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第1篇

1．教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)榻滩膬?nèi)容與教學(xué)方法是相互制約的關(guān)系，只有選用適合的教學(xué)方法才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在高中物理課堂中，本源性知識(shí)適合采用觀察、探索或者實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而派生性知識(shí)適合采用自學(xué)、講授或者討論的教學(xué)方法．

2．教學(xué)設(shè)施

學(xué)校所設(shè)物理實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)儀器或者實(shí)驗(yàn)設(shè)施是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)校中現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行充分利用，還要學(xué)會(huì)就地取材或者自制教具以確保采用各種教學(xué)方法時(shí)都能達(dá)到理想效果．

3．教學(xué)時(shí)間

由于高中物理課的教學(xué)時(shí)數(shù)是固定的，但是采用不同的教學(xué)方法需要的時(shí)間各不相同，比如采用實(shí)驗(yàn)法或者探索法需要的課堂時(shí)間就比講授法要多，所以應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)時(shí)間的限定合理選擇教學(xué)方法．

4．學(xué)生特點(diǎn)

高中生的心理特點(diǎn)、年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)基礎(chǔ)等都影響著不同教學(xué)方法的運(yùn)用效果，所以教師應(yīng)該深入學(xué)生之中，分析學(xué)生的整體知識(shí)水平以及心理特征，選用最符合學(xué)生需求的教學(xué)方法．

二、高中物理課堂中多種教學(xué)方法的應(yīng)用

目前在高中物理課堂中，教師以及基本實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)方法的有效應(yīng)用，采用的教學(xué)方法主要包括傳統(tǒng)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法以及這兩種方法的有機(jī)結(jié)合，本文就以高二物理課程中“光的折射”這一課來(lái)說(shuō)明不同教學(xué)方法的應(yīng)用要求．

(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼續(xù)使用

高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞主要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，比如物理教材中各章節(jié)的原理或者公式主要應(yīng)用講授法、展示法、問答法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在“光的折射”這一課中，教師應(yīng)該向?qū)W生明確指出光的介質(zhì)的定義，即“能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)”，奠定深入學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)．

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法的積極引入

高中物理教學(xué)中應(yīng)該積極引入各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提高學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量與水平，比如為了深入探究光的折射規(guī)律，教師可以讓學(xué)生做這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):將一束激光射入空杯底，記下光斑的位置，保持入射光線方向不變，慢慢向杯中倒水．觀察光斑的位置是否改變?學(xué)生為了解決這個(gè)問題既需要掌握基礎(chǔ)概念知識(shí)還要進(jìn)行資料的收集與總結(jié)以及親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲取對(duì)知識(shí)的直觀理解，在這一過程中，主要運(yùn)用了參觀教學(xué)法以及探究教學(xué)法兩種創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生的自主探究水平和競(jìng)爭(zhēng)合作能力得到充分提高，并且鞏固和運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移．

(三)多種教學(xué)方法的綜合利用

多種教學(xué)方法的綜合利用一般都應(yīng)用在物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，在學(xué)習(xí)完“光的折射”這一課后，教師可以為了鞏固教學(xué)效果，讓學(xué)生解釋成語(yǔ)“海市蜃樓”蘊(yùn)含的物理知識(shí)，在這個(gè)過程中就是把探究法作為主要的教學(xué)方法，同時(shí)綜合利用展示法與討論法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地搜集教學(xué)資料，加深其對(duì)課堂知識(shí)的理解與運(yùn)用．

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多元文化教育融入

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-284-01

多元文化是指人類社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜化，信息交流愈來(lái)愈發(fā)達(dá)的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也在日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。我們?cè)诂F(xiàn)代復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)下，必然需求各種不同的文化服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，這些文化服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，就造就了文化的多元化，也就是復(fù)雜社會(huì)背景下的多元文化。

地理教學(xué)是學(xué)科教學(xué)重要的組成部分，為推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的影響。隨著全球化進(jìn)程的加快，多元文化在全球的政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸多生活領(lǐng)域的影響越發(fā)顯現(xiàn)，同時(shí)多元文化也影響著如臭氧層空洞、環(huán)境污染等全球性問題的解決，要想更好地促進(jìn)世界各國(guó)間的了解與合作，就離不開各民族的文化交流，地理教學(xué)中融人多元文化教育是時(shí)代的迫切要求。本文談到的多元文化是僅限于文化領(lǐng)域的多元化，表達(dá)的是對(duì)不同文化的的理解和尊重，對(duì)其他的不作探討。

