時間：2022-03-04 10:45:17
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初一上學期語文總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
初一二班杜xx
經過了初一上學期的學習和生活，我感覺我自己邁進了一個全新的殿堂，不管從學習或生活上來說，都跨越了一大步。在這學期我經歷了許多活動，增長了許多經驗，收獲了很多寶貴的知識和能力。
在這半個學期，我完成了從一名小學生到初中生的轉變，適應了中學--這個新的環境。在本學期我參加了定向越野、知識競賽、藝術比賽等各種活動，開闊了眼界，提高了許多綜合能力。學習提供了很多新奇的活動。如：科技節知識問答，這類有趣的活動讓我收獲了不僅是快樂，更重要的是學習上的收獲，在這方面我覺得當初選擇北師大朝陽附中是個極其正確的選擇！
在學習方面上，我是一步一步在進步，從第一次考試到最后一次進步了20多名，這對我來說是一個很大的進步。收獲了一條條數學公式，聽懂了一種種英語語法，寫出了一片片語文作文，讀懂了一本本深奧的書，這都是我在這學期以來的收獲。當然知識是無止境的，我希望下學期期末坐在這里寫個人總結的我能收獲、體會的更多。
下一個讓我吃驚的收獲是體育。還記得剛開學那時的我最多只能跑5圈，因為在小學的我根本沒有好好上過體育課，更別說跑5圈了，最多的一次還是3圈。所以當開學的我跑步是最讓我頭疼的了。沒想到的是學期末的我對于跑圈是感覺最輕松的了，隨便的10圈已經對我們來說是很輕松的了，這在以前我都沒想過！現在我的意志竟然增強了這么多，真是太神奇了！我覺得這么三年下來后我的體質一定比別的學校的同齡人好很多。
這學期收獲的東西令我吃驚，我希望下學期的我繼續進步，在學習上更加努力，在體育上更加棒！
期末總結 袁xx
初中上學期就如白駒過隙，轉眼間過去了。驀然回首，過去的一切深深地烙在我這顆心上了。剛來到望中報到的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說日月如梳!初一上學期生活，雖然短暫，但我過得并不充實，成績一落千丈。在此總結我這次的考試情況以及這學期的學習態度初中上學期就如白駒過隙，轉眼間過去了。
剛進入初一，增加了許多新的學科，像數學、語文、英語這樣的基礎課也大幅的提高了難度。我們會感到有些手忙腳亂，即使是上課認真聽講，但因為沒有及時的進行鞏固練習，也覺得在學習上有些吃力。有些課的基礎沒有打好，就會導致在初二、初三的學習中出現大漏洞，彌補起來就比較困難了。所以在初一的時候一定要打好根基，每一個細小的知識點都要做到明白無誤的掌握。有了好良好的基礎，才能在未來兩年的學習中取得更進步。
我相信我會做得更好，我將繼續努力！！！
初一二班汪xx
一月二十一日,北京師范大學朝陽附屬中學的初一年級，迎來了競爭激烈的期末考試。同時也預示我初一年級的第一學期結束了。回首這一學期的學習與生活，感慨頗多。
在學習方面，我感覺比小學時的學習步奏緊張，學習的知識深奧，經過各位老師對我的諄諄教導，通過我的不斷努力，不斷地總結學習方法，改正不足之處。使我的學習成績不斷攀升，從最初的月考全年級排名第74名，到本次期末考試的全年級排名第25名。本次考試我牢記老師的叮囑，在考試過程中，沒有絲毫緊張，認真審題，做題，不馬虎，答完卷子后，認真檢查，不浮躁。在考試前做好充足的準備，考試前教室里充滿學習的氛圍，我也不例外。考試前雖然挺累的，但是我無怨無悔，因為我要做到最棒，發揮我的最佳水平，為我及我們初一二班爭光。終于功夫不負有心人，所有的成果都在這次考試中體現，初一二班能取得這樣的成績，和我及我們每一個同學的努力是密不可分的。
在生活方面，我的自理能力有了很大的提高，自己料理日常的生活瑣事，并在宿舍表現評價中未扣分數，而且我的宿舍還被評為了優秀宿舍。
綜合這次考試，我的下學期的目標是：第一，本次期末考試語文成績不太理想，我要繼續扎實基礎知識，增加閱讀量，提升作文水平，下學期要更進一層樓；第二，在考試過程中，應多發揚不畏困難的精神，在數學考試中，我因一個小小的錯誤而失掉分數，這也一直是我的遺憾。事情的經過是這樣的：在試卷上有一道題，我用很多方法去做，可是還是沒有做出來，離考試結束還剩5分鐘，由于時間有限，我只好把第一種方法抄上去了，考試結束后，我與同學對答案，才發現那道“難題”我忘加了個零，真是馬虎害人呀；第三，在新的一年里，我會完成XX年未完成的心愿，比如在運動會上獲得獎項，每天參加“51020”訓練，增強體質，800米考試獲得滿分等等。
一、中小學現行教學內容和教學方法的比較：
現行小學語文教材相對來說內容比較簡單，知識點較少，教師一般要求學生側重于識記和淺層的理解（解決“是什么”“怎么樣”等問題），思維難度不大。小學主科較少，以語、數、英為主，小學語文教師多數只教一個班兼班主任，并且每天基本有兩堂以上的語文課，相對來說，小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識反復講，反復練。下午的托管還有一段時間老師可以輔導做作業或做練習。晚上的作業又能讓家長進行輔導，幾乎日日有“家聽”、“讀書”、“背書”等作業。老師又對作業精批細改，要求學生每個知識點都過關。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習中反復操練過。就連寫作文，很多老師都擬好“套路”給學生，要么給范文仿寫，要么有固定格式，甚至有固定句子：如寫《難忘的一件事》，開頭總是“我在海邊拾起一顆閃亮的小貝殼”；一寫讀后感，結尾總是“我掩卷沉思”。可以說，只要平時能認真聽課，完成好作業，不需花太大力氣也能保持好成績。因此，小學階段，學生的學習主動性較差，學習的依賴性強，不注意總結學習方法，缺乏獨立鉆研的習慣。
而現行中學語文教材內容往往一下子加深，從初一上學期開始對學生的要求就大大提高了，知識點增多（每單元有訓練要點，每課又各有難點和重點），講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導發現、分析、解決問題的能力，思維難度增大（解決“是什么”“怎么樣”和“為什么”等問題）。而且不是語文一科難度加大，而是所有科目難度同時加大，對于學生來說就很困難了。并且中學課時緊，一天只有一堂課，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。學生可能連當天的知識還沒有掌握，第二天又要學習新知識，如果學生不懂得預習和復習，日積月累，就會有學習障礙，成績也自然不理想。而隨著難度的加大，家長也難以對孩子加以輔導。加上由于大多數教師至少教兩個班，老師不可能作細致的輔導，作業也不可能精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業。測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學生高效高質量地完成。總之，中學比小學具有更大的靈活性，學生學習由被動到主動，由老師安排時間到自主安排時間，學生學習習慣由小學的被動型轉到中學的主動型。
