(xué)生的入學(xué)思想教育、專業(yè)教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的一般方法，大三重點(diǎn)在就業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生規(guī)劃人生目標(biāo)，大四要重視學(xué)生就業(yè)觀的樹(shù)立、就業(yè)心理的調(diào)適，以及為學(xué)生及時(shí)提供就業(yè)信息，最終為學(xué)生的順利就業(yè)服務(wù)。

6、輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化的基礎(chǔ)上，在充分了解學(xué)生個(gè)體特性的前提下，開(kāi)展的個(gè)性化指導(dǎo)工作，旨在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。共性就業(yè)指導(dǎo)的背后存在著學(xué)生個(gè)體差異性。輔導(dǎo)員要從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，尊重、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其內(nèi)涵一是對(duì)學(xué)生要進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)體化就業(yè)指導(dǎo)，二是要對(duì)學(xué)生按照不同屬性類別進(jìn)行分類指導(dǎo)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要開(kāi)展個(gè)體化的就業(yè)評(píng)價(jià)、豐富個(gè)體化就業(yè)指導(dǎo)課程形式和內(nèi)容，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)滲透到就業(yè)指導(dǎo)之中，要舉辦個(gè)性專題講座，通過(guò)電視、網(wǎng)上視頻等形式進(jìn)行宣講。同時(shí)，還要開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)咨詢，要處理好一般性就業(yè)咨詢與就業(yè)心理咨詢，讓學(xué)生廣泛參與其中，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)適能力。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著不可或缺的地位，對(duì)大學(xué)生的教育培養(yǎng)、成長(zhǎng)成才起著積極的推動(dòng)作用。輔導(dǎo)員只有在工作中，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能在提升自身能力的同時(shí)更好地為廣大學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)生認(rèn)可的就業(yè)指導(dǎo)師。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孟祥龍.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系的研究[J].教育探索，2010（4）78-82.

第9篇

高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，歸納起來(lái)就是：給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，借用相關(guān)的學(xué)習(xí)研究和心理輔導(dǎo)的基本理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題及幫助學(xué)生做出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的給予、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，使學(xué)生由最初的應(yīng)付考試、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上的最終目的是在于引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高校輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中所面臨的問(wèn)題

第一，對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)有誤。在高校發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課等課程逐步優(yōu)化完善，但是對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)依然還停留在專業(yè)課教師對(duì)本專業(yè)的學(xué)科介紹上。任課教師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)通常只注重專業(yè)課程指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)較少。而輔導(dǎo)員在日常工作中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)主要在個(gè)人談心談話、班級(jí)班會(huì)講話、年級(jí)大會(huì)督促，其指導(dǎo)范圍存在一定的局限性并缺少系統(tǒng)性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)只針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、自身學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的同學(xué)和學(xué)生干部，很少面向所有學(xué)生。目前，很多高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于盲目的鼓勵(lì)和約束式的要求，這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)的做法無(wú)法從根本上解決大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的迷茫，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)并不愿意向教師尋求幫助。

第二，新時(shí)代大學(xué)生的內(nèi)在因素和外在影響。新時(shí)代的大學(xué)生是一批90 末，00初的特殊群體，學(xué)生們雖然思維活躍，但過(guò)于自我;個(gè)人主觀意識(shí)強(qiáng)，卻缺乏集體榮譽(yù)感;依賴性強(qiáng)、適應(yīng)能力弱;自信心足，但盲目自信;認(rèn)知能力低，并沒(méi)有規(guī)劃。在新時(shí)代改革的教學(xué)中，融入了網(wǎng)絡(luò)及新媒體技術(shù)的教學(xué)也逐漸影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種內(nèi)憂外患的背景下，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)中現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境;部分同學(xué)自控能力差，受到網(wǎng)絡(luò)游戲的迷惑導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;部分同學(xué)沒(méi)有規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)等一系列情況使學(xué)生們陷入了學(xué)習(xí)困境，以至于難以順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

第三，學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面。在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該包括：專業(yè)課程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐應(yīng)用、課程選修、課業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座等。由于學(xué)生對(duì)未來(lái)規(guī)劃能力較弱，所以對(duì)眼前的學(xué)業(yè)重視程度不夠，同時(shí)高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)容上缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維和自我管理意識(shí)等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能跟著課程學(xué)習(xí)而不是有計(jì)劃地利用大學(xué)時(shí)光更多更全面地提升自己。

三、針對(duì)高校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時(shí)間更長(zhǎng)，交流更多，更便于進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，有助于增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成終身受益的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。依靠輔導(dǎo)員關(guān)于學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前高校實(shí)施現(xiàn)狀，高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策如下：

第一，輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)類課程。目前國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)此類課程，但多數(shù)由專業(yè)教師上課而并非一線輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)類課程的好處在于他們和學(xué)生的溝通是緊密的，對(duì)學(xué)生的了解是細(xì)致入微的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)是清楚的。由輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)類課程不僅是輔導(dǎo)員工作的深度拓展，也是輔導(dǎo)員教師角色的需求。這些課程主要包括學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率的提高、職業(yè)未來(lái)的規(guī)劃等內(nèi)容。

第二，創(chuàng)建多種組合合作的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)不單單應(yīng)用在課堂上，最重要的是融匯于學(xué)生的生活之中。每個(gè)年級(jí)可以以班級(jí)、寢室、同興趣、共擅長(zhǎng)等模式進(jìn)行分類，組成若干個(gè)小組，每組同學(xué)將帶著問(wèn)題共同學(xué)習(xí)，以周或者月為周期進(jìn)行大范圍的討論，交流各小組間的學(xué)習(xí)效果和產(chǎn)生的困境，每個(gè)人可以根據(jù)個(gè)人情況需求進(jìn)行組間的調(diào)整。多種組合合作的學(xué)習(xí)模式將給小組內(nèi)的同學(xué)提供一個(gè)相互督促、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的平臺(tái)，在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中，增加了獲取知識(shí)的途徑、提升了分析解決問(wèn)題的能力、鍛煉了交流表達(dá)的能力，不僅解決了學(xué)業(yè)上的困惑，更加符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的初衷。

第三，輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)業(yè)的專業(yè)化。目前，大部分輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與所在工作的院系專業(yè)并不相符，導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難有針對(duì)性的解答所帶學(xué)生畢業(yè)去向、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)資格證、相關(guān)專業(yè)結(jié)合等問(wèn)題。因此需要學(xué)院專業(yè)教師與學(xué)生輔導(dǎo)員相互配合，讓學(xué)業(yè)存在困惑的學(xué)生都能得到針對(duì)性的指導(dǎo)。