一、中學(xué)地理課程中有著豐富的多元文化教育素材

多元文化知識(shí)是地理教學(xué)中融人多元文化教育的前提和基礎(chǔ)，也是中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容，是地理教學(xué)中多元文化教育內(nèi)容的主要組成部分。多元文化知識(shí)涉及的范疇較廣，它涉及到物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，這些文化無(wú)不因?yàn)閰^(qū)域的差異而呈現(xiàn)出多樣性，中學(xué)地理課程中在世界地理和中國(guó)地理教學(xué)中都有著極為豐富的多元文化素材，主要有多元的語(yǔ)言和生活方式、多元的價(jià)值觀念和信仰、多元的人文景觀等三個(gè)方面。

二、地理教學(xué)中可發(fā)展的多元文化技能

文化間能力是指解釋有意識(shí)的交往（如語(yǔ)言、符號(hào)和姿勢(shì)）、無(wú)意識(shí)的暗示（如體態(tài)語(yǔ)言）以及不同于自己文化方式的習(xí)慣的能力，主要是移情和交往。文化間能力在地理教學(xué)中，主要體現(xiàn)為在不同地域文化之間的移情及和不同地域文化的交往。

所謂移情是指從別人認(rèn)為陌生或有悖情理之中認(rèn)識(shí)到價(jià)值的所在，具有直覺洞察力。因此，地理教學(xué)中的多元文化教育所培養(yǎng)的文化間能力主要有運(yùn)用和洞察能力、交往和自我認(rèn)識(shí)能力。

1、運(yùn)用和洞察能力

從理解力的角度出發(fā)，運(yùn)用能力是指能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)運(yùn)用于不同的情景之中，洞察能力是指能夠用批判的眼光看待事物，能夠透過表層看到事物的本質(zhì)。因此運(yùn)用能力和洞察能力在多元文化教育中可以這樣理解：能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，做到“人鄉(xiāng)隨俗”，快速適應(yīng)不同的文化。

2、交往和自我認(rèn)識(shí)能力

文化背景相異的人，跨越文化條件以及知識(shí)的阻隔，互相融洽地交談，以更好了解對(duì)方，從對(duì)方學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，更好地審視自己，具有自我認(rèn)識(shí)能力，對(duì)相異文化不可一味地排斥、否定，能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)，重新審視自己的文化、自己的行為觀念等，直面自己文化中的優(yōu)劣，吸收相異文化中的優(yōu)秀部分，從而形成自我認(rèn)識(shí)。

三、如何在地理教學(xué)中融入多元文化教育

1、在地理課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)充實(shí)多元文化知識(shí)

地理課程中的多元文化內(nèi)容是進(jìn)行多元文化教育的前提和基礎(chǔ)，它們可以幫助學(xué)生樹立正確的多元文化價(jià)值觀。利用生活中的地理知識(shí)補(bǔ)充課堂多元文化內(nèi)容。地理教學(xué)可以生活化，把身邊的地理資源以實(shí)例的形式引入課堂。將生活中出現(xiàn)的多元文化實(shí)例引入地理課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化知識(shí)的理解，探索多元文化內(nèi)容的內(nèi)涵，使地理教學(xué)中的多元文化教育更具實(shí)效性。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)多元文化

（1）用形象而理性的語(yǔ)言描述多元文化知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的情境。主要是學(xué)生運(yùn)用自己知道的一些多元文化知識(shí)。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)文化交流。

四、地理教學(xué)中融入多元文化教育要注意的幾個(gè)問題

l、突破多元文化意識(shí)的局限性

教師要加強(qiáng)對(duì)多元文化內(nèi)涵的理解，在自身的教學(xué)中體現(xiàn)多元文化理念，擺脫狹隘的多元文化意識(shí)，要把多元文化意識(shí)擴(kuò)展到全球意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展的意識(shí)等方面。

2、引導(dǎo)學(xué)生辨證看待多元文化

過于強(qiáng)調(diào)多元性，反而可能會(huì)干擾學(xué)生對(duì)全球化、經(jīng)濟(jì)一體化的理解，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為世界上存在的一切都是合理的。此時(shí)，教師就應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，可通過具體的實(shí)例或闡述一些理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的多元文化理念。