從上可知，小學和初中的語文教學在教材內容、教學方式、教學要求等方面都存在明顯的差距。剛從小學畢業的學生面對如此分化，自然感到難以適應，隨著教學內容的增加與難度的加大以及失敗次數的累積，學生對學習語文的興趣與愿望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，對我們的語文教學造成相當大的困難。
二、中小學語文教學銜接的途徑和方法：我們中小學語文教師應該針對語文教學上的脫節狀況，及時采取積極有效措施，加強中小學銜接，提高語文教學質量。
1.轉變學生學習語文的觀念，做好師生之間的溝通、了解工作。
向學生講明白初中由于科目增多，相應地學習語文的時間變少，學習重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。逐漸改變依賴老師的習慣，養成自己動手、動腦、動口的好習慣。并且可以向學生講解初中語文知識體系，讓學生對自己在初中階段該掌握什么有個大致了解。同時邀請上一屆優秀學生介紹自己是如何由小學順利過渡到初中學習的。此外，還可以通過收集學生小學時的作業本、筆記本、試卷及通過調查問卷和座談等方式了解學生在小學時的學習習慣、學習方法、愛好特長等情況。
2.培養學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。
正確的學習方法尤為重要。應幫助學生逐步掌握“先預習，后聽講；先復習，后做作業；先獨立思考，后發問討論；每日一回顧，每周一小結，每單元一總結”的學習方法。養成并且提倡科學地安排學習時間，切合實際的制定學習計劃和學習目標，堅持課前閱讀教材預習，課上抓住重點記筆記，認真獨立完成作業，不懂就問的良好學習習慣等。為提高學生主動學習的積極性，教師要指導學生學會自己讀教科書，幫助它們養成獨立思考問題和及時歸納所學知識的習慣。還要通過各種方式如競賽、語文活動、展覽等讓學生養成熟練使用常用字典、詞典的習慣；養成書寫規范、工整，格式行款正確的習慣；養成課外讀書看報的習慣，隨時積累有用知識的習慣；養成訂正錯誤、修改文章的習慣。
3.了解小學的教材內容和知識體系，使初中和小學在教學上形成一個整體。
課堂中可以根據具體教學內容跟學生溫故知新，適當復習小學語文的重點內容，做好記憶、思維的銜接。如學習文言文《童趣》，可以讓學生復習《所見》《村居》《池上》《小兒垂釣》等充滿兒童天真情趣和鄉土氣息的詩詞；學習朱自春的散文《春》、白居易的詩《錢塘湖春行》時，可以引導學生回想背誦小學時學過的《春曉》《詠柳》《泊船瓜洲》《憶江南》《小池》《江南春》《清明》《漁歌子》《春夜喜雨》等描寫春天的古詩詞；學習《山中訪友》時，可以讓學生復習《山行》《尋隱者不遇》《鹿柴》《題西林壁》等描寫山景的古詩。
4.根據初一學生的思維特點，教學中適當重視形象思維，培養學生學習語文的興趣，讓學生由形象思維逐漸向抽象思維過渡。
課堂中可運用多種手段如充分利用多媒體的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化，用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。例如教《皇帝的新裝》一課，讓學生把其編成課本劇，讓學生在角色扮演中更好的理解課文；又如文言文的復習比較枯燥，可以通過小組競賽的形式復習字詞解釋，句子翻譯。此外，還可以開展多種語文活動來讓學生對語文有興趣。例如初一一入學就可以舉辦一個采訪活動，讓學生任意分組對老師們甚至是校長進行采訪，既讓學生鍛煉了在小組中的協調、合作能力，又能與老師進行溝通，盡快適應初中生活。
5.充分考慮學生學習的能力和水平差距較大這一特點，注意照顧大多數學生的接受能力。
幾乎所有學生上到初中后，都有向上的愿望。但是如果用統一難度、統一標準來要求每個學生，往往是好的吃不飽，差的吃不消，這也是學生中抄作業的越來越多，放棄學習的越來越多的原因之一。所以初一一開始授課要放慢腳步、放低要求，然后慢慢加快進度、緩緩提高難度，并且采用激勵評價的方法，讓大多數學生能體驗到學習成功的喜悅。教師不僅在教學上注意兼顧不同層次學生的需要，而且設計的課堂練習也要有幾個梯度。確保全體學生參與，避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生能夠享受成功的喜悅。如提問，針對學生的實際能力，因人設問，使優、中、差三類學生在課堂上都有自己的位置。教學中，根據學生的所長盡量讓全體學生都有機會動手、動口，不讓部分人代替。例如有的學生擅長朗讀，可以讓他多朗誦；有的學生擅長表演，可以讓他參與課本劇；有的學生字寫得好，多讓他上黑板做練習……此外，由于課堂時間限制，提問學生的數量始終有限，所以還可以進行分組討論、每日一講、小組比賽等，擴大學生的參與面。為防止一部分學生掉隊，對學習較有困難的學生，及時為他們查漏補缺，進行有針對性的輔導。并且還可以成立學習小組，以優帶差。
6.加強與家長的溝通。學生在小學階段受家長的輔導、督促較多，上了初中應該逐漸走向自立。
在初期，家長不宜馬上放手，否則一些不自覺的學生會由于“自由”走向散漫。所以，還是要和家長做好溝通，讓家長了解老師的授課方式、對學生的要求、作業布置等。并讓家長明白小學與初中銜接的重要性，在日常營造良好環境給學生，并且對學生的學習進行督促，及時發現問題，及時與子女、老師交流，共同做好銜接工作。此外，明確初中成績比起小學有一定后退是正常的，消除家長和學生的心理包袱。
7.做好考試評價的銜接。
作好考試和評價內容及方式的銜接，對于學生學習語文的積極性和自信心有著不可或缺的作用。小學階段的考試其內容、形式、方法等有很多地方不同于中學，因此，小學六年級教師應適當滲透初中一年級的有關題型和訓練考試的要求，中學老師也應在開學初期盡量使用小學階段學生熟悉的內容和題型做到平穩銜接。在評價方式上，盡量使用多元化評價方式和正面的積極的評價，讓學生對語文學習保持較高的興趣和信心。
8.采用“半扶半放”的方法，幫助學生在逐步適應中平穩過渡。
不要輕易早戀，因為早戀需要付出代價
女孩子，可以不天真，但一定要純潔
不要隨波逐流，那些混混大哥都是社會的底層，最被人看不起的那種
學會做人，勤奮學習是真，但是比起課本，做人更為重要