多元文化教育的核心是文化自尊和文化尊重。在地理教學(xué)中融人多元文化教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化自尊意識(shí)，地理教學(xué)中涉及對(duì)我國(guó)文化的一些介紹，通過這些介紹讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化和世界其它文化的差異性，知道自我文化的特征，感受祖國(guó)文化的多樣性和獨(dú)特性，熱愛自己的文化，具有民族文化尊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

文學(xué)作品是以文字為載體來(lái)傳送信息、反映生活、傳達(dá)感情的，文字的內(nèi)涵其豐富性、廣泛性、深邃性和復(fù)雜性是其他媒體所不能比擬和替代的。文字不是鏡子，不是照相機(jī)、攝影機(jī)，它所反映的生活更集中、更典型，它給讀者留下了廣闊而豐富的想象空間，它是以意象為存在形態(tài)的。文學(xué)作品是作家感知、情感、理智等心理因素構(gòu)成的審美經(jīng)驗(yàn)世界。如果在教學(xué)中要制作課件，就不要簡(jiǎn)單從事，一般可以不必去做，引導(dǎo)學(xué)生多讀精讀，進(jìn)而理解，特別是詩(shī)歌散文。比如初中一冊(cè)語(yǔ)文課本中選了朱自清先生《春》這篇散文，教學(xué)時(shí)，大多教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把課文描繪的情景理解成幾幅圖：“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”……如果用多媒體來(lái)展示，學(xué)生看到的無(wú)非是碧綠如茵的草地，可以看到人們?cè)诓莸厣稀按騼蓚€(gè)滾”“踢幾腳球”“捉幾回迷藏”的畫面；可以看到“紅的像火”“粉的像霞”“白的像雪”的花的海洋；可以看到因輕風(fēng)吹動(dòng)而搖曳的花枝，顫動(dòng)的小草，也可以看到“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的雨景……但是，從影像畫面上很難領(lǐng)略到“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”“偷偷”“鉆”這些詞的妙處；難以從畫面上去感知到，“都開滿了花趕趟兒”句中“趕趟兒”的情景；難以嗅到花的“香味兒”，還有“輕悄悄”“軟綿綿”“吹面不寒”“像母親的手撫摸”，還有“他們的房屋在雨里默默著”中的“默默”。

這些精美的語(yǔ)言，只有讓學(xué)生在閱讀中慢慢咀嚼品味，是多媒體影像根本無(wú)法傳達(dá)的。在教學(xué)中，學(xué)生感知春天的美是通過文字這個(gè)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在不同層次的學(xué)生心目中，春的形象，春的色彩、聲音、春的氣息味道質(zhì)地……一萬(wàn)個(gè)學(xué)生（讀者）有一萬(wàn)種理解，閱讀欣賞作品的目的，也在于喚起學(xué)生自己對(duì)春的感知和聯(lián)想，而多媒體則將學(xué)生的思維約束在影像作品制作者個(gè)人或少數(shù)人所經(jīng)歷的那一種境界中，這種局限性太大了。再比如詩(shī)歌的教學(xué)，古代詩(shī)歌是世界文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，是語(yǔ)言的精華。許多詩(shī)詞文字簡(jiǎn)約而意蘊(yùn)豐富，如果要制作教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體，也應(yīng)視情況而定。教學(xué)王維的《使至塞上》，圖像完全可以展示“沙漠”的“大”，“孤煙”的“直”，“落日”的“圓”，但“問邊”的朝臣那種蒼涼、悲壯的心境卻難以傳達(dá)；《題破山寺后禪院》中“曲徑通幽處，禪房花木深”可以用畫面展示“曲徑”“禪房花木”，但卻難以傳達(dá)“幽”“深”的意境。現(xiàn)在各地的教學(xué)活動(dòng)中，凡有條件的都要求運(yùn)用多媒體課件，各種“獻(xiàn)優(yōu)課”“競(jìng)賽課”更是無(wú)課件不行，因此，許多教師在制作多媒體課件時(shí)也有粗制濫造的現(xiàn)象，畫虎不成反類犬。本來(lái)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)文字性作品的沖擊已經(jīng)很大了。中學(xué)生中90％以上的人看過《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)名著改編的電視劇，但通讀過這些作品原著的人可能就少得可憐了。在大多數(shù)學(xué)生中，孫悟空的形象就是演員六小齡童扮演出來(lái)的那個(gè)形象，而原著中許多生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的詩(shī)歌、細(xì)膩的各種描寫等，影視中沒有表現(xiàn)出來(lái)那么多豐富的東西，他們就一無(wú)所知。事實(shí)上，影視劇的制作顯然比一些教師制作的課件要高明得多。那么，我們教學(xué)工作者在制作和使用課件時(shí)，就不能不避免這些誤區(qū)，注意使用多媒體課件的實(shí)際效果。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇

關(guān)鍵詞:多媒體；法學(xué)；教學(xué)

一、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息，按照新的概念組合、鏈接而形成的教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以通過向?qū)W生迅速的傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫于一體的信息，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到交互共享，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。目前，這一模式在法學(xué)教學(xué)中已逐漸顯示出它的優(yōu)越性。

1、豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)高等院校的法學(xué)課堂上，存在一個(gè)比較突出的問題就是教師在有限的時(shí)間里傳授的知識(shí)內(nèi)容少，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)十分有限，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師不僅傳授理論知識(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)過程中，既要給學(xué)生傳授法律知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行法律精神、法律思維和法律頭腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師就要花費(fèi)大量的時(shí)間分析案例，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的目的。近幾年來(lái)，隨著立法工作的日益完善，國(guó)家頒布實(shí)施了一些新的法律，并對(duì)舊法律進(jìn)行了修改與補(bǔ)充，法學(xué)課程內(nèi)容也隨之不斷增加。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，教學(xué)容量過大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和使用，在很大程度上緩解了這一問題。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看蟆⑺俣瓤欤€可實(shí)現(xiàn)在法理、法條、案情之間進(jìn)行切換，能增加課堂教學(xué)的知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。如:運(yùn)用多媒體播放一個(gè)案例視頻，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規(guī)范和直觀生動(dòng)，易于學(xué)生接受理解。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情多媒體手段的使用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，還能讓法學(xué)教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多維刺激，使枯燥的法律條文變得生動(dòng)起來(lái)，使抽象的法學(xué)理論形象化。如:講《民事訴訟法》中的條件時(shí)，就能通過形象地展示案例，插播一段視頻，像電影一樣將案情中的原告人、被告人、訴訟請(qǐng)求和事實(shí)根據(jù)，通過生動(dòng)、豐富的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂效果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、優(yōu)化法學(xué)教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難一一溝通，而多媒體教學(xué)具有良好的交互性和智能化。通過這一平臺(tái)，實(shí)行雙向教學(xué)，讓機(jī)器及時(shí)提供高質(zhì)量的反饋，教師能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)常溝通，答疑解惑。這樣，既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主性。如:《合同法》中的合同效力問題，是合同法教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。為了使學(xué)生能正確理解和應(yīng)用，教師可以通過案例教學(xué)，將案情展示后，事先設(shè)成幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地向前分析，分析對(duì)時(shí)，有笑臉或禮物等出現(xiàn)，如果分析錯(cuò)了，會(huì)有相關(guān)的提示信息，將枯燥的理論知識(shí)學(xué)到手。

4、提高教師綜合素質(zhì)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教育，是一種高技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，為法學(xué)教學(xué)開辟了一條新路。它要求教育管理者和教師要在教學(xué)理念上緊跟時(shí)展的變化，促進(jìn)教師在自身素質(zhì)方面的提升，否則，就會(huì)面臨著被社會(huì)的邊緣化。教師在接觸多媒體法學(xué)教學(xué)中，可以加深對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，拓寬法律知識(shí)的視野，了解最新的法律信息。同時(shí)，也提高了自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平和能力，培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)風(fēng)。另外，多媒體技術(shù)對(duì)獲取信息有快捷性和信息的長(zhǎng)期保存性，這有利于提高教師的備課效率，省出更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)研究新的法律知識(shí)，探索新的法學(xué)教學(xué)方法，提高授課水平。

5、實(shí)現(xiàn)教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能的充分利用，能使無(wú)限的教育資源，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件具有可復(fù)制性，所以教師在制作課件時(shí)，可以采眾家之長(zhǎng)，并通過不斷改進(jìn)和完善，極大地提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。特別是平臺(tái)軟件的利用，可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐成本。

二、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的不足目前，法學(xué)的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向全球化、多樣化和智能化方向發(fā)展，但其提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效能并沒有完全發(fā)揮出來(lái)，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。