不要為了風光，輕易接觸煙草，如果你是女孩子，不要覺得這樣很酷，社會的人是很鄙視女孩子抽煙的
花一樣的年紀，應該素顏朝天，展現你們最真實的青春和美麗，而不是依靠彩妝，太在乎外表，反而忽視了最重要的內在。另外提醒，冬天還穿薄薄絲襪的女孩子很傻，把膝蓋凍壞了，以后會有風濕病的，很痛的。
女孩子不要輕易把給男孩子，因為青春期的愛大多數沒有未來。
不要買劣質高跟鞋，因為骨骼還沒有定型，傷害很大。
我和你們一樣，青春洋溢。可是也有那些，為了一個男生就放低自己，卑微到不行的女孩子。我多么想問，這個年紀真的有愛情嗎？為了一個男孩放低自己真的值得嗎？說實在的，我也曾經過，敏感，傷心。不記得誰對我說過這么一句話“愛到卑微就不成愛了”。于是，反璞歸真，終于知道要好好活自己。真的，好好活自己，不要太在意別人。
不要整天死氣沉沉，昏昏欲睡。那些是將來退休后干的，等你們老了，拿什么來回憶青春。
十幾歲的女孩子不適合走性感路線，十幾歲的男孩子也不適合走深沉路線。清純的女孩，男孩子喜歡。干凈的男生，女孩子喜歡。
青春只有一次，好好把握！
【六歲與十六歲】
考試
六歲：拿著96分的語文試卷，掉眼淚
十六歲：拿著六十分的試卷，沾沾自喜
簽字
六歲：一筆一劃把自己的名字寫的很漂亮
十六歲：努力把老媽簽名的字體練到可以以假亂真
次序
六歲：哪怕不出去玩，也要寫作業
十六歲：哪怕不出去玩，也不寫作業
回答問題
六歲：老師上課提出問題，就會把手舉得好高好高
十六歲：老師上課提出問題，低下頭假裝看書
回家
六歲：一放假就趕緊回家
十六歲：天天盼著學校改辦寄宿制
玩
六歲：可以到院里玩到九點鐘
十六歲：放學回家比平常晚十分鐘，都會被質問道：“怎么回來這么晚”
愿望
六歲：想著快快長大
十六歲：最怕長大
六歲，我們哭著哭著就笑了
十六歲，我們笑著笑著卻哭了
【 初中的我們，變了很多】
初一上學期-分班心墻
男生看美女，女生瞄帥哥，讀書人對著新課本放電，一個新班主任，好奇。知道身邊人的名字，認識的人多了。好友自然增多，于是又多了一個分組
我們都很客氣，畢竟有道心墻。
初一下學期-不成熟的萌動
大家開始學會打扮，小劉海，非主流。大家開始萌動，一封封方方的信紙，是一個個告白的開始。隨之而來，是一對對情侶，牽手，相擁，熱吻。
這時候，是不成熟的萌動。
初二上學期-黑暗
成熟了，大家還會傷感，頹廢。男生打架，斗毆，沒事找事。女生斗角心機，時好時壞。只需要一個人能陪他上廁所，一起八卦。
這時的班級，大家不懂珍惜
這時的大家，還有點孩子氣
寫著悲傷的文字，喜歡總結老師
初二下學期-苦楚
班主任孜孜不倦的教誨。練習卷，考試……太多。隨之的會考，大家忙碌。男生學會了吸煙，女生學會了逃課，大家學會了躲避。會考，就是中考倒計時的開始。
感嘆時間的速度，我們都在苦楚
初三上學期-珍惜彼此
笑釋所有紛紛擾擾，嘲諷“土八路”的初一
中考倒計時，兩百多天。說長不長，說短不短，大家開始懂得珍惜
初三下學期-難舍
倒計時的天數越來越少，寓意著我們在一起的時間越少。三年前的可愛，三年后的可惜，我一直都很希望，希望往往是奢望。
太多的不舍，變成了唯一的留戀
【 請聽我說十八歲】
滿了十八歲，你就要這樣
轉身，要比眼淚快
18歲，生命的一個新開始
擦亮眼睛，誰對你好，記得對他好
明確自己的目標，此時不薄何時薄
對自己心軟，成不了大事
學會面對現實
男孩子，學會灑脫
做人當方則方，當圓則圓
對自己不喜歡的人和事學會面對笑容
你長大了，正視傷害
女生別玩非主流，你又不是肥豬流
對挑撥離間的人，不要揭發他
那些年少輕華，我們經歷過就夠了
過了十八歲，學會寬容
學會對自己的人生負責
女人要獨立，經濟獨立是基礎
最后，隨時給自己準備一個微笑，告訴自己“我可以！”
【 那些年】
GIRI
那些年，她們學會了太多，也明白了許多
那些年，她們流行戴美瞳
那些年，她們幾乎都有前簾
那些年，她們會像一群瘋女孩們一樣，在大街上肆無忌憚的笑
那些年，她們愛上了海綿寶寶丫，阿貍丫，蠟筆小新丫，菜菜丫，蒙奇奇丫，這些可愛到不行的家伙們。
那些年，她們會聚在一起，討論某個男生，看見帥哥就會興奮到尖叫。
那些年，她們的喜歡不止停留在暗戀上了，而且大膽的說了出來。
那些年，學校里總會堪著那些牽著手走在一起的情侶。
那些年，她們變得不乖了，學會了罵人，學會了抽煙，學會了喝酒，學會了找對象
那些年，她們總愛稱呼自己的姐妹“老公”“老婆”
那些年，她們不是別人眼里的淑女，她們是一群快樂的“小2B”
那些年，她們不開心時，會抱在一天哭，一個人哭了，她的姐妹看了會比死都難過，因為她們懂，一聲姐妹大過天。
那些年，姐妹被欺負了，或是被某個男人甩了，她們會一起幫姐妹抱不平。她們只是很珍惜這份友情。
那些年，她們喜歡穿各種個性顏色的鞋子，黃色，紅色，是她們的鐘愛。
那些年，太多的虛偽假意，也有太多的真心實意，只有到最后，才會看出來誰是真心的姐妹。
那些年，她們希望自己空間的留言板有很多人留言，她們希望自己的名片被很多人贊。這樣，會覺得自己的人氣很高。
那些年，她們都害怕寂寞。所以不停的找對象，只是想有一個人關心而已。
那些年，網吧、酒吧、歌廳、溜冰場成了她們聚會的場所。
那些年，他們多愁善感
那些年，她們學會了偽裝，把自己的心緊緊包住，只是不想在被傷害
那些年，她們不在聽偶像明星的歌，而是變成了網絡歌手
那些年，她們都傷不起，都討厭背叛
那些年，她們肆無忌憚的揮霍了整個青春
那些年，她們毫無忌憚的瘋狂了整個流年
那些年，她們瘋，但卻瘋的真實，她們討厭那些偽裝的淑女，卻淑的太假
那些年，她們哭過，笑過，她們在這個青春是最耀眼的，不可一世。
BOY
那些年，他們喜歡留著帥帥的發型
那些年，他們學會了抽煙，最后變成了一種永遠無法戒掉的癮
那些年，他們都變得不純潔了，他們愛上生物課，他們喜歡談論女生，他們知道大姨媽
那些年，他們流行了騎摩托，好像那樣就可以很帥很瀟灑
那些年，他們不再懂事，揮霍青春
那些年，他們從來不會輕易哭，因為他們知道，男人眼淚不輕彈
那些年，他們愛上了各種奇異的東西
那些年，他們懂得了，天會黑，人會變，兄弟只有走到最后，才知道誰真誰假
那些年，其實他們都很寂寞，都需要心，需要愛
那些年，他們瘋狂過、哭過、傷過，都是好孩子，他們也不想傷害任何人，他們只是想保護自己在乎的人
END……
那些年，她們是肆無忌憚的
那些年，他們是不可一世的
那些年，他（她）們是我們，任何人都學不來的，我們是90后，我們都是好孩子
一、讓學生充分認識名著閱讀的重要性。
若想從根本上提高初中生的寫作水平，就必須讓他們充分認識到閱讀名著的重要。在接手新一屆初中生的時候，在家長會上，班主任及任課教師都應該對家長們進行指導，告知他們閱讀名著的重要性，讓家長積極的幫孩子們搜集一些名著并且輔導孩子們進行閱讀。“名著是知識堡壘的制高點，只要占據了這個制高點，其他的事物都可以得心應手。”這是余秋雨先生對于名著閱讀的一個形象的說法。雖然有些名著理解起來比較困難，但是，只有把這些名著真真正正的讀透讀懂，才能讓學生們從這些名著的身上學到更多具有價值的東西。另外，還需要澄清學生和家長心目中對于名著的一些模糊不清的概念。
二、推薦給學生有質量有效用的作品
初中的孩子有其各自的年齡特點，我們應當根據不同年級孩子的特點來選擇名著。
像初一的學生，剛剛從小學過渡到初中，頭腦中還充斥著一些童真童趣的幻想。因此，教師在給學生們推薦名著的時候，一定要選擇一些童話類的書目，像《格林童話》、《安徒生童話》等等，而一些語言活潑的書則可用于他們課堂演講或是課下自己閱讀。同時要給他們規定一些必讀名著，比如初一上學期必讀《繁星?春水》、《魯濱孫漂流記》等，下半學期必讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、高爾基的《童年》等等。此外，還可推薦一些比較淺顯的名著比如亞米契斯的《愛的教育》來供暑假或寒假的時候閱讀。
對于初二的學生，他們在思想和閱讀能力方面都有了或多或少的提高，這時，我們可以適當的選擇一些合適的類目，比如像小說、散文、傳記等，這些都能從一定程度上提高學生的寫作能力。再讓他們分期讀一些名著，前期可以讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》，后期讀一些傳記如《名人傳》、《居里夫人傳》等。而寒暑假，老師可以安排學生們讀一些文言文版的名著，比如《水滸傳》等。
等到了初三，大家都為了中考緊張的學習，為了不影響學生們全科目的發展，老師應盡量安排學生們閱讀一些散文，舒緩一下它們緊張的學習氣氛。
三、對學生們進行有效的閱讀指導
教師應當把學生課外閱讀名著這一任務提到日程上來，對于學生的名著閱讀嚴格要求，規定他們在一定的時間內讀完，并且把自己喜歡的句子或吸引自己的部分摘抄下來并背誦，然后，定期對學生們進行抽查。比如讀《魯濱孫漂流記》，老師可以安排他們兩周之內讀完，讀完之后要求他們不僅要掌握作品主旨，對于框架有一個大體的了解，而且要要求他們能回答一些具體問題，如：魯濱孫是個怎樣的人？魯濱孫在荒島上住了多長時間？魯濱孫居住的地方必須符合哪四個條件？魯濱孫帶了什么樣的牲畜到荒島上？魯濱孫一共出海航行了幾次？等等。通過這些問題的提問，來督促學生們徹徹底底認認真真的進行閱讀，保證閱讀質量。
此外，還要鼓勵學生們在閱讀的過程中積極的去發現問題，對于不懂的知識要樂于去請教他人或老師，并善于總結問題，善于積累，善于發現。這樣，不但可以提高他們的文學欣賞能力，還可以提高他們的寫作水平。
四、激發想象力，培養創新能力
學生們在閱讀過程中，應當不斷進行思索和想象，將已有的知識和名著中的一些觀點聯系在一起，形成有機的整體。比如，初三人教版教材中有課文《駱駝祥子》（節選），在閱讀《駱駝祥子》原著的時候，我們可以首先聯想到課文中的一些相關內容：
作者情況：《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，是現代小說家和戲劇家，它的代表作品還有《四世同堂》等。
主要人物情況：駱駝祥子起初是一個老實、堅忍又肯吃苦耐勞的人，到后來變成了一個麻木、狡猾、好占便宜并吃喝賭又自暴自棄的行尸走肉。
關鍵詞：新課改；初中語文；學生發展；情感教育
以往的語文課堂教學中，往往是教師的“一言堂”，即“教師主動的講”與“學生被動的聽”相結合，教師與學生之間的聯系脫軌，沒有深入的交流，教師對學生知識掌握的程度都是通過作業和考試等方式間接反饋的。我們說學校在教育思想定位上能否堅持以學生為主體，教師為主導，能力為根本是提高教學質量的前提，是檢驗教學成果的標準，更是學校發展成敗的關鍵。更具體的來說，語文教師在課堂上能否堅持以學生為主體，教師為主導，能力為根本，也直接影響到整節課甚至整個語文學科教學的教學質量以及發展程度。那么，在初中語文的課堂教學中如何才能體現“學生為主體，教師為主導”這一“黃金原則”呢？
一、鼓勵學生“暢所欲言”
以學生為主體的課堂，首先要做到的就是讓學生勇于表達，敢于說出自己的真實想法，處在初中階段的學生是人生觀、價值觀初步形成的階段，他們對待周圍的人和物已經形成了自己的思想和意識，已經形成了自己的觀點和看法，針對課堂上學習的語文課文，不同的學生也會對其產生不同的看法，教師不應該在學生還沒說出自己的真實想法時，就將“正確”的觀點強加給學生，要充分尊重學生的想法，培養其“暢所欲言”的能力，我們以初一下學期第一單元課文第三課《丑小鴨》為例，本課的主要目標是讓學生懂得丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并帶著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。這個目標固然是正確的，是需要學生明白的，但如何循序漸進地引導學生產生這樣的觀念呢？一步到位的解說顯然是不夠的，我們應該在《丑小鴨》這篇文章的各個關鍵設立問題讓學生自由討論說出自己的想法，教師再加以適當的補充和引導，就可以達到教學的目的，例如：1.你們覺得丑小鴨丑嗎？哪里丑？2.大家是怎樣對待丑小鴨的？如果大家這樣對待你，你會怎么做？3.學完這篇文章你有什么樣的想法？等等。針對這些問題學生都是有很多話想說的，可以鼓勵學生將“丑小鴨”的故事和自己的故事相聯系，談談自己身邊的事以及處理的辦法，進而將《丑小鴨》的課文教學升華，轉化為對學生人生觀、價值觀的教育。
二、啟發學生情感表達
人是情感的動物，沒有情感的人不能稱之為人，中小學教學要注重對學生進行情感教育，所以在新課標的引導下，我們提出了課堂教學的三個目標：1.知識與技能；2.過程與方法；3.情感態度與價值觀，由此可見情感教育的重要性。那么，在初中語文的教學中如何培養學生的情感態度價值觀呢？我認為培養情感的重要方法就是關注學生的情感表達。中國人含蓄內斂的性格習慣于將感情保留在心里，不將其說出來，不習慣將內心的喜怒哀樂等真實情感表達出來，這個時候教師就要鼓勵學生表達情感，在學生表達情感時，教師也要加以關注。我們在講授初一上冊第29課《盲孩子和他的影子》時，在課文講授之前可以適當加入一個表達“感激”的教學環節來引導學生學習課文――用道具將學生的眼睛遮上，讓每個學生當五分鐘的“盲孩子”，要求學生在做“盲孩子”的時候保持沉默，用心去感受世界，五分鐘過后說出自己的感想。學生會說“盲人的生活很辛苦，什么都看不到。”“盲人很可憐，我們要關心盲人，幫助殘疾人。”“盲人很不幸，他的家人也會很辛苦”……教師可以引導“這個世界對盲人不公平，所以我們要去幫助他們，愛護他們，因為和盲人相比我們太幸福了，那這個幸福是誰給予我們的呢？是這個世界，是我們的父母，感謝父母給我們健康的身體，感謝這個世界給了我們生命……這個世界沒有完全的公平，我們是健康的人，但是還有很多殘疾人，面對不公平的世界，我們要做什么呢？我們要用自己的愛讓這個世界變得更公平……”通過教師的引導，學生感受到父母的愛，進而熱愛生活，學會感激。