1、形式大于內(nèi)容在教學(xué)過程中，有的教師由于忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，所做的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音，使學(xué)生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問題，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。法學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，在進(jìn)行邏輯判斷、推理的過程中，視頻、圖片過多，會(huì)喧賓奪主，學(xué)生很難靜下心來(lái)深入思考，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

2、課件制作簡(jiǎn)單雖然采用了多媒體手段教學(xué)，但有的教師制作的課件，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，或是文字、圖畫的簡(jiǎn)單拼合，界面與流程過于單調(diào)，沒能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì)。

3、案例選取粗糙法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)之一，是案例的使用量較大，有的教師在案例選擇上，只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，丟了西瓜撿芝麻，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。還有的教師選擇的案例不能適合學(xué)生的認(rèn)知能力，問題難度過大，沒有做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生難以當(dāng)堂消化理解。

三、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的問題運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)效果，尚需要對(duì)多媒體法學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入探討與研究。

只有不斷完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體法學(xué)教學(xué)的先進(jìn)作用。筆者根據(jù)承擔(dān)多媒體法學(xué)教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐，認(rèn)為在法學(xué)多媒體教學(xué)中應(yīng)注重以下三個(gè)方面的問題:

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)教師要運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，就必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵元素。每位教師，在制作多媒體課件之前，必須按照課程的教學(xué)目的和要求，針對(duì)學(xué)生的具體情況，以教材為依據(jù)，用先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)法學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)和有關(guān)層面做出行之有效的系統(tǒng)性策劃。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于構(gòu)筑學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時(shí)亦能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。2、明確教學(xué)目的教師必須明確所承擔(dān)課程的教學(xué)目的。多媒體本身只是為了達(dá)到教學(xué)目的使用的手段，不能本末倒置。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才，在一定程度上為實(shí)現(xiàn)法治奠定基礎(chǔ)。具體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用法律所特有的思維方式，收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力和分析解決問題的能力。因此，在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體手段，必須為本課程的教學(xué)目的服務(wù)。這就要求教師要以學(xué)生為主體，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與自主能力。

3、選擇教學(xué)方法傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法有很多，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭法、診所教學(xué)法等等。多媒體技術(shù)的使用，只是一種手段，并不能替代教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇適合多媒體的教學(xué)方法。以模擬法庭法為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要向每一個(gè)參加者介紹案情，有的案情比較復(fù)雜，為了使學(xué)生明確案情，教師還要對(duì)關(guān)鍵人物和情節(jié)進(jìn)行板書。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在網(wǎng)上可以提供案情以及真實(shí)法庭開庭的視頻，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間和角色查找案情，還可以重復(fù)收看，使每個(gè)參加者都能吃透案情。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫、圖片、錄音、錄像等展示法庭的現(xiàn)場(chǎng)及相關(guān)的觀點(diǎn)及證據(jù)，通過相關(guān)鏈接查找相關(guān)的法理知識(shí)、條文和互動(dòng)等方式，使學(xué)生在扮演相關(guān)角色的同時(shí)學(xué)到相關(guān)的知識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

總之，多媒體在法學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，需要有一個(gè)完善的過程，法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的角度，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真分析和精心設(shè)計(jì)，正確處理教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)作用，以適應(yīng)正在發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

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第5篇

1.1傳統(tǒng)教學(xué)組接受傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體教學(xué)組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上外加多媒體教學(xué)。具體為在日常教學(xué)中使用幻燈機(jī)、電腦、投影儀等設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板板書進(jìn)行教學(xué)。比如在介紹婦女一生中各時(shí)期的生理特點(diǎn)時(shí)，使用播放影片的形式，讓學(xué)生清晰明了地看到各個(gè)生理時(shí)期變化的細(xì)節(jié)。在介紹助產(chǎn)過程時(shí)，讓學(xué)生觀看真實(shí)助產(chǎn)過程的影片，使其直觀地學(xué)習(xí)助產(chǎn)的每個(gè)要點(diǎn)和具體操作。同時(shí)學(xué)生還可以在多媒體機(jī)房上網(wǎng)進(jìn)入醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索各種教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)和最新研究進(jìn)展。學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)比兩組學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學(xué)期理論考試平均分方面的差異。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS14.0對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，p<0.05，為差異統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著。

2結(jié)果

教學(xué)結(jié)果顯示學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，多媒體教學(xué)組在提高學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學(xué)期理論考試平均分方面均明顯高于對(duì)照組，p<0.05，差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