三、課后作業開放式
當學生勇于表達自己的想法觀點，學會表達自己的情感之后，我們就需要進一步提高教學的難度，即將內心的情感與想法落實在筆尖。我們所說的課后作業開放式，就是改變以往課后作業造句、解釋詞語等機械的語言知識的鞏固練習，而是側重于學生情感和文采的表達上。當我們學習完初一漢語上學期第一單元《走一步，再走一步》這篇課文時，要求學生各抒己見，教師加以引導總結的基礎上布置課后作業：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是引導“我”自己下來？面對老師提出的這些問題，學生心里就會產生不同的答案，這個時候教師就可以提出讓學生將自己的感受寫出來甚至可以畫出來，可以采取任何自己喜歡的有創意的方式將其表達出來。通過這樣的開放式作業，學生的想象力就不再受到限制再加上無拘無束暢所欲言的表達，教學效果也就得到了驗證。
以上三個觀點鼓勵學生“暢所欲言”、啟發學生情感表達以及課后作業開放式就是我們根據新課程改革教學目標的教學新理念提出的針對初中語文教學方面的教學策略，這充分體現了“以學生為中心”的教學理念。
參考文獻：
[1]許紫薇.論杜威的知識觀及其對新課改中教師的啟示[J].新課程研究：基礎教育，2006（07）.
[2]潘洪建.知識本質：內在、開放、動態：新知識觀的思考[J].教育理論與實踐，2003（02）.
我在xx中學xx的第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假,細細回想著一年,我心里真是感慨萬千。
光陰似箭，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學習方法、態度還是紀律都比小學更上了一層樓。下面，我就這幾簡單的總結一下。
(一) 學習
學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的作業，能夠認真完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
(二)學習方法及態度
中學的學習與小學有許多不同。小學時代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學會了自我反省，檢查，提前預習的學習方法，獲益匪淺。
(三) 紀律
在紀律方面，我可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明; 有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。 紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習，下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。
但我身上還有各種各樣的問題，在下個學期中要努力改正，不斷以更加嚴格的標準來要求自己，在各個方面都更上一層樓，揚長避短，深刻地認識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長和自己都感到十分滿意。
這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，成績都不如意。俗話說得好，一份耕耘一份收獲，只能說我付出的不夠。在新的學期里，我會更加加倍努力學習，不會辜負老師家長的期望!
以上就是我對初一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助，在此我要誠摯的道一聲：謝謝大家!
工作總結2
本人堅持學習黨的政策法規，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使所任班級教學質量有了大面積提高，現就將本學期以來工作情況總結如下：
一、加強學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，為今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講積累了豐富的經驗。本年度外出聽課10節，在校內聽課25節。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。 首先 幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。
其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
【學生紀律自我鑒定一】 時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為XX一員已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小我們不得不笑著回首我們所走過的路.：
我有過許多的計劃，有過許多的想法，做了很多，看了很多，但是我仍然有很多遺憾。我曾經想過當個班干部、進入學生會、做兼職做一些以前沒有做過的事情，讓自己忙一點、再忙一點。但是大多都沒有能夠實現，由于我自己的怯懦，我失去了一次又一次的機會于是我獲得了很多的空余時間，于是去圖書館看書、在家看電影成為我新的嗜好。我閱讀了大量的書籍，歷史、哲學、神話、詩詞、童話有的時候甚至去看一些食譜和旅游雜記。但是我發現無論我看了多少東西，心中仍然覺得空虛。因為書本上的東西永遠都只是一些理論指導性質的東西我缺少的是實際行動，是一種沖動。如果說說的話，我相信誰都很會說，誰都說都頭頭是道，但是實際落實到做上面卻是少之又少，而且在做的過程中我們又會體會到變化
出勤情況：請了一次病假.拉下兩節課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。
學習問題：我最大的問題就是上課思想不能集中容易走神上課時我總會想其他的事情.為此媽說了我很多次了但我卻總是改不過來上課時也不提問更不回答問題只有老師叫才會回答幾句。
所以比別人少學了很多成績也因此區分開來。雖然在上半個學期中我取得了班里第十名的成績單這是我出生到現在一直沒出現過的好成績但我并不滿足我必須取得更好的成績這樣才對得起我自己這個學期正是給這個專業以后的學習打基礎所以我很苦惱因為這個學期我不得不承認我并沒有好好學我知道這是我的學習態度出了問題。人生第一關。我們不能到了第一關就被打得不敢承認自己。曾經在雜志上看到了一段話，很經典，也很形象：畢業就像一面面玻璃，我們義無返顧地往前走，不能回頭，不能后退。淚水和血水交雜在一起，因為來不及擦，所以我們變得血肉模糊。不能丟微笑，它能在我最無助的時候讓我看到光明;不能丟自信，它能在我最迷惑的時候讓我得到肯定的回答丟了這些，會變得血肉模糊。最鼓動人心的話，我一直記著，一輩子都會記得：小姑娘，你得加油了一直記著。對了，新的一年，還有一個不會變我會一直努力!努力的形容詞是一直。
我希望下學期我能做到能夠做到上課認真聽講不與同學交頭接耳不做小動作自覺遵守課堂紀律對老師布置的課堂作業能夠當堂完成對不懂的問題主動和同學商量或者向老師請教。
學習方法為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。(2)上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)每天的家庭作業，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學習不放松。能夠利用星期天和節假日，去參加一些補習班來是自己更加充實
雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學期還要取得更好的成績。
政治方面：作為團員的我在來到這個學校后榮幸的坐上了團宣傳委員的工作這是我政治上的一大進步這學期我積極配合團內工作做到了先律己在律人老師布置的
【學生紀律自我鑒定二】 在xx中學xx的第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假,細細回想著一年,我心里真是感慨萬千。
光陰似箭，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學習方法、態度還是紀律都比小學更上了一層樓。下面，我就這幾簡單的總結一下。
(一) 學習
學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的作業，能夠認真完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
(二)學習方法及態度
中學的學習與小學有許多不同。小學時代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學會了自我反省，檢查，提前預習的學習方法，獲益匪淺。
(三) 紀律
在紀律方面，我可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明; 有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。 紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習，下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。
但我身上還有各種各樣的問題，在下個學期中要努力改正，不斷以更加嚴格的標準來要求自己，在各個方面都更上一層樓，揚長避短，深刻地認識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長和自己都感到十分滿意。
確定閱讀標準和閱讀方向
2014年底，在寒假之前，筆者與學生們就設定《童年》這本書讀完時應該達到的標準，特別是對活動時間節點的明確。這樣就確保了在實施過程中目標一致、方向明確，所有學生都清楚了解到每個階段各自應該做哪些工作，相互之間該怎樣配合，以及閱讀過程中可能要遇到的困難，如何避免發生此類問題及遇到后如何應對。最后，把這些內容形成文字方案，在班級群里。
假期初讀：瀏覽為主
首先，要求學生查看目錄，明確全書共有多少章，每章大概多少頁；然后，估計自己每天大概能讀多長時間，讀多少頁；最后，綜合多數學生的意見，設定每天的最低限額，要求學生最好以章為單位，制作閱讀時間自查表，統計假期每人每天的閱讀進度。這樣，既方便學生對自己閱讀節奏的控制，也便于返校時，老師對閱讀任務的監控，閱讀效果把握。同時，發動家長在假期里跟蹤監督進度和閱讀效果，確保名著閱讀的質量，不止于流于形式。
開讀之前，結合初一上學期專題講座《如何閱讀一本書》的所得，一起復習讀書的眾多方法，如精彩和重點部分精讀、其他內容略讀等。同時提出了三個“強調”：強調鬧中取靜，強調獨有所見，強調心到收到。教師的指導集中在《童年》的導讀、介紹作者情況和書的影響上。根據《童年》一書的特點，筆者的跟蹤形式和反饋主要是對讀書筆記的檢查。假期讀書筆記的類型包括：知識表格、故事梗概、摘抄片段、讀后感。一章一得，每篇字數控制在300字左右。
開學審讀：分組承包，閱讀展示
根據《童年》的行文脈絡和故事場景轉換的節奏，可把全書13個章節分為3個模塊：①第一章，是寫去外祖父家的原因和經過；②第二章至第七章，寫外祖父和孩子分家前老房子發生的故事；③第八章至第十三章，寫阿廖沙在外祖父新買的房子里發生的故事。其中，第二、三模塊可根據阿廖沙的經歷再細分為“小茨岡專題”“不同的上帝專題”“染坊失火專題”“好事情專題”“三個小伙伴專題”等8個專題。在對學生假期名著閱讀完成質量檢測和《童年》知識點考核成績評定的情況下，把全班分為8個小組，然后抽簽決定承包的專題，同時組織學生創建展示流程和設計評價標準。
分組承包任務完后，大約有一個月的準備時間。這一時期，學生的主要任務是審讀所負責的專題，全面概括，細節研讀，集小組之力鉆研專題，補充擴充相關的課外閱讀，準備展示；教師的主要任務是協助學生創制閱讀展示流程和評價標準，并讓所有同學明白評價標準的使用方法，確保流程順暢，程序公平，評價合理。
從2015年4月中旬開始閱讀展示，然后小組互評，提出修改意見；由于各有不同的思考和不同的觀點，筆者為學生們創設了小辯論的機會，激發了大家的閱讀興趣，促使他們課下復習閱讀，進而深刻體會文本內涵。老師的引導和總評，主要話題集中在小組活動中優缺點、提出活動改善的方向上，不做總結性的概述，而做有深度問題的提出者、對權威觀點的懷疑者。
重點研讀，考核閱讀效果
進入2015年5月中下旬，迫于期末考試的臨近，我們在充分閱讀文本的基礎上，結合對歷年中考試卷中對《童年》考核的形式和范圍的研究，提出了重點章節重點研修、考核形式多樣化，確保人人有發展。因為課內的名著常常會面臨考試的檢驗，所以，筆者鼓勵學生自己參考設計題目，然后招標高質量的內容重組，把學生的名字備注在被征用的題后面。這樣，他們會更積極主動地去閱讀名著，也能夠減少對名著閱讀的抵觸心理。面向個體的方法：鼓勵擅長朗讀的學生，以微信的形式發送語音；鼓勵擅長畫畫的學生，給重點章節配系列插圖；擅長寫作的學生，可以就重點章節創作劇本、影視腳本等，并第一時間反饋給大家。面向群體的方法：辦專題的手抄報，如“我與阿廖沙對話”“初到祖父家的阿廖沙”“我眼中的小茨岡”“眼中的上帝”等專題；寫讀后感；寫作競賽；片段劇表演；經典故事情節演講等。