3討論

第6篇

我們對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠完善，在某些地方出現(xiàn)了一些誤區(qū)。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，認(rèn)為教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。這種只改形式而不改內(nèi)容的做法，沒有真正起到教學(xué)思想改革的作用。

其次，認(rèn)為公開課尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，只相當(dāng)于小黑板的作用，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。

第三，認(rèn)為多媒體是教師講解演示的工具。多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

第四，認(rèn)為制作課件即備課。制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)――備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。

第五，認(rèn)為以視聽可以代替朗讀。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少，以前的那種書聲朗朗的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。

我們?cè)趯?duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)忠懇的建議：

首先，多媒體教學(xué)的新嘗試新思維新氣象帶來(lái)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新方向。必須以順應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展并讓多媒體教學(xué)服務(wù)于教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流，盡快掌握多媒體技術(shù)，任何對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)心存芥蒂、拒之千里的思維都是不合時(shí)代要求的。教師要變傳授型為引導(dǎo)型、導(dǎo)演型，將舞臺(tái)藝術(shù)的舞美設(shè)計(jì)、燈光效果、聲像藝術(shù)引入課堂，組建成語(yǔ)文課堂教學(xué)的舞臺(tái)和布景，不要忘記學(xué)生才是這個(gè)舞臺(tái)的核心。

其次，多媒體設(shè)境應(yīng)基于課文。以引導(dǎo)學(xué)生理解課文品味寫法增強(qiáng)審美感受為主導(dǎo)，所以朗讀必不可少甚至還要進(jìn)一步加強(qiáng)。追溯古老中國(guó)的國(guó)文傳授傳統(tǒng)，我們發(fā)現(xiàn)古人乃至今人更注重對(duì)文字及文意（道）的體味與鑒賞，從諸葛孔明“好為梁父吟”的“吟”，到蘇軾的“味摩詰之詩(shī)”的“味”，再到魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的老先生讀書“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的入神朗誦，我們發(fā)現(xiàn)了本為傳統(tǒng)卻為今人忽視甚或漠視的“吟、味、悟、誦”以及聯(lián)想和想象。多媒體只是手段而非內(nèi)容，更不是目的。因此，在多媒體教學(xué)中我們應(yīng)該恢復(fù)語(yǔ)文課文的本來(lái)面目，去感受其中的真味。

第三，多媒體的教學(xué)并非適應(yīng)一切。對(duì)抒情性畫面感強(qiáng)的作品來(lái)說(shuō)，這不失為一種有益的借鑒，對(duì)科技含量高、學(xué)生因科技知識(shí)缺乏而產(chǎn)生的認(rèn)知不足，多媒體教學(xué)更是一種彌補(bǔ)。但對(duì)一些知識(shí)性邏輯性相對(duì)突出的文章，則未必合適。因此，要有選擇地適用多媒體教學(xué)，而不是把每一課都寄希望于多媒體教學(xué)。

第四，多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)要更趨科學(xué)、更客觀。不應(yīng)只看教師怎么教，用了什么畫面，配了什么音樂，設(shè)計(jì)了什么動(dòng)畫，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章的鑰匙。應(yīng)以課堂教學(xué)效果的認(rèn)定來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

第7篇

由于傳統(tǒng)教學(xué)有許多限制，一些教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物和現(xiàn)象無(wú)法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這些都影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫綜合功能，及其交互式特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生置身其中，把抽象靜態(tài)的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、具體，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起某些事物與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。因此，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，起到了激趣導(dǎo)學(xué)的作用，有利于“好學(xué)”“樂學(xué)”落到實(shí)處。

二、提供豐富課外閱讀素材，擴(kuò)大學(xué)生的視野

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)目標(biāo)中對(duì)“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由以上可知，英語(yǔ)教師在提高閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，更應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，增加學(xué)生的詞匯積累。利用多媒體技術(shù)形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)，在閱讀課中適當(dāng)?shù)爻鍪拘问讲煌㈦y度各異的練習(xí)短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，多媒體技術(shù)也給學(xué)生提供了較多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。再者，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)后，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些與所學(xué)知識(shí)相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國(guó)家的文化與社會(huì)習(xí)俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語(yǔ)篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)生參與少，尤其是在閱讀教學(xué)中，大多時(shí)候都是教師在給學(xué)生講解。然而多媒體技術(shù)打破了教師作為唯一知識(shí)傳播者的格局，它給我們提供了一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情景，設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。

四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們?cè)鯓哟痤}，更重要的是鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見解，同時(shí)要鼓勵(lì)他們充分利用豐富的詞匯和句型來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學(xué)習(xí)Goforit!八年級(jí)下Unit1Willpeoplehaverobots?時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些關(guān)于未來(lái)生活、工作的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來(lái)，讓他們展開聯(lián)想，預(yù)測(cè)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活的情形，這個(gè)過程就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

第8篇

(1)多媒體技術(shù)對(duì)輪滑教學(xué)積極的影響①教學(xué)手段和方法多樣，教學(xué)效果顯著。在輪滑教學(xué)過程中，教師可以通過播放技術(shù)動(dòng)作視頻，讓學(xué)生邊看邊模仿體會(huì)動(dòng)作，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師通常采用講解和示范，既得不到很好的效果，也缺少吸引力，利用多媒體技術(shù)完全可以使學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行練習(xí)，遇到問題時(shí)請(qǐng)教老師指導(dǎo)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自由練習(xí)時(shí)間。由于示范簡(jiǎn)單明了，教師講解及時(shí)到位，從而大大提高教學(xué)效果。②在教學(xué)中可以提供形象具體的直觀感受。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)是通過畫面、圖片、聲音等綜合多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)、形象的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維。傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用講解示范等教學(xué)方法，對(duì)于瞬間動(dòng)作的描述往往不能描述清楚，使學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)不能更好的實(shí)現(xiàn)。如果在輪滑教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，將整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助圖像、聲音等綜合多媒體技術(shù)，把完整的技術(shù)動(dòng)作形象、具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的技術(shù)動(dòng)作要求，采用圖文并茂的方式，進(jìn)行圖像播放，輔助教師講解，這樣易于在學(xué)生大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作。③在教學(xué)中有利于因材施教多媒體技術(shù)教學(xué)有效的支持了因材施教的教學(xué)模式。教學(xué)中的因材施教是十分重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和深度是一致的，但每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、理解能力是不同的，導(dǎo)致有的同學(xué)掌握了，有的同學(xué)掌握不了。多媒體技術(shù)引用到教學(xué)中解決了這一難題。學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合自己的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更難的技術(shù)動(dòng)作。這樣，不同程度的學(xué)生都可以掌握更多的知識(shí)和技術(shù)，較好的體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。④在教學(xué)中有利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用攝像機(jī)對(duì)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作技術(shù)的過程進(jìn)行拍攝，找出多余錯(cuò)誤的動(dòng)作，將學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作反復(fù)進(jìn)行觀看和講解，并和正確的技術(shù)動(dòng)作形成對(duì)比，使學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)自己的不足，然后教師通過講解加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，能夠更加有效的學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作。⑤多媒體技術(shù)突破空間與時(shí)間優(yōu)勢(shì)。在輪滑教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的講解與示范等教學(xué)方法具有一定的局限性，尤其是示范動(dòng)作時(shí)間與空間的矛盾，而多媒體技術(shù)突破了空間與時(shí)間優(yōu)勢(shì)，將其動(dòng)作技術(shù)以動(dòng)漫動(dòng)畫，圖文并茂的方式，向?qū)W生提供直觀、形象的各種示范，便于學(xué)生清晰地認(rèn)知技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念和清晰的動(dòng)作表象。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)比單一運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的講解與示范更容易使學(xué)生理解和掌握技術(shù)動(dòng)作，使教學(xué)更加合理化、科學(xué)化。

(2)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。①能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)技術(shù)利用形象、生動(dòng)的圖像演示，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，能使呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更為形象生動(dòng)，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、興趣、注意力等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)中，可以先利用多媒體播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生觀看模仿，并了解技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師及時(shí)的講解動(dòng)作關(guān)鍵，學(xué)生在觀看錄像的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。②有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知目標(biāo)，熟練掌握動(dòng)作技術(shù)。學(xué)生理解起來(lái)也非常困難。在這種情況下，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將輪滑教學(xué)中復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，通過圖片、文字的方式進(jìn)行動(dòng)作分解、慢放，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)問題，使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作能形象具體的表現(xiàn)出來(lái)，再輔以教師的演示、示范，就很容易使學(xué)生提高動(dòng)作掌握的效率。