此外，利用初中生普遍勃發的個體意識，尤其是在意其他學生的評價這一心理特點，開展了“每周新知，與你分享”活動，不僅可以強化展示同學的閱讀興趣，提升其自信心，而且還激發了其他同學的好奇心，引領他們在書籍中探寶。同時，筆者通過審閱學生的讀書筆記，把學生的佳作推上班級博客、校刊、校報以及班級外墻展示等，督促、檢查學生的閱讀。這樣，一批批高質量的讀書筆記，一張張設計精美的思維導圖，一次次意氣風發的精彩演講，讓教師們堅信：給了學生機會，他們反饋就可能是奇跡。
理想的課堂什么樣？
課堂是學生的。一定程度上說，學生喜歡的課堂才可能高效。那么，學生喜歡什么樣的課堂？
面向全校5000余名學生調研：你喜歡什么樣的課堂？請把你喜歡的課堂的10個要素寫下來，從最重要的開始。
匯總全校學生的回饋，前十位要素幾乎都和高效、愉悅有關：“師生互動，生生互動，課堂氣氛活躍”，“老師講課生動有趣”，“學生參與面廣”……
孩子們告訴我們，理想課堂應該是“高效愉悅”的。
現在的課堂離高效愉悅的目標有多遠？按入職教師、青年教師、成熟教師三類分別進行課堂跟蹤，全面記錄專家組對教學過程的評價、學生滿意度測評、達標檢測等若干數據，對這些數據進行分析對比，就會發現，現在的課堂離高效的目標還有距離，愉悅但不高效的現象出現在不少課堂上。
面向學生的追問和對課堂現狀的調研，改變了教師對課堂教學改革的認識，各學科共同探索，最終形成了“新課堂”的五步教學流程：自主學習——小組互助——展示質疑——精講點撥——反饋落實。
新的教學方式實行一段時間，問題又出現了。
部分教師機械地執行“新課堂”流程，嚴格按照課堂教學步驟講課，導致有的學生和家長反映：課堂上很熱鬧，但有些問題沒有解決掉。
研究小組共同走進了一個班級，一連聽了這個班的7節課。課堂上進行各種數據記錄，課后進行學生問卷調查。數據顯示，那節生物課學生最喜歡，課堂氣氛活躍；問題環節多，師生互動面廣量大。但測評結果顯示，生物課是達標最低的一節課。
問題出在哪里？
與老師們仔細回顧和分析這節生物課的全過程，問題終于找到了：課堂只停留在表面的活躍，有“形”無“神”，課堂上假問題多，把不是問題的問題作為問題環節呈現，學生的思維沒有深入下去。
那么，如何才能使課堂教學既愉悅又高效？
再一次展開調研，“高效愉悅課堂的關鍵要素有哪些？”調研分教師、學生兩類對象，高效、愉悅兩個層面，正向、反向兩個角度進行。每個緯度都是先進行開放式調查，生成相關要素；再在全校進行問卷調查，形成關注度。當發現教師、學生對同一內容的關注度差異較大時，又進行了交叉調研。八個緯度幾百個數據出來了，數據明白無誤地告訴我們，建設“高效愉悅”的理想課堂該關注什么。（圖一）
要關注教學內容。八個緯度中，教師、學生對教學內容的關注均位于前三位。在對教師進行的“愉悅課堂要素”調研中，“學生對學習內容感興趣”被排在了第二位；在對學生進行的“高效課堂要素”調研中，“學習內容有趣”被87%的學生認可，排在第一位。
要關注師生配合。“教師愉悅課堂”調研中，教師對“師生配合”的關注度最高，為97%；學生的關注度為85%，排在第二位。“學生高效課堂”、“教師不高效課堂”、“學生愉悅課堂”、“學生不愉悅課堂”中，教師、學生均提到師生配合問題。
要關注教學環節。師生對教學環節的關注度很大，尤其是教師。教師關于“愉悅課堂”的關鍵要素中，教學環節被91%的老師認同，學生也給予85%的關注度。“教學環節設計不合理”被學生認為是課堂不愉悅的第二位原因。
要關注教學方法。教學方法特別得到學生關注，學生認為，“教師教學方法多樣，生動有趣”是“愉悅課堂”的第一要素、“高效課堂”的第三要素。反向調研中，“教師的講課方式單一、不新穎”成為“不愉悅高效課堂”的重要理由。
高效愉悅課堂的關鍵要素捕捉到了，課堂教學的探索也就有了更為明晰的方向。我們設計了“課堂教學流程效益網格圖”，改變了傳統課堂評價方法，關注課堂測量，用數據說話，走出了一條“用數據管理課堂，對流程微格研究”的課堂研究之路，引導教師研究自己的課堂，每個學科、每位教師的課堂教學的“改造”便由此拉開帷幕。
宋君艷老師在深入地研究自己的課堂教學流程后，發現了問題所在：“從教學實踐來看，‘提問’這個教學環節，學生通常會因為緊張而高度集中注意力，但觀看錄像發現，當一名學生起來回答時，其余同學非常放松，要么傻笑地看著回答問題的同學，要么偷偷地與同桌說話。”看到了問題，也就有了破解的辦法。她認為，這種提問方式是低效的，應該改變。現在，她的課堂上經常采用同桌互查、老師抽查或組長跨組檢查等方式，課堂上每個學生都在積極互動，課堂效能大大提高了。
語文學科探索出了“一主兩翼，三線并推”的主題學習模式，數學學科有了“五環節”有效學習策略，政治學科形成了“案例教學法”，物理學科開展“模塊教學，整體推進”，化學學科實施“情境遞推，愉悅體驗”，地理學科進行“小模塊整體教學”。
“高效愉悅”的理想課堂逐步形成，不僅涉及每個學科，而且每個教師。廣文的學業質量持續保持高位領先。
“男生英語危機”是如何形成的？
2007年，廣文中學的第一屆學生畢業。畢業前夕，我們組織了一次面向畢業生的“初中各學科知識點難度認同值”調研。在各學科的調研結果中，英語學科的結果格外“醒目”：在初中英語102個知識點中，男生對所有知識點“難”的平均認同，全部高于女生的平均認同。（圖二）
難道是濰坊市初中英語教學存在問題？
分析廣文中學2006年、2007年兩年新生入校分班考試的成績發現，英語的高分段學生都是女生居多，而低分段學生男生明顯多于女生。
初一新生入校，就存在男女生整體英語學習的差異。
學業質量測評的顯著差異告訴我們，這一定是一種普遍現象，并且是長期以來的普遍現象。
既然是一種普遍現象，而且存在了多年，就是一個問題，一個值得深入研究并力求解決的問題。
問題到底出在哪里？
45個英語老師分成三個小組，圍繞“男生英語危機的原因及突破”開展頭腦風暴，幾十條要素被排查出來。最后，三個小組共同排序，“男女生生理心理發展差異”排在第一，“發音障礙”位列第二。
由于男女生生理和心理發展程度的差異，相同年齡入學，男生和女生已經不在一個起跑線上，這是造成男女生英語學習差異的一個重要原因，但是，初中學校已無能為力。
我們把解決“發音障礙”作為解決男生英語學習危機的切入點，從音標入手，從學前入手，開發設立了一門銜接課程：英語學前引橋課程。