2結(jié)論

(1)多媒體教學(xué)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加輪滑課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的認(rèn)知和興趣。

(2)多媒體教學(xué)使學(xué)生的主體性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，教師逐漸成為引導(dǎo)者，使得輪滑課變得更加豐富多彩。

第9篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；少教多學(xué)；策略方法

新課程改革的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不但要了解新課程先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)還要將這些先進(jìn)的理念付諸于行動(dòng)。例如：“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念能夠充分地激發(fā)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性也能夠大幅度提升，要知道學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度是決定我們教學(xué)成果的根本因素。

另外，“少教多學(xué)”的教學(xué)方式還能夠在很大程度上建立我們與學(xué)生之間的溝通橋梁，因?yàn)槿绻谡n堂上任由教師發(fā)揮，學(xué)生只是一味地順著教師的思路去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題將不會(huì)被教師所發(fā)現(xiàn)，如果是因?yàn)榻處熤v授方面存在問題的話，則這種忽略學(xué)生的教學(xué)方法將會(huì)阻礙教師自身教學(xué)水平的提升和進(jìn)步。所以，“少教多學(xué)”的教學(xué)方法不論是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，采取有效的策略和方法來(lái)貫徹“少教多學(xué)”的教學(xué)理念對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕對(duì)的雙贏。下面筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的策略和方法作出簡(jiǎn)要的陳述：

一、觀念引領(lǐng)策略和方法的產(chǎn)生

不論我們采取如何先進(jìn)的策略和方法來(lái)貫徹和實(shí)施“少教多學(xué)”，教學(xué)觀念的更新才是這一切的基本前提，只有教師從根本上認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念所能帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，貫徹和實(shí)施的策略和方法才能得到有效地執(zhí)行。

1.明確學(xué)生主體地位

學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)的主體地位是我們貫徹和實(shí)施“少教多學(xué)”教學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生主體地位的明確能夠有效地提高學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，同時(shí)教師在這個(gè)過程中做好引導(dǎo)作用，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)把握好大致的方向。

2.建立和諧的師生關(guān)系

如前文所述，“少教多學(xué)”是一個(gè)師生雙贏的過程，這其中要求師生之間要有良好的溝通才能夠真正地實(shí)現(xiàn)雙贏，沒有任何一種教學(xué)方法、任何一個(gè)教師能夠被所有的學(xué)生所接受，我們要在學(xué)生的成長(zhǎng)之中不斷地變動(dòng)我們的教學(xué)方法，這就需要我們與學(xué)生能夠有一個(gè)和諧的師生關(guān)系，能夠從學(xué)生之處得到及時(shí)而準(zhǔn)確地反饋信息，從而調(diào)整我們的教學(xué)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

人最為重要的并不是他所受到的教育，而是他的自我教育。結(jié)合我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不禁發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法不僅能夠很大程度上減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠讓學(xué)生自主性和創(chuàng)造性得到大幅度的提升。同時(shí)正確的學(xué)習(xí)方法還能夠讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)之中建立起足夠的自信心來(lái)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極為深刻的意義。

4.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的精神

在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是知其然，而并沒有知其所以然，這樣的教學(xué)是不完整的，學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建也是缺少了一個(gè)逆向思維的組成部分。因此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑精神，遇到問題多問幾個(gè)為什么，加強(qiáng)逆向思維，補(bǔ)充和完整自身的知識(shí)體系。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)內(nèi)容和合理的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效地激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生們才能夠真正地想要去主動(dòng)地學(xué)，而不是被動(dòng)地教，這也是我們貫徹和實(shí)施“少教多學(xué)”教學(xué)理念的有效途徑之一。

1.合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的教學(xué)情境能夠起到良好的導(dǎo)入作用，也能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，有了足夠的興趣學(xué)生才能夠有足夠的參與欲望，采用問題的提出、問題的解決、問題的反思等環(huán)節(jié)來(lái)逐步將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.以實(shí)踐性為前提

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性也是實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的有效途徑之一，讓學(xué)生在具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容中逐步感受到語(yǔ)文這門學(xué)科無(wú)限的魅力，掌握語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用的技巧，并將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。

總之，中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，采取“少教多學(xué)”的教學(xué)方式是十分必要的。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中建立起足夠的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也能夠得到大幅度地提升，這對(duì)于我們教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果都能夠得到最大程度的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建麗.少教多學(xué)，讓靈慧之花綻放[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（14）.