初一新生入校之后，教師不急于教授初中英語課程，而是首先把小學內容進行系統梳理，將其與初中教材中的內容進行整合，把音標教學作為重要組成部分，系統講授，推行字母、音素、音標三位一體教學法，以解決男生“發音障礙”問題。
“引橋課程”不僅很好地解決了“男生英語危機”，而且還被“引”到了數學學科，并且也收到了很好的效果。
“發現”并沒有就此停止。
初中學生的“兩極分化”是一個教育難題，長期以來的難題。從學生到家長再到教師，常常為此感到困惑：原來入校時成績尚可的學生，隨著年級的增高、知識的增加，其成績卻在下降。
分析同一級學生初一上學期期末和下學期期末兩次考試的成績，將學生按照前27%、中46%、后27%的比例分類，第一類學生與第二類學生期末考試的總分平均值差異從91分增大到117分，第二類與第三類學生從130分擴大到197分。
這又是一個值得認真研究的問題，而深入的研究讓我們發現了問題背后的問題：這固然因為學校規模大，優秀學生多，但其實質更在于“學習難點”妨礙了學生學業的進一步提升。當學生學習某一個知識點遇到困難，再學習與此相聯系的后續知識時，就遇到了障礙；這樣的障礙一多，學生的問題就多；逐漸地，“兩極分化”就形成了。
于是，解決學生“兩極分化”成為課程建設的重要目標之一。各學科采取了“梳理知識點——面向師生調研學習難點——研究難點背后的障礙點——建設引橋課程”的思路，給學生“搭橋”，把學生對任一知識點的學習都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大限度地幫助學生越過 “障礙點”。
化學學科在學習難點調查中發現，難度系數最高的是“棉、羊毛、合成纖維的區分”，有46.7%的學生認為難。一個成人教師無法理解：一個再普通不過的知識，一個和生活緊密聯系的常識，竟有一半的孩子感覺到難。而且，男女生對比數據、三類學生對比數據都顯示出，這是個普遍難點。化學老師召集學生座談會、進行問卷調查，分析原因，發現孩子的生活單一、課本知識遠離學生生活是主要原因。于是，他們據此建設了“引橋課程”：在學習“化合物”時，拓展有機化合物內容，并在生活中區分有機和無機化合物；在學習“燃料與燃燒”一章時，閱讀《游戲中的科學》中“石油”的內容；引導學生到“中國紡織網”瀏覽相關信息；有條件的老師組織學生到“濰坊紡織城”現場考察等。“引橋課程”實施后再次調研，難度值均有不同程度的下降，其中“棉、羊毛、合成纖維的區分”難度系數下降為32.4%。
自從2008年化學學科開始設立“引橋課程”，連續5年，學校都對升入高中的畢業生進行回訪，而每年回訪結果中，學生對“最喜歡的學科課程”的回答都是一樣的：化學排在第一位，成為學生最喜歡的課程。
滿意度不高背后的原因是什么？
善于運用數據，并且從數據分析中尋找問題背后的原因，常常使得一些混沌的問題變得明朗起來。教育一定不是理性的數據堆砌，但是許多時候需要通過詳細精確的數據來研究和解決問題。
每一個學期結束，學校都會組織學生對老師進行滿意度測評。2007年暑期的統計結果顯示：語文老師的平均滿意度9.73，是所有學科中最低的；而且，初三語文老師的平均滿意度只有9.44，遠低于初一、初二語文老師。這個結果，深深地刺痛了語文老師。要知道，80%的語文老師擔任著班主任，學生與他們之間有一份天然的感情，看在面子上，也不能讓老師如此難堪。
是語文老師的整體素質低下，還是另有原因？當年11月，廣文中學首次到高中學校回訪畢業生。“你在初中階段的學習中，對各科的喜歡程度分別是多少”的調研顯示，語文學科排倒數第三位。顯然，學生不喜歡老師的理由是：他們不喜歡語文學科的教學！
于是，研究當下語文學科教學存在的問題，就成了改進語文教學的首選：“你認為語文教學存在什么樣的問題？你喜歡怎樣的語文課堂？請分別列出相關要素，從最重要的開始排列，不少于10條。”
反饋結果很快出來，結果令人震驚！語文課枯燥、乏味；需要理解、背誦得太多；老師支離破碎地講，沒有意思；課太死板，不生動……學生對語文課堂已經到了厭倦的程度。
40多位教師在學科主任的帶領下展開“頭腦風暴”，從自身尋找原因，解剖語文課堂教學存在的普遍性問題，形成了依靠大量閱讀、解決當下語文教學問題的改革道路。
如何進行大量閱讀？課內，還是課外？語文組很快形成了分野。
他們又拿起了調研的武器，面向全體學生，了解學生的閱讀需求和課外閱讀現狀。各種數據反饋回來，雖然“喜歡和非常喜歡閱讀”的比例達到86.67%，雖然82.4%的初一學生、62.2%的初二學生每天都有半小時以上的閱讀時間，但調研同時發現，學生的課外閱讀時間是隨機的，“有空隨時讀”占到了一半以上，而且62%的學生閱讀的書籍是作文選類、故事會類、影視娛樂類，教師推薦的名著、家長購買的經典，閱讀量只有10%左右。
大量閱讀不能依賴于課外，只能在課堂里實現。“語文主題學習叢書”與語文教材共同進入課堂，成了學生語文學習的重要資源。一個單元，配上一本15萬字的語文主題學習材料。一冊書，六個單元，六本材料，一個學期課內閱讀量從10萬字增加到100萬字。三年下來，增加閱讀量540萬字。
這樣的改革，必然面臨著諸多阻力。尤其是在中考的大背景和考試壓力下，教師、學生、家長會有一些阻礙甚至是反對。克服阻力，才是改革成功的關鍵。于是，組織相關人員對“語文教學改革可能帶來的問題”進行頭腦風暴式地排查，超前預期，前置管理，數據再一次發揮了作用。
“短期質量下降、學生不習慣、完不成教學進度、命題難度增加、班主任老師抱怨、部分語文老師改變難、部分家長有意見、與其他學校不能保持平衡、叢書丟失或損壞、圖書管理員反對”等10個問題，作為重點關注的要素被排查出來。我們組成10個項目組，分別研究相應的控制措施，一系列改革的保障機制由此建立。
“短期質量下降”被排在第一位，需要重點管理。語文學科決定，將語文改革與考前訓練結合起來，過程中大力推動語文主題學習，學年結束的期末考試前，進行半個月左右的復習訓練。擴展語文考試的命題內容，將語文主題學習叢書納入命題范圍。召開語文老師、學生、班主任、家長參與的語文教學改革動員會，舉行專家報告會，通報調研情況，進一步統一大家的思想認識，引導改革的積極態度。質量得以保證，各類人員的心勁走到一起來了。
針對“部分語文老師改變難”，我們改變教師評價內容和方式。將過去的一個學期兩次對教師進行期中、期末評價，改為一個學年一次。將過程評價與終結評價結合起來，關注改革的全過程。發揮期中、期末考試的反思總結功能；改變學生評價內容和方式。從過去單純考察知識技能，轉變為考察學科素養，學生學習過程中的閱讀量、背誦量、日常的隨筆及寫作，均進入評價范圍，發揮評價促使改進、促進發展的功能。
語文主題學習的改革被極大地推動起來，從“一主兩翼，三線并推”的語文主題學習，走向“語文素質教學”，再到今天的“主題整合，單元推進”，語文主題學習在螺旋式上升，每一步都是大量調研、數據支撐下的前行。
